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三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇一

《海底世界》是蘇教版第六冊(cè)的一篇說(shuō)明文,。簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言,，清楚的條理,，是這篇文章的特點(diǎn)。它從海底動(dòng)物,、海底植物和海底礦藏三方面介紹了海底的有關(guān)知識(shí),，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，和探索大自然奧秘的興趣,。

本文文質(zhì)兼美，各自然段行文結(jié)構(gòu)相似,，特別是第三自然段是典型的圍繞中心句展開(kāi)敘述,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的好教材。

針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn),，我將教學(xué)目標(biāo)定位在

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字,，能理解詞語(yǔ)的意思；認(rèn)識(shí)一些海底生物,，了解一些海洋知識(shí),。

2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)圍繞中心寫(xiě)一段話,。

3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，和探索大自然奧妙的興趣,。

教學(xué)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)海底生物的特點(diǎn),，了解海洋知識(shí)，感受到大自然的神奇,。

教學(xué)的難點(diǎn)是：學(xué)會(huì)圍繞中心寫(xiě)一段話,。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,，教師的作用不單是“信息源”,，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)空器，教師應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向,、導(dǎo)法,、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué),，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué),、會(huì)學(xué)的境地,。為此，針對(duì)本教材的特點(diǎn),，我從情景教學(xué)入手,，先從形式到內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文,，再?gòu)膬?nèi)容到形式,，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。最終獲得知識(shí),、情感和能力三豐收,。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）注重情境的教學(xué)

情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感，展開(kāi)和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng),，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果,。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過(guò)情境教學(xué),，才能使學(xué)生感受到海底世界的奇妙,，激發(fā)出他們探索大自然奧秘的興趣。為此,，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：

①以錄象導(dǎo)入課文,，教師又以帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，探索奧秘的興趣,。

②動(dòng)畫(huà),、聲音的及時(shí)展示，再現(xiàn)了課文的情景,，變具體為生動(dòng),，變抽象為具體，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于海底世界,，對(duì)大自然的喜愛(ài)得到了進(jìn)一步的升華,。

（二）注重學(xué)法的指導(dǎo)

成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主,，以訓(xùn)練為主,，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。因此,，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：

①采用指導(dǎo)讀第二自然段——師生共讀第三自然段——獨(dú)立學(xué)習(xí)第四自然段的遷移教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文“一找,、二劃,、三讀、四說(shuō)”的閱讀方式,。

②對(duì)于長(zhǎng)句的教學(xué)采用了“讀范句——照句式寫(xiě)分句——連起來(lái)變長(zhǎng)句”的訓(xùn)練方式,。

③注意課堂上學(xué)法的及時(shí)梳理和小結(jié)，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟,。

（三）注重讀寫(xiě)的結(jié)合

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是什么一回事,？是吸收?！瓕?xiě)作是什么一回事,？是表達(dá),。……閱讀和寫(xiě)作,，吸收和表達(dá),，一個(gè)是進(jìn),，從外到內(nèi),，一個(gè)是出,，從內(nèi)到外?！边@兩者是緊密聯(lián)系,，相輔相承的。在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一定量的片段練習(xí),，實(shí)現(xiàn)學(xué)寫(xiě)遷移,，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種非常行之有效的方法。

在本課第三自然段的教學(xué)中,，我先通過(guò)一找,、二劃、三讀,、四說(shuō),，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白后五句是圍繞第一句“海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn)”來(lái)寫(xiě)的,。然后再請(qǐng)同學(xué)們圍繞“預(yù)防非典,，大家各有各的辦法?！睂?xiě)一段話,，這樣“就文取材”的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，提高了閱讀教學(xué)中寫(xiě)的密度和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度,，同時(shí)充分發(fā)揮了文本的作用,，使其成為一種有效的作文教學(xué)途徑。

（一）導(dǎo)入激趣,。

①“?！保M詞,。

②你對(duì)海有什么了解,？

同學(xué)們的知識(shí)真豐富。那你可知道,，海底世界是什么樣的嗎,？（播放錄象）

今天就讓我們跟著課文《海底世界》一起去游覽一番。

（二）精讀課文第二自然段,。

①當(dāng)海面上波濤洶涌的時(shí)候,，海底……。再大的風(fēng)浪,，……,。那么海底是否一點(diǎn)兒聲音沒(méi)有呢？

②你從哪兒知道的,？

③是的,，海底是有聲音的，因?yàn)樾?dòng)物們?cè)凇?。竊竊私語(yǔ)是什么意思,？你能用動(dòng)作或一句話來(lái)解釋一下么？你能用“竊竊私語(yǔ)”說(shuō)一句話么,？

④讓我們帶上特制的水中聽(tīng)音器聽(tīng)一聽(tīng),。你聽(tīng)到了什么聲音,？（導(dǎo)讀）

⑤你為什么讀得這么小聲？

⑥其他同學(xué)你們也來(lái)試一試,。自由朗讀這一句,。指名朗讀。

⑦剛才同學(xué)們讀的這些,，都是寫(xiě)海底動(dòng)物的什么呀,？找找看，有哪些模仿聲音的詞,？

⑧句子的最后用上省略號(hào),，說(shuō)明什么？

⑨你猜一猜,，海底動(dòng)物還會(huì)發(fā)出哪些聲音,，用“有的像……一樣……”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

⑩請(qǐng)你把這些句子連成一段完整的話：“如果你用上特制的水中聽(tīng)音器,，就能聽(tīng)到各種各樣的聲音：……”

（三）師生共讀課文第三自然段,。

過(guò)渡：多么可愛(ài)的海底動(dòng)物，你認(rèn)識(shí)他們么,？

①觀察插圖,，同座互相指一指你認(rèn)識(shí)的海底生物。請(qǐng)同學(xué)上來(lái)介紹,。

②那這些海底動(dòng)物是怎樣活動(dòng)的呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第三自然段，想一想,，它是圍繞哪句話寫(xiě)的,？

③默讀課文，用“——”畫(huà)出課文中介紹的海底動(dòng)物,。

④找出你喜歡的動(dòng)物,，讀一讀介紹它的句子，想一想它的活動(dòng)特點(diǎn)是什么,？（學(xué)生回答哪個(gè)動(dòng)物,，就出示哪個(gè)動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)）

⑤這一自然段通過(guò)六種動(dòng)物的活動(dòng)方式說(shuō)明了海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn)。

⑥齊讀課文第三自然段,。

⑦請(qǐng)同學(xué)們圍繞“預(yù)防非典,，大家各有各的辦法?！睂?xiě)一段話,。

⑧想一想你可以寫(xiě)哪些人的方法。提示：醫(yī)務(wù)人員……老師……同學(xué)們……

⑨總結(jié)學(xué)習(xí)方法：找中心句——?jiǎng)澇鰢@中心句寫(xiě)了哪幾個(gè)方面——讀句子——用自己的話說(shuō)特點(diǎn)

（四）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文五自然段,。

①學(xué)生自學(xué)

②集體交流,，出示檢測(cè)題：

a中心句是（ ）,。

b從（ ）和（ ）兩方面說(shuō)明海底植物的差異很大。

c海底植物顏色的特點(diǎn)是（ ）,，形態(tài)的特點(diǎn)是（ ）,。

（五）師生共讀第五自然段

①海底不僅是一個(gè)景色奇異的動(dòng)植物公園，更是一個(gè)天然寶庫(kù),。這里蘊(yùn)藏著豐富的……

②學(xué)生可以自由補(bǔ)充自己知道的知識(shí)。

六,、總結(jié)課文

海底有這么多可愛(ài)的動(dòng)物,，美麗的植物，還有這么豐富的礦物資源,，海底真是個(gè)景色奇異,、物產(chǎn)豐富的世界。其實(shí)我們?nèi)祟?lèi)對(duì)海洋的了解還只是冰山一角,，包括人們對(duì)宇宙的了解也是如此,，大自然里還有很多很多的奧秘等著我們小朋友去發(fā)現(xiàn)、去研究呢,！

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

① 23 海底世界

景色奇異閃閃發(fā)亮

竊竊私語(yǔ) 美麗的世界

動(dòng)物 多

物產(chǎn)豐富 植物 奇

礦物 豐

這個(gè)板書(shū)出現(xiàn)在第二課時(shí),，幫助學(xué)生總體把握課文結(jié)構(gòu)。

② 海底動(dòng)物 的 活動(dòng)特點(diǎn)

海參 爬行緩慢

梭子魚(yú) 游動(dòng)快速

烏賊,、章魚(yú) 后退

貝類(lèi) 自己不動(dòng)

深水魚(yú) 會(huì)發(fā)光

這個(gè)對(duì)應(yīng)式板書(shū)在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)形成,，能夠幫助學(xué)生更好的理解課文，同時(shí)明白如何圍繞中心寫(xiě)一段話,。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇二

《海底世界》是一篇淺顯的知識(shí)性課文,，作者通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，刻畫(huà)了一個(gè)“景致奇怪,，物產(chǎn)富厚”的海底天下,，文章以流通自然語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有富麗的詞采,，不見(jiàn)雕琢的陳?ài)E,，但是給人密切熱情的感覺(jué)。我們透過(guò)作者對(duì)海底天下的刻畫(huà),，可以感覺(jué)到作者對(duì)整個(gè)自然,、對(duì)生命的熱愛(ài)。

教學(xué)中若只讓學(xué)生知道講義上的點(diǎn)滴動(dòng)物,、植物,，在學(xué)生腦海中要形成廣而深，并景致奇怪,、物產(chǎn)富厚的海底天下是有難度的,，因此必須給學(xué)生計(jì)劃了一個(gè)“研究”的時(shí)機(jī),，使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)博識(shí)的海底天下。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、探究課文第2～6自然段,，通過(guò)感受作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解海底是個(gè)景色奇異,、物產(chǎn)豐富的地方,。

2、通過(guò)多樣化的表達(dá),，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和搜集信息,、處理信息等綜合實(shí)踐能力。

3,、有感情地朗讀課文,。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,，探索自然界奧秘的興趣,。

1、過(guò)程開(kāi)放,，體現(xiàn)探究性

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,。在探究性的閱讀教學(xué)中，倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放,。它突破傳統(tǒng)的限制,，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

⑴情境的創(chuàng)設(shè)

在課堂中,，創(chuàng)設(shè)一定的情境,，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間,，豐富學(xué)生的思維方式,，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿足他們的探究欲,、表現(xiàn)欲,。

在廣闊的海洋里生活繁衍著無(wú)數(shù)的生物，神秘而又美麗的海底世界令無(wú)數(shù)人為之傾倒,，為之贊嘆,。學(xué)生樂(lè)于親近海底世界，因此創(chuàng)設(shè)“大海深處是什么樣的”,，能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊,，使兒童既有經(jīng)驗(yàn)與文本產(chǎn)生沖突,，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點(diǎn)，產(chǎn)生移情效應(yīng),。他們置身情境,，強(qiáng)烈地感受著無(wú)形之“力”的作用，情不自禁地關(guān)注,、向往,、投入。

⑵角色的轉(zhuǎn)換

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！币簿褪钦f(shuō)，閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的,。在《海底世界》的教學(xué)中,，課始情境的創(chuàng)設(shè)，教師是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者——引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究?jī)?nèi)容進(jìn)行探究;當(dāng)學(xué)生就“大海深處是什么樣的”問(wèn)題進(jìn)行研究,、討論的過(guò)程中,，教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者、能積極參加小組探究的參與者;當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時(shí),，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者,。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程,。

⑶資源的拓展

兒童的內(nèi)心是最無(wú)拘無(wú)束的,，他們渴望走向原野，親近自然,，渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想,。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書(shū)本中心,、教師中心”的封閉性,，充分拓展空間，增強(qiáng)活力,。一方面,，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話,，為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生到社會(huì)上去觀察、調(diào)查,、訪問(wèn),。例如要求學(xué)生課外查詢有關(guān)海底世界的知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)如課外書(shū)籍、圖書(shū)館,、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得信息,。另一方面，我們要把大世界引入課堂,，在教學(xué)中充分挖掘各種各樣的教育資源,，根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行重新組合與調(diào)整，溝通學(xué)生生活世界和書(shū)本世界的橋梁,，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景,，為課本知識(shí)的運(yùn)用提供實(shí)踐的平臺(tái)。例如在教學(xué)中播放海底世界的錄像,、出示海底世界的圖片等,。

語(yǔ)文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，尊重學(xué)生生命價(jià)值,、尊重學(xué)生文化及其多樣性,，是小學(xué)語(yǔ)文課程的應(yīng)有之義。語(yǔ)文教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)學(xué)科順應(yīng)學(xué)生,，必須在教學(xué)中尊重學(xué)生生命的本性,，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生保持和加強(qiáng)生命的力度,，使有限的生命具有無(wú)限的生命力,。

⑴挖掘文本中的人文性

通過(guò)放錄像，把藍(lán)色的海水,、兇猛怪誕的大魚(yú),、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現(xiàn)在學(xué)生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂(lè)的解說(shuō)詞,，學(xué)生們仿佛置身于美麗神奇,、千姿百態(tài)的海底世界，留下深刻的印象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，畫(huà)出一幅幅美麗的海底世界。另外如文中“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)”等的重點(diǎn)研讀,。

⑵體現(xiàn)課堂交流中的人文性

讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中,，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價(jià)值,，讓學(xué)生在體味語(yǔ)言,、交流表達(dá)過(guò)程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈,。

⑶滲透課堂作業(yè)中的人文性

現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂,。在教學(xué)中，我們要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間,。如：

“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)，我們用水中聽(tīng)音器一聽(tīng),，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音,，發(fā)揮你的想象，請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě),?！?/p>

“關(guān)于海底的奇異景色，你還想知道些什么?課外查尋,、搜集相關(guān)的資料,，你自己來(lái)寫(xiě)寫(xiě)《海底世界》?！?/p>

這種實(shí)踐性的作業(yè)形式,，讓學(xué)生親近自然，很好得淡化了訓(xùn)練意識(shí),，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。

1、個(gè)性化地體味語(yǔ)言

在閱讀教學(xué)中,，通過(guò)學(xué)生的自主體驗(yàn),，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托，分析語(yǔ)言現(xiàn)象,，在字,、詞、句,、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情,。例如學(xué)生對(duì)海底世界“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的理解;又如對(duì)海底小動(dòng)物“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞的理解等,，可以充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化研讀,，強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。

2,、多樣化地語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)文課是師生個(gè)性自由馳騁的舞臺(tái),，所以要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化地表達(dá)，展示學(xué)生的個(gè)性,。在閱讀教學(xué)中,，通過(guò)學(xué)生多樣化的表達(dá)，開(kāi)闊學(xué)生的視野,。

例如學(xué)生對(duì)“大海深處是什么樣”的匯報(bào)時(shí),，有的直接摘錄了書(shū)上描寫(xiě)的原句來(lái)表達(dá)，有的加以概括列出幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),，有的用圖片等,，學(xué)生在表達(dá)中思辨，在傾聽(tīng)中評(píng)判,，不僅提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力,，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力,。

根據(jù)文本的特點(diǎn),、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求以及設(shè)計(jì)理念，本節(jié)課教學(xué)思路為：

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情境觀察,，交流對(duì)話

引導(dǎo)探究自主探究,，合作交流

引導(dǎo)表達(dá)讀說(shuō)寫(xiě)評(píng)

引導(dǎo)拓展搜集、處理信息

1,、假期里,，有些同學(xué)跟著爸爸媽媽游覽過(guò)大海，欣賞了美麗的海水,，海灘,，不過(guò)，你知道大海深處是怎樣的嗎?現(xiàn)在,，讓老師帶著你們一起乘潛水艇,，到海底世界去看看那兒的奇異景色。(出示錄像,，并配樂(lè)朗讀)

2,、你知道大海深處是什么樣的嗎?

從哪些地方可以看出來(lái)?

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)錄像展示海底世界的奇異景色，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，既加深了對(duì)海底世界的了解,，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文,、積累語(yǔ)言的興趣。學(xué)生置身于這樣一個(gè)特定的環(huán)境中,，對(duì)具體情境的體驗(yàn),、領(lǐng)悟更深，認(rèn)知和情感發(fā)展更協(xié)調(diào),。

情境的實(shí)質(zhì)是人為優(yōu)化了的環(huán)境,，是促使兒童能動(dòng)地活動(dòng)其中的環(huán)境。這種充滿美感和智慧的氛圍,，與兒童的情感,、心理會(huì)發(fā)生共鳴而契合。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由,、愉悅,、釋放、本真,，追求的是兒童在課堂中的快樂(lè)生活,。)

1、自由讀課文第2～6自然段,，填寫(xiě)表格,。

2、小組交流,，師巡回指導(dǎo),。

3、呈現(xiàn)探究成果,。(出示一份中等學(xué)生的填寫(xiě)表格)

體味句子,。(隨機(jī)出示句子)

①“海底真是個(gè)景色奇異,、物產(chǎn)豐富的世界,。”

②“海面上波濤澎湃的時(shí)候,，海底依然很寧?kù)o,。”(“依然”是什么意思?用一個(gè)近義詞表示,，用這樣近義詞替換的方式,，讓學(xué)生從中理解大海很深很深、當(dāng)海面波濤澎湃的時(shí)候,，海底卻同原來(lái)一樣寧?kù)o,。)

③海底有光嗎?回答這一問(wèn)題時(shí)教師讀有關(guān)“光點(diǎn)”的句子，讓學(xué)生從中找出重點(diǎn)詞“卻”，然后展開(kāi)討論：“卻”在這句話中起什么作用?經(jīng)過(guò)討論讓學(xué)生明白“卻”在句中有轉(zhuǎn)折連接的作用,，說(shuō)明黑中有亮,。

④“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)?！?/p>

a,、什么是“竊竊私語(yǔ)”?

b、聽(tīng)錄音,，聽(tīng)一聽(tīng)海底世界動(dòng)物的竊竊私語(yǔ),。

c、作者這樣描寫(xiě)有什么好處?

d,、作者是怎樣具體描寫(xiě)的?用“有的……有的……有的……”句式說(shuō)一說(shuō),。

e、海底的動(dòng)物只有這幾種聲音嗎?省略號(hào)在這里表示什么?

f,、“它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音,，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào),?！边@句話告訴我們什么?

⑤“海底的動(dòng)物，已經(jīng)知道的大約有三萬(wàn)多種,，它們各有各的活動(dòng)方法,。”a,、“已經(jīng)知道”這四個(gè)字說(shuō)明了什么?

b,、出示填空練習(xí)。

________每小時(shí)只能前進(jìn)四米,。

________每小時(shí)能________,，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比普通的火車(chē)還快,。

________利用水的反推力________,。

________自己不動(dòng)，能________做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行,。

c,、填空后指讀句子，體會(huì)作者用了哪些表現(xiàn)手法?這樣寫(xiě)有什么好處?

⑥課文怎樣介紹海底植物色彩的?指讀有關(guān)句子,，找出其中的連接詞語(yǔ),。

⑦“陸地上蘊(yùn)藏量很少的稀有金屬?！闭n文中描寫(xiě)植物和礦產(chǎn)的時(shí)候,，為什么只寫(xiě)這幾種?

(設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題引導(dǎo)探究,，讓學(xué)生在信息重組、比較分析,、多向開(kāi)放,、合理想象、自由質(zhì)疑的提問(wèn)和情境中探究,，為學(xué)生提供一個(gè)更開(kāi)闊的,、更活躍的探究平臺(tái)。問(wèn)題的解決,，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,，又能激起學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀、不斷鉆研,，在良性循環(huán)中,，最終形成積極探究的心理傾向。)

隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：

你是怎么理解的?能說(shuō)一說(shuō)嗎?

你還能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述,，真能干!

你和作者一樣會(huì)觀察,、會(huì)分析!

他是讀中有所發(fā)現(xiàn)的，你也能來(lái)有感情地讀一讀嗎?(朗讀指導(dǎo))

你認(rèn)為奇異在哪里?他提供的材料有什么不足?

鼓勵(lì)多種表達(dá)：

還有與這份不一樣的嗎?再交流,。

疏理學(xué)法：

引導(dǎo)學(xué)生歸納理解課文內(nèi)容的方法,。

(1)思——問(wèn)題。

(2)畫(huà)——重點(diǎn)句,。

(3)找——重點(diǎn)詞語(yǔ),。

(4)說(shuō)——自己對(duì)內(nèi)容的理解、感受,。

(設(shè)計(jì)意圖：自由寬松的語(yǔ)文課堂才會(huì)激起學(xué)生智慧的波瀾,。我們老師要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考,，用自己的嘴巴表達(dá),，獲得自我滿足。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生的思維自由馳騁縱橫,，充分展示了學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解,。在這兒，老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了,，更像一個(gè)專(zhuān)業(yè)的主持人,。)

1,、配樂(lè)有感情地朗讀,。

2、展開(kāi)想象,，練習(xí)說(shuō)話,、寫(xiě)話,。

(1)海底世界景色奇異，物產(chǎn)豐富表現(xiàn)在哪些地方?你能用“有的……有的……還有的”或“有……有……還有”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

(2)仿寫(xiě)一段話：

海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ),，我們用水中聽(tīng)音器一聽(tīng),，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音，發(fā)揮你的想像,，請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě),。

(3)學(xué)習(xí)了這篇課文，我們了解到海底世界是如此美麗多彩,，景色如此奇異,，物產(chǎn)如此豐富。想象一下,，假如你來(lái)到海底,，你要做些什么?

(設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)是學(xué)生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎(chǔ),。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空,、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺(tái),、就有了更多感知,、觀察、思考和探索的機(jī)遇,，就有了更多表達(dá)情感的平臺(tái),。在這兒，通過(guò)展開(kāi)讀,、說(shuō),、寫(xiě)、評(píng)等活動(dòng),，充分地表達(dá)了學(xué)生從文本中體驗(yàn)到的情感,。)

關(guān)于海底的奇異景色，你還想知道些什么?課外查尋,、搜集相關(guān)的資料,，請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)《海底世界》。

(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)合學(xué)生從探究學(xué)習(xí)中得到的情緒體驗(yàn)的水平,，通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)延伸,，使學(xué)生的情緒體驗(yàn)延伸整合，引領(lǐng)其向更遠(yuǎn)更遼闊的地步提拔,，為學(xué)生打開(kāi)更多實(shí)際生存天下的`窗戶,，拓寬學(xué)生發(fā)揮各自才氣的天地。課外閱讀,、社會(huì)觀察,、民間采風(fēng),，便是對(duì)社會(huì)、對(duì)人生舉行深入的體驗(yàn)感悟,，從而建構(gòu)起良好的語(yǔ)文配景,。)

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇三

《絕招》這篇課文講述了幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的事：主人公小柱子和小伙伴比絕招，沒(méi)能取得好成績(jī),，覺(jué)得丟臉,，經(jīng)奶奶的點(diǎn)拔認(rèn)識(shí)到絕招是可以練的，他終于下苦功夫練出了一手絕招：口算乘數(shù),。小伙伴對(duì)小柱子十分佩服,，約定暑假再比絕招。

這篇課文富有童心童趣,，小柱子的形象是這個(gè)年齡段孩子的典型代表,，學(xué)生可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng),，不服輸,。課文中還蘊(yùn)含著豐富的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng),；要練,，就練對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。這是對(duì)科學(xué)知識(shí),、對(duì)刻苦求知的一種價(jià)值認(rèn)同,，這也選編這篇課文的意圖。

基于對(duì)教材的理解,，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際,，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、正確,、流利,，有感情的朗讀課文，體會(huì)小柱子兩次比絕招前后的不同,。

2,、體會(huì)童年生活的快樂(lè),感受童真童趣。

3,、激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),，刻苦求知的愿望。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容和特點(diǎn),，我確定本課的教學(xué)重難點(diǎn),。

重點(diǎn)：體會(huì)小柱子兩次比絕招的前后不同，體會(huì)童年生活的快樂(lè),。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生刻苦求知的愿望,。

教學(xué)重難點(diǎn)的確定,，我的教學(xué)思路也越來(lái)越清晰了,。教法和學(xué)法的選擇也就水到渠成了,。

1、選擇教法,，明確思路

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng),，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神是新課標(biāo)的重要理念,。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，體現(xiàn)三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,。教學(xué)本課，我采用了討論法,、點(diǎn)撥法,。雖然學(xué)生自學(xué)課文也有自己的體會(huì)，但游離文本,，脫離體驗(yàn)的體會(huì)的是口號(hào)式的,。需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥，點(diǎn)撥促悟,，達(dá)到學(xué)生自悟所無(wú)法企及的高度,。

2、學(xué)法指導(dǎo),，形成能力

自讀自悟,，讀悟結(jié)合，以讀促悟,，以悟生情,。

抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟,，積累和豐富語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言。

3,、理念指導(dǎo),，精心設(shè)計(jì)

抓住語(yǔ)文本文，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，發(fā)展語(yǔ)言是閱讀教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。教學(xué)中力求達(dá)到在賞析語(yǔ)言中感受刻苦求知的道理,，在感悟刻苦求知中習(xí)得語(yǔ)言,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律，重視體驗(yàn)和感悟,。新課標(biāo)明確提出：閱讀時(shí)學(xué)生個(gè)性化行為,，不能以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中,，加深理解和體會(huì),，有所感悟和思考。

在以上理念的指導(dǎo)下,，力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),，達(dá)成三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。所以,，我設(shè)計(jì)了這樣流程。

創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入課文 （這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,。）

整體把握，梳理脈絡(luò)（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)符合學(xué)生先整體感知的閱讀心理,。）

導(dǎo)讀賞析,，品味語(yǔ)言（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生明白小柱子兩次比絕招前后的不同,，體會(huì)小柱子之所以不同的原因,，從感悟到刻苦求知的愿望。）

回歸整體,，升華情感,。

根據(jù)以上教學(xué)流程，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎,？你們都喜歡動(dòng)畫(huà)片中的誰(shuí),？他們都有什么本領(lǐng)？

根據(jù)學(xué)生的回答,，我來(lái)小結(jié)：同學(xué)們,，這都是他們的絕招。你知道什么是絕招嗎,？

【如此導(dǎo)入,，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣,。】

2,、整體感知,，梳理脈絡(luò)

你想看看其他人的絕招嗎？今天我們學(xué)習(xí)的課文中的一群小朋友也有自己的絕招,。趕快打開(kāi)課文去看看吧,。主意,，要把課文中的生字讀正確,，課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次,。

【閱讀時(shí)學(xué)生和文本的對(duì)話,，在這里，我給學(xué)生充分的時(shí)間讀,，培養(yǎng)學(xué)生了自主讀書(shū)的能力,。】

同學(xué)們讀的真認(rèn)真,，這里有幾個(gè)詞語(yǔ)很難讀,，誰(shuí)來(lái)試試？

【三年級(jí),，雖然向閱讀教學(xué)過(guò)渡,，但字詞教學(xué)還是占主要成分?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文,，這次你可以快速的瀏覽。邊讀邊想,，這篇課文講了一件什么事,？

學(xué)生快速度讀了課文后，我問(wèn),，你能用“尷尬”和“羨慕”這兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎,？

真了不起，這么長(zhǎng)的文章竟然讀成一句話,。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇四

1,、教材理解：

《小珊迪》講述的是一個(gè)發(fā)生在愛(ài)丁堡的故事：賣(mài)火柴的小男孩——小珊迪為了歸還四個(gè)需要找還的便士，被一輛馬車(chē)軋斷了雙腿,，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢(qián),，臨時(shí)前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。那位買(mǎi)火柴的先生被感動(dòng)了，答應(yīng)小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟,。小珊迪懷著感激死了,。

全文語(yǔ)言平實(shí)，卻閃現(xiàn)著作者對(duì)小珊迪的無(wú)比同情和深深的敬意,，充盈著誠(chéng)信的精神光輝,。《小珊迪》一課講述的故事年代久遠(yuǎn),，并且遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,。人教社選擇這一課大概并不是想通過(guò)它來(lái)揭示資本主義社會(huì)的罪惡，畢竟離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)了,。那么它的現(xiàn)實(shí)意義何在?我想,，這篇課文打動(dòng)我們的不是文章的語(yǔ)言和寫(xiě)法，而是小珊迪貧困的處境,、是小珊迪為生計(jì)而乞求叫賣(mài)的形象,、是小珊迪人窮志不窮的骨氣、是小珊迪誠(chéng)實(shí)守信的高尚品質(zhì),。而這正是這個(gè)社會(huì)所需要的做人的品質(zhì),，也正是本文獨(dú)特的人文價(jià)值之所在。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn),，理解課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)：通過(guò)有感情的朗讀,、感悟和交流,，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力,。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí),、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活,。

內(nèi)容安排：

第一課時(shí)：帶著學(xué)生整體感知課文,，以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟情,。重點(diǎn)落實(shí)能力目標(biāo)和德育目標(biāo),。

第二課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解敘述順序,，并沿著文中的“我”的感情的變化深入到語(yǔ)言文字中去研讀,，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。(本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)教案)

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的情感,，有感情地朗讀課文，并從中學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì),。

創(chuàng)新點(diǎn)：在小珊迪受傷,，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象,。

本節(jié)課的教學(xué)流程為四部分“談話導(dǎo)入____整體感知____研讀悟情_(kāi)___小結(jié)全文”

(具體見(jiàn)教案)

遵循我校的十六字教學(xué)原則,，即“自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究,、合作協(xié)商,、交流評(píng)價(jià)”，從整體感知課文入手,，以讀為本,，在讀中理解，在讀中感悟,，在讀中怡情,。

語(yǔ)文課上最動(dòng)聽(tīng)的聲音便是書(shū)聲!朗讀是唯一不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)學(xué)習(xí)方法,。在瑯瑯書(shū)聲中,，學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，與作者的心靈直接交流,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操;在瑯瑯書(shū)聲中，學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感,，還能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感,、音韻感。

在我校的十六字教學(xué)原則中有一條是“主動(dòng)探究”,。具有探究品質(zhì),，是創(chuàng)新型人才的本質(zhì)特征之一。促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展,，是教育創(chuàng)新不容忽視的價(jià)值取向,。語(yǔ)文，作為中華民族的母語(yǔ),，其學(xué)習(xí)有著深厚的探究基礎(chǔ)和廣闊的實(shí)踐空間,。在課程改革如火如荼的今天，探究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,，越來(lái)越得到大家的認(rèn)同,。在語(yǔ)文教學(xué)中，一句話該怎么讀,，一個(gè)詞語(yǔ)是什么意思等等,，都在探究之內(nèi)。現(xiàn)在，我就以《小珊迪》一課為例談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的嘗試,。

探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是師生之間形成這樣一種特定關(guān)系：教師提出一系列問(wèn)題,，并由此誘導(dǎo)學(xué)生做出探究的反應(yīng)，發(fā)展有益于探究活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍,，為學(xué)生提供契機(jī),。學(xué)生通過(guò)探究性思考，達(dá)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、獲取知識(shí)的目的,。

本課的教學(xué)以“你仿佛看到了一個(gè)什么樣的小珊迪?”為探究點(diǎn)，以這一個(gè)大問(wèn)題板塊的學(xué)習(xí)直接而高效地與文本對(duì)話,，落實(shí)探究過(guò)程,。又以“你想研究哪一方面?找出課文最打動(dòng)你心靈的地方”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地探究活動(dòng),，學(xué)生在這一探究活動(dòng)中,，與語(yǔ)言文字親密接觸，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心深處的情感,。

情感是人的精神的內(nèi)核,。情感是文章的靈魂。體驗(yàn)作者的情感,，品賞,、運(yùn)用作者表情達(dá)意的語(yǔ)言，是提高學(xué)生言語(yǔ)水平的需要,，也是陶冶學(xué)生情操,，提升學(xué)生精神的需要。我在《小珊迪》一課的教學(xué)中,，緊緊抓住情感這條主線,，通過(guò)動(dòng)情的朗讀，使學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感知,，把言語(yǔ)對(duì)象轉(zhuǎn)換成鮮活的形象,。采用生生互讀，師生互讀等各種形式,，以期引起認(rèn)知的共識(shí),、情感的共鳴、心靈的共振,。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì),，是想通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的讀書(shū)，深深切切的感受,，讓可憐,、善良,、誠(chéng)實(shí)、守信的小珊迪的形象深入學(xué)生心中,，使人文性和工具性相輔相成,，相映生輝。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。的確,，語(yǔ)文的工具性,，只有與人文性統(tǒng)一，它才能煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力;語(yǔ)文的人文性,，只有以工具性為基礎(chǔ),，它才能成為有源之水，有本之木,，才能真正發(fā)揮語(yǔ)文育人的個(gè)性特色,。探究性學(xué)習(xí)畢竟是一種學(xué)習(xí)方式,，然而，語(yǔ)文課畢竟姓“語(yǔ)”,，我們語(yǔ)文老師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生豐富的語(yǔ)感,，發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)作為己任,。

語(yǔ)文教學(xué)中提倡學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，我認(rèn)為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)還應(yīng)該有機(jī)結(jié)合,，扎實(shí)訓(xùn)練,。

本節(jié)課采用電教手段，用實(shí)物投影展示學(xué)生自學(xué)生字情況,，用幻燈的形式導(dǎo)入新課,，配上音樂(lè)，以起到渲染氣氛,、創(chuàng)設(shè)情境的作用。

以上是我對(duì)《小珊迪》一課的設(shè)想及探究性學(xué)習(xí)的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí),，有不當(dāng)之處,，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇五

“文包詩(shī)”的課文是蘇教版教材的首創(chuàng)。我非常喜歡這種形式的課文,，因?yàn)槲业暮⒆觽兿矚g,。我的孩子們喜歡這類(lèi)課文，是因?yàn)檫@類(lèi)課文所寫(xiě)之事往往淺顯易懂,，文中所包的詩(shī)也往往是他們似曾相識(shí)或早已熟背的,，特別能夠引發(fā)他們的興趣點(diǎn)，更重要的是文中所描述的情景能夠幫助孩子們自己讀懂古詩(shī),，這讓他們很有成就感,。

《李廣射虎》就是這樣一篇“以文包詩(shī)”的課文,。它采用“文包詩(shī)”的形式介紹了唐代詩(shī)人盧綸所寫(xiě)的著名詩(shī)篇《塞下曲》,。課文生動(dòng)地?cái)⑹隽死顝V將軍一次夜巡，在朦朧的月光下,，樹(shù)林深處風(fēng)吹草動(dòng),，誤以為虎,，箭射入石的傳奇故事，表現(xiàn)了了李廣將軍力大無(wú)窮和神勇無(wú)比,。所寫(xiě)之文為學(xué)生深入淺出地理解古詩(shī)提供了有益的幫助,。

本文思路清晰，層次分明,。課文由介紹《塞下曲》開(kāi)篇,，引出“飛將軍”李廣。第三,、四自然段具體描述了古詩(shī)所表現(xiàn)的情景,，便于學(xué)生理解古詩(shī)的大意。

我想男孩子會(huì)特別喜歡這篇課文,，也許因?yàn)樗麄冇谐绨萦⑿鄣奶煨园?。所以我想初步感知課文對(duì)于學(xué)生來(lái)講，并不困難,。難的是：一字詞的理解,，如神勇無(wú)比、影影綽綽等,；二是對(duì)“飛將軍”的理解,，什么樣的人被稱為“飛將軍”？李廣為什么能將箭射入石頭中,？對(duì)于這一點(diǎn),，我想孩子們能夠體會(huì)到的是李廣力大無(wú)窮，對(duì)“神勇無(wú)比”的體會(huì)則需要通過(guò)李廣的心理活動(dòng)“想到這一帶常有猛虎出沒(méi)”,、李廣的動(dòng)作“便用警惕的目光四處搜尋著”“連忙拈弓搭箭,，運(yùn)足氣力,，拉開(kāi)硬弓”來(lái)感悟。而第四自然段“那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里,，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)”則進(jìn)一步說(shuō)明了李廣的力大無(wú)窮和神勇無(wú)比,。因此，第三,、四自然段的教學(xué)是重點(diǎn),。其中第三自然段描述了《塞下曲》前兩行詩(shī)的內(nèi)容，第四自然段描寫(xiě)了后兩行詩(shī)的情境,。

對(duì)于以上難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了從故事中理解古詩(shī)，通過(guò)古詩(shī)來(lái)講故事這兩個(gè)環(huán)節(jié),，并穿插表演,，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1、師：這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（李廣射虎）,。

師：唐代詩(shī)人盧綸寫(xiě)的一首著名的詩(shī)--《塞下曲》，你還能正確,、流利地讀給大家聽(tīng),？那么，這首詩(shī)是什么意思呢,？哪些詞語(yǔ)你還不理解呢,？

2、生交流,，師相機(jī)板畫(huà),。師：這首詩(shī)里還有個(gè)有趣的小故事，你們想讀嗎,？

二、學(xué)習(xí)課文,、理解內(nèi)容,。

師：現(xiàn)在，就讓我們一起回到西漢時(shí)期,，跟隨李廣將軍去夜巡吧,！

1.學(xué)習(xí)3、4自然段

（1）過(guò)渡：請(qǐng)大家輕聲讀讀課文3,、4自然段中的小故事,，看看詩(shī)中的哪些小問(wèn)號(hào),，你能解決了？

（2）生自讀課文,，嘗試解決小問(wèn)號(hào),。

（3）交流：瞧，大家自信滿滿的樣子,，看來(lái)你們心中都有答案了,。可老師讀完了這個(gè)小故事后,，對(duì)“夜引弓”還不理解,，你們能幫幫我嗎？

a“將軍夜引弓”中的小問(wèn)號(hào)

1,、你從哪些句子中理解的,。

引導(dǎo)學(xué)生：我是從“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中,，影影綽綽蹲著一只老虎,，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力,，拉開(kāi)硬弓,。“嗖”的一聲,，一枝白羽箭射了出去,。”這些句子中理解“夜引弓”就是……（相機(jī)板書(shū)：拉弓猛射）

2,、（將軍是怎樣引弓的,？）你具體從那些詞語(yǔ)中理解的。

從中體會(huì)你到了什么,？（李廣射虎威武,，神勇無(wú)比）

3、大家想不想學(xué)一學(xué)李廣,？老師做了一張簡(jiǎn)易的弓和箭,，誰(shuí)來(lái)表演一下。

4,、點(diǎn)評(píng)：說(shuō)說(shuō)他表演得怎么樣,？

5、說(shuō)說(shuō)你的體會(huì),。（射箭不容易,，每個(gè)動(dòng)作都要做到位。）

過(guò)渡：這只是一把簡(jiǎn)易的弓箭,，小朋友拉開(kāi)它都覺(jué)得費(fèi)勁,，要拉開(kāi)李廣將軍就更不容易了,，需要更多的力氣。

6,、那請(qǐng)小朋友讀讀這兩句話,，從中你體會(huì)到了什么？（李廣力氣大,，神勇無(wú)比）

你是從哪體會(huì)到的,？（運(yùn)足氣力，拉開(kāi)硬弓,，嗖）

這些句子中,，除了李廣氣力大，你還體會(huì)到了什么,？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)的,？

（猛然間連忙）看出李廣非常機(jī)敏，神勇,，果斷,。

7、指導(dǎo)朗讀,。師：體會(huì)了這么多,，你能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

師：對(duì)于他的朗讀,，你有什么想對(duì)他說(shuō)的,。生評(píng)

指名再讀，師：這就是將軍夜引弓,。

8,、（將軍為什么要引弓呢？）（將軍為什么認(rèn)為有老虎呢,？）（板書(shū)：以為有虎）引出“林暗草驚風(fēng)”

“一天夜晚,，月色朦朧，……沙沙的聲音,?！闭f(shuō)說(shuō)你的理解

9、師：李廣將軍夜間外出巡邏,，樹(shù)林深處風(fēng)吹草動(dòng),，發(fā)出了“沙沙”的聲音，（林暗草驚風(fēng)）,，李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運(yùn)足氣力”“拉開(kāi)硬弓”,，射出了一枝白羽箭,。（將軍夜引弓）,。讓我們一起來(lái)讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時(shí)的情景,。

過(guò)度：李廣將軍夜引弓射出一枝白羽箭,，可“平明尋白羽”，卻“沒(méi)在石棱中”這些詞語(yǔ),，你又是從哪理解的呢,？

b“平明尋白羽”中的小問(wèn)號(hào)

“沒(méi)在石棱中”中的小問(wèn)號(hào)討論。

1,、生：我理解的“平明”是……

“蒙蒙亮”指什么時(shí)候,？（板書(shū)：清晨）“石棱”實(shí)物教學(xué)

2、師：第二天清晨,，李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場(chǎng)尋找被白羽箭射中的獵物,，

（相機(jī)板書(shū)： 尋找獵物）

相機(jī)出示：“呀！大家全都驚呆了,?！睘槭裁慈俭@呆了？

僅僅驚嘆射中了巨石嗎,？

大家驚呆的是白羽箭深深地扎進(jìn)石頭里……相機(jī)板書(shū)：扎進(jìn)石頭

深深地扎進(jìn)石頭里,，沒(méi)在石棱中。

3,、從這些句子中“深深地扎進(jìn)……怎么也拔不出來(lái)”你體會(huì)到什么,？（武藝高超，力大無(wú)窮）

4,、指導(dǎo)朗讀：白羽箭深深地扎進(jìn)石頭里怎么也拔不出來(lái),，不光將士們的驚訝,我們也驚呆了，你能讀出這驚訝和對(duì)李廣將軍的佩服嗎,？

三,、朗讀背誦

1、師：同學(xué)們真了不起,，通過(guò)學(xué)習(xí)§3,、4，明白了《塞下曲》這首詩(shī)的意思,，還知道了李廣不愧是一位神勇無(wú)比的將軍,。

師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著故事的經(jīng)過(guò)讀一讀《塞下曲》,，相信大家一定能讀得更好,！

2、有感情朗讀課文

師：你能再讀一讀課文的§3、4,，體會(huì)詩(shī)的意境,，讀出李廣的神勇無(wú)比、讀出你對(duì)他的佩服嗎,？

（一二兩大組讀§3三四兩大組讀§4）

3,、師：《塞下曲》這首詩(shī)，寥寥二十個(gè)字,，就寫(xiě)出了一個(gè)有趣的故事,，那你能看著古詩(shī)，用自己的話講講這個(gè)故事嗎,？師相機(jī)插話,，這就是“林暗草驚風(fēng)”……

4、練習(xí)背誦古詩(shī),。

（1）自由練背,。師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名,，你有信心把這首詩(shī)記到自己的頭腦中去嗎,？

（2）背給你四人小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，還可以大家一起背,！

（3）閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景一起來(lái)背一背,。

唐代詩(shī)人盧綸寫(xiě)過(guò)一組以《塞下曲》為題的詩(shī)，我們課本上只是其中一首,，老師還為小朋友準(zhǔn)備了一首,。這里面也藏著一個(gè)小故事呢？

附板書(shū)： 8李廣射虎

夜晚 風(fēng)吹草動(dòng) 以為有虎

神勇無(wú)比 拉弓猛射

清晨 尋找獵物 扎進(jìn)石頭

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇六

（一）《可貴的沉默》一課講的是：父母都知道孩子的生日并向他們祝賀,，孩子們因此感到快樂(lè),；而知道父母生日的孩子只有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子向父母祝賀生日的,。老師抓住這一契機(jī),，引導(dǎo)孩子不但要接受愛(ài)，而且要回報(bào)愛(ài),。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀懂得課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛(ài),，懂得關(guān)心父母,，關(guān)心別人。

2,、體會(huì)抓住人物的神態(tài),、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法,。

3、有感情地朗讀課文,。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：理解學(xué)生的情緒變化,，懂得關(guān)心別人。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)沉默的可貴,。

：質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——深化主題——

讀寫(xiě)結(jié)合。

（一）質(zhì)疑導(dǎo)向：

愛(ài)恩斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要”,。由于課文的題目發(fā)人深省,，是教給學(xué)生提問(wèn)題方法的好時(shí)機(jī)。上課伊始,，我首先讓學(xué)生觀察課文中的兩幅插圖,，（因?yàn)檫@兩幅插圖中人物神情的對(duì)比強(qiáng)烈，體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容,。）并以小組合作的形式讓學(xué)生概括出課文的主要內(nèi)容,。然后，利用課文中的泡泡“這‘極為珍貴的東西’會(huì)是什么呢,？”意在引導(dǎo)學(xué)生在讀文的過(guò)程中能夠提出問(wèn)題,，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣,。

（二）探究體驗(yàn)

《課標(biāo)》明確指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本,，強(qiáng)化體驗(yàn)，在理解課文內(nèi)容時(shí),，我挖掘課文中可想象的空間,，讓學(xué)生展開(kāi)想象，滿足學(xué)生想象的欲望,，激發(fā)學(xué)生的情感,。首先品析關(guān)鍵詞句，把學(xué)生帶入課文描述的情景之中,；（沉默前孩子們的表現(xiàn)）讓學(xué)生從孩子們的動(dòng)作,、神態(tài)中體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情。如：異口同聲,、神氣十足,、興奮、-----快樂(lè)的交談。其次是結(jié)合插圖,，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景,。（沉默時(shí)孩子們的表現(xiàn)）讓學(xué)生找出描寫(xiě)此時(shí)課堂氣氛的句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想一想為什么大家都“沉默”了,。對(duì)比后,，孩子們感到慚愧。再次我出示課文中“我悄悄瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們——他們的可愛(ài)之恰恰在那滿臉?lè)噶隋e(cuò)誤的神色之中”這段描述,，讓學(xué)生讀后提出問(wèn)題：“孩子們不知父母的生日為什么還說(shuō)孩子們可愛(ài)呢,？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去理解，并讓學(xué)生想象一下孩子們此時(shí) 能想些什么呢,？目的是讓學(xué)生在想象中,，體驗(yàn)中，從內(nèi)心里產(chǎn)生要回報(bào)父母之愛(ài)的想法,。這正是作者和我們要尋找的“極為珍貴的東西”,。在探究體驗(yàn)中，學(xué)生走進(jìn)了文本,，在體驗(yàn)和感悟的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生用朗讀的形式抒發(fā)自己收費(fèi)時(shí)的感受。

（三）深化主題

閱讀教學(xué)中,，采用“對(duì)話”教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)的不斷生成,，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,。《課標(biāo)》明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐證明,，師生雙方與文本對(duì)話的默契程度越深,，師生之間的對(duì)話水平就 越高，課堂教學(xué)就有生機(jī),，充滿活力,。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生回憶沉默前,、沉默時(shí)孩子們的表現(xiàn)后,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)沉默后的熱鬧場(chǎng)面。師生共同走進(jìn)文本,，與文本對(duì)話,。圍繞課文中的話題或由文本生成出來(lái)的相關(guān)話題展開(kāi)對(duì)話,。在學(xué)習(xí)課文最后一自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：（1）這一片沉默給了我多大的享受??！這句話中的“我”指的是誰(shuí)？（2）老師在這節(jié)課上獲得的享受是什么,？這兩個(gè)問(wèn)題就是圍繞課文中的話題,、由文本生成出來(lái)的相關(guān)話題展開(kāi)對(duì)話的。我想這樣的對(duì)話拉近了文本與學(xué)生,、教師與學(xué)生間的距離,。在課堂的拓展延伸這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我又設(shè)計(jì)了“親愛(ài)的爸爸,、媽媽我想對(duì)您說(shuō)”這一話題，并配上了《燭光里的媽媽》這首歌來(lái)渲染氣氛,，讓學(xué)生在音樂(lè)中寫(xiě)自己的心里話,，而后讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中,，體現(xiàn)了生生對(duì)話,，師生對(duì)話，師生與文本的對(duì)話,，在對(duì)話過(guò)程中,，學(xué)生感悟和體驗(yàn)到了愛(ài)的真諦。使學(xué)生知道了在享受愛(ài)的同時(shí),，要回報(bào)愛(ài),。這樣的對(duì)話過(guò)程深化了課文的主題，提升了學(xué)生與作者的情感,，升華了學(xué)生對(duì)父母的情感,。從而使學(xué)生知道了這沉默的可貴之處。

（四）讀寫(xiě)結(jié)合

本課的選材貼近學(xué)生的生活：一是以課進(jìn)程為線索,，

以師生交流為主要形式,，以孩子們的情緒變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容。二是用抓住人物質(zhì)神態(tài),、動(dòng)作,、進(jìn)行細(xì)致的描述來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。這樣的特點(diǎn)恰好是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練的好教材,。因此,，在板書(shū)設(shè)計(jì)上，我注重了以課文的線索為骨架,，在學(xué)完課文后,，利用總結(jié)板書(shū)來(lái)總結(jié)本課的寫(xiě)作方法,。并讓學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)反映對(duì)父母愛(ài)的回報(bào)的具體事例運(yùn)用課文中所學(xué)到的描寫(xiě)方法。做到讀寫(xiě)結(jié)合,，學(xué)以致用,。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇七

《七顆鉆石》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第八組中的一篇精讀課文。這篇課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話,。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi),，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水,，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化,，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上,，變成了七顆星星,。這個(gè)短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡,，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái),。

根據(jù)新課改理念，學(xué)生的興趣,，愛(ài)好及個(gè)性特征,，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

懂得關(guān)心別人,，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。

從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量是本課的重點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力,，感悟愛(ài)的博大。

1,、設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！弊寣W(xué)生在自由寬松,，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中悟,，在悟中提升理性認(rèn)識(shí),，在提升后促進(jìn)感情朗讀，我想這是對(duì)本篇情感味較濃課文增進(jìn)體驗(yàn)的合理途徑,。

2,、教法：

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗,、議論紛紛、高潮迭起,、讀讀寫(xiě)寫(xiě),。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),，在本課的教學(xué)中,，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法,、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論,、交流和感受,。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng),、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力

3,、學(xué)法：

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過(guò)質(zhì)疑,、探究、感悟,、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

1,、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣,。

同學(xué)們,，以牛郎織女、嫦娥奔月導(dǎo)入感受神話的美麗,。導(dǎo)入課題：今天聽(tīng)俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰講一個(gè)生動(dòng)的故事,。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。也為這節(jié)課奠定了一個(gè)好的基調(diào),。

2,、初讀課文,，感知故事大意。

（1）檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀,，為學(xué)好課文奠定基礎(chǔ),。

（2）學(xué)生快速閱讀課文。要求把課文讀正確,、讀流利,，能在最短的時(shí)間里面感知故事大意。指名說(shuō)說(shuō)課文大意,，引導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容,。這一設(shè)計(jì)意在訓(xùn)練學(xué)生快速捕捉文章重要信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。

3,、再讀課文，體驗(yàn)水罐神奇,。

（1）用自己喜歡的方式再讀課文,。畫(huà)出讓你覺(jué)得非常神奇的地方。

（2）交流匯報(bào)：讓你覺(jué)得神奇的原因,。

（3）有感情地朗讀相關(guān)句子,。引導(dǎo)讀出神奇的味道。

（4）讀到這里你有什么疑問(wèn),？

（學(xué)貴有疑,，有疑點(diǎn)有問(wèn)題，才能有思考有創(chuàng)新,。此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，燃起學(xué)生思維的火花,。）

4,、品讀重點(diǎn)，感悟母女博,。

（1）快速默讀全文,，尋找愛(ài)的足跡。

（2）學(xué)生交流匯報(bào),，教師著重順學(xué)而導(dǎo)以下句子,。

小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠,，但又一想,，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去,。

小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)水,，小狗把它舔凈了,，變得歡喜起來(lái)。

母親說(shuō)：“我反正要死了,，還是你自己喝吧,。

小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人,。

①反復(fù)讀一讀四個(gè)句子,，從哪些詞語(yǔ)看出小姑娘非常想喝水？

②小姑娘把水給了誰(shuí),？從中你感悟到什么,？

③從母親身上你又見(jiàn)到了什么？

④選擇最讓你感動(dòng)的一句,，有感情地朗讀,。

（語(yǔ)文學(xué)習(xí)的性質(zhì)要求我們既要進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，有要進(jìn)行有效的人文教育,。此設(shè)計(jì)從課文整體入手,，品析文本的重點(diǎn)句子，使學(xué)生明其義,，品其味,，悟其情，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,。）

5,、引伸拓展，讓愛(ài)層層遞進(jìn),。

學(xué)到這兒，學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言已經(jīng)有了很深的理解,。但僅僅是了解文中故事,，明白變化的原因是“愛(ài)”。對(duì)作者的意圖還不甚理解,。所以,，向?qū)W生提出疑問(wèn)：

（1）為什么不把鉆石留給小姑娘她們，而讓它飛上天變成了星星呢,？

讓學(xué)生明白讓愛(ài)的光芒照亮世界的每個(gè)角落,，照進(jìn)每個(gè)人的心中；只要心中充滿愛(ài),，就會(huì)發(fā)生奇跡,，由愛(ài)而生的七顆鉆石化成北斗星，就是告訴人們,，讓愛(ài)成為你心中光明的指路星,。

（2）讀完這篇感人的故事,，你想做些什么呢？

（讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談生活中感人的事,，明白愛(ài)是真實(shí)的奇跡,。在我們生活中到處有愛(ài)，到處有奇跡發(fā)生,。）

七顆鉆石

愛(ài)心

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇八

本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,。課文通過(guò)對(duì)爬山路上，山嶺,、大天池等處的云霧的形態(tài),、顏色的形貌，稱贊了廬山云霧的優(yōu)美神奇,，抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)景的頭腦情感,。縱觀全文的內(nèi)容,，可按“昔人的稱贊→特點(diǎn)的形貌→緣故原由的探索”分為六大段,。此中寫(xiě)第二大段是重點(diǎn)，不但占的篇幅最多,，并且寫(xiě)作上也很富有特色,，充實(shí)表現(xiàn)了本單位課本的講授重點(diǎn)：過(guò)渡句或段在文章中的作用。因此,，第二大段應(yīng)看成為本課文的講授重點(diǎn),。

細(xì)致品讀全文，我們還能了解到課文具有以下的三個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)：一,、三言兩語(yǔ)地引用古代名浮名行稍加議論的措施,，加強(qiáng)了稱贊的熏染力;二、段與段之間巧用過(guò)渡句,，段意銜接自然,，使文章具有趁熱打鐵之感;三、語(yǔ)言形象,、生動(dòng),、有魄力，接納比喻,、比擬,、擬人等多種寫(xiě)法寫(xiě)出了廬山云霧之美。因此,，本文是一篇極好的寫(xiě)景范文,，宜接納多種講授本領(lǐng)，通過(guò)對(duì)文章中語(yǔ)言筆墨的讀、思,、議,、品等，使學(xué)生了解文章的語(yǔ)言美,、感覺(jué)廬山云霧的景致美,，從而使他們的心中升騰起對(duì)故國(guó)江山的稱贊之情。

細(xì)讀課文第二大段,，會(huì)背誦第4自然段,，完成作業(yè)本的第3、4,、5,、6題。

1.了解廬山云霧的特點(diǎn),，會(huì)背誦第4自然段,。

2.理解詞語(yǔ)的意思，能用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”,、“時(shí)而……時(shí)而……”,、“尤其”造句，能摘錄有分號(hào)的句子,。

3.能找出第二大段中的過(guò)渡句,，并體會(huì)其作用。

4.感受廬山云霧的美麗神奇,，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情,。

了解廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確,、生動(dòng),。

對(duì)廬山云霧美麗神奇的感受。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,，教師的作用不單是“信息源”,，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法,、導(dǎo)練,、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,，把學(xué)生引到一種想學(xué),、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此,，針對(duì)本教材的特點(diǎn),，我采用了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法,。通過(guò)一系列教師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí),，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì),，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無(wú)形地入情、入境,、用情……最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收,，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

(一)注重情境的教學(xué)

情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感，展開(kāi)和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng),，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果,。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過(guò)情境教學(xué),，才能使廬山云霧的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn),，真切地體會(huì)到作者所描述的情景之美。為此,，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：

①以學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練導(dǎo)入課文,，教師又施以啟發(fā)性的小結(jié)、提問(wèn),，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，想欣賞廬山云霧的好奇心。

②教師的配樂(lè)表情朗讀,，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入觀察廬山云霧的情境,，激起學(xué)生情感上的共鳴，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想,。

③投影片的及時(shí)展示,。再現(xiàn)課文情境，變具體為生動(dòng),，變抽象為直觀,，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對(duì)廬山云霧的贊美之情得以進(jìn)一步的升華,。

④以多種形式的讀,，讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)廬山云霧的贊美之情。

⑤教師以充滿感情的課堂環(huán)節(jié)銜接語(yǔ),，激起學(xué)生心中感情的蕩漾,。

(二)注重學(xué)法的指導(dǎo)

成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主,，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主,，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨,。因此，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：

①采用指導(dǎo)讀第3小節(jié)——師生共讀第4小節(jié)——獨(dú)立自學(xué)第5小節(jié)的遷移教學(xué)方式,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的“一找;二找;三體會(huì);四朗讀”的閱讀方法。

②以讀范句→補(bǔ)充完整語(yǔ)句→獨(dú)立說(shuō)句的層次訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的造句能力,，使學(xué)生在有模可仿之中,，學(xué)會(huì)舉一反三,。

③注意課堂上學(xué)法的及時(shí)梳理與小結(jié)，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟,。

(三)注重讀寫(xiě)結(jié)合

讀和寫(xiě)是個(gè)互逆的過(guò)程,。它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系著,。讀是理解的吸收,，寫(xiě)是理解的表達(dá)。兩者相輔相成,，在閱讀教學(xué)中,，有目的地“見(jiàn)縫插針”，在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一定量的片斷練習(xí),，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的遷移,，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種非常行之有效的方法。

在本課的教學(xué)中,，我通過(guò)組織多種手段讓學(xué)生欣賞廬山云霧,，感受廬山云霧的美之后，學(xué)生對(duì)大自然的贊美之情已油然而生,，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番,。此時(shí)，我便不失時(shí)機(jī)地推出《家鄉(xiāng)的晨霧》的寫(xiě)作訓(xùn)練,，使其收到事半功倍的效果,。

(四)注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，這是語(yǔ)文教學(xué)改革的世紀(jì)之聲,，也已逐漸成為廣大教師的共識(shí),。針對(duì)本課的特點(diǎn)，在課堂上,，我組織學(xué)生充分利用圈、劃、刪,、改,、讀等多種途徑，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的美,，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)言欣賞能力,。

①用上“神秘、探求,、令人心醉”,，說(shuō)一句比較通順的話，進(jìn)行說(shuō)話及遣詞造句能力的訓(xùn)練,。

②按要求找,、劃出描寫(xiě)云霧的詞句并進(jìn)行賞析，是典型的語(yǔ)言文字訓(xùn)練形式,。

③模仿例句,，發(fā)揮想象進(jìn)行造句練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)文中關(guān)聯(lián)詞的理解,，并真正達(dá)到學(xué)以致用這一目的,。

④“默讀→有感情地讀→表演讀的過(guò)程”，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)句的循序漸進(jìn)的理解過(guò)程,?！皞€(gè)人讀→自由讀→齊讀→分角色讀”的多種形式的替換變化，則能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，提高學(xué)習(xí)效率,，對(duì)課文語(yǔ)句的理解也就更深刻。

(一)初讀課文,，學(xué)習(xí)第一段：

1.師出示詩(shī)句：“一起千百里,，一蓋千百峰”問(wèn)：這是古人用來(lái)描述什么景物的?

(根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)課題：廬山云霧)

2.出示投影片：神秘,、探求,、令人心醉，請(qǐng)運(yùn)用以上的詞語(yǔ)圍繞廬山云霧,，說(shuō)一句比較通順的話,。

3.師小結(jié)。

同學(xué)們,，廬山云霧是充滿神秘的,，廬山云霧是令人心醉的。現(xiàn)在,，老師就帶大家去觀察這令人心醉的廬山云霧好嗎?

(二)細(xì)讀課文,，品味精美

1.師配樂(lè)表情朗讀課文第二大段,，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、潛心感受云霧的美,，邊欣賞,，還要邊想想：我們分別在哪幾個(gè)地方觀賞云霧?

2.議：剛才，我們欣賞了廬山哪幾個(gè)地方的云霧,，請(qǐng)完成下列填空題,。(回答)

我們觀賞了在()看到的濃霧，在()看到的霧氣和在()等處看到的云海,。(先在書(shū)上用“____”劃出,，再回答。)

(引：這些地方的云霧各有什么特點(diǎn)?現(xiàn)在,，我們?cè)倩剡^(guò)去細(xì)細(xì)地欣賞欣賞,。)

3.默默地欣賞課文的第3自然段，思考：這個(gè)地方的云霧有什么特點(diǎn)?(用“____”在文中劃出一個(gè)能概括其特點(diǎn)的詞,。)

4.理解“瞬息萬(wàn)變”,，哪些詞與它意思相近?

5.要求學(xué)生圍繞“瞬息萬(wàn)變”提問(wèn)。

6.師小結(jié)學(xué)生的問(wèn)題,，要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文第三小節(jié),，思考：①哪些詞句體現(xiàn)了廬山云霧的這一特點(diǎn)?(用“～～～～”在文中劃出有關(guān)的詞句)②你認(rèn)為哪些詞句用得好?為什么?

7.討論以上問(wèn)題中的第1個(gè)問(wèn)題。

8.討論第2個(gè)問(wèn)題,，根據(jù)學(xué)生的回答,，出示語(yǔ)句：

游客乘車(chē)登山，剛剛在九江看到的山間云轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧,。

9.有感情地齊讀這一句：體會(huì)“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”在這句話中的作用,。

10.用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

a.六月天,，孩兒臉,，說(shuō)變就變，剛剛還是(),，轉(zhuǎn)眼間就(),。

b.火燒云的變化真快，剛剛看上去(),，轉(zhuǎn)眼間(),。

c.自己說(shuō)一句話，用上“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”,。

11.出示語(yǔ)句

霧來(lái)時(shí),，風(fēng)起浪涌;霧去時(shí)，飄飄悠悠;霧濃時(shí),，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí),，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣,。

議：將以上的話改成下列這一段話，好嗎?為什么?

霧來(lái)時(shí),，好壯觀;霧去時(shí),，好輕悠。霧濃時(shí),，遮住萬(wàn)般秀色：霧稀時(shí)，給山川披上外衣,。

12.指導(dǎo)并練習(xí)有表情地朗讀這一句話：

指名朗讀——指導(dǎo)——自由練讀——男女分角色讀,。

13.師小結(jié)：“瞬息萬(wàn)變”的濃霧真的是好美呀，讀了作者的解說(shuō),，我們真的有一種身臨其境的感覺(jué),，剛才我們經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)步驟才領(lǐng)略到這一番美景的?

14.根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)學(xué)法。

一找：找出能概括云霧特點(diǎn)的詞,。

二劃：劃出能體現(xiàn)云霧這一特點(diǎn)的詞句,。

三品：品味用詞用句的準(zhǔn)確、生動(dòng),。

四讀：有感情地朗讀,，表達(dá)自己的贊美之情。

15.生自學(xué)第4小節(jié),。

16.匯報(bào)交流,。在生匯報(bào)的同時(shí)，適時(shí)地出示投影片,，領(lǐng)會(huì)“時(shí)而……時(shí)而……”的用法,。

①小貓釣魚(yú)真不專(zhuān)心，時(shí)而____,，時(shí)而____,。

②雨斷斷續(xù)續(xù)地下了兩天了，時(shí)而____,，時(shí)而____,，時(shí)而____，真令人擔(dān)心會(huì)不會(huì)發(fā)洪水,。

17.指導(dǎo)背誦,。

這段話共有____句話，第一句話先講廬山云霧對(duì)山鎮(zhèn)牯嶺特別____,，一年365天,，有____天與它____。第二句講廬山云霧時(shí)而____,，時(shí)而____,。第三句講山鎮(zhèn)牯嶺一半____,，一半____。

18.試背,。

19.師小結(jié)：猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返,，但這不是最壯觀的。因?yàn)樽顗延^的要算大天池等地的云海,。(出示云海的投影片)這就是云海的兩幅照片,，想去體會(huì)體會(huì)它的美嗎?

20.生按學(xué)習(xí)第3小節(jié)方法，自學(xué)第5小節(jié),。

21.集體交流匯報(bào),。出示檢測(cè)題：

a.云海的特點(diǎn)是()。

b.作者生動(dòng)地描述了()和()兩種情況下的云海,。

c.找出與以下結(jié)構(gòu)相類(lèi)似的詞：

波濤起伏()青峰秀嶺()

22.有感情地朗讀這一小節(jié),。

(三)總結(jié)全文，找出過(guò)渡

1.師憑據(jù)板書(shū),，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

廬山云霧是美的，但是作者的敘述更是天衣無(wú)縫,，連貫而又自然,。作者是靠哪些文句毗連起課文的內(nèi)容的呢?

2.有情感地齊讀課文第二大段。

3.師小結(jié),，并要修業(yè)生舉行仿寫(xiě)：《故鄉(xiāng)的晨霧》,。要求寫(xiě)出晨霧的特點(diǎn)。

(四)作業(yè),。

1.片斷訓(xùn)練：《故鄉(xiāng)的晨霧》,。

2.補(bǔ)做完作業(yè)本上的第3、4,、5,、6題。

正所謂教無(wú)定法,，在教學(xué)中還需要老師們因材施教,。