作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

窮人教案第一課時篇一

人教版小學(xué)語文六年級上冊第三組教材第9課,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會12個生字,。正確讀寫“舒適、抱怨,、傾聽,、魁梧,、撕破、嚴(yán)肅,、憂慮,、洶涌澎湃、濕淋淋,、心驚肉跳、忐忑不安,、自言自語,、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語,。

2．默讀課文,，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸和善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3．學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境,、人物對話和心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法,。

引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜和漁夫勤勞、善良,、寧可自己受苦也要幫助他人的美德是教學(xué)重點,。揣摩學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物對話和心理描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法是教學(xué)難點,。

一,、談話導(dǎo)入，了解作者生平及成就

1．板書課題,。

2．交流學(xué)生課前搜集的有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料,。教師根據(jù)學(xué)生交流情況適當(dāng)補(bǔ)充。

［設(shè)計意圖：開門見山導(dǎo)入新課,，通過讓學(xué)生交流搜集的有關(guān)作者的資料,，激起學(xué)生對列夫·托爾斯泰這一世界級大作家的景仰之情，從而調(diào)動學(xué)生閱讀課文的積極性,。］

二,、初讀課文，把握課文主要內(nèi)容

1．學(xué)生自讀課文,，遇到不認(rèn)識的字,、不懂的詞語查字典。

2．學(xué)生練習(xí)朗讀,，達(dá)到通順,、流利,、有感情。（教師適時檢查學(xué)生朗讀情況,。）

3．初步概括課文主要內(nèi)容：課文主要寫了什么事,？（課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后,，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,。）

［設(shè)計意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)，把著力點放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上,，讓學(xué)生在準(zhǔn)確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,，初步把握主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括能力,。］

三,、再讀課文，理清課文條理

1．請同學(xué)們再次默讀課文,，將課文分成三部分,，并考慮每部分分別寫了什么內(nèi)容？

2．交流,。

第一部分（1—2自然段）,，講漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待出海打魚的丈夫回家,。

第二部分（3—11自然段）,，講桑娜出門探望丈夫是否歸來，順便去看望西蒙,，發(fā)現(xiàn)西蒙已死,，便把西蒙的兩個孩子抱回家，然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫,。

第三部分（12—27自然段）,，講漁夫回家得悉西蒙死去，主動提出收養(yǎng)孤兒,，夫妻倆的想法不謀而合,。

［設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理，把握作者的敘述脈絡(luò),，進(jìn)一步加深對內(nèi)容的理解,，并為進(jìn)一步研讀文本做好了鋪墊。］

四,、研讀課文,，把握人物特點

同學(xué)們，讀了這個故事，你有何感受,？（桑娜和漁夫的心地太善良了,。）

漁夫和桑娜心地善良，他們有著一顆金子般的心,。我們僅僅了解故事的梗概是不夠的,，大作家托爾斯泰用他的生花妙筆細(xì)膩傳神地刻畫了人物的性格特點，這需要我們仔細(xì)地去品味,，去欣賞,。就讓我們再一次走進(jìn)文本，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界,，去感悟主人公精神的高尚,，同時領(lǐng)略大作家托爾斯泰高超的文學(xué)才華。

（一）研讀第一部分

1．請同學(xué)們朗讀1,、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海歸來這件事外,，你還知道了什么,？

2．交流。

（1）漁夫和桑娜十分勤勞,。

你是從哪看出來的,？

根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：

屋外寒風(fēng)呼嘯,，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴,，外面又黑又冷,，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,，爐子里的火還沒有熄,，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著,。

a．學(xué)生談自己的理解。

b．這段文字先寫了什么,，再寫了什么,？（先寫了屋外，再寫了屋內(nèi),。）

c．室內(nèi)的描寫是圍繞哪個詞語寫的,？（課件將“溫暖而舒適”加上著重號。）

d．這所謂的“溫暖而舒適”是什么樣子的？

e．你認(rèn)為應(yīng)該怎樣理解這所謂的“溫暖而舒適”,？

f．這所謂的“溫暖而舒適”是靠什么取得的,？

g．這段文字中漁夫和桑娜的勤勞，作者是直接寫出來的嗎,？（不是,。）是怎樣寫出來的？（是通過室內(nèi)外環(huán)境描寫表現(xiàn)出來的,。）

教師告訴學(xué)生：這種不直接描述人物特點,，而是通過環(huán)境來烘托的方法又叫側(cè)面描寫。

（2）桑娜家境非常貧窮,。

桑娜的家境貧窮從哪些文字可以看出來,？

根據(jù)學(xué)生回答，出示：

桑娜沉思：丈夫不顧惜身體,，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子,。孩子們沒有鞋穿,，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包,，菜只有魚??

師邊讀邊提問：

a．“沉思”是什么意思,？桑娜家境貧寒是通過對桑娜的什么描寫表現(xiàn)出來的？（心理,。）

b．“勉強(qiáng)填飽肚子”是什么意思,？

c．這“勉強(qiáng)度日”的生活是靠什么來維持的？

小結(jié)：這段文字以桑娜的心理描寫的方式表現(xiàn)了桑娜家境貧窮,，通過這段文字,，我們可以得知，桑娜的家庭生活只能說是勉強(qiáng)度日,，而這種勉強(qiáng)度日的生活也是靠桑娜和漁夫從早到晚不停地勞作才得以維持的,。

［設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀書發(fā)現(xiàn)作者在敘事的過程中通過環(huán)境描寫寫出了桑娜、漁夫的勤勞和他們家境的貧寒,，有利于進(jìn)一步感受人物的美好心靈,。］

（二）研讀第二部分

1．當(dāng)桑娜在等待丈夫出海歸來的夜晚，去看望西蒙,，發(fā)現(xiàn)西蒙已死,，她抱回西蒙的兩個孩子。作者并不是平鋪直敘地展示事件的發(fā)展過程,，而是在敘事的過程中完成了對人物美好形象的塑造,。請同學(xué)們仔細(xì)默讀3—11自然段，看看作者主要采用了什么方法來刻畫桑娜這一人物的？

生默讀后回答,。（主要是通過心理描寫來刻畫人物的,。）

2．請同學(xué)們再次默讀3—11自然段，畫出描寫桑娜心理的句段,，仔細(xì)讀一讀,，想一想，你從中體會到了什么,，也可以寫一寫,，留下你思考的痕跡。

3．交流,。

根據(jù)學(xué)生的交流,，重點引導(dǎo)學(xué)生品讀以下兩處。

（1）根據(jù)學(xué)生回答,，出示：

她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可,。

a．你從這句話中體會到了什么,？

b．對這句話你有沒有不明白的地方？

c．教師引導(dǎo)理解,。

為什么說“自己也不知道為什么要這樣做”,？桑娜抱回孩子的那一刻她經(jīng)過了深思熟慮嗎,？她考慮到自己這樣做是舍己為人的善舉嗎,？那么是什么驅(qū)使她這樣做了？（善良的本性,。）

“非這樣做不可”什么意思,？（應(yīng)該而且必須這樣做。）為什么在桑娜看來“非這樣做不可”,？

（2）根據(jù)學(xué)生回答,，出示：

桑娜臉色蒼白，神情激動,。她忐忑不安地想：“他會說什么呢,？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦,？??不,，還沒來！??為什么把他們抱過來??？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯,，揍我一頓也好,！”

a．讓學(xué)生說一下對這段話的理解。

b．教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解：

“忐忑不安”什么意思,？

“他會說什么呢,？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”,，桑娜為什么會想到這些,？

“??是他來啦??不，還沒來,！??”說明了桑娜怎樣的心情,？

你從“嗯，揍我一頓也好,！”這句話中體會到什么,？從這里你認(rèn)為桑娜是怎樣的一個人？（桑娜是一個寧可自己受苦也要幫助別人的人,。）

c．你對這段話還有什么不理解的地方,？（引導(dǎo)學(xué)生探討省略號的作用：心情緊張，心理活動時斷時續(xù),，不是很連貫,，很有條理。）

d．誰能有感情朗讀一下這段話,，注意讀出桑娜忐忑不安的心理,。

窮人教案第一課時篇二

《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰寫的一短篇小說。課文中講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后,，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,，真實的反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了漁夫和桑娜寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。課文用準(zhǔn)確樸實的語言,，恰如其分地表達(dá)了真情實感，讀來使人深受感動,。

《窮人》是一篇老課文了,，也教了多次，可是每次都是一個全新體驗,。課前設(shè)計時緊扣單元訓(xùn)練點：讀懂課文,，體會情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境,、人物的心理活動等的描寫抒發(fā)美好的情感的,。因此在設(shè)計研讀時,，緊抓環(huán)境、人物對話,、心理的句子來體會,。

教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、寬松、和諧的氛圍,，尊重學(xué)生的獨特感受,。學(xué)生的表現(xiàn)出人意料，能迅速通過抓出句子中關(guān)鍵部分,，體會出真摯的感情,。

“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可,。”多數(shù)學(xué)生找出“不知道為什么這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”的矛盾統(tǒng)一,，感受到桑娜善良是本能是出自內(nèi)心深處的想法,。這比預(yù)設(shè)中的關(guān)心窮人更貼切更能說明桑娜的品質(zhì)。

“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢,？這是鬧著玩兒的嗎,？……嗯，揍我一頓也好,！’”學(xué)生在自讀,，討論，互讀中,，抓住“忐忑不安”,，幾處省略號表示的心理時斷時續(xù),，充分感受到生活給桑娜帶來的壓力,，感受到桑娜愛丈夫，同情孤兒,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈,。

學(xué)生在聯(lián)系背景與實際深入體會人物心理，感受人物的品質(zhì)中,，表現(xiàn)出來的理解力,，真摯情感令人驚嘆。別小看了這群學(xué)生,，當(dāng)我們教師創(chuàng)設(shè)了適宜的氛圍時,，學(xué)生在課堂上定會精彩生成,。

窮人教案第一課時篇三

課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十冊第五單元,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,，在鄰居西蒙死后,，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。課文用樸實,、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實感,。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美好心靈,。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是練習(xí)朗讀的佳作,。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課的生字,，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文,，抄寫自己喜歡的詞語和句子,。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘,。根據(jù)課文內(nèi)容,，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法,。練習(xí)續(xù)寫課文,。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘,。根據(jù)課文內(nèi)容,，展?俠淼南胂螅??靶睦砘疃?拿櫳捶椒āａ廢靶?純撾摹?br>

學(xué)會本課的10個生字,，認(rèn)識恩,、嘿、哦,、喃4個生字,。

能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑,、喃喃,、忐忑不安。

能夠正確,、流利地朗讀課文,。

理解課文內(nèi)容,，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。

通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸,、善良的美好品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘,。

一、出示課題,，交流收集的材料,。

1、簡介本文作者以及其主要作品,。

2,、簡介時代背景。

二,、自選方式,，初讀課文，掃清字詞障礙,。

學(xué)生讀書后,，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語,。

僅以易讀錯的字音為例,，學(xué)生有可能提出以下幾個字：

自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽

可采用教師帶讀、輪讀,、個別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音,。

三、檢查朗讀,，從正確,、流利兩個方面評價。

四,、交流初讀收獲,。

教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色,，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談?wù)劤踝x的收獲,。

五、置疑,，交流,。

學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決,，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題,，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問題：

1,、為什么以窮人為題,，而不以桑娜和漁夫為題,？

2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,，為什么還要把鄰居的孩子抱過來,？

3、當(dāng)桑娜拉開帳子,，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn),？

4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的,？

其中,，第一個問題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決,。而后三個問題比較有深度,，初讀課文后便回答比較困難?？纱揭院笊钊肜斫庹n文時再給予解決,。

六、學(xué)寫生字,。

要求學(xué)生自己提出難寫的字,，并自己想辦法識記。

練習(xí)有感情的朗讀課文,。了解沙俄時代窮人的悲慘生活,，感受他們勤勞、淳樸,、善良的優(yōu)秀品質(zhì),。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象,，體會人物復(fù)雜的心理,，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

練習(xí)有感情的朗讀課文,。根據(jù)課文內(nèi)容,，展開合理的想象，體會人物復(fù)雜的心理,，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法,。

一、出示課題,，回顧復(fù)習(xí),。

1、回憶文章寫了一件什么事,。

2,、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問題尚未解決,，明確本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、選擇自己喜歡的段落和方式,，練習(xí)有感情的朗讀課文。

2,、根據(jù)課文內(nèi)容,，想象文中省略號處桑娜的心理活動。（可根據(jù)自己的實際有選擇的完成）

3,、思考：桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？

二,、分組自學(xué),，討論交流。

以小組為單位,，選擇本組同學(xué)喜歡的一個問題討論交流,。

三、全班交流,，教師相機(jī)指導(dǎo),。

1、匯報,、指導(dǎo)朗讀,。

以小組讀，全班讀,，個別讀等方式進(jìn)行朗讀匯報,，中間穿插評讀和教師范讀。使學(xué)生在評讀和教師范讀中進(jìn)一步體會出人物的思想感情,。教師可提出這樣的問題引導(dǎo)評讀：你覺得他讀的怎么樣,？你認(rèn)為應(yīng)該讀出怎樣的感情來，為什么,？這樣以讀促理解,，既練習(xí)了有感情的朗讀課文，又能讓學(xué)生在讀中體會出人物善良的品質(zhì),，一舉兩得,。

2、匯報,、交流第二個問題,。

設(shè)計此項練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開合理的想象，練習(xí)描寫人物的心理活動,?？蓪⒋隧椨?xùn)練和朗讀訓(xùn)練相結(jié)合,，讓學(xué)生邊讀邊想象人物此時的心理活動,，然后再根據(jù)自己想象的心理活動指導(dǎo)自己的朗讀。

其中,，課文第9自然段可作為重點段研讀,。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的重點詞句進(jìn)行分析，幫助想象,。如教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住已經(jīng)夠他受的了這句話想象桑娜此時會想到什么,。學(xué)生展開想象后會填寫出這樣的描寫桑娜心理活動的語句：丈夫整日整夜的打魚，既辛苦又有生命的危險,，可即使這樣,，孩子們還穿不暖，吃不飽,。丈夫為了這個家已經(jīng)付出了許多,，自己的五個孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個孩子,，丈夫能負(fù)擔(dān)的起嗎,？然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀自己填寫的語句,，體會出桑娜此時的心理是十分為難和矛盾的,。當(dāng)學(xué)生體會出這一點后，再讓學(xué)生帶著為難的語氣有感情的朗讀課文,。

進(jìn)行這項訓(xùn)練時,，教師不要強(qiáng)求學(xué)生，而要讓學(xué)生盡其所能,，能體會出什么來就是什么,，能填出多少來就是多少。無論學(xué)生完成的如何,，教師都要給予表揚(yáng)鼓勵,。

同樣，課文第11,、18,、23自然段也可用來作此項練習(xí)。這幾個自然段可由學(xué)生自己分析,、填寫,、朗讀、交流。師生應(yīng)及時給予評價,。學(xué)習(xí)完后,，教師可相機(jī)點撥描寫人物心理活動的幾種方式。

3,、匯報,、交流第三個問題。

學(xué)生可以根據(jù)自己對課文的理解,，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對桑娜以及漁夫的看法,。答案不要求統(tǒng)一，學(xué)生可暢所欲言,。只要不偏離中心,，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵。

四,、教師小結(jié),，布置擴(kuò)展練習(xí)

教師可使用這樣的結(jié)束語：桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運(yùn)都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬萬個這樣的家庭,，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影,。那么他們以后的生活會怎樣呢？那么就讓我們展開想象,，下節(jié)課學(xué)習(xí)續(xù)寫《窮人》這個故事,。

教學(xué)目標(biāo)：

展開合理的想象，練習(xí)續(xù)編《窮人》這個故事,。抄寫自己喜歡的詞語和句子,，并將它們積累下來。

教學(xué)重點：

掌握續(xù)寫故事的方法,，明確續(xù)寫故事的要求,。

教學(xué)過程：

一,、提出續(xù)寫要求。

1,、先要清楚整個故事中主要人物的性格特點和思想品質(zhì),。

2,、掌握故事的主線,。

3,、情節(jié)發(fā)展要合情，想象要合理。無論最后發(fā)展成什么樣子,，主線不能變,，人物的性格特點都不能有本質(zhì)上的變化,。

二,、讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦m(xù)寫思路。

三、當(dāng)堂練習(xí)續(xù)寫,。

四,、讓學(xué)生讀自己寫的文章,，大家點評,。

五,、抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來，進(jìn)行全班交流。師生給予評價。

板書：

窮人

桑娜

漁夫

非這樣做

不可揍我一頓也好

皺起眉

臉變的嚴(yán)肅

總能熬過去

（心理活動）

（動作、神態(tài)、語言）

善良

教學(xué)中注重以讀為主線，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,，在讀中感悟課文的內(nèi)容,，在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。教師還注意適時組織學(xué)生圍繞重點展開討論和交流,，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

窮人教案第一課時篇四

1,、學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞,，抄寫描寫環(huán)境的句子,。

2、有感情地朗讀課文,。理解課文內(nèi)容,，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)及沙俄時代窮人的窮困和悲慘,。

3、根據(jù)課文內(nèi)容,，展開合理的想象,，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

4、練習(xí)續(xù)寫課文,。

1、理解課文內(nèi)容,，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘,。

2、根據(jù)課文內(nèi)容,，展開合理的想象,，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

練習(xí)續(xù)寫課文,。

課前搜集資料,、課件。

課時安排：兩課時

第一課時

一,、出示課題,、解題

1、師：同學(xué)們,，

本文作者是俄國作家列夫,、托爾斯泰。他是19世紀(jì)俄國偉大作家,。出身貴族,，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作,，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年,。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等,。托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一

篇文章,，就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題,。課文為什么用“窮人”做題目,？今天我們就要

來了解一戶普通的窮人家庭的生活。

1,、自由讀文，讀準(zhǔn)字音,，讀通全文,。

2、提出不理解的字詞,，全班交流,。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。

擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板,。

顧惜：顧全愛惜,。

抱怨：心中不滿，訴說別人不對,。

傾聽：細(xì)心地聽,。

寧靜：（環(huán)境、心情）平靜,。

沉思：靜靜地想,，深深地思考。

黧黑：皮膚黑而黃,。

忐忑不安：形容心情不安定,。忐忑，心神不定,。

自作自受：自己做錯了事,，自已承受不好的后果，自食其果,。作,，讀zuò，不讀zuō,。

喃喃：擬聲詞,，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。

張羅：本課是“料理”的意思,。讀作zhāng luo,。

憂慮：憂愁、擔(dān)心,。

3,、默讀課文，完成練習(xí),。

第一步：學(xué)生思考：

（1）

本文寫的窮人指誰？課文主要寫了一件什么事？

（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒,，忐忑不安地繼續(xù)等待→漁夫回家,，主動提出收養(yǎng)孤兒）

第二步：檢查自學(xué)情況

（1）

本文寫的窮人指誰？（板書：桑娜漁夫）誰來說說課文主要寫了一件什么事,？

（3）把課文分成三部分,，你是怎樣分的,？

（第一部分1—2自然段，第二部分3—11自然段,，第三部分12—27自然段）

三,、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”

1,、教師

導(dǎo)語：這

篇課文課題是“窮人”,，課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）但文中未出現(xiàn)一個“窮”字,，字里行間卻處處看出“窮”意?，F(xiàn)在，請大家快速再讀讀課文,，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”,。

課件出示：

（1）桑娜和漁夫從早到晚的干活,，還只能___________；孩子們沒有___________,；吃的是___________,，菜___________魚。

（2）西蒙的兩個孩子她一個人張羅,，如今又加上病,。寡婦的日子___________！

（3）一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,，從___________垂下來,。

（4）母親在臨死的時候,，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳,。

3,、指導(dǎo)有感情地朗讀。

4,、小組交流,，暢談對“窮”的理解。

5,、指名反饋,，多角度感受窮人的“窮”。

（1）從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”,。

“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆,。”

“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,，十一下……”

“屋子里沒有生爐子,，又潮濕又陰冷?！?/p>

（2）從孩子的吃,、穿看出“窮”。

“孩子們沒有鞋穿,，不論冬夏都光著腳跑來跑去,；吃的是黑面包，菜只有魚,?！?/p>

“顯然，母親在臨死的時候,，拿自己的衣服蓋在他們身上,，還用舊頭巾包住他們的小腳?！?/p>

（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”,。

“丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來,。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,，感到心驚肉跳?！?/p>

“丈夫不顧惜身體,，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活,，還只能勉強(qiáng)填飽肚子,?！?/p>

“‘糟糕，真糟糕,！什么也沒有打到,，還把

網(wǎng)給撕破了。倒霉,，倒霉！天氣可真厲害,！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了,，還談得上什么打魚！還好,，總算活著回來啦,。’”

小結(jié),、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里,，仍冒著寒冷與危險出海,；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞,，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子,，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么窮苦,，簡直是在煎熬中度過,。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去,，這窮苦的生活真令人心酸?。〔贿^窮是很窮,，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨,。

（1）“溫暖”是指爐火未熄滅,，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對比。

（2）“舒適”是指地面干凈,，食具閃亮,，孩子安睡,，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對比。

（3）通過對比,，體會桑娜的勤勞能干,，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨,。

7,、教師

小結(jié)第一部分（第l、2自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來,。

一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境,；

二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫；

三是漁夫為了一家人正在海上打魚,，與風(fēng)浪搏斗,。

這三點使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點題”的作用,，同時與后面故事的發(fā)展,，與人物的

精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系,。

小結(jié)桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子,，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子呢,？下節(jié)課讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界,，去感受他們那高尚而美好的心靈,。

1,、書寫本課生字新詞,。

2、熟讀課文,，思考課后習(xí)題,。

第二課時

一、復(fù)習(xí)談話,，導(dǎo)入新課

1,、上節(jié)課我們知道了桑娜一家的生活十分艱難。漁夫和妻子桑娜一家有五個小孩,，但是他們卻不顧自家的貧窮,，收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)七個孩子,。

2,、這節(jié)課我們再次走近桑娜,，傾聽她的心聲。

二,、走進(jìn)心理,，體會品質(zhì)

1、上節(jié)課我們對課文進(jìn)行了分段,，請同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的,，包括哪些自然段？主要意思是什么,？

第二部分（第3—11自然段）寫桑娜知道了鄰居西蒙死了,，并且抱回了西蒙的兩個遺孤。

下面請同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段,，畫出描寫桑娜心理活動的語句。

告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后,，心里是——”

從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語,。（忐忑不安）

2、下面老師請一位同學(xué)朗讀課文9～11自然段,，要能讀出桑娜忐忑不安的感覺,。

思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

他會說什么呢,？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……為什么把他們抱過來啊,？如今叫我怎么對他說呢,？

3、如果按照先后順序,，你覺得這四句應(yīng)該是——

（學(xué)生交流）

出示：

①自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了,。②為什么把他們抱過來啊,？③這是鬧著玩的嗎,？④他會說什么呢？⑤如今叫我怎么對他說呢,？

指名讀,。

思考：為什么課文不按這樣的順序來寫呢？

4,、這就是“忐忑不安”的意思,。這時的桑娜頭緒萬千、思緒混亂,。

5,、再讀9—11自然段,。你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？（神情激動,，驚,，沉思）

桑娜心里慌張、不安,。

6,、你能把9—11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎？（指名讀）

讀了描寫心理活動的句子,，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界,。她先是激動，繼而緊張,、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,，最后堅定的復(fù)雜心理。說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來,，但堅定中又有那么多忐忑不安,。

由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫,、同情孤兒,，所以才會有如此復(fù)雜的.心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜,，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖,。

這層中，連續(xù)用了五個省略號,，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換,，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內(nèi)容,，如第一個省略號“……是他來啦,？”省略了桑娜聽到門口有什么響動，于是想到“……是他來啦”,。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作,，然后得出結(jié)論：“不。還沒來,！”“……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！”原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來,，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來發(fā)現(xiàn)兩個孩子后會不同意收留，這第三、四個省略號表現(xiàn)出桑娜此時矛盾的心理,。

下面請同學(xué)們圍繞省略號進(jìn)行合理想象,，你們覺得她還會想些什么呢？她還有什么顧慮,？

（學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象,，體會桑娜善良的好品質(zhì)：桑娜是多么善良，多么富有同情心??！為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累）

下面,，老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段,，

師生合作讀。

8,、你們讀得真不錯,，想讀得更好些嗎？這是桑娜對自己說的,，心里想的,，怎么能讀得這么響呢？

（男生女生合作讀）

9,、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內(nèi)容,，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”,。

你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第2自然段）

自己讀讀第二自然段,，從中你了解到了什么,？（發(fā)出聲音讀）

——桑娜一家生活貧困：

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”,，都已經(jīng)是深夜了,，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口,，甘愿冒生命的危險,。

“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆,。

就是這樣辛勤勞動,，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,，不論冬夏都光著腳跑來跑去,；吃的是黑面包，菜只有魚?！?/p>

家境艱難,，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。

教師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢,？從中你能看出桑娜是個怎樣的人,？引讀第1自然段。

桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,，“地掃得干干凈凈,，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮,?！?/p>

家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落,，“掛著白色帳子的床上,，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺,。

可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦,。

五個孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來兩個,？你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段）,，讀一讀，找出原因,。

桑娜心里很矛盾,，但是又很堅定。

口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子,。

如果把西蒙的兩個孤兒抱過來,，

如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，

寧可 ,，也要 ,。

交流：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來……

（意味著他們拯救了兩條孤兒的性命）

師：如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來……

（桑娜家里還能勉強(qiáng)度日，西蒙的兩個孩子將會凍死）

（桑娜和西蒙一樣都是母親,，看到孩子要死掉,，會心痛。那樣活著的桑娜會心理不安）

師：這邊是愛,，是對五個孩子和丈夫的愛,，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛,?？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁矗?/p>

（寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來,。寧可自己的日子過得苦些,，也要把孩子收養(yǎng)下來）

師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是

出自她的本能,，什么本能,？

出自善良，

出自互相幫助的習(xí)慣,，一個做母親的責(zé)任——師：這是一種母愛,。這源自一種善良、母愛,、良心）

下面我請一個同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻€什么樣的人,？

——充滿愛心、樂于助人,、勤勞善良

三,、感受丈夫的態(tài)度

1、孩子是抱過來了,，可怎么對丈夫說呢,？丈夫又會怎么說呢？

自由讀12—27自然段,，感悟,，在書上圈圈畫畫寫寫。

2,、交流：桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的,，從什么地方可以體現(xiàn)呢？

a,、出示：

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅,、憂慮,。“嗯,，是個問題,！”他搔搔后腦勺說，“嗯,，你看怎么辦,？得把他抱來，同死人待在一起怎么行,！哦,，我們，我們總能熬過去的！快去,！別等他們醒來,。”

問：（熬）什么意思,？（忍受,，耐苦支持）能給“熬”換個詞嗎？（挨,、忍,、渡）你從“熬”中讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來會更苦,，他想到了嗎,？

但他寧可以后自己苦點，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子,，準(zhǔn)備過更艱苦的日子,，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。

b,、做這個決定難啊,，你從哪里看出來的？（嚴(yán)肅,、憂慮,；搔搔后腦勺。嗯,，你看怎么辦,？）

“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦,?！吧ι竽X勺”說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重,?！岸鳎憧丛趺崔k,？”這是漁夫在征求妻子的意見,。“得把他抱來,，同死人待在一起怎么行,！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定,。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程,，說明他與妻子桑娜一樣,，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

c,、是呀,，漁夫做出決定心里想到了很多，這就是漁夫的心里想法,。漁夫皺起眉,，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮……（教師引讀,，學(xué)生跟讀丈夫的話）

朗讀指導(dǎo)：

①“嗯”“哦”的讀音和意思,。

（認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，很嚴(yán)肅,；商量的語氣）（關(guān)注這件事,；安慰桑娜）

②從他“皺起眉”“嚴(yán)肅”“憂慮”充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真,，想得很周到,，所以語氣要加重。

4,、

小結(jié)：這段話雖不長,，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì),、施舍,，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間,，要消耗他多少精力,、體力乃至生命。為了幫助別人,，他寧愿犧牲這一切,，從這里我們看出了漁夫的善良。同時他也非常地勤勞,。

1、看到丈夫是如此通情達(dá)理,，桑娜心情會怎樣？體會一下說說……

這些話桑娜說出來沒有,？

2,、對呀，千言萬語就凝縮成一句話,，一個動作——“你瞧,，他們在這里啦,。”桑娜拉開了帳子,。

我們來讀這一句：“你瞧,，他們在這里啦?！蹦愀惺艿搅耸裁?？（忐忑不安—如釋重負(fù)）心里的石頭落地了。

3,、在抱回孩子這件事上,，桑娜和漁夫事先沒有商量，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來不可,。這叫什么,？（不謀而合，心心相?。?/p>

也說明窮人和窮人的心是相通的,。

五、情感升華

本文的題目叫做《窮人》,，課文中沒有出現(xiàn)一個“窮”字,，但是全文“窮”意濃濃，那現(xiàn)在老師把這個“窮”字擦去,，那你們將給課文取什么題目,？

是的,，人不是因為美麗而可愛,，而是因為可愛而美麗。

窮人教案第一課時篇五

１,、引導(dǎo)學(xué)生體會勞動人民之間相互關(guān)心,，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。

２,、有感情地朗讀課文,，通過朗讀進(jìn)一步體會文章的思想感情，掌握人物的特點,。

３,、認(rèn)識本課這描寫人物的心理活動，表現(xiàn)人物特點的寫作方法,。

４,、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強(qiáng),、傾聽,、探望,、張羅、忐忑不安,、自作自受,、黧黑。

二課時,。

第一課時：導(dǎo)入新課,，范讀課文，學(xué)習(xí)課文,，弄清人物關(guān)系,，理清文章段落層次，試讀課文,，講讀第一段,。

第二課時：講讀二、三兩段,，總結(jié)課文,。

第一課時

在語文課本中，我們學(xué)過許多有關(guān)“窮人”的課文,，都給我們留下了深刻印象,。你們記得哪些窮人的故事？（《賣火柴的小女孩》,、《小音樂家揚(yáng)科》,、《伏爾加河上纖夫》等。）

這些課文,，一方面揭露了資本主義社會的黑暗,，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由,，追求美好境界的高尚品德,。

今天我們再學(xué)一篇課文，題目就是《窮人》,。這篇小說是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫的,。你們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？

聽了一遍,，哪兒給你留下了深刻的印象,，你同情誰？你愛誰,？

有哪些人物,？

板書：

桑娜

五個孩子

漁夫（桑娜的丈夫）

西蒙寡婦一個孩子

誰是主要人物？

１,、桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來,。

２、西蒙死了,，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里,。

３、漁夫歸來,，知道西蒙的情況后,，主動提把孩子抱回家。

結(jié)合解釋“心驚肉跳,、”“忐忑不安”,。

正音：張羅、勉強(qiáng),、自作自受,。

（通過語言描述，想象畫面把學(xué)生帶入小說描寫的情境中,。）

１,、我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什么畫面,。

（海邊上的小屋里,，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。）

２,、指點：從地上掃得干干凈凈,，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設(shè)可以知道這是一個窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭,。

３,、從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆,，一邊在做什么,？

（對，她分明在等著自己的丈夫,。）

朗讀時,，這些一一交待清楚。

４,、課文中哪一個詞語,。寫出了桑娜此刻恐懼的心理？（心驚肉跳）

釋：“心驚肉跳”,。

介紹這個小屋的擺設(shè),，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調(diào)開始轉(zhuǎn)換,？

（桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,，感到心驚肉跳,。）

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”,、“海浪拍擊”,、“又黑又冷”更加重語氣。

全班齊讀,。

指導(dǎo)：“心驚肉跳”一字一拍,，卻尾語調(diào)放低，好像不敢想,。

男生讀第一節(jié)最后兩句,。

５、桑娜焦急地等待著丈夫,，夜深了,。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思,？（三層）

第一層：深夜不見丈夫歸來,。

第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

第三層：傾聽風(fēng)聲,，祈求上帝保佑,。

６、指導(dǎo)朗讀：

第一層：焦急,?！笆拢幌隆?，重音,，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思,，是插敘,，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求,。

７,、朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。

窮人教案第一課時篇六

1.聽寫詞語,。

搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗

灌進(jìn)來 暖烘烘 圣誕樹 明晃晃 眨眼睛

2.同座互相批改,。

1.《窮人》這篇課文的作者是誰?(是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過他寫的什么文章?讀過他寫的《跳水)

2.《窮人》這篇課文講了一個什么故事?誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說?(請兩三個學(xué)生說說,，大概意思正確就行,。)

3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填,、怨”都是前鼻音,。)

1.開火車?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽邊想,，這篇課文先講什么,，再講什么，最后講什么,，可以分成哪幾個部分。

2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段,。第一,、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來,。從第三自然段到第十一自然段是第二段,，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙,，發(fā)現(xiàn)西蒙已死,，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,，講漁夫回來,，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng),。)

1.同座互相練習(xí)朗讀,。

2.指名分段朗讀。

每個字寫兩遍,，能組成詞的組成詞寫,。

根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題,，進(jìn)一步自學(xué)課文,。

教學(xué)內(nèi)容：抓住重點語句閱讀理解課文第一～三段。練習(xí)概括中心思想,。

教學(xué)過程：

1.經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點語句來閱讀思考,。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候,，畫出了哪些重點語句?還有哪些不懂的語句?請?zhí)岢鰜怼?/p>

2.學(xué)生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號,。

1.指名朗讀第一段,。

2.從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難,。)怎么看出來的?

(學(xué)生讀講有關(guān)的語句,。)

3.桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢?

(從兩個方面來體會：首先,，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的;第二,，這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的,。)

1.指名朗讀第二段。

2.桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的?(她沒有怎么想)你從哪兒看出來的?(從“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。)

3.從“非這樣做不可”這幾個字中,，你們體會到了什么?(“非這樣做不可”,，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做,。桑娜抱回兩個孩子的時候,，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”,，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì),。)

4.把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的?(她覺得沒法對丈夫說,，她怕丈夫不伺意,，丈夫可能會揍她。)她為什么這樣想?(因為生活實在太艱難了,，丈夫的擔(dān)子實在大重了,，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的,。桑娜這樣想,，是為丈夫擔(dān)心。)

5.從“嗯,，揍我一頓也好”這句話中,，你們體會到了什么?(桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子,，肩己寧愿挨揍,。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人,。)

1.指名朗讀第三段

2.漁夫聽說西蒙死了是怎么想的?(他想,，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來,。)

3.從“我們總能熬過去的”這句話中,，你們體會到了什么?(這個“熬”字,，說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出,，漁夫已經(jīng)下了決心,，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人,。這說明漁夫和桑娜一樣,，很善良。樂于幫助別人,。)

1.提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來想一想,，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想?在練習(xí)本上,，把這篇課文的中心思想寫一寫,。

2.學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。(課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事,，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良,、樂于助人的美好品質(zhì),。)

3.作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個中心思想的?(作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風(fēng)險,，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動,，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來,，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心,，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì),。)

1.想一想,，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。

2.看看“讀讀寫寫”中的詞語,，準(zhǔn)備聽寫,。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《窮人》教學(xué)設(shè)計,窮人，希望對你有幫助!