作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

小學(xué)語(yǔ)文教案一年級(jí) 小學(xué)語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇一

1、小朋友,，你們見過(guò)螞蟻嗎,？

2、今天,，老師就要給小朋友講一個(gè)和螞蟻有關(guān)的故事,。（貼螞蟻圖）

3、板書課題：16,、螞蟻和蟈蟈

4,、指名讀課題，要求讀準(zhǔn)字音：第二個(gè)"蟈"為輕聲,。

5,、讀了課題，我們知道了,，原來(lái),，這個(gè)故事里不止有可愛的小螞蟻，還有蟈蟈,。（貼蟈蟈圖）

螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢,？請(qǐng)小朋友打開書自身借助拼音把課文讀一讀。

1,、同學(xué)自讀課文,，并標(biāo)出自然段。

聽清楚老師的要求：把字音讀準(zhǔn),；詞要連讀,；把句子讀通順。

2,、檢查：

（1）指讀生字詞和難讀詞句：

糧食 納涼 裝滿 洞里 神氣

躺在 躲到 自由自在

（2）指讀難讀句子：

螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了,。

（3）分自然段朗讀。

這個(gè)故事真有趣,，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,。

（一）第一自然段：

1、看圖：

（1）這是什么季節(jié),？（夏天）你怎么知道這是夏天,？

板書：夏天

（2）太陽(yáng)怎么樣？（太陽(yáng)火辣辣的）

（3）夏天,，天氣這么熱,，太陽(yáng)火辣辣的，小螞蟻在干什么,？（勞動(dòng)）

這么熱的天,，小螞蟻在忙什么呢,？我們來(lái)看看書上是怎么寫的。

2,、男同學(xué)讀第一自然段,。

3、提問(wèn)：

（1）這些小螞蟻在忙什么呀,？（搬糧食）

板書：搬糧食

（2）你讀了這一自然段之后,，你覺(jué)得小螞蟻怎么樣？（愛勞動(dòng),，不怕吃苦）

（3）你從課文中哪些詞看出來(lái)的,？（背、拉,、滿頭大汗）理解：滿頭大汗

4,、指導(dǎo)朗讀：

（1）夏天，太陽(yáng)火辣辣的,，天氣真熱,。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動(dòng)，在搬糧食,，個(gè)個(gè)干得滿頭大汗,。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎,？那么,，小朋友應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段？（喜愛的語(yǔ)氣）

（2）下面,，先聽聽老師是怎么讀的,，注意老師在讀的時(shí)候突出了哪些詞，來(lái)表達(dá)對(duì)小螞蟻的喜愛,。

（3）同學(xué)練讀,。

（4）齊讀。

火辣辣的太陽(yáng)下,，小螞蟻在搬糧食,，我們?cè)賮?lái)看看這時(shí)候蟈蟈們又在干什么呢？

（二）第二自然段：

1,、女同學(xué)讀第二自然段。

2,、提問(wèn)：

（1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽(yáng)下面搬糧食,，都笑螞蟻是傻瓜。

（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜,？（因?yàn)?，它們覺(jué)得,，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受,，真是太笨了,。）

蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受,，那蟈蟈是怎么享受的,，我們來(lái)看看圖。

3,、看圖

（1）描述圖,。（"他們躲到大樹下納涼，有的唱歌,，有的睡覺(jué),，個(gè)個(gè)自由自在。"）

板書：樹下納涼

（2）什么叫做"自由自在",？

4,、指導(dǎo)朗讀：

（1）小螞蟻在努力干活,，可是,，蟈蟈卻訕笑他們,，自身還躲到大樹下納涼,，想干什么就干什么,。我們讀的時(shí)候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語(yǔ)氣,。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……",、"滿頭大汗"這幾個(gè)詞,。

（2）同學(xué)練讀,。

（3）指名讀,。

轉(zhuǎn)眼，夏天過(guò)去了,，寒冷的冬天來(lái)到了,。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？

板書：冬天

（三）第三自然段：

1,、看圖：

（2）螞蟻在做什么,？（吃東西，烤火）

（3）蟈蟈又怎么樣了呢,？（冷得發(fā)抖,，很餓，還有的哭了）

我們來(lái)看看書上是怎么說(shuō)的,。

2,、輕聲讀第三自然段。

3、提問(wèn)：

（1）誰(shuí)來(lái)告訴老師,，這時(shí)候,，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）

板書：洞中過(guò)冬

（2）那么,，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬呢,？（因?yàn)椋浵佅奶鞙?zhǔn)備了糧食）

（3）那蟈蟈呢,？（又冷又餓,，再也神氣不起來(lái)了）

板書：又冷又餓

（4）蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了",？（夏天它們沒(méi)有準(zhǔn)備糧食）

（5）假如你是蟈蟈,，你這時(shí)候會(huì)怎么想？

蟈蟈很后悔夏天沒(méi)有準(zhǔn)備糧食,，那我們讀這一自然段的時(shí)候應(yīng)該怎么讀呢,？

4、指導(dǎo)朗讀：

（1）小朋友自身來(lái)試一試,。

（2）齊讀,。（指導(dǎo)突出詞句）

（四）總結(jié)：

螞蟻和蟈蟈的故事說(shuō)完了，小朋友你們喜歡誰(shuí),？為什么呢,？

1、指讀生字,。

2,、組詞。

3,、你怎么記這個(gè)字形,？

4、書空,。

5,、觀察生字在田字格中的位置。

6,、范寫,。

7、描紅,。

8,、《習(xí)字冊(cè)》。

小學(xué)語(yǔ)文教案一年級(jí) 小學(xué)語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇二

1.學(xué)會(huì)寫本課的10個(gè)生字,，理解本課的生詞,，積累詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

3.品讀語(yǔ)言，體會(huì)其含義,，感情劉伯承,、鄧小平的軍事才能及軍事家的風(fēng)范。

學(xué)習(xí)文章表達(dá)順序上的特點(diǎn),。

1,、理解課文內(nèi)容，感知?jiǎng)⒉?、鄧小平的精心部署?/p>

2,、文章在表達(dá)順序上的特點(diǎn)。

課件

二課時(shí)

：

設(shè)計(jì)和安排

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入課題

1.有誰(shuí)知道“明修棧道,、暗度陳倉(cāng)”這個(gè)歷史故事呢?請(qǐng)講給同學(xué)們聽聽。

2.同學(xué)們聽后,，說(shuō)說(shuō)你們的體會(huì)吧?

3.提示課題：

我們今天要見識(shí)見識(shí)劉伯承,、鄧小平是如何“明修棧道、暗度陳倉(cāng)”的,。

4.板書課題：劉鄧大軍渡黃河,。

二、了解內(nèi)容

1.問(wèn)題設(shè)置：文章寫了什么內(nèi)容,，理清文章思路,。

2.學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音,，理解詞義,，了解文章的內(nèi)容。

3.自學(xué)交流匯報(bào),。

(1)讀準(zhǔn)字音,，辨別字形。

駐(zhù)捷(jié)偵(zhēn)署(shǔ)偽(wěi)毯(tǎn)碟(diě)籌(chóu)蹲(dūn)弦(xián)

(2)理解詞語(yǔ),。

廣闊無(wú)垠敏捷夜以繼日序幕明修棧道暗度陳倉(cāng)

(3)文章的主要內(nèi)容,。

引導(dǎo)學(xué)生注意文章中的相關(guān)住處如：時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、中心事件。

(4)理清文章思路,。

第一部分(第1~6自然段)劉鄧的渡船向黃河南岸急駛而去,。

第二部分(第7~11自然段)劉鄧渡河前的精心部署。

第三部分(第12自然段)午認(rèn)錯(cuò)劉鄧大軍渡過(guò)黃河。

三,、質(zhì)疑,、討論

1.學(xué)生自讀、思考：同學(xué)們?cè)诶砬逦恼滤悸窌r(shí),，發(fā)現(xiàn)文章在記敘順序上有什么特點(diǎn)?

2.交流自己的發(fā)現(xiàn),，暢淡感悟。

文章運(yùn)用了插敘,，更體現(xiàn)了劉鄧部署的精心,，讓我們感悟劉鄧的才能。

3.讀課文,，感悟,。

四、課堂小結(jié)

讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫詞語(yǔ)。

2.說(shuō)說(shuō)文章在記敘順序上的特點(diǎn),。

3.劉伯承,、鄧小平的精心部署在文章的哪些地方體現(xiàn)出來(lái)了呢?

二、學(xué)生品讀課文

1.學(xué)生自讀,、思考：劉伯承,、鄧小平的精心部署體現(xiàn)在文章的哪些地方?

(1)學(xué)生自讀，在課文中圈點(diǎn),、批注,。

(2)小組合作探究。

(3)班內(nèi)交流匯報(bào),。

1劉鄧的輕松,、胸有成竹。

a.“敵不怕我們渡河寂寞……渡河完畢了!”

b.“不明修棧道,，怎么能暗度陳倉(cāng)呢!”

c.渡河之前……準(zhǔn)備工作,。

2渡河順利。

a.船像離弦之箭,，向黃河南岸急駛而去,。

b.午夜時(shí)份……渡過(guò)了黃河天險(xiǎn)。

c.本來(lái)……部隊(duì)根本未進(jìn)入陣地,。

2.激情朗讀,，感悟劉鄧部署的精心。

3.想想歷史,，看看今朝,，我們想說(shuō)些什么呢?

小組交流,。

三、課堂小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下學(xué)習(xí)這篇文章后,，自己在知識(shí),、能力、思想觀念上的收獲吧,，并與同學(xué)們分享,。

板書設(shè)計(jì)：

2劉鄧大軍渡黃河

6月30日夜劉鄧急駛

渡河之前籌劃

插敘“明修棧道”精心部署

午夜時(shí)分劉鄧大軍偷渡強(qiáng)渡渡過(guò)

小學(xué)語(yǔ)文教案一年級(jí) 小學(xué)語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇三

九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第十六課《橋》。課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn),、高風(fēng)亮節(jié),、果決的指揮，將村民送上跨越死亡的生命橋,。他把生的希望讓給別人,，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁,。

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生,，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過(guò)多次學(xué)習(xí),，抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過(guò)多次接觸,，因此，在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來(lái)體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn),。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度,，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水不熟悉。通過(guò)寫景以渲染氣氛,，側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過(guò)接觸,，但并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。能正確讀寫“咆哮、獰笑,、擁戴,、放肆、呻吟,、攙扶,、祭奠,、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ),。

2.積累課文特色語(yǔ)言,，了解課文布局謀篇、人物刻畫,、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn),。

3.有感情地朗讀課文，在品味語(yǔ)言中深刻感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏,、不徇私情,、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

抓住課文中令人感動(dòng)的地方,，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏,、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn),。

理解題目所蘊(yùn)含的深意。

課件 洪水影像資料

一,、情境導(dǎo)入,，感受洪水的肆虐

1,、以前我們學(xué)過(guò)哪些有關(guān)“橋”的課文?這幾篇課文分別寫的是什么內(nèi)容,。

2、今天讓我們?cè)谧呓蛔鶚?，一起去感受一個(gè)動(dòng)人的故事,，板書課題《橋》

(設(shè)計(jì)意圖：這一導(dǎo)入,，為學(xué)生進(jìn)入課文情境作好情感上的鋪墊,，通過(guò)回憶學(xué)過(guò)的課文從而直觀地理解題目,。)

二,、走進(jìn)洪水,，感悟洪水的可怕

1,、請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文書第78頁(yè)，用你自己喜歡的方式去讀課文,，出示要求,。

2、課文講了一件什么事?課文描寫了幾副場(chǎng)景,，用小標(biāo)題的形式概括出來(lái),。隨文指導(dǎo)“祭奠”兩個(gè)字，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把小標(biāo)題串連在一起,，再去概括一下這篇文章的主要內(nèi)容,。(生答)這也是我們平時(shí)去概括課文主要內(nèi)容的一種好方法，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中可以用到?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文,，走進(jìn)這驚心動(dòng)魄的一幕。

3,、(幻燈片出示) 咆哮 狂奔 獰笑 放肆 勢(shì)不可當(dāng)

擁戴 清瘦 沙啞 揪出

這是課文中的詞語(yǔ),，認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)能來(lái)讀一讀?

聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確,，老師把這些詞語(yǔ)分成兩組,，你們發(fā)現(xiàn)上面這一組是描寫————，下面這組是描寫————,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏厦嬉唤M的每個(gè)詞語(yǔ)前面加上“洪水”兩個(gè)字去讀一讀,，讀完思考這場(chǎng)洪水給你帶來(lái)什么樣的感受

4、這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的哄水呢?快速默讀課文，找出描寫洪水的語(yǔ)句

課件出示：

山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來(lái),，勢(shì)不可當(dāng),。

近 一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了,。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸竄上來(lái),，放肆地舔著人們的腰,。

同學(xué)們找得很準(zhǔn)，但是,，像剛才幾位同學(xué)那樣讀,，能讓人感受到洪水的可怕嗎?請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀,，讓大家感受到這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水,。

5、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃ビ^看一段視頻,，告訴老師看完后你的感受,。

播放視頻

把你們的感受帶入文中，再去讀一讀(齊讀)

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感悟文本,，把握文章結(jié)構(gòu)。在學(xué)生自主,、自由,、充分的讀書之后，將個(gè)人的感悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流,，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，以此達(dá)到對(duì)課文的深層意蘊(yùn)的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，使學(xué)生在思想上,、情感上與文本產(chǎn)生共鳴,。)

三、走進(jìn)老漢,，感受老漢的高大形象

洪水如猛獸般正以迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了整個(gè)村莊,，淹沒(méi)了農(nóng)田，沖毀了房舍,，死亡正向人們一步步地逼近,。可勞動(dòng)了一天的人們還在熟睡中,。一聲驚呼,，男女老少命在旦夕，我們來(lái)看看村民們是如何逃生的,，(課件出示三,，四自然段)生讀

求生是人的本能,。但如果大家就這樣亂七八糟，毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎樣的結(jié)果?

1,、在這危機(jī)的一刻，老漢出現(xiàn)了,，他是怎樣面對(duì)這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)害的呢?

2,、課件出示:

木橋前，沒(méi)腿深的水里,，站著他們的黨支部書記,，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水,。他不說(shuō)話,，盯著亂哄哄的人們。他像一座山,。

哪個(gè)動(dòng)作,，讓你感覺(jué)到老漢此刻像一座山?

如果讓你在站前面加一個(gè)詞，你會(huì)加什么詞?老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地,、鎮(zhèn)定地站在木橋前,。

3、誰(shuí)能像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著,，讀一讀這兩段話,。

4,、面對(duì)驚慌失措的村民,，老漢不說(shuō)話，可是他心里也沒(méi)有說(shuō)話嗎,，你知道他心中在想些什么嗎?

是啊,，此時(shí)此刻，老漢雖然默默無(wú)言,，但心中卻為村民的安危焦急如焚啊!千言萬(wàn)語(yǔ)盡在不言中,，讓我們?cè)俅斡眯牡乩首x。

5,、面對(duì)驚慌失措的村名,，老漢卻像座山一樣的站著，說(shuō)明他是怎么樣的一個(gè)人?(板書)

在危難時(shí)刻,，老漢下了一道命令,，什么命令?

課件出示：

老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”

好一句“黨員排在后邊”,，這句話說(shuō)明了什么?(板書)

這一道命令中,，哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起你們的注意?

6,、老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定,，像大山一樣鏗鏘有力!讓我們鏗鏘有力地朗讀這句話,。

(設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。教師調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段,，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),，研讀文本，推敲詞句,，在學(xué)生交流感受時(shí)適度引導(dǎo)學(xué)生深究并作點(diǎn)撥,，在此基礎(chǔ)上再有感情地讀，加上動(dòng)作讀……)

四,、設(shè)置矛盾,，感受老漢父親的大山形象

1、同學(xué)們,，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心,。除了老漢，文中還有一個(gè)人,，作者也進(jìn)行了具體描寫,，誰(shuí)?請(qǐng)你們認(rèn)真默讀最后幾個(gè)自然段，劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句,。

2,、課件出示句子：

(1)老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,，吼道：“你還是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子,。

老漢吼道：“少?gòu)U話，快走,?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?/p>

(2)小伙子瞪了老漢一眼,，站到了后面,。

小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走,?！?/p>

請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?

3,、從老漢的“揪”和“推”中,，你們體會(huì)到了什么。

4、是啊,，為什么明明是一個(gè)人,，卻有著截然不同的前后兩種動(dòng)作呢，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,，去看看背后的真相

生：配樂(lè)激情朗讀——五天以后,，洪水退了。一個(gè)老太太,，被人攙扶著,，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人,。她丈夫和她兒子,。

原來(lái)，老漢和小伙子,，他們是一對(duì)親生的父子!這用力一推,，表達(dá)出一位父親對(duì)兒子深深的——愛啊!讓我們帶著這份感動(dòng)再來(lái)讀讀這段話。

5,、為了大家,，老漢犧牲了自己，也犧牲了他兒子,。你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人?

6,、父親遠(yuǎn)去了，兒子也遠(yuǎn)去了,，只留下肝腸寸斷的老母親,，可是英雄的光輝形象卻留在了我們的心中，同學(xué)們,，你想對(duì)英雄說(shuō)些什么,，請(qǐng)用飽含深情的筆觸，寫下對(duì)英雄的哀思吧,。

7,、學(xué)生交流,。

(設(shè)計(jì)意圖：突然呈現(xiàn)意外的結(jié)尾,，再以多媒體渲染氣氛，讓文本更加深刻地震撼著學(xué)生的心靈,。讓學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”,，既是情感的凝聚和提升，又是語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng),。)

六,、小結(jié)

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，下節(jié)課讓我們?cè)僮哌M(jìn)這篇課文，去思考課文為什么用“橋”為題?而你又怎么理解這個(gè)題目?

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理解課文后再說(shuō)一說(shuō)課文以“橋”為題所蘊(yùn)含的深意,，和開課時(shí)的猜想遙相呼應(yīng),，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻?？偨Y(jié)全文時(shí)承上啟下,，為下節(jié)課作好過(guò)渡時(shí)的鋪墊。)

小學(xué)語(yǔ)文教案一年級(jí) 小學(xué)語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇四

★理解課文中重點(diǎn)詞句的意思,。

★理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大,。

★正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)文章的敘述順序。

★理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大,。

★理解象征手法的運(yùn)用,。

一、導(dǎo)課

老師布置同學(xué)們收集并背誦跟小草有關(guān)的名詩(shī)名句,，哪位同學(xué)愿意背給大家聽聽?

能談?wù)勀銓?duì)這個(gè)詩(shī)句的理解嗎?

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇散文,，看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題,。

二,、整體感知

1、剛才同學(xué)們背的詩(shī)句中展示了不同的野草形象,，在不同的人眼中,、在不同的背景下，野草形象是不同的,。

在作者眼中的野草是怎樣的形象呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題迅速瀏覽課文,。

2、誰(shuí)來(lái)談?wù)勛髡叩挠^點(diǎn),，野草是怎樣的?

三,、品析“種子的力大”

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文,，課文用哪些例子來(lái)證明“種子的力”力大無(wú)比?

分開頭蓋骨掀翻重壓

2,、請(qǐng)從兩個(gè)事例中選擇你感興趣的事例讀一讀，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味一下,，把你的感受簡(jiǎn)單標(biāo)記在書上,。

把你的感受與小組同學(xué)交流一下。

3,、交流閱讀感受：

(1)誰(shuí)細(xì)細(xì)品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文,，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)

(2)很多同學(xué)都從這句話中感受到種子力大無(wú)比，課件出示“一發(fā)芽……如此如此”，請(qǐng)大家大聲讀,，你從

這段話中還能讀懂什么?

畫出“完整分開”,，什么是“完整分開”?

(3)此時(shí)你有什么感覺(jué)?

感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達(dá)出來(lái),。

4,、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。

哪位同學(xué)品讀了“掀翻重壓”這個(gè)事例?談?wù)勀愕拈喿x感悟,，把收獲與同學(xué)們分享,。

(1)學(xué)生匯報(bào)

抓“挺、鉆,、透,、掀翻”這四個(gè)描寫野草動(dòng)作的詞語(yǔ)感受了石塊下的小草的生命力。

這四個(gè)詞都有“長(zhǎng)”的意思,，如果我換掉,，你看看表達(dá)效果上有什么不同?

能不能夠把你的感受讀出來(lái)。指名讀,，齊讀

(2)畫出,，品悟“曲曲折折、頑強(qiáng)不屈”,。想象一下,，石塊下的小草到底經(jīng)歷了什么，又是如何頑強(qiáng)不屈地

面對(duì)這些困難的?看看圖能不能受到什么啟發(fā)?

(3)這頑強(qiáng)不屈得生命力真讓人肅然起敬,，你想不想會(huì)野草說(shuō)點(diǎn)什么?帶著我們的敬意和贊嘆通過(guò)讀表達(dá)出

來(lái),。讓我們齊讀第七自然段。

四,、聯(lián)系背景,，深度感悟

1、我們看著石塊下生長(zhǎng)的小草,，我們知道了什么是長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力,，什么是能屈能伸的力，什么是不達(dá)目的不

止的力,，感受了種子那令人難以置信的力量,。在震驚之余，如果我們走進(jìn)作者當(dāng)時(shí)所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月

,，你一定能讀懂這段話的真正含義,。

出示寫作背景：

2,、讀了那段文字,，你是不是對(duì)“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力、不達(dá)目的不止的力、能屈能伸的

力”深度理解?

3,、擴(kuò)說(shuō)內(nèi)涵,，激情誦讀。

這種子不僅僅是植物的種子,，這草已不僅僅是草,，而是一個(gè)一個(gè)有生命力的中國(guó)人，一位位關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)的

人,。同時(shí)“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花,，是指侵略者和國(guó)民黨反黨派。讓我們齊讀最后

一段,，把作者最想告訴我們的意思表達(dá)出來(lái),。

作者最想表達(dá)的意思是什么?(寫作意圖)

把文章當(dāng)作抗戰(zhàn)的號(hào)角，為英雄的中華兒女吶喊助威,，只要生命在,，我們革命必勝!

五、拓展閱讀,，升華情感

1,、總結(jié)板書。

2,、學(xué)習(xí)了這篇文章,，感受了頑強(qiáng)的生命力，你都想到了誰(shuí)?

小學(xué)語(yǔ)文教案一年級(jí) 小學(xué)語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇五

1,、出示詞語(yǔ),。

奶牛 牛奶 圖畫 畫圖 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙

水池 池水 山上 上山

2、自讀詞語(yǔ),，小組交流自己的發(fā)現(xiàn),。

3、全班交流

它們的共同特點(diǎn)是每組詞語(yǔ)的兩個(gè)字都相同,，只是交換了前后的位置,。第一大組都是表示事物名稱的詞，因?yàn)轭嵉沽俗值捻樞?，所以表達(dá)的意思不同了,。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置,，就變成了表示動(dòng)作的詞,。

4、你還能說(shuō)出類似的詞語(yǔ)嗎,？以小組競(jìng)賽的方式,，看哪一組說(shuō)得多。

隨學(xué)生回答教師板書，然后用多種方法朗讀。

（一）是“讀讀認(rèn)認(rèn)”,；

1,、投影出示字詞,。

2,、組內(nèi)交流說(shuō)發(fā)現(xiàn),。（形聲字,；用熟字加熟字的方法識(shí)記新字,。）

3、游戲識(shí)字,。

*卡片認(rèn)讀生字提示

“姓,、警”的正確讀法；

*任意抽卡片認(rèn)讀

*送信游戲

*同桌互讀,，全讀對(duì)的給同桌畫顆星。

4,、自由練習(xí)讀詞語(yǔ),，擴(kuò)詞練習(xí),。

（二）是“我會(huì)填”；（“我會(huì)填”是選擇近義詞填空的練習(xí),。）

1,、說(shuō)說(shuō)每組的兩個(gè)詞是什么關(guān)系。（近義詞）

2,、結(jié)合生活分別用這兩個(gè)詞造句,。

3,、說(shuō)說(shuō)差別。

4,、填空。

（三）是“我會(huì)讀”,。

“我會(huì)讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文,。

1,、學(xué)生默讀明意，自主識(shí)字,。

2、朗讀感悟：魯班善于思考,，動(dòng)手創(chuàng)造,。

3,、談?wù)勛约旱淖x書心得和想法。

4,、把這個(gè)故事講給小朋友或家長(zhǎng)聽,。

1、生將課前布置制作的小制作拿出,。如,，用毛線編織蝴蝶結(jié)，用塑料瓶做成花籃,，用紅辣椒做成玩具鞭炮,，用紙疊成的……

2、展示自己做成的可愛的小制作,。

3、小組交流,、匯報(bào)制作過(guò)程,。別人講的時(shí)候，聽的同學(xué)可以提出問(wèn)題,，講的同學(xué)要作解答,。

4、小組推薦做得好,、說(shuō)得好的同學(xué)在班上展示,、介紹自己的小制作。

5,、評(píng)一評(píng)誰(shuí)的小制作做得好,，誰(shuí)介紹得好。

6、將學(xué)生的小制作辦成一個(gè)展覽,。

1,、導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，在我們的生活中當(dāng)你碰到美的東西你會(huì)怎樣,？（生交流,。）

2、展示：與組內(nèi)的同學(xué)交流自己搜集到的圖片與材料,。（內(nèi)容不限）

3,、全班交流自己的搜集途徑。

4,、總結(jié)：每個(gè)人交流一個(gè)蘋果,，得到的還是一個(gè)蘋果；每個(gè)人交流一個(gè)思想你便得到許許多多的思想,，原同學(xué)們,，時(shí)時(shí)處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享,。

5,、為此專題辦個(gè)展覽。

作業(yè)布置：搜集李白與杜甫的相關(guān)資料,。

小學(xué)語(yǔ)文教案一年級(jí) 小學(xué)語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇六

教材分析：

《書本里的螞蟻》是一篇童話,。這篇作品從形象塑造上來(lái)說(shuō)，非常簡(jiǎn)單,，全篇只有一個(gè)形象“螞蟻”,，而且發(fā)生在這個(gè)形象身上的故事也非常簡(jiǎn)單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺(jué)，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)其中的花采了下來(lái),，夾進(jìn)了書本,，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個(gè)小字了,。就是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)情節(jié),，因?yàn)樽骷业臉?gòu)思非常巧妙，運(yùn)用了奇特的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔?，把偶然的事件變成了必然的故事,。“書本里有了一個(gè)會(huì)走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊,，是一種想象力的張揚(yáng),。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”，書本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩,，變得神奇迷人,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1.正確認(rèn)讀2個(gè)生字,，掌握7個(gè)要求會(huì)寫的字，理解生詞的意思,。

2.有感情地朗讀課文,。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話神奇的魅力,。

過(guò)程與方法

以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主,，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來(lái)理解課文,，體驗(yàn)情感,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)童話神奇的魅力,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)童話神奇的魅力，成為本課的重難點(diǎn),。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感,。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件,。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過(guò)程：

1.教師引導(dǎo)學(xué)生談一談他們所知道的有關(guān)動(dòng)物的童話,。

2.教師板書課題：書本里的螞蟻,。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇走進(jìn)文本：書本里的螞蟻又給我們帶來(lái)怎樣神奇有趣的故事呢?

(一)初讀課文要求：出示課件。

1.學(xué)生自讀課文,，要求把課文讀準(zhǔn)確,、讀流暢。

2.勾畫出不懂的詞句,，小組內(nèi)先交流,，解決不了的全班交流。

(二)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況,。

1.小組內(nèi)讀課文,，教師指名讀課文。

2.教師檢查認(rèn)讀字詞情況,。課件出示本課生字詞

花蕊、陳舊,、細(xì)碎,、密密麻麻、挺樂(lè)意,、封面,。

“花蕊”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解,。

“陳舊”、“密密麻麻”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解,。

教師仍然重在引導(dǎo)學(xué)生利用不同的形式來(lái)理解詞語(yǔ),。

3.在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵,，指導(dǎo)學(xué)生記憶字形,，學(xué)習(xí)書寫。

小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字,，如何把字寫好看,。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喂”和“碎”的書寫。

(一)再讀課文要求：出示課件,。

1.同桌互讀課文,。

2.邊聽邊思考：課文講了一件什么事情?

(二)全班同學(xué)交流。

交流預(yù)設(shè)：小螞蟻趴在花蕊里睡覺(jué),，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)其中的花采了下來(lái),，夾進(jìn)了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的,，像書本里的一個(gè)會(huì)走動(dòng)的小字,。

(一)課件出示讀文提示。

1.學(xué)生反復(fù)讀課文,，提出不懂的問(wèn)題,，在書中做批注。

2.學(xué)生在小組內(nèi)合作交流,，解決問(wèn)題,。

(二)問(wèn)題預(yù)設(shè)：課件出示。

1.書本里為什么會(huì)有一只小螞蟻?

2.書本里的這只小螞蟻都做了什么?

3.書本里的螞蟻為什么會(huì)使舊書變成新書?

……

教師根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解相機(jī)指導(dǎo),。

教師總結(jié)：“書本里有了一個(gè)會(huì)走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊,，是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”,，書本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩,，變得神奇迷人。課件出示教師總結(jié)

教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來(lái)復(fù)述課文,。

1.閱讀一些經(jīng)典童話,。

2.對(duì)比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。

一,、 說(shuō)教材,。

1、 說(shuō)內(nèi)容： 《書本里的螞蟻》 ,。

2,、教材分析 這是一篇內(nèi)容簡(jiǎn)單淺顯但情節(jié)非常有趣的童話故事,。本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富于時(shí)代 感,，充滿童趣,，能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。 課文前兩自然段交代了故事的起因 ：一只小小的螞蟻,，因?yàn)樵谝欢湫』ɡ锼X(jué),， 在渾然不覺(jué)中，被一個(gè)路過(guò)的小姑娘把這花兒采下,。它隨花一起被夾進(jìn)了書本里,，變成 了扁扁的螞蟻。 作者借助奇特的想象和貼切的比喻,，通過(guò)精巧的構(gòu)思,，把“書本里的螞蟻”這個(gè)擬 人化的形象表現(xiàn)得那么靈動(dòng)而又神奇。一本陳舊的無(wú)人翻閱的書,，因?yàn)橐恢恍⌒∥浵伒?到來(lái),，而讓整本書里的文字全都變成了會(huì)走路的字，充滿了生命的活力,。這些文字因?yàn)?過(guò)著快樂(lè)多姿,、充滿詩(shī)意的生活，讓書天天變得豐富多彩,，富有“魔力” ,。 神奇的螞蟻，可愛的文字,。它讓我們感受到另類童話的魅力,，也讓我們感受到中國(guó) 文字的魅力。

3,、教材編排特點(diǎn)： 《書本里的螞蟻》 被安排在冀教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四單元的第三課,， “兒童生活” 在 這個(gè)單元主題的引領(lǐng)下， 本單元所選的幾篇文章著眼于童心,、童趣和特殊的童年經(jīng)歷,。 有的讀來(lái)清新兒愉悅，如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回憶,，有的讀來(lái)神秘而新奇,， 如書本里的小螞蟻到底是誰(shuí)?他們有著哪些奇妙的經(jīng)歷?還有的帶來(lái)沉重與思考 這篇課文是本單元的第三課，是一篇自讀課文,，學(xué)習(xí)本課,，要立足于學(xué)生的生活實(shí) 際，通過(guò)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受到自己身邊生活的豐富多彩,，感受童年生活里的 無(wú)窮樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用自己的眼睛去觀察生活,，用自己的筆去抒寫生活,。

4、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

(1)正確認(rèn)讀“蕊,、陳” ,，掌握七個(gè)會(huì)寫的字，理解生詞的意思,。

(2)有感情地朗讀課文,。

(3)了解小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生的有趣的事。

過(guò)程與方法：

通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),、激發(fā)想象,，讀寫結(jié)合，通過(guò)指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式,，使學(xué) 生融入童話作品中,，體會(huì)小螞蟻的靈動(dòng)與漢字的活力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受童話神奇的魅力,。感受中國(guó)文字的魅力,，并激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)文字的喜愛。

5,、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語(yǔ)言,，感情朗讀，體會(huì)小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書本后,，發(fā)生了哪些有趣的事,，特別是它讓 陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化，是教學(xué)重點(diǎn),。 教學(xué)難點(diǎn)： 感受童話神奇的魅力,，感受到語(yǔ)言文字的神奇力量。展開想象,，自由寫作,。 二、學(xué)情分析：

童年是一個(gè)多夢(mèng)的年齡,，對(duì)于童話,，孩子們有著與生俱來(lái)的敏感和熱情。學(xué)生經(jīng)過(guò) 三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，接觸過(guò)不少的童話,，他們能夠通過(guò)自讀對(duì)童話故事有初步的感悟，學(xué) 習(xí)的熱情一定很高,。但對(duì)文中故事情節(jié)的準(zhǔn)確把握和理解還較為困難,，需要在教師的引 導(dǎo)下,，由淺入深，逐步進(jìn)行深入理解,。另外,，在課堂上教師利用圖片、動(dòng)畫等形式,，豐 富學(xué)生的情感體驗(yàn),，就可以喚起學(xué)生對(duì)童話世界的美好回憶和向往，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱 情,，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課文的理解,。

三、教學(xué)流程：

一,、揭示課題,，引入新課。

二,、自讀課文,，初步感知。

三,、走進(jìn)童話,，領(lǐng)略神奇。

四,、放飛想象,，練筆創(chuàng)作。

五,、課外拓展,，不斷延伸。

四,、教學(xué)過(guò)程

(一) ,、揭示課題，引入新課,。

1,、這節(jié)課的導(dǎo)入，我直接從題目入手,，先展示課件,，讓學(xué)生邊看課件上生動(dòng)的畫 面，一邊猜想：看到這個(gè)題目,，你想知道什么?以此來(lái)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情,。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)想到：螞蟻怎么到書本里了?到書本里后小螞蟻又發(fā)生了哪些故 事?那只小螞蟻是誰(shuí)?如果學(xué)生說(shuō)得很多，那么就在最后明確：我們本課重點(diǎn)要弄清前 面兩個(gè)問(wèn)題，以使學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)更加明確,。

(設(shè)計(jì)意圖：從課題入手,，質(zhì)疑激趣，引發(fā)讀書欲望,，使學(xué)生快速進(jìn)入童話世界,。 )

2、介紹作者,。我通過(guò)課件，展示王一梅的圖片及主要代表作,。

意圖：一方面是為了讓學(xué)生記住作者的名字,，了解必備的文學(xué)常識(shí)，另一方面,，通 過(guò)作家作品的介紹,，也為學(xué)生課外閱讀提供了選擇的依據(jù)。

(二) ,、自讀課文,，初步感知。

1. (出示課件)讓學(xué)生聽課文朗讀錄音,，了解課文主要內(nèi)容,。準(zhǔn)確標(biāo)注生字生詞的 讀音。

2.自由讀課文,，讓學(xué)生邊讀邊圈生字,，并把帶有生字的詞語(yǔ)多讀幾遍，直到熟練,。

3.通過(guò)出示課件,，檢查學(xué)生生字、生詞的自學(xué)情況,。 學(xué)生自己交流記字方法;用各種形式理解文中詞語(yǔ),。

(如： “花蕊”等詞語(yǔ)可以利用 圖片進(jìn)行理解。 “陳舊” ,、 “密密麻麻” 等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解,。 “趴” 、 “喂” 等通過(guò)動(dòng)作體會(huì)理解,。 )

(設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力,，檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙,，徹底掃 清字詞障礙,。 )

4、讀了這篇課文，你知道發(fā)生了一件什么事嗎? (講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺(jué),，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)的花采下來(lái),，夾進(jìn) 了書本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的,，變成了書本里一個(gè)會(huì)走路的字,。在它的感染下， 書本里的字跳舞,、串門,。每天都能編出新的故事。 )

(設(shè)計(jì)意圖：理清課文脈絡(luò),，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容的能力)

(三) ,、走進(jìn)童話，領(lǐng)略神奇,。

師：我們先來(lái)看看小螞蟻怎樣走進(jìn)書本的?

生：一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺(jué),，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)的花采下來(lái)，夾進(jìn)了書 本,。

(設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生帶入特定的有著花香與書香的童話意境中去,。 )

師：從此，小螞蟻就在書里安家落戶了,，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?把相關(guān)的 句子劃下來(lái),，在旁邊寫一寫自己的感想。 (巡視,，相機(jī)指導(dǎo))

預(yù)設(shè)

1.書本里的字會(huì)講話有趣,。 學(xué)習(xí) 3--6 自然段，分角色朗讀字與小螞蟻的對(duì)話,，聽到這些話,，你有什么想要說(shuō)的 或要問(wèn)的嗎?(此環(huán)節(jié)除了恰當(dāng)?shù)谋扔魍猓€有作者奇特的想象,，教學(xué)時(shí)要相機(jī)指導(dǎo),。 體會(huì)童話特有的魅力。 )

2.我覺(jué)得小螞蟻?zhàn)兂闪俗忠院筮€跳跳舞,，串串門,，每天跑到不同的頁(yè)數(shù)，很有趣,。 如果你是那些字,，看到了小螞蟻這個(gè)會(huì)走路的字，你會(huì)說(shuō)什么?怎樣做?(此環(huán)節(jié) 注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。 )

3.小螞蟻和字天天做運(yùn)動(dòng),，舊書變成了新書,，每天都有新的故事發(fā)生。

(注意觀察 小姑娘的神態(tài)的變化,，引導(dǎo)學(xué)生想象每天都有什么新故事?并說(shuō)一說(shuō),。)

(設(shè)計(jì)意圖：圍繞中心,層層遞進(jìn).抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換,理解書由 靜到動(dòng)的變化，內(nèi)容由陳舊到新鮮的變化,，發(fā)揮想象,，讓童話故事中的形象、語(yǔ)言,、情 感深深印入孩子心中,，并感受其所帶來(lái)的快樂(lè)。 )

師：會(huì)走路的字會(huì)讓舊書發(fā)生怎樣的變化呢?做一個(gè)文字小游戲,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)會(huì)走 路的字帶給這本書每天的新奇變化,。從而讓學(xué)生對(duì)文字的生命力有一種新感覺(jué)。

(出示 課件) 變換字的位置或加上標(biāo)點(diǎn),，你會(huì)有驚奇的發(fā)現(xiàn)。

a.媽媽給我梳小辮,。

b.他同意我也同意你怎么樣,。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)小螞蟻給這本書帶來(lái)的影響,，激發(fā)兒童的想象力 與創(chuàng)造欲望,。)

(四) 、放飛想象,，練筆創(chuàng)作,。

1.讀完故事，你認(rèn)為書本里的螞蟻指的是誰(shuí)?為什么?

2.你喜歡書本里的螞蟻嗎?你想對(duì)它說(shuō)些什么?

3.現(xiàn)在,，你再看看這些書本里的文字有什么感覺(jué)?(出示幻燈片) (讓孩子把漢字 視為活生生的小螞蟻,，感受它的色彩、聲音,、氣味,、形象、動(dòng)作,、表情等,。 )

(設(shè)計(jì)意圖：讓孩子善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思考,，用自己的語(yǔ) 言去表達(dá),。不用老師去灌輸，而是在潛移默化的滲透中去影響,。 )

4.觀看《獅子王》動(dòng)畫片段,。

5,、這些書本里的螞蟻可愛吧，讓我們加入它們的行列中,，一起游戲,，把我們生活 中的所見所聞所感所獲記下來(lái)，也可以大膽創(chuàng)造,，編寫出你獨(dú)特的童話故事,，和大家共 同分享快樂(lè)與甜蜜! (自由寫作)

活動(dòng)一：根據(jù)螞蟻的圖片，發(fā)揮想象,，進(jìn)行創(chuàng)作,。

活動(dòng)二：根據(jù)提供的情境，發(fā)揮想象,，編寫故事,。

情境一：葉子

情境二：大樹 大河 月亮 山洞 螞蟻 小白兔 猴子 (課后交流點(diǎn)評(píng)。 )

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于應(yīng)用語(yǔ)言,。激發(fā)想象,、拓展延伸都是從課堂走向 生活，由知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐,，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間,，從而實(shí)現(xiàn)閱 讀創(chuàng)新。 )

(五) ,、課外拓展,，不斷延伸。

1,、 《兔子的胡蘿卜》(出示課件) ,。

2、推薦閱讀王一梅的《鼴鼠的月亮河》 《住在雨街的貓》以及《想走的樹和想留的 兔子》 ,。

(設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)王一梅童話的特點(diǎn),，提高學(xué)生的鑒賞水平，開闊視野,。 )

小學(xué)語(yǔ)文教案一年級(jí) 小學(xué)語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇七

1,、正確，流利,，有感情地朗讀課文,。

2、按照一定順序復(fù)述課文,。

3,、聯(lián)系課文情境，進(jìn)入角色,，展開想像,，寫一段話,。

4、默讀課文,，了解內(nèi)容,，體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼，懂得體貼關(guān)愛別人,。

體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼,。

理解同學(xué)們不留痕跡的幫助，及進(jìn)入角色,，展開想像,，寫一段話。

1,、正確,、流利朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)本課生字及新詞,。

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,。

2,、正確流利朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容,，按時(shí)間順序分段

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,。

2,、初步了解課文內(nèi)容并分段。

分段,。

一,、檢查預(yù)習(xí)情況。

1,、生字正音：同桌互相檢查生字表里的生字的讀音,。

2、交流本課由生字組成的詞語(yǔ)

3,、拓展生字組詞

沸（）（）（）（）

悔（）（）（）（）（）

純（）（）（）（）

4,、掌握字形：請(qǐng)你仔細(xì)觀察“惡”、“享”誼三個(gè)字,，提出書寫時(shí)注意事項(xiàng),，并在每個(gè)字下面寫一遍。

5,、學(xué)習(xí)多音字

xìng（ ） 興{ xīng（） 二,、檢查正確流利朗讀課文,。

1、自讀預(yù)習(xí)中不熟的自然段,。

2,、四人小組采用接力的形式朗讀一遍課文，注意糾正不正確的字音,。

三,、初步了解課文內(nèi)容并分段。

1,、獨(dú)立總結(jié)：教師提示：從事情的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三方面總結(jié)，每一方面用一句話,。

2,、集體交流。

3,、理請(qǐng)課文的順序：默讀課文，劃出表示時(shí)間變化的詞語(yǔ),。

4,、交流明確：出發(fā)前一天出發(fā)那天第二天后來(lái)

5、按時(shí)間的不同給課文分段

（1,、2）（3）（4,、5）（6）（7、8）

說(shuō)一說(shuō)每部分的主要內(nèi)容,。

6,、同學(xué)總結(jié)：課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

四、課堂小結(jié),。

今天你找到哪一種分段依據(jù),？

五、作業(yè),。

讀課文,，預(yù)習(xí)思考題。

板書：15六個(gè)饅頭

宣布出發(fā)前一天出發(fā)那天第二天后來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文教案一年級(jí) 小學(xué)語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇八

1.了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述,。

2.掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對(duì)比論證,。

了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。

掌握本文的論證方法：比喻論證,、正反對(duì)比論證,。

同學(xué)們,，在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否總有些困惑,？有人說(shuō),，我整天冥思苦想，埋頭看書,，但是效果不佳,；有人說(shuō)，我上課真的是認(rèn)真聽講了,，也覺(jué)得聽懂了,，但是一做題就不會(huì)了；有人說(shuō),，我認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)了,，付出了，可考試總是成績(jī)平平,。我們也曾是雄心勃勃,，也想臥薪嘗膽，也想破釜沉舟,，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的自己又總是有些無(wú)奈,。今天，讓我們走進(jìn)荀子,，走進(jìn)他的《勸學(xué)》,，希望這位睿智的思想家、教育家,，能幫助我們走出困惑,，給我們指明一條前行的路。

荀子（約公元前313—前238）,，名況，字卿,，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人,，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過(guò)楚國(guó)蘭陵令,。后來(lái)失官居家著書,，死后葬于蘭陵。

荀子是我國(guó)古代的思想家,、教育家,，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者,。韓非和李斯都是他的學(xué)生,。他反對(duì)迷信天命鬼神,，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想,。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治,，強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語(yǔ)》,、《孟子》的語(yǔ)錄體,，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說(shuō)理文的進(jìn)一步成熟,。他的散文說(shuō)理透徹,、語(yǔ)言質(zhì)樸、多排比句,，又善用比喻,。《勸學(xué)》是《荀子》的第一篇,。本文是原文前幾段的節(jié)錄,。

1.中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。

2.學(xué)習(xí)的意義：提高和改變自己,。

3.學(xué)習(xí)的作用：彌補(bǔ)不足,。

4.學(xué)習(xí)的方法態(tài)度：積累、堅(jiān)持,、專一,。

1.字詞積累：

以為：“以之為”的省略，“把…作為”,。

就：靠近,。

乎：句中相當(dāng)于“于”。

2.思考：本段一共有幾個(gè)比喻句,？

明確：共五個(gè),。

青，取之于藍(lán),，而青于藍(lán),；冰，水為之,，而寒于水,。說(shuō)明經(jīng)過(guò)某種人為或自然的變化過(guò)程，事物可以改變?cè)械男再|(zhì)。

木直中繩??使之然也,。已經(jīng)改變的本性,，是很難恢復(fù)到原來(lái)的特性的，學(xué)習(xí)對(duì)于人的本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的作用,。

木受繩則直,，金就礪則利。說(shuō)明學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说谋拘?，使之向好的方面發(fā)展變化,。同樣的道理推出：人只有經(jīng)過(guò)廣泛地學(xué)習(xí)才能增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)品德,，鍛煉才干,，成為一個(gè)有道德，有學(xué)問(wèn)的人,。

(老師正音)

1.第一句話的前半部分講到了思和學(xué),，強(qiáng)調(diào)的是什么？（答：學(xué)習(xí),。）后半部分,，用了哪個(gè)比喻句？（答：吾嘗跂而望矣,，不如登高之博見也,。用這個(gè)比喻來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的作用可以開闊人的視野。）

2.找出四組比喻句并翻譯：①登高而招,，臂非加長(zhǎng)也,，而見者遠(yuǎn)；②順風(fēng)而呼,，聲非加疾也,，而聞?wù)哒茫唬á奂佥涶R者,，非利足也,，而致千里；④假舟楫者,，非能水也,，而絕江河。

1.作者先用兩個(gè)比喻,，從“積土”、“積水”推論到“人的積德”,，正面論述積累的作用,，說(shuō)明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來(lái)的。接著又用“不積跬步”,、“不積小流”兩個(gè)比喻從反面說(shuō)明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo),。這是本段第一個(gè)層次,，說(shuō)明學(xué)習(xí)要積累。下面就分兩層說(shuō)明如何做到積累,。作者用四個(gè)比喻正反對(duì)照：先用“騏驥”,、“駑馬”對(duì)比，說(shuō)明主觀條件的好壞,，不是學(xué)習(xí)的決定因素,，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；又用“鍥而不舍”,，“鍥而舍之”對(duì)照,，說(shuō)明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒,，才會(huì)有所成就,。這是本段第二個(gè)層次，說(shuō)明做到積累就要堅(jiān)持不懈,。最后一個(gè)層次,，作者用“蚓”和“蟹”兩個(gè)比喻正反對(duì)照，說(shuō)明做到積累還要專一,。后面兩個(gè)層次說(shuō)明：做到積累的兩點(diǎn)保證,，兩者缺一不可。綜上所述,，作者在本段中又分三個(gè)層次,，是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的。

2.知識(shí)點(diǎn)積累：

焉：兼詞,，“于之,、于此”。

無(wú)以：沒(méi)有用來(lái)……的東西或方法,。

蚓無(wú)爪牙之利：之,，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志詞。

荀子提出的“學(xué)不可以已”的`觀點(diǎn)與我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的“終身學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)是否一致,？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（甲）積土成山,，風(fēng)雨興焉；積水成淵,，蛟龍生焉,；積善成德，而神明自得,，圣心備焉,。故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流,，無(wú)以成江海,。騏驥一躍，不能十步,；駑馬十駕,，功在不舍。鍥而舍之,，朽木不折,；鍥而不舍，金石可鏤,。蚓無(wú)爪牙之利,，筋骨之強(qiáng)，上食埃土,，下飲黃泉,，用心一也。蟹六跪而二螯,，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者,，用心躁也。

（乙）蓬生麻中,，不扶而直,。白沙在涅①，與之俱黑,。蘭槐之根是為芷,，其漸之滫，君子不近,，庶人不服,，其質(zhì)非不美也，所漸者然也,。故君子居必?fù)襦l(xiāng),，游必就士，所以防邪僻而近中正也,。

（丙）故不登高山,，不知天之高也；不臨深溪,，不知地之厚也,；不聞先王之遺言，不知學(xué)問(wèn)之大也,。干,、越,、夷、貉之子,，生而同聲，長(zhǎng)而異俗,，教使之然也,。

注釋：（1）涅：黑泥。（2）滫：污水

從勸學(xué)的目的出發(fā),，概括三段文字的基本觀點(diǎn),。

甲文：學(xué)習(xí)是為了加強(qiáng)自身的修養(yǎng)

乙文：環(huán)境對(duì)人的影響丙文：后天學(xué)習(xí)的重要性

以“老師，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫一段文字,，向老師談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)方面的心里話,。

小學(xué)語(yǔ)文教案一年級(jí) 小學(xué)語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇九

丁冬，丁冬,，是誰(shuí)在山上彈琴?哦,，原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界,。

泉水流進(jìn)山腰的水池,，山里的姐姐提著瓦罐來(lái)打水。泉水說(shuō)：“來(lái)吧,，來(lái)吧!我的水很多很多,，山上有一座天然水塔?！?/p>

泉水流過(guò)山間的平地,，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水說(shuō)：“照吧,，照吧!我的水很清很清,，像一面明亮的大鏡子?！?/p>

泉水流到山坡的果園里,，果樹大口大口地喝水。泉水說(shuō)：“喝吧,，喝吧!我的水很甜很甜,，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子,?！?/p>

泉水穿過(guò)靜靜的山谷,，畫眉鳥在盡情地歌唱,。泉水說(shuō)：“唱吧,，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏,?！?/p>

丁冬，丁冬,，歡快的泉水彈著琴跑下山去,。跑呀,，跑呀，一路上遇到了好多同伴,。他們互相問(wèn)候：你好!你好!他們互相約定：大海里見!大海里見!

丁冬,，丁冬……

1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字,。能正確流利地朗讀課文。

2.過(guò)程與方法：隨文識(shí)字

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字,，感受泉水的美,。

識(shí)字

缶字旁，在具體環(huán)境中理解字義,。

多媒體課件

同學(xué)們,，開學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了,，在這段時(shí)間里你們感受到大自然的變化了嗎?對(duì)于北方來(lái)說(shuō),，春天來(lái)得比較晚，進(jìn)入四月,，春天的腳步就越來(lái)越近了,。你們聽，(播放流水的聲音)看畫面(泉水從山上流下來(lái)),，聽到了什么?看到了什么?

出示課文第一段,，自由讀，貼出生字：哦

股縫

1.讀準(zhǔn)字音

2.用多種辦法識(shí)記生字：

“哦”有什么好辦法記住這個(gè)字嗎?這個(gè)詞表示明白了,，在句子中該怎樣讀呢?個(gè)別讀,。師生對(duì)讀。

怎樣記住“股”字?月字旁的字大多跟身體有關(guān),，“股”指的是大腿,，在這句話中指什么呢?讀一讀,，用“一股”說(shuō)話。指導(dǎo)書寫,。

同學(xué)們和老師一起看看自己的手指縫,，縫，就是物體間的空隙,，誰(shuí)還能用這個(gè)字組詞?貼卡片：石縫,。

過(guò)渡語(yǔ)：泉水就是從巖石的裂縫或地下涌出地面的水，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第五課《泉水》,。齊讀課題。泉字大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,，怎樣寫呢?教師范寫,。

畫出生字

1.教師范讀

2.學(xué)生自由讀，對(duì)照屏幕畫出生字,。

3.檢查生字認(rèn)讀情況

(1)讀音節(jié),，糾正字音。

(2)把生字的音節(jié)去掉,，找朋友,。

(3)齊讀生字

1.請(qǐng)大家借助小組內(nèi)的生字卡片，用多種辦法記住字形,，看哪個(gè)小組最會(huì)合作,。

2.小組匯報(bào)生字

“塔”我們用三種辦法記住了“塔”字，(換一換)(加一加)(想象記字),，指導(dǎo)書寫,。看看圖片,，發(fā)現(xiàn)塔有什么特點(diǎn)了嗎?誰(shuí)能用這個(gè)字組幾個(gè)詞?指導(dǎo)書寫,。理解“水塔”的意思，“天然水塔”指的是什么呢?請(qǐng)大家讀讀課文,。泉水從山上源源不斷的流淌下來(lái),，整個(gè)樣子就象一座自然形成的水塔，可見,，泉水真的是很多很多,。怎樣讀出泉水的多呢?指導(dǎo)讀文。

“罐”泉水很多很多,，所以,，山里的姐姐就提著瓦罐來(lái)打水了。出示

“瓦罐”的圖片,，怎樣記住罐字?罐是缶字旁,，缶是什么意思呢?出示課件,，知道缶是一種大肚子小口的器皿。所以,，帶有缶字旁的字大多跟器皿有關(guān),。

泉水從山腰流向平地，他又看見了誰(shuí)呢?指讀第三段,。

出示“杜鵑花”的圖片,，由鵑字的鳥字邊，你想到了什么?出示“杜鵑鳥”的圖片,?？梢姡N字也是形聲字,。師生對(duì)讀第三段,。

小組選擇自己喜歡的方式讀課文的4、5自然段,，看看泉水又遇到了誰(shuí),，說(shuō)了什么?

讓我們來(lái)聽聽畫眉鳥的叫聲吧!(播放課件)學(xué)習(xí)“脆”字。在哪里見過(guò)這個(gè)字?還能用“清脆”說(shuō)話嗎?

1.這些字跑到別的地方,，認(rèn)識(shí)嗎?游戲,，點(diǎn)擊花朵，讀出句子或詞語(yǔ),。

2.配樂(lè)讀全文

字：坡,、喝、飽,、靜

詞：石縫,、燦爛、瓦罐,、杜鵑,、歌唱、清脆

1,、泉水流進(jìn)山腰的水池,，山里的姐姐提著瓦罐來(lái)打水。泉水說(shuō)：“來(lái)吧,，來(lái)吧!我的水很多很多,，山上有一座天然水塔?！?/p>

2,、泉水流過(guò)山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影,。泉水說(shuō)：“照吧,，照吧!我的水很清很清,，像一面明亮的大鏡子?！?/p>

3,、泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水,。泉水說(shuō)：“喝吧,，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了,，你們能結(jié)出更大更甜的果子,。”

4,、泉水穿過(guò)靜靜的山谷,，畫眉鳥在盡情地歌唱。泉水說(shuō)：“唱吧,，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏,?！?/p>

小學(xué)語(yǔ)文教案一年級(jí) 小學(xué)語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇十

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容,，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師,。

3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法,。

4.認(rèn)識(shí)到不迷信書本,、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),，是追求真理所需的可貴品質(zhì),。

探究懷特森先生是我的老師的原因。

搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件

一,、交流談話,，導(dǎo)入新課

1、板書：的老師,，同學(xué)們你們心中有的老師嗎?那說(shuō)一說(shuō)你心目中的老師應(yīng)該是怎樣的?

2,、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課,，讓我們跟隨作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中的老師,。把板書補(bǔ)完整,，齊讀課題。

二,、指導(dǎo)自讀,，初讀感知。

1﹑這是一篇略讀課文,，那我們應(yīng)從哪些問(wèn)題入手去讀懂這篇課文呢?請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示,。

(1)自讀課文，把課文讀正確,，讀通順,。

(2)思考:課文主要講了一件什么事?我的老師是一位怎樣的老師?

2﹑圍繞提示，自讀自悟,。

3﹑全班交流,，讀中點(diǎn)撥。

(1)檢查生字詞,。

(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評(píng)價(jià)懷特森先生的句子,，請(qǐng)找出來(lái)。

出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人,，教學(xué)方法獨(dú)特,，常常有出人意料的舉動(dòng)。

全班齊讀這個(gè)句子

三,、再讀課文,，走近“的老師”

1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動(dòng)呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的1至5自然段,，邊讀邊用“____”畫出有關(guān)的句子,。板書：舉動(dòng)

2、學(xué)生邊讀邊思考

3,、反饋交流

(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容,，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。

板書：編造“貓猬獸”

(2)我們認(rèn)真聽課,，認(rèn)真做筆記,，并按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分,。

板書：測(cè)試得零分

(3)我們這次測(cè)試的零分都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單里,。

板書：記入成績(jī)單

4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。

5﹑交流,。

懷特森先生不僅編造了這種動(dòng)物的名稱,，還說(shuō)出它的生活習(xí)性及滅絕的原因，并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。

(這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò),，可他講授的時(shí)候卻是“侃侃而談”,。結(jié)合插圖理解這個(gè)詞)

6、面對(duì)老師這樣出人意料的舉動(dòng),，他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢?

出示句子：不用說(shuō),，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測(cè)試?懷特森算哪門子哪門子老師?指導(dǎo)朗讀,。

四,、細(xì)讀課文，走進(jìn)“的老師”

1,、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我的老師,。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段，找出作者認(rèn)為懷特森是他“的老師”的依據(jù),，用“﹏”畫出來(lái),。

2、集體匯報(bào)交流,。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流,，板書：具有……具有……

吸取教訓(xùn)

逐漸……逐漸……

不要……不要……

3、引讀

(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來(lái)忽悠學(xué)生,，欺騙學(xué)生,，但是作者認(rèn)為他是的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冎?，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力,。

(2)雖然作者和他的同學(xué)們?cè)跍y(cè)試中都得了零分,，但是作者仍然認(rèn)為他是的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核Ｍ覀儚倪@個(gè)零分中吸取教訓(xùn),，不要讓自己的腦子睡大覺(jué),，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái),。

(3)懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績(jī)都記入成績(jī)報(bào)告單,。但是作者仍然認(rèn)為他是的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冊(cè)谝粋€(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中,，我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí),，也逐漸懂得了如何去接近真理。

(4)懷特森先生就是用這種獨(dú)特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育,，讓學(xué)生明白一個(gè)重要的道理,，那就是——出示句子：不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。

(5)懷特森先生對(duì)學(xué)生的影響不是一時(shí)的,，而是——終身受益,。

4、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題),。

五,、實(shí)話實(shí)說(shuō)，理解課題

1,、你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)為他是不是你的老師?

2,、其實(shí)這篇文章的題目是：《一個(gè)這樣的老師》，而《我的老師》是編者改動(dòng)的,，那么編者為什么要改這個(gè)題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>

3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事,。

六、總結(jié)課文,，體會(huì)寫法

1,、科學(xué)課是探索真理的一門課程。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結(jié)合板書,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文,。)

2、這樣一位教學(xué)有方的老師,，培養(yǎng)出了這樣一位學(xué)生,，這就是本文的作者——美國(guó)的作家大衛(wèi)·歐文。作者寫這篇文章的時(shí)候,，是用了什么樣的方法來(lái)介紹他的老師呢?

2,、寫一個(gè)用一典型的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的片段。

七﹑課外練習(xí),。

(1)選取一個(gè)典型的事例,，來(lái)介紹一位你最喜歡的長(zhǎng)輩，注意寫清你為什么喜歡他(她),。

(2)課后繼續(xù)查閱,，收集關(guān)于不要迷信書本，不要迷信權(quán)威的故事,。

小學(xué)語(yǔ)文教案一年級(jí) 小學(xué)語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇十一

1,、了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者細(xì)膩的描寫所包含的對(duì)大自然的熱愛,。

2,、感受比喻的妙用。

3,、學(xué)習(xí)生字詞,，朗誦課文,。

學(xué)習(xí)作者對(duì)夕照景色的精彩描寫。

學(xué)習(xí)比喻的妙用,。

了解全文內(nèi)容,，初知夕照的美好。了解作者所運(yùn)用的修辭手法,，學(xué)會(huì)其中的句子,。

1、出示生字詞,。抽查生字詞的情況,。

2、組詞訓(xùn)練,。

1,、自由讀課文。

2,、學(xué)生自由讀課文,，教師指導(dǎo)并引導(dǎo)加深理解。

3,、讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂了什么,？

4、夕照的迷人在什么地方呢,？分別在課文中的什么段落,？

5、教師引導(dǎo)大家理解,。

大家再自由讀一讀課文,，看看課文是按什么順序?qū)懮厦娴木吧模?/p>

仔細(xì)看看作者是怎樣描繪這些美景的？

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀,。

課文是怎樣描寫它們的,，找出課文中的相關(guān)語(yǔ)句。

6,、可不可以用自己的話把你想象到的景象描繪一下,。

夕照的景色是美麗的,，用自己的話來(lái)描繪這美麗的景色,，讓每個(gè)人都來(lái)愛我們的大自然，讓大自然永遠(yuǎn)美麗下去,。

進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,，學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，體會(huì)比喻的妙用,。學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭方法來(lái)寫句子,。

1、聽寫生字詞語(yǔ)，檢查學(xué)習(xí)情況,。

2,、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為寫得好的句子，進(jìn)行品析,。

1,、有感情地朗讀本課。說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)本課總的感受,。

2,、生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。你從本課的學(xué)習(xí)中了解了哪些學(xué)習(xí)方法,。

3,、體會(huì)比喻的妙用。

找找文中出現(xiàn)的比喻句,，說(shuō)說(shuō)把什么比做什么,，體會(huì)這些比喻有什么作用。

用自己的話并且用上比喻的修辭方法寫寫自己生活中見到的美景,。

4,、這一段描寫的景色美嗎？喜歡哪一句就讀哪一句,。學(xué)生進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練,。

夕照是美麗的，充滿詩(shī)意的,，充滿生機(jī)的,。夕陽(yáng)還會(huì)變成怎么樣呢？練習(xí)用自己的話說(shuō)說(shuō),。

1,、背誦課文。寫寫生字詞語(yǔ),。

2,、找出2、3自然段中的比喻句進(jìn)行仔細(xì)體會(huì),。

小學(xué)語(yǔ)文教案一年級(jí) 小學(xué)語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇十二

1,、知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生賞析文中重點(diǎn)語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn)，體味文章悲壯激越,、肅穆深沉的情感,。

2、過(guò)程與方法：指導(dǎo)朗讀,，讀中品,，讀中悟,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解和認(rèn)識(shí)為了諦造我們幸福生活,，中華民族所付出了的巨大代價(jià),，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造生活,、奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感,。

1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀品析中體味文章悲壯激越,、肅穆深沉的情感,。

2、體會(huì)作者是如何從理性認(rèn)識(shí)升華到內(nèi)心的情感認(rèn)同,，從而激發(fā)學(xué)生的使命感,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，渲染氣氛,。

2、學(xué)生品讀,，體味情感,。

3、學(xué)生解讀,，理解內(nèi)涵,。

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入文本

二,、初次析題，整體感知

【學(xué)情預(yù)設(shè)1】

1.作者讀碑,，讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑,、九龍泉烈士紀(jì)念碑)

2.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來(lái)表達(dá)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)2】

1.作者讀碑,，讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑)

2.作者讀了幾次人民英雄紀(jì)念碑?為什么第一次沒(méi)讀懂?

3.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來(lái)表達(dá),。

三、品讀文本,，體味情感

1.學(xué)生找出文中能表達(dá)作者第一次讀人民英雄紀(jì)念碑情感的句子并分析,。

2.學(xué)生齊讀，了解人民英雄紀(jì)念碑碑文的內(nèi)容,。

3.學(xué)生從描寫九龍泉烈士紀(jì)念碑的語(yǔ)段中找出最能打動(dòng)自己的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀,。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,，體味作者的情感,。

5.教師導(dǎo)入情景,，再讀碑文。

四,、再次析題,，升華情感

1.再讀人民英雄紀(jì)念碑時(shí)作者的感受是什么?

2.悲壯感從何而來(lái)?使命感是什么?

3.作者心中的人民英雄紀(jì)念碑還象征了什么?

4.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生談使命感,。

五,、拓展延伸，課后練習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教案一年級(jí) 小學(xué)語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇十三

1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)字,，會(huì)寫7個(gè)生字、詞,。

2,、能熟練朗讀課文、理解句子,。

3,、懂得做事情要有恒心、有始有終,、而不應(yīng)這山望著那山高,。

重點(diǎn)：能讀、寫,，并在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用8個(gè)生字,、詞。

難點(diǎn)：能概括小猴子為什么一無(wú)所獲,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、知識(shí)的新授階段

1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容

(1)呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”

(2)老師講述“小猴子下山”的故事,，使學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)大致概念,。

2、生字教學(xué)

(1)呈現(xiàn)文中的生字,、詞

(2)一個(gè)學(xué)生拼讀生字,，老師在旁糾正錯(cuò)誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音,。老師范讀,，全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認(rèn)讀,。

(3)教寫生字

學(xué)生先書空7個(gè)生字,、詞。請(qǐng)兩位學(xué)生板書,。老師糾正錯(cuò)誤之處,。

提供記憶策略：

往：“住”字再加“丿”

常：底下是“巾”字

(4)運(yùn)用生字,、詞

非常是什么意思?(參考答案：十分、很,、極)

用“非?！边@個(gè)詞造句。老師提示：老師獎(jiǎng)給我一面紅旗,，我()高興,。

二、鞏固與檢測(cè)

根據(jù)課后習(xí)題三,，區(qū)分不同動(dòng)詞的意義,，并會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情景下運(yùn)用。

讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;

學(xué)生表演這六個(gè)動(dòng)作(有錯(cuò)誤之處及時(shí)糾正)

學(xué)生做習(xí)題,，校對(duì),。

三、作業(yè)

抄寫生字,，熟讀課文,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識(shí)

1,、全體學(xué)生朗讀字詞,。

2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀整篇文章,。

3,、提問(wèn)習(xí)題四。

二,、開始新授課教學(xué)

(聽了某同學(xué)的朗讀之后,，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。首先大家討論一下,。)

1,、提問(wèn)：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?(參考答案：玉米)

提問(wèn)：那么第三自然段,，它又摘了什么?(參考答案：桃子)

提問(wèn)：它的玉米呢?(參考答案：扔了)

提問(wèn)：第四自然段,，小猴子又怎么做了?(參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜,，扔了桃子)

提問(wèn)：那么第五自然段呢?(參考答案：扔了西瓜去追小兔子了)

問(wèn)：結(jié)果呢?(參考答案：沒(méi)追到,，所以什么也沒(méi)有了)

問(wèn)：小猴子這樣做好不好?(參：不好)

問(wèn)：為什么?大家討論一下。請(qǐng)幾位學(xué)生回答,。

綜合那么多的同學(xué)的意見,，我們覺(jué)得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意;不應(yīng)該像小猴子一樣,。

2,、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖，請(qǐng)幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事,。

小學(xué)語(yǔ)文教案一年級(jí) 小學(xué)語(yǔ)文教案萬(wàn)能篇十四

1．會(huì)讀復(fù)韻母ai、ei,、ui及其四聲,，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,，正確書寫,。

2．學(xué)會(huì)聲母與ai、ei,、ui組成的音節(jié),，能正確拼讀。

3．掌握ai,、ei,、ui標(biāo)調(diào)的方法。

學(xué)會(huì)三個(gè)復(fù)韻母和他們的四聲,，能正確地讀音和書寫,。

讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

孩子們,，這一個(gè)月的時(shí)間呀，咱們一直在拼音王國(guó)里和拼音交朋友,，請(qǐng)動(dòng)腦筋想一想,，學(xué)習(xí)過(guò)哪些單韻母寶寶？它們分別是誰(shuí),？（生答,，齊讀）

師：大家讀的又整齊又響亮，我們一起做拍手操吧,。（張大嘴巴aaa,，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee,，牙齒對(duì)齊iii,，嘴巴突突uuu，小魚吐泡）

大家單韻母學(xué)的真不錯(cuò),。孩子們,，你們見過(guò)把兩個(gè)單韻母放在一起的拼音字母嗎？我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)這樣的字母,。

（板書：aieiui）

師：這里的韻母都是由幾個(gè)字母合成的,？

師：像這樣由兩個(gè)或三個(gè)字母組成的韻母就叫復(fù)韻母,。（板書：復(fù)韻母）

二、新課講授：

1,、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai

同學(xué)們,，咱們都相處快一個(gè)月了，彼此都已經(jīng)有了一定的了解,。你能簡(jiǎn)單介紹一下,，你的前前后后都挨著誰(shuí)嗎？（如：我的左邊挨著××,，我的右邊挨著××,，我的前邊挨著××，我的后邊挨著××）,，自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō),。

師：誰(shuí)能勇敢地給老師介紹？請(qǐng)你,。

師：大家挨在一起學(xué)習(xí),，多好啊,！今天我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)復(fù)韻母就念ai,。請(qǐng)同學(xué)們打開自己的語(yǔ)文課本，翻到第26頁(yè),。咱們一起觀察左上角的第一幅圖,，誰(shuí)能用完整的話說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么,？圖上畫著誰(shuí),？他們?cè)诟墒裁茨兀浚ㄉ簣D上畫著一個(gè)姐姐和弟弟,，他們挨在一起比高矮）誰(shuí)的個(gè)子高,？誰(shuí)的個(gè)子矮？（姐姐的個(gè)子高,，弟弟的個(gè)子矮）

教師講解：ai發(fā)音要先發(fā)a的音,，開口度大，聲音響亮,，然后迅速向i滑動(dòng),，i的發(fā)音輕短，合起來(lái)一口氣讀成ai

教師范讀ai,，學(xué)生學(xué)讀ai,。

師：標(biāo)調(diào)在哪里標(biāo)呢？（生：有a不放過(guò)，沒(méi)a找oe,，iu并列標(biāo)在后）

2,、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei

師問(wèn)：圖上的小孩兒在砍樹枝，他嘴里會(huì)發(fā)出什么音呢,？講解：ei的發(fā)音方法和ai的一樣,，要先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬,，最后發(fā)i的音,，就成了ei的音。

教師范讀ei,，學(xué)生學(xué)讀ei,。（四個(gè)聲調(diào)的多種方法練習(xí)讀）

師：ei的標(biāo)調(diào)在哪里標(biāo)呢,？（生：有a不放過(guò),，沒(méi)a找oe，iu并列標(biāo)在后）

3,、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui

問(wèn)：圖上的小女孩脖子上是什么,？

講：圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音,，然后迅速向i滑動(dòng)就是ui的音,。

學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)ui的音。板書四聲進(jìn)行練習(xí),。

問(wèn)：怎樣來(lái)記ui的形呢,？（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子上的絨球構(gòu)成的形狀很像ui的樣子）

師：ui的標(biāo)調(diào)誰(shuí)會(huì)？師錯(cuò)誤示范,，生指正,。（iu并列的時(shí)候聲調(diào)要標(biāo)在后面）

三、鞏固練習(xí)：

1,、看板書采用多種形式讀準(zhǔn)音（個(gè)別讀,，男女賽讀，開火車讀）

2,、復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌：有a不放過(guò),，沒(méi)a找oe，iu并列標(biāo)在后,。

四,、指導(dǎo)書寫：

兩個(gè)字母靠的近一些，占格的方法和以前學(xué)的一樣,。