無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

實(shí)用的給班主任的建議書(shū) 對(duì)班主任的建議書(shū)篇一

您好,！感謝您幾年來(lái)對(duì)我們的照顧和教育，讓我們茁壯成長(zhǎng),。我已是六年級(jí)的學(xué)生了,，在即將離開(kāi)母校前，我為了以后的弟弟妹妹學(xué)得更好,，在這里我向您提幾點(diǎn)建議,。

為了滿(mǎn)足學(xué)生們對(duì)書(shū)的渴望，您可以在班里舉行一個(gè)“讀書(shū)交流會(huì)”,。每星期讓一些讀到好書(shū)的同學(xué)上講臺(tái)把這本書(shū)推薦給大家,，讓同學(xué)們有機(jī)會(huì)也找來(lái)讀。還可以讓同學(xué)們把自己認(rèn)為好的一本書(shū)帶回學(xué)校,，找一個(gè)同學(xué)交換書(shū)帶回家看,，看完了再交換回來(lái)，再進(jìn)行下一次交換,。這不是可更廣泛看書(shū)了嗎,？

還有我建議老師您不要在班上公布同學(xué)們的成績(jī)。因?yàn)檫@樣可能導(dǎo)致成績(jī)好的同學(xué)會(huì)過(guò)度驕傲,，還會(huì)傷了成績(jī)不理想的同學(xué)的自尊心,。對(duì)于成績(jī)不理想的同學(xué)，你可以下課去找他談?wù)?，幫他找出原因,。或者在試卷上?xiě)上一些鼓勵(lì)的話語(yǔ),，他感覺(jué)到您對(duì)他的信任,，自然就會(huì)努力學(xué)習(xí)，不會(huì)辜負(fù)您的期望,。這不是一舉兩得嗎,？以上只是我的一些小小的建議，但還是希望您考慮一下,，我希望您能成為一名好老師,，弟弟妹妹健康成長(zhǎng)！

此致

敬禮,！

xx

20xx-xx-xx

實(shí)用的給班主任的建議書(shū) 對(duì)班主任的建議書(shū)篇二

1．建立民主制度,，實(shí)現(xiàn)自我管理

班主任的一個(gè)特征就是，自己像一個(gè)大班長(zhǎng),，事無(wú)巨細(xì)都控制在自己手中,，班委會(huì)成了“傳聲筒”；班主任一旦不“盯攤兒”,，就會(huì)亂了秩序,，經(jīng)?！鞍聪潞J起了瓢”，操不完的心,，受不完的累,！

老師的“小班會(huì)”制度，是實(shí)現(xiàn)民主管理的重要內(nèi)容,，讓學(xué)生圍繞班級(jí)管理與學(xué)習(xí),，自發(fā)地討論并解決問(wèn)題，即使之更加關(guān)注集體,，也增進(jìn)了溝通,，形成集體輿論，凝聚集體智慧,。人人參與,，人人貢獻(xiàn)，人人受益,。組織的民主化運(yùn)行帶來(lái)了活力與創(chuàng)造性,。民主平臺(tái)的建立，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感,、歸屬感和信心,，也解放了班主任。

2．基于學(xué)生需要,，學(xué)會(huì)換位思考

如何讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受老師的教育,，這是很多老師的困惑。老師總覺(jué)得“我為了你好”,，但他們的嚴(yán)格要求常常遭到學(xué)生的抵觸,，讓他們感到“好心沒(méi)有好報(bào)”。

老師不是將自己的主觀意愿強(qiáng)加給學(xué)生,，即便自己的意見(jiàn)很好,，也很注重從學(xué)生的角度出發(fā)，站在對(duì)方的立場(chǎng)去說(shuō)事兒,。顯然,，只有基于學(xué)生的需要，讓學(xué)生有切身體驗(yàn),，才能明白老師的良苦用心,。

3．鑒定教育信念，懂得激勵(lì)賞識(shí)

每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn),，這句話易說(shuō)難做,。一些教師面對(duì)學(xué)生,、特別是調(diào)皮學(xué)生時(shí),，總是很難發(fā)現(xiàn)出優(yōu)點(diǎn),。這就要求老師善于發(fā)現(xiàn)并放大學(xué)生的閃光點(diǎn),，來(lái)引導(dǎo)班級(jí)和學(xué)生的成長(zhǎng),。始終秉持這樣一個(gè)信念,，在實(shí)踐中堅(jiān)持不動(dòng)搖,。

4．營(yíng)造良好氛圍,，倡導(dǎo)文化育人

班級(jí)氛圍是一個(gè)班級(jí)的文化特征,，具有融化和感召的功能,。比如說(shuō)某個(gè)學(xué)生，讓大家很頭疼,，但是如果班主任老師在處理該生的過(guò)程中做到尊重他,、體貼愛(ài)護(hù)他讓所有的學(xué)生幫助他，使他體驗(yàn)到大家的關(guān)心與幫助,，而不是受歧視,。因此，一貫尋釁鬧事的他,，找不到發(fā)揮的環(huán)境,，老師的冷靜與真誠(chéng)、學(xué)生的正面感召,，使他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，有了成長(zhǎng)的力量。這充分說(shuō)明,，打造班級(jí)文化,，讓文化育人，是班主任的法寶,。

5．構(gòu)建學(xué)習(xí)組織,，促進(jìn)共同發(fā)展

盡管班里學(xué)生成績(jī)分化嚴(yán)重，但我們應(yīng)相信學(xué)生都有向善向上的愿望,。深入分析學(xué)情后,，在班里組織了“一幫一”互助小組，引導(dǎo)成績(jī)好的同學(xué)奉獻(xiàn)愛(ài)心,。這種不離不棄的舉動(dòng),，包含教師的真情，最終感動(dòng)了家長(zhǎng),。對(duì)成績(jī)差的學(xué)生,，老師及時(shí)給予鼓勵(lì)，更多地看到他們的努力和進(jìn)步,，一步步地引領(lǐng)他們樹(shù)立信心,，走向正軌。

6．正確看待成長(zhǎng)，允許學(xué)生犯錯(cuò)

當(dāng)老師應(yīng)認(rèn)識(shí)到一點(diǎn),，就是認(rèn)為學(xué)生“犯錯(cuò)是難免的”,。犯錯(cuò)就是學(xué)習(xí)，就是教育的契機(jī),。學(xué)生犯了錯(cuò),，老師總是應(yīng)先觀察、分析,，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的講述,，在進(jìn)行教育,。學(xué)生與課任教師發(fā)生了矛盾，它能夠秉持公道,，既不讓學(xué)生受委屈,，也合理地化解了矛盾。不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生,，而是尊重學(xué)生,，巧妙施教，實(shí)現(xiàn)自我教育,。學(xué)生稍有進(jìn)步,，及時(shí)給予肯定,。這是贏得學(xué)生的信任，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈的妙招,。

7．面對(duì)突發(fā)事件,，保持寬容冷靜

在學(xué)生面前，教師都渴望有尊嚴(yán),、有威信,。不能端起“師道尊嚴(yán)”的架子，一遇到學(xué)生頂撞老師,，就認(rèn)為是對(duì)自己尊嚴(yán)和威信的挑釁,，立馬要為維護(hù)尊嚴(yán)而戰(zhàn)，企圖讓學(xué)生屈服,。有時(shí)候即使是老師的錯(cuò)誤,，也不肯跟學(xué)生道歉。事實(shí)上,，這種所謂的“威嚴(yán)”,，學(xué)生并不害怕,，反而讓學(xué)生拒斥和蔑視，在師生之間形成鴻溝,。面對(duì)學(xué)生的公開(kāi)挑戰(zhàn),，老師雖然很生氣，

但應(yīng)能夠冷靜處理,，真誠(chéng)地說(shuō)出自己的感受,，先檢討自己。這樣的“低姿態(tài)”反而受到好的教育效果,，促使學(xué)生反思,。

8．樹(shù)立正面典型，轉(zhuǎn)換教育視角

李老師的另一個(gè)突出特點(diǎn),，就是善于運(yùn)用表?yè)P(yáng),，為學(xué)生樹(shù)立正面典型,。表?yè)P(yáng)與樹(shù)榜樣,，很多老師都用過(guò)，但有時(shí)候?qū)W生卻一屑不顧,！這是因?yàn)闆](méi)有科學(xué)使用好這一方法,。一些學(xué)生感到老師不真誠(chéng)，表?yè)P(yáng)是“別有用心”,，還不如直截了當(dāng)?shù)呐u(píng)更舒服,。有的老師在表?yè)P(yáng)和樹(shù)榜樣時(shí)，只顧及被表?yè)P(yáng)的學(xué)生,，忽視或打擊了其他學(xué)生,，效果自然不佳。因此,，表?yè)P(yáng)與樹(shù)榜樣的前提,，使教師真正關(guān)注學(xué)生，由衷地認(rèn)同并賞識(shí)學(xué)生的進(jìn)步,，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài),。

9．充滿(mǎn)創(chuàng)造激情，消除職業(yè)倦怠

教師與學(xué)生,、家長(zhǎng)及同行打交道中,，受挫是常見(jiàn)的，要走向成熟,，必須經(jīng)歷這些挫折,。實(shí)際上，這些挫折恰恰是教師成長(zhǎng)和進(jìn)步的階梯,。李老師也倦怠過(guò),，也曾為不被尊重、不被理解、不被認(rèn)同而沮喪過(guò),。但她堅(jiān)持思考,、堅(jiān)持學(xué)習(xí)、堅(jiān)持嘗試,，體現(xiàn)了對(duì)教師工作的真正熱愛(ài),。

因此，耐得住挫折,，內(nèi)心擁有對(duì)工作的持久激情與創(chuàng)造力,，享受自己的工作，才是一個(gè)成熟班主任的標(biāo)志,。二,、幾點(diǎn)小建議：班主任要在專(zhuān)業(yè)道路上走向成熟，不僅不能忽視小事,，而該從小事做起,，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng),。

第一,，隨身攜帶一支筆，幾張紙,。班主任工作的天地間,，太陽(yáng)每天都是新的，每天的生活都是新的,，每天的教育都是新的……這一切都該記下來(lái),，起步階段，記下的是一鱗半爪,；天長(zhǎng)日久,，積累多了，就會(huì)培植出參天大樹(shù),。你的班主任視野會(huì)越來(lái)越豐富,；你的精彩會(huì)越來(lái)越瑰麗，你前進(jìn)的步伐會(huì)越來(lái)越穩(wěn)健,。

第二,，寫(xiě)下明天必須辦的事情。班主任工作千頭萬(wàn)緒,，極易在忙忙碌碌中忘記了必須做的事情,。為防遺漏，建議一天結(jié)束時(shí),，用1-2分鐘思考一下,，記下第二天必須辦的事情,。 第三，把本班學(xué)生的特色留下來(lái),。班主任要做有心人,，不妨把本班特長(zhǎng)生的作品保存下來(lái)，展示給下一屆學(xué)生,，讓他們觀賞,，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。學(xué)長(zhǎng)的特長(zhǎng)作品展示會(huì)給下一屆學(xué)生以震撼,、以感染,、以啟迪。我們保存幾屆特長(zhǎng)生的作品,，就為我們?nèi)蘸蠼逃龑W(xué)生全面發(fā)展,、提高素質(zhì)，提供了最好教材,。

第四,，訂一份班主任刊物。目的就是接受最新教育信息,，借鑒最新教育方法,。

第五,，只選一兩個(gè)網(wǎng)站,，只到一兩個(gè)論壇上活動(dòng)。有些班主任上網(wǎng),，東瞅瞅,、西望望，“打一槍換一個(gè)地方”,，哪里熱鬧就到哪里,，時(shí)間不知不覺(jué)地溜走了，收獲甚微,。班主任的精力和時(shí)間畢竟有限,，到網(wǎng)上學(xué)習(xí)，一定要有選擇,。

第六,，每周寫(xiě)一點(diǎn)班主任工作隨筆。在班主任工作上有所建樹(shù)的教育專(zhuān)家,，其成功的決竅之一就是堅(jiān)持筆耕,。寫(xiě)作是班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。有人指出：當(dāng)今教師的生存狀況是艱難的,，但不管多艱難,，也要認(rèn)識(shí)到,，要避免色澤黯淡的人生，最可行的辦法就是“關(guān)注自己的內(nèi)心世界”,，謀求自我靈魂的充實(shí)和成長(zhǎng)——讀書(shū),、反思和寫(xiě)作。記敘班里學(xué)生成長(zhǎng)故事,，記敘自己學(xué)生的發(fā)展變化……

第七,，從打一壺水、沏一杯茶做起,。打一壺水,、沏一杯茶、打掃辦公室衛(wèi)生,，是件小事,。可這小事卻能反映青年班主任尊敬前輩,、謙虛謹(jǐn)慎的良好品質(zhì),。學(xué)生也會(huì)看在眼里、記在心里,、效仿在行動(dòng)上,。

第八，一月讀一本書(shū),。讀書(shū)是班主任成長(zhǎng)的捷徑,。“為了在學(xué)生眼前點(diǎn)燃一個(gè)知識(shí)的火把,，

教師本身就要吸取一個(gè)光的海洋,，一刻也不能脫離那永遠(yuǎn)發(fā)光的知識(shí)和人類(lèi)智慧的太陽(yáng)”。 第九,，每周記下一個(gè)德育故事,。通過(guò)德育故事，向?qū)W生講述精神美的人物,，讓人類(lèi)在過(guò)去和今天創(chuàng)造的道德財(cái)富進(jìn)入學(xué)生的意識(shí)和心靈,。

第十，家訪也需像任課教師上課一樣備好“家訪課”,。有些時(shí)候,，家訪更容易解決教育教學(xué)中碰到的難題，特別是針對(duì)一些問(wèn)題學(xué)生,、留守學(xué)生,，及時(shí)家訪更有必要。家訪不僅是主動(dòng)向家長(zhǎng)展示學(xué)校形象的窗口,，同時(shí)也成為深入了解和教育學(xué)生的一個(gè)便捷渠道,。為了學(xué)生的一切,，為了一切學(xué)生，教師應(yīng)勤家訪,，并努力練好家訪基本功,。從一定意義上來(lái)說(shuō)，班主任家訪也應(yīng)象教師上課一樣,，認(rèn)真?zhèn)浜谩罢n”,，充分，做好家訪前的準(zhǔn)備,，有的放矢,，切實(shí)“訪”出班主任自身形象，“訪”出和諧,，“訪”出實(shí)效,。

各位班主任，教育事業(yè)是古老的事業(yè),，也是年輕的事業(yè),，我們必須保持一顆年輕的心。為事業(yè),，為學(xué)生,，更為了自己。我們不能未老先衰,，不能過(guò)于沉重,，不能憂(yōu)心忡忡，不能滿(mǎn)腹牢騷,，不能怨聲載道……我們需要忙碌,、緊張,、競(jìng)爭(zhēng),、奔波、辛勞,，也需要輕松,、休閑、逍遙,、浪漫,。我們深信，把每一件簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單,，把每一件平凡的事情做好就是不平凡,。我更堅(jiān)信，在座各位都能把班主任工作這件在外人看似簡(jiǎn)單而又平凡的事情做得不簡(jiǎn)單,、不平凡,！

實(shí)用的給班主任的建議書(shū) 對(duì)班主任的建議書(shū)篇三

1,、不管你現(xiàn)在教的學(xué)生是什么樣的狀態(tài)，你都必須承認(rèn)：通過(guò)合適的教育和培養(yǎng),，每一個(gè)學(xué)生都有可能成才這個(gè)理,。

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該以有教無(wú)類(lèi)的精神教育學(xué)生,，以因材施教原則關(guān)注學(xué)生,，以終身受益的理念培養(yǎng)學(xué)生，以嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的方式管理學(xué)生,。在自己的心里必須清清楚楚的知道,，自己要以怎么樣的教育態(tài)度和方式去培養(yǎng)一些什么樣的人。就當(dāng)前教育來(lái)說(shuō),，成績(jī)我們?nèi)遣黄?，但培養(yǎng)學(xué)生的德行素養(yǎng)更重要。

2,、班主任要懂得,，學(xué)生之間的差異并不在于智商，而在于情商和良好的習(xí)慣,。培養(yǎng)學(xué)生自信,、樂(lè)觀、上進(jìn),、勤奮,、誠(chéng)實(shí)、熱情,、感恩,、大度的意志品質(zhì)應(yīng)成為我們致力追求教育目標(biāo)。

3,、班主任要明白,，有時(shí)候?qū)W生不是不接受你的批評(píng)，而是不能接受你的批評(píng)方式,。批評(píng)也是一門(mén)藝術(shù),，有溫度的批評(píng)才是最有效的。批評(píng)學(xué)生是為了幫助和教育學(xué)生改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn),，同時(shí)也是為了把他們身上的各種優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處發(fā)揮出來(lái),，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，而不是在學(xué)生身上尋找缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,。要懂得,，批評(píng)也是一種有效的溝通。

4,、有什么的班主任就會(huì)有什么樣的班級(jí),?；盍λ纳浒嘀魅螏С隽说氖腔盍λ纳涞陌嗉?jí)；勤奮的班主任帶出來(lái)是勤奮的班級(jí),；善于創(chuàng)新,，點(diǎn)子多、辦法多的班主任帶出來(lái)是有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生,。反之,，消極萎靡的班主任，帶出來(lái)的班級(jí)一定是消極萎靡的班級(jí),。

5,、不要老是用一套辦法管理班級(jí)，更不能刻板教條,。照章行事傳遞給學(xué)生的是守規(guī)矩,。但規(guī)矩是死的，人是活的,。教育管理中,，要因人而異，因境而已,，因時(shí)而異,。沒(méi)有完全相同的學(xué)生，哪有完全相同的教育方式,？用同一種教育方式教育不同學(xué)生的班主任一定不是好的班主任,，用多種方式教育同一個(gè)學(xué)生的班主任一定是好的班主任。

6,、每個(gè)班主任都有自己的管理方式和行事風(fēng)格,。每一個(gè)班級(jí)都是獨(dú)一份。相信自己能建設(shè)出一個(gè)有特色的班級(jí),，也相信自己能合理科學(xué)的處理好班級(jí)的每一件事,。管理中遇到問(wèn)題，首先是冷靜,，然后再去尋找處理的辦法和策略,。千萬(wàn)不要隨性處理，簡(jiǎn)單敷衍,，更不能不加思索的效仿他人，如是這樣,，導(dǎo)致的結(jié)果必然是負(fù)效教育,。

7、紀(jì)律,、衛(wèi)生永遠(yuǎn)都是班級(jí)管理的基礎(chǔ),。要班級(jí)活躍,，不是不要紀(jì)律，而是要活躍中的秩序,；要班級(jí)富有特色,，不是不要衛(wèi)生，而是要豐富中的清潔和美觀,。紀(jì)律是班集體的精神和風(fēng)貌,，衛(wèi)生是班集體的容顏和面貌。紀(jì)律是學(xué)生學(xué)習(xí),、生活的基礎(chǔ)和保障,。衛(wèi)生是學(xué)生生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ),。良好的紀(jì)律,、衛(wèi)生是優(yōu)秀的班集體的根基。

8,、文化立班對(duì)我們來(lái)說(shuō)似乎有高度,、有難度。其實(shí)不然,，文化立班是班級(jí)管理的靈魂,。班級(jí)文化包括顯性文化和隱性文化兩大類(lèi)。顯性文化是物質(zhì)文化,，是班級(jí)里能看得見(jiàn)摸得著的布置,、陳列的圖、文,、物,、圖書(shū)、花卉以及環(huán)境衛(wèi)生等,。這些布置與陳列不僅在建設(shè)的過(guò)程中可以創(chuàng)建師生和諧的氣氛,，內(nèi)容對(duì)學(xué)生也具有熏陶和感染的作用。隱性文化主要有制度文化和精神文化,。制度文化的關(guān)鍵是“立法”與“執(zhí)法”的關(guān)系,。民主“立法”，也要民主“執(zhí)法”,，更重要的是大家“守法”,。班級(jí)內(nèi)每一個(gè)成員都能做到遵紀(jì)守規(guī)，自覺(jué)維護(hù)班級(jí)班規(guī),，管理好自己的同時(shí),，也愿意去幫助別人，而且這種“自管”與“管他”的存在方式是一種自覺(jué)意識(shí)，這樣班級(jí)的制度文化就真正形成了,。

9,、精神文化是一種引領(lǐng)班級(jí)正方向與正能量的巨大力量。是反映全班學(xué)生的價(jià)值并被全體師生認(rèn)同的群體意識(shí)和精神力量,。精神文化是班級(jí)管理和建設(shè)良好班風(fēng)的內(nèi)驅(qū)力和核心,，是班級(jí)文化的靈魂，它會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著潛移默化的教育,、激勵(lì)和制約作用,。首先，班級(jí)得有自己明確的班級(jí)奮斗目標(biāo),，正確的輿論氛圍和積極的班級(jí)情態(tài),。明確的班級(jí)目標(biāo)，正確的輿論氛圍對(duì)班集體建設(shè)是至關(guān)重要的,，它直接影響著班集體的整體風(fēng)貌,。因此，制定明確的班級(jí)目標(biāo)和培養(yǎng)健康的集體輿論,，是每個(gè)班主任首先應(yīng)該要做的事情,。其次，要構(gòu)建和諧的人際關(guān)系,。班級(jí)內(nèi)和諧的人際關(guān)系,，能使學(xué)生身處班級(jí)之中能感覺(jué)到有溫暖、有關(guān)懷,、有互助,、有協(xié)作，有主人的體驗(yàn),，有大家庭的感覺(jué),。和諧的人際關(guān)系在班級(jí)中除了給學(xué)生個(gè)人造成良好的心理之外，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和凝聚力,。

再次,，抓典型、樹(shù)榜樣,。在班內(nèi)樹(shù)立一些積極上進(jìn)的模范學(xué)生,，用這些孩子的行為舉止去影響別的孩子。開(kāi)展多元化的評(píng)比活動(dòng),，樹(shù)立各方面的模范,、典型。榜樣的力量是無(wú)窮的,，但重要的是班主任要善樹(shù)榜樣,，會(huì)用榜樣,，讓榜樣無(wú)處不在,，隨處都在,，讓榜樣事事都有，時(shí)時(shí)都有,。

最后,，是開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，以活動(dòng)為載體,，讓班級(jí)精神多地生根,。

10、批評(píng)表?yè)P(yáng)要合乎適宜,，更要有度,。濫表?yè)P(yáng)、泛表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生不以為然,，表?yè)P(yáng)也就起不到應(yīng)有的作用,。表?yè)P(yáng)要及時(shí)，要在大眾場(chǎng)合進(jìn)行,。表?yè)P(yáng)要就事論事,，一事一表?yè)P(yáng)，用語(yǔ)要具體真誠(chéng),，不夸大,、不渲染。教育不能沒(méi)有適宜的批評(píng)和懲罰,，但批評(píng)和懲罰要講求藝術(shù)和策略,，更應(yīng)該有禮有節(jié)有度。批評(píng)也應(yīng)就事論事,，不要牽扯欠他方面,，批評(píng)要選擇合適的時(shí)間和場(chǎng)合，盡可能不在大眾面前批評(píng)學(xué)生,。批評(píng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是關(guān)注,、關(guān)懷和關(guān)愛(ài)，批評(píng)的主要目的是指正,、糾正,、引導(dǎo)和幫助。