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心理輔導(dǎo)活動(dòng)課說課篇一

教材是進(jìn)行教學(xué)的評(píng)判憑據(jù),，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源,。首先,，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一定的分析,。

《珍愛生命，關(guān)愛自我》是北師大版初中心理健康教育八年級(jí)下冊(cè)第32課的教學(xué)內(nèi)容,。本節(jié)課通過游戲和角色扮演等一系列心理活動(dòng),，促進(jìn)同學(xué)認(rèn)識(shí)到生命的可貴，學(xué)會(huì)珍愛生命,，關(guān)愛自我,，形成正確的生命觀。

八年級(jí)的學(xué)生正處于世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀的形成時(shí)期，有強(qiáng)烈的自我意識(shí)的需要,，但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,，知識(shí)與閱歷較膚淺，自我的體驗(yàn)表現(xiàn)出動(dòng)蕩性和不穩(wěn)定性,，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)也往往容易出現(xiàn)偏激或錯(cuò)誤,，對(duì)于如何對(duì)待生命這個(gè)極為重要的問題缺少思考，甚至還會(huì)出現(xiàn)一些厭世和逃避現(xiàn)實(shí)的決定,。再加上大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女,，獨(dú)生子女的獨(dú)尊心態(tài)容易導(dǎo)致對(duì)他人生命與價(jià)值的忽視。因此幫助學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛生命,，形成正確的生命價(jià)值觀,，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的,，主要包括學(xué)會(huì),、會(huì)學(xué)、樂學(xué)三個(gè)維度,，所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo),。

【心理目標(biāo)】

體會(huì)生命的可貴，懂得生命存在的意義,，梳理正確的生命觀,。

【能力與方法目標(biāo)】

學(xué)會(huì)如何珍愛生命。

明確了教學(xué)目標(biāo),，本課的重,、難點(diǎn)就顯而易見了,，我的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

【重點(diǎn)】珍愛生命,、生命存在的意義,。

【難點(diǎn)】珍愛生命。

德國(guó)教育學(xué)家第斯多慧說：“差的教師只會(huì)奉送真理,，好的教師則教給學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)真理,。”在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：游戲法,、小組討論法,、角色扮演法、談話法等,。通過啟發(fā)式的教學(xué),，使學(xué)生積極思考，達(dá)到傳授知識(shí),、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的,。

我認(rèn)為，鉆研教材,，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ),，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲,，我將從以下三個(gè)環(huán)節(jié)來展開我的教學(xué)過程,。

環(huán)節(jié)一：熱身游戲——護(hù)蛋行動(dòng)（5分鐘）

興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,?；谶@點(diǎn)，開課之初,，我首先采用熱身游戲?qū)胄抡n,。

本游戲是基于上節(jié)課游戲安排基礎(chǔ)之上所進(jìn)行的，本節(jié)課主要是對(duì)本游戲進(jìn)行分享與交流,，具體游戲安排如下：

（1）活動(dòng)程序

①每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)生雞蛋,，由老師做一次標(biāo)記。

②老師和同學(xué)簽訂“護(hù)蛋協(xié)議”：我一定會(huì)做好“護(hù)蛋使者”,，珍惜生命,，尊重生命。

③把雞蛋帶回家,，第二天上學(xué)時(shí)再帶回來,。為了監(jiān)督大家的執(zhí)行，老師每天要在雞蛋上做一個(gè)不同的標(biāo)記,。

④同學(xué)們要保護(hù)好雞蛋,，使它完好無損,。一星期以后，看看哪位同學(xué)的雞蛋仍舊平平安安,？

（2）本節(jié)課討論與分享

通過一周的護(hù)蛋行動(dòng)，部分同學(xué)的雞蛋還是完好無損的,，也有一些同學(xué)的雞蛋已碎?，F(xiàn)請(qǐng)同學(xué)們分享以下兩個(gè)問題：?jiǎn)栴}一，你的雞蛋平平安安堅(jiān)持到最后了嗎,？你的經(jīng)驗(yàn)是什么,？問題二，這個(gè)活動(dòng)對(duì)你有什么啟發(fā),？

通過分享同學(xué)們說出自己的護(hù)蛋經(jīng)驗(yàn)：將雞蛋裝在專用的容器里,，每天上下學(xué)的時(shí)候一定是雙手捧著，將雞蛋放置在特定的位置以防碰碎,。通過一個(gè)星期的經(jīng)歷,，同學(xué)們感悟到每一個(gè)生命都是來之不易，應(yīng)該珍視生命,。

最后教師進(jìn)行總結(jié),，每一個(gè)生命都是來之不易的，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜生命,、善待生命與尊重生命,。

【設(shè)計(jì)意圖】本游戲旨在通過切身體會(huì)讓同學(xué)們領(lǐng)悟到每一個(gè)生命都是來之不易的，都寄予了很多人的期望,，我們不僅要學(xué)會(huì)珍惜生命,、尊重生命，還要學(xué)會(huì)善待他人的生命,。

環(huán)節(jié)二：主題活動(dòng)

（1）主題活動(dòng)一：角色扮演（20分鐘）

在學(xué)生興趣正濃時(shí),，我會(huì)安排每4人為一組，給同學(xué)們一個(gè)故事情境：小芳和小彤是好朋友,，小芳的父母離婚后互相推諉,，誰也不想撫養(yǎng)小芳。小芳只好和奶奶一起生活,，她覺得自己是家庭的累贅,，活著真沒有意思。她告訴好朋友小彤,，自己要離家出走,，再也不回來了，并將自已最喜歡的一本集郵冊(cè)送給了小彤,。小芳讓小彤保守這個(gè)秘密,，絕對(duì)不要告訴別人,。小彤擔(dān)心小芳的安全，但是又要信守對(duì)朋友的承諾,，她很為難……最后,，小彤終于幫助了小芳。請(qǐng)小組同學(xué)展開豐富的想象,，繼續(xù)后面的故事并分組表演出來,。爾后組織同學(xué)們討論與分享兩個(gè)問題：?jiǎn)栴}一，小芳愛自己?jiǎn)?？她怎樣做才算愛自己,，?duì)自己負(fù)責(zé)？問題二,，小彤是怎樣幫助小芳走出困境的,？你在本活動(dòng)中得到的啟發(fā)是什么？

同學(xué)們通過角色扮演進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：小芳的行為是不可取的,，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)愛自己,。通過分享同學(xué)們得到珍愛生命應(yīng)該做到：認(rèn)識(shí)到生命是偶然與短暫的，要好好善待自己的生命,；學(xué)會(huì)發(fā)展生命,，活出生命的價(jià)值，讓自己的人生有價(jià)值和意義,；關(guān)愛自己,，欣賞自己，對(duì)自己負(fù)責(zé),。

【設(shè)計(jì)意圖】選擇本活動(dòng),，一是為了引導(dǎo)同學(xué)們思考在困難面前應(yīng)該如何正確做到關(guān)愛自己；二是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜與善待他人的生命,。

（2）主題活動(dòng)二：假如還有七天生命（15分鐘）

緊接著我以心理小組為單位,，會(huì)組織同學(xué)們思考：“假如生命只剩下7天，你會(huì)做什么,？認(rèn)真想一想,，列出自己生命中最想做的事，你打算怎么做,？”然后,，要求同學(xué)們分別在紙上寫下自己想做的事情；將每一位同學(xué)的結(jié)果讀給小組同學(xué)聽,。

最后請(qǐng)同學(xué)們討論與分享以下問題：?jiǎn)栴}一,，你打算在7天里做的那些事情，平時(shí)對(duì)你來說是重要的嗎？問題二,，通過這個(gè)活動(dòng),，你的感受是什么？問題三,，其他同學(xué)的想法給你什么樣的啟示,？

通過學(xué)生激烈的討論和對(duì)問題交流后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所列的事情與平時(shí)自己所重視的事情是有一定差異的,，通過這個(gè)活動(dòng),，同學(xué)們感受到生命具有短暫性，如何在有限的生命里做自己真正想做的事情,，是值得每個(gè)人去認(rèn)真思考的。通過其他同學(xué)的分享,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)人對(duì)于生命意義的理解各有千秋,，但每個(gè)人對(duì)自己的生命追求卻又是如此的明確。

【設(shè)計(jì)意圖】通過以上兩個(gè)活動(dòng),，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到生命是來之不易的,，也意識(shí)到要學(xué)會(huì)關(guān)愛自己與善待他人的生命，而“假如還有7天生命”這個(gè)活動(dòng),，引導(dǎo)同學(xué)們思考：在自己有限的生命里,，哪些事情最重要的，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我生命的意義,，樹立正確的生命觀,。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)升華（5分鐘）

最后提問學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲與感悟,，以達(dá)到課程總結(jié)的目的,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過這樣的課后小節(jié)與情感升華，促進(jìn)同學(xué)們意識(shí)到生命的寶貴性,、關(guān)愛生命的重要性及領(lǐng)悟自己的生命意義所在,。

通過這個(gè)板書，學(xué)生可以一目了然的把握課文的重點(diǎn),、難點(diǎn),，一看板書就能回憶起本節(jié)課的內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性的特點(diǎn),。

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課說課篇二

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,它的教育對(duì)象是少年兒童,。少年兒童時(shí)期是一個(gè)人發(fā)育成長(zhǎng)的重要階段,我們不僅僅要教會(huì)他們求知,教會(huì)他們辦事,教會(huì)他們健體,還要的是教會(huì)他們做人，做一個(gè)能夠關(guān)心他人的人;做一個(gè)能夠承受困難和挫折,勇于進(jìn)取的人,。結(jié)合當(dāng)今孩子普遍與自我為中心的心理現(xiàn)象及《日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》開展活動(dòng)讓孩子們深受教育,，學(xué)會(huì)融入集體，學(xué)會(huì)與人和諧相處，學(xué)會(huì)真情待人,。

通過調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)根據(jù)當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn),，他們都是獨(dú)生子女，較以自我為中心,，無視自己的不足,，缺乏真誠(chéng)的交流與溝通。經(jīng)常會(huì)認(rèn)為同學(xué)間發(fā)生的一些小事,，就是別人在欺負(fù)他,，排斥他，為此我們以此為話題,，而開展活動(dòng),。讓學(xué)生從小認(rèn)識(shí)什么是友誼，學(xué)會(huì)與人溝通,，與人交流,。

通過本節(jié)課的活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，善于觀察,，能學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，改正自己的缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短,。學(xué)會(huì)幫助他人,，學(xué)會(huì)和諧相處。感受同學(xué)間濃濃的情誼,，初步學(xué)會(huì)合作,。我把本節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，懂得與人相處,，學(xué)會(huì)寬容和理解,。

本節(jié)課主要以“情”為主線，運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè),、角色扮演,、故事明理、采訪等教學(xué)方法,，使學(xué)生在活動(dòng)中有明確的目標(biāo),，有真實(shí)的感受，有情感的體驗(yàn),，學(xué)會(huì)與人和諧相處,，珍惜朋友之間的友情。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、參與性,、情感性,，體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則。

（一）走進(jìn)知心小屋——聊“朋友”：這節(jié)課一開始我運(yùn)用情境教學(xué)法,，讓學(xué)生走進(jìn)知心小屋玩游戲《抱團(tuán)》（游戲規(guī)則：教師口令,，梅花開幾朵，梅花開3朵,，那就要3個(gè)人抱在一起）,，玩后，我請(qǐng)孩子們說說你從游戲中認(rèn)識(shí)到什么,？孩子侃侃而談,，接下來我順勢(shì)引導(dǎo)，作為朋友我們除了學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié),，還要學(xué)會(huì)欣賞別人,。讓學(xué)生贈(zèng)送亮點(diǎn)卡，夸夸同學(xué)或朋友,。

（二）實(shí)話實(shí)說——做“知心朋友”：采用“實(shí)話實(shí)說”的形式,，在輕松愉悅的氛圍中，讓同學(xué)們心把心打開,，講出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，請(qǐng)求別人的幫助,、大膽表白,。學(xué)會(huì)交友的方式。

（三）友情小故事——做“真心朋友”：這一環(huán)節(jié)首先運(yùn)用角色演示教學(xué)法,，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)朋友在生活中,、班級(jí)里發(fā)生的故事，及朗讀友情信箱的來信,，讓學(xué)生從中明白什么才算是朋友,，朋友間應(yīng)該怎樣相處。然后運(yùn)用討論交流法讓孩子們談感受及自己對(duì)友誼的看法,。這樣子以正面例子做引導(dǎo),，更有說服力。由扶到放體現(xiàn)教學(xué)的層次性,、開放性,、可操作性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，從而讓學(xué)生明白如何與人交往,，建立良好的`人際關(guān)系。

(四)團(tuán)結(jié)合作：讓孩子們玩“解鎖”游戲,，在游戲中成長(zhǎng),，在游戲?qū)W會(huì)合作，然后運(yùn)用討論交流法初識(shí)合作的意義及目的，學(xué)會(huì)合作的前提是學(xué)會(huì)與人交流,，是建立在良好的人際關(guān)系中,。

該活動(dòng)課題主要是根據(jù)當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)，他們都是獨(dú)生子女,，較以自我為中心,，無視自己的不足，缺乏真誠(chéng)的交流與溝通而提出的,。我覺得在“友情小故事”,、“友情小信箱”這一個(gè)環(huán)節(jié)還是設(shè)計(jì)得比較好，讓學(xué)生能利用這一機(jī)會(huì),，學(xué)會(huì)真誠(chéng)面對(duì),，懂得交朋友，對(duì)待同學(xué)的方法,。結(jié)果課后,，兩個(gè)“死黨”又恢復(fù)了好友關(guān)系，我覺得比較成功,。但本節(jié)課由于是一堂常態(tài)課,，沒有過分的準(zhǔn)備，再加上我也過于相信學(xué)生的能力,，很自然就出現(xiàn)許多問題,，如游戲中學(xué)生過于興奮，使我難以控制,，場(chǎng)面顯得有點(diǎn)亂,。在“友情小故事”再現(xiàn)時(shí)，沒有給學(xué)生充分地時(shí)間準(zhǔn)備,，過于倉(cāng)促,。學(xué)生比較拘緊，不夠放開,。而在一個(gè)同學(xué)說出“朋友就是親人”時(shí)我應(yīng)該抓住這一課堂生成,，跟學(xué)生探討引導(dǎo)其深入理解，到課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)也應(yīng)該讓學(xué)生談一談收獲,，使這一主題達(dá)到情感升華,，從而取得更好的效果。

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課說課篇三

此活動(dòng)選材來源于生活,。我們都知道,，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，它的品種非常豐富,，有白蘿卜,、胡蘿卜,、卞蘿卜等，其中大小不同,、顏色不同,、形狀不同；它營(yíng)養(yǎng)豐富,，吃法繁多,，可煮湯、可涼拌,、可紅燒,、可腌著吃，有的還可生吃呢,！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱,。

然而幼兒雖然知道蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類,、用途,、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等還不太了解，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃蘿卜的現(xiàn)象,。因此,，有必要使幼兒形成對(duì)蘿卜正確的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)蘿卜的特征,、用途等的理解,，激發(fā)幼兒愛蘿卜的情感。就如《綱要》中所說,，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,；既貼近幼兒的生活,，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”,。因此,，此活動(dòng)來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活,。

教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,，對(duì)教育活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。因此我根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況從認(rèn)知,、能力,、情感三方面設(shè)定了以下目標(biāo)：

（一）知識(shí)技能目標(biāo)：幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上，能表達(dá)蘿卜的特征及用途,，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類,。

（二）能力發(fā)展目標(biāo)：在游戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過程,，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：幼兒樂于探索,，能大膽表述,，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，產(chǎn)生愛蘿卜的情感,。

以上活動(dòng)目標(biāo)既有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和能力的培養(yǎng),，又有愉悅情感的體驗(yàn)，融合了各領(lǐng)域的目標(biāo)要求,，體現(xiàn)了目標(biāo)的整合性,。

（一）說活動(dòng)重點(diǎn)：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征,、用途及生長(zhǎng)過程,。通過探索發(fā)現(xiàn)、多媒體課件,、歌曲引路,、游戲體驗(yàn)及品嘗蘿卜制品，使活動(dòng)得到深化,。

（二）說活動(dòng)難點(diǎn)：根據(jù)蘿卜的不同特征進(jìn)行分類,，主要通過小組商量自主操作，在動(dòng)手的過程中意識(shí)到分類標(biāo)準(zhǔn)及分類結(jié)果,，提高幼兒的分類能力,。重難點(diǎn)突破的方法是通過讓幼兒自己嘗試，在實(shí)際操作中來解決的,。

活動(dòng)的開展離不開教師,、幼兒以及環(huán)境材料的積極互動(dòng)，中班幼兒的思維還具有具體形象性,，他們必須借助豐富的環(huán)境材料來獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。為了更好的完成活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)，我為幼兒做了以下三方面的準(zhǔn)備：

（一）物質(zhì)準(zhǔn)備：兔子玩具,、各種蘿卜,、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲,、多媒體課件,、蘿卜食品、輕音樂,。

（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)（吃過或看過）,。

（三）環(huán)境準(zhǔn)備：操作臺(tái)6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面,，便于操作評(píng)價(jià),。

（一）說教法

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng),。因此，我采用的教法有：

1,、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法,。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí),。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng),。第一次是引起興趣后操作，主要是探索蘿卜的趣味性,、多樣性,，讓幼兒在看一看、摸一摸,、比一比中獲得感知,。第二次操作是對(duì)蘿卜進(jìn)行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng),，分類活動(dòng)是觀察活動(dòng)的延伸和應(yīng)用,。

2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng),，它具有教育性,、娛樂性、創(chuàng)造性,。本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中,，我就引導(dǎo)幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂,。由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞,，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力,。孩子在表演的過程中不僅理解了蘿卜的生長(zhǎng)過程，更是創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)可愛的蘿卜形象,。教師的適時(shí)賞識(shí),，把幼兒的創(chuàng)造之花點(diǎn)燃，顯示了無窮的力量,。

3,、演示法：是指教師通過講解談話，把實(shí)物或教具陳示給孩子看,，幫助他們獲得一定的理解,。本次活動(dòng)中的演示法是通過制作多媒體動(dòng)畫“蘿卜的生長(zhǎng)過程”,，讓幼兒對(duì)蘿卜生長(zhǎng)有全新的認(rèn)識(shí)，在這一過程中,，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能,，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。

4,、情境教學(xué)法：本次活動(dòng)的全過程,，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜,、分蘿卜,、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動(dòng)探究,，積極思維,，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。

（二）說學(xué)法

以幼兒為主體,，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng),，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力,，更升華了情感,，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：

1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出,，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦,，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá),，交流探索的過程和結(jié)果”,。因此，活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看,、摸一摸,、比一比、分一分,、嘗一嘗,、學(xué)一學(xué)、說一說等多種感官的參與,，不知不覺就對(duì)蘿卜發(fā)生了興趣,。

2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教,，做中學(xué),，做中求進(jìn)步”。在第二次操作活動(dòng)中我們就鼓勵(lì)幼兒分蘿卜,，引導(dǎo)幼兒按蘿卜的特征進(jìn)行分類,。在這一過程中幼兒通過商量,、合作、嘗試著不同的分法,。

3,、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng),，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”,。為了讓幼兒對(duì)蘿卜的生長(zhǎng)過程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗(yàn)法,，在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂,。

為了能緊扣教學(xué)目標(biāo)，展開教育活動(dòng),，根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和幼兒的實(shí)際情況,，我將活動(dòng)過程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（情境：小兔的蘿卜豐收了）

“興趣是最好的教師”,?；顒?dòng)一開始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔蘿卜豐收”的語言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境,，引發(fā)幼兒觀察蘿卜的興趣,。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小兔作為情節(jié)發(fā)展主線,，從形式上,，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。

環(huán)節(jié)（二）自由探索（看小兔的蘿卜）

根據(jù)幼兒好奇,、好動(dòng)的特點(diǎn),，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索,。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜,，供幼兒觀察。在這一過程中,，教師是引導(dǎo)者,、支持者、合作者,。在輕音樂播放的輕松氛圍中,，幼兒比比、摸摸,、說說各自看到的蘿卜的特征。

在這一過程中,，孩子獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的,，那怎樣進(jìn)行加工整理呢,？為此，在自由探索后我們就通過幼兒介紹,，集體講評(píng)的方式,，對(duì)幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面,，故講評(píng)時(shí)可結(jié)合實(shí)物進(jìn)行,，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對(duì)蘿卜的認(rèn)識(shí),，教師還結(jié)合收集到的圖片和實(shí)物蘿卜作了一個(gè)概括,，點(diǎn)到了課題中蘿卜有趣的含義。

環(huán)節(jié)（三）操作分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）

幼兒通過說一說,、分一分,、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀,、大小,、顏色等進(jìn)行分類。由于中班幼兒還不具備多維度思考問題的能力,，故分類要求不是十分嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn),。我們?cè)试S產(chǎn)生錯(cuò)誤和爭(zhēng)論，引導(dǎo)幼兒在多次操作,、反復(fù)嘗試中積極思考,，自己修正，學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神,。因此，只要幼兒分得有理,，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù),，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗(yàn),。

環(huán)節(jié)（四）游戲體驗(yàn)（體驗(yàn)蘿卜的生長(zhǎng)過程）

幼兒感受知蘿卜的特征后,，很自然地就會(huì)聯(lián)想到其生長(zhǎng)過程。因此,，及時(shí)設(shè)問“你們知道蘿卜是怎么長(zhǎng)大的嗎,？幼兒通過聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的交流，結(jié)合多媒體課件,，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長(zhǎng)大的過程,，其動(dòng)感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升,，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》,，在輕松的氛圍中體驗(yàn)了成長(zhǎng)過程的快樂。

環(huán)節(jié)（五）品嘗交流（情節(jié)：小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜食品）

在討論交流蘿卜的用途后,，大家一定很想品嘗了,，為了滿足孩子嘴饞、控制能力弱等特點(diǎn),，我就及時(shí)安排了小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜的情節(jié),，，很自然地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行品嘗交流蘿卜的吃法,，我們?cè)诿拷M提供的食品有：（生吃的,、腌制的、紅燒的,、炒的,、涼拌的）。大家吃吃講講,，在興奮的狀態(tài)之中,，幼兒也逐步意識(shí)到多吃蘿卜（蔬菜）營(yíng)養(yǎng)好的道理，從而自覺地做到不挑食,，讓身體吸收更多營(yíng)養(yǎng),，使身體長(zhǎng)得更捧。在這一過程中蘿卜的吃法也全面體會(huì),，幼兒在輕松的氛圍中結(jié)束活動(dòng),。

活動(dòng)結(jié)束，我們不能馬上告一段落,，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對(duì)蘿卜產(chǎn)生興趣,。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法,，接著以加工制作玩具,，使幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到滿足,。教師通過幾件小制作,，引發(fā)幼兒對(duì)蘿卜的創(chuàng)作欲望，使審美心理得到愉悅,，進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個(gè)非正規(guī)性的自主活動(dòng)奠定基礎(chǔ),。同時(shí)，請(qǐng)幼兒把小兔和蘿卜帶走,，既是為兔子幫忙的表現(xiàn),，又是為可能進(jìn)行的制作創(chuàng)造條件,，相信孩子會(huì)對(duì)蘿卜產(chǎn)生持續(xù)的興趣，或許還可以從中生成更有價(jià)值,。

1,、教材取材于生活，充分體現(xiàn)了《綱要》中強(qiáng)調(diào)“幼兒活動(dòng)的選材既要來源于生活,，又服務(wù)于生活”和“幼兒一日生活皆課程”的理念。

2,、通過孩子日常生活中常見的事物讓孩子探究,，通過讓孩子充分動(dòng)手操作，通過玩來讓孩子主動(dòng)的去探索與發(fā)現(xiàn),，最終達(dá)到積極探究,、身心健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,。

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課說課篇四

1,、教材的地位和作用：

本課主要了解情緒的多樣性、多變性及不良情緒的危害性,。掌握適當(dāng)表達(dá)和調(diào)節(jié)不良情緒的方法,，是第五課《做情緒的主人》的教學(xué)重點(diǎn)之一。由于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生情緒發(fā)展具有較大的情境性,、不穩(wěn)定性和易變性等特點(diǎn),，他們還不能控制自己的情緒，因而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的不良情緒是十分有必要的,。本課以三年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)為立足點(diǎn),，以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理為主線，以學(xué)生情緒輔導(dǎo)為主要內(nèi)容,，通過情景體驗(yàn),、游戲活動(dòng)、討論分析等多種形式的系列輔導(dǎo)活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生情緒調(diào)控能力,，使他們具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

2,、教材的處理：

教科書就是老師"教"和學(xué)生"學(xué)"的課本,。以往的教科書，通常以老師"教"的角度編寫,，故稱"教本";這套《健康教育》課本主要是從學(xué)生"學(xué)"的角度編寫的,，可以稱作"學(xué)本"、"學(xué)本"的意思,，是在老師的組織和幫助下,，學(xué)生自己學(xué),。因此，本教材主要讓學(xué)生自己閱讀,、思考,，學(xué)習(xí)小組討論，最終在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下得出結(jié)論為主,。在教學(xué)過程中,，我結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),，運(yùn)用多媒體教學(xué)手設(shè)置情景段,、游戲多種教學(xué)形式，進(jìn)行直觀教學(xué),、興趣教學(xué),。

結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),，確立教學(xué)目標(biāo)如下：

●情感態(tài)度價(jià)值觀：

了解情緒的多樣性,、多變性及不良情緒的危害。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到調(diào)節(jié)情緒的重要性,，使其面對(duì)情緒問題時(shí)有調(diào)節(jié)的愿望,，做情緒的主人，自覺培養(yǎng)態(tài)度樂觀,、興趣廣泛等良好的情緒品質(zhì),。

●過程與方法：以學(xué)習(xí)材料為載體，組織發(fā)動(dòng)學(xué)生以小組討論等形式,，探討擺脫不良情緒的方法,，聯(lián)系實(shí)際由小組內(nèi)部討論進(jìn)而擴(kuò)大為全班同學(xué)交流探討，師生共同總結(jié)調(diào)節(jié)情緒的方法,。在討論交流和游戲活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn),。

●知識(shí)與技能：掌握適當(dāng)表達(dá)、調(diào)節(jié)不良情緒的方法,，做一個(gè)活潑,、開朗、快樂的小學(xué)生,。

引導(dǎo)學(xué)生了解多種情緒,，認(rèn)識(shí)到不良情緒的危害性，把握好情緒,。自然地引導(dǎo)學(xué)生掌握適當(dāng)表達(dá),、調(diào)節(jié)不良情緒的方法。

理由：由于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生情緒發(fā)展具有較大的情境性,、不穩(wěn)定性和易變性等特點(diǎn),。他們還不能控制自己不良的情緒,，因而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的不良情緒是十分有重要的。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，我主要采用以下教學(xué)方法：

1,、啟發(fā)式教學(xué)法：目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極探索與主動(dòng)思維,。

2,、情景教學(xué)法：運(yùn)用多媒體教學(xué)手設(shè)置情景段，實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué),、興趣教學(xué),。

3、比賽激勵(lì)法：結(jié)合學(xué)生好奇,、好動(dòng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn),，以學(xué)習(xí)小組為單位展開比賽,，以培養(yǎng)學(xué)生的合作、向上的精神,，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性,。

4、游戲體驗(yàn)法：運(yùn)用游戲,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。

新課程改革注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的,。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn),，我在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，擬將采用以下教學(xué)方法：

1、閱讀發(fā)現(xiàn)法：這是學(xué)習(xí)間接知識(shí)的有效方法,，教材中某些好材料可以讓學(xué)生自己閱讀,、思考、學(xué)習(xí)小組討論,，最終在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下讓學(xué)生自己得出結(jié)論,。

2、合作學(xué)習(xí)探究法：通過小組討論,，使學(xué)生們能相互交流,，各抒已見,，充分發(fā)揮團(tuán)體合作的精神，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),，在合作中成長(zhǎng),。

3、歸納總結(jié)法：讓學(xué)生在問題情景中想方設(shè)法解決問題,，及時(shí)歸納,，并加以正確引導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化思想認(rèn)知,。

根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我作了如下教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：

●導(dǎo)入新課

游戲：幸運(yùn)數(shù)字

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生親身體驗(yàn)同一件事不同的情緒變化,，初步了解情緒的`多樣性和多變性,，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入課題,。

●推進(jìn)新課

（一）心靈體驗(yàn)（動(dòng)畫討論）

欣賞《貓和老鼠》的片斷,，觀察貓的情緒變化。

【設(shè)計(jì)意圖】通過欣賞動(dòng)畫片,，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)情緒的多樣性、多變性地認(rèn)識(shí),。

（二）心靈透視

1,、小組交流：良好情緒和不良情緒分別對(duì)自己的影響

2、欣賞圖片：良好情緒和不良情緒對(duì)他人的影響

3,、小組討論：解除不良情緒的方法

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生對(duì)于情緒有一定的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，充分了解良好情緒和不良情緒對(duì)自己或他人的影響，以及不良情緒的危害,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到調(diào)節(jié)情緒的重要性,，使其面對(duì)情緒問題有調(diào)節(jié)的愿望，做情緒的主人,，從而激發(fā)學(xué)生思考有效調(diào)控不良情緒的方法,。

通過交流、討論,，歸納,、總結(jié)得出不良情緒的危害及調(diào)節(jié)不良情緒的方法，增強(qiáng)培養(yǎng)態(tài)度樂觀,、興趣廣泛等優(yōu)良情緒品質(zhì)自覺性,。使學(xué)生自發(fā)保持積極樂觀、向上的情緒狀態(tài),。（突出本框重點(diǎn)）

（三）心靈火花

1,、放飛煩惱,，快樂自己

回想一下，你最近比較心煩的一件事情,，自己選擇一種排除煩惱的方法,，把它寫在紙上，把自己的煩惱紙折疊成紙飛機(jī),。放飛煩惱,，快樂自己。

2,、總結(jié)延伸

用兒歌來結(jié)束活動(dòng),，兒歌大意：情緒就像氣象臺(tái)，喜怒哀樂變得快,。生氣時(shí),，笑一笑，煩惱事,，講出來,。緊張時(shí)，靜一靜,，傷心時(shí)，想得開,。樂觀向上有自信,，學(xué)習(xí)生活添光彩。

最后隨著《歌聲與微笑》一起,，把所有的煩惱拋開,，祝愿同學(xué)們永遠(yuǎn)快快樂樂！（在音樂中結(jié)束）

【設(shè)計(jì)意圖】通過放飛煩惱活動(dòng),，在鞏固掌握調(diào)控情緒的方法的同時(shí),，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，改變態(tài)度,，擁有積極的情緒,，做一個(gè)開朗、快樂的小學(xué)生,。最后用兒歌結(jié)束活動(dòng),，啟發(fā)學(xué)生思考，升華情感,，鞏固已學(xué)知識(shí),。

總之，本節(jié)課我根據(jù)新課改理念和三年級(jí)學(xué)生的心理特征,，以認(rèn)知發(fā)展為主線,，情意發(fā)展為內(nèi)容,，交往互動(dòng)為呈現(xiàn)形式，立足于學(xué)生的"學(xué)",以學(xué)法為重心,，放手讓學(xué)生自主合作探索學(xué)習(xí),，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程,，力求使學(xué)生在積極,、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課說課篇五

《心理健康》是由高等教育出版社出版,，俞國(guó)良主編的，供中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生使用的教材,。該教材緊緊圍繞中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo),，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，實(shí)用性強(qiáng),。

人際交往是人的一種基本需要,，如何與他人進(jìn)行有效的溝通，在溝通的過程中我們應(yīng)該掌握怎樣的原則,，學(xué)會(huì)人際交往的技巧對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和從業(yè)就業(yè)都具有不可小覷的意義,。

學(xué)情分析：我所授課的班級(jí)是護(hù)理專業(yè)一年級(jí)的新生，這些處在青春期的孩子都面臨著各種各樣的成長(zhǎng)問題,。比如對(duì)職業(yè)教育的不適應(yīng)造成了其學(xué)習(xí)方面的壓力；與父母之間溝通不暢造成了親情的淡漠,；因遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、朋友來到一個(gè)新的環(huán)境,，造成了他們內(nèi)心孤獨(dú),、沒有傾述對(duì)象；因不會(huì)正確表達(dá)自我,，造成了在日常與人交往時(shí)產(chǎn)生了各種矛盾,、不理解,，甚至使他們害怕與他人交往,。特別是與他人的溝通障礙，給同學(xué)們帶來了很大的困擾。

教材處理：為了讓學(xué)生掌握積極有效的溝通方法,，我將教材第四單元第13節(jié)《愿友誼地久天長(zhǎng)》和第16節(jié)《沖突,，讓青春失色》兩節(jié)的課程加以整合、歸納,，幫助學(xué)生從有效溝通的方法著手,，解決日常生活中的出現(xiàn)的溝通問題,，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展,。

本次課確定了知識(shí)與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo),。知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生知道溝通的重要性，記住人際交往的原則,；過程與方法目標(biāo)：通過角色扮演再現(xiàn)生活中的矛盾沖突,，學(xué)生會(huì)運(yùn)用有效溝通的方法解決實(shí)際問題，達(dá)到良好,、有效的溝通結(jié)果,；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互理解、寬容,，遇事多進(jìn)行換位思考,。

教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)并能夠應(yīng)用有效溝通的技巧，促進(jìn)自我的心理健康,；與他人交往時(shí)學(xué)會(huì)換位思考,；而教學(xué)難點(diǎn)則在于讓學(xué)生能夠應(yīng)用有效的溝通方法在日常生活中與他人進(jìn)行有效、融洽的溝通,。

為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了三種教法：

1,、案例教學(xué)法：以貼近學(xué)生生活的案例為基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，通過討論,、分析、點(diǎn)評(píng),、小結(jié),，使學(xué)生自己獲得人際溝通的知識(shí)；

2,、情境教學(xué)法：通過課堂現(xiàn)場(chǎng)情景的再現(xiàn),，還原一個(gè)真實(shí)的矛盾沖突現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)讓學(xué)生反饋?zhàn)陨淼那楦畜w驗(yàn),，使學(xué)生情感與認(rèn)知活動(dòng)相互作用,，相互統(tǒng)一,；

3、角色扮演法：通過角色扮演,，讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題拿到課堂上進(jìn)行再現(xiàn),，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活中與人交往的問題，學(xué)以致用,。

本節(jié)圍繞設(shè)定的矛盾沖突,，為學(xué)生設(shè)計(jì)了兩種學(xué)法：

1、合作學(xué)習(xí)法：在相互合作,、表演中綜合運(yùn)用理論與實(shí)踐知識(shí),，激發(fā)積極的情感體驗(yàn)；

2,、討論探究法：在討論解決矛盾沖突的過程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解,，把感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)，提高綜合歸納的能力,。

課堂教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備,、新課導(dǎo)入、角色扮演,、分組討論及分享感悟,。課前，我在網(wǎng)絡(luò)上搜集了與本節(jié)課課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片資料,，在課堂上加以展示,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí),。選取了一個(gè)學(xué)生在日常生活中常見的沖突——《一個(gè)電話引發(fā)的矛盾》為例,，課前請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋、設(shè)法解決矛盾,。而整個(gè)教學(xué)過程都是在開放的環(huán)境中進(jìn)行,，學(xué)生有感觸、有想法可以馬上反饋,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

新課的導(dǎo)入開門見山，直接切入主題,。通過列舉成功溝通和失敗溝通的兩個(gè)案例,，拋出本課主題——我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)該怎樣與他人進(jìn)行溝通？如何溝通才能達(dá)到我想要的結(jié)果,？

本課知識(shí)點(diǎn)的教授則是貫穿于整個(gè)情景再現(xiàn)過程中,，通過角色扮演、學(xué)生分組討論及能力操練幾個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。

活動(dòng)一：教師與同學(xué)的角色扮演,，再現(xiàn)矛盾沖突現(xiàn)場(chǎng),，將講大家?guī)肭榫持校槐硌萁Y(jié)束后,，學(xué)生進(jìn)行討論分析,，教師再將學(xué)生的情感體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)方法提煉在黑板上展示,，并鼓勵(lì)學(xué)生找出更多解決問題的途徑,；

活動(dòng)二：學(xué)生分組扮演，請(qǐng)學(xué)生們把發(fā)生在自己日常生活中的問題拿到課堂上,，運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)試著去解決問題,，并從中歸納出自己現(xiàn)在在處理類似問題時(shí)所用的方法與之前有何不同，為什么溝而通了或是溝而不通,，幫助學(xué)生將經(jīng)驗(yàn)上升為理論,，提高學(xué)生系統(tǒng)歸納的能力，幫助學(xué)生獲得新知,。

為了加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫真心話的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中同學(xué)們敞開心扉,，把深藏內(nèi)心的小秘密向彼此傾訴,，真正達(dá)到了學(xué)以致用的目的，馬上就拉近了同學(xué)之間的距離,，化解了心里解不開的疙瘩,。

課堂小結(jié)：以一句心靈感悟“相互尊重，待人真誠(chéng),，面帶微笑,，學(xué)會(huì)傾聽，你心如我心,，有效溝通一家親,！”概括總結(jié)了本節(jié)課的主題，進(jìn)一步加深學(xué)生的理性認(rèn)識(shí),。

小結(jié)結(jié)束后布置作業(yè),。

這是我的板書設(shè)計(jì),，簡(jiǎn)單明了,。

本節(jié)課以貼近生活的情景再現(xiàn)為中介，情緒體驗(yàn)為手段,，自主探究學(xué)習(xí)為途徑,，圍繞教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)展開教學(xué)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育教學(xué)理念,；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所得,、有所悟，在能力操練的環(huán)節(jié)中,，敞開心扉,，與他人進(jìn)行心靈溝通，有效化解了同學(xué)間的矛盾,，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力,。而不足之處在于，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時(shí),，課堂秩序有些混亂,，表演的時(shí)間過長(zhǎng)影響了原本教學(xué)計(jì)劃的完成。

（結(jié)束語）溝通無處不在,，當(dāng)我們敞開心扉,、真誠(chéng)與人交往時(shí)，我們才能與他人建立良好和諧的人際關(guān)系,，和諧的生活環(huán)境才更有助于我們身心的健康地成長(zhǎng),。相信通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們今后在遇到問題,、矛盾時(shí)都能與他人進(jìn)行有效地溝通,，開心過好每一天！

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課說課篇六

本框《委婉地拒絕》是中等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材第九個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容,，是前兩框教學(xué)內(nèi)容的延伸,。在前面兩框《耐心地勸說》和《友好地協(xié)商》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到與人交往的各種技巧和原則,，以及這些技巧和原則對(duì)雙方的感情和關(guān)系的積極影響和益處,，從思想上喚醒了學(xué)生要把握與人交往的方法。本框是把前兩框內(nèi)容的理解進(jìn)一步落實(shí)交往技巧的學(xué)習(xí),，是本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),，也是重難點(diǎn)所在，在三框內(nèi)容教學(xué)中具有非常重要的地位,。

這個(gè)年齡段的學(xué)生,，身體和心理都不成熟，他們的溝通能力較弱,，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn),，對(duì)他人的不合理請(qǐng)求往往會(huì)勉強(qiáng)答應(yīng)，而不知道如何拒絕,。有些比較內(nèi)向的學(xué)生還會(huì)在答應(yīng)別人的不合理請(qǐng)求之后,，花一些不必要的精力來滿足對(duì)方的請(qǐng)求,，而搞得自己身心不愉悅，心理還對(duì)對(duì)方產(chǎn)生不滿意的想法,。許多學(xué)生都處在這樣的困惑之中,，他們都希望能夠和同學(xué)處好關(guān)系，都不愿成為不想幫助其他人的學(xué)生,，面對(duì)這樣的困惑他們不知該如何應(yīng)對(duì),，教師的正面引導(dǎo)和適時(shí)教育尤為重要。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)本教材的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容分析,，結(jié)合著本年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到生活中各種不合理要求對(duì)自身的影響及其產(chǎn)生的消極作用，學(xué)會(huì)拒絕不合理要求的方法,。

(二)能力目標(biāo)：運(yùn)用委婉拒絕別人的方法,，逐步形成拒絕不合理要求的能力。

(三)情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：

1、鼓起學(xué)生敢于拒絕別人的勇氣和信心,。

2,、增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自覺拒絕不合理要求,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生追求輕松、愉快,、和諧的中學(xué)生活,。

重點(diǎn)：

1、樹立戰(zhàn)勝不敢說不的勇氣和信心,。

2,、學(xué)會(huì)拒絕不合理要求的方法。

難點(diǎn)：結(jié)合自身實(shí)際,，學(xué)會(huì)委婉拒絕別人的方法,。

本節(jié)課先通過“看小品明事理，導(dǎo)入新課——認(rèn)識(shí)不合理要求”,、“再現(xiàn)下品,，交流評(píng)議——直面不合理要求”、“故事啟發(fā),、友情提醒——拒絕不合理要求”等環(huán)節(jié)教學(xué),，鼓足學(xué)生的勇氣和信心，激發(fā)學(xué)生自覺拒絕不合理要求,，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí),，結(jié)合了他們的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生回顧生活,，交流討論,，進(jìn)一步明辨小品的實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝不合理要求的能力,。然后讓學(xué)生在“自讀歸類,，實(shí)地演總結(jié)”的環(huán)節(jié)教學(xué)，不僅加深了對(duì)本課知識(shí)的鞏固,，又有利于引導(dǎo)學(xué)生積極追求輕松,、愉快、和諧的中學(xué)生活,。

情景分析,、小組合作、啟發(fā)式教學(xué)

（一）從故事入手,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,，運(yùn)用故事啟發(fā)，小組合作模擬演示情景,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維,，提高和培養(yǎng)學(xué)生的理解判斷能力,、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生在自主探索,、合作交流的過程中,，在問題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融,，從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn),，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀,，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知,、行,、信的統(tǒng)一。促進(jìn)知與行的統(tǒng)一,。

（二）在引導(dǎo)學(xué)生思考,、體驗(yàn)問題的過程中，組織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí),，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析,、解決問題的方法,。如“自讀歸類”環(huán)節(jié)。既有利于發(fā)展學(xué)生的理解,、分析,、概括、想象等創(chuàng)新思維能力,，又有利于學(xué)生表達(dá),、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo),。