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三年級語文燕子教學(xué)反思篇一

新課標(biāo)指出語文教育的特點是，豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又是多元的。所以,，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。在羅東學(xué)區(qū)支教老師展示課上,，我選擇的《燕子媽媽笑了》一文,，生動地講述了一只小燕子，在**的指引下,，對冬瓜和茄子進(jìn)行觀察,。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處,。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得,，不論做任何事情,，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對待。課文故事情節(jié)生動,，語言親切,、精煉,，對低年級的學(xué)生富有極強的感染力。

在開放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中,，“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段,，將課文的寓意滲透于整個教學(xué)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,?！堆嘧計寢屝α恕芬徽n中，“認(rèn)真”的主題和“觀察”的互動,，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時，也能很好地調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性,，讓學(xué)生在實踐中獲得更多的知識,。

本課教學(xué)屬第二課時，反思這堂課,，存在許多不盡人意之處,。

1、導(dǎo)入部分,。

由歌曲《小燕子》導(dǎo)入,，學(xué)生跟著唱一唱，演一演,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，但歌曲過長,，及學(xué)生單調(diào)的表演動作,，占用了過多的時間。

2,、初讀課文,。

讓學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀，練讀,，能真正的把課文讀正確,，讀流利，將語文課中學(xué)生的讀落到實處,，為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展,，夯實了基礎(chǔ)。中間插入一個大豐收的小游戲,，既是為了鞏固學(xué)生識字,，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學(xué)生興趣，但這一游戲卻同樣浪費了過多的時間,，如果將這一游戲放在第一課時,，更妥些。

3,、思維擴(kuò)展,。

讓學(xué)生運用所學(xué)的方法，扮演所喜歡的小動物,，比較橙和香蕉的不同,，擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用,。在此環(huán)節(jié),，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全,，沒有做好充分的準(zhǔn)備,，為每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份，以此可以讓學(xué)生通過自己看,、摸,、聞、嘗等方式,，來比較兩類水果的不同之處,。

4、指導(dǎo)朗讀,。

通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境,，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究,，自讀自悟,，加上教師適地點撥、指導(dǎo),，學(xué)生通過自身的能力,，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗,。老師戴著燕子**的頭飾,，學(xué)生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中,，讀起來更能投入感情,。

5、口語交際,。

延伸課文此處設(shè)計口語交際活動的環(huán)節(jié),，教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,。

6、課后任務(wù)設(shè)計,。

讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,，旨在幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道,，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別,，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別,，也讓學(xué)生學(xué)會留心認(rèn)真觀察身邊的事物,。

課后，羅東學(xué)區(qū)的聽課老師們提出了許多誠懇的意見,，給了我很大的啟發(fā),，雖是堂展示課，老師們給予的贊揚多于建議,，但確實讓我感受到學(xué)區(qū)之間的交流所具有的推動和促進(jìn)作用,。人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以,，我相信不斷的交流與改進(jìn),，能促使我獲得更多的經(jīng)驗。

三年級語文燕子教學(xué)反思篇二

有位老師在教學(xué)《燕子過?！窌r,，學(xué)到“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船,，就像雨點一樣落下來,。”一句時說,，這句話是寫燕子很累了,，所以我們在朗讀的時候一定要讀出很累很累的語氣。我不知道什么是很累很累的語氣,，我想學(xué)生也不會知道,，連那老師自己也不會知道。朗讀是一種感悟,，許多時候,，我們知道應(yīng)該怎樣來讀，至于那是什么語氣,，我想很少有人講得出來,。所以我覺得小學(xué)里的朗讀指導(dǎo)，主要是要教學(xué)生怎樣讀，而不是讓他們說出該用什么語氣來讀,。指導(dǎo)的方法很多,，可以聽錄音，可以教師自己范讀,，也可以讓學(xué)生來讀,。你自己覺得讀得好，或者大家聽著覺得好就可以了,。有些句子可以這樣讀,，也可以那樣讀。

最近好像又有新花樣,，許多老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,，最流行的話是：誰能讀得比他好？你要向誰挑戰(zhàn),？我們有滋有味地來讀一讀,。我聽到的課堂里常常是這樣，老師叫一個學(xué)生讀了,，然后問誰可以超過他,，結(jié)果是另一個學(xué)生站起來再讀一遍，如果他覺得被別人超過了,，他就坐下,，新的擂主又產(chǎn)生了。語文課適當(dāng)?shù)匾M(jìn)一些競爭和游戲是很好的,。問題是不要形式化,。

讀是我們語文教學(xué)的法寶，讓學(xué)生多讀無疑是很有好處的,。我們要倡導(dǎo)多讀,，多讓學(xué)生自由地讀，他怎么理解就怎么讀,，讓學(xué)生在讀中理解,，在讀中感悟！

三年級語文燕子教學(xué)反思篇三

這篇課文進(jìn)述的是有一年春天,，歐洲的瑞士氣溫驟降,，風(fēng)雪不止。從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,，因找不到食物,，饑寒交迫，瀕臨死亡,。瑞士政府得知這一情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方,。

首先,，“燕子專列”這個題目就給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨特的視角激起讀者疑惑,，引發(fā)閱讀的興趣,。我的教學(xué)也順從了作者的意圖，從課題入手質(zhì)疑激趣,。通過課前對學(xué)生的學(xué)情分析，學(xué)生對“專列”這個詞會比較陌生,，所以,，課上我先讓學(xué)生說一說對這個詞的理解，然后借助直觀的圖片,，讓學(xué)生明白了“專列”的意思,。掃清了詞語障礙，學(xué)生的疑問也就順勢產(chǎn)生,。

其次,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段中指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀,、自悟是閱讀的基礎(chǔ),。”因此,，我充分尊重學(xué)生對于文本的閱讀體驗和感受,。在“聚焦麻煩”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，從感受入手,，進(jìn)行詞語教學(xué),。每一個詞語教學(xué)的手段采用了不同的引導(dǎo)，意在滲透詞語理解的方法,?！皻鉁伢E降”學(xué)生從詞語的字面意思推測出了當(dāng)年瑞士這個春天溫度突然將到了多少度，老師再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文去印證自己的推測,，這正是聯(lián)系上下文理解詞語方法的滲透,。“跋涉”這個詞語對于學(xué)生來說比較陌生,，所以我借助“說文解字”促使學(xué)生在古代漢字書寫與現(xiàn)代漢字書寫相聯(lián)系,，從而了解“跋涉”這個詞語的意思，然后激發(fā)學(xué)生的想象空間,，在想象燕子長途跋涉飛過哪些地方中感受“長途跋涉”所表達(dá)的路途的遙遠(yuǎn)與艱辛,。學(xué)生在詞語的理解中自然的感受到了這些詞語表情達(dá)意的作用,。在閱讀教學(xué)中還要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。所以，每個教學(xué)環(huán)節(jié)我都在充分調(diào)動了學(xué)生的情感后,，請他們通過自己的朗讀把這種情感傳達(dá)出來,，學(xué)生的朗讀也得到了提升，是真正的有感而發(fā),。

另外,，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中還指出要遵循語文教育的客觀規(guī)律，在閱讀和口語交際的發(fā)展上下功夫,。所以這節(jié)課我學(xué)生有了閱讀感受的基礎(chǔ)上,，我又設(shè)計了一個口語交際的環(huán)節(jié)，意在不僅讓學(xué)生理解“呼吁”這個詞,，而且還要對剛才的閱讀學(xué)習(xí)有一個內(nèi)化的過程,。學(xué)生在試當(dāng)播音員的過程中，嘗試把剛剛學(xué)習(xí)的詞語用在播音中,，還通過口語表達(dá)傳遞了自己愛護(hù)鳥類的心聲,，更加學(xué)會了用自己飽含真情的、富有號召力的語言來感動和帶動更多的人參與到愛鳥的行動中,。

在這次的賽課中,，讓我收獲很多。正確把握學(xué)段目標(biāo)去設(shè)計課堂教學(xué),，從學(xué)生的需要入手去指導(dǎo)課堂教學(xué),，全面的學(xué)情分析來提升課堂教學(xué)，這樣的課堂教學(xué)才會促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

三年級語文燕子教學(xué)反思篇四

本文語言清新明快,，描寫準(zhǔn)確生動。燕子可愛的外形,，飛行的輕快,，休息時的優(yōu)雅，都一一躍然紙上,。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

1,、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場景，促進(jìn)教學(xué)的形象性,。我在教學(xué)一開始,，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相,。學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出贊嘆。后來我又播放了燕子飛行和休息時的情景,，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閑,。

2、充分實現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，促進(jìn)教學(xué)的自主性,。在本課教學(xué)中，能做到尊重學(xué)生,，信任學(xué)生,，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個體,、學(xué)習(xí),、自主參與的機(jī)會。

3,、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實際,，促進(jìn)學(xué)生的語言積累,。如在理解“趕集”一詞時，我讓學(xué)生說說自己去趕集時的感受,。再想想課文中說誰趕集,？為什么這么說呢？學(xué)生通過與生活的'聯(lián)系,，一下子就明白了春天花開多,，給人以趕集、熱鬧的感覺,。我還讓學(xué)生試著說說課外有關(guān)春天的詩句,，激發(fā)學(xué)生對語言的興趣。

根據(jù)教材特點和學(xué)生實際,，我確定的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落。教學(xué)難點是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施：

一,。以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,，強調(diào)“以讀為本,、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程,，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程,，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要,、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟,，避免老師講的多,，提問多，大力提倡“以讀為主,，以讀代講,，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”,。讓學(xué)生自讀自悟,、邊讀邊思、相互討論,、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀,，去理解詞語，去培養(yǎng)語感,，去接受潛移默化的語言熏陶,。“作者胸有境,，入境始與親,。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界,。

二,。情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位,。學(xué)生對課文敘述的一切,，只有在情境中調(diào)動起學(xué)生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察,、感受,、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用,。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費了一番心思的：

1,。以生活體驗情境。這課要讓學(xué)生從生活中體驗春天的特點,。我播放了燕子飛行和休息時的情景,，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閑?？梢?，學(xué)生獲得的體驗?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。

2,。畫面再現(xiàn)情境,。根據(jù)教材和學(xué)科的特點,，這節(jié)課，我運用了多媒體輔助教學(xué),，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?，加深了對課文描寫的意境的直觀感受，比如,，青草,、柳葉、鮮花,、小溪流水,、青山綠水、燕子,、蝴蝶等,，讓學(xué)生體會到春天的特征和美麗。由此看來,，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué),，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學(xué)生,，不僅眼里有語言文字,，還有相對應(yīng)的形象畫面，“符號”對應(yīng)了“形象”,，“形象”又激起了“情感”。

三,。遺憾之處：

1,。學(xué)習(xí)第三自然段中的比喻句，教學(xué)中,，我覺得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會,，沒有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)或想象，部分學(xué)生對對“正待譜寫一曲春天的贊歌”根本不理解,，因此對教學(xué)效果略有影響,。

2。教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效,，教學(xué)機(jī)智有待提高,。

今后在這方面要加強學(xué)習(xí),。

三年級語文燕子教學(xué)反思篇五

讀到第二節(jié)的時候,，有一位學(xué)生問我：“老師，為什么燕子來臨會給春天‘增添許多生趣’,？”我沒有直接回答,，示意他們繼續(xù)讀書然后告訴我,。孩子們開始讀書了。一會兒,，許多孩子舉起了手,，我選擇了一位很外向的孩子小迪。他笑嘻嘻地站起來,，沒有回答我的問題,，而是轉(zhuǎn)向大家，高聲說：“你們喜歡小燕子嗎,？”我以為他在喚起同學(xué)的經(jīng)驗,，暗暗為這個孩子叫好。

沒想到的是,，竟有好多的孩子大聲說：“不喜歡,！”我還是沒有說什么，反正,，每個人都有自己的想法,，我沒有理由把自己的或者課本上的思想強加給別人，哪怕強加給的是孩子,。

我示意他叫那些說不喜歡的孩子起來說說原因,。幾個孩子舉了手，其中有一位是很少舉手的孩子小偉,。而小迪就恰恰選擇了坐在他附近的小偉,。一向“不敢高聲語”的小偉竟會有這么驚人的舉動。我暗暗高興,。

小偉也是語出驚人：“我以為是《環(huán)珠格格》里的‘小燕子’呢,。”

班級里的笑聲大家可以想象得出,。小迪笑得尤其燦爛,！

原來是有預(yù)謀的！

“會飛的小燕子,，我喜歡,。”看到大家的表現(xiàn),，小偉忙不迭地補充說,。孩子們幸災(zāi)樂禍地看著我。

課是沒法上下去了,。

我心里那個氣呀,！這不是成心和我搗蛋嗎？但，我還是強忍住自己的情緒,。說：“我們就以‘小燕子’和小燕子為話題,，說不喜歡的理由、談喜歡的`原因,?！睂W(xué)生的興趣又一次點燃了。說“小燕子”的,，說到了“國旗事件”,、“潑糞事件”，甚至說到了當(dāng)今走紅的星星們怎樣摔話筒,、耍脾氣,、作秀、偷稅漏稅等,；說小燕子的,，說到了春天的美麗，燕子的輕盈,、活潑,，甚至說到了鄭振鐸有一雙“美麗的眼睛”和“容易被感動的心靈”，接著又圍繞“怎樣擁有一雙美麗的眼睛”進(jìn)行討論......

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三年級語文燕子教學(xué)反思篇六

周三,，我和學(xué)生學(xué)習(xí)了《燕子專列》。在上周結(jié)束的第一單元的《燕子》教學(xué)后,，學(xué)生對小燕子的可愛機(jī)靈已經(jīng)非常熟悉,。此時正值春天，小燕子又是春天的使者,，是為春天增添生機(jī)和活力的小精靈,。可是在這篇課文中,，燕子卻坐上了專列，怎么回事呢,？課堂開始,，我把這個問題拋給學(xué)生，一石激起千層浪,，學(xué)生迫不及待的去到課文中去找原因,，學(xué)習(xí)的興趣盎然。

讀完課文后,，學(xué)生交流起來熱火朝天,。我引導(dǎo)學(xué)生用幾個詞來概括燕子遇到的困難。學(xué)生很自然的找到了“氣溫驟降、風(fēng)雪不止,、饑寒交迫,、瀕臨死亡”學(xué)生你說我聽，不同意見來補充,。接著,，我引導(dǎo)學(xué)生想象：假如情況繼續(xù)進(jìn)行，會發(fā)生怎樣的后果,？學(xué)生體會到成千上萬的燕子很可能就全都死在瑞士,，瑞士境內(nèi)將到處是燕子的尸體，這種情況讓人慘不忍睹,，痛徹心扉……在學(xué)生小小的童心里是不能容忍這種情況發(fā)生的,。我接著補充，瑞士政府和人民是怎樣做的,？學(xué)生找到瑞士政府的行動,，找到瑞士人民的行動，感受瑞士人民對燕子的救護(hù)是多么的及時,，徹底,，這是一種人和自然和諧相處的典型例子。

在引導(dǎo)學(xué)生感受瑞士人民對燕子的救護(hù)時,，我抓了關(guān)鍵詞語如“紛紛”“到處”“踏著”,、“冒著”、“頂著“這幾個詞語,，引導(dǎo)學(xué)生想像都有哪些人走出家門,，學(xué)生交流“有老人，孩子,，媽媽,，青年教師工人律師……”各行各行，男女老少,，這只龐大的救護(hù)隊,，是前所未有的'團(tuán)隊，他們不怕嚴(yán)寒,，不嚴(yán)困難,，他們的目標(biāo)只有一個，拯救燕子,。這種人類愛鳥的舉動深深地打動著孩子,。這時我的教學(xué)目標(biāo)就順利達(dá)成了。

引導(dǎo)學(xué)生在語言文字中出生入死,，死去活來,，是我作為語文老師的責(zé)任和義務(wù)，我深深地感到自豪和驕傲，我愿意和孩子們享受在文字中穿梭,，積累的快樂,，也愿意看到孩子們在語文課堂上積極交流，插上想像的翅膀,，在文字中縱橫馳騁,。

我愿意，我幸福,，我快樂,！

三年級語文燕子教學(xué)反思篇七

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程,。語文課程性質(zhì)的新定位,，指向語言的功能，強調(diào)了語文課程的目標(biāo)和任務(wù)都必須圍繞一個核心,，那就是“語言文字的運用”,語文課從理解型的課堂轉(zhuǎn)到表達(dá)型,，從閱讀本位轉(zhuǎn)到寫作本位，我們要學(xué)會敏感,、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn),、挖掘語用點，創(chuàng)造性地使用語用點,。對于閱讀來說,，只有能轉(zhuǎn)化為“語用”的吸收，才是真正有意義的吸收,。

我在《燕子專列》這節(jié)課的設(shè)計上,，非常注意語言文字運用的教學(xué)，其中最突出的有兩點：

一,、語用學(xué)習(xí)和學(xué)法指導(dǎo)相融合：按常理來說,，大家都認(rèn)為第一課時無非就是讀讀課文，學(xué)學(xué)生字,，無彩可出,。但是我在第一課時的設(shè)計中，就十分注重體現(xiàn)語用學(xué)習(xí),。比如：在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語的時候,，我巧妙的將概括主要內(nèi)容，這個本學(xué)段的重難點,，融合了進(jìn)去，讓孩子們在積累詞語的過程中,，掌握了概括主要內(nèi)容的方法,。再比如：練筆環(huán)節(jié)的設(shè)計，表面上看只是個填空，實際上孩子們在完成的過程中,，既加深了對文中內(nèi)容的理解,，又認(rèn)識到了新的應(yīng)用文體——呼吁書，這種踏雪無痕的語用熏陶,，將會讓孩子們受益無窮,。

二、語用學(xué)習(xí)和情感陶冶相融合：這篇文章我們在初讀時,，總會感動于冒著風(fēng)雪嚴(yán)寒找燕子的瑞士居民,，總會感動于手腳凍僵的小女孩貝蒂，我們往往忽視了文章第三自然段關(guān)于瑞士政府的描寫,。而這個忽視恰恰也是致命的,，讓我們把對環(huán)保的關(guān)注放在了個人的小愛上，忽視了大愛的所在——瑞士政府,！我比較敏銳地抓住了這個地方,，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中，讀文字,，想畫面,，悟情感，大愛雖無言,，入心更溫暖,。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)也為下節(jié)課品讀體驗個人的小愛奠定了情感基礎(chǔ)。

《燕子專列》載的不僅僅是鳥,，更是我們?nèi)祟悓Υ笞匀坏淖鹬睾途次?。我的這節(jié)課用語文的方法，傳遞給了孩子們生命的感悟,，用語言的味道,，浸潤了孩子們生命的靈性。

小學(xué)語文《燕子》

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三年級語文燕子教學(xué)反思篇八

教學(xué)第三自然段

師：讀第三自然段,，看看作者寫了燕子哪方面的特點？

生：這一段寫的是燕子飛行時的情景,。

師,；你從哪兒看出來的？找出有關(guān)的句子慢慢品讀,，看看能體會到什么,？

生：“斜”字不但可看出燕子飛行時的輕快，而且寫出了燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài),。

生：“掠過”是輕輕地擦過,。

師：你從中看出了什么,？讀讀詞所在的句子，體會體會,。

生：可看出燕子飛行時的輕快,。

生：“一轉(zhuǎn)眼”，燕子便從這邊的稻田上飛到那邊的柳樹下了,，飛得快極了,。

師：那么“沾”在這里應(yīng)作什么講？能換個詞嗎,？

生：能換成“碰”或“撞”

師：那作者為什么不用“碰”,、“撞”而要用“沾”字呢？

生：“碰”,、“撞”不能顯示出動作的輕快了,。

師：好，這就叫讀書,！這就讀出味道來了,！

……

《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文，課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,，在天空,、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景,。在教學(xué)中,，我運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形,、優(yōu)美的飛行姿態(tài),、歇息時美妙的意境，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知力和鑒賞力,，收到了良好的效果,。

課文第三自然段作者通過“斜、掠,、沾”等幾個動詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài),。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)咀嚼體會,，感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài),。

首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文,，感知這一自然段的內(nèi)容,，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀,，看看能體會到什么,？在學(xué)生的交流中我把“斜,、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞,。經(jīng)過老師的點撥和細(xì)讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài),，并通過比較,、品味，學(xué)生感悟到了作者十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕,，體會到了作者用詞之精確,，同時學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的優(yōu)美。學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,，增加領(lǐng)悟的效果,。咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字,，反復(fù)誦讀,，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時的動態(tài)之美，培養(yǎng)了學(xué)生對美的感悟力,。

三年級語文燕子教學(xué)反思篇九

反思《燕子專列》整個教學(xué)過程,，我認(rèn)為比較滿意的地方表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、深入研讀文本,，走進(jìn)語言深處,。

針對三年級教材特點，著重借助對“紛紛”,、“一點不在乎”等重點詞語的理解組織教學(xué),。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度,、多層次的語文訓(xùn)練,，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵,，實現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化,，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

二,、創(chuàng)設(shè)一個個情境使學(xué)生融入文中,，把孩子們帶進(jìn)文中。

《新課標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂,，與他人交流自己的閱讀感受?！痹趯W(xué)生理解政府號召居民拯救燕子時,，讓學(xué)生當(dāng)電臺主持人,、記者，動之以情,，曉之以理呼吁居民救助燕子,；在感受小貝蒂一心救燕子時，讓學(xué)生看圖說說貝蒂的動作,、神情她好象在說些什么,？在送燕子的站臺上，讓學(xué)生想象,，假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子,，你想對送行的人說些什么？如果你是送行的居民,，你又會對小燕子說些什么,？這些情境使學(xué)生更快的融入課文中，感受到人和動物間的美好情意,，充分理解了課文,。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界，在那里,，他們激動著,，感受著主人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析,，增加一些語文味,。

三、注重對學(xué)生情感的關(guān)注,，營造了一個“情感的課堂”,、“感悟的課堂”、“對話的課堂”,。

摒棄了繁瑣的分析,，將靜態(tài)的文字鏈接成動人的情境，在反復(fù)品讀中豐富著語言的內(nèi)涵,，豐富著人物的精神,，豐富著學(xué)生的人生體驗。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性,，于文字品味中弘揚人文精神,。

四、整個教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法,，如做批注,、畫重點句子、圈重點詞,。

五,、運用多種形式的朗讀,，讓學(xué)生在讀中不斷加深對課文的理解。

讓每一次讀都有目的性,，每一次讀都有收獲,，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,，而且充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。六,、整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推進(jìn),，情感步步升華,。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致、粗細(xì)結(jié)合,。對整個教材的處理新穎,、簡潔、深刻,。

這堂課的不足之處是：由于教學(xué)密度比較大,，課堂前半部分上得比較快，引導(dǎo)學(xué)生感悟,、朗讀不夠扎實,，我覺得上課時應(yīng)多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，根據(jù)課堂上生成的情景,，推動教學(xué)的進(jìn)程,。視學(xué)生的學(xué)情，一邊上課,，一邊調(diào)控,、創(chuàng)造、發(fā)展,、適應(yīng),。對學(xué)生各方面了解得越充分，教學(xué)的主動性就越大,。在今后的教學(xué)中,，我會認(rèn)真鉆研教材，整合課程資源,，充分調(diào)動學(xué)生的興趣,。

三年級語文燕子教學(xué)反思篇十

有位老師在教學(xué)《燕子過海》時,，學(xué)到“燕子一定是太疲倦了,，看見我們的船,，就像雨點一樣落下來?！币痪鋾r說,，這句話是寫燕子很累了，所以我們在朗讀的時候一定要讀出很累很累的語氣,。我不知道什么是很累很累的語氣,，我想學(xué)生也不會知道，連那老師自己也不會知道,。朗讀是一種感悟,，許多時候，我們知道應(yīng)該怎樣來讀,，至于那是什么語氣,，我想很少有人講得出來。所以我覺得小學(xué)里的朗讀指導(dǎo),，主要是要教學(xué)生怎樣讀,，而不是讓他們說出該用什么語氣來讀。指導(dǎo)的方法很多,，可以聽錄音,，可以教師自己范讀，也可以讓學(xué)生來讀,。你自己覺得讀得好,，或者大家聽著覺得好就可以了。有些句子可以這樣讀,，也可以那樣讀,。

最近好像又有新花樣，許多老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,，最流行的話是：誰能讀得比他好,？你要向誰挑戰(zhàn)？我們有滋有味地來讀一讀,。我聽到的課堂里常常是這樣,，老師叫一個學(xué)生讀了，然后問誰可以超過他,，結(jié)果是另一個學(xué)生站起來再讀一遍,，如果他覺得被別人超過了，他就坐下,，新的擂主又產(chǎn)生了,。語文課適當(dāng)?shù)匾M(jìn)一些競爭和游戲是很好的。問題是不要形式化。

讀是我們語文教學(xué)的法寶,，讓學(xué)生多讀無疑是很有好處的,。我們要倡導(dǎo)多讀，多讓學(xué)生自由地讀,，他怎么理解就怎么讀,，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟,！

小學(xué)《燕子》

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三年級語文燕子教學(xué)反思篇十一

我作為一個工作了十余年的“老教師”是頭一次講授。本應(yīng)該仔細(xì)備課,，認(rèn)真準(zhǔn)備的,，但由于此前曾經(jīng)聽過學(xué)校的某位教師講的這篇課文的公開課，到現(xiàn)在為止印象還是很深刻的,，所以在我的頭腦里簡單得認(rèn)為,，講好這篇文章對于我來說，那就是張飛吃豆芽——小菜一碟,。因此在教這篇文章之前，我并沒有像講別的課文那樣精心準(zhǔn)備,，只是走馬觀花的看了一下以前的聽課記錄,，便寫出了一個比較簡練的備課教案------因為我覺得這樣做足夠了。

結(jié)果卻出現(xiàn)了令我意想不到的問題（實際上也是情理之中的）：當(dāng)讓同學(xué)們扮演主持人發(fā)布倡議,，號召人們立即行動起來救助燕子的時候,，全班34名同學(xué)舉手的只有一個人。這是我心想：也行,，好歹有一個捧場的呢,！但是他的發(fā)言卻讓人很是失望，其他的同學(xué)面對這種情況還是無動于衷,。這可怎么好,？……本來我認(rèn)為應(yīng)該很熱鬧的場面一下子變得冷冷清清，頓時,，站在講臺上的我傻了眼了,，怎么回事？人家別的老師講至一課的時候這個地方可是一個非常亮的亮點呀,，怎么到了我這里卻……唉沒有辦法,，眼看著下課時間到了，我靈機(jī)一動把它作為家庭作業(yè)明天再接著說說吧,！草草的收了場,。

可后我靜下心來仔細(xì)一想問題究竟是出在了什么地方呢？其實罪魁禍?zhǔn)拙褪俏易约海志凸治以趥湔n時過高的估計了自己的教學(xué)水平,，把事情想得太簡單了,，結(jié)果……真的對不起我可愛的孩子們，我在心里默默祈禱希望孩子們原諒她們這個不合格的老師,！今后這樣的教學(xué)一定不會存在了,！

語文《燕子專列》

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三年級語文燕子教學(xué)反思篇十二

《燕子》這是一篇散文,。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,，在天空中、湖面上飛行,，在電線上休息的情景,。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動,。燕子活潑可愛的外形特點,、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài),、文靜優(yōu)雅的休息場面,，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合,、有聲有色,，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

作者用詞準(zhǔn)確傳神,，因此在教學(xué)過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味,。我主要要抓住重點詞語,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解,，在讀中想象,、品味、欣賞,，直至背誦,，促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。這堂課氣氛較活躍,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，我從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī),，再到組織學(xué)生自讀交流,，整個教學(xué)過程中教師只是一個平等參與者,，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時我適當(dāng)點撥,，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用,。然后我又巧妙的創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生們運用寫作方法學(xué)以致用,，舉一反三,，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實,，更靈活,，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平,。

這篇課文文字優(yōu)美,，內(nèi)容生動形象，感情色彩濃厚,。教學(xué)時要不斷地指導(dǎo)朗讀,，加深學(xué)生對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和對大自然的熱愛之情,，在此基礎(chǔ)上背誦課文,，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

三年級語文燕子教學(xué)反思篇十三

《燕子》這篇課文以活潑可愛的小燕子為中心,，與微風(fēng),、細(xì)雨、青草,、綠葉,、鮮花,、柔柳等事物,，購成了一幅美麗的春光圖。

插圖給人以春意盎然的感覺,，平靜的湖面,、淡綠色的湖水、婀娜的柔柳,、粉紅的桃花,、新綠的稻田等美麗的景色，所以上課伊始,，我讓同學(xué)們伴著音樂,，欣賞著美麗的圖，很直觀的感受春天的美景,，看完后,，說說你看到了什么，聽到了什么，感受到了什么,，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象去談自己的感受,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然后讓學(xué)生體會：如果圖中沒有小燕子這幅圖將會是怎樣,，讓學(xué)生充分感受到如果沒有小燕子,，這美麗的景色只能是靜態(tài)美，沒有生趣,，如果有了小燕子的加入,，更為明媚的春光增添了生趣。讓學(xué)生知道在課文中小燕子是很重要的,，知道為什么作者要寫小燕子,。

這篇課文，我采用的是變序教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),。第一課時我先教學(xué)第二段,，學(xué)習(xí)單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法,，并運用這種方法學(xué)習(xí)第二段,。第二課時教學(xué)一、三,、四這三段,，第三課時我采用拓展訓(xùn)練，這是因為第一段寫燕子外形,，第三段寫燕子的飛行,，第四段寫燕子的歇息，這三者之間的關(guān)系非常密切,。

而第二段則是寫春天燕子從南方飛來,，與描寫燕子外形、飛行,、歇息的關(guān)系不是很面密切,，采用這種變序的教學(xué)方法，使學(xué)生的思路更加清晰,，并且能夠分散難點,，突出重點。

這篇課文融形象們美,、意境美,、文字美，音樂美于一體,。所以我這堂課采用以朗讀為主的教學(xué)方法,，使課堂里書聲瑯瑯,，議論紛紛。特別是運用多媒體教學(xué)手段,，使整個課堂里洋溢著美育氣氛,，使學(xué)生在語文的同時受到美的熏陶。抓住文章中幾出“點睛之筆”,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，養(yǎng)成咬文嚼字的習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。