每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

圖形與變換教學(xué)反思篇一

首先第一個環(huán)節(jié)情境導(dǎo)入,，喚醒舊知

師：假期里，游樂園里可熱鬧了（觀看視頻）,。

1．你玩過哪些項目,？

2．這是什么？想一想,，它的運動方式是什么,？

3．再看（出示旋轉(zhuǎn)木馬），它的運動方式呢,？

師：它們的運動方式都是旋轉(zhuǎn),。板書課題：旋轉(zhuǎn)

第二個環(huán)節(jié)、走進生活,，感知旋轉(zhuǎn)：

1．學(xué)生舉例生活中旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,。

2．師：旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在我們生活中有許多。課件播放轉(zhuǎn)桿視頻(例1),，提問：你們看到了什么第三個環(huán)節(jié)實踐應(yīng)用,，初建表象。

四,、實際操作,，形成表象。

五,、鞏固拓展,，升華表象。

六,、總結(jié)欣賞,，引導(dǎo)創(chuàng)造。

1．生活中旋轉(zhuǎn)圖案的欣賞,。

師：其實許多美麗的圖案都是這樣,，由一個簡單的圖形，繞一個點,，按一定的方向和度數(shù)旋轉(zhuǎn)而成的,。可以說,，旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造了生活的美,?？矗ㄐ蕾p：香港紫荊花區(qū)旗、時尚的現(xiàn)代墻紙,、古典風(fēng)味的服裝上,、精致的盤子、精美的地磚上,、古老的民間剪紙藝術(shù)中……）

2．學(xué)生作品欣賞,，激發(fā)學(xué)生設(shè)計欲望。

師：在我校文化藝術(shù)節(jié)活動中,，同學(xué)們也利用旋轉(zhuǎn)設(shè)計了許多圖案,，一起來欣賞。（學(xué)生作品欣賞）

3．美嗎,？你也想試試嗎,？讓我們也當一回小設(shè)計師，在方格紙上用雙手和智慧創(chuàng)造更多的美,！

每一個環(huán)節(jié)都有亮點,，學(xué)生的情緒始終很活躍,，每一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機會,。老師通過游戲，把復(fù)雜的,、靜態(tài)的圖案還原,，通過動態(tài)的演示牢牢地吸引住學(xué)生的目光，讓學(xué)生親身感受到了“旋轉(zhuǎn)”帶來的美,，從而產(chǎn)生出探索的欲望；新課中,，又是通過多媒體課件的動態(tài)演示幫助學(xué)生明晰了旋轉(zhuǎn)的三要素；拓展延伸環(huán)節(jié),，更是通過演示發(fā)散了學(xué)生的思維,，使學(xué)生體會到圖形旋轉(zhuǎn)前后形狀和大小不變,，只是位置發(fā)生了改變?？梢哉f,，多媒體課件的演示,，既抓住了學(xué)生的興奮點，使學(xué)生置身于一次又一次的活動中而不知疲倦,；又通過教師的預(yù)設(shè),，讓學(xué)生的每一個設(shè)想成為現(xiàn)實,，促使學(xué)生的思維不斷地發(fā)展,。可以說大大提高了教學(xué)效率,。

圖形與變換教學(xué)反思篇二

對稱是一種最基本的圖形變換,，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用,。

本冊第一課教學(xué)任務(wù)就是教學(xué)軸對稱，教材中安排了形式多樣的操作活動,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我結(jié)合教材的特點，設(shè)計了三次操作活動,，讓學(xué)生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特征,。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，請會折疊衣服的同學(xué)上臺來展示一下疊衣服的方法,。從而引出課題,。接著1、出示軸對稱物體：天安門,、飛機,、獎杯、讓學(xué)生觀察它們有什么共同特點,？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),，它們的兩邊都是一樣的。2剪小樹：通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的,，所以先把紙對折,，然后再剪，剪定后再展開,，就是這棵小樹了,。

這是本節(jié)課第一次操作活動，安排在學(xué)生觀察生活中的對稱現(xiàn)象后,，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象,。學(xué)生這次操作活動看似一次無目的操作活動，但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花,，不去尋找規(guī)律,，也是非常困難的,，通過學(xué)生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪,，這就是軸對稱圖形特征的初步感知,。

本節(jié)課教學(xué)中我更多的是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者,、欣賞者而存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中,。教學(xué)中我更多的是關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)美感的感受、捕捉和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

學(xué)生們都學(xué)習(xí)過剪紙,，就已經(jīng)會用對折的方法剪出左右兩邊形狀、大小完全一樣的圖形,。因此,，現(xiàn)實中一些對稱的圖形學(xué)生在課前早已接觸過，然而何謂“對稱”,，這一概念對于學(xué)生來說卻是新鮮的,。由此可見，如何讓學(xué)生科學(xué)地認識并建立“對稱”的概念是我這節(jié)課要達成的重要目標之一,。因此,，我設(shè)計“玩紙飛機”的這樣一個活動，有效地幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的“對稱”概念,，抓住對稱的本質(zhì)特征,，讓學(xué)生對“對稱”的概念有更清晰的認識，也為其在生活中如何判斷對稱現(xiàn)象提供方法,。

在“剪對稱圖形”這一環(huán)節(jié),，我注重學(xué)生主體性的探索與發(fā)現(xiàn)過程的經(jīng)歷，試圖讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗和思維得到對新知識的理解,、頓悟,。當出現(xiàn)一部分學(xué)生剪得慢，甚至剪不出來的情況時,，我沒有置之不理，更沒有主導(dǎo)學(xué)生的思維,，而是充分利用了學(xué)生的差異資源,，提供了一個讓學(xué)生探索、對話的時間和空間,。學(xué)生在交流中相互啟發(fā),，在嘗試、失敗,、反思,、再創(chuàng)造的過程中,，理解知識,，掌握方法，學(xué)會思考，并獲得情感體驗,。盡管這里花費了一些時間，但充分體現(xiàn)了學(xué)生“悟”的過程,。

在學(xué)生了解了對稱及對稱圖形后,，讓學(xué)生跟著圖片一起欣賞各種對稱物體、圖形,。把生活中的數(shù)學(xué)知識：對稱及對稱圖形在課堂上進行抽象,、概括后，又回到現(xiàn)實生活,，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去判斷生活中的對稱,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活中的數(shù)學(xué)，同時,，進行了美的熏陶,。

最后進行的是知識遷移，將知識邏輯化,。探究平面圖形中哪一些是軸對稱圖形,，哪一些不是軸對稱圖形?這是一個教學(xué)難點，教師發(fā)給學(xué)生各種有代表性的平面圖形,，放手讓他們自主去解決,。學(xué)生通過親自去折一折，能夠很快的辨別出來是還是不是,。又趁機讓學(xué)生再次對這些圖形按照對稱軸的條數(shù)進行分類,，這樣，學(xué)生對軸對稱圖形又有了新的認識,。因為三角形,、梯形、平行四邊形是這一部分最容易出錯的地方,，所以又指導(dǎo)學(xué)生對這些圖形進行再次總結(jié),。這一過程的自主學(xué)習(xí)，可以隨機出示幾道判斷題,。對于知識點的處理,，要讓學(xué)生親自去感受、去認知,、去體驗,，學(xué)生將會對知識掌握得更加牢固。

當然這節(jié)課也是有不足之處的，問題主要是小組合作停留在表面形式上,。練習(xí)時,，我給學(xué)生設(shè)計了一道具有開放性的題目：以小組為單位，讓每個學(xué)生發(fā)揮想象,，剪出一些軸對稱圖形,。這個合作題目我們細想一下，是很能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)的,。然而我布置后,，學(xué)生在事先準備的彩紙上剪出一些軸對稱圖形，基本上是獨立完成的,，小組之間幾乎沒有交流,，基本停留在獨立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正地討論和合作,，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,，學(xué)習(xí)效果沒能真正代表本小組的水平。而且在匯報時,，我只是讓學(xué)生展示了一下自己的作品,，沒有進行知識的總結(jié)和挖掘。仔細思考一下,，如果讓每個小組利用所剪的軸對稱圖形拼成一幅美麗的畫,，不是更能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)?合作過程中可以讓組長分配，學(xué)生互幫互學(xué),，匯報時說出自己是怎樣剪的,，正好復(fù)習(xí)了軸對稱圖形的特征。我過于片面地追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式,，對小組合作學(xué)習(xí)的目的,、時機和過程沒有進行認真設(shè)計，學(xué)生的合作流于形式,，合作意識不強，只要有疑問,，無論難易,，甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組內(nèi)討論。合作又沒有時間保證,，有時學(xué)生還沒進入狀態(tài),，小組合作學(xué)習(xí)就在老師的要求下結(jié)束了。

這節(jié)課的教學(xué),，使我感受到，數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)課，它將和精彩的生活共同演繹數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)圖形的美麗,?！皵?shù)學(xué)，如果正確地看她,，不但擁有真理,，而且也具有至高的美,。數(shù)學(xué)提供了一種精確簡潔通用的科學(xué)語言，數(shù)學(xué)語言正是以她的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的完美給人以美的感受,。”

圖形與變換教學(xué)反思篇三

學(xué)習(xí)圖形變換的目的是引導(dǎo)學(xué)生從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。三年級的時候，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合實例初步感知了生活中的平移,、旋轉(zhuǎn)和軸對稱現(xiàn)象,，能在方格紙上做平移和旋轉(zhuǎn)運動，畫簡單的軸對稱圖形,。四年級時,，學(xué)生能在方格紙上將簡單圖形按一定的方向旋轉(zhuǎn)90度,。而本課學(xué)習(xí)的圖形的變換內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展，是平移,、旋轉(zhuǎn)和軸對稱知識的綜合運用,。但相對而言，軸對稱知識并不是本課的重點,。

由于本節(jié)課教材呈現(xiàn)的圖形變換內(nèi)容是一道綜合性的問題，每個圖形的變換都有多次的操作過程,，因此,，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，先是請學(xué)生進行觀察,，發(fā)現(xiàn)圖形變換的過程中所運用的數(shù)學(xué)知識,，接著，讓學(xué)生按教師的指令用數(shù)學(xué)書做平移和旋轉(zhuǎn)運動,，進行鋪墊練習(xí),。然后，放手讓學(xué)生進行操作,，實現(xiàn)學(xué)生的自主性,，并讓學(xué)生交流自己操作過程的不同方法，在操作中進一步體驗不同圖形的變換過程,。這樣逐步地將一道綜合性的問題呈現(xiàn)給學(xué)生并讓學(xué)生熟悉這些變換,，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的障礙就可以少一些。從本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看,，這種教學(xué)設(shè)計還是較為合理的,。

1、關(guān)注在動手操作中發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。本節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生進行操作,，通過他們的操作來體驗圖形變換的過程。所以,，在課堂上,，我主要是讓學(xué)生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺，變一變,，自己進行操作,，避免出現(xiàn)教師擺，學(xué)生看的現(xiàn)象,。再者,，一個圖形經(jīng)過變換后，可以得到新的圖形,，但得到同樣的新圖形,，可以有不同的操作方法。所以,，學(xué)生自己動手操作,，就會出現(xiàn)具有自己個性的操作方法。此外,，不僅我自己利用課件給學(xué)生直觀的表象和形象化的演示,，我還讓學(xué)生到前面進行演示，不論計算機上的演示,，還是實物展示臺上的操作都使學(xué)生感受到信息時代的氣息,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、關(guān)注在條理敘述中培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達圖形變換的過程,。對于圖形的每一步變換,，我都注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察有條理地用語言描述圖形變換的過程,，平移突出方向和距離，旋轉(zhuǎn)突出繞哪個點,，順時針方向還是逆時針方向,，旋轉(zhuǎn)了多少度。讓每一位學(xué)生邊操作邊說明圖形變換的過程,，不僅鞏固對平移和旋轉(zhuǎn)的認識，也有利于學(xué)生有條理地表達自己的見解,，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,。

存在問題：

1、就平移和旋轉(zhuǎn)兩種運動的表述來說,，學(xué)生對平移變換的表述是比較準確而流利的,，但對旋轉(zhuǎn)變換，尤其是旋轉(zhuǎn)角度和方向的表述不夠準確,。在今后的教學(xué)中,，要有意地對這方面加強訓(xùn)練。

2,、學(xué)生在分小組進行擺七巧板的操作活動時,，有些學(xué)生感到有一定的難度，只看別的同學(xué)擺,，聽同學(xué)說,，不過我認為這樣也是可以的，不必要求每個學(xué)生都能掌握較復(fù)雜圖形的變換,。只要學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程,，使每個學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，點滴的收獲對他們來說都可以換來成功的喜悅,。

3,、課件的制作還有待提高，如果能把每一個三角形中不同的頂點都裝上旋轉(zhuǎn)軸,，就會避免用展臺演示操作時的不便之處,，學(xué)生演示時會更方便，效果會更直觀,，時間會更充裕,。在這點上我們會再接再厲，不放棄將信息技術(shù)手段更好地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的這種探索和追求,。

圖形與變換教學(xué)反思篇四

平移,、旋轉(zhuǎn)和軸對稱是最基本的三種變換，一個圖形不改變它的形狀和大小,，從一個位置變換到另一個位置,，不外乎經(jīng)過這三種變換,。這三種變換只要教會學(xué)生每一種變換的要素即可。

平移的要素要有三個：1,?；緢D形是什么圖形發(fā)生了平移？2,。方向：向什么方向發(fā)生了平移,；3。距離：平移了多遠,？

旋轉(zhuǎn)的要素要有四個：1,。 基本圖形是什么圖形發(fā)生了旋轉(zhuǎn)？2,。旋轉(zhuǎn)中心是繞哪個點旋轉(zhuǎn)的,；3。方向：向什么方向發(fā)生了旋轉(zhuǎn),，是順時針還是逆時針,？4。角度：旋轉(zhuǎn)了多大的角度,？（一般旋轉(zhuǎn)90度和180度）如下圖中的圖形是繞點o,，順時針依次旋轉(zhuǎn)了90度,。

軸對稱的要素要有二個：1,。 基本圖形是以什么圖形為基本圖形進行變換,？2,。對稱軸以哪條線為對稱軸作變換,？

無論平移還是旋轉(zhuǎn)運動，我們關(guān)注的是其運動過程,，也就是說要看這個圖形是經(jīng)過一個什么樣的`過程變換到另一個位置的,。

因此,，在教學(xué)中要讓學(xué)生充分體會到變換中的要素,，一是要借助于操作將思考與操作結(jié)合起來,，如：多讓學(xué)生思考，操作并記錄學(xué)習(xí)過程,，然后匯報交流總結(jié)經(jīng)驗,。在操作時給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生按照想一想,、做一做,、折一折、畫一畫,、剪一剪,，在想一想的過程進行研究，在進行小組交流活動,，教師進行隨堂觀察指導(dǎo)有困難的學(xué)生,，最后聽學(xué)生自己小結(jié)的時候，注意學(xué)生用語言來表達時的完整性,，及時糾正錯誤的說法,。從而使學(xué)生的空間想象力和思維能力得到充分的鍛煉。二要借助于方格紙進行操作和學(xué)習(xí),。方格紙呈現(xiàn)了平行和垂直的網(wǎng)絡(luò)線,，即可以看出變換的方向,，又可以看出變換的角度和距離，直觀方便,，便于學(xué)生理解圖中的各種關(guān)系,。

圖形與變換教學(xué)反思篇五

這節(jié)課的教學(xué)目標一是通過觀察、操作,、想象經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程,，體驗圖形變換，發(fā)展空間概念,。二是借助方格紙上的操作和分析,有條理的表達圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程,。

在教學(xué)時，我先復(fù)習(xí)了一些舊知識,，什么叫做平移,、什么叫做旋轉(zhuǎn)，平移時要有什么樣的要求,，旋轉(zhuǎn)時應(yīng)注意什么,？通過回顧以前的一些知識點，讓學(xué)生對這節(jié)課有個初步的認知,。然后開始觀察圖形,，出示一個三角形，并讓學(xué)生通過自己剛才回顧的知識點自己介紹,。然后提出問題如果再給你幾個三角形,，你可以變換出什么樣美麗的圖案出來。然后讓同學(xué)自己拿出學(xué)具,，動手操作,。然后我又出示問題，課件展示方格中一個風(fēng)車等圖案,。讓學(xué)生思考,，并操作記錄學(xué)習(xí)過程，然后匯報交流總結(jié)經(jīng)驗,。其中再操作時我給學(xué)生充足的時間,，讓學(xué)生按照“想一想、做一做,、在想一想”的過程進行研究,，在進行小組交流活動，我并進行隨堂觀察指導(dǎo)有困難的學(xué)生,，最后聽學(xué)生自己小結(jié)的時候,，注意了學(xué)生用語言來表達時的完整性，及時糾正錯誤的說法。

課后我意識到自己在今后教學(xué)過程中還需要學(xué)習(xí)的還很多,，還有許多需要改進的地方,。我深有感觸，要想上一堂好課,，不僅需要備好教案教材更主要的是要備好學(xué)生,，光有教學(xué)熱情還不夠，更需要教學(xué)技巧,。只有再在師生的共同努力下,，才能實現(xiàn)新課改中提倡的以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),。真正的實現(xiàn)素質(zhì)教育,。這節(jié)課我的一些反思總結(jié)如下：

首先，在給學(xué)生布置任務(wù)時,，應(yīng)盡量準確，符合教材,。在圖形的轉(zhuǎn)換中,，只是讓學(xué)生準備三角形，沒有讓學(xué)生準備方格紙,，導(dǎo)致學(xué)生在匯報結(jié)果時還需要在把方格加上去。致使一部分學(xué)生在表述時很茫然,，表述結(jié)果也不是我想要的,。因此，我認識到：教師在備課時一定要全面考慮,，結(jié)合教材要求,，讓學(xué)生把教具準備完整。不要放過任何一個細節(jié),，用心去做好每一步,。

其次，我在指導(dǎo),，引導(dǎo),，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，要善于調(diào)配學(xué)生活動的步伐,，要善于調(diào)控數(shù)學(xué)活動的時間,。這樣，才能使你的教師設(shè)計發(fā)揮更大的作用,。例如,，在利用平移或旋轉(zhuǎn)后得到另一指定的圖形，教師的目的是為了讓學(xué)生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來證明,，所以在研究的過程中過于強調(diào)讓每個組的學(xué)生都去想多種方法,，因而造成驗證的時間過長，影響了后面的練習(xí)題沒時間完成,。教師忽略了學(xué)生存在著個別差異，各組學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗和能力是不同的,。有的組只發(fā)現(xiàn)了一個方法,，可能其它組就發(fā)現(xiàn)了三種方法，這時教師應(yīng)綜合各組解決問題的程度,，適時進行調(diào)控，然后在反饋環(huán)節(jié)中讓學(xué)生進行交流也能達到預(yù)期的效果,。

最后,，教師一定要起到引導(dǎo)者的作用。例如在學(xué)生進行反饋驗證的方法這一環(huán)節(jié),。教師的引導(dǎo)作用尤為重要,，學(xué)生的匯報不會按照你的思路進行。當你叫到一個學(xué)生,，他會按照自己思路想說哪個圖形就說哪個,。這時教師如果沒當好引路人，就會出現(xiàn)生１說長方形的邊,，生２說正方形的角,，生３又說到正方形的邊,，如此一來,，學(xué)生得到的知識就出現(xiàn)學(xué)到的都是一個點，一個點,，而沒有連成線,，顯得零亂，不完整。