在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《松鼠》教學(xué)反思不足篇一

教學(xué)這課很輕松，也有收獲。

一,、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計真正起到了路線圖的作用,。在學(xué)生獨學(xué)時，我給學(xué)生設(shè)計了溫馨提示：閱讀時既要理解文章的內(nèi)容又要揣摩作者的表達方法,。在學(xué)生群學(xué)交流時又設(shè)計了交流提示1,、抓住重點詞句，體會作者對松鼠的喜愛之情,。2,、揣摩作者的表達方法。第一個提示告訴學(xué)生如何閱讀,，第二個提示解決從哪些方面進行交流展示的問題,。學(xué)生一目了然，很好操作,。

二,、把理解內(nèi)容與揣摩寫法相結(jié)合。教學(xué)中,，我充分引導(dǎo)學(xué)生抓住對課文重點詞句的品味,，體會作者對松鼠的喜愛之情，并揣摩作者是如何把這種喜愛之情表達出來的,。通過認真品讀學(xué)生從“跳”“蹭”“咬”這幾個動詞體會出了松鼠的可愛靈活,，作者和小松鼠的關(guān)系像親密的朋友。感受到了作者對它的喜愛,。從爸爸的話里我知道他們已經(jīng)把松鼠看成家里的一員,，和他們?nèi)跒橐惑w，由此可見他們對松鼠的喜愛不同一般,。從“空落落”可以看出作者一家因喜愛松鼠而舍不得它走,！通過品讀學(xué)生明白了作者是通過松鼠在“我”家的幾件有趣的事來反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情的,，這種喜愛之情是隱藏在松鼠的一舉一動,，家人的一言一行之中的。

三,、讀寫結(jié)合,，學(xué)以致用。學(xué)完課文,，我安排了一次小練筆：模仿作者的表達方法寫一個你與動物之間的真情故事的片段,。效果較好。

我想這樣一篇略讀課文,，重在學(xué)生自主體驗和學(xué)習(xí),，能夠感受到松鼠的可愛和作者一家對松鼠的喜愛之情，同時懂得學(xué)會這種表達方法。那么,，整個教學(xué)目標就實現(xiàn)了,。但是，在課堂上,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣還不夠濃烈,，一篇生動活潑的課文，應(yīng)該呈現(xiàn)的是一堂生動活潑的課堂,，但明顯感覺到學(xué)生們的拘束,。我覺得調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，是課堂有效生成的關(guān)鍵,。我在以后的語文教學(xué)中,，在這方面還有待于加強。

《松鼠》教學(xué)反思不足篇二

今天執(zhí)教《跑進家來的松鼠》一課,，感受很深,，總覺得有以下幾個方面處理得不錯：

一上課，我就出示“松鼠”圖片說：“同學(xué)們,，看,，這個在樹枝上跳上跳下的小精靈是什么？ ”孩子們脫口而出——“松鼠”,。我抓住機會說：“同學(xué)們，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進了你的家中,，請你想象一下,，你會和松鼠發(fā)生什么有趣的事呢？”哇,！孩子們興奮了,。和老師一起書寫課題，齊讀課題,。我順勢就發(fā)問：“你從讀課題知道了什么,？你還想知道什么？”孩子們的興趣被調(diào)動起來：“我知道了松鼠是自己跑進家來的,?！薄八墒鬄槭裁磿约号苓M家來？”“松鼠跑進作者家里來后發(fā)生了什么事,？”“作者一家人是怎么對待松鼠的,？”??看著他們津津有味地讀書，心中好生得意,，吊吊胃口,，設(shè)設(shè)懸念，讀書的效果果真不一般啊,！

我閱讀教學(xué)中,，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外,。教學(xué)時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情,。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去,，動作靈敏的驚人,，從來沒有碰掉過一件東西?！币龑?dǎo)學(xué)生體會作者對小松鼠的欣賞,，對松鼠的搗亂作者沒有埋怨，沒有討厭,，有的只是稱贊和賞識,，喜愛之情躍然紙上。再如“有時,，松鼠跳到我的肩上,，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵,?！蔽艺垖W(xué)生體會松鼠和作者關(guān)系的親密無間，緊緊地抓住“蹭,、咬耳朵”來感受,。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢引導(dǎo)他們會說什么悄悄話,。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了,。松鼠說：“小主人對不起，都是我若的禍,，給你添麻煩了,，對不起。等我存夠了過冬的糧食,，我會請你和我一起分享的,。”奇妙的想象,，精彩的回答,，也就是在這種氛圍中才會閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑,。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進行理解,，準確地把握了文本,，走進了作者，與作者進行心靈的對話,，這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵作用,。尤其需要指出，這些詞句為文章中心的表達立下了汗馬功勞,。

朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段,，新課標指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本，以讀促講,，以讀導(dǎo)思,，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終,。個別讀我極強梯度指導(dǎo),，展示讀我請大家欣賞，集體讀我請想象畫面讀,，小組賽讀,，男女輪讀，挑戰(zhàn)讀,，形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣,，使真正體現(xiàn)課堂上書聲瑯瑯。

感到遺憾的地方有如下地方：

第一,，這是一篇略讀課文,，應(yīng)讓學(xué)生把平時學(xué)過的方法自覺地加以鞏固運用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主,，老師講的還是過多,，過細，過詳,，課堂上不敢放手，不相信學(xué)生,，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別,。

第二、注重了對文本的理解,，情感的領(lǐng)悟,，對寫作方法的傳授，但是沒有從文本中走進生活,，再從生活中走進文本,，拓展延伸環(huán)節(jié)還沒來得及展示，時間就不夠了,，這一點一直是我這的語文課堂所欠缺的,。

第三,、這節(jié)課中，沒有刻意地請學(xué)生積累任何語段,，僅僅只是在感悟,，在體會，缺乏積累,，缺乏運用,，使課堂容量顯得太小了，學(xué)生的收獲也不會太大,。 總想追求完美的課堂教學(xué),，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾，無奈,，事與愿違,，今后教學(xué)中還有待提高。

《松鼠》教學(xué)反思不足篇三

牐犚簧峽危我就通過課件給學(xué)生們上演了一場視覺盛宴,，各種各樣的或可愛或有趣的小動物輪番出演,，讓學(xué)生紛紛進入繽紛的動物世界，課堂上不時響起孩子們的“嘖嘖”聲,。這時,，畫面停在了“松鼠”畫面上，我順時問學(xué)生：“同學(xué)們,，上學(xué)期我們學(xué)過一篇有關(guān)松鼠的文章,，你還有印象嗎？”孩子們稍作思考,，馬上小手如林,，紛紛交流對此課的印象，有的說：“這是一篇科普性說明文,，寫得很有趣,。”有的說：“干脆就松鼠可愛與機警,，溫順與聰明,，我很喜歡?！薄诮涣髦形野l(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒,，每個人都沉浸在對松鼠的討論中，言語之中已然流露出了對松鼠的喜愛,。我抓住機會說：“同學(xué)們,，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進了你的家中，請你想象一下,，你會怎么做呢,？你會和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎,？”哇！孩子們興奮了,。有的表示一定會善待這只可愛的小松鼠,。有的表示要給松鼠安個家，有的說要給松鼠買吃的,。有的說他肯定不會把松鼠捉住,，一定和松鼠友好相處，等等,，那份激動與喜悅已然不用說,，單是那一段段真情的告白就感動了大家。教室里一派人與動物和諧相處的氛圍,。我順勢夸張地說：“同學(xué)們,，就有這么一位幸運的孩子，有一天,，一只小松鼠突然跑進了他的家,，后來發(fā)生了許多離奇的事，快,，孩子們,，我們?nèi)タ纯矗降装l(fā)生了什么事,？”孩子們迅速的打開書,，迫不及待的讀了起來，甚至等不及等我說讀書要求,。我索性也隨他們讀了起來,。看著他們津津有味地讀書,，心中好生得意,，吊吊胃口，設(shè)設(shè)懸念,，讀書的效果果真不一般?。?/p>

抓住重點詞句理解文本是重要一種方法,，這一課也不例外，教學(xué)時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情,。比如“他整天滿屋亂跑,，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人,，從來沒有碰掉過一件東西,?！币龑?dǎo)學(xué)生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂,，作者沒有埋怨,，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識,。喜愛之情躍然紙上,。再如“有時，松鼠跳到我的肩上,，用小嘴蹭我的臉,，還輕輕的咬我的耳朵?！蔽艺垖W(xué)生體會松鼠和作者關(guān)系的親密無間,，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受,。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話,。我順勢引導(dǎo)他們會說什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了,。松鼠說：“小主人對不起,，都是我若的禍，給你添麻煩了,，對不起,。等我存夠了過冬的糧食，我會請你和我一起分享的,?！逼婷畹南胂螅实幕卮?，也就只有在這樣的氛圍中才會閃現(xiàn),。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑、我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進行理解,，準確地把握了文本,，走進了作者，與作者進行心靈的對話,，這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵作用,。由于課前對學(xué)情的激發(fā)，所以可重對課文,，句子的理解都變得水到渠成,。

三、朗讀指導(dǎo)到位,，訓(xùn)練扎實有效,。

新課標指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本,，以讀促講，以讀導(dǎo)思,，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀,。一開始是學(xué)生的個人個性化的自由朗讀，接著是指名有感情的句子朗讀,，然后是同學(xué)間,，男女生間的賽讀，幾乎使朗讀貫穿始終,。個別讀我強調(diào)梯度指導(dǎo),，讓好中差不同層次的學(xué)生相互監(jiān)督相互促進；展示讀我請大家欣賞,，邊讀邊想象畫面,；男女賽讀，激發(fā)學(xué)生的好勝心,，使學(xué)生興致昂揚……形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣,，真正使學(xué)生愿讀，愛讀,，樂讀,。

喜歡，才能激情地投入,；因為喜歡,，也就不再覺得勞累,。在課堂上,，我始終走在學(xué)生中間,，和學(xué)生打成一片。面對面的交流,，面對面的距離,，教師的眼神、動作,、語言和學(xué)生的眼神,、動作、語言相互交流著對文本的理解,。因為老師對文本激情地投入,，對課堂激情地投入，對學(xué)生激情地投入,，點燃起學(xué)生的熱情,，喚起學(xué)生全心地投入，使得在四十分鐘的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)不再游離,，不再勞累；上課成為一件樂事,，一件愿意全身心投入的事,。

感到遺憾的地方有：

這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平時學(xué)過的`方法自覺地加以鞏固運用,，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主,，可是在教學(xué)中我自己講的還是過多，過細,，過詳,，課堂上不敢放手，不相信學(xué)生,，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別,。

四、注重了對文本的理解,，情感的領(lǐng)悟,，可忽視了對寫作方法的傳授，雖然課中也照顧到了,，但只是隨機地提了一下,，并沒有當做重點來講。新課程教學(xué)講究人性化,，講究學(xué)生情感的體驗,，但作為高段語文除了對學(xué)生進行必要的人性滲透，進行一些必要的語文知識與常識的學(xué)習(xí)同樣重要,。

五,，教學(xué)中，學(xué)生的提問面面還是有些窄,，雖然每一次都自己提醒自己要給每一個學(xué)生機會,，讓每一個學(xué)生在課堂上都有表現(xiàn)和展示的機會。無奈課堂上總是幾個尖子生表現(xiàn)活躍,，手舉得高高,，而后進生又偏偏能躲就躲，能避則避,，萬不得已被叫起來又是支支吾吾半天說不上一句話,，為了時間和進度只能讓他坐下。

“上課是一門遺憾的藝術(shù),?！笨傁胱非笸昝赖恼n堂教學(xué)，不想給自己的課堂留下一絲的遺憾，可結(jié)束后,，總有這里那里覺得遺憾,。忠實地記錄下自己一堂課后的感受，愿與所有的語文教師共勉,。

《松鼠》教學(xué)反思不足篇四

【a】 本篇略讀課文文字淺顯,，采用預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，加強生生互助的學(xué)習(xí)交流,。此環(huán)節(jié)重在通過思維交流、朗讀交流,，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞,，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學(xué)習(xí)作者通過具體事例和動作詞語及恰當?shù)男揶o方法描述得真實具體,，這是高段學(xué)習(xí)的一個重點,，并注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會，能在以后的習(xí)作中加以運用,。教學(xué)設(shè)計真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,，通過預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流掃清了字詞障礙,，課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱,，然后自學(xué)、交流,，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,。教師作為教學(xué)的傾聽者，教學(xué)思路清晰,，環(huán)節(jié)緊湊,，教學(xué)重難點突出，在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo),，通過學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué),、小組交流的方法形成互動，并注意知識的積累,，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,。充分利用教材資源，注意知識的前后比較與銜接,，通過自己的想象進行補白,，跳出文本，放開視野,，進行適當?shù)膶W(xué)法與寫作的指導(dǎo),，進行仿寫練習(xí),，從而提高學(xué)生的寫作能力。

【b】 這節(jié)課我是這樣設(shè)計的：

１,、導(dǎo)言： 上學(xué)期我們學(xué)了《松鼠》一課,，請同學(xué)們回憶一下，松鼠給你留下怎樣的印象,，今天我們來學(xué)習(xí)《跑進我們家的松鼠》這篇課文,，看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象？

２,、快速地瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什么事,？

３,、再讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事,？

４,、再次用自己喜歡的方式讀課文，可結(jié)合學(xué)生的自讀,，讓學(xué)生說說最喜歡其中的哪件事,？并結(jié)合相關(guān)的語句說說自己的體會。

５,、再讀感悟作者的表達方法,，重點與上一篇區(qū)別開。同時研究文中的側(cè)面描寫,，即爸爸說的話和作者的議論,。

《松鼠》教學(xué)反思不足篇五

《松鼠》這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性,、趣味性都很強的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）,。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動,。本文采用了比喻,、擬人的修辭手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神,，極具文學(xué)色彩,。

1、猜謎導(dǎo)入激發(fā)興趣,。

首先出示謎面：樣子像耗子,，尾巴當被子，爬在樹枝上,，忙著摘果子,。教學(xué)本課前，先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解松鼠的有關(guān)知識,，所以學(xué)生一下就猜出來了,，積極性很高。然后課件顯示松鼠的圖片：栩栩如生的松鼠形象,，一下子吸引了學(xué)生的眼球,，既直觀地顯示了松鼠的特點，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

2、自主識字,，合作共贏,。

這節(jié)課出現(xiàn)的生字新詞比較多，所以在自讀環(huán)節(jié)給足了充分讀書的時間,。在借助拼音讀書時,，讓學(xué)生們通過合作、交流,，進行自主識字,。讓學(xué)生們以小組合作學(xué)習(xí)的方式進行生幫生，讓學(xué)生們在互動中促進交流,，在交流中學(xué)會合作,，讀準字音，讀通句子,。

3,、自讀自悟，深刻領(lǐng)悟,。

課件出示主旨性問題：本文寫了松鼠的幾個方面的內(nèi)容,？先引導(dǎo)理清文章脈絡(luò)。再出示相關(guān)問題,，比如：“請用幾個詞語概括松鼠的特點”“從文中哪些地方看出作者喜歡松鼠”“松鼠怎么活動呢,？同學(xué)們想知道嗎？他們吃什么呢,？到哪兒去住呢,？”讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)松鼠的特點：機靈,。從“沒地方住了,，沒東西吃了”，讓學(xué)生走近松鼠的內(nèi)心,，體會到著急,、擔心,、害怕的情感，再帶著這種情感有滋有味地讀課文,，語言和朗讀兩方面均有所提升,。

4、對比閱讀,，感悟?qū)懛ā?/p>

讀完本文后,，引導(dǎo)學(xué)生快速自讀《鯨》，看一看作者是怎樣來介紹鯨的呢,？通過對比閱讀來探究不同的說明方法,，體會作者遣詞造句的功底以及些寫作上的特色。你喜歡小松鼠嗎,？引導(dǎo)學(xué)生談一談,，激發(fā)情感之后再安排選擇最喜歡的一部分內(nèi)容進行背誦，在充分背誦的基礎(chǔ)上積累豐富的語言材料,，為將來口語和書面語的交流做好準備。

雖然生字較多,，但學(xué)生大部分能準確認讀,，出錯很少。學(xué)生自能讀書的能力和抓關(guān)鍵詞語概括的能力在課堂上得到有效訓(xùn)練,。

本文教學(xué)時還是比較注重知識的引導(dǎo),，遷移運用的預(yù)設(shè)太少。再有就是整堂課顯得有點低沉,，缺少激情,，也缺少朗朗的讀書氛圍，語文味不濃厚,。

如果再重新上這篇課文,，我會增加聚焦關(guān)鍵句段引導(dǎo)抑揚頓挫朗讀的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)語感上下功夫,。增加小練筆的內(nèi)容,，讓學(xué)生小試身手，將生活中對動物的觀察與了解,，仿造第四自然段的寫法進行語言交流實踐,，從而真正體現(xiàn)編者意圖，也讓學(xué)生的表達再上一個新的臺階,！

《松鼠》教學(xué)反思不足篇六

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們,，今天啊老師要為大家介紹一位新朋友，這位新朋友可調(diào)皮了,，它呀就藏在下面的故事里,，我們一起到故事里面去找一找,。（可見播放故事：小松鼠找花生）

師：看完了這個小故事，你找到了新朋友了嗎,？

生：是小松鼠（教師板書課題）

師：你能來說說小松鼠給你留下了什么印象嗎,？

生：1、小松鼠很可愛……

2,、小松鼠真活潑呀……

3,、小松鼠遇事不愛動腦筋，不過我還是很喜歡它,。

師：看完了小故事,，我們認識了小松鼠，如此可愛的一個小生靈在作者筆下又會以一種什么樣的姿態(tài)呈現(xiàn)在大家面前呢,？你們想知道嗎,？

生：想

師：那就打開課本讀一讀，在讀書的過程中要注意隨手畫下自己不認識或是不理解的字詞,，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣,。

生讀課文

師：剛才老師看同學(xué)們讀書讀得很投入，大家都讀了幾遍,？

生：二遍

三遍

……

師：看來每位同學(xué)至少也讀了兩遍,，告訴老師在讀書的過程中有沒有遇到“字詞攔路虎”？

生舉手

師：同學(xué)們,，字詞攔路虎并不可怕,，不是有句話說“集體的力量大”嗎？下面咱們同學(xué)就以小組為單位,，依靠集體的力量,，掃清這些字詞障礙，如果小組仍舊解決不了的,，我們可以提到班級上來,，老師和大家一起解決。

生小組活動

師：看來同學(xué)們的熱情都非常高漲,，那么通過剛才的小組活動,，還有哪些詞語沒有解決？

生匯總解決不了的詞語

生：老師“榛子”是什么??？

師：有知道的同學(xué)來幫幫他嗎？

生：老師我知道,，我老家是東北的,，我認識榛子，我可以為他解釋一下……

……

師生互動共同分析解決

師：我們掃清了詞語的障礙,，相信大家再來讀課文的時候,，一定會有更深的體會,、更多的收獲，想不想再讀課文尋找新收獲,？

生：想

師：那還等什么,？讓我們大聲讀出來吧，許多知識的果實還在等著大家去采摘呢,。

生讀課文

師（擊掌喊停）：同學(xué)們,，故書不厭百回讀，熟讀深思子自知,。書讀得遍數(shù)多了,，加上自己的思考，自然就會有很多收獲,，誰想把剛才自己讀書的收獲和大家一起分享,？

①生：老師，通過讀書我知道了松鼠是什么樣子的,，而且我覺得它是一種非常漂亮的小動物,。

師：能給大家讀一讀嗎？

生讀

師：多漂亮的小松鼠啊,，大家覺得他讀得怎么樣,？

生：老師，我覺得他讀得雖然很流暢,，但是還沒有把松鼠外形美給充分讀出來,。

師：那你能讀得再美一些嗎,？

生：我可以試一試

師：大家覺得怎么樣,？

生根據(jù)朗讀情況進行評價

②師：誰還想繼續(xù)交流？

生：我知道了松鼠喜歡在樹枝間活動,。

我還知道了松鼠怎樣搭窩……

松鼠吃的食物

……

③師：看來大家的讀書收獲還真不少呢,，通過讀書我們發(fā)現(xiàn)作者通過描寫，把一個個活潑可愛的小松鼠活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前,，閉上眼睛,，仿佛一個一個的小松鼠就在我們眼前跳躍……作者為什么寫得這么好呢？你在讀書的過程中,，有什么感悟嗎,？

生：我覺得作者在寫得時候一定認真觀察了小松鼠。

生：作者寫得時候還抓住了小松鼠幾個方面的特點來寫

生：寫小松鼠的時候,，很有順序,。

《松鼠》教學(xué)反思不足篇七

今天剛剛執(zhí)教了《松鼠》一課，下面我談些我上課時的做法：

其一：引入部分,，我出示謎語,，學(xué)生很容易猜出謎底是松鼠,，但要利用謎語讓學(xué)生抓住特點，說出理由,，同時獲得猜謎語方法,，抓住特點，得出謎底后引出新課,。

其二：在學(xué)生讀文之后,，研究課文分為幾部分，抓住主要內(nèi)容對課文進行概括,，說出每部分內(nèi)容,，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學(xué)生的概括能力,，教師加以總結(jié),，得出寫了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細分為：它的生活,、住所和吃食,。這樣初步感知課文內(nèi)容后進行課文分析。

其三：抓住本文重點部分,，了解松鼠的外形是如何的美麗和可愛,，如何的討人喜歡的，通過讀,，讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成,，并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語,，并說出理由,，這樣學(xué)生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導(dǎo),，讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法,，由總到分。

在這樣的環(huán)節(jié)下教學(xué),，學(xué)生上的很輕松,，對松鼠的喜愛之情皆能表達出來。

偶感不足的是,，由于學(xué)生大多數(shù)沒有看過松鼠,，加之課前沒有找資料，因此個別學(xué)生不發(fā)言,。因此以后,，布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)特別重要。只有預(yù)習(xí)充分,，才能上課積極發(fā)言,。

《松鼠》教學(xué)反思不足篇八

昨天成老師來觀摩了我們?nèi)昙墏湔n,，讓我受益匪淺。

我自己準備的是《松鼠》這一課,，之前準備了很多資料,，也很緊張。在成老師點評完于老師的單元備課后,，我又修改了自己的教案,。作為一名新教師，需要學(xué)習(xí),，需要成長,。

下面我就總結(jié)一下，昨天成老師進行指導(dǎo)之后,，我自己的收獲,。

在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn),，自己班的孩子遇到“課文的主要內(nèi)容是什么,？”類似問題，總是不知道從何說起,，要不就是把課文從頭到尾復(fù)述一遍,，要不就是兩個字結(jié)束，經(jīng)過成老師昨天的指導(dǎo),，原來小動物可以從活動特點啊,，習(xí)性等等來概括，而景物最重要的是抓住它的特點,，對于人就是抓住寫了一件什么事,，表達了怎樣的情感。而我在教學(xué)中,，就沒有像孩子們傳遞這種概念,，孩子們沒有一個框架,，當然也就不能回答出老師想要的答案,。

在我展示的備課中，成老師提出了一個問題：如何讀出小松鼠的機靈和美麗的不同呢,？其實這也是新教師在教學(xué)過程中的不足之處,，每次觀摩課，觀看優(yōu)質(zhì)課的視頻,，也知道老教師們的指導(dǎo)朗讀很優(yōu)秀,，可是究其根，依舊不知其淵源,。成老師昨天的指導(dǎo)讓我恍然大悟,，對于朗讀,，第一層就是要求孩子們字音，詞語都準確,，第二層就是要有節(jié)奏,，斷句，語調(diào)等等,，第三層就是要加入感情,。對于不同的孩子要有不同的針對性，才能因材施教,。對于不同的問題,，如何讓朗讀恰當應(yīng)對，這也是昨天從成老師研討中學(xué)到很重要的一點,，不同的問題需要有不同的朗讀方式,。這也是青年教師在教學(xué)中欠缺的，在我自己的語文教學(xué)過程中,，針對于朗讀,，訓(xùn)練的少之又少，讀,，如何讀,，怎樣讀，什么是好的朗讀,，什么樣又是正確的回答式朗讀,，我并沒有給孩子們滲透過。所以年輕教師對于指導(dǎo)朗讀這一板塊很薄弱,。自己也需要在實踐中多摸索,，在觀摩課的同時，思考老教師們到底是怎樣指導(dǎo)的,。

關(guān)于《松鼠》和《翠鳥》兩篇的對比,，我只是想到兩篇課文比較相似，都是通過一定的順序來描寫的,，而兩篇的不同點在哪里,，讓孩子從兩篇的對比中學(xué)到什么，這個是我思考欠缺的地方,。成老師昨天告訴了我們,，這些都是有針對性的，對于外形描寫,，作者想表達她的美麗,，才會去寫大尾巴向上翹著，為了寫機靈，才會寫松鼠的小眼睛,，如果要描寫動物的安靜,，就不可以這樣寫了，這就是所謂的針對性,，要讓孩子們想一想你想描寫什么樣的小動物,，描寫什么樣的特點，針對這個特點,，在外形里面哪一種更能突出這個特點,，慢慢地這樣有針對性的訓(xùn)練，孩子們就會逐漸明白如何讓自己的外形描寫更貼題,，更有趣,，更生動了。

可以用一個小階梯,，用同一動物不同的寫法,，逐步訓(xùn)練，第一個仿寫《松鼠》,，層次比較淺顯,，按照它的外形，活動特點,，搭窩,，覓食等等，第二個就是仿寫豐子愷的《白鵝》,，從不同的方面來描寫,，最后指向的只有一個特點，最后仿寫的就是老舍的《貓》,，老舍對于貓就像自己的孩子一樣,，有優(yōu)點也有缺點，既可愛又可恨,，像包容一個孩子一樣,，愛這只貓的所有。這樣一步一步,，完善描寫一個動物的作文,，相信孩子們在以后的學(xué)習(xí)中，遇見這類題材的作文,，不會再抓瞎,，最起碼孩子的腦海中會有一個最起碼的框架了,。

作為一名新教師,，需要學(xué)習(xí)的東西有很多，以前知道很多不足的地方，可就像大海撈針一樣,，究其根,，我還是不明白要學(xué)習(xí)的哪個細節(jié)。老教師講課優(yōu)秀,，是很優(yōu)秀,，可是年輕教師要怎樣學(xué)習(xí)，為什么有一些地方老教師能講給學(xué)生聽明白,，而年輕教師卻講不懂,。成老師來指導(dǎo)，雖然內(nèi)心害怕,，但收獲還是大于緊張,。只能說不足的太多太多，像一只蝸牛一樣慢慢地爬,，一次解決好一個小問題,，日積月累，慢慢地也會像老教師一樣,，不求做一個多么多么優(yōu)秀的教師,，只想每一屆教過的孩子們都學(xué)到了東西，對于每一屆的孩子負責,，也是對自己負責,。