無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
《圖形的變化》教學(xué)反思簡短篇一
我先打開"練習(xí)"畫圖文件,，里面分別整齊排列著4個一模一樣的"小帆船",、"蝴蝶"和"美猴王",。接著，我開始"變魔術(shù)",，演示"小帆船"的水平翻轉(zhuǎn)等各種變化,，并挑戰(zhàn)性地問學(xué)生"你會變嗎"，激勵學(xué)生打開"練習(xí)"畫圖文件,，探究"小帆船"的其他魔術(shù)變法,。"蝴蝶"如何"長大"或"縮小"、"美猴王"怎樣大耍"醉拳"......學(xué)生們在問題的引導(dǎo)下認真地自主學(xué)習(xí),，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂,，感悟電腦繪畫的快捷與神奇，操作技能不斷提高,。
然后,，我請學(xué)生打開"作業(yè)"畫圖文件,，里面有太陽、蝴蝶,、樹,、美猴王和綠茵茵的草地等素材，讓學(xué)生展開想像的翅膀,，對素材進行組合,，創(chuàng)作作品。學(xué)生練習(xí)時,，我要求"越創(chuàng)新越好",。
學(xué)生展示作品以后，我組織學(xué)生自己品評,。其中,，一位學(xué)生將太陽畫成美麗的少女，另一位學(xué)生則畫成丑陋的巫婆,，并且都認為自己的作品有創(chuàng)意,，看不起對方。爭起來沒完沒了,，話也越說越尖刻,。面對突然出現(xiàn)的"小插曲"，我沒有亂了方寸,，而是敏銳地抓住矛盾"做足文章"：首先,，充分肯定兩位學(xué)生的創(chuàng)意，使他們冷靜下來,；然后,，組織全體同學(xué)討論哪個創(chuàng)意更好。臨了,，我幽默地說：孫悟空恐怕也不樂意和丑巫婆在一起,，要知道，它可是"美猴王"??！學(xué)生會心地笑了。討論順勢引向深入：如何評價作品,、如何面對別人的評價......兩位學(xué)生一臉慚愧,，真誠地向?qū)Ψ降狼福囗懫馃崃艺坡?。隨后的作品評價出現(xiàn)評者中肯,、聽者欣然的良好局面。????????
教學(xué)反思：
在教授本課時,，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實際和學(xué)習(xí)實際,，對教材內(nèi)容進行了靈活處理,。除教材上有的"小帆船"和"蝴蝶"圖形外，創(chuàng)造性地增加了學(xué)生喜愛的"美猴王"圖形,，放手讓學(xué)生探究和創(chuàng)造,，盡情地變換自己喜歡的"美猴王"形象。課堂上,，學(xué)生唱主角,，我則"沉"入學(xué)生中間，互相討論,，平等對話,，一起探究。我一方面勉勵學(xué)生面對失敗不氣餒,，冷靜地理清思路后再嘗試,，培養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)生的意志品質(zhì)和思維品質(zhì),，另一方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,，在必要時給予幫助，針對性地請"成功"的學(xué)生上來演示,，鼓勵"能者為師",，激發(fā)學(xué)生的好勝心和不服輸?shù)木瘛W(xué)生學(xué)習(xí)興致盎然,，涌現(xiàn)出不少很有創(chuàng)意的作品,。
美中不足的是，因為有的素材未著色,，少數(shù)學(xué)生精心于著色,，花費了過多時間，導(dǎo)致無法按時完成作品,。我未著色的初衷是擔(dān)心影響學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮,，但沒有從學(xué)生的實際出發(fā)，自己想當(dāng)然,，結(jié)果留下遺憾。這也從反面說明"眼中有學(xué)生"在創(chuàng)造性地使用教材上是多么重要,。
我認為,，現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動型學(xué)習(xí)為主動型學(xué)習(xí)，讓他們在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)并接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),。教師的角色逐漸由傳統(tǒng)的"知識傳授者"轉(zhuǎn)變成"設(shè)計者,、指導(dǎo)者、組織者,、幫助者,、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者",。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時，也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間,。筆者認為,，信息技術(shù)課上創(chuàng)造性地使用教材要注意以下幾點：
1.全面把握教材的編寫意圖，緊緊抓住教學(xué)重點,，明確教學(xué)目的,，不應(yīng)為創(chuàng)造而創(chuàng)造、刻意更改教材內(nèi)容,，要做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致,。根據(jù)信息技術(shù)課的特點，遵循"從知識到技能,、從技能到知識"的認知規(guī)律：自學(xué)→掌握知識,；動手→培養(yǎng)技能；應(yīng)用→將知識與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化,。讓學(xué)生在動手實踐中感悟知識,，發(fā)現(xiàn)知識，形成技能,。畢竟,，未經(jīng)"必然王國的跋涉與歷練"，哪有"自由王國的馳騁與翱翔",？
2.從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā),，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā),、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，滿足學(xué)生的"發(fā)現(xiàn)"需要和創(chuàng)造的"成就感"，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特體驗,，放手讓學(xué)生學(xué),，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。
3.教學(xué)不能局限于一節(jié)課,，局限于一時,，必須著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，以更高,、更長遠的眼光來處理教材,，實現(xiàn)課程的拓展延伸。
《圖形的變化》教學(xué)反思簡短篇二
教學(xué)片段:
我先打開"練習(xí)"畫圖文件,，里面分別整齊排列著4個一模一樣的"小帆船",、"蝴蝶"和"美猴王"。接著,，我開始"變魔術(shù)",，演示"小帆船"的水平翻轉(zhuǎn)等各種變化,，并挑戰(zhàn)性地問學(xué)生"你會變嗎"，激勵學(xué)生打開"練習(xí)"畫圖文件,，探究"小帆船"的其他魔術(shù)變法,。"蝴蝶"如何"長大"或"縮小"、"美猴王"怎樣大耍"醉拳"......學(xué)生們在問題的引導(dǎo)下認真地自主學(xué)習(xí),，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂,，感悟電腦繪畫的快捷與神奇，操作技能不斷提高,。
然后,，我請學(xué)生打開"作業(yè)"畫圖文件，里面有太陽,、蝴蝶,、樹、美猴王和綠茵茵的草地等素材,，讓學(xué)生展開想像的翅膀,，對素材進行組合，創(chuàng)作作品,。學(xué)生練習(xí)時,，我要求"越創(chuàng)新越好"。
學(xué)生展示作品以后,，我組織學(xué)生自己品評,。其中，一位學(xué)生將太陽畫成美麗的少女,，另一位學(xué)生則畫成丑陋的巫婆,，并且都認為自己的作品有創(chuàng)意，看不起對方,。爭起來沒完沒了,，話也越說越尖刻。面對突然出現(xiàn)的"小插曲",，我沒有亂了方寸,，而是敏銳地抓住矛盾"做足文章"：首先，充分肯定兩位學(xué)生的創(chuàng)意,，使他們冷靜下來,；然后，組織全體同學(xué)討論哪個創(chuàng)意更好,。臨了，我幽默地說：孫悟空恐怕也不樂意和丑巫婆在一起,，要知道,，它可是"美猴王"?。W(xué)生會心地笑了,。討論順勢引向深入：如何評價作品,、如何面對別人的評價......兩位學(xué)生一臉慚愧，真誠地向?qū)Ψ降狼?，全班響起熱烈掌聲,。隨后的作品評價出現(xiàn)評者中肯、聽者欣然的良好局面,。
教學(xué)反思：
在教授本課時,，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實際和學(xué)習(xí)實際，對教材內(nèi)容進行了靈活處理,。除教材上有的"小帆船"和"蝴蝶"圖形外,，創(chuàng)造性地增加了學(xué)生喜愛的"美猴王"圖形，放手讓學(xué)生探究和創(chuàng)造,，盡情地變換自己喜歡的"美猴王"形象,。課堂上，學(xué)生唱主角,，我則"沉"入學(xué)生中間,，互相討論，平等對話,，一起探究,。我一方面勉勵學(xué)生面對失敗不氣餒，冷靜地理清思路后再嘗試,，培養(yǎng),、優(yōu)化學(xué)生的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)，另一方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,，在必要時給予幫助,，針對性地請"成功"的學(xué)生上來演示，鼓勵"能者為師",，激發(fā)學(xué)生的好勝心和不服輸?shù)木?。學(xué)生學(xué)習(xí)興致盎然，涌現(xiàn)出不少很有創(chuàng)意的作品,。
美中不足的是,，因為有的素材未著色，少數(shù)學(xué)生精心于著色,，花費了過多時間,，導(dǎo)致無法按時完成作品。我未著色的初衷是擔(dān)心影響學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，但沒有從學(xué)生的實際出發(fā),，自己想當(dāng)然,，結(jié)果留下遺憾。這也從反面說明"眼中有學(xué)生"在創(chuàng)造性地使用教材上是多么重要,。
我認為,，現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動型學(xué)習(xí)為主動型學(xué)習(xí)，讓他們在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)并接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),。教師的角色逐漸由傳統(tǒng)的"知識傳授者"轉(zhuǎn)變成"設(shè)計者,、指導(dǎo)者、組織者,、幫助者,、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者"。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時,，也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間,。筆者認為，信息技術(shù)課上創(chuàng)造性地使用教材要注意以下幾點：
1.全面把握教材的編寫意圖,，緊緊抓住教學(xué)重點,，明確教學(xué)目的，不應(yīng)為創(chuàng)造而創(chuàng)造,、刻意更改教材內(nèi)容,，要做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。根據(jù)信息技術(shù)課的特點,，遵循"從知識到技能,、從技能到知識"的認知規(guī)律：自學(xué)→掌握知識；動手→培養(yǎng)技能,；應(yīng)用→將知識與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化,。讓學(xué)生在動手實踐中感悟知識，發(fā)現(xiàn)知識,，形成技能,。畢竟，未經(jīng)"必然王國的跋涉與歷練",，哪有"自由王國的馳騁與翱翔",？
2.從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù),，采取多種教學(xué)手段激發(fā),、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的"發(fā)現(xiàn)"需要和創(chuàng)造的"成就感",，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特體驗,，放手讓學(xué)生學(xué),，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。
3.教學(xué)不能局限于一節(jié)課,，局限于一時,，必須著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，以更高,、更長遠的眼光來處理教材，實現(xiàn)課程的拓展延伸,。
《圖形的變化》教學(xué)反思簡短篇三
教學(xué)片段截取:
我先打開“練習(xí)”畫圖文件,，里面分別整齊排列著4個一模一樣的“小帆船”、“蝴蝶”和“美猴王”,。接著,，我開始“變魔術(shù)”，演示“小帆船”的水平翻轉(zhuǎn)等各種變化,，并挑戰(zhàn)性地問學(xué)生“你會變嗎”,，激勵學(xué)生打開“練習(xí)”畫圖文件，探究“小帆船”的其他魔術(shù)變法,?！昂比绾巍伴L大”或“縮小”、“美猴王”怎樣大?！白砣薄瓕W(xué)生們在問題的引導(dǎo)下認真地自主學(xué)習(xí),，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感悟電腦繪畫的快捷與神奇,，操作技能不斷提高,。
然后，我請學(xué)生打開“作業(yè)”畫圖文件,，里面有太陽,、蝴蝶、樹,、美猴王和綠茵茵的草地等素材,，讓學(xué)生展開想像的翅膀，對素材進行組合,，創(chuàng)作作品,。學(xué)生練習(xí)時，我要求“越創(chuàng)新越好”,。
學(xué)生展示作品以后,，我組織學(xué)生自己品評。其中,，一位學(xué)生將太陽畫成美麗的少女,，另一位學(xué)生則畫成丑陋的巫婆,，并且都認為自己的作品有創(chuàng)意，看不起對方,。爭起來沒完沒了,，話也越說越尖刻。面對突然出現(xiàn)的“小插曲”,，我沒有亂了方寸,，而是敏銳地抓住矛盾“做足文章”：首先，充分肯定兩位學(xué)生的創(chuàng)意,，使他們冷靜下來,；然后，組織全體同學(xué)討論哪個創(chuàng)意更好,。臨了,，我幽默地說：孫悟空恐怕也不樂意和丑巫婆在一起，要知道,，它可是“美猴王”?。W(xué)生會心地笑了,。討論順勢引向深入：如何評價作品,、如何面對別人的評價……兩位學(xué)生一臉慚愧，真誠地向?qū)Ψ降狼?，全班響起熱烈掌聲,。隨后的作品評價出現(xiàn)評者中肯、聽者欣然的良好局面,。
反思：
在教授本課時,，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實際和學(xué)習(xí)實際，對教材內(nèi)容進行了靈活處理,。除教材上有的“小帆船”和“蝴蝶”圖形外,，創(chuàng)造性地增加了學(xué)生喜愛的“美猴王”圖形，放手讓學(xué)生探究和創(chuàng)造,，盡情地變換自己喜歡的“美猴王”形象,。課堂上，學(xué)生唱主角,，我則“沉”入學(xué)生中間,，互相討論，平等對話,，一起探究,。我一方面勉勵學(xué)生面對失敗不氣餒，冷靜地理清思路后再嘗試,，培養(yǎng),、優(yōu)化學(xué)生的意志品質(zhì)和思維品質(zhì),，另一方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，在必要時給予幫助,，針對性地請“成功”的學(xué)生上來演示,，鼓勵“能者為師”，激發(fā)學(xué)生的好勝心和不服輸?shù)木?。學(xué)生學(xué)習(xí)興致盎然,，涌現(xiàn)出不少很有創(chuàng)意的作品。
美中不足的是,，因為有的素材未著色,，少數(shù)學(xué)生精心于著色，花費了過多時間,，導(dǎo)致無法按時完成作品。我未著色的初衷是擔(dān)心影響學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮,，但沒有從學(xué)生的實際出發(fā),，自己想當(dāng)然，結(jié)果留下遺憾,。這也從反面說明“眼中有學(xué)生”在創(chuàng)造性地使用教材上是多么重要,。
我認為，現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動型學(xué)習(xí)為主動型學(xué)習(xí),，讓他們在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),。教師的角色逐漸由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計者、指導(dǎo)者,、組織者,、幫助者、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者”,。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時,，也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。筆者認為,，信息技術(shù)課上創(chuàng)造性地使用教材要注意以下幾點：
1.全面把握教材的編寫意圖,，緊緊抓住教學(xué)重點，明確教學(xué)目的,，不應(yīng)為創(chuàng)造而創(chuàng)造,、刻意更改教材內(nèi)容，要做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致,。根據(jù)信息技術(shù)課的特點,，遵循“從知識到技能、從技能到知識”的認知規(guī)律：自學(xué)→掌握知識,；動手→培養(yǎng)技能,；應(yīng)用→將知識與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化,。讓學(xué)生在動手實踐中感悟知識，發(fā)現(xiàn)知識,，形成技能,。畢竟，未經(jīng)“必然王國的跋涉與歷練”,，哪有“自由王國的馳騁與翱翔”,？
2.從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù),，采取多種教學(xué)手段激發(fā),、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”需要和創(chuàng)造的“成就感”,，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特體驗,，放手讓學(xué)生學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)的有效性,。
3.教學(xué)不能局限于一節(jié)課,，局限于一時，必須著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展,，以更高,、更長遠的眼光來處理教材，實現(xiàn)課程的拓展延伸,。
《圖形的變化》教學(xué)反思簡短篇四
教學(xué)片段截取:
我先打開“練習(xí)”畫圖文件,，里面分別整齊排列著4個一模一樣的“小帆船”、“蝴蝶”和“美猴王”,。接著,，我開始“變魔術(shù)”，演示“小帆船”的水平翻轉(zhuǎn)等各種變化,，并挑戰(zhàn)性地問學(xué)生“你會變嗎”,，激勵學(xué)生打開“練習(xí)”畫圖文件，探究“小帆船”的其他魔術(shù)變法,?！昂比绾巍伴L大”或“縮小”、“美猴王”怎樣大?！白砣薄瓕W(xué)生們在問題的引導(dǎo)下認真地自主學(xué)習(xí),，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感悟電腦繪畫的快捷與神奇,，操作技能不斷提高,。
然后，我請學(xué)生打開“作業(yè)”畫圖文件,，里面有太陽,、蝴蝶,、樹、美猴王和綠茵茵的草地等素材,，讓學(xué)生展開想像的翅膀,，對素材進行組合，創(chuàng)作作品,。學(xué)生練習(xí)時,，我要求“越創(chuàng)新越好”。
學(xué)生展示作品以后,，我組織學(xué)生自己品評,。其中，一位學(xué)生將太陽畫成美麗的少女,，另一位學(xué)生則畫成丑陋的巫婆,，并且都認為自己的作品有創(chuàng)意，看不起對方,。爭起來沒完沒了,，話也越說越尖刻。面對突然出現(xiàn)的“小插曲”,，我沒有亂了方寸，而是敏銳地抓住矛盾“做足文章”：首先,，充分肯定兩位學(xué)生的創(chuàng)意,，使他們冷靜下來；然后,，組織全體同學(xué)討論哪個創(chuàng)意更好,。臨了，我幽默地說：孫悟空恐怕也不樂意和丑巫婆在一起,，要知道,，它可是“美猴王”啊,！學(xué)生會心地笑了,。討論順勢引向深入：如何評價作品、如何面對別人的評價……兩位學(xué)生一臉慚愧,，真誠地向?qū)Ψ降狼?，全班響起熱烈掌聲。隨后的作品評價出現(xiàn)評者中肯,、聽者欣然的良好局面,。
反思：
在教授本課時，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實際和學(xué)習(xí)實際,，對教材內(nèi)容進行了靈活處理,。除教材上有的“小帆船”和“蝴蝶”圖形外,，創(chuàng)造性地增加了學(xué)生喜愛的“美猴王”圖形,，放手讓學(xué)生探究和創(chuàng)造,，盡情地變換自己喜歡的“美猴王”形象。課堂上,，學(xué)生唱主角,，我則“沉”入學(xué)生中間,，互相討論，平等對話,，一起探究,。我一方面勉勵學(xué)生面對失敗不氣餒，冷靜地理清思路后再嘗試,，培養(yǎng),、優(yōu)化學(xué)生的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)，另一方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,，在必要時給予幫助,，針對性地請“成功”的學(xué)生上來演示，鼓勵“能者為師”,，激發(fā)學(xué)生的好勝心和不服輸?shù)木?。學(xué)生學(xué)習(xí)興致盎然，涌現(xiàn)出不少很有創(chuàng)意的作品,。
美中不足的是,，因為有的素材未著色，少數(shù)學(xué)生精心于著色,，花費了過多時間,，導(dǎo)致無法按時完成作品。我未著色的初衷是擔(dān)心影響學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮,，但沒有從學(xué)生的實際出發(fā),，自己想當(dāng)然，結(jié)果留下遺憾,。這也從反面說明“眼中有學(xué)生”在創(chuàng)造性地使用教材上是多么重要,。
我認為，現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動型學(xué)習(xí)為主動型學(xué)習(xí),，讓他們在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),。教師的角色逐漸由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計者、指導(dǎo)者,、組織者,、幫助者、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者”。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時,，也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間,。筆者認為，信息技術(shù)課上創(chuàng)造性地使用教材要注意以下幾點：
1.全面把握教材的編寫意圖,，緊緊抓住教學(xué)重點,，明確教學(xué)目的，不應(yīng)為創(chuàng)造而創(chuàng)造,、刻意更改教材內(nèi)容,，要做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。根據(jù)信息技術(shù)課的特點,，遵循“從知識到技能,、從技能到知識”的認知規(guī)律：自學(xué)→掌握知識；動手→培養(yǎng)技能,；應(yīng)用→將知識與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化,。讓學(xué)生在動手實踐中感悟知識，發(fā)現(xiàn)知識,，形成技能,。畢竟，未經(jīng)“必然王國的跋涉與歷練”,，哪有“自由王國的馳騁與翱翔”,？
2.從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù),，采取多種教學(xué)手段激發(fā),、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”需要和創(chuàng)造的“成就感”,，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特體驗，放手讓學(xué)生學(xué),，實現(xiàn)教學(xué)的有效性,。
3.教學(xué)不能局限于一節(jié)課，局限于一時,，必須著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展,，以更高、更長遠的眼光來處理教材,，實現(xiàn)課程的拓展延伸
