作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
小學(xué)語文教案一年級(jí) 小學(xué)語文教案萬能篇一
今天我們的好朋友九色鹿又來和我們一起學(xué)習(xí)了,，誰還記得它的樣子,？讓我們繼續(xù)來聽聽九色鹿的故事吧,。
1、師朗讀課文2-6自然段,，聽了九色鹿的故事,，你知道了什么,？
2、學(xué)習(xí)課文第2-4自然段
①自由讀課文2-4自然段
②說說發(fā)生了什么事,，結(jié)果怎樣,？
③抓住重點(diǎn)詞語，讀好重點(diǎn)句,，體會(huì)救命之恩
他嚇得大叫：“救命?。 保ㄖ笇?dǎo)讀出害怕的樣子并加以表演）
九色鹿從森林里沖出來,，救起了他,。（指導(dǎo)讀好“沖出來”體會(huì)九色鹿的勇敢）
獵人跪下來向九色鹿道謝。（讓學(xué)生表演,，想想獵人向九色鹿道謝會(huì)說些什么,？）
獵人點(diǎn)頭說：“我保證不告訴別人”（表演讀，體會(huì)獵人的堅(jiān)決態(tài)度）
④人的生命只有一次,，因此每個(gè)人都格外珍惜,。俗話說：“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”何況救命之恩呢？讓我們來看看獵人是怎樣報(bào)答九色鹿的,。
3,、學(xué)習(xí)課文第5-6自然段
①指名讀5-6自然段
②說說獵人是怎樣報(bào)答九色鹿的？（再一次表演獵人掉進(jìn)河里喊救命的樣子,，說說兩次有什么不同,？）
③對(duì)于獵人的表現(xiàn)，九色鹿是怎樣對(duì)國王說的,？
“我救過這個(gè)人,，他卻帶你們來捉我，真是忘恩負(fù)義呀,！”（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)九色鹿當(dāng)時(shí)的心情,，指導(dǎo)學(xué)生讀出九色鹿的悲和恨。）
④結(jié)合上下文體會(huì)“忘恩負(fù)義”
九色鹿對(duì)獵人有什么恩,？獵人又是怎樣對(duì)九色鹿的,？這種行為就叫“忘恩負(fù)義”
⑤國王聽了九色鹿的話會(huì)怎么想，怎么說呢,？
4,、表演朗讀，拓展延伸
①分角色朗讀課文
②學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,，你們明白了什么,？
③在生活中，如果我們遇到這樣的人,，你會(huì)怎樣對(duì)待他,？
這件事發(fā)生后不久,，一天，九色鹿又來到河邊,，突然,，耳邊傳來“救命啊，救命”的呼喊,。九色鹿飛跑過來,，發(fā)現(xiàn)在洶涌的波濤里掙扎的又是那個(gè)獵人......
小學(xué)語文教案一年級(jí) 小學(xué)語文教案萬能篇二
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情,。
3,、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容,。
1,、會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字詞,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，體驗(yàn)人物感情變化,。
2課時(shí)
第一課時(shí)
1、出示課題,，質(zhì)疑問難。
理解“驕傲”的意思,。
2,、書寫“驕傲”。
生在田字格中寫一遍驕傲,，師巡視,。
3、你們字寫得真好,，老師也為你們驕傲,。讀了課題你想知道什么,？
如：課題中“我”是誰？“你”又是誰,？“我”為什么會(huì)為“你”驕傲,？
1、請(qǐng)大家用自己最喜歡的方式讀課文,，（如：輕聲讀,、默讀、小組讀,、同桌一起讀）,，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。
2,、（出示生詞帶拼音）誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞,？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
“璃”在“玻璃”一詞中讀輕聲,。
平舌音：碎,、攢
3、（出示生字不帶拼音）如果大屏幕上只剩下生字,，你還認(rèn)識(shí)嗎,？你是怎么記住它們的？
拿出自己的生字卡片,，先在小組內(nèi)說一說,，一會(huì)兒再介紹給大家。
4,、生匯報(bào)識(shí)字方法,，重點(diǎn)是難記的字。（師鼓勵(lì)生用多種方法識(shí)字）
同偏旁：玻,、璃
熟字加偏旁：滑,、攢、箱
5,、識(shí)字游戲：
（1)說偏旁猜字,。
（2）開火車擴(kuò)詞。
1,、想把這篇課文讀給大家聽嗎,？小組推薦組員讀。
2,、學(xué)生自主評(píng)價(jià)朗讀情況,，正音。
3,、你讀懂了些什么,？課文講了一件什么事,？（指名說）
4、聯(lián)系實(shí)際,，解決問題,。你砸破了別人的窗戶，你會(huì)怎么做,？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,。
5、下堂課咱們一起來看看課文中的小男孩又是怎么想的,，怎么做的,？
1、請(qǐng)學(xué)生觀察要寫的字,，說說可以用什么方法記住它們,。
2、細(xì)看生字,，說說寫這些字的時(shí)候要注意什么,。
“玻璃”的“璃”右下部分是“撇折”“點(diǎn)”，不是“人”,。
“碎”的右邊要注意“十”字要寫在兩個(gè)人字的下面,，豎不能伸到兩個(gè)“人”的中間。
“繼”的筆順是先寫“纟”,，再寫“米”,，“米”的最后一筆捺變點(diǎn)；最后寫“豎折”起筆要低于絞絲旁,。
“續(xù)”的第六筆不要寫成禿寶蓋,。
“驕傲”一詞重點(diǎn)區(qū)別“平撇”和“豎撇”，“驕”的第六筆撇不宜長,；“傲”字的三個(gè)部件長短相等,，中間的橫畫要短，右邊是反文兒,，不是折文兒,。
3、學(xué)生練習(xí)書寫,，教師指導(dǎo),。
4、點(diǎn)評(píng)反饋,。
1、讀讀抄抄課后詞語,。
2,、交流評(píng)議,，提高學(xué)生對(duì)文字鑒賞水平。
小學(xué)語文教案一年級(jí) 小學(xué)語文教案萬能篇三
1,、學(xué)會(huì)略讀課文,，通過略讀了解課文大意。
2,、理清文章的脈絡(luò),，體會(huì)作者的寫作思路。
3,、品味重點(diǎn)詞句,，理解題目“顫抖的羽毛”的含義
4、結(jié)合課文,，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)“自悟,、自省”的重要性。
品味重點(diǎn)詞句,，理解題目“顫抖的羽毛”的含義
聯(lián)系實(shí)際體會(huì)“自悟,、自省”的重要性。
一課時(shí),。
一,、 談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我們一起了解了一個(gè)淘氣的孩子所干的一件淘氣的事——“捅馬蜂窩”,，這節(jié)課還有一群淘氣的孩子在等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí),，他們又闖了什么?趕緊打開書，學(xué)習(xí)第三課,。
二,、 初讀課文，了解課文大意,。
讀讀課文,，按照起因、經(jīng)過,、結(jié)果幾方面思考：課文寫了一件什么事?
指名2～3名同學(xué)概括課文主要內(nèi)容,，師生共同將內(nèi)容概括為小標(biāo)題并板書“美好愿望”、“捉雞拔翎”,、“撈雞上岸”,、“真誠彌補(bǔ)”。
三,、 深入探究,，重點(diǎn)感悟。
⒈、再讀課文,，說說大公雞和“我”分別給你留下了怎樣的印象?你是從哪些語句體會(huì)出來的?
生可能回答：大公雞羽毛漂亮,、動(dòng)作敏捷、掉進(jìn)水池時(shí)很可憐,、很無助……“我”很淘氣,、做事不計(jì)后果、知錯(cuò)就改,、懂得彌補(bǔ)自己的過失等等,。并讀出相關(guān)語句。師隨機(jī)板書,。
⒉,、指導(dǎo)朗讀：用朗讀把你的理解表達(dá)出來。
生讀找出的句子,。
⒊,、如果你是本文主人公，會(huì)記住這次深刻的教訓(xùn)嗎?
(學(xué)生一定會(huì)記住,，他們不會(huì)忘記大公雞落水后害怕,、無助的樣子，他們明白好不容易換回的信任不能再失去,。)
⒋,、想想課文的題目為什么叫“顫抖的羽毛”?
⒌、你覺得大公雞應(yīng)該原諒“我”嗎?
學(xué)生根據(jù)自己的想法回答,。
四,、總結(jié)升華。
師：同學(xué)們真是有愛心的,，寬容的孩子,。我們每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，如果因?yàn)槲覀兊腻e(cuò)誤傷害到了別人,，我們就應(yīng)該及時(shí)真誠地想辦法去彌補(bǔ)自己的過失,，這樣就會(huì)重新得到別人的信任。
五,、 板書設(shè)計(jì),。
3、顫抖的羽毛
美好愿望 攀比
捉雞拔翎 后悔
撈雞上岸 愧疚
真誠彌補(bǔ) 原諒
小學(xué)語文教案一年級(jí) 小學(xué)語文教案萬能篇四
1,、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,。
2、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫“一,、二,、三”三個(gè)字，認(rèn)識(shí)一種筆畫“一”,。
3,、正確、流利地朗讀課文;背誦課文,。
4、觀察圖畫,，圖文結(jié)合,，初步感受課文的意境。
1,、認(rèn)字寫字,。
1、辨認(rèn)“八,、入”和“九,、幾”。
生字卡片,、插圖,、與本課數(shù)字有關(guān)的圖片。
教學(xué)過程
一,、教學(xué)目標(biāo)：
1,、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。
2,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫“一、二,、三”三個(gè)字,，認(rèn)識(shí)一種筆畫“一”。
二,、教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,。
三、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫“一,、二、三”三個(gè)字,，認(rèn)識(shí)一種筆畫“一”,。
四、教學(xué)過程：
(一),、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1,、復(fù)習(xí)六個(gè)復(fù)韻母(ai、iu、an,、un,、ing、er),、五個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)(zhi,、chi、si,、yi,、wu)和三個(gè)三拼音節(jié)(jia、zuo,、hua),。
2、激趣導(dǎo)入：開學(xué)到現(xiàn)在,，小朋友們?cè)谄匆敉鯂镎J(rèn)識(shí)了許多“拼音朋友”,，也學(xué)會(huì)了不少漢字。從這節(jié)課開始,，我們就要在“拼音朋友”的幫助下,，到識(shí)字王國去認(rèn)識(shí)更多的“漢字朋友”，現(xiàn)在,，讓我們向漢字王國出發(fā)吧!
(二),、觀察圖畫，揭示課題：
1,、看圖說話,。(示插圖引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色?兩個(gè)孩子看到了什么?
2、揭示課題：有一首古時(shí)候的童謠,，說的就是這幅畫,，板書課題。
3,、指名讀課題：誰能讀課題,，你是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的?
4、結(jié)合具體實(shí)例,，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”,。
(三)、圖文結(jié)合,，初讀課文：
1,、教師范讀課文。
2,、圖文結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說說圖上的小朋友看到了什么,，并在圖上找出“煙村”、“亭臺(tái)”,、“花”,。
3、教師放慢語速范讀,，學(xué)生輕聲跟讀,。
(四)、自讀課文,，學(xué)習(xí)生字：
1,、學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,。
2、用不同的符號(hào)分別標(biāo)出會(huì)讀的字和不會(huì)讀的字,，同桌互幫互學(xué),。
3、全班交流：在這篇課文里,，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字?是怎么認(rèn)識(shí)的?(表揚(yáng)能自主識(shí)字的同學(xué))
4,、教學(xué)生字。
(1)讀一讀,。
出示12個(gè)生字(帶拼音),，指名讀、開火車讀,，全班齊讀,。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“四、十,、三”,。
變序抽取12張生字卡(帶拼音)，開火車讀,，比賽讀,。
(2)擺一擺。
人人動(dòng)手,，把12張生字卡分成兩類擺一擺,。
小組交流：說說為什么這么擺。(“一”至“十”是數(shù)字,，“去”與“里”不是)
全班交流,。出示四行五列的方格(課文的格式)，請(qǐng)小朋友把12個(gè)“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一張字卡分別貼到相應(yīng)的方格里),。
(五),、朗讀感悟：
1,、把課文讀得正確、流利,。個(gè)人自由讀,，同桌互相讀，指名朗讀,，全班齊讀,。
2、把課文讀得有感情,、有韻律,。
(1)小山村的景色真美，誰來當(dāng)當(dāng)圖中的小朋友,，讀讀課文,，告訴大家自己在什么地方看到了什么?你最喜歡圖中的什么景物?
(2)找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音,。
(3)男女生競賽讀,。
課間活動(dòng)：全班表演唱《數(shù)鴨子》。
(六),、認(rèn)識(shí)田字格,，指導(dǎo)書寫“一”：
1、認(rèn)識(shí)田字格,。
(1)談話：小朋友,，我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家,。
(2)引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線,、豎中線、小格,。
(3)拍手讀兒歌：“田字格,，四方方，寫好漢字它來幫,。左上格,、右上格、左下格,、右下格,，橫中線、豎中線,，各個(gè)方位記心間,。”
2,、指導(dǎo)書寫“一”,。
(1)教師介紹筆畫名稱“橫”,，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)：起筆稍重,，向右行筆要果斷,，稍上斜，收筆梢頓,。
(2)學(xué)生描一個(gè),、寫一個(gè)，教師巡視;講述后,，學(xué)生繼續(xù)練寫,。
熟讀課文，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,。
四,、十、三
小學(xué)語文教案一年級(jí) 小學(xué)語文教案萬能篇五
能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段,。
品讀課文，了解彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn),。
憑借課文具體的語言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化的地位,，增強(qiáng)民族自豪感,。
品讀課文，了解彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn),。
1、同學(xué)們,，在古老的絲綢路上,，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中,，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠,，它就是——莫高窟。對(duì),，它就是世界上保存最完全,、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價(jià)值的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟,。
2,、每一個(gè)去過莫高窟的人,，都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——（出示第五自然段）
3、莫高窟里究竟有些什么,，使它能稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢,？（相機(jī)板書）
4、今天,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)莫高窟,，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。
1,、請(qǐng)同學(xué)們打開課本,，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑,？
2,、老師今天帶來了三幅圖片，請(qǐng)大家看一看,，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩,？哪幅是威風(fēng)凜凜的天王？哪幅是強(qiáng)壯勇猛的力士,？你的依據(jù)是什么,？
3、師述：這就是慈眉善目的菩薩,，她端莊溫情,，含笑自如；這天王身著戎裝,，身披鎧甲,，真是威風(fēng)凜凜；這就是強(qiáng)壯勇猛的力士,，瞧他這模樣,，一定是力大無比！
4,、這些彩塑有的“慈眉善目”,，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強(qiáng)壯勇猛”,，樣子各不相同,，這就叫：個(gè)性鮮明，神態(tài)各異,。
5,、這兩千多尊彩塑中，有一尊長達(dá)16米的臥佛,，（出示圖片）誰來讀讀描寫臥佛的句子,？指讀,。
（評(píng)價(jià)：①讀得不錯(cuò)，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了,。②是啊,，我們似乎還聽到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”,。）
7,、這兩千多尊彩塑中，據(jù)說的有9層樓那么高,，最小的只有巴掌那么大,，但每一尊都精致巧妙，,，這就叫“精妙絕倫”,。
8、齊讀：這段話先總寫了彩塑的特點(diǎn),，再分別介紹三種彩塑,，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受,，寫很有條理,。下面，我們一起來讀讀這段話,。
1,、莫高窟之所以被稱為藝術(shù)寶庫，是因?yàn)椤呖卟粌H有精妙絕倫的彩塑,，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
（出示）
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,。
（1）請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文看看，這句話在上下文之間起什么樣的作用,？
（2）這句話的前半句概括的第幾小節(jié)的內(nèi)容,？后半句呢？這樣的句子,，我們稱它為過渡句,，過渡句可以使文章前后連接自然、流暢,。
由此我們可以想到,，壁畫的特點(diǎn)是——宏偉瑰麗。
2,、齊讀,，這句話中哪里寫出了壁畫的`宏偉,？
“四萬五千多平方米”聽起來很大，但到底有多大,，讓我們來算一算,。
請(qǐng)同學(xué)們看看我們上課的教室，它大概是一百平方米,，算一下,，“四萬五千多平方米”相當(dāng)于多少個(gè)這樣的教室？
有人說,，如果把壁畫全部排列起來,，有二十公里那么長，可見,，敦煌壁畫是多么宏偉呀,！
3、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方,？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三小節(jié),，用心讀，大膽想,，要把文字讀成活動(dòng)的畫面,，讀完后說一說，你仿佛看到了什么,？
剛才,，同學(xué)們靜靜地讀，默默地想,，你仿佛看到了什么,？誰先說給大家聽？
4,、同學(xué)們很會(huì)讀書,，真的把文字讀成了鮮活的畫面，敦煌壁畫內(nèi)容豐富,，形式多樣,，歷史悠久，技藝精湛,，被西方學(xué)者稱為“墻壁上的圖書館”,。課文中這樣概括地寫了壁畫的內(nèi)容——引讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩”一句。
5,、敦煌壁畫中,，各種佛像畫、故事畫、山水畫,、動(dòng)物畫,、神話題材畫、裝飾圖案畫等應(yīng)有盡有,，其中,，最引人注目的，是那成百上千的飛天,。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀寫飛天的句子,，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前,？
（1）學(xué)生自由讀,。
（2）指名讀，教師指導(dǎo),。
（3）誰愿意再來讀一讀,，我給你配上音樂。其他同學(xué)可以閉上眼睛,，一邊聽,，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面,。
（4）評(píng)價(jià)：讀得怎么樣,？掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受,。
壁畫上的飛天和同學(xué)們想象中的飛天一樣嗎,？讓我們來欣賞一下。（出示飛天視頻）
教師引說：在全部敦煌壁畫中,，有四千多個(gè)姿態(tài)萬千,、嫵媚動(dòng)人的飛天。壁畫上的飛天,，有的——有的——有的——有的——有的——
6,、同學(xué)們，課文用一個(gè)排比句來描寫飛天,，句中用五個(gè)有的寫出了飛天的不同姿態(tài)，句式非常整齊,，而且描寫飛天形象用的都是四字詞語,，讀起來朗朗上口、悅耳動(dòng)聽,。
（1）請(qǐng)同學(xué)們大膽想象,，仿照課文的句式也寫一寫飛天。就寫在書上的空白處，寫一個(gè)正常,，寫兩個(gè)超常,，如果能寫出三種，那就太超長了,！
（2）指名交流,。
7、同學(xué)們筆下的飛天,，和莫高窟飛天壁畫一樣,，姿態(tài)萬千，優(yōu)雅柔美,。
師引讀——看著這些
1,、敦煌彩塑神態(tài)各異，敦煌壁畫宏偉瑰麗,。游覽莫高窟,，有一個(gè)洞窟是必須要去的，這就是面積不大的藏經(jīng)洞,。事實(shí)上,，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通,、黑咕隆咚的小洞,，里面一無所有，人們?yōu)槭裁匆欢ㄒ竭@個(gè)小洞前看一看呢,？
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第4節(jié),，你能找到理由嗎？
2,、指名交流,。
藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年?duì)N爛文化和藝術(shù)輝煌,。（板書：藏品豐富）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話,，注意一個(gè)曾字，你讀出了什么,？
3,、是呀，這長寬僅2,、7米左右,，高僅2、5米左右的洞窟曾經(jīng)封藏了六萬多件的文物,，如果把這六萬多件文物一個(gè)挨一個(gè)排列起來,，有25公里之長,。可如今藏經(jīng)洞陳列館展出的只有19件文獻(xiàn)真品,！請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砜匆欢钨Y料,，讓我們靜靜地聽一聽歷史的控訴。（朗讀文字）
看了這段文字,，你想說什么,？
4、是呀,，藏經(jīng)洞見證了一個(gè)古老民族的屈辱和懦弱,，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。讓我們帶著自己的感受,，齊讀這小節(jié),。
敦煌文物的散失，對(duì)中國文化造成了不可估量的損失,，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年?duì)N爛文化和文明的偉大魅力,。
作為中國人，我們理當(dāng)為祖國的燦爛文化而感到自豪,。讓我們自豪地讀————（出示第五自然段）
18,、莫高窟
彩塑精妙絕倫
壁畫宏偉瑰麗
藏經(jīng)洞藏品豐富
小學(xué)語文教案一年級(jí) 小學(xué)語文教案萬能篇六
1、正確,、流利,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。
2,、借助插圖、生活實(shí)際,，結(jié)合詩人背景理解古詩大意,，體會(huì)詩人感情。
3,、了解詩畫特點(diǎn),，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
理解詩歌大意,，欣賞詩中景物,，領(lǐng)悟詩人情懷，學(xué)習(xí)表達(dá)方法,，感受古詩魅力,。
一、以花入畫,，以畫入詩，走進(jìn)詩文。
1,、以花的話題入畫
師：在我們的教室窗臺(tái)上擺滿了我們精心養(yǎng)植的花草,，它們點(diǎn)綴了我們的教室，豐富了我們的生活,。關(guān)于這些花,，你了解些什么?
2、學(xué)生交流,。
師：清代詩人鄭燮對(duì)蘭花情有獨(dú)鐘,，他專畫蘭竹，五十余年,，不畫他物,。來，讓我們一起走進(jìn)詩人鄭燮的畫作,。
cai顯示：《蘭竹石軸圖》,、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》,、《山頂妙香圖軸》
2,、師：鄭燮不僅愛畫蘭花，而且還用寫詩的方式表達(dá)對(duì)蘭花的喜愛,。今天我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩《題畫蘭》,。教師范讀。
板書課題,，學(xué)生讀題,、解題。
二,、習(xí)文讀詩,，明了詩意。
1,、自由讀詩,，讀準(zhǔn)字音。
2,、指名朗讀,，集體正音。
3,、再讀古詩,，讀出詩的節(jié)奏與音韻。
4,、全班齊讀,。
5,、了解詩中大意,師配樂講述
三、精讀品詩,，感悟詩情,。
學(xué)習(xí)第一句
(一)看蘭
學(xué)習(xí)第一句。
1,、指名讀第一句,，思：蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來的?(千山頂上頭)
2、身邊的蘭花和這里的蘭花進(jìn)行對(duì)比：
3,、指導(dǎo)讀第一句,。
師：是呀，而這里的蘭花卻是長在“千山頂上頭”呀,，這么高!誰能把這種高給讀出來呢?
師小結(jié)并過渡：蘭花,，它長在千山之頂，可以俯視群山,，仰望皓月,，真正的怡然自得呀!它還有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)習(xí)第二句
(一)聞香
1、生：——突巖深縫妙香稠(課件顯示)
2,、師：香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來?(妙香稠)
(二)品香
1,、初步理解“妙香稠”的字面含義。
師：香到什么程度?(稠)讀出“稠”的感受,。
2,、進(jìn)一步體會(huì)花香的“妙”
師：花香本是四溢的呀，為什么這里的花香卻這么“稠”?請(qǐng)你們?cè)僮x讀這句詩,。
學(xué)生談,。
師：本該四溢的花香在突巖深縫間聚集，竟香濃到令人感到粘稠,，這是多么奇妙的花香啊!
來,，再讀這句詩，讀出又粘稠又奇妙的花香來,。
過渡：難道這里的蘭花真有那么香嗎?帶著這個(gè)問題聽聽老師下面的介紹,。
3、進(jìn)一步理解“妙香稠”的含義,。
4,、師：聽了有關(guān)鄭燮的介紹，結(jié)合鄭燮的人生經(jīng)歷,，這里的“妙香稠”還暗指什么呢?
師：蘭花啊,，只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀!讀第二句詩。
5,、全班齊讀一,、二句詩,。
學(xué)習(xí)三、四句詩
1,、師：你們?cè)佥p聲讀讀三,、四句詩，讀懂了什么?
結(jié)合剛才的介紹,，這里的的“喧鬧”僅僅是在寫蘭花和蘭花腳下的浮云嗎?
2、師：身處其中的鄭燮是什么態(tài)度呢?(來不相知去不留)
是呀,，這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實(shí)寫照嗎?這就叫“借物言志”,。(板書：借物言志)
3、小結(jié),。
4,、指名讀，邊讀邊評(píng)價(jià),。
5,、回歸整體
配樂齊度讀古詩。
小學(xué)語文教案一年級(jí) 小學(xué)語文教案萬能篇七
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為一首五言詩,，共20個(gè)字,，向我們展示了一幅人與自然的和諧美景，教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,，識(shí)記，體會(huì)意境、理解作者蘊(yùn)含的感情,。特殊兒童小a要繼續(xù)培養(yǎng)她對(duì)古詩的興趣,，能借助畫面大致知道詩所寫的內(nèi)容。能跟讀古詩,，會(huì)抄寫2個(gè)字,、課外古詩，并試著背誦《遺愛寺》幾句,。
普通學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)——
1.認(rèn)識(shí)整首詩,，會(huì)寫2個(gè)字。
2.正確,、流利,、有感情地朗讀古詩。
3.在充分朗讀古詩的基礎(chǔ)上,，想象畫面,、走進(jìn)意境，與作者產(chǎn)生共鳴,。
4.培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力和熱愛祖國文化的思想感情,。
特殊學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)——
1.復(fù)習(xí)鞏固前面的古詩,，盡可能地指出圖中有大致哪些事物。
2.能較正確地跟讀生字,、古詩,，誦讀后能記住一、兩句,。
3.會(huì)抄寫2個(gè)字,，能從課外古詩中去抄幾首山水詩。培養(yǎng)熱愛祖國文化的思想意識(shí),。
字卡,、古詩配套的圖片
(一)激情導(dǎo)入，提出問題,。
1.同學(xué)們,，你到現(xiàn)在能吟誦哪些古詩?(小a也舉手了，我請(qǐng)她也來背背)
師小結(jié)：從同學(xué)們的吟誦中我仿佛看到一個(gè)個(gè)優(yōu)美的畫面,，還重溫了一些道理,。的確，古詩是我國傳統(tǒng)文化的精粹,，經(jīng)過千百年的沉淀,，流傳下來的能夠更是精華中的精華，可謂字字珠璣,。它是中華文化的一部分,，是我們近距離接觸、感受中華文化的一個(gè)窗口,。我們今天要學(xué)習(xí)一首白居易的新詩,。
2.師配樂詩朗誦(出示全詩)
詩人來到遺愛寺，看到他周圍的美麗景色,，突發(fā)靈感,，寫下這首詩。
(圖片出示)你能從畫中找到哪些景物?(請(qǐng)小a上來找找說說)
3.認(rèn)讀生字,。(請(qǐng)小a讀讀)
[設(shè)計(jì)意圖：電腦音樂的播放,、圖片等的出示，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,，促進(jìn)了小a對(duì)古詩的直觀感受,。同時(shí)架起教者、其他學(xué)生,、與作者之間的心橋,，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。]
(二)整體入手、逐步感知,。
1.學(xué)生讀古詩,，出示“弄”字。
師：這個(gè)字怎么來的?介紹會(huì)意字“弄”的來歷,，出示字理演變過程,。
[設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn),，小疑則小進(jìn),，不疑則不進(jìn)?！边@里體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng),，教師指導(dǎo)學(xué)生，逐步理解字意,、掌握、拓展相關(guān)知識(shí),，這是不斷生成過程,，打開了學(xué)生的思維。]
2.師：詩人在哪兒玩弄小石頭?(請(qǐng)小a到圖上來指一指,。)從哪個(gè)字知道是在小溪邊?出示“臨”,，你在哪兒見過它?介紹“臨”字的演變過程。
[設(shè)計(jì)意圖：“生活即教育”教師從生活入手,，捕捉生活中的教育資源,，促進(jìn)小a的辨別能力。學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的,。]
3.師：詩人坐在小溪邊玩弄小石頭心里會(huì)————?請(qǐng)大家?guī)е@種語氣齊讀,。
師：接下來詩人干什么呢?出示“繞”做動(dòng)作，理解這個(gè)字的含義,。
繞字家族還有很多：“有火才能燒,，有水才能澆，太陽出來是曉,，過節(jié)踩高蹺,，別看長的像意思可不同?！?/p>
[設(shè)計(jì)意圖：“授人以魚,，不如授人以漁”學(xué)法的指導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,，獲得更多有實(shí)際作用的知識(shí),，鍛煉了學(xué)生思維的靈活性。]
4.詩人來到遺愛寺看到這么美的景色,，你美美地讀第一,、二行,。這時(shí)候，詩人的耳邊響起鳥叫聲和泉水的叮咚聲,。(教師巡視,，指導(dǎo)小a的朗讀，進(jìn)一步正音,、補(bǔ)缺)
師：這里藏著你們的老朋友,，你們天天見到“語”在古詩中什么意思?看到這些你想說什么?讀“時(shí)時(shí)聞鳥語，處處是泉聲”,。(請(qǐng)小a認(rèn)真地讀)
[設(shè)計(jì)意圖：在情境中感悟詩歌的意境,，讀中體會(huì)詩人的情感，與文本產(chǎn)生共鳴,，學(xué)生內(nèi)心觸動(dòng)深刻,，理解加深。同時(shí)也讓小a不斷地鞏固古詩,。]
5.出示填空：這是一首()的短詩,，詩以“()”、“()”,、“()”,、“()”、“()”的點(diǎn)染,，勾勒出遺愛寺令人神往的風(fēng)景,，通過”()”、“()”,、“()”等動(dòng)作描寫,，表達(dá)了詩人()的熱愛。(填完后,，請(qǐng)小a跟著同桌一起讀,。)
師：讓我們身臨其境，跟隨白居易的步伐一齊來到廬山腳下,，學(xué)生配樂朗誦詩意,，其他學(xué)生閉目聆聽。
[設(shè)計(jì)意圖：在填空,、音樂中,，總結(jié)全文，升華了情感,。]
(三),、教后選讀、適當(dāng)拓展
1.讀詞語。(請(qǐng)助學(xué)小伙伴教教小a)
[設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固新知]
2.選背山水詩歌,。(讓助學(xué)伙伴幫小a找一找山水詩,，請(qǐng)小a摘抄幾首山水詩)
[設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)因材施教的原則，對(duì)學(xué)生布置不同層次的要求,，達(dá)到積累,，拓展的目的，使學(xué)生在原有的水平上不斷提高,。]
小學(xué)語文教案一年級(jí) 小學(xué)語文教案萬能篇八
★認(rèn)識(shí)本課中的9個(gè)生字,，會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“舟”字旁,。
★根據(jù)詞語所描繪的景物,，想象畫面。
★有感情的誦讀古詩,。在讀中悟情,、在讀中生情。
★感受古詩的魅力,，產(chǎn)生熱愛古詩詞的感情,。
★認(rèn)識(shí)本課中的9個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)“舟”字旁。
★有感情的誦讀古詩,。在讀中悟情,、在讀中生情。
★小黑板,、字卡,、贊美春天的古詩。
一,、創(chuàng)設(shè)意境,，揭示詩題
1、播放春景圖,，誦讀有關(guān)贊美春天的古詩,。唐·賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線,。不知細(xì)對(duì)誰裁出,，二月春風(fēng)似剪刀?！?/p>
春天是一個(gè)美好的季節(jié),，春暖花開，春光無限，自古以來,，有許多文人寫下了贊美春天的是詩,，你們能背幾首?(檢查學(xué)生對(duì)古詩的積累情況，為學(xué)生感悟詩的意境做鋪墊),。
今天我們就來學(xué)習(xí)其中的第三首,。相機(jī)板書古詩，教師范讀,。
二,、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字
1,、激發(fā)朗讀的興趣：想讀一讀嗎?那快快把書打開吧,，想不想不用老師教就自己讀呢?遇到困難可怎么辦呢?
2、指名讀,，隨機(jī)正音：好了,，就讀到這，我發(fā)現(xiàn)呀,，同學(xué)們讀的特別認(rèn)真,，一定能讀的很好吧，誰能勇敢地站起來讀一讀?(小黑板出示詞語)
3,、有幾個(gè)詞語悄悄地從詩歌中跳了出來,，想考一考大家，能不能被他們難住啊?出示詞語卡片“黃鸝,、翠鳥,、翠綠、鳴叫,、船長,、時(shí)令、千古絕唱”等,。
4,、下面請(qǐng)你拿出字卡，小組同學(xué)合作學(xué)習(xí),，交流識(shí)字方法,。然后互相考一考。
5,、利用偏旁的表意功能識(shí)記,。如“鸝”、“鳴”,、“鷺”
對(duì)比識(shí)記,。如“含”,、“令”、“嶺”,，分別含有“今”和“令”在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察記憶,。結(jié)合舊字認(rèn)新字。如：色—絕,、天—吳運(yùn)用字理識(shí)記“絕”,、“鳴”、“令”,。
6,、鞏固生字：這回都學(xué)會(huì)了嗎?敢不敢開火車讀?聽好要求：站起來的同學(xué)讀一遍生字，組一個(gè)詞語,，其他同學(xué)當(dāng)火車檢驗(yàn)員,，看一看小火車開得怎么樣?(猜字游戲，摘蘋果等)
三,、指導(dǎo)寫字
1,、觀察本課生字，說一說左右結(jié)構(gòu)的字有哪幾個(gè)?
2,、師范寫“船”：把“舟”字旁和“舟”字進(jìn)行比較,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：橫變成提，且右邊不出頭,。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤,。
3、生書空,，描紅,。
4、觀察“令,、含,、嶺”三個(gè)字,，說一說應(yīng)注意什么,。
5、師范寫“含,、嶺”,，生書空，描紅,。
小學(xué)語文教案一年級(jí) 小學(xué)語文教案萬能篇九
知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)10個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。了解課文內(nèi)容,，知道死海吸引游客的地方,。有感情的朗讀課文,。
情感與態(tài)度：了解和探索大海與人的關(guān)系，感受大海的神奇,，激發(fā)學(xué)生熱
愛大自然,，探索自然的興趣。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生圍繞主線自學(xué)課文,，通過小組合作,，自主探究，感悟課文內(nèi)容,。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，從而提高閱讀能力
朗讀課文,，理解課文,，知道四大海的特點(diǎn)，及給游人帶來的歡樂,。
指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)死海的資料,，結(jié)合語言文字和插圖，體會(huì)作者的感受及死海的神奇,。
生字卡片,、教學(xué)插圖、有關(guān)死海的資料
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一,、激趣導(dǎo)入,，初讀課文
1、看人躺在波浪上看書,，喝咖啡的畫面,。
人怎么能躺在波浪上看書，喝咖啡呢?這是什么地方?你想知道其中的秘密嗎?
教師板書課題,，齊讀課題,。
2、學(xué)生初讀課文
讀準(zhǔn)字音,，不懂的詞查字典,。
思考：這篇課文主要寫了什么?用自己的話說一說
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1,、指名學(xué)生讀生字,，正音
“阻”是平舌音。
“幻”注意字形,，不要掉了左邊一點(diǎn),，右邊不要加橫。
“仰”字不要多加一撇,。
2,、指名分自分段讀課文,。其他同學(xué)認(rèn)真聽。他們的字音讀準(zhǔn)了沒有?想想這篇課文主要寫了什么?
3,、學(xué)生回答(作者游覽的死海的所見所感)
三,、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文,。想想死海吸引游人的地方在哪里?
2,、學(xué)生小組交流，教師指導(dǎo)
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
作者瀏覽死海,，留下深刻印象，死海哪些地方吸引游客?
二,、學(xué)習(xí)課文
死海吸引游客之處可從以下三方面著手
1,、景色美麗、奇異
引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，體會(huì)五顏六色,，像彩虹，變幻多彩的光暈,。
2,、名字奇特
引導(dǎo)學(xué)生讀課文第三自然段后半部分，理解“死?！泵钟蓙?/p>
3,、浮力大
引導(dǎo)學(xué)生讀第6-9自然段，領(lǐng)會(huì)作者好奇興奮的心情,，感受死海的神奇
補(bǔ)充有關(guān)死海資料,，激發(fā)學(xué)生興趣。
三,、再讀課文,，自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。
四,、作業(yè)設(shè)計(jì)
1,、寫生字。
2,、小練筆：向大家介紹你游覽過的最感興趣一處景點(diǎn),。
小學(xué)語文教案一年級(jí) 小學(xué)語文教案萬能篇十
★會(huì)認(rèn)“絕,、鳴,、柳、嶺,、泊,、吳,、含、窗,、鷺”,，會(huì)寫“絕、鳴,、柳,、嶺、泊,、吳,、含、窗”,。
★理解詩意,，感受詩中贊美大自然美景。
★理解“窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬里船”這兩句詩,。感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。
★會(huì)認(rèn),、會(huì)寫生字;有感情地朗讀古詩,、背誦古詩。
★課件
一,、導(dǎo)入新課
1,、出示春景圖動(dòng)畫，學(xué)生欣賞后,，談?wù)勛约旱母惺?。板書題目，學(xué)生書空“絕”,，在生字本上書寫一遍,。
2、出示課件,，了解“絕句”含義,。《絕句》屬于七絕,。
3,、出示課件，了解杜甫,。
二,、朗讀并感悟古詩
1、認(rèn)讀生字：鳴,、柳,、嶺,、泊、吳,、含,、窗、鷺
學(xué)生認(rèn)讀,，老師指導(dǎo);說說你記住哪些字,，如何記住的;給生字組詞。
2,、自讀古詩,，讀準(zhǔn)字音。
3,、指導(dǎo)讀詩出詩的節(jié)奏：
出示課件中劃出節(jié)奏的古詩,，老師打著節(jié)拍范讀;學(xué)生試著打節(jié)拍讀詩;個(gè)別學(xué)生打節(jié)拍讀詩;齊讀，讀出詩的節(jié)奏,。
4,、理解詩意后熟讀：
出示課件第一幅圖，你理解了哪句詩?用自己的話說說含義,。出示“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天”，齊讀這兩句詩,。出示課件第二幅圖,，你理解了哪句詩?用自己的話說說含義。出示“窗含西嶺千秋雪”,，釋義“千秋雪”(千年不化的積雪),。齊讀這句詩。
出示課件第三幅圖,，你理解了哪句詩?用自己的話說說含義,。出示”門泊東吳萬里船”，釋義“泊”(停泊),。齊讀這句詩,。
5、感悟詩境,，背誦古詩：
(1)老師從第一句詩中找出兩種事物“黃鸝,，翠柳”，學(xué)生在二,、三,、四句詩中劃出“白鷺、青天、西嶺,、千秋雪、船”,。
(2)指出表示顏色的詞語“黃,、翠、白,、青”,，體會(huì)顏色美。
(3)出示課件“配樂詩朗誦”,，個(gè)別學(xué)生讀詩,，其他學(xué)生閉眼想象，交流腦海中的畫面,。
(4)小結(jié)：你們腦海中呈現(xiàn)出一幅幅美妙的畫面,，這是哪個(gè)季節(jié)?(春季，因?yàn)槌霈F(xiàn)了翠柳),。當(dāng)作者看到這么美的春景時(shí),，
寫下了膾炙人口的《絕句》，當(dāng)我們被這首詩所吸引時(shí)我們禁不住要背下來這首詩,。
6,、拓展環(huán)節(jié)：
欣賞《絕句·遲日江山麗》，背誦這首詩,。
7,、總結(jié)：
今天學(xué)習(xí)了杜甫的《絕句》，欣賞了《絕句·遲日江山麗》,，感受到詩歌給我們帶來的美妙,，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”,，讓我們?nèi)シe累更多膾炙人口的詩歌吧!
三,、家庭作業(yè)
1、給家長背一背《絕句》,、《絕句·遲日江山麗》,。
2、喜歡畫畫的同學(xué),，給《絕句》畫一幅畫,。
《絕句》
杜甫黃鸝翠柳白鷺青天西嶺千秋雪萬里船美
小學(xué)語文教案一年級(jí) 小學(xué)語文教案萬能篇十一
1.引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的特點(diǎn)，理解詩句的意思,。
2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平,，了解詩句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦并背誦古詩,。
1.了解石灰的特點(diǎn),，理解詩句的意思。
2.聯(lián)系作者生平,，了解詩句托物言志的特點(diǎn),，體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。
3.有感情地朗誦并背誦古詩,。
一,、初讀詩句，整體感知
二,、品讀詩句,，理解詩意
三、“托物”寫詩,，抒發(fā)志向
在有層次的品讀中明詩意,、悟詩情。
借助資料,，體會(huì)于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操,。
學(xué)生閱讀的資料;ppt。
第二部分過程設(shè)計(jì)
1,、導(dǎo)入課題
今天我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩——《石灰吟》,。讀題。吟,，是古詩的一種形式,。吟誦，贊美的意思,。這首詩的作者是——(明朝的于謙)從題目中,，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰,。
2,、明確目標(biāo)
石灰有什么值得稱頌的?
3、預(yù)期效果
這節(jié)課就讓我們走進(jìn)古詩,，走進(jìn)于謙,，用以前學(xué)古詩的方法明詩意，悟詩情,。怎么樣對(duì)自己有信心嗎?
民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一：初讀詩句,，整體感知
任務(wù)呈現(xiàn)：
自由朗讀古詩，至少讀三遍,。要字正腔圓地讀,，讀到讀準(zhǔn)字音了，讀通句子了，讀出節(jié)奏了停下來,。遇到易錯(cuò)的字音可以在書上做出標(biāo)記,。
自主學(xué)習(xí)：
自由讀，讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,。
展示交流：
1、誰來提醒一下大家,，哪些字容易寫錯(cuò),，哪些字音要注意?
2,、指讀,，評(píng)價(jià)。同桌互讀,。
任務(wù)二：品讀詩句,，理解詩意
過渡：老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程,。
任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的。借助它把你認(rèn)為重要的和不理解的字詞解釋標(biāo)在書上空白處,，并試著理解詩意,。
石灰自述
自主學(xué)習(xí)：學(xué)生對(duì)照材料與古詩，尋找制作過程的聯(lián)系點(diǎn),。
展示交流：
1,、對(duì)比中說詩意，隨機(jī)品讀,，評(píng)讀,。
(1)主要埋藏在深山之中——千錘萬擊理解字意：錘、擊,。和千錘萬擊是虛指的用法
(2)經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒面對(duì)熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何?板書若等閑,。解釋字意。多么堅(jiān)強(qiáng)的石灰想說些什么?指名說前兩句的詩意并隨機(jī)品讀,。
(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話!
(4)教師過渡質(zhì)疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊,、烈火焚燒、粉骨碎身,，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢?(要留清白在人間)——你是怎么知道的
(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈,。
2、后兩句的詩意會(huì)說嗎?讀出石灰的心聲,。同桌交互說詩意,。
3、教師總結(jié)：通過對(duì)石灰制作過程的了解，你認(rèn)識(shí)怎樣的石灰?(堅(jiān)強(qiáng)不屈,、潔身自好)你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的情感?(敬佩,、崇敬)
4、引導(dǎo)朗讀：帶著對(duì)對(duì)石灰的敬意去讀,。
5,、過渡：于謙是一個(gè)怎樣的人，他可能會(huì)有怎樣的人生經(jīng)歷?請(qǐng)看資料,。閱讀資料談體會(huì),。
6、石灰,、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人,，人如石灰。這首詩正是于謙一生的寫照啊!這就是古詩中“托物言志”的寫法,。
7,、設(shè)境誦讀。
(1)假如你就是當(dāng)年那個(gè)愛思考的小于謙,，你會(huì)怎樣誦讀你寫的這首詩?
(2)為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫下的《石灰吟》,。當(dāng)他回首自己坎坷的為官生涯時(shí)。
(3)當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場的時(shí)候,，他又會(huì)怎樣誦讀這首詩呢?(指名學(xué)生讀)(音樂起,，誦讀全詩)
8、背誦古詩,。
任務(wù)三：“托物”寫詩,，抒發(fā)志向
過渡：同學(xué)們還學(xué)過哪些托物言志的詩?有哪些物可以寄托我們的志向呢?
任務(wù)呈現(xiàn)：在這兩首托物言志的詩中任選一首完成最后一句，寄托我們的志向,。
自主學(xué)習(xí)：創(chuàng)作詩句
展示交流：學(xué)生相互交流詩句積極評(píng)價(jià)
檢測導(dǎo)結(jié)：
目標(biāo)檢測：
1,、選出正確的解釋：等閑
a、空閑b,、平平常常
2,、寫出最能體現(xiàn)于謙心聲的詩句：____________________.
結(jié)果反饋：同桌交換意見，再集體訂正
今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么?
石灰吟
(托物言志)
千錘萬擊
烈火焚燒等閑———清白
粉骨碎身
小學(xué)語文教案一年級(jí) 小學(xué)語文教案萬能篇十二
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通過學(xué)生自由地說和教師的有機(jī)指導(dǎo),，使學(xué)生拓展思路,、善于表達(dá)，為寫好秋天奠定基礎(chǔ),。
指導(dǎo)學(xué)生有順序地說,，有條理地寫。
把文章寫具體,。
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課前布置讓學(xué)生觀察秋天,，并畫或者選一幅秋天的圖畫,。
1課時(shí)
1、同學(xué)們,，在上節(jié)課,，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫,，那你們能說說秋天的特征嗎,？
2、你們能把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎,？今天我們的任務(wù)是寫一幅秋天的圖畫,。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀語文書習(xí)作的要求,。（小黑板出示）
這次習(xí)作的要求是：
⑴,、寫前要先向同學(xué)介紹圖畫的內(nèi)容；
⑵,、寫時(shí)要用上平時(shí)積累的好詞佳句,；
⑶,、寫好后交流,，修改自己的習(xí)作；
⑷,、展示和欣賞,。
2、學(xué)生展示自己的畫,。并請(qǐng)一學(xué)生將畫的內(nèi)容描述出來,，教師指導(dǎo)寫作的方法。
⑴,、在學(xué)生敘述時(shí),，教師相機(jī)指導(dǎo)敘述的順序。
⑵,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)他說的內(nèi)容,。并指導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)。
⑶,、有意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些觀察方法,。如：從上到下，從遠(yuǎn)到近,，先中間后四周,，先整體后部分等等。
⑷,、指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)也跟在敘述圖畫時(shí)的順序一樣,，將自己敘述的內(nèi)容按順序?qū)懴聛怼?/p>
⑸,、教師抓住一學(xué)生敘述時(shí)的色彩、聲音,、想象的句子指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)可以有聲有色,，有動(dòng)有靜。
⑹,、出示范文指導(dǎo)有聲有色,，有動(dòng)有靜。
⑺,、再指導(dǎo)學(xué)生想想剛才一學(xué)生敘述時(shí)有哪些是圖畫上沒有的,。然后指導(dǎo)學(xué)生在寫看圖作文時(shí)可以加上自己符合實(shí)際的想象。
⑻,、教師再抓住剛才學(xué)生發(fā)言時(shí)的好詞佳句,，先表揚(yáng)他們，然后指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)用上自己積累的好詞好句,。
⑼,、交流自己收集的好詞佳句。
⑽,、讓他們說說哪些可以用進(jìn)自己的習(xí)作,。
⑾、教師說一詞讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí),，然后將幾個(gè)詞板書后讓學(xué)生說一段話,，在說話時(shí)能用幾個(gè)詞就用幾個(gè)。
⑿,、這時(shí)教師再讓剛才敘述的同學(xué)將自己的圖畫再講述一遍,，并讓所有的學(xué)生當(dāng)老師，提出修改意見,。
3,、交流。
⑴,、小組交流,，把自己的畫的內(nèi)容跟同桌學(xué)生講講，互相提示,、修改,。
⑵、集體交流,，評(píng)價(jià)并修改,。
⑶、教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià),，相機(jī)指導(dǎo),。教師抓住學(xué)生發(fā)言,。在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)。
4,、教師小結(jié),。
學(xué)生開始寫一幅秋天的圖畫。
板書設(shè)計(jì)：寫一幅秋天的圖畫
1,、看圖知中心
2,、觀察有順序
3、寫作有條理
4,、用上好詞句
