在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

《巨人的花園》教學(xué)反思簡(jiǎn)單 《巨人的花園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：

1、本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用比較的方法展開(kāi)故事情節(jié),、提示道理。結(jié)合課文資料上比較的特點(diǎn),，在教學(xué)時(shí),，我以“比較”為主線,，采用一系列的比較來(lái)進(jìn)行教學(xué)：花園里墻里墻外的景象比較，巨人前后的態(tài)度比較,，拆墻前后的比較,，循序漸進(jìn)，步步進(jìn)入,，最后理解重點(diǎn)句,，提示道理，水到渠成,，迎刃而解,。

2、緊緊抓住巨人指責(zé)孩子的那三句話,，讓孩子反復(fù)地讀來(lái)體會(huì)巨人當(dāng)時(shí)的情緒,，讓孩子透過(guò)讀，自己領(lǐng)悟到巨人的自私,、冷酷,，給自己帶來(lái)的后果，同時(shí)感受到巨人開(kāi)始時(shí)的態(tài)度,。

3,、重點(diǎn)段落的教學(xué)，我本著讓學(xué)生多接觸文本的原則,，在具體的語(yǔ)境中,，以情導(dǎo)讀，以讀促悟,。如在教學(xué)墻里墻外的變化時(shí),，讓學(xué)生透過(guò)讀，感受到花園的變化,，同時(shí)對(duì)“比較”的寫(xiě)作方法有了初步的了解,，為后面以“比較”為主線展開(kāi)教學(xué)打下良好的鋪墊。

4,、文中多處讓學(xué)生展開(kāi)想象,，如想象巨人的花園、春,、夏,、秋、冬分別會(huì)是什么樣的,？巨人趕走孩子時(shí),，可能會(huì)怎樣想，小男孩兒凝視著巨人可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么等,。既培養(yǎng)了學(xué)生想象潛力,，又加深學(xué)生對(duì)課文資料的理解,。

5、本冊(cè)教材的教學(xué)推薦提出要讓學(xué)生“積累語(yǔ)言,，向課外延伸”,。因此，在本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生背誦描述花園變化的句子”這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生多積累語(yǔ)言,。課外拓展練習(xí)，我又讓學(xué)生想象,，之后巨人的花園會(huì)是什么樣貌的,，讓學(xué)生小組互說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)潛力,，課下又布置了寫(xiě)話練筆,，由課內(nèi)延伸到課外，到達(dá)了積累語(yǔ)言來(lái)應(yīng)用的目標(biāo),。

《巨人的花園》教學(xué)反思簡(jiǎn)單 《巨人的花園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

新的一周,，青年教師進(jìn)行了第二輪的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。

通過(guò)上一次教研活動(dòng),，我在備課的時(shí)候,，有了大體的思路，知道自己應(yīng)該往哪方面靠,，哪些環(huán)節(jié)和語(yǔ)言需要省略,。因此，在準(zhǔn)備《巨人的花園》這堂課的時(shí)候,，我先多次通讀課文,，先了解了課文的大意，查閱有關(guān)資料,，再?gòu)闹刑崛?wèn)題,。在班老師和毛主任的幫助下，反復(fù)琢磨,、修改,，才最終完成了本節(jié)課的設(shè)計(jì)。

上課之前,，雖說(shuō)不是信心滿(mǎn)滿(mǎn),，但相比上次講課，心里已經(jīng)有點(diǎn)譜了,，但是整堂課呈現(xiàn)出的效果還是不盡人意,。為了增加自己的親和力，拉近與學(xué)生之間的距離,，在平時(shí)上課的時(shí)候,，我不會(huì)一直站在講臺(tái)上,，而是走到學(xué)生當(dāng)中,，邊走邊觀察他們學(xué)習(xí)的情況,，以及注意力是否集中，并且提醒走神的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,。在跟學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候,，不再板著臉，引導(dǎo)他們回答問(wèn)題的時(shí)候面帶笑容,，思維比較靈活的學(xué)生就更加積極舉手了,，有時(shí)候說(shuō)出的答案還會(huì)引得全班哄堂大笑，老師笑容的力量很明顯,?？墒牵苍S我的親和力還是不夠,，眼神中的期待表露的不明顯,，所以在有其他老師聽(tīng)課時(shí)內(nèi)向的學(xué)生還是不太愿意舉手說(shuō)說(shuō)自己的想法。我因?yàn)椴糠謱W(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)問(wèn)題非?？鄲?，課堂死氣沉沉，像是只給經(jīng)常舉手的那幾個(gè)同學(xué)在上課一樣,，其他人慢慢的注意力就無(wú)法集中,，鼓勵(lì)他們也沒(méi)有什么效果。我想,，如果我能在課堂之外和學(xué)生們建立起一種“友誼”,，讓他們知道并且相信，大膽說(shuō)出自己的想法并沒(méi)有什么困難,，反而是一件值得自豪的事情,。對(duì)于比較內(nèi)向始終不愿意舉手的學(xué)生，也不應(yīng)該忽視他們,，可以直接點(diǎn)名,，幫助他們邁出第一步。我想他們不愿意舉手的原因,，不一定是真的不會(huì),，而只是不夠自信，沒(méi)有勇氣,，這一點(diǎn)就需要老師在平日里多多鼓勵(lì),，對(duì)他們多一些關(guān)注。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí),，我沒(méi)有先讓學(xué)生多讀幾遍句子,，就讓他們說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么,，所以感覺(jué)學(xué)生們并沒(méi)有通過(guò)閱讀，從心底里喜歡上課文優(yōu)美的語(yǔ)句,，而是聽(tīng)從老師的指揮,，機(jī)械地讀出來(lái)，感情不夠強(qiáng)烈,。在進(jìn)行詞語(yǔ)的訓(xùn)練時(shí),，沒(méi)有往下深挖，讓學(xué)生多說(shuō)幾句,，多表達(dá)自己的見(jiàn)解,，達(dá)到學(xué)以致用的目的。對(duì)很多詞語(yǔ)的訓(xùn)練只是停留在表面,，有的學(xué)生沒(méi)有思考,，而且并不理解詞語(yǔ)的意思。如果在課堂中能有更多學(xué)生能站起來(lái)說(shuō)出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解,，或者把課文里的詞語(yǔ)換一換,，加上聯(lián)想和想象，自己造幾句話,，我想學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解就會(huì)更加深刻,。

今天姜老師提到一個(gè)問(wèn)題，我們的思維都單單局限在教案上,，上課的時(shí)候光想著應(yīng)該怎么樣讓學(xué)生往自己的教案上靠,，回答出自己想聽(tīng)到的答案?？墒聦?shí)上,，語(yǔ)文課堂的魅力就在于它的不確定性，在于它能讓學(xué)生展開(kāi)想象,，暢所欲言,，而不是按照固定答案發(fā)言。如果在課前,，老師能對(duì)教材有多角度,、深層次的理解，才能在課堂上靈活處理學(xué)生的問(wèn)題,。

在反思自己的不足的不足之后,，我將從讀書(shū)入手，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到日常教學(xué)當(dāng)中,，一點(diǎn)一點(diǎn)積累,、進(jìn)步。

《巨人的花園》教學(xué)反思簡(jiǎn)單 《巨人的花園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《巨人的花園》這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事,這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,，把孩子們都趕了出去,，在花園周?chē)鹆烁邏?將孩子拒于墻外。從此,，園里花不開(kāi),，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼,，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里,，他的自私換來(lái)了花園的寒冬,。后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們,，自己也獲得了快樂(lè)和幸福,。讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo),，教學(xué)生懂得待人要寬容,，要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn),。從這篇童話中,，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè),。

四年級(jí)的學(xué)生,，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子,。孩子對(duì)童話的濃厚興趣,，得靠教師的精心引導(dǎo)，孩子們畢竟沒(méi)有真正掌握閱讀童話的技巧,。

課文運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié),、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,，如,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,，在這些對(duì)比中,，故事的情節(jié)，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái),。本課教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。

朗讀成為學(xué)生閱讀課文的重要手段,，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說(shuō),，在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生學(xué)有所獲,。抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味,，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化,。讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)于別人同享,。

通過(guò)閱讀抓住重點(diǎn)，需要抓住重點(diǎn),，品讀感悟,。通過(guò)多層次的多形式的反復(fù)品讀、感悟,，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展,。體會(huì)花園的變化，讓學(xué)生找出描寫(xiě)花園變化的句子,，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋,、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫(huà)面,，與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比,。體會(huì)巨人的態(tài)度，通過(guò)進(jìn)行朗讀感悟,，理解巨人的心理變化,，巨人冷酷無(wú)情的語(yǔ)氣態(tài)度。

讀了課文之后,，大家看到一個(gè)怎樣的巨人?給學(xué)生想象的空間,，我就安排學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎么想的,，會(huì)有什么樣的表情,，小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，但他沒(méi)有說(shuō)出來(lái),，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后,，他心里火辣辣的，為什么火辣辣的，卻也沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),，這樣就加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的能力,。用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng),，學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。

《巨人的花園》教學(xué)反思簡(jiǎn)單 《巨人的花園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

1,、能根據(jù)課文想象畫(huà)面,，明白快樂(lè)應(yīng)與大家分享的道理,。

2、能和別人交流自己的感受,。

3,、有感情的朗讀課文

1,、想象畫(huà)面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,。

2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。

（課件出示）

師：“我有許多美麗的鮮花,，但孩子們才是最美的花朵！”同學(xué)們,，你們猜一猜這句話是誰(shuí)說(shuō)的,？師：答案會(huì)在下課前揭曉，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事《巨人的花園》,。

師：瞧,，巨人的花園多美呀！（播放多媒體動(dòng)畫(huà)）巨人不在家的日子里,，孩子們快樂(lè)地嬉戲玩耍,，這簡(jiǎn)直就是孩子們的樂(lè)園。

師：看了這些畫(huà)面,，你們想說(shuō)點(diǎn)兒什么,？

那就讓我們一起再次走進(jìn)巨人的花園，看看巨人的花園在不同的時(shí)期,、不同的情況下,，有不同的景象，請(qǐng)你再輕聲讀一讀課文,，把課文中描寫(xiě)巨人花園景象的句子畫(huà)出來(lái),。

（學(xué)生邊讀邊劃句子）

師：請(qǐng)大家來(lái)讀一讀你劃出的句子。（指名回答）

師：老師把大家找到的句子用課件寫(xiě)出來(lái)了,，老師想請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀,，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象一下，每句話描寫(xiě)的是一幅什么樣的畫(huà)面,？

a,、 春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰,，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片。

b,、 巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞,。

c,、 他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快的游戲,。

d,、鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落,，花園又被冰雪覆蓋了,。

（指名同學(xué)讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面,，再回答）

師：可這所有的快樂(lè)在巨人回來(lái)后便蕩然無(wú)存,，為什么呢？你覺(jué)得巨人是個(gè)怎樣的人,？

（學(xué)生回答）師相應(yīng)板書(shū)：自私,、冷酷、無(wú)情

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中找找一找的巨人叱責(zé)孩子的三句話,。請(qǐng)你們仔細(xì)讀一讀,、想一想，巨人說(shuō)這些話時(shí)心里可能是怎么想的,？神態(tài)和動(dòng)作又是怎樣的,？

（多媒體課件出示巨人叱責(zé)孩子的三句話）

他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的,！都滾出去,。”

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天,，你們又來(lái)胡鬧,，滾出去,！”

“喂！你趕快滾出去,！”巨人大聲叱責(zé)。

（一）指名學(xué)生讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話，想象巨人的心理活動(dòng),、神態(tài)及動(dòng)作

（二）表演讀

師：孩子們被嚇壞了,，四處逃散，巨人卻在花園周?chē)ぉ?/p>

（生答：砌起圍墻）

師：豎起一塊──

（生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）

師：與此同時(shí),，墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化,，自讀第六自然段。

（三）學(xué)生自讀，然后教師指名學(xué)生讀

（四）說(shuō)一說(shuō)墻內(nèi)墻外的不同

師：誰(shuí)能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷,，這么荒涼呀”,？

師：是啊,！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因,。他等啊,，盼啊,，好不容易盼來(lái)了春天,，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆,。

（課件出示巨人叱責(zé)孩子的第二句話）

（一）學(xué)生自讀,，想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作

（二）同桌互讀交流

（三）表演讀

師：巨人的脾氣更大了,，因?yàn)樗貌蝗菀撞排蝸?lái)了春天,。巨人盼來(lái)的春天是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,，用自己的話說(shuō)一說(shuō),。

（生自讀后交流）

師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋,。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并想一想這突如其來(lái)的變化,。

師：巨人不解地看看四周，這時(shí)他突然發(fā)現(xiàn)了──

（生答：小男孩）

師：他再次大聲叱責(zé)──

（課件出示巨人叱責(zé)孩子的第三句話）

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想,，巨人此時(shí)會(huì)想些什么,？再讀一讀這句話。

師：面對(duì)憤怒至極的巨人,，小男孩沒(méi)有逃跑,，他勇敢地留了下來(lái)，并用自己不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了變化,。

（生速讀第八至十自然段）

師：請(qǐng)同學(xué)們思考,，小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標(biāo)出小男孩的舉動(dòng),，用曲線標(biāo)出巨人的變化,。

（生邊讀邊勾畫(huà)，師巡視指導(dǎo),；生讀完后匯報(bào)）

（一）小男孩第一次不尋常的舉動(dòng)

師：他用會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視巨人,，仿佛在說(shuō)什么？

（生自由回答）

師：巨人的心里感到──

（生答：火辣辣的）

師：你們?cè)谑裁磿r(shí)候有過(guò)這種火辣辣的感受,？巨人感覺(jué)到了什么,？

（指導(dǎo)朗讀這兩句話）

（二）小男孩第二次不尋常的舉動(dòng)

師：這時(shí)，巨人終于明白了,，他明白了什么,？心情如何,？請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一讀。

（多媒體出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的是我那顆任性,、冷酷的心?。。?/p>

師：巨人為什么這樣說(shuō),？你們明白了什么,？

（多媒體出示：?jiǎn)净卮禾斓氖牵?/p>

師：?jiǎn)净卮禾斓挠质鞘裁茨兀克娜诵〗M討論討論,。

（生匯報(bào),，師指導(dǎo)朗讀巨人說(shuō)的話）

（三）小男孩第三次不尋常的舉動(dòng)

師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？

（師指導(dǎo)朗讀第十自然段,，想象這感人的畫(huà)面）

師：此時(shí),，巨人和孩子們都感到無(wú)比的幸福，我們也為故事的結(jié)局感到高興,。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局,。

師：今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么？

（生交流發(fā)言）

師（總結(jié)學(xué)生的發(fā)言）：是啊,，與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè),！我有幸讀了故事原著，尤其喜歡故事的結(jié)尾,，我想與大家分享我的快樂(lè),。

師：許多年過(guò)去了，巨人變得年邁而體弱,。他已無(wú)力再與孩子們一起嬉戲,，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲,，一邊欣賞著自己的花園,。他常說(shuō)：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵,！”同學(xué)們現(xiàn)在知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的了吧,？

師：人們常說(shuō)，每一篇童話故事都有一個(gè)極美的化身,，我們需要時(shí)時(shí)刻刻去感悟美的力量,。老師送你們幾句話（多媒體課件出示格言）

a 摘抄自己喜歡的語(yǔ)句

b 收集童話故事讀一讀

巨人的花園

自私時(shí)：風(fēng)狂雪飛

無(wú)私時(shí)：花開(kāi)遍地

巨人感悟：快樂(lè)要和大家分享

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理,。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如,，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比,、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中,，故事的情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。

設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我根據(jù)課文特點(diǎn),，圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比,，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比,。通過(guò)變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué),，重視學(xué)生的個(gè)性化感悟,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,、合作討論,，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的,。文本里有許多想象的空間,，比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎么想的，會(huì)有什么樣的表情,，小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人,，但他沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后,，他心里火辣辣的,，那為什么火辣辣的，也沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),，這時(shí)我就進(jìn)行了拓展性閱讀的訓(xùn)練,，安排學(xué)生想一想說(shuō)一說(shuō)，這樣既加深了對(duì)文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的能力,，通過(guò)前期一系列的對(duì)比感悟,，這時(shí)再出示重點(diǎn)句，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解也就容易得多,。

存在的遺憾也有很多,。首先，因課堂容量較大,，幾個(gè)環(huán)節(jié)浮于面上,，如果讓學(xué)生多讀多說(shuō)，能夠更深入地理解課文。

《巨人的花園》教學(xué)反思簡(jiǎn)單 《巨人的花園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《巨人的花園》是英國(guó)著名的童話家王爾德寫(xiě)的一篇童話,，故事通俗易懂,，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，道理令人深思,，學(xué)生讀起來(lái)比較喜歡,。針對(duì)這樣的童話，我在教學(xué)的時(shí)候主要是從優(yōu)美的課文語(yǔ)言和扣住鮮明的對(duì)比去引導(dǎo)學(xué)生讀懂這一篇童話,。

一,、 在優(yōu)美的語(yǔ)言中感受文本的魅力

這篇童話語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)始終讓人至身于一種美妙的境界中,，讀著文字學(xué)生就會(huì)想像著這一幅幅美麗的畫(huà)面,。在讀的過(guò)程中，我始終努力地去引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,。比如：春天鮮花盛開(kāi),，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片,。這是一組非常美麗的描寫(xiě)四季的詞語(yǔ)，而且詞語(yǔ)的運(yùn)用上面很整齊,，在教學(xué)這一句話的時(shí)候,，我先是讓學(xué)生自己讀一讀，你能讀懂些什么,？學(xué)生通過(guò)朗讀,，讀出了四季的美麗，讀出了每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn),，讀出了語(yǔ)言的美麗,。然后在學(xué)生感悟得非常充分的情況下面，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的想像,，你仿佛看到了什么,？學(xué)生講到了春天里面鮮花很多，可能有桃花,，還帶著點(diǎn)陣陣的清香,，還講到冬天到處都是白色的，成了一個(gè)白色的世界,，還講到了秋天的時(shí)候果園時(shí)的果子傳來(lái)的陣陣的香味,，孩子們可以一邊吃著果子，一邊玩耍,。在孩子的口中,，他們描繪了一副美麗的世界,。可以說(shuō)通過(guò)讀和說(shuō),，學(xué)生感受到了文字的美,，感受到了文本的魅力。

二,、 在對(duì)比的語(yǔ)境中感受巨人的變化

課文中一個(gè)非常明顯的寫(xiě)作方法就是采用了對(duì)比的寫(xiě)作方法，把花園的截然不同的兩個(gè)景色進(jìn)行對(duì)比,，把巨人的前后的變化記錄下來(lái),。在進(jìn)行朗讀的時(shí)候，我先是讓學(xué)生去找一找巨人的言行的句子,，讀一讀你有什么感受,。學(xué)生找到了三個(gè)地方，通過(guò)朗讀,，他們最明顯地感受到了一點(diǎn)：巨人是非常無(wú)禮的,，巨人不喜歡小孩子，巨人很自私的,。重點(diǎn)扣住了巨人說(shuō)的三句話中的一個(gè)共性的話：都給我滾出去,！學(xué)生通過(guò)反復(fù)地朗讀，知道了巨人的無(wú)禮,，知道了他的自私,。然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生去讀一讀此時(shí)的花園是什么樣的，扣住了一些重點(diǎn)的詞語(yǔ),，讀出了此時(shí)的花園是寒冷的,，巨人的內(nèi)心的孤獨(dú)等。學(xué)完了前面的部分,，再讓學(xué)生找一找描寫(xiě)巨人的句子,，學(xué)生就找到了最后的幾個(gè)自然段，他們知道了此時(shí)的巨人是非常幸福的,，通過(guò)一些字詞的朗讀與感悟,，學(xué)生又感受到了巨人的非常幸福的。然后就通過(guò)前后的對(duì)比,，提出了一個(gè)問(wèn)題：巨人怎么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變的,？然后學(xué)生就到了課文中的一個(gè)戲劇性的帶有神話色彩的一個(gè)角色：小男孩的出現(xiàn)，并且巨人明白的話,，在課的最后揭示道理,。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀中心句，多元的感悟之后從這篇文章中得到了很多的啟示,。

一節(jié)課上下來(lái),，自己當(dāng)然還有很多的不足之處： 1 ,、字詞的落實(shí)上面還需要進(jìn)一步地加強(qiáng)，有些字詞的感悟,，比如裹著,、瑟瑟發(fā)抖等詞語(yǔ)還要再稍微挖得深一點(diǎn) 2 、朗讀的時(shí)間還可以再充分一點(diǎn),，作為這樣一篇非常優(yōu)美的文章來(lái)說(shuō),，應(yīng)該給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行朗讀，讓他們能夠在朗讀和表達(dá)上面有更多的發(fā)揮的空間,。