在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《巨人的花園》教學(xué)反思簡單 《巨人的花園》教學(xué)反思與評價篇一

教學(xué)中我做到了以下幾點：

1、本文的顯著特點是運用比較的方法展開故事情節(jié),、提示道理,。結(jié)合課文資料上比較的特點，在教學(xué)時,，我以“比較”為主線,，采用一系列的比較來進行教學(xué)：花園里墻里墻外的景象比較，巨人前后的態(tài)度比較,，拆墻前后的比較,，循序漸進，步步進入,，最后理解重點句,，提示道理，水到渠成,，迎刃而解,。

2、緊緊抓住巨人指責(zé)孩子的那三句話,，讓孩子反復(fù)地讀來體會巨人當(dāng)時的情緒,，讓孩子透過讀，自己領(lǐng)悟到巨人的自私,、冷酷,，給自己帶來的后果，同時感受到巨人開始時的態(tài)度,。

3,、重點段落的教學(xué),，我本著讓學(xué)生多接觸文本的原則，在具體的語境中,，以情導(dǎo)讀,，以讀促悟。如在教學(xué)墻里墻外的變化時,，讓學(xué)生透過讀,，感受到花園的變化，同時對“比較”的寫作方法有了初步的了解,，為后面以“比較”為主線展開教學(xué)打下良好的鋪墊,。

4、文中多處讓學(xué)生展開想象,，如想象巨人的花園,、春、夏,、秋,、冬分別會是什么樣的？巨人趕走孩子時,，可能會怎樣想,，小男孩兒凝視著巨人可能會對巨人說些什么等。既培養(yǎng)了學(xué)生想象潛力,，又加深學(xué)生對課文資料的理解,。

5、本冊教材的教學(xué)推薦提出要讓學(xué)生“積累語言,，向課外延伸”,。因此，在本課教學(xué)我設(shè)計了“讓學(xué)生背誦描述花園變化的句子”這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生多積累語言,。課外拓展練習(xí)，我又讓學(xué)生想象,，之后巨人的花園會是什么樣貌的,，讓學(xué)生小組互說，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達潛力,，課下又布置了寫話練筆,，由課內(nèi)延伸到課外，到達了積累語言來應(yīng)用的目標(biāo),。

《巨人的花園》教學(xué)反思簡單 《巨人的花園》教學(xué)反思與評價篇二

新的一周,，青年教師進行了第二輪的聽評課活動。

通過上一次教研活動,，我在備課的時候,，有了大體的思路，知道自己應(yīng)該往哪方面靠,，哪些環(huán)節(jié)和語言需要省略,。因此，在準(zhǔn)備《巨人的花園》這堂課的時候,，我先多次通讀課文,，先了解了課文的大意，查閱有關(guān)資料,，再從中提取問題,。在班老師和毛主任的幫助下，反復(fù)琢磨,、修改,，才最終完成了本節(jié)課的設(shè)計。

上課之前,，雖說不是信心滿滿,，但相比上次講課，心里已經(jīng)有點譜了,，但是整堂課呈現(xiàn)出的效果還是不盡人意,。為了增加自己的親和力，拉近與學(xué)生之間的距離,，在平時上課的時候,，我不會一直站在講臺上，而是走到學(xué)生當(dāng)中,，邊走邊觀察他們學(xué)習(xí)的情況,，以及注意力是否集中，并且提醒走神的學(xué)生認(rèn)真聽講,。在跟學(xué)生互動的時候,，不再板著臉，引導(dǎo)他們回答問題的時候面帶笑容,，思維比較靈活的學(xué)生就更加積極舉手了,，有時候說出的答案還會引得全班哄堂大笑，老師笑容的力量很明顯,?？墒牵苍S我的親和力還是不夠,，眼神中的期待表露的不明顯,，所以在有其他老師聽課時內(nèi)向的學(xué)生還是不太愿意舉手說說自己的想法。我因為部分學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個問題非?？鄲?，課堂死氣沉沉,，像是只給經(jīng)常舉手的那幾個同學(xué)在上課一樣，其他人慢慢的注意力就無法集中,，鼓勵他們也沒有什么效果,。我想，如果我能在課堂之外和學(xué)生們建立起一種“友誼”,，讓他們知道并且相信,，大膽說出自己的想法并沒有什么困難，反而是一件值得自豪的事情,。對于比較內(nèi)向始終不愿意舉手的學(xué)生,，也不應(yīng)該忽視他們，可以直接點名,，幫助他們邁出第一步,。我想他們不愿意舉手的原因，不一定是真的不會,，而只是不夠自信,，沒有勇氣，這一點就需要老師在平日里多多鼓勵,，對他們多一些關(guān)注,。

在對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練時，我沒有先讓學(xué)生多讀幾遍句子,，就讓他們說說從中體會到了什么,，所以感覺學(xué)生們并沒有通過閱讀，從心底里喜歡上課文優(yōu)美的語句,，而是聽從老師的指揮,，機械地讀出來，感情不夠強烈,。在進行詞語的訓(xùn)練時,，沒有往下深挖，讓學(xué)生多說幾句,，多表達自己的見解,，達到學(xué)以致用的目的。對很多詞語的訓(xùn)練只是停留在表面,，有的學(xué)生沒有思考,，而且并不理解詞語的意思。如果在課堂中能有更多學(xué)生能站起來說出自己對詞語的理解,，或者把課文里的詞語換一換,，加上聯(lián)想和想象，自己造幾句話，我想學(xué)生對詞語的理解就會更加深刻,。

今天姜老師提到一個問題,，我們的思維都單單局限在教案上，上課的時候光想著應(yīng)該怎么樣讓學(xué)生往自己的教案上靠,，回答出自己想聽到的答案,。可事實上,，語文課堂的魅力就在于它的不確定性，在于它能讓學(xué)生展開想象,，暢所欲言,，而不是按照固定答案發(fā)言。如果在課前,，老師能對教材有多角度,、深層次的理解，才能在課堂上靈活處理學(xué)生的問題,。

在反思自己的不足的不足之后,，我將從讀書入手，將學(xué)習(xí)到的知識運用到日常教學(xué)當(dāng)中,，一點一點積累,、進步。

《巨人的花園》教學(xué)反思簡單 《巨人的花園》教學(xué)反思與評價篇三

《巨人的花園》這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,這篇童話主要講述了這樣一個故事:一個巨人擁有一個美麗的花園,，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣,，把孩子們都趕了出去，在花園周圍筑起了高墻,將孩子拒于墻外,。從此,，園里花不開，鳥不語,，一片荒涼,，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里，他的自私換來了花園的寒冬,。后來經(jīng)一個男孩的提醒,，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們,，自己也獲得了快樂和幸福,。讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥,，教學(xué)生懂得待人要寬容,，要學(xué)會給予、奉獻。從這篇童話中,，我們可以體會到,，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

四年級的學(xué)生,，他們已接觸了不少童話,，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣,，得靠教師的精心引導(dǎo),，孩子們畢竟沒有真正掌握閱讀童話的技巧。

課文運用對比的方法展開故事情節(jié),、揭示道理,。文中有許多處進行了對比，如,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比,，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，在這些對比中,，故事的情節(jié),，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。本課教學(xué)的重點是有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學(xué)難點是體會這篇童話在表達上的突出特點,。

朗讀成為學(xué)生閱讀課文的重要手段,，在教學(xué)時，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說,，在自讀自悟,、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學(xué)生學(xué)有所獲,。抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味,，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會巨人性格的變化,。讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)于別人同享,。

通過閱讀抓住重點，需要抓住重點,，品讀感悟,。通過多層次的多形式的反復(fù)品讀,、感悟，促進學(xué)生多元發(fā)展,。體會花園的變化,，讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋,、狂風(fēng)大作,、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對比,。體會巨人的態(tài)度,，通過進行朗讀感悟，理解巨人的心理變化,，巨人冷酷無情的語氣態(tài)度,。

讀了課文之后，大家看到一個怎樣的巨人?給學(xué)生想象的空間,，我就安排學(xué)生說一說，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的,，會有什么樣的表情,，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來,，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后,，他心里火辣辣的，為什么火辣辣的,，卻也沒有寫出來,，這樣就加深了學(xué)生對課文的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生表達的能力。用自己喜歡的方式講給大家聽,，學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣,。

《巨人的花園》教學(xué)反思簡單 《巨人的花園》教學(xué)反思與評價篇四

1、能根據(jù)課文想象畫面,，明白快樂應(yīng)與大家分享的道理,。

2、能和別人交流自己的感受,。

3,、有感情的朗讀課文

1、想象畫面,，體會巨人在行動上和心理上的變化,。

2、體會這篇童話在表達上的突出特點,。

（課件出示）

師：“我有許多美麗的鮮花,，但孩子們才是最美的花朵！”同學(xué)們，你們猜一猜這句話是誰說的,？師：答案會在下課前揭曉,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事《巨人的花園》。

師：瞧,，巨人的花園多美呀?。úシ哦嗝襟w動畫）巨人不在家的日子里，孩子們快樂地嬉戲玩耍,，這簡直就是孩子們的樂園,。

師：看了這些畫面，你們想說點兒什么,？

那就讓我們一起再次走進巨人的花園,，看看巨人的花園在不同的時期、不同的情況下,，有不同的景象,，請你再輕聲讀一讀課文，把課文中描寫巨人花園景象的句子畫出來,。

（學(xué)生邊讀邊劃句子）

師：請大家來讀一讀你劃出的句子,。（指名回答）

師：老師把大家找到的句子用課件寫出來了，老師想請同學(xué)來讀一讀,，其他同學(xué)邊聽邊想象一下,，每句話描寫的是一幅什么樣的畫面？

a,、 春天鮮花盛開,，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片,。

b、 巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風(fēng)大作,，雪花飛舞。

c,、 他看到花園里草翠花開,，有許多孩子在歡快的游戲。

d,、鮮花凋謝,，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了,。

（指名同學(xué)讀,，其他學(xué)生邊聽邊想象畫面,，再回答）

師：可這所有的快樂在巨人回來后便蕩然無存，為什么呢,？你覺得巨人是個怎樣的人,？

（學(xué)生回答）師相應(yīng)板書：自私、冷酷,、無情

師：請同學(xué)們在書中找找一找的巨人叱責(zé)孩子的三句話,。請你們仔細(xì)讀一讀、想一想,，巨人說這些話時心里可能是怎么想的,？神態(tài)和動作又是怎樣的？

（多媒體課件出示巨人叱責(zé)孩子的三句話）

他見到孩子們在花園里玩耍,，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的,！都滾出去?！?/p>

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天,，你們又來胡鬧，滾出去,！”

“喂,！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé),。

（一）指名學(xué)生讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話，想象巨人的心理活動,、神態(tài)及動作

（二）表演讀

師：孩子們被嚇壞了,，四處逃散，巨人卻在花園周圍──

（生答：砌起圍墻）

師：豎起一塊──

（生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）

師：與此同時,，墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化,，自讀第六自然段。

（三）學(xué)生自讀,，然后教師指名學(xué)生讀

（四）說一說墻內(nèi)墻外的不同

師：誰能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷,，這么荒涼呀”？

師：是??！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊,，盼啊,，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們,，于是他又大發(fā)雷霆,。

（課件出示巨人叱責(zé)孩子的第二句話）

（一）學(xué)生自讀,，想象巨人的心理活動、神態(tài)及動作

（二）同桌互讀交流

（三）表演讀

師：巨人的脾氣更大了,，因為他好不容易才盼來了春天,。巨人盼來的春天是怎樣的？請同學(xué)們讀一讀,，用自己的話說一說,。

（生自讀后交流）

師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋,。請同學(xué)們讀一讀并想一想這突如其來的變化,。

師：巨人不解地看看四周，這時他突然發(fā)現(xiàn)了──

（生答：小男孩）

師：他再次大聲叱責(zé)──

（課件出示巨人叱責(zé)孩子的第三句話）

師：請同學(xué)們想一想,，巨人此時會想些什么,？再讀一讀這句話。

師：面對憤怒至極的巨人,，小男孩沒有逃跑,，他勇敢地留了下來，并用自己不尋常的舉動使巨人發(fā)生了變化,。

（生速讀第八至十自然段）

師：請同學(xué)們思考,，小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標(biāo)出小男孩的舉動,，用曲線標(biāo)出巨人的變化,。

（生邊讀邊勾畫，師巡視指導(dǎo),；生讀完后匯報）

（一）小男孩第一次不尋常的舉動

師：他用會說話的眼睛凝視巨人,，仿佛在說什么？

（生自由回答）

師：巨人的心里感到──

（生答：火辣辣的）

師：你們在什么時候有過這種火辣辣的感受,？巨人感覺到了什么,？

（指導(dǎo)朗讀這兩句話）

（二）小男孩第二次不尋常的舉動

師：這時，巨人終于明白了,，他明白了什么,？心情如何？請同學(xué)們找到后讀一讀,。

（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性,、冷酷的心啊?。?/p>

師：巨人為什么這樣說,？你們明白了什么？

（多媒體出示：喚回春天的是）

師：喚回春天的又是什么呢,？四人小組討論討論,。

（生匯報,，師指導(dǎo)朗讀巨人說的話）

（三）小男孩第三次不尋常的舉動

師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？

（師指導(dǎo)朗讀第十自然段,，想象這感人的畫面）

師：此時,，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結(jié)局感到高興,。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局,。

師：今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么？

（生交流發(fā)言）

師（總結(jié)學(xué)生的發(fā)言）：是啊,，與人分享的快樂才是真正的快樂,！我有幸讀了故事原著，尤其喜歡故事的結(jié)尾,，我想與大家分享我的快樂,。

師：許多年過去了，巨人變得年邁而體弱,。他已無力再與孩子們一起嬉戲,，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲,，一邊欣賞著自己的花園,。他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵,！”同學(xué)們現(xiàn)在知道這句話是誰說的了吧,？

師：人們常說，每一篇童話故事都有一個極美的化身,，我們需要時時刻刻去感悟美的力量,。老師送你們幾句話（多媒體課件出示格言）

a 摘抄自己喜歡的語句

b 收集童話故事讀一讀

巨人的花園

自私時：風(fēng)狂雪飛

無私時：花開遍地

巨人感悟：快樂要和大家分享

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理,。文中有許多處進行了對比，如,，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比,，正是在這些對比中,，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來,。

設(shè)計教學(xué)時,，我根據(jù)課文特點，圍繞“對比”展開教學(xué),。包括花園變化前后內(nèi)容的對比,，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比,。通過變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來實施教學(xué),，重視學(xué)生的個性化感悟,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,、合作討論,，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實現(xiàn)共同提高的目的,。文本里有許多想象的空間,，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情,，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人,，但他沒有說出來，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后,，他心里火辣辣的,，那為什么火辣辣的，也沒有寫出來,，這時我就進行了拓展性閱讀的訓(xùn)練,，安排學(xué)生想一想說一說，這樣既加深了對文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生表達的能力,，通過前期一系列的對比感悟,，這時再出示重點句，學(xué)生對重點句的理解也就容易得多,。

存在的遺憾也有很多,。首先，因課堂容量較大,，幾個環(huán)節(jié)浮于面上,，如果讓學(xué)生多讀多說，能夠更深入地理解課文,。

《巨人的花園》教學(xué)反思簡單 《巨人的花園》教學(xué)反思與評價篇五

《巨人的花園》是英國著名的童話家王爾德寫的一篇童話,，故事通俗易懂，語言優(yōu)美生動,，道理令人深思,，學(xué)生讀起來比較喜歡。針對這樣的童話,，我在教學(xué)的時候主要是從優(yōu)美的課文語言和扣住鮮明的對比去引導(dǎo)學(xué)生讀懂這一篇童話,。

一、 在優(yōu)美的語言中感受文本的魅力

這篇童話語言優(yōu)美,，讀起來始終讓人至身于一種美妙的境界中,，讀著文字學(xué)生就會想像著這一幅幅美麗的畫面,。在讀的過程中，我始終努力地去引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,。比如：春天鮮花盛開,，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片,。這是一組非常美麗的描寫四季的詞語，而且詞語的運用上面很整齊,，在教學(xué)這一句話的時候,，我先是讓學(xué)生自己讀一讀，你能讀懂些什么,？學(xué)生通過朗讀,，讀出了四季的美麗，讀出了每個季節(jié)的特點,，讀出了語言的美麗,。然后在學(xué)生感悟得非常充分的情況下面，再引導(dǎo)學(xué)生進行一定的想像,，你仿佛看到了什么,？學(xué)生講到了春天里面鮮花很多，可能有桃花,，還帶著點陣陣的清香,，還講到冬天到處都是白色的，成了一個白色的世界,，還講到了秋天的時候果園時的果子傳來的陣陣的香味,，孩子們可以一邊吃著果子，一邊玩耍,。在孩子的口中,，他們描繪了一副美麗的世界?？梢哉f通過讀和說,，學(xué)生感受到了文字的美，感受到了文本的魅力,。

二、 在對比的語境中感受巨人的變化

課文中一個非常明顯的寫作方法就是采用了對比的寫作方法,，把花園的截然不同的兩個景色進行對比,，把巨人的前后的變化記錄下來。在進行朗讀的時候,，我先是讓學(xué)生去找一找巨人的言行的句子,，讀一讀你有什么感受,。學(xué)生找到了三個地方，通過朗讀,，他們最明顯地感受到了一點：巨人是非常無禮的,，巨人不喜歡小孩子，巨人很自私的,。重點扣住了巨人說的三句話中的一個共性的話：都給我滾出去,！學(xué)生通過反復(fù)地朗讀，知道了巨人的無禮,，知道了他的自私,。然后順勢引導(dǎo)學(xué)生去讀一讀此時的花園是什么樣的，扣住了一些重點的詞語,，讀出了此時的花園是寒冷的,，巨人的內(nèi)心的孤獨等。學(xué)完了前面的部分,，再讓學(xué)生找一找描寫巨人的句子,，學(xué)生就找到了最后的幾個自然段，他們知道了此時的巨人是非常幸福的,，通過一些字詞的朗讀與感悟,，學(xué)生又感受到了巨人的非常幸福的。然后就通過前后的對比,，提出了一個問題：巨人怎么會有這么大的轉(zhuǎn)變的,？然后學(xué)生就到了課文中的一個戲劇性的帶有神話色彩的一個角色：小男孩的出現(xiàn)，并且巨人明白的話,，在課的最后揭示道理,。學(xué)生通過反復(fù)朗讀中心句，多元的感悟之后從這篇文章中得到了很多的啟示,。

一節(jié)課上下來,，自己當(dāng)然還有很多的不足之處： 1 、字詞的落實上面還需要進一步地加強,，有些字詞的感悟,，比如裹著、瑟瑟發(fā)抖等詞語還要再稍微挖得深一點 2 ,、朗讀的時間還可以再充分一點,，作為這樣一篇非常優(yōu)美的文章來說，應(yīng)該給予學(xué)生更多的時間進行朗讀,，讓他們能夠在朗讀和表達上面有更多的發(fā)揮的空間,。