無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

《窮人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸和善良,。

3、學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。

重點(diǎn)分析從人物的行動(dòng),、語言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈,。

難點(diǎn)分析從人物的行動(dòng),、語言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈,。

一：整體感知探究深讀,。

1、師生小結(jié)課文主要內(nèi)容,，明確本節(jié)課的任務(wù)（師：上節(jié)課,，我們知道《窮人》這一課講的是……這節(jié)課將重點(diǎn)研究桑娜和漁夫的語言、心理,、行為,，體味他們的個(gè)性特點(diǎn)）

2、組織學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，完成填空,。提出明確的要求：

3,、引導(dǎo)找合作伙伴交流

4、組織集體交流,。

二,、重點(diǎn)研讀隨機(jī)點(diǎn)撥。

1,、導(dǎo)入：列夫托爾斯泰是俄國著名作家，他寫的文章都有十分精妙的語句,，請大家重點(diǎn)研究“桑娜把孩子抱回家,，漁夫回來這部分內(nèi)容”

2、組織研讀交流：

（1）出示：“桑娜臉色蒼白,，神情激動(dòng)……”

“我們,，我們總能熬過去的”“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)喉的這么兇……”

（2）引導(dǎo)交流“桑娜的矛盾心情”

（3）組織朗讀體會(huì)。

（4）交流對省略號的用法的體會(huì),。

3,、分角色朗讀。

三,、質(zhì)疑研讀感悟品質(zhì)

1,、引導(dǎo)學(xué)生提出幾個(gè)感興趣或者不懂的問題，與同學(xué)交流,。

2,、啟發(fā)談話，完成填空,，提出明確的要求

3,、引導(dǎo)讀文，組織交流感受

四,、續(xù)編《窮人》的故事

續(xù)編就是接下去講故事,，也就是我們常間的后來怎么樣了？今天請你也來當(dāng)一回小作家,，把這個(gè)故事繼續(xù)編下去,。

1、師生小結(jié)課文主要內(nèi)容,，明確本節(jié)課的任務(wù),。

2、用自己喜歡的方式讀課文,，完成填空：

（）的西蒙（）的桑娜（）的漁夫

1）,、任選其中的一個(gè)或幾個(gè)人物

2）、可以根據(jù)教材內(nèi)容填,，也可以自己

想,，可以填一點(diǎn),，當(dāng)然歡迎填幾點(diǎn)

3、找合作伙伴交流

4,、集體交流,。

5、找一找最值得研究的詞語,、句子,，甚至標(biāo)點(diǎn)?？梢宰约貉芯?；可以找合作伙伴研究。

6,、研讀交流：

（1）交流“桑娜的矛盾心情”

（2）朗讀體會(huì),。

（3）交流對省略號的用法的體會(huì)。

7,、分角色朗讀,。

8、提出幾個(gè)感興趣或者不懂的問題,，與同學(xué)交流,。

9、討論填空：括號中填入的詞語,，可以概擴(kuò)三個(gè)人所具有的品質(zhì),。

10、讀一讀最讓你動(dòng)感情的句子,，與同學(xué)交流讀后感受,。

11、續(xù)編故事：想一想,，說一說,，有興趣的可以寫下來。

《窮人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說,。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。反映了沙俄專制制度下漁民生活的悲慘,，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì),。

《窮人》這篇課文的思想內(nèi)容體現(xiàn)在：第一，表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,。但除了題目,，全文沒有一個(gè)“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，可以從文中感受到,。第二,，贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德,。但文中沒有一句直接贊美的話,，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。

新課標(biāo)要求：語文課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，因此該教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能讓學(xué)生從“讀”中理解,、“讀”中感悟，做到讀寫相結(jié)合,。利用板塊式教學(xué),，從“讀、悟,、寫”三個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，突破教學(xué)的重難點(diǎn),。

1．學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，感悟人物品質(zhì)。

2,、 抓住人物外表,、內(nèi)心的語句描寫，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義,。

3,、 體會(huì)作者對沙俄時(shí)代窮人悲慘生活的同情和對窮人美好品質(zhì)的贊揚(yáng)。

1．抓住重點(diǎn)語句,，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義,。

2．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì),。

】理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng),，體會(huì)課文的思想感情。

】第二課時(shí)

1,、教師：練習(xí),、重點(diǎn)語句課件。

2,、學(xué)生：熟讀課文,，找出文中人物內(nèi)心描寫的語句。

課件演示（按課文填空）

桑娜和漁夫從早到晚的干活,，還只能___________,；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚,。

丈夫 出海,，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著 和 ,，感到 ,。

西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病,。寡婦的日子___________,！

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來,。

母親在臨死的時(shí)候,，拿___________蓋在他們的身上，還用__________包住他們的小腳,。

引導(dǎo)學(xué)生完成并品讀這些重點(diǎn)語句,，從中體會(huì)妻子桑娜的美好品質(zhì)。（板書）,。

桑娜： 勤勞 善良

師：在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁——漁夫夫婦,，在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人，這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì),？現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》,。

設(shè)計(jì)目的：這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容,，了解窮人的窮困生活,，體會(huì)窮人的美好心靈，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊,。

1,、導(dǎo)語：同學(xué)們，課文除了題目之外,，文中一個(gè)“窮”字也沒有,，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個(gè)“富”字也沒有,，但在字里行間同樣能感受到,。

2、默讀課文,，討論,、交流：課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”？

3,、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì),。

應(yīng)變預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生理解何為“富有”,。讓學(xué)生充分讀課文，找出重點(diǎn)的文段,，同桌交流討論,。引導(dǎo)學(xué)生從人物的心理活動(dòng)、神態(tài),、外貌等方面體會(huì),。

4、教師相機(jī)出示以下片段：

“家的整潔與溫馨”

（1）課件演示重點(diǎn)句子：

（演示1）：桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,，“地掃得干干凈凈,，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮,?！?/p>

（指導(dǎo)思考：如何理解“溫暖”和“舒適”，在句子中找出相應(yīng)的內(nèi)容）

（演示2）：“掛著白色帳子的床上,，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,，

（引導(dǎo)：讓學(xué)生根據(jù)環(huán)境的描寫來理解“孩子們怎么能安靜地睡著”。）

設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句體會(huì)桑娜的勤勞,！

“關(guān)心鄰居”

1,、課件演示重點(diǎn)句子

（演示1）：桑娜想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居?！皼]有一個(gè)人照顧她??！”

（引導(dǎo)思考：文中哪個(gè)詞語引起桑娜想起鄰居西蒙,。表現(xiàn)了桑娜是一個(gè)怎樣的人？）

（演示2）：“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,，把他們抱回家,。”

（引導(dǎo)思考：這時(shí)的桑娜有怎樣的表現(xiàn),，朗讀這一文段,。）

2、桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些,？

應(yīng)變預(yù)設(shè)：學(xué)生各抒己見,，展開豐富的現(xiàn)象，體會(huì)桑娜此時(shí)此刻矛盾而復(fù)雜的心情,。

3,、她忐忑不安地想：…… 為什么會(huì)想到這些？文中如此多的省略號有什么作用呢,？

（演示3）：“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可?！闭f說從中你體會(huì)到了什么,？

設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生在在研讀中了解人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而體會(huì)桑娜善良的美好品質(zhì),。

“ 收養(yǎng)孤兒”

1,、找出描寫人物對話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì),。

（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話,，有什么疑問？兩個(gè)“沉默”各有什么含義,？說說自己體會(huì)到了什么,？

（學(xué)生可以同桌進(jìn)行分角色朗讀。然后交流討論文中所表達(dá)的思想感情,。）

（2）理解：“哦,，我們，我們總能熬過去的,！”這個(gè)“熬”字說明什么,？

（引導(dǎo)：這樣的語句你體會(huì)到什么？讓學(xué)生抓住“熬”進(jìn)行討論,，拓展思維,。）

從這些重點(diǎn)的語句中體會(huì)魚夫和妻子桑娜什么樣的品質(zhì)？（板書：寧可自己吃苦,，也要幫助別人）

設(shè)計(jì)目的：學(xué)生通過分角色朗讀人物對話,，達(dá)到理解內(nèi)容、感悟品質(zhì),、體會(huì)思想,。

2,、小結(jié)：

這是多么令人感動(dòng)的夫婦倆,，他們?yōu)榱藥椭鷦e人，沒有做過多的考慮,；他們?yōu)榱藥椭鷦e人,，寧可承受各中痛苦。這種品質(zhì)確實(shí)寶貴,！

3,、但他們今后的生活會(huì)是怎樣呢？我們聯(lián)系上下文談一談,。

“很幸?！芷D苦……”

活動(dòng)二的設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生從“讀”,、“思”、“議”中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì),。

（1）課文為什么用“窮人”做題目？

文章中寫的都是窮人,；窮人都有一顆善良的心,；窮人的心是相通的；窮人都有“樂于助人”的優(yōu)良品質(zhì),。

（2）課文是怎樣來體現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的,？（以“事”表人）

設(shè)計(jì)目的：課文以“窮人”為題目富有深意。讓學(xué)生抓住“窮”字來理解文中的語句,，體會(huì)課文的思想,，明確寫人記敘文的寫作方法，領(lǐng)會(huì)課文是如何表現(xiàn)人物的思想,。

（1）抄寫文中描寫環(huán)境的語句,。

（2）完成課文小練：續(xù)寫《窮人》這個(gè)故事。

設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生積累優(yōu)美的語句,；激發(fā)學(xué)生寫作興趣,，發(fā)揮他們的想象能力和提高他們的`作文水平。

《窮人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

師：昨天我們學(xué)習(xí)了《窮人》,，你覺得這篇文章寫得怎樣,？

生：寫得非常感人，成功地表現(xiàn)了桑娜夫婦的高尚人格,。

師：的確,，這是一篇世界名著的作品，但由于種種原因,，列夫托爾斯泰并未把它寫完,，事隔多年這位偉大的作家再次誕生了,。他,，就在我 班教室內(nèi)。

生：（紛紛問）是誰,？

師：就是你們?。▽W(xué)生歡笑）今天，你想把自己的著作繼續(xù)寫完并公諸于世嗎,？

生：（齊）想,。

評析：通過故事未完待續(xù)，造成懸念,，激起了學(xué)生創(chuàng)作的興趣,。讓學(xué)生意識到自己就是列夫,？托爾斯泰，也為他們的創(chuàng)作樹立起了成功的信念,。

師：能有幸和各位大作家一起學(xué)習(xí),、探討，本人深感榮幸,。（學(xué)生歡笑）下面就請各位追憶往昔,。談一談當(dāng)時(shí)的社會(huì)本質(zhì)及桑娜一家。

生（1）：當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì),，窮人命運(yùn)悲慘,。

生（2）：桑娜一家住在海邊，以捕魚為生,，生活窮困潦倒,，但心地善良。

生（3）：他們收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孩子,。

師：在以后的生活中,，桑娜一家又會(huì)發(fā)生哪些事呢？

生（1）：生活越來越艱難,，可他們對西蒙的孩子特別關(guān)心,，總是先讓他倆吃飽，自己僅喝一點(diǎn)湯,。

生（2）：第二天,，莊嚴(yán)地安葬了西蒙。

生（3）：西蒙的孩子病了,，桑娜日夜守候,，精心照顧。當(dāng)孩子退燒時(shí),，桑娜──一位賢妻,，一位慈母終于倒下了－－－－－－

生（4）：桑娜的五個(gè)孩子也非常關(guān)心西蒙的兩個(gè)孩子他們一起快樂地玩耍,。

生（5）：西蒙的

大兒子撿到一顆大珍珠,，賣了好價(jià)錢，漁夫開了一間小魚鋪,，一家人過著幸福的生活－－－－－－

評析：善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì),，教師為學(xué)生營造了想象的空間,，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化,。

師：續(xù)寫時(shí)除了要把握想象內(nèi)容的合理化之外,，你們認(rèn)為還應(yīng)注意什么,？

生：了解作者的寫作風(fēng)格，使它們能融為一體,。

師：非常感謝您的指導(dǎo),。（學(xué)生歡笑）下面請各位大作家把自己搜集的資料拿出來，并結(jié)合課文,，在小組中研究列夫,？托爾斯泰的寫作風(fēng)格。

學(xué)生分小組合作研究,，教師巡視并和學(xué)生一起討論,。

師：你們有了什么新發(fā)現(xiàn)？

生（1）：我們發(fā)現(xiàn)他對人物的心理 刻畫得生動(dòng)細(xì)膩,，如（略）,。

生（2）：我們認(rèn)為他的語言十分樸實(shí)，沒有追求華麗的詞采,，而是用真情來打動(dòng)讀者,。

生（3）：作者運(yùn)用了鮮明對比的表現(xiàn)手法，即：利用描寫桑娜一家多么的窮苦,，還去收留鄰居之子,，表現(xiàn)桑娜夫婦平凡中的偉大。

評析：開展研究性學(xué)習(xí),，學(xué)生通過搜集信息,，處理信息來認(rèn)識列夫？托爾斯泰的寫作風(fēng)格,。學(xué)習(xí)不再是對知識的簡單重復(fù),，而是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,。

師：“聽君一席話,，勝讀十年書”，今天我也學(xué)到了許多知識,。昔日的《窮人》已經(jīng)流芳百世,，相信今天的續(xù)寫，一定會(huì)風(fēng)云再起,，你們有信心嗎,？

生：（齊）有！

生：（舉手）請問作業(yè) 可以等到下個(gè)星期交嗎,？

師：大作家的創(chuàng)作還有時(shí)間限制嗎？（學(xué)生歡笑）只要你認(rèn)為成功了,，不管多久,，我都愿意等候拜讀,。

學(xué)生創(chuàng)作。

評析：不要求何時(shí)完成,，開放了創(chuàng)作的時(shí)間,，使學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考。消除了緊張的心理 ,，更利于學(xué)生發(fā)揮,。

總評：課堂上學(xué)生顯示出了前所未有的積極性，寫出來的作品也具有較高的水準(zhǔn),。他們那豐富的想象中閃爍著“祝好人一生平安”的美好心愿,，表現(xiàn)出憎恨黑暗社會(huì)的品質(zhì)；在描寫方法上,，注重了人物心理 的刻畫,，充分運(yùn)用了對比的寫作手法；創(chuàng)作的內(nèi)容更是長而生動(dòng),，全班有十三位同學(xué)超過四千字,。我也懷著激越的情懷收集了八位學(xué)生的作品，出了一本《續(xù)寫窮人》向本校各位同仁推薦,，得到一致好評,！為何能取得如此大的成功呢？我認(rèn)為其關(guān)鍵在于建立了平等的師生關(guān)系,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,，堅(jiān)定了學(xué)生的創(chuàng)作信念，喚醒了學(xué)生的創(chuàng)造能力,。具體體現(xiàn)于以下四種教學(xué)觀：

一,、對話的教學(xué)觀。教師把學(xué)生看作大作家,，并虛心向?qū)W生學(xué)習(xí),，師生雙方互相承認(rèn)，互相賦予平等與尊重,，共同參與學(xué)習(xí)的交流,，體現(xiàn)了教學(xué)的對話觀。教師不再僅僅去教,，而且也在通過對話被教,；學(xué)生在被教的同時(shí)，也在教,。預(yù)先設(shè)定的程序被打破,，只有情境化的生活存在，沒有問答儀式，只有思與思的撞擊,，心與心的接納,，沒有尊卑之分。

二,、探究的教學(xué)觀,。教師讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料結(jié)合課文進(jìn)行研究，使學(xué)生不僅掌握了知識,，而且培養(yǎng)了對大量信息的搜集,、分析、判斷和運(yùn)用的能力,，增強(qiáng)了實(shí)踐能力,，提高了語文 素養(yǎng)。

三,、合作的教學(xué)觀,。教師讓學(xué)生帶著問題在小組中討論，合作中探究,。使學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上,，通過相互啟發(fā)，使自己的見解更豐富,、更全面,。同時(shí)，其合作能力,，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都得以培養(yǎng),。四、開放的教學(xué)觀,。預(yù)習(xí)時(shí),，教師讓學(xué)生在課前搜集關(guān)于列夫？托爾斯泰的資料,；討論時(shí),，放飛學(xué)生思維，任憑學(xué)生自由想象,；習(xí)作時(shí),，不規(guī)定完成時(shí)間等。充分體現(xiàn)了開放性,，使學(xué)生的思維自由地馳騁于廣闊的天地間,。摒棄了課堂的種種“禁令”，教學(xué)沒有指令性,，學(xué)生從多角度,，多方面探求知識，創(chuàng)新思維得到了極大的發(fā)展。

《窮人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《窮人》是俄國大作家列夫,。托爾斯泰的一篇文章,，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩,，感人至深,。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,，從而受到愛的教育,。

具體設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)：

首先，抓住教材特點(diǎn),，長文短教,。在學(xué)生了解作者，整體感知課文,，提出疑問后,，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，直奔中心段,。這樣,，就能夠在有限的４0分鐘內(nèi)，高效率地完成教學(xué)任務(wù),。其次,，在學(xué)生劃出“描寫桑娜心理活動(dòng)的句子”后，針對桑娜的做法談自己的觀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對省略的內(nèi)容補(bǔ)充,、想象；在學(xué)生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦,，也要幫助別人’的語句”后,，又進(jìn)一步讓學(xué)生對漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象,，體會(huì)出窮人勤勞,、淳樸和善良的本性，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,，也要幫助別人的好品質(zhì),。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育,。再則,，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！?/p>

１、理解課文內(nèi)容,，感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,，也要幫助別人的好品質(zhì),。

２、理解不懂的詞語,。

３,、通過補(bǔ)充省略的內(nèi)容，提高想象能力,。

４,、通過對語言文字的理解，提高分析和思考問題的能力,。

通過人物的心理活動(dòng)和言行,，體會(huì)人物的美好心靈。

〖情境教學(xué)法〗

１,、以教師飽含情感的語言啟迪學(xué)生的心靈,。

２、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情,，并以感情的朗讀去表達(dá)情感,。

課件

一、導(dǎo)入新課

教師談話導(dǎo)入,，放課件,，板書課題。

二,、整體感知,，明確目標(biāo)

１、交流對作者的了解,。

（目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣,，培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力,。）

２、讓學(xué)生用最簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容,，并說出是怎么概括出來的,。

教師評價(jià)。

（這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力）

３,、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落,，并從中提出疑問。

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,，提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問題：桑娜和漁夫那么貧窮,，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子,？其它問題讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文,，討論交流，自行解決,。

（教師要充分相信學(xué)生,，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣,，樂于探究的能力,。）

三、直奔中心,，激發(fā)想象

學(xué)生讀８～１１自然段,，劃出描寫桑娜心理活動(dòng)的句子。

１,、指名讀劃的句子,。

２、出示課件

她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可。

學(xué)生針對“桑娜覺得非這樣做不可”,，談自己的觀點(diǎn),，并說出理由，從而體會(huì)出桑娜這個(gè)人善良的本性,。讀這句話,，再一次感受桑娜的善良。

（出示課件）她忐忑不安地想：“她會(huì)說什么呢,？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來啦？……不,，還沒來,！……為什么把他們抱過來?。俊麜?huì)揍我的,！那也活該,，我自作自受……嗯，揍我一頓也好,！”

指名讀這段話,，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這短話有什么特點(diǎn),。

再讀這段話,，邊讀邊感受，此時(shí)此刻,，桑娜的內(nèi)心都有什么變化,。[進(jìn)行朗讀訓(xùn)練——省略號的讀法]

讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號的內(nèi)容和有感情地朗讀，體會(huì)桑娜極其復(fù)雜,、矛盾的心理和她“寧可自己受苦,，也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。

（一是讓學(xué)生通過想象感受人物復(fù)雜的,、矛盾的,、變化的心情，二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,，三是體會(huì)列夫,。托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處,。）

四,、深入探究，拓展思維

１,、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦,，也要幫助別人”的語句。

２,、出示課件

哦,，我們，我們總能熬過去的??？

通過對“熬”進(jìn)行換詞練習(xí)，對漁夫,、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象,，體會(huì)桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難,，體會(huì)漁夫“寧可自己受苦,，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì),。

五、總結(jié)全文,，升華中心

師生互動(dòng)：教師進(jìn)行課堂小結(jié),，同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華,，最后得出結(jié)論：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛——世界將變成美好的人間,！

【板書設(shè)計(jì)】

２0 窮人

—→等待丈夫—→抱回孩子—→催促桑娜←—

桑娜

漁夫

—→心驚肉跳—→忐忑不安←—平靜下來←—

這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多,。平時(shí),，每節(jié)課教師都是主人，串講串問,，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來,，生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù),；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場面,，自己下不了臺，每次涉及質(zhì)疑問題,，都是“蜻蜓點(diǎn)水”，有時(shí)甚至牽著他們走,?？山裉爝@課堂，反而使我感到了教學(xué)的輕松,，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍,。真正讓我體會(huì)到了“學(xué)生不是有待灌滿的容器，而是等待被激活的精靈,?！?/p>

一、教學(xué)本課時(shí),，學(xué)生能與教師積極互動(dòng),，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率高,，課堂收效明顯

最值得欣慰的是,，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們怎樣‘熬’過艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，問題剛一提出,，同學(xué)們的小手便紛紛舉起,。等叫到王仙意同學(xué)時(shí),，他站起來，堅(jiān)定地說：“他們會(huì)靠著勤勞的雙手,，一天天長大,，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治?！蔽衣犃撕眉?dòng),，立刻評價(jià)說：“你真了不起！是的,，這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路,。事實(shí)正是這樣，列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命,，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治,，使俄國所有窮人過上了幸福的生活?！蓖跸梢馔瑢W(xué)能結(jié)合時(shí)代背景,，能把社會(huì)課上學(xué)到的知識與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象，實(shí)在難得,。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興,。仔細(xì)想一想，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言,，正是因?yàn)檫@一問題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望,，因此,，我深深地感到：只要教師提問開放靈活學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。

二,、《窮人》的教學(xué)片斷中,，我努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等,、寬松,、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,，讀出不同的感情色彩

教學(xué)中充分讓學(xué)生自說，自讀,，自評,，通過自己的情感體驗(yàn)，說出感受,，讀出感受,。有的說怕丈夫回來,，要讀得非常緊張；有的說怕丈夫責(zé)怪,，要讀得害怕,、擔(dān)心；有的甚至說因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢,，而有爭議的說因?yàn)樯Ｄ染o張,、著急要讀得快……教學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”，更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”,，甚至允許“誤讀”,。而從另一個(gè)角度，學(xué)生們從讀中也體會(huì)到了桑娜的善良,，達(dá)到情感陶冶,。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化,。

《窮人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,、窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人,？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他

們的窮,？

同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí),。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的干活,，還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________，菜

___________魚,。

西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病,。寡婦的日子___________!

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,，從___________垂下來。

母親的臨死的時(shí)候,，拿___________蓋在他們的身上,，還用___________包住他們的小腳。

2,、指導(dǎo)有感情的朗讀,。

《窮人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。當(dāng)時(shí),，俄國勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下,，生活極度貧困，但是他們心地善良,、情操高尚,。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心,、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事,，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì),。本文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理,、對話的描寫,，刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫人物的心理活動(dòng),，既有直接心理描寫,，又有間接心理描寫；既有錯(cuò)覺,、幻覺的運(yùn)用,，又有景物描寫襯托人物心理，感人至深,。教學(xué)時(shí),，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，理解內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上，從內(nèi)容中想開去,，讓學(xué)生在深挖文本的過程中 ,，真切地感受，做到入情入境,。

六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，并能對課文中不理解的地方提出疑問,，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,。而本文在寫作上特色鮮明：通過環(huán)境和人物心理,、對話的描寫，刻畫人物形象,、抒發(fā)真情的寫法,。作者這種高超的藝術(shù)技巧對于六年級學(xué)生，理解起來具有一定的難度,。

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫“擱板、帳子,、抱怨,、、掀起,、寡婦,、揍打、魁梧,、倒霉,、后腦勺、熬”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

（二）能力目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,，展開合理的想象的能力。

2,、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話,、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：

在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。

（一）理解課文內(nèi)容,，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。

（二）學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

誦讀感悟法,、讀寫結(jié)合法,。

（一）多媒體課件。

（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料,。

七,、課時(shí)安排：二課時(shí)

1、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，正確讀寫生詞,。

2,、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞,、善良的品質(zhì)的方法,。

3、流利地朗讀課文,。

（一） 揭示課題,，看題質(zhì)疑。

（二）學(xué)生匯報(bào)收集資料,，教師介紹作家,。

（一）學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：

1,、讀準(zhǔn)字音,。

2、歸納課文主要內(nèi)容,。

（二）反饋檢查：

1,、學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫,。

2,、歸納課文主要內(nèi)容。

3,、理清文章的脈絡(luò),。

（一）默讀課文。思考：課文哪些地方寫了 “窮”,？找出相關(guān)的語句深入體會(huì),。

（二）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，品讀 寫“窮”的內(nèi)容,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生理解桑娜家的窮，感受桑娜的勤勞,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生理解西蒙的窮，感受西蒙偉大的母愛,。

1,、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸和善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

2、根據(jù)課文內(nèi)容,，展開合理的想象,，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。

3,、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子,。

教師配樂導(dǎo)入：昨天,，俄國著名作家列夫托爾斯泰把我們帶到了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，外面又黑又冷,，桑娜去探望生病的女鄰居西蒙,。她猛地推開西蒙的家門，西蒙的屋子沒有生爐子,，又潮濕又陰冷,，她發(fā)現(xiàn)西蒙仰面躺著，一動(dòng)不動(dòng),，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜,，一只蒼白僵硬的手想要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來,。就在這死去的母親旁邊,，睡著兩個(gè)很小的孩子，他們睡得又香又甜,。你看到此情此景,，你會(huì)怎么做呢？桑娜的選擇又是怎樣呢,？讓我們再次走進(jìn)課文,。

【設(shè)計(jì)意圖：著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。”確實(shí),，好的開頭是課堂成功的一半,。所以在課的開始我注意用充滿哀怨的音樂渲染氣氛，接著教師聲情并茂的陳述,，營造出西蒙死的凄涼的氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。因?yàn)檎Z文課堂只有激起學(xué)生的情感因素,，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中學(xué)生的情感能得以啟動(dòng)并保持，就會(huì)形成“情感動(dòng)力”,，它能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)課文,，也為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容,，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。】

（一）賞,， 桑娜的善良

1,、 默讀課文8——11自然段。思考：把課文中最使你感動(dòng)的地方畫出來,，寫上自己的體會(huì),。

2、學(xué)生匯報(bào),，順學(xué)而導(dǎo),，重點(diǎn)指導(dǎo)品讀以下的句子：

（1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做,，但是她覺得非這樣做不可,。

①學(xué)生匯報(bào)感受。

②引導(dǎo)想象,，對話人物,。以“你就是桑娜，此刻只想到把孩子抱回家,，而沒有想到……沒有想到……也沒有想到……”創(chuàng)設(shè)情景,，體會(huì)桑娜抱走兩個(gè)小孩的不假思索。

③用一個(gè)詞語形容桑娜抱孩子回家的決定,，深入體會(huì)桑娜抱走兩個(gè)小孩的不假思索,。

④引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式朗讀，體會(huì)理解,。

（2）桑娜臉色蒼白,，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢,？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不,，還沒來,！……為什么把他們抱過來啊,？……他會(huì)揍我的,！那也活該,，我自作受?！?，揍我一頓也好！”

①理解“忐忑不安”的意思,。

②學(xué)生自由朗讀,，體會(huì)桑娜的忐忑不安。

③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入體會(huì)桑娜的忐忑不安,，并指導(dǎo)個(gè)性化朗讀,。

④師生合作朗讀。

⑤體會(huì)桑娜的品格,。

【設(shè)計(jì)意圖：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文學(xué)習(xí)重在感性把握”,，因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以通過指導(dǎo)學(xué)生在默讀理解,，聯(lián)系上下文體會(huì),，質(zhì)疑與進(jìn)入角色解疑深度挖掘，朗讀中想象感受教學(xué)活動(dòng)中,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性的同時(shí),，讓學(xué)生通過多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素走進(jìn)文本，觸摸文本,，與文本,，與作品中的對話。所以學(xué)生不僅能真切地感悟桑娜的忐忑不安,，體會(huì)桑娜的善良,，還能感受作者的創(chuàng)作技巧，領(lǐng)悟作者以心理描寫刻畫人物形象的高超,。這樣讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。】

（二）賞,，漁夫的善良

1,、學(xué)生默讀課文12——27自然段，邊讀邊劃,，劃出使自己感動(dòng)的句子,，邊讀邊想，在書本的空白出寫上批注和感受,。

2,、小組中交流感受,。

3、學(xué)生匯報(bào),。

（1）相機(jī)指導(dǎo)體會(huì)兩次沉默,。

兩個(gè)人沉默了一陣。

“我也不知道,，大概是昨天。唉,！她死得好慘哪,！兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了,。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說話,，另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了。

①學(xué)生匯報(bào)感受,。

②學(xué)生質(zhì)疑,，理解桑娜的沉默。

③學(xué)生感情朗讀,。

（2）漁夫皺起眉,，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮,?！班牛莻€(gè)問題,！”他搔搔后腦勺說,，“嗯，你看怎么辦,？得把他們抱來,，同死人呆在一起怎么行！哦,，我們,，我們總能熬過去的！快去,！別等他們醒來,。”

①學(xué)生自由朗讀體會(huì),、

②學(xué)生匯報(bào)體會(huì)

③創(chuàng)設(shè)情景,，進(jìn)入角色，引導(dǎo)學(xué)生從漁夫的神態(tài),、語言,、動(dòng)作中體會(huì)漁夫的思想,，并讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

④創(chuàng)設(shè)情景,，想象漁夫一家怎么“熬”日子,。相機(jī)進(jìn)行小練筆。

小練筆：想象漁夫一家怎么“熬”日子的一個(gè)片段描寫,，引導(dǎo)學(xué)

生用上本課所學(xué)的方法寫,，如：環(huán)境描寫、心理描寫,、對話描寫,、神態(tài)描寫。

⑤學(xué)生匯報(bào)反饋,。

⑥引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫的品格,。

【設(shè)計(jì)意圖：開始的讀、思,、議中,，是一種學(xué)法的遷移，讓學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法自主學(xué)習(xí),，促使學(xué)生自主性能力的提高,。進(jìn)而通過創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生走近人物，以抓住重點(diǎn)詞語品味,，感情朗讀,、情景想象，讀寫結(jié)合等方法體會(huì),。通過多種方式語文活動(dòng),，讓學(xué)生學(xué)語言，用語言,，從中領(lǐng)悟作者以神態(tài),、對話描寫刻畫人物的方法。并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感因素,，讓學(xué)生進(jìn)入角色,。】

3,、師生分角色朗讀課文,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過角色朗讀，使學(xué)生進(jìn)入角色,，走進(jìn)文本,，融進(jìn)情感，達(dá)到感情的升華,?！?/p>

4,、指導(dǎo)體會(huì)作家結(jié)尾的巧妙。

（一）教師總結(jié),。

1,、學(xué)生談感受。

2,、教師總結(jié),。

（二）布置作業(yè)。

1,、抄寫自己喜歡的詞語和句子,。

2、續(xù)寫《窮人》,。（運(yùn)用課文中用環(huán)境、心理和對話描寫刻畫人物形象的方法）

3,、閱讀列夫托爾斯泰其他作品,。

【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置通過抄寫培養(yǎng)學(xué)生積累的語言的習(xí)慣，通過續(xù)寫著力培養(yǎng)學(xué)生想象能力,，并做到學(xué)以致用,，強(qiáng)化學(xué)生對課文中所學(xué)的幾中刻畫人物方法的寫法的運(yùn)用，提高學(xué)生寫作能力,。通過課外閱讀,，提高學(xué)生課外閱讀的興趣。體現(xiàn)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念與精神】

西蒙 偉大的母愛

窮人 桑娜

勤勞,、善良…… 寧可……也不……

漁夫

《窮人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

課文《窮人》以“窮”字貫穿全文,，然而正是因?yàn)椤案F”，才更能顯示出窮人的高尚品質(zhì),。俄國大作家列夫·托爾斯泰采用多種形式,，描寫人物的心理活動(dòng)和周圍環(huán)境。我正是抓住了“窮”字和大作家的寫作形式對課文進(jìn)行剖析,，根據(jù)桑娜心情的變化展開教學(xué),，找出相關(guān)句子進(jìn)行討論、分析,。同時(shí)采用多媒體課件進(jìn)行渲染,，大大加深學(xué)生對課文中“窮人”的體會(huì)與感受。這也正呼應(yīng)了作者的寫作目的：反映沙俄時(shí)期漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦,，也要互相幫助的高貴品質(zhì),。

一、知識教學(xué)點(diǎn)

理解重點(diǎn)句：

1,、 ……她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可……

2、……他會(huì)揍我的,！那也活該,，我自作自受……

3、……哦,，我們,，我們總能熬過去的！快去,！別等他們醒來,！

二、能力訓(xùn)練點(diǎn)

1,、培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力,。

2、培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力,。

3,、能正確、流利有感情地朗讀課文,。

三,、德育滲透點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈,，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人,、奉獻(xiàn)愛心的教育。

四,、美育滲透點(diǎn)

體會(huì)窮人夫婦的心靈之美,。

1、分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn),。

2、展開想象,，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn),。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前了解作家列夫托爾斯泰的生平事跡和當(dāng)時(shí)俄國的社會(huì)背景,。

2,、教師制作課件。

一,、課件導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)

出示課件（寒風(fēng)呼嘯、波濤洶涌的海邊，有一座小屋,，桑娜在門口張望著遠(yuǎn)方,，等待丈夫的情景）。

問：同學(xué)們,，你們看了這幅圖,，有什么感受？（可憐,、貧窮,、悲苦……）

如此惡劣的環(huán)境，桑娜的丈夫卻還沒有歸來,，她的心情是怎樣的,？你能用課文第一段中的一個(gè)詞來說嗎？（心驚肉跳）,。教師板書,。

可是，這時(shí)又發(fā)生了什么事呢,？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容,。

二、學(xué)習(xí) “抱回孩子”部分內(nèi)容,，理解“忐忑不安”

1、請同學(xué)們自己讀讀第二部分,，找出一個(gè)詞來概括桑娜在抱回孩子時(shí)的心情?。话玻┙處煱鍟?/p>

2,、是什么事讓桑娜如此忐忑不安呢,？（鄰居西蒙死了，桑娜領(lǐng)養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子,，加上自己的五個(gè)孩子,，她不知道往后的日子該怎么過，還覺得這樣肯定要受到丈夫的責(zé)怪和挨揍,。）

3,、以次看來，你覺得桑娜是一個(gè)怎樣的人,？（善良）

（1）默讀這部分內(nèi)容,，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？（先獨(dú)立思考,，然后小組討論,。）

教師適時(shí)課件出示重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，適時(shí)點(diǎn)撥,，可從以下幾方面說出,。

句段1：

桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上,，提著馬燈走出門去,。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見,。海面上什么也看不見,。風(fēng)掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門,。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的鄰居,。“沒有一個(gè)人照顧她??！”桑娜一邊想，一邊敲了敲門,。

（學(xué)生談理解：桑娜走出門去,，她出去向海上張望，看不到什么,，她想起了生病的女鄰居,。執(zhí)意要去看看她。桑娜是在自己的親人生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的,，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人,、心地善良。）

指導(dǎo)讀：讀這些句子,，把這種關(guān)心和同情讀出來,，因?yàn)槭恰跋搿保曇暨€要輕些,。

指名女生讀,。

女生齊讀。（男生讀敘述的,。）

句段2：

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上,，讓他們同自己的孩子睡在一起,，又連忙把帳子拉好,。

出示：桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意,，態(tài)度很堅(jiān)決,。

渲染：她有沒有想，家里多了兩張嘴,，吃飯更困難,？（沒有）她有沒有想，把人家的孩子抱回家,，自己的孩子會(huì)更苦,？（也沒有）她有沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會(huì)更苦,？（也沒有）有沒有想到這樣她自己會(huì)更苦,？（更沒有）這些都沒有想。

對,，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家,，她沒有遲疑，是抱回家呢,，還是不抱回家,。

所以書上說：“她自己也不知道為什么要這樣做?！?/p>

理解：“非這樣做不可”——她只知道要這樣做,，應(yīng)該這樣做，必須這樣做,。

從這里可以看出窮人的本色,，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難,。

指導(dǎo)讀：教師讀本小節(jié)第一句，學(xué)生齊讀第二句“她自己也不知道為什么要這樣做,，但是她覺得非這樣做不可,。”教師再讀本小節(jié)第三句,。

句段3：

桑娜臉色蒼白,，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢,？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不,，還沒來……為什么把他們抱過來?。俊麜?huì)揍我的！那也活該,，我自作自受……揍我一頓也好,！”

門吱嘎一聲，仿佛有人進(jìn)來了,。桑娜一驚,，從椅子上站起來。

“不,，沒有人,！上帝，我為什么要這樣做,？……如今叫我怎么對他說呢,？”……桑娜沉思著，久久地坐在床前,。

教師提問：她為什么這樣地不安,，哪一句話是最主要的？（“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……”）“他”是誰,，后面省略了,，你們能給她補(bǔ)上嗎？（“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了,，再加上兩個(gè)孩子,，往后的日子怎么過呢？”）

所以她說“這可不是鬧著玩的”,。她想到丈夫可能會(huì)責(zé)怪她,，甚至?xí)崴Ｒ驗(yàn)樗麄儗?shí)在太窮了,，原來一家七口人也“只能”勉強(qiáng)填飽肚子,。

指導(dǎo)讀：讀出“不安地”、“斷斷續(xù)續(xù)地” 的語氣,。

示范：“是他來了,！”（害怕他回來）“不，還沒來,！”（后面感嘆號,，他還沒回來，又怕他不回來,，矛盾的復(fù)雜的心情,。）“那也活該，我自作自受,，……嗯,，打我一頓也好,。”（表示她心甘情愿,，語調(diào)稍微平些,。）

男生讀,。 指名讀,。

（學(xué)生理解：桑娜把孩子抱回家里后,，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子,，沒有征求丈夫的意見,，他會(huì)同意嗎？這是她第一個(gè)不安的地方,?！白约旱奈鍌€(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了?！庇旨由蟽蓚€(gè),，今后生活怎么辦？這是她第二個(gè)不安的地方,。他覺得愧對丈夫,，“他會(huì)揍我的”、“揍我一頓也好,！”說明桑娜為救人之難,，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果,，充分體現(xiàn)出桑娜的善良,。）

總結(jié)：越是窮，越可以看出這個(gè)窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦,，也要幫助別人的高尚的品質(zhì),。

三、學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”部分內(nèi)容,，理解“平靜”

1,、請同學(xué)們自己讀讀第三部分，用一個(gè)詞來概括漁夫回家后催促桑娜抱回孩子,，桑娜當(dāng)時(shí)的心情！（平靜,、坐著一動(dòng)不動(dòng)）教師板書,。

2、為什么桑娜的心情會(huì)發(fā)生這樣大的變化,？（這跟丈夫的表現(xiàn)有關(guān),，丈夫同樣善良,，他催促桑娜抱回孩子）

3、以次看來,，你覺得丈夫是一個(gè)怎樣的人,？（善良）

（1）自讀第三部分，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來：（討論,、交流） 句段：

漁夫皺起眉,，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮,?！笆莻€(gè)問題！”他搔搔后腦勺說,，“你看怎么辦,？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行,！哦,，我們，我們總能熬過去的,！快去,！別等他們醒來?！?/p>

指導(dǎo)讀：丈夫的“是個(gè)問題,！”從他“皺起眉”“嚴(yán)肅”“憂慮”中充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真,，想得很周到,，所以語氣要加重。

男生齊讀,。

這時(shí)漁夫也很自然地會(huì)想到他們困難的境遇,。我們可以從哪一個(gè)詞看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人,，而自己受苦的,？(“熬?！睆摹鞍尽弊稚峡梢钥闯鰸O夫的苦日子,，度日如年，備受煎熬,，同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神,，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈,。）

讀到這里,，我們可以用上一組關(guān)聯(lián)詞語：寧愿……也…… （學(xué)生練習(xí)說話）

筆練：

根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整,。

漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱過來，（ ）,；如果把這兩個(gè)孩子抱過來,，（ ）；寧愿（ ）,，也（ ）,。

指點(diǎn)：他們想到一塊兒了。在他們看來,，把孩子抱回家是義不容辭的,，責(zé)無旁貸的。

指名分角色讀對話,。

教師小結(jié)：這段話雖不長,，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì),、施舍,，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間,，要消耗他多少精力,、體力乃至生命，為了幫助別人,，他寧愿犧牲這一切,，從這里我們也看出了漁夫的善良。

4,、師生共同總結(jié),。

教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎,？沒有商量,，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說明窮人和窮人的心是相通的,。

5,、理解最后一句話。

“你瞧,，他們在這里啦,。”桑娜拉開帳子,。

小說到這里就結(jié)束了,。你覺得這個(gè)結(jié)尾怎么樣？這樣的結(jié)尾。使我們想到了什么,？你能接下去補(bǔ)充兩句嗎？

（學(xué)生說：“看到七個(gè)孩子睡得又香又甜,，桑娜激動(dòng)得流出了眼淚,。”或“漁夫?qū)ζ拮诱f：‘桑娜,，你做得對,！’”）

這些內(nèi)容都可以接下去寫。這些都是這個(gè)結(jié)尾使你想到的,。這個(gè)結(jié)尾就好在這里,，干凈、含蓄,，耐人尋味,。列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。

6,、總結(jié)：托爾斯泰爺爺通過這篇小說告訴我們：窮人的生活窮苦但品質(zhì)高尚,，相互關(guān)心，相互幫助,，甚至不惜犧牲自己的利益,。

四、課堂訓(xùn)練,、發(fā)展技能

出示課件,，發(fā)揮想象，續(xù)寫故事,。

課件內(nèi)容：課文插圖（桑娜拉開了帳子,，漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個(gè)小腦袋排成一排,，其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起,。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜,，鼻翼在輕輕閃動(dòng),，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠……）

《窮人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

（一）齊讀課題，揭示文體

師：今天,，我們一起來學(xué)習(xí)俄國作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說,，齊讀課題——

（二）初讀課文，把握內(nèi)容

師：讀小說,，我們總喜歡帶著好奇心去追問,。故事開始以后，接下來會(huì)怎樣,？然后呢,？最后呢,？請大家?guī)е@些追問，快速瀏覽課文,，看看這篇小說講了一個(gè)什么故事,？

師：掌聲送給她。清楚,，簡潔,，就像她那樣，帶著這些追問,，放出聲音來,，自己說說。

（三）小結(jié)讀法,，引向深入

師：帶著好奇心去追問,，我們很快就能了解故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容,。其實(shí),，每一個(gè)普通讀者都會(huì)這樣去讀小說。但是,，小說僅僅這樣讀就夠了嗎,？讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事。

（一）通過環(huán)境描寫,，探究桑娜起伏變化的內(nèi)心

1,、初讀環(huán)境描寫，了解順序

師：故事發(fā)生在一戶普通的漁家小屋里,。那天晚上,，來接著讀——

生：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。

師：屋外又是怎樣的,？你來讀,。

生：屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷——

師：這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適——

生：地掃得干干凈凈,，爐子里的火還沒有熄,，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著,。

師：大海上的丈夫呢？又是怎樣的？

生：丈夫清早駕著小船出海,，這時(shí)候還沒有回來,。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳,。

師：孩子們,，你發(fā)現(xiàn)這是一段什么描寫？

生：環(huán)境描寫,。

師：說到環(huán)境描寫，我們并不陌生,，你看,，透過《橋》中的洪水，我們看到了一個(gè)舍小家為大家的老漢,?！恫荽杓分械拇箪F，成就了諸葛亮的神機(jī)妙算,。那《窮人》中的環(huán)境描寫,，我們又能讀出怎樣的人物形象呢？

2,、再讀環(huán)境描寫,，勾畫詞語

師：讓我們再看這段描寫，從小屋里到大海上,，再回到——

生：小屋里,。

師：又到——

生：大海上。

師：小屋里,、大海上到底是怎樣的,？請大家默讀這段話，勾出有關(guān)環(huán)境的詞句,。聽明白了嗎,？開始。

師：你勾畫了哪些詞句,？來,，匯報(bào)一下。

生：我覺得大海上寒風(fēng)呼嘯,、洶涌澎湃,、又黑又冷。小屋里卻是溫暖而舒適,，地掃得干干凈凈,，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。

師：有補(bǔ)充嗎,？孩子們,，看看，你還勾到了哪些,？

生：還有波濤轟鳴,，狂風(fēng)怒吼。

師：還有沒有,，看看第一處小屋里還有什么,？

生：還有火爐，還有桑娜正在補(bǔ)的一張破帆,。

師：是的,，小海里大海上就是這樣的，一起讀一讀,。

師：小屋里,，接著讀——

生：火爐、破帆

師：大海上——

生：寒風(fēng)呼嘯,、洶涌澎湃,、又黑又冷

師：小屋里卻——

生：溫暖舒適、干干凈凈,、閃閃發(fā)亮

師：大海上又——

生：波濤轟鳴,、狂風(fēng)怒吼

師：洶涌澎湃的“澎”是后鼻韻，不好讀,，再讀一次,。

生：洶涌澎湃

3、又讀環(huán)境描寫,，探究心理

師：孩子們,，我們讀到了小屋里大海上的景象。再看看這一段,，除了環(huán)境,，你還能寫出什么？

生：還有漁夫的艱辛和桑娜關(guān)心漁夫的心理,。

師：哪個(gè)詞語你感受到了她對漁夫的關(guān)心,？

生：心驚肉跳，寫出了桑娜對漁夫的關(guān)心,。

師：說得真好,，這可是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)。聽到狂風(fēng)的怒吼和波濤的轟鳴,，桑娜感到心驚肉跳,。那當(dāng)桑娜面對這些環(huán)境的時(shí)候,，她的內(nèi)心又會(huì)是怎樣的呢？咱們小組合作學(xué)習(xí),。誰來讀——

生：1.填一填,，讀讀環(huán)境描寫揣摩出桑娜的內(nèi)心。

2,、議一議,，關(guān)注環(huán)境描寫和桑娜的內(nèi)心，豎著看,、橫著看你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),。

師：聽明白了嗎？拿出學(xué)習(xí)單,，四人小組合作學(xué)習(xí),，開始。

師：寫字的時(shí)候,，注意大小一致，行款整齊,，趕快把你們的想法寫下來,。

師：你們揣摩出了桑娜怎樣的內(nèi)心，交流一下,。說說你們看法,？

生1：我認(rèn)為剛開始，桑娜的心情應(yīng)該是放松而平靜的,。

師：有沒有不一樣的,？

生2：我們寫的是心平氣和。

師：心平氣和和放松平靜,，意思差不多,。繼續(xù)交流。

生1：我認(rèn)為當(dāng)桑娜看到大海上寒風(fēng)呼嘯的時(shí)候,，丈夫卻又沒有回來,，這時(shí)她內(nèi)心應(yīng)該是焦急而又忐忑不安的。

師：同意嗎,？你有不一樣的想法,？說說。

生3：我覺得還有害怕,，因?yàn)閺挠趾谟掷溥@個(gè)詞里面,，我感受到了桑娜內(nèi)心的害怕。

師：很會(huì)讀書,，擔(dān)心害怕,，一樣的意思,。還有不一樣的想法嗎？

生4：我認(rèn)為桑娜還感到很緊張,，因?yàn)橛趾谟掷鋵懗隽送饷姝h(huán)境的惡劣,，又能突出桑娜對丈夫的關(guān)心。

師：緊張,、焦急,、害怕、忐忑,，其實(shí)意思也差不多,。接著交流。

生1：我認(rèn)為在第三處小屋里,，當(dāng)桑娜看到家里是這樣溫馨的時(shí)候,，她心里得到一絲安慰，所以是溫暖的,。請問同學(xué)們有不同的意見嗎,？

師：好一個(gè)越來越擔(dān)憂。正因?yàn)檫@兒是寒風(fēng)呼嘯,，所以桑娜的內(nèi)心是——

生：焦急,、忐忑不安。

師：正因?yàn)檫@兒是狂風(fēng)怒吼,，所以她此時(shí)內(nèi)心是——

生：心驚肉跳,。

師：了不得。讀出了桑娜內(nèi)心的不同,。掌聲送給她,。揣摩著桑娜的內(nèi)心，我們心中那個(gè)桑娜的形象漸漸清晰了,，你讀出了一個(gè)怎樣的桑娜,？

生：我讀到了一個(gè)不顧自己辛苦而去關(guān)心別人的桑娜。

師：還有嗎,？你讀出了一個(gè)怎樣的桑娜,？

生1：我讀到了一個(gè)熱愛生活的桑娜。

生2：我和前面那位同學(xué)是一樣的,，我也認(rèn)為桑娜很熱愛生活,。

師：愛丈夫、愛孩子,、愛生活,，她愛著自己的家人。

結(jié)合學(xué)習(xí)單,，探究表達(dá)

師：我們再回到這個(gè)學(xué)習(xí)單,，繼續(xù)匯報(bào),。豎著看這些環(huán)境，你有什么發(fā)現(xiàn),？

生：我發(fā)現(xiàn)形成了一個(gè)對比,，把小屋的平靜和大海上寒風(fēng)呼嘯的景象形成了對比，可以突出桑娜的勤勞,。

師：還有嗎,？除了對比，你還能發(fā)現(xiàn)什么,？

生：我還能發(fā)現(xiàn)桑娜一家的生活環(huán)境是比較差的,，很貧窮。

生：我發(fā)現(xiàn)豎著看,，差不多都是反義詞,，因?yàn)榛馉t是給人帶來溫暖的工具，而寒風(fēng)呼嘯形容天氣非常的冷,，溫暖舒適讓人感覺很舒服,，但波濤轟鳴又給人一種不寒而栗的感覺。

師：交織在寫,，是嗎,？孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了環(huán)境就這樣交替著對比著寫,。那咱們看看桑娜的內(nèi)心,，再豎著看,，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：當(dāng)桑娜看到小屋里面的溫暖和舒適，她對自己非常認(rèn)可,?？煽吹轿萃獾沫h(huán)境，她又表現(xiàn)出對丈夫非常關(guān)心和急切的心情,。她內(nèi)心是跌宕起伏的,。

師：好一個(gè)跌宕起伏，起伏變化呀,。

師：我們再把環(huán)境和內(nèi)心聯(lián)系起來橫著看,？你還能發(fā)現(xiàn)什么？

生：我發(fā)現(xiàn)不一樣的環(huán)境可以給人的內(nèi)心帶來不一樣的感覺,。

師：了不得,。環(huán)境描寫就像一面鏡子，映照出桑娜起伏變化的內(nèi)心,。這是你們新的發(fā)現(xiàn),，原來環(huán)境描寫還可以——

生：映照人物的內(nèi)心,，塑造人物形象。

5,、齊讀環(huán)境描寫,，感受形象。

師：托爾斯泰起伏變化著寫,，那我們就貼近桑娜的心起伏變化著讀,。女生讀小屋里，男生讀大海上,，起——

生讀,。

（二）通過心理描寫，探究桑娜矛盾堅(jiān)定的內(nèi)心

1,、情境帶入,，找出心理描寫。

師：桑娜的心系著海浪中的丈夫,，系著熟睡中的孩子,，還系著鄰居西蒙。她去探望生病的西蒙,，卻發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死了,。她抱回了西蒙的兩個(gè)孩子。她不知道自己為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可,。抱回孩子后，桑娜內(nèi)心感到——

生：忐忑不安,。

師：文中就有這樣一段桑娜忐忑不安的心理描寫,。找找，看能不能找到,？

生：第九段,。

2、探究內(nèi)心,，感知矛盾堅(jiān)定,。

師：透過這段心理描寫，我們又能讀出一個(gè)怎樣的桑娜呢,？孩子們,，讓我們繼續(xù)貼近桑娜的內(nèi)心，嘗試著去探究,，桑娜此時(shí)都有哪些感受,？請小聲朗讀這段話。

師：你感受到桑娜的內(nèi)心是怎樣的,？

生：桑娜此時(shí)的內(nèi)心是忐忑不安的,。

師：忐忑不安,，繼續(xù)匯報(bào)。

生：矛盾而且不知如何是好,。

生：桑娜此時(shí)的內(nèi)心是糾結(jié)的,，她既為丈夫擔(dān)憂，又想救助西蒙的兩個(gè)孩子,。

生:桑娜她現(xiàn)在的神情比較激動(dòng),。

師：內(nèi)心也激動(dòng)。

生：桑娜現(xiàn)在是矛盾的,，她關(guān)心丈夫又同情西蒙的兩個(gè)孩子,。

師：是呀，糾結(jié),、忐忑,、不安，所有的感受糾纏在一起,，正如剛才那位同學(xué)所說的,，桑娜的內(nèi)心是多么的矛盾呀！）

師：孩子們,，桑娜的內(nèi)心只有矛盾嗎,？再讀讀這一段話，你一定能夠讀出桑娜不一樣的內(nèi)心,?？纯醋詈蟆?/p>

生：桑娜此時(shí)的內(nèi)心是猶豫的,，她怕把孩子抱過來,，自己的丈夫會(huì)反對。

師：因?yàn)槊芏q豫,。再看看最后,，除了矛盾,，你還能讀出什么,？

生：我讀出桑娜的不知所措。

師：所以矛盾,。

生：我讀出桑娜寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。

師：那是怎樣一種感受？

生：堅(jiān)定,。

師：這段心理描寫直擊桑娜矛盾堅(jiān)定的內(nèi)心,。孩子們，桑娜為什么會(huì)矛盾,，又為什么會(huì)堅(jiān)定呢,？我們還是通過小組合作來探究,。請看——

1、議一議:,？桑娜為什么會(huì)矛盾,，又為什么會(huì)堅(jiān)定？

2,、讀一讀：帶著你的理解,，試著讀讀桑娜的這段心理描寫給同桌聽。

師：剛才的學(xué)習(xí)小組,，合作學(xué)習(xí),，開始。

3,、匯報(bào)交流,，感受人物形象。

（1）體會(huì)桑娜的矛盾,。

師：孩子們,，桑娜為什么會(huì)感到矛盾？

生：我認(rèn)為她是因?yàn)閾?dān)心家庭條件的不濟(jì)和丈夫的責(zé)罵,。

師：文中哪兒寫到她們家庭條件不濟(jì)的,？

生：請大家把目光看到第二自然段的這一句：古老的鐘發(fā)啞的敲了十下，十一下……還有這一句,，桑娜深思,，丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,，她自己也從早到晚地干活,，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,，不論冬夏都光著腳跑來跑去,；吃的是黑面包，菜只有魚,。這里可以看出她們家非常的貧困,。

師：是的，窮人的生活是多么多艱辛,，多么的不易呀,。還有沒有矛盾的理由？

生：桑娜內(nèi)心的矛盾是因?yàn)槟莾蓚€(gè)孩子太小,，不能同死人呆在一起,，但他又害怕自己的丈夫會(huì)不同意，因?yàn)樽约阂呀?jīng)有五個(gè)孩子，再加上兩個(gè),，無異于雪上加霜,。

師：是的，本來就有五個(gè)孩子再加上兩個(gè),，他們的日子該怎么過呀,？還有沒有，為什么矛盾,？

生：因?yàn)樯Ｄ确浅圩约旱恼煞?，她?dān)心丈夫會(huì)為此不顧惜身體，從早到晚出去打魚,，害怕他會(huì)經(jīng)歷一些艱險(xiǎn),。但她為什么又這么堅(jiān)定，是因?yàn)樗X得這樣做問心無愧,，天經(jīng)地義,，她有一顆善良的心。

師：她同時(shí)說到了矛盾和堅(jiān)定這兩個(gè)方面,，掌聲給她,。她說到了丈夫，是的,，丈夫肩上的擔(dān)子已經(jīng)夠重了,。桑娜的堅(jiān)定還有其他理由嗎？

（2）感受桑娜的堅(jiān)定,。

生：因?yàn)樯Ｄ葍?nèi)心是善良的,，她的善良會(huì)驅(qū)使著她去收養(yǎng)并撫養(yǎng)這兩個(gè)孩子。

師：這是窮人善良的本能,，掌聲給他,。還有沒有堅(jiān)定的理由？

生：我認(rèn)為如果桑娜不去收養(yǎng)那兩個(gè)孩子,，孩子沒有父母看管,，很快就會(huì)死掉，因?yàn)闆]有食物來源,。

師：說到父母,，多好呀。這個(gè)母親,，不但愛自己的孩子,，她還愛別人的孩子,，這位母親如此的貧窮,，卻又如此的——

生：善良。

師：如此的——

生：高尚

師：如此的——

生：無私

師：如此的——

生：偉大

師：孩子們,，讀著讀著,，我們心中那個(gè)桑娜的形象,，又漸漸清晰了。

4,、通過朗讀,，升華對人物形象的理解。

師：誰來讀,？讀出桑娜的矛盾,，讀出桑娜的堅(jiān)定。

生讀,。

師：我聽到了桑娜內(nèi)心的堅(jiān)定,，可她內(nèi)心的矛盾，我沒有聽到,。老師來讀一讀,，可以嗎？

師范讀,。

師：孩子,，明白了嗎？能不能再試一次,？

生再讀,。

師：掌聲給她。就是這樣的矛盾,，就是這樣的堅(jiān)定,，誰再來讀一讀？

生2讀,。

師：孩子們,，環(huán)境描寫映照人物內(nèi)心，心理描寫直擊人物內(nèi)心,。這正是托爾斯泰表達(dá)的秘,，這正是托爾斯泰式的心理描寫。

師：小說怎么讀,？我們可以像平常那樣用好奇心了解故事情節(jié),，關(guān)心人物命運(yùn)，還可以嘗試著用探究心,，走進(jìn)人物內(nèi)心,，感受人物形象。

師:可是小說僅僅這樣讀就夠了嗎,？下節(jié)課我們可以進(jìn)一步走進(jìn)托爾斯泰,，走進(jìn)其它窮人，走進(jìn)窮人所處的時(shí)代，和窮人一起經(jīng)歷一段特殊的人生,。

師：下課,！

《窮人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)是個(gè)生字,，正確讀下列詞語“隔板,、帳子、抱怨,、掀起,、寡婦、魁

梧,、倒霉,、揍一頓、后腦勺,、熬過去“

2,、有感情地朗讀課文，特別是反映人物的性格及思想感情的句子,。如：

描寫桑娜心理活動(dòng)的句子及漁夫的話,。

3、體會(huì)文章是如何用準(zhǔn)確,、樸實(shí)的語言,，表達(dá)人物的真情實(shí)感的。

4,、理解課文內(nèi)容,，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自

己受苦也要幫助他人的美德,。

教學(xué)重點(diǎn)：

課文第二段（桑娜抱回孩子的經(jīng)過）是重點(diǎn)段。人物的行動(dòng),、語言思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈,。學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1,、通過對重點(diǎn)詞語的理解,，說出句子所表達(dá)的思想感情。

2,、理解桑娜矛盾的心理,，是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí),。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1,、學(xué)會(huì)是個(gè)生字,，正確讀下列詞語“隔板、帳子,、抱怨,、掀起,、寡婦,、魁梧、倒霉,、揍一頓,、后腦勺、熬過去”

2,、初讀課文,，整體感知。

3,、質(zhì)疑問難,。

教學(xué)過程：