在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

班主任心理健康教育案例小學(xué) 班主任心理健康教育工作個(gè)案記錄表篇一

在班主任工作中，巧妙的將心理健康教育理念滲透到教育學(xué)生中,，對(duì)于解開學(xué)生心結(jié),，幫助學(xué)生成長(zhǎng)具有非常重要的作用。

一：

打水之后

這個(gè)學(xué)生平時(shí)上課的時(shí)候特別引人注意,，愿意搞怪,，非常活躍,，是個(gè)很調(diào)皮的學(xué)生,，但他又很聽老師話。現(xiàn)在他很緊張的站在我跟前,，默默等待著我對(duì)他的批評(píng),。他是在打水時(shí)欺騙老師,，灌的自來(lái)水送給老師喝，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn),，于是把他攆到了我這里,。

開始談話時(shí)我并沒有急于批評(píng)他，盡管聽了這樣的事我很生氣,，但我還是讓他向我講了事情經(jīng)過(guò),，并解釋自己這么做的原因。跟那個(gè)老師告訴我的一樣,。不過(guò)在講話的過(guò)程中他一直低著頭,，不愿意面對(duì)我。我耐心傾聽了他的話,，并對(duì)他所解釋的他的理由表示充分的理解,。

我問(wèn)他：“你對(duì)自己的行為是如何看待的？”他說(shuō)覺得很后悔,，我接著問(wèn)：“還有別的感受嗎,？”他好像有點(diǎn)驚訝我會(huì)這樣問(wèn)，搖搖頭告訴我沒有了,。我相信他說(shuō)的是真的。接著我問(wèn)他事情既然已經(jīng)發(fā)生了打算怎么辦,，他說(shuō)：“就是多干活,，上課好好聽課唄！”語(yǔ)氣上,，態(tài)度上很明顯的透露出他的無(wú)奈與敷衍,。依然低著頭，像個(gè)等待懲罰的孩子,?？磥?lái)他確實(shí)是帶著“交代”的思想準(zhǔn)備來(lái)的。

我看著他,，考慮到他平時(shí)的個(gè)性,，直接問(wèn)到：“這是你的真心話嗎？跟老師講實(shí)話,，這樣我才會(huì)幫到你,！”他低著頭，想了一會(huì)兒小聲說(shuō)：“總感覺自己吃力不討好,，干得您看不到,，沒干到就要挨一頓罵，從不給我說(shuō)話的機(jī)會(huì),！”我一直關(guān)注著他,，不時(shí)給予他反饋,，鼓勵(lì)他繼續(xù)說(shuō)下去，“所以后來(lái)我就養(yǎng)成了習(xí)慣不愿好好干活了,，對(duì)付一下就行,！”

哦，明白了,，原來(lái)這次打水事件的真正原因并不是來(lái)晚了沒趕上送水車,，而是內(nèi)心深處本來(lái)就不想好好干呀。我想起來(lái)了自己曾說(shuō)過(guò)：“這王某呀,，那才懶呢,，支使一遍不動(dòng)彈，支使一遍還不動(dòng)彈,，就得狠狠訓(xùn)他才行,！”看來(lái)我對(duì)他也有很大的誤解。他又接著說(shuō)：“反正我都習(xí)慣了,，您總罰我干活,，就是沒事兒也罰我干活。有的時(shí)候就很不服氣,，又沒犯錯(cuò)誤憑什么總讓我干活,！”一副很委屈的樣子。

看來(lái)在他腦海中認(rèn)定干活是一種懲罰手段,，而不知道其實(shí)有時(shí)這是老師對(duì)某些學(xué)生偏愛關(guān)注的表現(xiàn),。看來(lái)就此事我有必要好好反思一下,，起碼要在孩子們干完活后表示一下感謝或表?yè)P(yáng),，這樣他們才會(huì)心里平衡，也才會(huì)更認(rèn)真的去做,。

想到此,，我告訴他對(duì)他剛才的想法表示認(rèn)同，并說(shuō)可能很多人遇到這樣的情況都會(huì)和他一樣的感受,?？吹轿疫@么理解他而不是訓(xùn)斥他，他有點(diǎn)驚訝,，本來(lái)手在不停的擺弄也停止了,，面對(duì)我現(xiàn)在的他心里已經(jīng)不是那么焦慮不安了。

頓了一下,，他想了想說(shuō)：“老師你把我班長(zhǎng)的職位撤了,，我沒什么感覺?！?“為什么呢,？”

“因?yàn)榈谝晃冶旧肀憩F(xiàn)就不好,；第二同學(xué)也不聽我的。老師你說(shuō)為什么我管他們的時(shí)候他們都笑呢,？笑什么呀,！”看得出說(shuō)到這點(diǎn)他很困惑也很焦躁，可能涉及到了他的自尊了吧,。

我說(shuō)：“因?yàn)槟憧偨o別人一種很有趣的感覺,，大家都覺得你幽默，他們這是喜歡你,！” “不知道為什么,，從初中二年級(jí)我就開始說(shuō)話特別逗?！?“這樣你可以很快獲得別人的關(guān)注,，這也是你的優(yōu)勢(shì)呀！” “可是我覺得自己像個(gè)小丑,，心里很不舒服,！”

“其實(shí)老師也挺理解你的心情的，因?yàn)槔蠋熒细咧?、大學(xué)和你挺像的,，也是班里的明星人物。大家喜歡讓我回答問(wèn)題,，有的時(shí)候會(huì)對(duì)我起哄,，尤其我還是個(gè)女孩，所以有時(shí)候也會(huì)有你那樣的感覺,。但我也注意到這是我的特點(diǎn)，因?yàn)槲液苋菀滓饎e人的關(guān)注,，大家也都很喜歡我,！”

“可那樣永遠(yuǎn)只能做個(gè)小人物！”他很快的接到,，原來(lái)他一直懊惱的是這點(diǎn),。我繼續(xù)說(shuō)到：“我也是班長(zhǎng)，可為什么我管理班級(jí)的時(shí)候大家都支持呢,，沒有同學(xué)笑我,，老師也很看重我，同學(xué)們尊重佩服我,，為什么呢,？”他一直在看著我，可能也在思考,，怎么會(huì)有差別呢,？“可能我和你有點(diǎn)不同——”,，我看著他，先沒有說(shuō),，他前探著身子,，很專注的看著我，從他的眼神里我讀出了他的渴望,，“因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候我學(xué)習(xí)非常好,，老師交待的工作都很認(rèn)真的完成，所以,，最主要的應(yīng)該是——能力,，是吧？”突然他像感應(yīng)到了什么一樣,，把身子靠在了椅子上,，呆呆的，一言不發(fā),?？磥?lái)這句話對(duì)他的觸動(dòng)很大，引起了他的思考,。我沒有打擾他,，觀察著他的反應(yīng)。

大約四五十秒的安靜之后我又把他從思考中拉了回來(lái),。

我告訴他其實(shí)他也很優(yōu)秀,。因?yàn)檎卫蠋熃?jīng)常在我面前夸獎(jiǎng)他。聽我這么說(shuō)他很高興,，開始給我講他初中時(shí)的光榮歷史,。那時(shí)候他每次都很出色的完成了老師布置的任務(wù)。于是我趁機(jī)鼓勵(lì)他,，只要去做,，你一樣可以很優(yōu)秀甚至比那時(shí)候更優(yōu)秀。

看看快到下課時(shí)間了,，他問(wèn)我：“老師你是不是認(rèn)為我是個(gè)道德很壞的學(xué)生,？你以后不會(huì)不管我了吧？”

“怎么會(huì)呢,，不管你為什么要對(duì)你做這么多努力呢,？”

他一聽明白了，很高興,，連聲向我道謝,，并說(shuō)自己知道該怎么做了。看得出這次如果再給老師干活絕對(duì)是心甘情愿的了,。

后來(lái)那個(gè)老師再看到我時(shí)很興奮的告訴我,，王某就像變了一個(gè)人似的，主動(dòng)承擔(dān)打水的責(zé)任,，很熱情,。我也委婉的向她傳達(dá)了一些信息，讓她配合我對(duì)王某多加贊美,、鼓勵(lì),，她表示一定會(huì)的。

后記：

在跟學(xué)生交談中體會(huì)到真誠(chéng),、平等,、耐心真的非常重要，只有做到這些他們才愿意與你說(shuō)實(shí)話,，才能真正了解到學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法,，才能更好的塑造學(xué)生，教育學(xué)生,！

二：

走過(guò)去,，前面是彩虹

她是一位農(nóng)村學(xué)生，考上了這所高中,。但是她自從開學(xué)以來(lái),，幾次三番要求退學(xué)，很明顯對(duì)于新的學(xué)校生活很不適應(yīng),。本著負(fù)責(zé)的態(tài)度,，她的班主任我，各任科教師,，學(xué)生處教師對(duì)她進(jìn)行了積極而誠(chéng)懇的勸說(shuō),，但依然無(wú)法動(dòng)搖她的決心。最后,，我也感到很灰心,，心想既然付出這么多努力，也算對(duì)得起她了,，實(shí)在不行就放棄吧，也許回家對(duì)她而言確實(shí)是最好的選擇,。但是后來(lái),，我經(jīng)過(guò)一番自我反思之后，感到自己最初的思路是錯(cuò)誤的,，只想到如何勸她留在學(xué)校而忘了關(guān)注她的困難,，忘了要對(duì)她進(jìn)行心靈的關(guān)心。于是，我又找到了她,，準(zhǔn)備好了要聽聽她的心聲,。而不是向最初那樣，沒有充分尊重她的意愿,。其間我不斷提醒著自己,，尊重她的選擇，否則很容易引起她的反感,，失去信任,！

這次交談時(shí)她言語(yǔ)不多，很明顯的懷有抗拒心理,，也許說(shuō)的已經(jīng)太多了,，而她的理由心聲又沒有受到大家的關(guān)注，所以就不想再多說(shuō)了,。而我又缺乏引導(dǎo)她的能力,，所以只能是自己唱獨(dú)角戲。盡管如此,，我仍然很有耐心,，表達(dá)著我對(duì)她此刻心情的理解，努力的讓自己體驗(yàn)著她的困惑與煩惱,，用我的眼神表達(dá)著我對(duì)她的關(guān)注,，即使她總是低著頭，回避著我的目光,，我依然以飽滿的熱情來(lái)帶動(dòng)她,，關(guān)心她！

漸漸的,，她開始跟我進(jìn)行目光交流,，話語(yǔ)也多了起來(lái)，并向我敞開心扉,，訴說(shuō)她的困擾,。來(lái)到高中這幾天，她發(fā)現(xiàn)自己跟大家不一樣,，老師講的課聽不懂,，沒有朋友，周圍又有那么多優(yōu)秀的同學(xué),，相比之下,，自己沒有優(yōu)勢(shì)，找不到成就感,，體現(xiàn)不了自己的價(jià)值,，為此，內(nèi)心很痛苦。她感到回家種地都要比在這兒進(jìn)行心靈的折磨輕松,。

這次我表達(dá)了對(duì)她心情的充分理解,，之后告訴她其實(shí)有很多新生都會(huì)遇到她這種情況，有這種心情,，包括我也會(huì)遇到類似情況,。于是我給她講了自己剛參加工作時(shí)的情緒感受（她對(duì)此很有興趣）。

隨后我們一起探討了在面對(duì)困難與挫折時(shí)應(yīng)采取什么樣的方式去應(yīng)對(duì),。她承認(rèn)自己現(xiàn)在是在逃避,，同時(shí)我告訴她一旦一個(gè)人學(xué)到用逃避來(lái)應(yīng)對(duì)挫折之后，以后就會(huì)經(jīng)常這樣,，所以她會(huì)比一般人脆弱,，痛苦。她同意了我的觀點(diǎn),，說(shuō)她以前上初中時(shí)經(jīng)常這樣,。心情不好或沒考好就回家不想念了,，每次都是老師親自上門把她勸回去的,。我說(shuō)這是不成熟的表現(xiàn),，是孩子的行為。她點(diǎn)頭,，表示明白我的意思,。

在這過(guò)程中，我察覺到自己有一種不應(yīng)存在的心理,，為了提醒自己,，減少我對(duì)她的壓力，我說(shuō)：“我不是勸說(shuō)者,，我只是幫你分析,，以利于你以后更好的發(fā)展自己，至于最后做決定是你自己的事,?！比缓笪矣终f(shuō)：“成長(zhǎng)總會(huì)伴隨著挫折，積極有勇氣的面對(duì)才會(huì)鍛煉自己,。我,，你的老師，你的父母,，都愿意向你提供幫助,，前提條件是你要面對(duì)！”為了增加她的信心,，我指出她是個(gè)上進(jìn)心、自尊心都很強(qiáng)的女孩兒，不甘于人后,。她表示認(rèn)同,。然后我們又談了她這個(gè)時(shí)期比較明顯的一些特點(diǎn)：過(guò)分敏感，泛化自尊心,，過(guò)分關(guān)注自我,，同時(shí)也針對(duì)她指出在她身上是如何表現(xiàn)的，她好像懂非懂,，但明顯看出她的壓力,、焦慮減輕了很多。

之后,，她表示還想回到班級(jí),，但怕老師會(huì)對(duì)她有看法。因?yàn)樗呀?jīng)驚動(dòng)了很多人,，包括她的父親都已經(jīng)來(lái)了,，準(zhǔn)備幫她辦退學(xué)手續(xù)。為打消她的疑慮,，告訴她如果老師真的放棄她就不會(huì)做這么多努力,。聽我這么說(shuō)之后，她很高興,，神情更加輕松,，笑容逐漸呈現(xiàn)在臉上，看到她的樣子,，我也很替她開心,。

這個(gè)學(xué)生回去后學(xué)習(xí)特別認(rèn)真，也很有熱情,。

后記：

尊重學(xué)生的感受與決定,，幫助學(xué)生面對(duì)困難，尋找解決辦法,，而不是盲目的替她做決定,，這樣對(duì)學(xué)生才是最好的。不過(guò)這個(gè)學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)反復(fù),，這還需要我對(duì)她經(jīng)常的關(guān)注與鼓勵(lì),。

三：

給別人留面子 一天，我正在跟別的同學(xué)談話,，聽見敲門聲,，一扭頭，一個(gè)俏皮的學(xué)生吐著舌頭,，試探性的看向我,，笑呵呵的,。原來(lái)是她，平時(shí)非常開朗的一個(gè)女孩兒,。正與我談話的學(xué)生見此情況很乖巧的跟我到別,，并告訴我以后會(huì)再來(lái)的。

她坐下后,，可能她心里有絲尷尬或不好意思,，不知從何說(shuō)起，因此只是沖著我樂(lè),。我說(shuō)：“有什么事呢,？”她眼珠子轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，想了一下說(shuō)：“本來(lái)覺得自己是個(gè)挺快樂(lè)的人,，但不知道為什么這一周都不怎么開心,！”一般找我談心的學(xué)生說(shuō)“不知道為什么”的時(shí)候都是心理防線在作怪，慢慢都會(huì)把想要敘述的事情全倒出來(lái)的,。所以我并未打斷她的話,，只是身體前傾，充滿期待的看著她,，對(duì)她的談話表現(xiàn)出了極大的興趣,。

她看到我的狀態(tài)，話鋒一轉(zhuǎn),，并沒有按照我所期望的講下去,，而是說(shuō)到：“老師，我總覺得自己脾氣不好怎么辦,？一點(diǎn)兒小事就能讓我很生氣,！”看來(lái)她還是未理清頭緒，跟我打迷魂陣呢,。

我看著她,，說(shuō)到：“比如？”

她想了一下,，開始滔滔不絕的談起了幾件事,，原來(lái)都是與同學(xué)之間的矛盾。與同寢室的人出現(xiàn)了摩擦,，和同桌已有一個(gè)星期左右沒講過(guò)話,，和同班同學(xué)鬧別扭等等。話匣子打開就不易關(guān)上了,。她把這些時(shí)間不開心的事統(tǒng)統(tǒng)倒了出來(lái),。盡管她還是一副笑呵呵的表情，但我已感到她的無(wú)奈,，氣憤,，委屈??很多復(fù)雜的情緒,。

她敘述自己在家里父母很寵愛她，對(duì)她非常好,，總讓著她,，所以學(xué)校里同學(xué)對(duì)她的態(tài)度尤其讓她感到不平衡，委屈,。

我說(shuō)：“非常理解你的心情，僅僅這么短的時(shí)間就碰到這么多不開心的事確實(shí)讓人感覺很難過(guò),?！彼粩嗟臎_我點(diǎn)頭，看來(lái)是很感激我的理解,。同時(shí)發(fā)現(xiàn)她在與別人交往的時(shí)候有些太主觀了,，有時(shí)候不給別人面子。比如覺得別人錯(cuò)了就很理直氣壯的指責(zé),。這當(dāng)然會(huì)讓別人不愉快了,。這種時(shí)候自己還會(huì)很委屈。為了讓她認(rèn)識(shí)到自己這點(diǎn),，我以她的一件事為例,。

她與一同學(xué)在爭(zhēng)論某件事的對(duì)錯(cuò)，她認(rèn)為自己是對(duì)的,，但別人不承認(rèn),，因此她很生氣。

我問(wèn)她：“為什么別人一定要承認(rèn)呢,？” “因?yàn)槲沂菍?duì)的呀,！”

“為什么你是對(duì)的別人就非得承認(rèn)呢？世界上對(duì)的事情太多了,，很多道理都是對(duì)的你聽嗎,？”她搖頭?！袄蠋熤v課很多知識(shí)都是對(duì)的你聽嗎,？”她又搖了搖頭?！澳菫槭裁捶且愕耐瑢W(xué)承認(rèn)你的是正確的呢,？”

“為了面子！”她馬上答到,。

我點(diǎn)了點(diǎn)頭,，“是啊，面子對(duì)于你很重要是吧,？那對(duì)于別的同學(xué)呢,？” “當(dāng)然也很重要了”,，她回答。

“那如果當(dāng)著那么多同學(xué)面前承認(rèn)自己是錯(cuò)的,，自己孤陋寡聞什么感覺呀,？”

“很沒面子?！蔽椅⑿χc(diǎn)頭,。

她突然笑了，然后對(duì)我說(shuō)：“老師你是不是想告訴我應(yīng)該給別人留面子呀,？那這樣說(shuō)來(lái)??”她隨后舉了自己在處理人際交往時(shí)碰釘子的情況,，并點(diǎn)頭到：“看來(lái)確實(shí)是我沒給別人留面子了，以前怎么沒注意到呢,？”

我很高興她能有此認(rèn)識(shí),。并告訴她，在與別人交往時(shí)有時(shí)候事情本身并不重要,，對(duì)錯(cuò)大家也不在乎,，最在乎的是自己的那張臉皮。她笑著說(shuō)：“我明白了,，老師,，以后我會(huì)注意這方面的。以前自己是不太在乎這方面,?！?/p>

看著她如釋重負(fù)的樣子，知道她已懂了我的意思,。走的時(shí)候她很開心,，很有禮貌的向我揮手再見。

后記：在孩子心中,，一件小事也能影響她們很久,，面對(duì)這樣的學(xué)生，簡(jiǎn)單講道理,、訓(xùn)斥很顯然會(huì)讓她們逆反,，我都是引導(dǎo)她們，在談話中讓她自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,。所以我的學(xué)生非常愿意與我談心,，因?yàn)樗麄冇X得我既理解他們，給他們講了道理,，又沒有訓(xùn)斥,，得到了尊重。

四：

如何對(duì)朋友say sorry

在正要往外走去開例會(huì)時(shí)碰到了這位同學(xué),，她當(dāng)時(shí)神情看起來(lái)很傷心,，無(wú)精打采又小心翼翼地表示想和我談?wù)?。看得出?lái)她是經(jīng)過(guò)內(nèi)心爭(zhēng)斗才有勇氣來(lái)找我的,，當(dāng)著那么多老師的面表達(dá)想和我談的愿望,，我知道她現(xiàn)在一定是很需要幫助了。

領(lǐng)她進(jìn)入辦公室,，她坐下后略有些不安,，很無(wú)助又很無(wú)奈的看著我說(shuō)：“真不知道該怎么說(shuō)，畢竟兩年的朋友了,！”然后抑制不住眼淚就往下掉,，我趕緊遞給她一張紙巾并安慰她，讓她別著急,，慢慢說(shuō)。

等她情緒稍微平穩(wěn)一些后開始訴說(shuō),。她告訴我她和一個(gè)朋友因很小的矛盾有一個(gè)星期了都互不理睬,，最后她實(shí)在挺不住就找那位同學(xué)談，在她的思想中覺得自己已經(jīng)主動(dòng)邁出和解的第一步了,，對(duì)方也應(yīng)順階而下,，但讓她意外的是對(duì)方竟然跟她爭(zhēng)執(zhí)當(dāng)時(shí)的事情究竟誰(shuí)的錯(cuò)誤。溝通沒有達(dá)成,，不歡而散,。因而她連課都上不下去了，在外面漫無(wú)目的的溜達(dá),，一直都想來(lái)找我,。

看到她的樣子我真的深切感受到了她的傷心、委屈,，還有些賭氣的感覺,。人際交往受挫了。

她反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一句話是：能在高中交到一,、二個(gè)知心朋友特不容易,，所以她很珍惜?？墒菦]想到這次矛盾會(huì)這么大,，很怕失去對(duì)方。

她傾訴完之后情緒已經(jīng)穩(wěn)定多了,。

首先我對(duì)她的感受表示完全理解,，而且告訴她看得出來(lái)她很傷心。告訴她任何人遇到這樣的事心情都會(huì)很糟糕,，不管她表面看來(lái)有多么滿不在乎,。認(rèn)同了她的感受她很感激的沖我點(diǎn)頭,。

剛開始她跟我說(shuō)過(guò)她的別的朋友說(shuō)她就是太認(rèn)真，太投入了,，對(duì)別人太好了才會(huì)這樣,，而沒太關(guān)注她的感受，所以我對(duì)她情感的肯定尤其讓她心理有被認(rèn)同,、接受感,。

接著我問(wèn)她有什么打算？她先搖頭表示不知道,，后來(lái)又說(shuō)想給她寫封信,，問(wèn)對(duì)方：朋友還做不做了？不想做的話就再也不要互相理睬了,！

我知道這樣溝通的結(jié)果十有八九又會(huì)失敗,。所以我先對(duì)她主動(dòng)邁出和解的兩次嘗試表示稱贊，確實(shí)勇氣可嘉,，接著我問(wèn)她是否這樣的話里還有賭氣的成分而不是真誠(chéng)的再次溝通,？我告訴她不能因?yàn)槭艽炝司妥屗鼱恐亲幼叨兊貌粔蚶碇橇恕?/p>

她承認(rèn)自己也許有一些，表示明白我的意思了需要注意措辭,。后我又給她講了我上高中時(shí)處理同學(xué)矛盾的事情,，有的時(shí)候她會(huì)很開心的笑一笑，估計(jì)可能是講到她有同感的事情了,。而且此時(shí)基本上她的負(fù)面情緒排除的差不多了,。

我告訴她其實(shí)人這一生都需要不斷處理與朋友的關(guān)系，解決矛盾,，而恰恰我們的能力就在這些時(shí)候鍛煉出來(lái),，現(xiàn)在有，上大學(xué)時(shí)有,，走入社會(huì)還會(huì)有,。

她也表示自己現(xiàn)在又有信心了，而且覺得能夠處理好,。并說(shuō)就她觀察其實(shí)她的那位朋友最近也不開心,，還哭了一次，也不知道為什么,。

我很高興她的變化,，注意力有了轉(zhuǎn)移，由剛開始的只關(guān)注自己的情緒到現(xiàn)在可以理智的觀察別人了,?？粗倪@些變化，我心里也很開心。

后記：朋友在高中生心目中占有非常重要的地位,，很多同學(xué)在與朋友產(chǎn)生矛盾之后都會(huì)情緒低落,，無(wú)心學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候需要教師,、家長(zhǎng)充分的理解他們的這份需求,，而不是簡(jiǎn)單的批評(píng)他們不應(yīng)該把心思花在這些沒用的事情上，才會(huì)幫助他們學(xué)會(huì)交往,，盡快調(diào)整情緒,，投入學(xué)習(xí)中。作為一個(gè)老師,，只有真正理解學(xué)生的各種需求,，才能夠幫助到他們。

班級(jí)管理：

班會(huì)設(shè)計(jì)：

走進(jìn)你我他,，共建一個(gè)家

[活動(dòng)背景] 期中考試過(guò)后,，高一新生分出了文理兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班。一星期過(guò)后,，陸續(xù)有學(xué)生搬回原班,。問(wèn)及原因，共同感覺新班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)太好有壓力,，并且同學(xué)之間太冷漠。此種狀況之下,，我精心設(shè)計(jì)了一堂班會(huì)課,。

[活動(dòng)目標(biāo)] 1．通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，從懷念中走出來(lái),，增強(qiáng)融入新集體的意愿,；

2．教給學(xué)生一些交往的技巧；

3．為創(chuàng)建一個(gè)和睦,、溫馨的新班集體做準(zhǔn)備,。[活動(dòng)難點(diǎn)] 引導(dǎo)學(xué)生投入到活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使他們從中感悟,，并愿意表達(dá)感想或愿望。[活動(dòng)準(zhǔn)備] 1． 教室中間留出四方型的空?qǐng)龅?，大家相?duì)而坐,，利于溝通。2． 一個(gè)錄音機(jī),，一盤磁帶,，需要富有感染力的曲子。[活動(dòng)過(guò)程] 一，引入

1．開場(chǎng)白：“咱們同學(xué)從各個(gè)不同的班級(jí)走到了一起,，學(xué)習(xí)好的同學(xué)多了起來(lái),，比較好的朋友哥們也分開了，于是在學(xué)習(xí)中就有了壓力,，有的同學(xué)無(wú)心學(xué)習(xí),，有的選擇逃避回到原來(lái)的班級(jí)。盡管你們都留下來(lái)了,，但是我相信還有很多同學(xué)是多么懷念你原來(lái)的班級(jí)呀（說(shuō)到這里有很多同學(xué)直點(diǎn)頭,，看來(lái)共情什么時(shí)候都不能少呀）！其實(shí)你們現(xiàn)在是陷入了一個(gè)小胡同,，一葉障目,！事實(shí)上，你們應(yīng)該是一家人,，你現(xiàn)在周圍的同學(xué)應(yīng)該是你同舟共濟(jì)的兄弟姐妹而非競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,。個(gè)人的力量畢竟是有限的，你們現(xiàn)在應(yīng)該是一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)士,，所以你們應(yīng)該在合作的基礎(chǔ)上互相促進(jìn),，這樣你們的競(jìng)爭(zhēng)力才會(huì)增強(qiáng)，你們認(rèn)為老師說(shuō)的對(duì)嗎,？”有的同學(xué)開始點(diǎn)頭,，有的同學(xué)有絲疑惑。

我接著說(shuō)：“互相合作,，互相促進(jìn),，這樣對(duì)你們才是最有利的！無(wú)論怎樣也許你將在這個(gè)集體里生活三年,，所以我希望你們可以把這個(gè)新班級(jí)體營(yíng)造成一個(gè)溫馨的家,，給每個(gè)你的兄弟姐妹鼓勵(lì)，這樣你們每個(gè)人才會(huì)更有效率并快樂(lè)的學(xué)習(xí),、鍛煉自己對(duì)嗎,？”

他們有的同學(xué)配合我大聲的說(shuō)：“對(duì)！”

觀察：三分之一的學(xué)生這么說(shuō),，看大家的表情,，一部分同學(xué)充滿期待的看著我，而另一部分學(xué)生卻顯得有些心不在焉,，我想我可以用自己的情緒來(lái)調(diào)動(dòng)這些學(xué)生,。

2．大家齊唱《眾人劃漿開大船》，調(diào)動(dòng)氣氛,，鼓舞士氣,，為以后活動(dòng)做準(zhǔn)備,。一曲終了，氣氛比較熱烈,。

二,，參與活動(dòng)

1．游戲一：天龍八部

目的：以較熱烈的活動(dòng)使大家彼此熱絡(luò)。規(guī)則：

1,、學(xué)員雙手搭在左右伙伴的肩膀,，圍成一圈；

2,、在訓(xùn)練員的口令下往前踏步,；

3、計(jì)算共能走動(dòng)幾步,。

過(guò)程：征集15名學(xué)生上來(lái),，大家表現(xiàn)的比較踴躍，我讓大家注意各自肩上的壓力,。他們總共進(jìn)行了兩次,，第一次走了四步，第二次有經(jīng)驗(yàn)之后在某同學(xué)帶領(lǐng)下,，走了六步,，他們?yōu)樽约旱倪M(jìn)步情不自禁的歡呼起來(lái)，開心的回到了座位,。

教師總結(jié)：如果加大肩上的壓力走起來(lái)會(huì)非常困難（有的學(xué)生給予肯定）,，所以大家在一個(gè)集體里的時(shí)候，如果互相給予過(guò)大的壓力,，走起來(lái)就太辛苦了,，并且是走不遠(yuǎn)的。

備注：由于這不是重點(diǎn),，因此可以簡(jiǎn)單說(shuō)一下，緊接著進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié),。2．游戲二：盲人之旅 目的：提高交往信心 規(guī)則：

1,、倆人一組，選三組,，一方蒙眼做盲人,，另一方做牽引者；

2,、雙方都不能碰觸障礙物,，彼此不能碰觸，只能做口頭指引,；

3,、三組游戲分別計(jì)時(shí)，看哪組更快。過(guò)程：

1,、播放音樂(lè)《乓乓舞》從兩頭開始進(jìn)行擊鼓傳花,，進(jìn)行三次，隨機(jī)選三組同學(xué),；

2,、征集蒙眼的圍巾與當(dāng)障礙的凳子，同學(xué)們很積極貢獻(xiàn)自己的物品,，寧可自己站著,；

3、讓兩位不是很熱情的女孩子計(jì)算時(shí)間與觀察碰凳子次數(shù),，做裁判員,；

4、三組學(xué)生分別用了33秒,、20秒,、6秒的時(shí)間通過(guò)了重重障礙，到達(dá)了終點(diǎn),。

5,、請(qǐng)盲人和引路者分別談感受，扮演盲人的同學(xué)都訴說(shuō)自己前進(jìn)的時(shí)候還是比較放心同伴的,。

6,、教師總結(jié)：大家彼此間是愿意信任別人的，通過(guò)親身體驗(yàn),，體會(huì)了信任與被信任的感覺,。作為被牽引的一方，應(yīng)全身心信賴對(duì)方,，大膽遵照對(duì)方的指引行事,，而作為牽引者，應(yīng)對(duì)伙伴的安全負(fù)起全部的責(zé)任,，對(duì)一舉一動(dòng)的指令均應(yīng)保證準(zhǔn)確,、清楚。另外,，萬(wàn)一指令有錯(cuò),，信任受到懷疑后很難重建，希望大家珍惜彼此的信任,。

3．游戲三：心有千千結(jié)

目的：學(xué)習(xí)人際交往中解決矛盾的方法,。過(guò)程：

第一次征集10名學(xué)生上前參與，學(xué)生的熱情很高,，無(wú)論男女同學(xué)都很主動(dòng),。在大家松開手隨便走的時(shí)候放的音樂(lè),，用以推動(dòng)氣氛。由于人數(shù)少和大家的積極,，沒多會(huì)兒結(jié)就解開了,。

第二次教師邀請(qǐng)除剛才10名同學(xué)外的人全部參加。大部分同學(xué)都站起來(lái),，很愿意參與,，自覺的站成一圈，手拉著手,。但是這過(guò)程中會(huì)有5,、6個(gè)學(xué)生坐在座位上，不愿參與,。此時(shí)教師應(yīng)該上前鼓勵(lì)他們,，只要教師夠堅(jiān)持，夠熱情,，最后學(xué)生還是會(huì)被感染的,。盡管這次人多，但是在大家的齊心協(xié)力之下,，這個(gè)結(jié)還是解開了,，解開那一瞬間，大家都非常開心的歡呼起來(lái),，并鼓掌,，也包括剛才那十名同學(xué)。

由于此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),，因此教師要引領(lǐng)學(xué)生從游戲中領(lǐng)悟,。教師引導(dǎo)：

大家都回座之后，我首先恭喜大家能在這么短的時(shí)間內(nèi)解開這么復(fù)雜的結(jié),。然后我問(wèn)大家：“在結(jié)里的感覺怎么樣,？”說(shuō)著，我學(xué)他們的樣子,，扭著胳膊,。

學(xué)生們看著我異口同聲的說(shuō)：“累！煩,！” “所以應(yīng)該怎么樣呀？” “解開,！”他們回答,。

“但是解結(jié)并不是那么容易的事，尤其越復(fù)雜的結(jié)解越難,。那讓我們來(lái)看看你們是怎么解開的,。在解結(jié)的過(guò)程中有沒有同學(xué)可以置身事外：讓別人忙乎去吧,，到他這里自然就解開了，可以嗎,？”

“不可以,，”他們大聲的回應(yīng)我。

“是不是所有的在結(jié)里的學(xué)生必須都得動(dòng)起來(lái)呀,？” “是”,。

“那同樣是在結(jié)里，在解結(jié),，你們大家的表現(xiàn)有什么不同呀,？” 如果此時(shí)學(xué)生不明所以，不知如何回答,，可以繼續(xù)提醒他們：“有沒有發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)特別積極主動(dòng)的想辦法呀,？”

“發(fā)現(xiàn)了”，一個(gè)同學(xué)說(shuō)到,，“比如有的同學(xué)說(shuō)‘先以女生為中心’,，號(hào)召大家一起做?！?/p>

“所以領(lǐng)導(dǎo)就產(chǎn)生了”,，我笑著看著同學(xué)們說(shuō)，“他帶領(lǐng)大家找方向是不是??？”

在得到他們的反饋之后，我看向這個(gè)男生,，他很開心,，還有點(diǎn)不好意思，但看得出來(lái)他相當(dāng)有價(jià)值感,，可能無(wú)意中他這一舉動(dòng)讓自己也詫異竟會(huì)有這么深?yuàn)W的說(shuō)法,。

“不過(guò)”，我話鋒一轉(zhuǎn),，“那大家有沒有想過(guò)幸虧這個(gè)同學(xué)這次指揮的方向正確了,，如果不對(duì)，害得大家白忙乎一場(chǎng),，大家會(huì)怎么樣呀,？”

“會(huì)說(shuō)他，譴責(zé)他,?！?“所以，領(lǐng)導(dǎo)者或指揮者是要承擔(dān)責(zé)任的,，大家說(shuō)對(duì)不對(duì)呀,？如果你想讓自己具有領(lǐng)導(dǎo)者的氣魄,，必須要培養(yǎng)自己是個(gè)勇于承擔(dān)責(zé)任的人，大家明白我的意思嗎,？”

“明白,！”他們大聲的表達(dá)了他們的想法。然后問(wèn)了最后一句：“解開結(jié)之后的感覺怎么樣呀,？” “高興”,，“輕松”，“爽”,！

聽著大家的答案,，我的心情也輕快明朗起來(lái)。

教師總結(jié)：

身在結(jié)中的感覺很累,，所以希望大家以后心中有結(jié)了就去解開,。并且解結(jié)沒有誰(shuí)可以坐在那等著別人全權(quán)負(fù)責(zé)，糾纏在結(jié)里的所有人必須都要努力,，可能存在主動(dòng)與被動(dòng)的差別,，但是無(wú)論主動(dòng)還是被動(dòng)，總之都得動(dòng),。希望大家都能主動(dòng)解開以后生活中的結(jié),。

三，學(xué)唱歌曲《讓我們永遠(yuǎn)在一起》,。這首歌的好處是需要全體學(xué)生站起來(lái),，左手向上，右手向下,，圍成圈,，互相拍手心，體驗(yàn)著力量與溫馨,。

歌詞：讓我們都在一起,，在一起，在一起

讓我們都在一起,，在一起,，在一起

你對(duì)著我笑嘻嘻，我對(duì)著你笑哈哈

讓我們都在一起,，永不分離,！

四，學(xué)生表達(dá)感想,，此為最難也是最重要的環(huán)節(jié),，教師的引導(dǎo)很重要。往往在這個(gè)時(shí)候，氣氛很可能會(huì)再一次沉悶起來(lái),，所以非常需要教師的耐心與熱情。

我的做法：

此刻大家都在低頭,，或逃避我的眼神,，或思考著。我覺得我可以帶動(dòng)他們,，于是我依然滿面笑容的面對(duì)大家,，鼓勵(lì)著他們，同時(shí)把我自己的一只手舉著,，給他們一個(gè)暗示,。我一直不放棄，并以較輕松的方式說(shuō)到：“我知道有的同學(xué)在組織語(yǔ)言想說(shuō),，有的同學(xué)躍躍欲試,，但是還欠缺一點(diǎn)點(diǎn)勇氣，沒關(guān)系,，鼓勵(lì)自己一下,，你行的！只要是真心話,，怎么說(shuō)都會(huì)是最動(dòng)聽的,！老師的手舉的都酸了，你們?nèi)绦膯?？”同時(shí)做出痛苦的樣子,。

學(xué)生心聲：

第一個(gè)站起來(lái)的是個(gè)女同學(xué)，無(wú)論是我還是大家都很高興,，送給了她非常熱烈的掌聲,。她非常真誠(chéng)的面對(duì)大家說(shuō)：“我的性格很外向，喜歡交朋友,，希望和每個(gè)同學(xué)成為朋友,。我以前一直覺得自己還是8班的人，通過(guò)這次活動(dòng),，我感覺我真正融入到了這個(gè)班級(jí),，我會(huì)用心經(jīng)營(yíng)我們自己的家，11班,。同時(shí)我也希望每個(gè)同學(xué)以后都能成為那個(gè)主動(dòng)解結(jié)的領(lǐng)導(dǎo),！”

她坐下之后，我馬上說(shuō)：“男同學(xué)們,，咱們也不應(yīng)該輸于女同學(xué)呀,。” 馬上就有男同學(xué)站起來(lái)了,，他說(shuō)：“我以前一下課就回六班,，因?yàn)槲矣X得那才是自己的家,，現(xiàn)在我感覺很幸福。因?yàn)槲矣X得自己現(xiàn)在擁有三個(gè)家,，我自己的家,，11班，6班,，希望我們以后可以友好相處,！”

又有一同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我成績(jī)不太好，我希望明年這個(gè)時(shí)候萬(wàn)一我從這個(gè)班出去了,，大家見到我可以打聲招呼,。”非常真誠(chéng)的訴說(shuō)著內(nèi)心的感受,。

她說(shuō)完后,，我馬上說(shuō)：“看來(lái)這個(gè)同學(xué)欠缺一點(diǎn)自信，大家是不是應(yīng)該給她個(gè)掌聲鼓勵(lì)一下呀,？”非常熱烈的掌聲送給了她,，她很開心。

我接著說(shuō)：“我知道大家都不舍得讓她離開大家,，所以大家以后肯定會(huì)幫助她的對(duì)嗎,？”他們?cè)僖淮斡谜坡暠磉_(dá)了他們內(nèi)心的情誼。

又一同學(xué)站起來(lái),，“我這人挺愛講笑話的,，所以我可以為我那一片的學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中帶來(lái)點(diǎn)樂(lè)趣?！?/p>

“我已經(jīng)把11班當(dāng)作自己的家了,，昨天我遲到了，門衛(wèi)問(wèn)我哪個(gè)班的,，”他把胸膛一挺,，一拍，“我說(shuō)11班的,！”看他那自豪的樣子,，大家忍不住樂(lè)了。

“我希望我們以后的相處中,，真的有誤會(huì)了,，一定要相信一句話：沒有解不開的結(jié)！”

看著同學(xué)們真誠(chéng)的臉龐,，真的很為他們感動(dòng),，他們內(nèi)心是渴望與大家融為一體的，可是之前互相之間沒有人敢于打破界限，因此他們苦惱著,，焦慮著,，但是一旦給他們提供機(jī)會(huì)，他們很快就會(huì)融入其中,，這就是他們的特點(diǎn)吧,。

五，最后,，大家全體起立，跟我一起邊唱邊跳起了《讓我們永遠(yuǎn)在一起》,。我問(wèn)他們：“為什么會(huì)笑嘻嘻笑哈哈呢,？”

他們大聲的回答著：“高興！快樂(lè),！”

“希望你們一直可以這樣笑嘻嘻,，笑哈哈好嗎？” “好的,！”

然后在這樣溫馨,、興奮、激動(dòng)的氣氛中結(jié)束了本次班會(huì),，說(shuō)實(shí)話我也受學(xué)生感染,，有了很多收獲，并且很激動(dòng),。希望可以給他們一個(gè)好的開端,，打破他們之間的界限，慢慢的真的把班級(jí)建設(shè)成一個(gè)溫馨的家,！

課后記:

這次班會(huì)課我應(yīng)用自己平時(shí)看到的心理輔導(dǎo)技巧,，將班會(huì)與心理課結(jié)合起來(lái)，總的來(lái)說(shuō)這堂課達(dá)到了我的目的,，融洽了氣氛,，拉近了同學(xué)間的距離。后來(lái)觀察效果很好,，學(xué)生主動(dòng)組織為新班級(jí)買了個(gè)表掛了上去,，班級(jí)的氣氛明顯輕松多了，再也沒有同學(xué)提過(guò)要回原班,。

不過(guò)在組織這樣的活動(dòng)時(shí),，經(jīng)常會(huì)碰到不愿意合作的學(xué)生，學(xué)生都沉默的時(shí)候,，所以非常需要教師一直都滿懷熱情,，最后大家才能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。老師本身的情緒對(duì)學(xué)生的感染力是非常強(qiáng)的，一個(gè)老師可以帶動(dòng)整個(gè)班級(jí),！

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特殊學(xué)生教育案例

礦區(qū)賽魚小學(xué)王連青

作為班主任,，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，經(jīng)常遇到“頂?！钡膶W(xué)生,，他們對(duì)老師的苦口婆心地教育不但不領(lǐng)情，反而不知好歹,，針鋒相對(duì)地與老師頂撞,。那么，該如何馴服自己面對(duì)的“犟?！蹦?？那些一向被視為“反叛”的學(xué)生，我覺得非常有必要認(rèn)真解讀他們,。

一,、案例概述：

開學(xué)初的一天課間操，同學(xué)們都已經(jīng)站好隊(duì)伍,，我按慣例去巡查,，剛走到隊(duì)伍中間，就很清楚地聽到我班學(xué)生陳和尹大聲爭(zhēng)吵的聲音,，尤其陳連叫帶罵,，我一股怒氣沖上腦門，徑直走到他們身邊就直接“訓(xùn)斥”,，還準(zhǔn)備拆散他倆,，以免爭(zhēng)執(zhí)太多，讓陳站到隊(duì)伍后面,。沒想到他的情緒一下子狂躁起來(lái),，竟然沖著我大聲說(shuō)：“我不去，就是不去”我更加火冒三丈,，要把他拉到值班室批評(píng)教訓(xùn)一番,，他自個(gè)兒怒氣沖沖地走到了后面，很不情愿又好像受了什么委屈,、變本加厲地叫囂著：“是他弄著我的胳膊了”之類的,。我邊往后走邊控制自己剛才發(fā)怒的情緒，我想：在這種情況下,，采取訓(xùn)斥,，指責(zé)甚至懲罰的手段去對(duì)付這頭“犟牛”,，可能會(huì)越搞越僵,，既達(dá)不到教育目的,，又傷害了師生感情。我很快轉(zhuǎn)移了情緒,，經(jīng)深入調(diào)查了解,，綜合各種原因，又經(jīng)過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)的配合教育,，（陳學(xué)習(xí)優(yōu)秀,，鋼琴、書法,、繪畫都是班上最拿手的,，本假期又參加快樂(lè)少年比賽，令人遺憾的是這樣優(yōu)秀的學(xué)生脾氣倔犟跟同學(xué)不能和諧相處,，好些同學(xué)都不愿意跟他同桌,，每每發(fā)生不愉快，都以同學(xué)讓步結(jié)束）當(dāng)晚他就向我表示賠禮道歉,，承認(rèn)剛才態(tài)度不好，頂撞教師,，對(duì)老師不尊重,。第二天，還寫了檢討書,，我這才松了一口氣,，經(jīng)過(guò)后期觀察跟蹤教育，他改變了許多,，課堂課后很少違紀(jì),，學(xué)習(xí)成績(jī)更加優(yōu)秀，對(duì)我和同學(xué)也謙和了起來(lái),。所以,，這件事給我的感觸頗深。

二,、案例剖析：

像這種一開始對(duì)批評(píng)教育和學(xué)校紀(jì)律消極抵制,、甚至藐視對(duì)抗的學(xué)生，自然不會(huì)像聽話老實(shí)的學(xué)生那樣受老師歡迎,。我認(rèn)為陳同學(xué)產(chǎn)生逆反心理的原因在兩個(gè)方面： 一是主觀方面,，五年級(jí)的學(xué)生正處于青春期的“過(guò)渡期”，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng),，性格偏執(zhí),，喜歡與人爭(zhēng)論，喜歡懷疑或攻擊別人,，于是產(chǎn)生了用各種手段,、方法來(lái)確立自我與外界的對(duì)立的這種傾向,，以此來(lái)維護(hù)自己的自尊，先是炫耀自己的優(yōu)勝,，據(jù)同學(xué)反映,，他就是因?yàn)榕c尹性格不合常鬧矛盾，而每次都是同學(xué)遷就他才肯結(jié)束,，所以他一聽到我準(zhǔn)備讓他站到隊(duì)伍最后時(shí),，覺得沒能占上風(fēng)時(shí)又氣又急，很不情愿,，此外,，我拉他時(shí)他以為我想體罰他，因此就更加躁狂起來(lái),，態(tài)度粗魯,，反叛性格暴露無(wú)遺。

二是客觀方面,，教育者的可信任度,，教育手段、方法,、地點(diǎn)的不適當(dāng),，往往也會(huì)導(dǎo)致負(fù)向逆反心理。就這件事來(lái)說(shuō),，原來(lái)是尹和他開玩笑,，的確碰疼了他，他不服氣,，兩人就吵起來(lái),，而他認(rèn)為我一聽見就專門指責(zé)他，所以一時(shí)沖動(dòng),，產(chǎn)生不滿心理,，頂撞老師。我們?cè)谟龅綄W(xué)生違紀(jì)時(shí)應(yīng)事先調(diào)查,，認(rèn)真分析,。一般說(shuō)來(lái),，若批評(píng)學(xué)生不公正，不能一視同仁，甚至錯(cuò)怪了學(xué)生,，就容易引起學(xué)生的不滿,，進(jìn)而頂撞老師,。如果老師態(tài)度生硬,，對(duì)學(xué)生批評(píng)過(guò)火，或者不看時(shí)機(jī),、不分配合地批評(píng)學(xué)生,，挫傷了學(xué)生自尊心,，也容易引起學(xué)生的頂撞。

逆反心理作為一種反常心理,，雖然不同于變態(tài)心理,，但已帶有變態(tài)心理的某些特征。其后果是嚴(yán)重的,，所以必須采取有效的對(duì)策來(lái)克服和防治其發(fā)生,。只要教育者注意方法，就能消除和減少逆反心理的消極影響,。與此同時(shí),，又不能遷就這類學(xué)生的不合理要求和不良行為，以防他們以后總是用反抗的方式來(lái)要挾老師和父母,。

三,、感悟方法：

經(jīng)過(guò)對(duì)上述案例的剖析，我想,，預(yù)防和消除“反叛”學(xué)生逆反心理的教育策略有：

1,、提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。

反叛學(xué)生逆反心理的形式,，很多都與老師的教育教學(xué)的方式方法不當(dāng)有關(guān),，因此，教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng),，包括心理素質(zhì),、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力,、職業(yè)道德水平等,。教師對(duì)“反叛”學(xué)生實(shí)施教育，要具備良好的教育心態(tài),，要把關(guān)心,、尊重、愛護(hù)學(xué)生放在首位,，把學(xué)生置于與自己平等的地位,。在學(xué)生出現(xiàn)過(guò)激行為時(shí)，教師要學(xué)會(huì)制怒,，善于運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略,，巧妙化解師生沖突。

2,、教育策略上要循序漸進(jìn),，切忌急躁冒進(jìn)，盡可能避免師生對(duì)抗情緒的產(chǎn)生,。

面對(duì)學(xué)生的頂撞,，教師需要克制,、忍耐，即是學(xué)生認(rèn)錯(cuò)態(tài)度不好,，故意頂撞教師,，也要冷靜沉著，泰然處之,。否則,，針尖對(duì)麥芒，勢(shì)必“兩敗俱損”,，破壞了師生感情,，使矛盾更加激化。俗話說(shuō)：“退一步,，海闊天空”,。教師應(yīng)有博大的胸懷，要寬容對(duì)待“頂?！钡膶W(xué)生,。

3、為“反叛”學(xué)生創(chuàng)造良好的教育情境

一是創(chuàng)建良好的班集體,，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng),，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的導(dǎo)向作用；二是積極推進(jìn)班級(jí)管理和教育方式的民主化,，充分發(fā)揮“反叛”學(xué)生自主管理的積極性,，三是開展豐富多彩的活動(dòng)，針對(duì)“反叛”學(xué)生的特點(diǎn),，讓他們?cè)诩w活動(dòng)中展示才華,，修正品德，形成良好的心理素養(yǎng),。

4,、注重對(duì)產(chǎn)生負(fù)向逆反心理的“反叛”學(xué)生的疏導(dǎo)工作。

抓住最佳時(shí)機(jī),，針對(duì)學(xué)生的思想問(wèn)題,，進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，使之改變認(rèn)識(shí),，改正錯(cuò)誤,。教師對(duì)學(xué)生寬容，決不等于姑息適就,，放任自流,。寬容學(xué)生的目的還在于給學(xué)生留有思考的余地，給學(xué)生進(jìn)行自我反省,、自我教育的機(jī)會(huì),。因此,，在避開學(xué)生的鋒芒之后，教師要特別注意體察學(xué)生的心理狀態(tài),，善于選擇有利于學(xué)生悔過(guò)認(rèn)錯(cuò)的教育時(shí)機(jī),，采取和風(fēng)細(xì)雨，以理服人的方式,，耐心細(xì)致地?cái)[事實(shí),、講道理，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想,，提高認(rèn)識(shí),，使學(xué)生在自我愧疚、自我譴責(zé)的心態(tài)中接受教育,，改正錯(cuò)誤,。

班主任心理健康教育案例小學(xué) 班主任心理健康教育工作個(gè)案記錄表篇三

班主任心理健康教育案例

【案例】一天下午放學(xué)，我剛走回辦公室,，倆名同學(xué)氣喘吁吁地跑上樓來(lái),，“老師，張然和李宇在三樓打起來(lái)了,?！蔽铱焖倥艿饺龢牵瑑扇艘驯恢蛋嗬蠋熇_,，抑制住心中的怒火,，我讓他們回到教室?？磥?lái)的宋某“渾”勁又犯了,。我把他倆叫到教室，看著宋某的樣子：一條腿直著,，一條腿曲著,，偏著頭,，眼睛總是極不友好地斜視蔡某某,，一付滿不在乎的樣子。面對(duì)這種情況怎么辦呢,？

此時(shí),，對(duì)于張然李宇來(lái)說(shuō)，任何語(yǔ)言都聽不進(jìn)去,，都不在乎,，甚至激起他的逆反心理，往偏激處想,，現(xiàn)在解決問(wèn)題,，不但起不到教育的目的,，而且?guī)熒g的關(guān)系會(huì)弄得很僵。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),，需要“熄火”,，即：“冷處理”，使那躁動(dòng)的心恢復(fù)平靜,。正好有家長(zhǎng)來(lái)拿作業(yè),，我讓他們先自思己過(guò)，大約過(guò)了10分鐘,，我漫不經(jīng)心地問(wèn)：“說(shuō)說(shuō)吧,。”他看看我,，又看看蔡某某,，沉默了一會(huì)兒，“老師,，李宇跟我有仇,，他嘲笑我，對(duì)我翻白眼,，還踢我,。”我看火候已到,，就問(wèn)起了事情的來(lái)龍去脈,，他閃爍其辭，總是別人招惹他了,，而從不談及自己有什么錯(cuò)誤,。不斷在振振有詞地“陳述”他的道理：“李宇踢我，我才打他的,。剛打兩下就讓老師拉住,，他也打我了，我們倆扯平了,。您怎么不說(shuō)他呢,？”聽了這一番“解釋”，誰(shuí)都知道主要問(wèn)題就出在張然身上,，可他就這樣不講道理,。我并沒有急于和他要出個(gè)“子丑寅卯”來(lái)，我風(fēng)趣地說(shuō)：“你很聰明么,！我還沒開口你就知道我要問(wèn)你了,。”“您不要拐彎抹角了，直接說(shuō)吧,！”他很不滿地說(shuō),。“我不想冤枉你,，到底是誰(shuí)先動(dòng)手打人的,？請(qǐng)你準(zhǔn)確地回答?！蔽逸^嚴(yán)肅地說(shuō),。“是我先動(dòng)手的,，就打兩下,，但他不踢我我能打他嗎？”他還挺委屈的,。我心平氣和地說(shuō)：“李宇踢你是事實(shí),，你打人也是事實(shí)，那為什么不問(wèn)個(gè)青紅皂白就動(dòng)手打人呢,？按照你的理解,，碰著你就是和你有仇，那還有誰(shuí)敢和你玩,?！蔽彝笛劭戳怂谎郏杂种?，臉上露出尷尬的笑容,，這是他“認(rèn)輸”的信號(hào)。接著我們又談了一些內(nèi)容,，我特意給他指出打架的危害性,，首先傷害了同學(xué)的身體，其次影響了同學(xué)們的正?；顒?dòng),，最后還會(huì)破壞集體榮譽(yù)。

【分析】

張然母親對(duì)他比較縱容,，父親長(zhǎng)期不在家,，孩子缺乏管教，比較自我,。在思想上,，行為偏激,，凡事斤斤計(jì)較,，愛挑剔別人的毛病。如果,，我不問(wèn)青紅皂白狠狠批評(píng)他一頓,，那么面對(duì)我的將是一個(gè)小“刺猬”,。他會(huì)一句話都不說(shuō)，問(wèn)急了還會(huì)和我對(duì)抗,。像張然這樣的孩子的成長(zhǎng)太過(guò)一帆風(fēng)順,。他們是最頑劣、最具生命活力的兒童（也往往是最具有教育價(jià)值的兒童）,，往往也是“問(wèn)題多多,、傷痕累累”的。對(duì)待他們,，如果老師秉持的是“動(dòng)輒得咎“的教育原則,，那么教育者與被教育者之間的“戰(zhàn)爭(zhēng)”就開始了。

【措施】通過(guò)這件事,，我認(rèn)為“問(wèn)題”同學(xué)和其他同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí),，可以試著用這樣三個(gè)步驟來(lái)解決，即：“冷處理”,，使躁動(dòng)的心恢復(fù)平靜,；斷是非，使他們得到公正的對(duì)待,；談感想,，使膚淺的認(rèn)識(shí)得以深化。有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì)說(shuō)出一些過(guò)火的話,，如：“你真是咱們班的害群之馬,，我怎么會(huì)遇上你這樣的學(xué)生！”“咱們班有了你算是完了,，你不會(huì)有出息的,！”“你真是無(wú)藥可救了，還是別念了吧,！”這些定性的話,、消極的斷言，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心,，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心,，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性。有時(shí),，教師一句傷學(xué)生的話,，就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師，產(chǎn)生對(duì)立的情緒,，教育工作就更難進(jìn)行了,。“良言一句三動(dòng)暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”,，孩子的心靈更需要我們的精心呵護(hù),。

作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育可塑造的,。我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生,，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步,。學(xué)生犯了錯(cuò)誤,，只要改正了，就應(yīng)該原諒,，而不應(yīng)總掛在嘴邊,。批評(píng)更應(yīng)就事論事，今天的事就說(shuō)今天的,，把以前的,、其他的都抖落出來(lái)說(shuō)幾句，學(xué)生心里會(huì)想：“我就算改好了,，老師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò),，也不會(huì)相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤,。時(shí)間久了,，教師的威信也沒有了。

學(xué)生心理健康教育案例——增強(qiáng)自信心

心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育,，良好的心理素質(zhì)是學(xué)生全面素質(zhì)中的重要組成部分,。隨著生理心理發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷及思維方式的擴(kuò)展和變化,，學(xué)生將面臨著學(xué)習(xí),、生活、人際交往,、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等諸多方面的心理困惑及社會(huì)壓力的問(wèn)題,。

一、問(wèn)題表現(xiàn)：小菲性格比較內(nèi)向,，不敢大聲說(shuō)話,，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，做事情比較認(rèn)真,，不善于和別人交往,，也沒有什么朋友，沒有什么業(yè)余愛好,，小菲對(duì)所有的事缺乏自信,，很自卑,，總覺得自己不如別人，對(duì)別人的看法很敏感,。

二,、原因分析

1.家庭影響：小菲的父母是重組家庭對(duì)她比較挑剔,，總說(shuō)她這也不行那也不好,，喜歡拿一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和她比較；家務(wù)不讓她做,，怕影響她學(xué)習(xí),；哪兒也不讓她去，說(shuō)外面太危險(xiǎn),。久而久之,，小菲不喜歡與人交往，自卑感明顯,。自卑感的形成首先是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子的挑剔,、否定和過(guò)多保護(hù)，對(duì)孩子沒有客觀的評(píng)價(jià)和充分的肯定,，孩子對(duì)自己評(píng)價(jià)就會(huì)有偏差,。家長(zhǎng)的包辦代替使孩子沒有機(jī)會(huì)按照自己的想法去實(shí)踐，孩子會(huì)自己獨(dú)立解決的問(wèn)題越少,，自卑感就越強(qiáng),。

有的家長(zhǎng)會(huì)反駁：我們是在愛她呀！這就是大多數(shù)家長(zhǎng)心中存在的誤區(qū),。這種披著愛的外衣的“過(guò)度管制”會(huì)給孩子身上捆綁多少繩索?。∵@樣的孩子怎會(huì)健康快樂(lè)呢,？

2.學(xué)校影響：她上課認(rèn)真,，能完成作業(yè)，老師對(duì)他很放心,，缺少與她溝通,。她特別想引起老師的注意，希望得到老師的關(guān)注,，但方式方法不合適又常常得不到老師的贊美,。造成她有抵觸情緒，聽不進(jìn)老師的批評(píng),，使老師對(duì)她的思想教育不能落到實(shí)處,。著名的“羅森塔效應(yīng)”可以說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，教師所忽視的那些孩子往往懼怕老師或消極失望,，從而造成交往困難,，缺乏自信,。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的注意力就像陽(yáng)光,。注意力所及之處,，就成長(zhǎng)；忽略就枯萎,。

三,、矯治對(duì)策：

1、.家校溝通,，促進(jìn)自信,。

小非自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式,。

（1）開好家長(zhǎng)會(huì),。讓家長(zhǎng)及時(shí)了解小非這一階段的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)上,、行為上及要求改進(jìn)的意見,，做到把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)。

（2）定期作好家訪工作,。多到家庭中了解小非的生活環(huán)境,、家庭狀況、個(gè)性特點(diǎn),，聽一聽家長(zhǎng)的心聲,，融洽老師與家長(zhǎng)、學(xué)生的關(guān)系,。

（3）用好網(wǎng)絡(luò),。網(wǎng)上有好多文章、經(jīng)驗(yàn)值得家長(zhǎng)去學(xué)習(xí),，提高家長(zhǎng)的家庭教育理論水平,，多推薦一些家庭教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)給家長(zhǎng)指導(dǎo)。另外,，短信聯(lián)系拉近了教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系,，2、激勵(lì)教育,，喚起信心,。

創(chuàng)造良好的教育情境。為了去除小菲的自卑心理,，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找她閑談,，讓她幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本,，上課時(shí)再不公開點(diǎn)名批評(píng)她,，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng),。多關(guān)注她，尋找閃光點(diǎn),。通過(guò)一段時(shí)間的觀察,，我發(fā)現(xiàn)她對(duì)舞蹈比較感興趣，而且節(jié)奏感,，肢體表現(xiàn)能力都很強(qiáng),。于是我就鼓勵(lì)她利用課余時(shí)間多學(xué)習(xí)，學(xué)校有文藝活動(dòng)也推薦她參加,，給她鍛煉的機(jī)會(huì),。在學(xué)校以及鎮(zhèn)文藝匯演中,，她取得了優(yōu)異的成績(jī),，讓她重新認(rèn)識(shí)了自己，幫助她樹立了對(duì)學(xué)習(xí)的自信心,。

創(chuàng)造良好的班集體,，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用。召開懇談會(huì) 邀請(qǐng)平時(shí)與小菲接觸稍多的同學(xué)坐在一起,，從不同的角度談一談大家對(duì)小菲的關(guān)愛, 小菲也講述了自己的感受,，感動(dòng)之余小菲表示今后要把自己的愛獻(xiàn)給同學(xué),把快樂(lè)帶給同學(xué)。接下來(lái)的一段時(shí)間,，小菲會(huì)主動(dòng)的和同學(xué)交往,，在同學(xué)們的幫助下，她的學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大的進(jìn)步,。她逐漸認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)原來(lái)是一件很快樂(lè)的事情,，同學(xué)原來(lái)很友好。自卑的陰影慢慢退去,，笑容在她的臉上時(shí)時(shí)綻放,。

四、個(gè)案感悟

1,、家長(zhǎng)強(qiáng)權(quán)——最隱蔽最鋒利的刀子 “家長(zhǎng)強(qiáng)權(quán)”的本質(zhì)是對(duì)孩子自由意志的剝奪,，造成的直接后果就是孩子懦弱、叛逆,、自卑,、沒有上進(jìn)心等等。比如小到吃飯,，大到上什么課外輔導(dǎo)班,，家長(zhǎng)都要按自己的想法來(lái)?！奥犜挕比允撬麄兘逃⒆訒r(shí)的核心審美心理,。作為家長(zhǎng),，要尊重孩子，你是否能不斷的學(xué)習(xí),，不斷“從師而問(wèn)焉”,，決定了你所影響的孩子的未來(lái)發(fā)展。放開那些你認(rèn)為有用的繩索吧,，別讓捆綁束縛了孩子的健康成長(zhǎng)!

2,、關(guān)注激勵(lì)——最直接最有效的方法

冷漠和暴力給孩子帶來(lái)的創(chuàng)傷是巨大的，關(guān)注和激勵(lì)則能讓孩子感覺到自己的存在以及自身的價(jià)值,。我想,，每一陣風(fēng)都可能成為花朵綻放或枯萎的理由，一個(gè)不經(jīng)意的否定,，可以擊斃生命初始的尊嚴(yán),；一個(gè)被憐惜的弱點(diǎn)可以升華為傲視群芳的旖旎。讓我們的孩子嘗到靈魂受寵的滋味吧——記住,，只有我們的目光里含鈣,，孩子的身上才能長(zhǎng)出傲骨！為了孩子的成長(zhǎng),，我們都可以化作那份最長(zhǎng)久的鈣質(zhì),！

班主任心理健康教育案例小學(xué) 班主任心理健康教育工作個(gè)案記錄表篇四

心理健康教育案例

————班主任培訓(xùn)心得

郭子森

07學(xué)年，我擔(dān)任高三9班的班主任工作,。在教學(xué)與工作的過(guò)程中,，一位學(xué)生引起了我的高度關(guān)注，這位學(xué)生名叫張龔,，是高三9班學(xué)生,。在找他談過(guò)多次心之后，我了解到他還有許多潛力可以挖掘,，因此采取了一系列措施,，經(jīng)過(guò)努力，情況大有好轉(zhuǎn),。

基本情況：初進(jìn)一中時(shí)成績(jī)較好,，后來(lái)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一系列狀況，上課開小差,、睡覺,，作業(yè)不認(rèn)真及時(shí)完成，日常的學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)了與老師的抵觸情緒,，一旦提到某某老師竟然會(huì)達(dá)到咬牙切齒的地步,，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降，一個(gè)學(xué)年之后,，在文理分科時(shí)因較差的成績(jī)而被編入了文科班,。并且在文科班內(nèi)的成績(jī)排名也不理想,。

個(gè)性特征：為人熱情，但熱情有余理智不足,，易出現(xiàn)頭腦發(fā)熱的現(xiàn)象,。對(duì)自我要求不高,。

家庭情況：父母均為官場(chǎng)人,，有著典型的官場(chǎng)人脾氣——熱情，但脾氣較急躁,，父親對(duì)兒子要求較高,，但教育相對(duì)比較簡(jiǎn)單，若做得不夠好,，輕則罵,，重則打。家庭的經(jīng)濟(jì)條件較好,。

具體措施：摸準(zhǔn)心態(tài),，啟迪誘導(dǎo)——與學(xué)生談心,。因?yàn)樗闹饕Y結(jié)在于他的“逆反心理”的存在,。“逆反心理”是人對(duì)某類事物產(chǎn)生了厭惡,、反感的情緒,，做出與該事物發(fā)展背道而弛的行動(dòng)的一種心理狀態(tài)。學(xué)生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理,，這種心理一旦產(chǎn)生,，就會(huì)形成一種固定的思維模式，對(duì)教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度,，使教育達(dá)不到預(yù)期的效果,。而且久而久之還可能導(dǎo)致矛盾激化。因此,，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生形成了“逆反心理”,，應(yīng)及時(shí)采取措施，予以疏導(dǎo),。幸好他的逆反心理并非針對(duì)我,，而是針對(duì)本校另一位老師出現(xiàn)的，因此在談心之初我并沒有直接提到這位教師,，而是從關(guān)心其學(xué)習(xí)與生活入手,，首先在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求他，讓他對(duì)自己提高要求,，當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)有了一定的提高之后,，我再利用課外活動(dòng)時(shí)間或是其他時(shí)間找他談心,，聊天，漸漸地他把我當(dāng)成能推心置腹談話的“好朋友”,，然后在此基礎(chǔ)上我再給他逐一分析我校教師,，尤其是與他曾經(jīng)有過(guò)師生關(guān)系的教師。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師到剛剛畢業(yè)的新教師,，他們的身上都有一種奉獻(xiàn)精神,，他們其實(shí)都是熱愛和關(guān)心自己的學(xué)生的，只是他們處理問(wèn)題時(shí)有時(shí)不那么細(xì)致,。并引導(dǎo)他尋找這些老師身上的“閃光點(diǎn)”,。成果：慢慢地，他的成見淡化了許多,，雖然說(shuō)不上對(duì)引發(fā)他逆反心理的那位教師有什么好感,，至少許多事件上他比較能持相對(duì)公證的態(tài)度去看問(wèn)題。心理癥結(jié)得到了緩解,，加上學(xué)習(xí)抓得緊,，于是成績(jī)有了較大的提高，在班里的工作相當(dāng)認(rèn)真負(fù)責(zé),，甚至還曾被其他學(xué)生稱為“小老師”,。目前已經(jīng)進(jìn)入高三階段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度比他在高一之時(shí)有了完全的改觀,，希望他能在明年的高考中以他自己的水平取得一個(gè)滿意的成績(jī),。

班主任心理健康教育案例小學(xué) 班主任心理健康教育工作個(gè)案記錄表篇五

心理健康教育案例分析

張小青，女,，15歲,，初中三年級(jí)學(xué)生，單親家庭,。她和母親一起生活,。開學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做,，甚至不做,，母親、老師批評(píng)后,，就把自己反鎖在家里,，不上學(xué)，不說(shuō)話,，砸東西,，逃避別人。

原因分析

經(jīng)過(guò)和她母親的交談了解到，她的父親是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人,，他倆本是再婚的,，但她父親仍不珍惜這段婚姻。在她年幼的時(shí)候,，就經(jīng)常受到父親的打罵,，但是，當(dāng)父親心情好的時(shí)候,，又會(huì)滿足她一切合理與不合理的要求,，這就造成了她既膽大怕事又固執(zhí)任性。二年前,，父母又離了婚,，使她受到很大打擊，加上母親常常在孩子面前哭訴自己的不幸,，使這個(gè)小孩情感更加脆弱,，心理壓力更大，覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來(lái),，干脆就把自己反鎖在家里,，不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度,，壓抑自己,。通過(guò)家訪，我明白了她不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾,。由于家庭的忽然變故,，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安,，感到孤立無(wú)助，繼而逃避,，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境,。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn)，或批評(píng)責(zé)罵她,，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理,，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去,，其認(rèn)識(shí)就逾片面,，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待,，更加孤立自己,，直至不可救藥。

個(gè)案處理

一、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系,，說(shuō)服其家長(zhǎng)要盡到做父母的責(zé)任,，使她擺脫心理困境。

我認(rèn)識(shí)到造成她心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭,，因此,，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感,，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任,。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，做好她母親的思想工作,，希望她承認(rèn)現(xiàn)實(shí),，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹立起生活的信心,，盡量不要在孩子面前哭訴,、埋怨，因?yàn)檫@樣于事無(wú)補(bǔ),，反而會(huì)增加她的心理負(fù)擔(dān),，影響她的健康成長(zhǎng)。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親,，說(shuō)服他多用一些工余時(shí)間回來(lái)看看孩子,，多點(diǎn)關(guān)心她，盡到一個(gè)父親的責(zé)任,，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子,。經(jīng)過(guò)多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議,。由于家庭與學(xué)校共同努力,，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避,，也愿意跟同學(xué)們交往,，漸漸地回到學(xué)校上課了。

二,、愛護(hù),、尊重學(xué)生。其實(shí),，學(xué)生的心靈是最敏感的,，他們能夠通過(guò)老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真心愛自己。同時(shí),，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)自己,。“羅林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛,，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展,。問(wèn)題是，有些老師走進(jìn)了“愛”的誤區(qū),，對(duì)“愛學(xué)生”的認(rèn)識(shí)表面化,，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛護(hù)，以為噓寒問(wèn)暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛護(hù),，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛護(hù)，殊不知,，真正的關(guān)心愛護(hù),，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”,，更應(yīng)該是精神上“扶志”,，品行上“被德”，心理上“扶健”,。有人說(shuō),，對(duì)學(xué)生，可以沒有愛,，但要尊重,。我卻以為，尊重就是一種愛,，真正的愛不能沒有尊重,。很難想象，一個(gè)無(wú)視學(xué)生人格,、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師,，會(huì)是一個(gè)熱愛學(xué)生的教師。一個(gè)善于愛的教師,，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心,，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因?yàn)椤爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感,，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們,，“教育的核心,，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感,?！狈粗瑐α藢W(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,，甚至毀掉他們的前途,。一個(gè)善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性,。

三,、給以較多的情感關(guān)懷

教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。人是具有情感的,，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置,。學(xué)生的過(guò)分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷,，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果,。

1．多一些理解溝通的談話。抽一點(diǎn)兒時(shí)間,，以平等的姿態(tài),，多跟學(xué)生談?wù)勑模苤缹W(xué)生的心里工正在想些什么,，能知道他們最擔(dān)心的是什么,。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解,，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥,，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了。

2．多一些一視同仁的關(guān)心,。這些有心理困境的學(xué)生,，大多非常敏感，自尊心極強(qiáng),，性格內(nèi)向,。如果教師在對(duì)學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對(duì)他們有些冷淡,，他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿,。所以教師必須真正了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁,，尤其對(duì)心理素質(zhì)欠佳,、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情,，這并不是虛偽,，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。

3．多一些寬厚真誠(chéng)的愛心,。心靈過(guò)分脆弱,、缺少愛的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí),，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，教師千萬(wàn)不能因此而嫌棄他們,，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉,。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的，每個(gè)人的個(gè)性千差萬(wàn)別也是正常的,。教師如果能以一顆寬厚真誠(chéng)的愛心去教育他們,，必能便他們走出暫時(shí)的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽(yáng)光地帶,。

四,、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁,，使他感受到集體的溫暖,，恢復(fù)心理平衡。

開始,，她還不愿上學(xué),，我去到她家里時(shí)，老躲著不見,，或是一問(wèn)三不答,。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的,，她極需要被愛的感覺,。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給她講班里發(fā)生的趣事,，講同學(xué)們是多么希望她回到學(xué)校,，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng),。我主動(dòng)與之接近,，縮短心理距離，想用集體的溫暖來(lái)消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠,。同班級(jí)同學(xué)知道這種情況之后,，主動(dòng)利用放學(xué)后的時(shí)間，陪她聊天,，給她講講學(xué)校組織的各種各樣的活動(dòng)??慢慢地,，她的表情沒有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往,。此后,，她瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。但我并不滿足于此,，一直尋找讓她重新振作的契機(jī),。上課時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題,，很多同學(xué)不會(huì)答,，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意，就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提問(wèn)她,。開始,，她漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的,，我用鼓勵(lì)的眼神望著她,，親切地對(duì)她說(shuō)：“老師相信你一定能行的！”結(jié)果她講得很流利,，得到了全體同學(xué)的掌聲,，她的臉上也露出了久違的笑容。此后,，我還多次為她提供嘗試成功的機(jī)會(huì),，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激,，使她擺脫自閉心理,，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往,，熱情的鼓勵(lì),，溫暖著她那顆冷漠的失望的心，使她重新回到了班集體中,。

五,、我們不能把學(xué)生的心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待。生存與發(fā)展是當(dāng)今世界性的教育主題,，而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質(zhì),。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)等構(gòu)成,，沒有健康的心理,，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,，開展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié),。但在班主任工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低,，品德的優(yōu)劣,，而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對(duì)學(xué)生的心理健康教育,，甚至把心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待,，把解決思想問(wèn)題的方法來(lái)解決心理問(wèn)題,。這樣做,，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣,，也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。班主任工作的成效,，有時(shí)是取決于對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)程度和理解程度,。加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育,，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實(shí)效性,，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容,。

學(xué)生需要愛，教育呼喚愛,。愛像一團(tuán)火,，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙,，能打開學(xué)生心頭的智慧之門,；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰坦,，照亮每一個(gè)角落,，融化每一塊寒冰。愿每一位教師,、家長(zhǎng)不光有愛,，而且善于愛。