在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

《松鼠》教學(xué)反思不足篇一

教學(xué)這課很輕松,，也有收獲,。

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計真正起到了路線圖的作用,。在學(xué)生獨(dú)學(xué)時,，我給學(xué)生設(shè)計了溫馨提示：閱讀時既要理解文章的內(nèi)容又要揣摩作者的表達(dá)方法。在學(xué)生群學(xué)交流時又設(shè)計了交流提示1,、抓住重點(diǎn)詞句,，體會作者對松鼠的喜愛之情。2,、揣摩作者的表達(dá)方法,。第一個提示告訴學(xué)生如何閱讀，第二個提示解決從哪些方面進(jìn)行交流展示的問題,。學(xué)生一目了然,，很好操作,。

二,、把理解內(nèi)容與揣摩寫法相結(jié)合。教學(xué)中,，我充分引導(dǎo)學(xué)生抓住對課文重點(diǎn)詞句的品味,，體會作者對松鼠的喜愛之情,，并揣摩作者是如何把這種喜愛之情表達(dá)出來的。通過認(rèn)真品讀學(xué)生從“跳”“蹭”“咬”這幾個動詞體會出了松鼠的可愛靈活,，作者和小松鼠的關(guān)系像親密的朋友,。感受到了作者對它的喜愛。從爸爸的話里我知道他們已經(jīng)把松鼠看成家里的一員,，和他們?nèi)跒橐惑w,，由此可見他們對松鼠的喜愛不同一般。從“空落落”可以看出作者一家因喜愛松鼠而舍不得它走,！通過品讀學(xué)生明白了作者是通過松鼠在“我”家的幾件有趣的事來反映松鼠的可愛,，表達(dá)作者對松鼠的喜愛之情的，這種喜愛之情是隱藏在松鼠的一舉一動,，家人的一言一行之中的,。

三、讀寫結(jié)合,，學(xué)以致用,。學(xué)完課文，我安排了一次小練筆：模仿作者的表達(dá)方法寫一個你與動物之間的真情故事的片段,。效果較好,。

我想這樣一篇略讀課文，重在學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí),，能夠感受到松鼠的可愛和作者一家對松鼠的喜愛之情,，同時懂得學(xué)會這種表達(dá)方法。那么,，整個教學(xué)目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了,。但是，在課堂上,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣還不夠濃烈,，一篇生動活潑的課文，應(yīng)該呈現(xiàn)的是一堂生動活潑的課堂,，但明顯感覺到學(xué)生們的拘束,。我覺得調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，是課堂有效生成的關(guān)鍵,。我在以后的語文教學(xué)中,，在這方面還有待于加強(qiáng)。

《松鼠》教學(xué)反思不足篇二

今天執(zhí)教《跑進(jìn)家來的松鼠》一課,，感受很深,，總覺得有以下幾個方面處理得不錯：

一上課，我就出示“松鼠”圖片說：“同學(xué)們,，看,，這個在樹枝上跳上跳下的小精靈是什么,？ ”孩子們脫口而出——“松鼠”。我抓住機(jī)會說：“同學(xué)們,，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進(jìn)了你的家中,，請你想象一下，你會和松鼠發(fā)生什么有趣的事呢,？”哇,！孩子們興奮了。和老師一起書寫課題,，齊讀課題,。我順勢就發(fā)問：“你從讀課題知道了什么？你還想知道什么,？”孩子們的興趣被調(diào)動起來：“我知道了松鼠是自己跑進(jìn)家來的,。”“松鼠為什么會自己跑進(jìn)家來,？”“松鼠跑進(jìn)作者家里來后發(fā)生了什么事,？”“作者一家人是怎么對待松鼠的？”??看著他們津津有味地讀書,，心中好生得意,，吊吊胃口，設(shè)設(shè)懸念,，讀書的效果果真不一般?。?/p>

我閱讀教學(xué)中,，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法,，這一課也不例外。教學(xué)時我抓住了重點(diǎn)詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情,。比如“他整天滿屋亂跑,，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人,，從來沒有碰掉過一件東西,。”引導(dǎo)學(xué)生體會作者對小松鼠的欣賞,，對松鼠的搗亂作者沒有埋怨,，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識,，喜愛之情躍然紙上,。再如“有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉,，還輕輕咬我的耳朵?！蔽艺垖W(xué)生體會松鼠和作者關(guān)系的親密無間,，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受,。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話,。我順勢引導(dǎo)他們會說什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了,。松鼠說：“小主人對不起,，都是我若的禍，給你添麻煩了,，對不起,。等我存夠了過冬的糧食，我會請你和我一起分享的,?！逼婷畹南胂螅实幕卮?，也就是在這種氛圍中才會閃現(xiàn),。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解,，準(zhǔn)確地把握了文本,，走進(jìn)了作者，與作者進(jìn)行心靈的對話,，這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵作用,。尤其需要指出，這些詞句為文章中心的表達(dá)立下了汗馬功勞,。

朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段,，新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本，以讀促講,，以讀導(dǎo)思,，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終,。個別讀我極強(qiáng)梯度指導(dǎo),，展示讀我請大家欣賞，集體讀我請想象畫面讀,，小組賽讀,，男女輪讀，挑戰(zhàn)讀，形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣,，使真正體現(xiàn)課堂上書聲瑯瑯,。

感到遺憾的地方有如下地方：

第一，這是一篇略讀課文,，應(yīng)讓學(xué)生把平時學(xué)過的方法自覺地加以鞏固運(yùn)用,，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主，老師講的還是過多,，過細(xì),，過詳，課堂上不敢放手,，不相信學(xué)生,，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。

第二,、注重了對文本的理解,，情感的領(lǐng)悟，對寫作方法的傳授,，但是沒有從文本中走進(jìn)生活,，再從生活中走進(jìn)文本，拓展延伸環(huán)節(jié)還沒來得及展示,，時間就不夠了,，這一點(diǎn)一直是我這的語文課堂所欠缺的。

第三,、這節(jié)課中,，沒有刻意地請學(xué)生積累任何語段，僅僅只是在感悟,，在體會,，缺乏積累，缺乏運(yùn)用,，使課堂容量顯得太小了,，學(xué)生的收獲也不會太大。 總想追求完美的課堂教學(xué),，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾,，無奈，事與愿違,，今后教學(xué)中還有待提高,。

《松鼠》教學(xué)反思不足篇三

牐犚簧峽危我就通過課件給學(xué)生們上演了一場視覺盛宴，各種各樣的或可愛或有趣的小動物輪番出演,，讓學(xué)生紛紛進(jìn)入繽紛的動物世界,，課堂上不時響起孩子們的“嘖嘖”聲,。這時，畫面停在了“松鼠”畫面上,，我順時問學(xué)生：“同學(xué)們,，上學(xué)期我們學(xué)過一篇有關(guān)松鼠的文章，你還有印象嗎,？”孩子們稍作思考,，馬上小手如林，紛紛交流對此課的印象,，有的說：“這是一篇科普性說明文,，寫得很有趣,?！庇械恼f：“干脆就松鼠可愛與機(jī)警，溫順與聰明,，我很喜歡,。”……在交流中我發(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒,，每個人都沉浸在對松鼠的討論中,，言語之中已然流露出了對松鼠的喜愛。我抓住機(jī)會說：“同學(xué)們,，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進(jìn)了你的家中,，請你想象一下，你會怎么做呢,？你會和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎,？”哇！孩子們興奮了,。有的表示一定會善待這只可愛的小松鼠,。有的表示要給松鼠安個家，有的說要給松鼠買吃的,。有的說他肯定不會把松鼠捉住,，一定和松鼠友好相處，等等,，那份激動與喜悅已然不用說,，單是那一段段真情的告白就感動了大家。教室里一派人與動物和諧相處的氛圍,。我順勢夸張地說：“同學(xué)們,，就有這么一位幸運(yùn)的孩子，有一天,，一只小松鼠突然跑進(jìn)了他的家,，后來發(fā)生了許多離奇的事,，快，孩子們,，我們?nèi)タ纯?，到底發(fā)生了什么事？”孩子們迅速的打開書,，迫不及待的讀了起來,，甚至等不及等我說讀書要求。我索性也隨他們讀了起來,?？粗麄兘蚪蛴形兜刈x書，心中好生得意,，吊吊胃口,，設(shè)設(shè)懸念，讀書的效果果真不一般??！

抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外,，教學(xué)時我抓住了重點(diǎn)詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情,。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去,，動作靈敏的驚人,，從來沒有碰掉過一件東西?！币龑?dǎo)學(xué)生體會作者對小松鼠的欣賞,，對松鼠的搗亂，作者沒有埋怨,，沒有討厭,，有的只是稱贊和賞識。喜愛之情躍然紙上,。再如“有時,，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉,，還輕輕的咬我的耳朵,。”我請學(xué)生體會松鼠和作者關(guān)系的親密無間,，緊緊地抓住“蹭,、咬耳朵”來感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話,。我順勢引導(dǎo)他們會說什么悄悄話,。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了,。松鼠說：“小主人對不起，都是我若的禍,，給你添麻煩了,，對不起。等我存夠了過冬的糧食,，我會請你和我一起分享的,。”奇妙的想象,，精彩的回答,，也就只有在這樣的氛圍中才會閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑,、我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解,，準(zhǔn)確地把握了文本，走進(jìn)了作者,，與作者進(jìn)行心靈的對話,，這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵作用,。由于課前對學(xué)情的激發(fā),，所以可重對課文，句子的理解都變得水到渠成,。

三,、朗讀指導(dǎo)到位，訓(xùn)練扎實(shí)有效,。

新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本,，以讀促講，以讀導(dǎo)思,，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀,。一開始是學(xué)生的個人個性化的自由朗讀，接著是指名有感情的句子朗讀,，然后是同學(xué)間,，男女生間的賽讀，幾乎使朗讀貫穿始終,。個別讀我強(qiáng)調(diào)梯度指導(dǎo),，讓好中差不同層次的學(xué)生相互監(jiān)督相互促進(jìn)；展示讀我請大家欣賞,，邊讀邊想象畫面,；男女賽讀，激發(fā)學(xué)生的好勝心,，使學(xué)生興致昂揚(yáng)……形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣,，真正使學(xué)生愿讀,，愛讀，樂讀,。

喜歡,，才能激情地投入；因?yàn)橄矚g,，也就不再覺得勞累,。在課堂上，我始終走在學(xué)生中間,，和學(xué)生打成一片,。面對面的交流，面對面的距離,，教師的眼神,、動作、語言和學(xué)生的眼神,、動作,、語言相互交流著對文本的理解。因?yàn)槔蠋煂ξ谋炯で榈赝度?，對課堂激情地投入,，對學(xué)生激情地投入，點(diǎn)燃起學(xué)生的熱情,，喚起學(xué)生全心地投入,，使得在四十分鐘的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)不再游離,，不再勞累,；上課成為一件樂事，一件愿意全身心投入的事,。

感到遺憾的地方有：

這是一篇略讀課文,，應(yīng)讓學(xué)生把平時學(xué)過的`方法自覺地加以鞏固運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主,，可是在教學(xué)中我自己講的還是過多,，過細(xì)，過詳,，課堂上不敢放手,，不相信學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別,。

四,、注重了對文本的理解，情感的領(lǐng)悟,，可忽視了對寫作方法的傳授,，雖然課中也照顧到了,，但只是隨機(jī)地提了一下，并沒有當(dāng)做重點(diǎn)來講,。新課程教學(xué)講究人性化,，講究學(xué)生情感的體驗(yàn)，但作為高段語文除了對學(xué)生進(jìn)行必要的人性滲透,，進(jìn)行一些必要的語文知識與常識的學(xué)習(xí)同樣重要,。

五，教學(xué)中,，學(xué)生的提問面面還是有些窄,，雖然每一次都自己提醒自己要給每一個學(xué)生機(jī)會，讓每一個學(xué)生在課堂上都有表現(xiàn)和展示的機(jī)會,。無奈課堂上總是幾個尖子生表現(xiàn)活躍,，手舉得高高，而后進(jìn)生又偏偏能躲就躲,，能避則避,，萬不得已被叫起來又是支支吾吾半天說不上一句話，為了時間和進(jìn)度只能讓他坐下,。

“上課是一門遺憾的藝術(shù),。”總想追求完美的課堂教學(xué),，不想給自己的課堂留下一絲的遺憾,，可結(jié)束后,，總有這里那里覺得遺憾,。忠實(shí)地記錄下自己一堂課后的感受，愿與所有的語文教師共勉,。

《松鼠》教學(xué)反思不足篇四

【a】 本篇略讀課文文字淺顯,，采用預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)交流,。此環(huán)節(jié)重在通過思維交流、朗讀交流,，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞,，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學(xué)習(xí)作者通過具體事例和動作詞語及恰當(dāng)?shù)男揶o方法描述得真實(shí)具體,，這是高段學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn),，并注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會，能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用,。教學(xué)設(shè)計真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,，通過預(yù)習(xí)自學(xué),、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱,，然后自學(xué),、交流，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,。教師作為教學(xué)的傾聽者,，教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊,，教學(xué)重難點(diǎn)突出,，在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo)，通過學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué),、小組交流的方法形成互動,，并注意知識的積累，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,。充分利用教材資源,，注意知識的前后比較與銜接，通過自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白,，跳出文本,，放開視野，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法與寫作的指導(dǎo),，進(jìn)行仿寫練習(xí),，從而提高學(xué)生的寫作能力。

【b】 這節(jié)課我是這樣設(shè)計的：

１,、導(dǎo)言： 上學(xué)期我們學(xué)了《松鼠》一課,，請同學(xué)們回憶一下，松鼠給你留下怎樣的印象,，今天我們來學(xué)習(xí)《跑進(jìn)我們家的松鼠》這篇課文,，看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象？

２,、快速地瀏覽課文,，思考課文主要寫了一件什么事？

３,、再讀課文,，說說松鼠在“我”家做了哪些事？

４,、再次用自己喜歡的方式讀課文,，可結(jié)合學(xué)生的自讀，讓學(xué)生說說最喜歡其中的哪件事？并結(jié)合相關(guān)的語句說說自己的體會,。

５,、再讀感悟作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)與上一篇區(qū)別開,。同時研究文中的側(cè)面描寫,，即爸爸說的話和作者的議論。

《松鼠》教學(xué)反思不足篇五

《松鼠》這篇課文是一篇知識性,、科學(xué)性,、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌,、性格和行動,。本文采用了比喻、擬人的修辭手法生動形象地說明事物,。文章語言生動傳神,，極具文學(xué)色彩。

1,、猜謎導(dǎo)入激發(fā)興趣,。

首先出示謎面：樣子像耗子，尾巴當(dāng)被子,，爬在樹枝上,，忙著摘果子。教學(xué)本課前,，先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料,，了解松鼠的有關(guān)知識，所以學(xué)生一下就猜出來了,，積極性很高,。然后課件顯示松鼠的圖片：栩栩如生的松鼠形象，一下子吸引了學(xué)生的眼球,，既直觀地顯示了松鼠的特點(diǎn),，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

2、自主識字,，合作共贏,。

這節(jié)課出現(xiàn)的生字新詞比較多，所以在自讀環(huán)節(jié)給足了充分讀書的時間,。在借助拼音讀書時,，讓學(xué)生們通過合作、交流,，進(jìn)行自主識字,。讓學(xué)生們以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行生幫生,，讓學(xué)生們在互動中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會合作,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

3,、自讀自悟,，深刻領(lǐng)悟。

課件出示主旨性問題：本文寫了松鼠的幾個方面的內(nèi)容,？先引導(dǎo)理清文章脈絡(luò),。再出示相關(guān)問題，比如：“請用幾個詞語概括松鼠的特點(diǎn)”“從文中哪些地方看出作者喜歡松鼠”“松鼠怎么活動呢,？同學(xué)們想知道嗎,？他們吃什么呢？到哪兒去住呢,？”讓學(xué)生自讀自悟,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)松鼠的特點(diǎn)：機(jī)靈。從“沒地方住了,，沒東西吃了”,，讓學(xué)生走近松鼠的內(nèi)心，體會到著急,、擔(dān)心,、害怕的情感，再帶著這種情感有滋有味地讀課文,，語言和朗讀兩方面均有所提升,。

4、對比閱讀,，感悟?qū)懛ā?/p>

讀完本文后,，引導(dǎo)學(xué)生快速自讀《鯨》，看一看作者是怎樣來介紹鯨的呢,？通過對比閱讀來探究不同的說明方法,，體會作者遣詞造句的功底以及些寫作上的特色。你喜歡小松鼠嗎,？引導(dǎo)學(xué)生談一談,，激發(fā)情感之后再安排選擇最喜歡的一部分內(nèi)容進(jìn)行背誦，在充分背誦的基礎(chǔ)上積累豐富的語言材料,，為將來口語和書面語的交流做好準(zhǔn)備,。

雖然生字較多，但學(xué)生大部分能準(zhǔn)確認(rèn)讀，出錯很少,。學(xué)生自能讀書的能力和抓關(guān)鍵詞語概括的能力在課堂上得到有效訓(xùn)練,。

本文教學(xué)時還是比較注重知識的引導(dǎo)，遷移運(yùn)用的預(yù)設(shè)太少,。再有就是整堂課顯得有點(diǎn)低沉,，缺少激情，也缺少朗朗的讀書氛圍,，語文味不濃厚,。

如果再重新上這篇課文，我會增加聚焦關(guān)鍵句段引導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫朗讀的環(huán)節(jié),，在培養(yǎng)語感上下功夫,。增加小練筆的內(nèi)容，讓學(xué)生小試身手,，將生活中對動物的觀察與了解,，仿造第四自然段的寫法進(jìn)行語言交流實(shí)踐，從而真正體現(xiàn)編者意圖,，也讓學(xué)生的表達(dá)再上一個新的臺階,！

《松鼠》教學(xué)反思不足篇六

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們，今天啊老師要為大家介紹一位新朋友,，這位新朋友可調(diào)皮了,，它呀就藏在下面的故事里，我們一起到故事里面去找一找,。（可見播放故事：小松鼠找花生）

師：看完了這個小故事,，你找到了新朋友了嗎？

生：是小松鼠（教師板書課題）

師：你能來說說小松鼠給你留下了什么印象嗎,？

生：1,、小松鼠很可愛……

2、小松鼠真活潑呀……

3,、小松鼠遇事不愛動腦筋,，不過我還是很喜歡它。

師：看完了小故事,，我們認(rèn)識了小松鼠,，如此可愛的一個小生靈在作者筆下又會以一種什么樣的姿態(tài)呈現(xiàn)在大家面前呢？你們想知道嗎,？

生：想

師：那就打開課本讀一讀,，在讀書的過程中要注意隨手畫下自己不認(rèn)識或是不理解的字詞，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣,。

生讀課文

師：剛才老師看同學(xué)們讀書讀得很投入，大家都讀了幾遍？

生：二遍

三遍

……

師：看來每位同學(xué)至少也讀了兩遍,，告訴老師在讀書的過程中有沒有遇到“字詞攔路虎”,？

生舉手

師：同學(xué)們，字詞攔路虎并不可怕,，不是有句話說“集體的力量大”嗎,？下面咱們同學(xué)就以小組為單位，依靠集體的力量,，掃清這些字詞障礙,，如果小組仍舊解決不了的，我們可以提到班級上來,，老師和大家一起解決,。

生小組活動

師：看來同學(xué)們的熱情都非常高漲，那么通過剛才的小組活動,，還有哪些詞語沒有解決,？

生匯總解決不了的詞語

生：老師“榛子”是什么啊,？

師：有知道的同學(xué)來幫幫他嗎,？

生：老師我知道，我老家是東北的,，我認(rèn)識榛子,，我可以為他解釋一下……

……

師生互動共同分析解決

師：我們掃清了詞語的障礙，相信大家再來讀課文的時候,，一定會有更深的體會,、更多的收獲，想不想再讀課文尋找新收獲,？

生：想

師：那還等什么,？讓我們大聲讀出來吧，許多知識的果實(shí)還在等著大家去采摘呢,。

生讀課文

師（擊掌喊停）：同學(xué)們,，故書不厭百回讀，熟讀深思子自知,。書讀得遍數(shù)多了,，加上自己的思考，自然就會有很多收獲,，誰想把剛才自己讀書的收獲和大家一起分享,？

①生：老師，通過讀書我知道了松鼠是什么樣子的,，而且我覺得它是一種非常漂亮的小動物,。

師：能給大家讀一讀嗎,？

生讀

師：多漂亮的小松鼠啊，大家覺得他讀得怎么樣,？

生：老師,，我覺得他讀得雖然很流暢，但是還沒有把松鼠外形美給充分讀出來,。

師：那你能讀得再美一些嗎,？

生：我可以試一試

師：大家覺得怎么樣？

生根據(jù)朗讀情況進(jìn)行評價

②師：誰還想繼續(xù)交流,？

生：我知道了松鼠喜歡在樹枝間活動,。

我還知道了松鼠怎樣搭窩……

松鼠吃的食物

……

③師：看來大家的讀書收獲還真不少呢，通過讀書我們發(fā)現(xiàn)作者通過描寫,，把一個個活潑可愛的小松鼠活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前,，閉上眼睛，仿佛一個一個的小松鼠就在我們眼前跳躍……作者為什么寫得這么好呢,？你在讀書的過程中,，有什么感悟嗎？

生：我覺得作者在寫得時候一定認(rèn)真觀察了小松鼠,。

生：作者寫得時候還抓住了小松鼠幾個方面的特點(diǎn)來寫

生：寫小松鼠的時候,，很有順序。

《松鼠》教學(xué)反思不足篇七

今天剛剛執(zhí)教了《松鼠》一課,，下面我談些我上課時的做法：

其一：引入部分,，我出示謎語，學(xué)生很容易猜出謎底是松鼠,，但要利用謎語讓學(xué)生抓住特點(diǎn),，說出理由，同時獲得猜謎語方法,，抓住特點(diǎn),，得出謎底后引出新課。

其二：在學(xué)生讀文之后,，研究課文分為幾部分,，抓住主要內(nèi)容對課文進(jìn)行概括，說出每部分內(nèi)容,，并講出自己這樣分的理由,，鍛煉學(xué)生的概括能力，教師加以總結(jié),，得出寫了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,，具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為：它的生活、住所和吃食,。這樣初步感知課文內(nèi)容后進(jìn)行課文分析,。

其三：抓住本文重點(diǎn)部分,，了解松鼠的外形是如何的美麗和可愛，如何的討人喜歡的,，通過讀,，讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成,，并圍繞哪一句話來寫的,，勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由,，這樣學(xué)生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法,，加上教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法,，由總到分,。

在這樣的環(huán)節(jié)下教學(xué)，學(xué)生上的很輕松,，對松鼠的喜愛之情皆能表達(dá)出來,。

偶感不足的是，由于學(xué)生大多數(shù)沒有看過松鼠,，加之課前沒有找資料,，因此個別學(xué)生不發(fā)言。因此以后,，布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)特別重要,。只有預(yù)習(xí)充分，才能上課積極發(fā)言,。

《松鼠》教學(xué)反思不足篇八

昨天成老師來觀摩了我們?nèi)昙墏湔n,，讓我受益匪淺。

我自己準(zhǔn)備的是《松鼠》這一課,，之前準(zhǔn)備了很多資料,，也很緊張。在成老師點(diǎn)評完于老師的單元備課后,，我又修改了自己的教案,。作為一名新教師，需要學(xué)習(xí),，需要成長,。

下面我就總結(jié)一下，昨天成老師進(jìn)行指導(dǎo)之后,，我自己的收獲,。

在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn),，自己班的孩子遇到“課文的主要內(nèi)容是什么,？”類似問題,，總是不知道從何說起，要不就是把課文從頭到尾復(fù)述一遍,，要不就是兩個字結(jié)束,，經(jīng)過成老師昨天的指導(dǎo)，原來小動物可以從活動特點(diǎn)啊,，習(xí)性等等來概括,，而景物最重要的是抓住它的特點(diǎn)，對于人就是抓住寫了一件什么事,，表達(dá)了怎樣的情感,。而我在教學(xué)中，就沒有像孩子們傳遞這種概念,，孩子們沒有一個框架,，當(dāng)然也就不能回答出老師想要的答案。

在我展示的備課中,，成老師提出了一個問題：如何讀出小松鼠的機(jī)靈和美麗的不同呢,？其實(shí)這也是新教師在教學(xué)過程中的不足之處，每次觀摩課,，觀看優(yōu)質(zhì)課的視頻,，也知道老教師們的指導(dǎo)朗讀很優(yōu)秀，可是究其根,，依舊不知其淵源,。成老師昨天的指導(dǎo)讓我恍然大悟，對于朗讀,，第一層就是要求孩子們字音,，詞語都準(zhǔn)確，第二層就是要有節(jié)奏,，斷句,，語調(diào)等等，第三層就是要加入感情,。對于不同的孩子要有不同的針對性,，才能因材施教。對于不同的問題,，如何讓朗讀恰當(dāng)應(yīng)對,，這也是昨天從成老師研討中學(xué)到很重要的一點(diǎn)，不同的問題需要有不同的朗讀方式,。這也是青年教師在教學(xué)中欠缺的,，在我自己的語文教學(xué)過程中，針對于朗讀,，訓(xùn)練的少之又少,，讀,，如何讀，怎樣讀,，什么是好的朗讀,，什么樣又是正確的回答式朗讀，我并沒有給孩子們滲透過,。所以年輕教師對于指導(dǎo)朗讀這一板塊很薄弱,。自己也需要在實(shí)踐中多摸索，在觀摩課的同時,，思考老教師們到底是怎樣指導(dǎo)的,。

關(guān)于《松鼠》和《翠鳥》兩篇的對比，我只是想到兩篇課文比較相似,，都是通過一定的順序來描寫的，而兩篇的不同點(diǎn)在哪里,，讓孩子從兩篇的對比中學(xué)到什么,，這個是我思考欠缺的地方。成老師昨天告訴了我們,，這些都是有針對性的,，對于外形描寫，作者想表達(dá)她的美麗,，才會去寫大尾巴向上翹著,，為了寫機(jī)靈，才會寫松鼠的小眼睛,，如果要描寫動物的安靜,，就不可以這樣寫了，這就是所謂的針對性,，要讓孩子們想一想你想描寫什么樣的小動物,，描寫什么樣的特點(diǎn)，針對這個特點(diǎn),，在外形里面哪一種更能突出這個特點(diǎn),，慢慢地這樣有針對性的訓(xùn)練，孩子們就會逐漸明白如何讓自己的外形描寫更貼題,，更有趣,，更生動了。

可以用一個小階梯,，用同一動物不同的寫法,，逐步訓(xùn)練，第一個仿寫《松鼠》,，層次比較淺顯,，按照它的外形,，活動特點(diǎn)，搭窩,，覓食等等,，第二個就是仿寫豐子愷的《白鵝》，從不同的方面來描寫,，最后指向的只有一個特點(diǎn),，最后仿寫的就是老舍的《貓》，老舍對于貓就像自己的孩子一樣,，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn),，既可愛又可恨，像包容一個孩子一樣,，愛這只貓的所有,。這樣一步一步，完善描寫一個動物的作文,，相信孩子們在以后的學(xué)習(xí)中,，遇見這類題材的作文，不會再抓瞎,，最起碼孩子的腦海中會有一個最起碼的框架了,。

作為一名新教師，需要學(xué)習(xí)的東西有很多,，以前知道很多不足的地方,，可就像大海撈針一樣，究其根,，我還是不明白要學(xué)習(xí)的哪個細(xì)節(jié),。老教師講課優(yōu)秀，是很優(yōu)秀,，可是年輕教師要怎樣學(xué)習(xí),，為什么有一些地方老教師能講給學(xué)生聽明白，而年輕教師卻講不懂,。成老師來指導(dǎo),，雖然內(nèi)心害怕，但收獲還是大于緊張,。只能說不足的太多太多,，像一只蝸牛一樣慢慢地爬，一次解決好一個小問題,，日積月累,，慢慢地也會像老教師一樣，不求做一個多么多么優(yōu)秀的教師，只想每一屆教過的孩子們都學(xué)到了東西,，對于每一屆的孩子負(fù)責(zé),，也是對自己負(fù)責(zé)。