在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

窮人教學(xué)反思第一課時(shí)篇一

在上課之前，我仔細(xì)閱讀了《教師教學(xué)用書》上的教材分析以及教學(xué)建議,，并抱著第一次教的良好心態(tài)閱讀了課文,，就自己感觸深的地方做了標(biāo)記。同時(shí)根據(jù)這一組的導(dǎo)語(yǔ),，確定了“學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話,、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法”的教學(xué)重點(diǎn),。課上,，學(xué)生根據(jù)一般事情發(fā)展順序，比較順利地讀懂了課文的內(nèi)容,，并初步體會(huì)到了人物的美好心靈,。一切都和預(yù)想的差不多。

當(dāng)課進(jìn)行到感悟桑娜抱回西蒙孩子之后的心理描寫的時(shí)候,，學(xué)生們的表現(xiàn)令我吃一驚：

1,、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可,?！?/p>

李家炯站起來(lái)說(shuō)：“我從這句話感覺這是桑娜出于她自己善良的本能而做出的行動(dòng),，是內(nèi)心深處的想法?！?/p>

聽到他的話,，不禁使我對(duì)學(xué)生們另眼相看,，原來(lái)他們會(huì)比老師想得更深、想得遠(yuǎn),，比我預(yù)設(shè)的──同情窮人,，關(guān)心窮人更貼切，更能說(shuō)出桑娜的品質(zhì),。這是孩子自己讀書后的收獲,，是他自己最真摯的感受。

2,、“她忐忑不安地想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢,？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠……揍我一頓也好’,！”

師：由這一段我們看到了一位正在（

）的桑娜,。

生：擔(dān)心的、擔(dān)憂的,、心神不安的……

師：桑娜為什么會(huì)這樣呢,？

生：因?yàn)樗依锖芨F，窮到了只有吃魚的地步,，而魚也是她丈夫用生命換來(lái)的,。

生：因?yàn)樗麄兗抑荒苊銖?qiáng)填飽肚子，丈夫還必須不顧惜身體地去打魚,，桑娜還必須從早到晚不停地干活,，已經(jīng)窮到了不能再窮的地步了，再抱養(yǎng)兩個(gè)孩子,，就是窮上加窮,，因而桑娜害怕丈夫不同意。

生：他們自己的孩子已經(jīng)沒有鞋穿,，更別說(shuō)再養(yǎng)兩個(gè)孩子,，桑娜為丈夫擔(dān)憂。

在學(xué)生聯(lián)系上文的環(huán)境描寫來(lái)談自己對(duì)于桑娜心情的理解時(shí),，我恍然明白大作家列夫·托爾斯泰寫這篇小說(shuō)的構(gòu)思,，也明白了為何將老課文《窮人》安排在了本組課文的第一課，是為了達(dá)到學(xué)生“學(xué)習(xí)本組課文,，要在讀懂課文,、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)環(huán)境,、人物心理活動(dòng)等方面的描寫,，抒發(fā)美好情感”的起步訓(xùn)練。

謝謝我的學(xué)生們,，我在和他們的交流中有所進(jìn)步,，將白紙黑字的教案,，將課堂前的預(yù)設(shè)，演繹成一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的對(duì)話,、交流,，在與他們的對(duì)話中，我和他們一起成長(zhǎng),。

窮人教學(xué)反思第一課時(shí)篇二

小學(xué)語(yǔ)文課文《窮人》教學(xué)反思

一,、成功之處：

1、精選重難點(diǎn),，提高課堂時(shí)效性,、

《窮人》一文是世界文學(xué)泰斗托爾斯泰的作品，也是一篇具有深刻內(nèi)涵的作品,、面對(duì)諸多的重點(diǎn)如何選擇呢 在反復(fù)閱讀過(guò)文章之后,、我采取了從文章的主要情節(jié)入手（即從文章的第二部分開始講起），而在這幾大部分中又精選出兩個(gè)重難點(diǎn)：一是抓女主人公桑娜的心理活動(dòng)細(xì)細(xì)品味,；二是抓男主人公漁夫的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)中心,、這樣一來(lái)節(jié)省出了逐段講解的時(shí)間，留下更多時(shí)間深挖這兩個(gè)重難點(diǎn),，以此提高課堂時(shí)效性,、

2、精心設(shè)計(jì)重難點(diǎn),，提高教學(xué)實(shí)效性,、

桑娜的心理活動(dòng)描寫既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)、在教學(xué)這一節(jié)環(huán)節(jié)時(shí),，我在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生、想想省略號(hào)省略了哪些內(nèi)容,，當(dāng)時(shí)的神態(tài),，動(dòng)作等，更帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊感悟當(dāng)時(shí)的心情,、在細(xì)細(xì)的揣摩之下體會(huì)人物的高尚品質(zhì),、對(duì)于漁夫的語(yǔ)言，重點(diǎn)體會(huì)“熬”字,，并提出假設(shè)收養(yǎng)了兩個(gè)孤兒后,，漁夫家的生活對(duì)于漁夫和桑娜來(lái)說(shuō)會(huì)怎樣 對(duì)于他們?cè)械奈鍌€(gè)孩子又會(huì)怎樣 這些漁夫都過(guò)多的.考慮過(guò)嗎 這個(gè)問題的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容去體會(huì)漁夫一家的高尚在于他們是在自己最困難的時(shí)刻，寧可自己多吃苦,，也要幫助別人,、

二、不足之處：

“ 讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話與溝通的最有力橋梁,、我雖進(jìn)行了讀的訓(xùn)練,，但讀的不充分，不暢快,、我認(rèn)為在重點(diǎn)之處還應(yīng)加大讀的力度,，反復(fù)地讀。

窮人教學(xué)反思第一課時(shí)篇三

《窮人》是部編教材六年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文,。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后,，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事。

一,、抓住核心問題,，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教

這篇文章篇幅較長(zhǎng)，在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)文短教”,，是閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),。如果像以往的教學(xué)那樣，按課文順序串講串問,，結(jié)果肯定耗時(shí)低效,。這就要求教師備課時(shí)要抓住開放的思維空間、牽一問而動(dòng)全篇的核心問題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。

在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)核心問題：“文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng),？你感動(dòng)于什么,？”以此問題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,，匯報(bào)時(shí)自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點(diǎn)段落）,，此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生品味文字,，感受桑娜的善良,，進(jìn)而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語(yǔ)段重組朗讀的過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容,，感受人物品質(zhì)，體會(huì)表達(dá)方法無(wú)痕地結(jié)合起來(lái),，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意,、得情、得法,。

二,、注重讀中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話與溝通的最有力橋梁,，所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀,、感悟,。在本節(jié)課的教學(xué)中，我非常想構(gòu)建一個(gè)富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),，使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚(yáng),。因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終立足文本,，注重以讀為主,，以自己的情感感染帶動(dòng)學(xué)生，努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容,，讀中品味語(yǔ)言,，讀中領(lǐng)悟方法。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容,，而且悟到以上寫法,，最有效的解決方法便是讀。

文中桑娜的心理活動(dòng)描寫既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn),。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次：

1、在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上,，通過(guò)朗讀引導(dǎo)他們體會(huì)桑娜當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情,，感受她的善良品質(zhì)；

2,、借助課件,，從省略號(hào)句子的正確朗讀中，體會(huì)桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)所起的作用,；

3,、結(jié)合上文對(duì)桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫，通過(guò)對(duì)相關(guān)句段的重組朗讀,，進(jìn)一步感受人物的美好品質(zhì),；

這樣的教學(xué)過(guò)程，讀的目的性很明確,，符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動(dòng)描寫,，感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生既“讀進(jìn)去”又“讀出來(lái)”，閱讀教學(xué)取得了一定的實(shí)效性,。

當(dāng)然,，由于自己的能力和水平有限，教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方。如：我雖然有意識(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練,，但學(xué)生讀得還不夠充分,、暢快，源自教師對(duì)讀的指導(dǎo)方法還有待提高,。此外,，及時(shí)捕捉課堂生成資源，進(jìn)行有目的的引導(dǎo),，教師語(yǔ)言還不夠準(zhǔn)確精煉,。今后我將繼續(xù)努力,，不斷提升自己的教學(xué)水平,，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教的最佳境界,。

窮人教學(xué)反思第一課時(shí)篇四

我把教學(xué)定位放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品“贊揚(yáng)了主人公寧愿自己受苦,，也要幫助別人的善良品質(zhì)”這一目標(biāo)上。語(yǔ)言大師托爾斯泰把桑娜心里活動(dòng)刻畫得非常生動(dòng),，只要啟發(fā)學(xué)生自己去細(xì)讀課文描述桑娜一家的生活與西蒙之死,，學(xué)生就能感悟其中蘊(yùn)涵的意思，完全能領(lǐng)悟的,。首先讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后,，你有什么感受。大家發(fā)言踴躍,，你是從哪里體會(huì)到的,。學(xué)生會(huì)指出相應(yīng)的段落，在進(jìn)行教學(xué),。

學(xué)習(xí)第一段,。我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干,。用對(duì)比的方法,，體會(huì)窮人悲慘的生活。

第二段篇幅較長(zhǎng),，但內(nèi)容容易理解,。所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀，了解故事發(fā)展,。先抓住本段的重點(diǎn)句,，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈,、點(diǎn),、勾、畫法找出對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫,，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情,。這一段是全文的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己去讀,，自己去感悟,。說(shuō)說(shuō)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀，最能突出桑娜美好的心靈,，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜,、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納,，總結(jié)寫作方法，了解心理活動(dòng)的概念,。

1,、有情境，即發(fā)生了什么事之后,，產(chǎn)生了想法,。

2、有想法,，想法復(fù)雜,，又這樣想，又那樣想,；最后拿定了主意,。

3、寫真實(shí)的生活,，有真情實(shí)感：什么是心理活動(dòng)描寫呢,？心理活動(dòng)描寫就是把人物的思想感情、心理活動(dòng)通過(guò)文字描繪出來(lái),。

第三段集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良,。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀,。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情,，我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話,、表情,、動(dòng)作的描寫，讓學(xué)生自行品味,。結(jié)尾一行,，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會(huì)這樣寫言已盡,，而意無(wú)窮,。

窮人教學(xué)反思第一課時(shí)篇五

《窮人》（十二冊(cè)）是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和妻子桑娜,，在鄰居西蒙死后,，主動(dòng)收養(yǎng)他的兩個(gè)孩子的故事。真實(shí)地反映了沙俄專制統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,，善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。

今天上午,，我在六、二班教學(xué)這一課時(shí),，課堂氣氛較沉悶,，學(xué)生參與不是很積極,，我也上的挺沮喪：這樣感人的課文為什么不能感染人呢,？課后，我再一次認(rèn)真研讀了教參,，看看教案,，決定重新修改教案后再在六、一班上這一課,。下午我又在六,、一班按修改后的教案教學(xué)這一課。結(jié)果,，效果很不錯(cuò),，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，討論交流熱烈,，每個(gè)問題解析得頭頭是道,，40分鐘在不知不覺中悄然而過(guò)，下課了,，還有學(xué)生不停得說(shuō)：老師,，我還要說(shuō)看大家喜笑顏開，一副意猶未盡的樣子,，我長(zhǎng)出了一口氣,，看來(lái)我的修改是正確的，切實(shí)可行的,！

修改后的教案中我體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，老師為主導(dǎo)，剖析人物心理，著重指導(dǎo)有感情的朗讀,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，解疑。修改后的教案主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

一,、脈絡(luò)清晰,，有的放矢。

首先,，我在學(xué)習(xí)第一段時(shí)就設(shè)置了一個(gè)問題,，如：課題是窮人，從哪里看出桑娜是窮人,？用波浪線勾畫出來(lái),。讓學(xué)生充分體現(xiàn)桑娜的貧窮與艱難；為后面的抱養(yǎng)孩子一段作鋪墊,。

接著,，再學(xué)習(xí)第二段時(shí)，我又拋出了一個(gè)問題：桑娜明知丈夫維持一家人的生活很艱難了,，為什么還要把孩子抱回家,？學(xué)生紛紛思考作答，這樣就自然感悟出了桑娜心靈的可貴,。

然后,，我在學(xué)習(xí)第三段時(shí)出示問題：漁夫歸來(lái)后是怎樣對(duì)待這件事？學(xué)生討論交流,，準(zhǔn)確把握了漁夫的心理變化,。領(lǐng)悟了他的善良本質(zhì)。

最后,，我在總結(jié)時(shí)設(shè)置了第四個(gè)問題課文是表現(xiàn)桑娜和丈夫善良的美德,，為什么以窮人為題體會(huì)課文所揭示的時(shí)代背景和桑娜和丈夫的難能可貴。感受到作家的寫作技巧所在,。 這樣,，整堂課環(huán)環(huán)相扣，流程完整,，一氣呵成,。

二、剖析心理,，體會(huì)人物的真情實(shí)感,。

桑娜抱回了孩子后那一段心理描寫很出色，我讓學(xué)生反復(fù)品讀體會(huì)桑娜的心理變化,，前三個(gè)問號(hào)和中間的省略號(hào),，后面的三個(gè)感嘆號(hào)的朗讀作了必要指導(dǎo),，領(lǐng)悟桑娜由擔(dān)憂猶豫到堅(jiān)定果斷的矛盾心理。我概括出桑娜是先想后做,，沿著她的思想軌跡看到她善良純樸的一面,。接著，漁夫聽了西蒙的事后那一段話也是重點(diǎn),。我在學(xué)生研讀之后,，抓住兩個(gè)嗯揣摩漁夫在思索，在擔(dān)憂的心理,；再抓住熬過(guò)去的熬字,，感受漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)兩個(gè)孩子已經(jīng)做好付出更多的艱辛，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子的心理準(zhǔn)備,。我概括出他是先做后想,，同時(shí)讓學(xué)生比較桑娜的先做后想，心理過(guò)程不同,，但他們同樣具有一顆善良的心,。

三、有感情的朗讀促進(jìn)對(duì)文本更深的理解,。

我對(duì)重點(diǎn)段作了重點(diǎn)引導(dǎo),。如：桑娜看到西蒙悲慘的死去，用低緩的語(yǔ)調(diào),，懷著沉痛的心情來(lái)讀,；西蒙的兩個(gè)孩子香甜的睡覺的可愛樣,，懷著喜愛的心情來(lái)讀,，這樣一悲一喜能給人以強(qiáng)烈的感受，進(jìn)而體會(huì)桑娜的先做后想是出于善良的本性,。再如：桑娜與漁夫的對(duì)話,，學(xué)生分角色讀，更好的揣摩人物的心理,。加深對(duì)思想感情的理解,。還有，桑娜抱回孩子后的心理也是朗讀的重點(diǎn),，桑娜的擔(dān)憂,、猶豫要讀得緩慢，重在疑問,；最后一句要讀得短而有力,。

當(dāng)然，這只是我一次小小的嘗試,，還有許多改進(jìn)的地方,。主要的是讓我明白了,。課堂教學(xué)重在敢于探索，不斷反思,，在每一次反思中有所收獲,，取得進(jìn)步！,！