人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思中班篇一

1、觀察了解青蛙的成長過程,。

2,、知道青蛙吃害蟲，要保護青蛙,。

3,、培養(yǎng)愛護動物的情感。

4,、能大膽進行實踐活動,，并用完整的語言表達自己的意見。

5,、嘗試用線條記錄實驗結(jié)果,，并能用恰當?shù)脑~匯進行描述。

《小蝌蚪找媽媽》視頻,、魔術(shù)圖片,、小卡片、小蝌蚪頭飾,、《小蝌蚪找媽媽》歌曲,。

一、猜謎導(dǎo)入,。

"黑腦袋圓溜溜,，一條尾巴拖后頭。東游游來西游游,，好像許多黑豆豆,。"知道荷葉的用處很大，引導(dǎo)幼兒根據(jù)小動物的需要，想象荷葉有什么用,。小朋友,，你們能猜出我是誰嗎?對啦，我的名字叫小蝌蚪,，別看我長得挺可愛，其實我是個很可憐的孩子,，媽媽一生下我就去了別的地方,，我都長出小尾巴了還沒見過我的媽媽。你們想不想跟我一起去找媽媽呢?那就跟我走吧,。

二,、播放視頻，了解小蝌蚪變青蛙的過程1,、觀看視頻,，感受小蝌蚪找媽媽時的身體變化。

2,、出示魔術(shù)圖片,，引導(dǎo)幼兒描述小蝌蚪變青蛙的過程。

3,、了解小蝌蚪和青蛙的生活環(huán)境,。

三、發(fā)放卡片,，幼兒動手操作,。

1、幼兒按照青蛙的生長變化過程排序,。

2,、幼兒自主交流，教師適時點撥,。

四,、音樂游戲："小蝌蚪找媽媽"幼兒圍成一圈跟在老師后面，根據(jù)歌詞自編動作,。

五,、小結(jié)：

小蝌蚪變成青蛙以后，經(jīng)常幫農(nóng)民伯伯捉田里的害蟲,，青蛙是我們的朋友,，我們一定要保護它哦。

1,、春天到了,，天氣逐漸轉(zhuǎn)暖，幼兒可在爸爸媽媽的陪同下去河邊觀察小蝌蚪。

2,、幼兒自己在家養(yǎng)一些小蝌蚪,，觀察小蝌蚪變青蛙的整個過程。

1,、在備課過程中,，我考慮到以講故事形式進行引入，略顯單一,，于是采用ppt的形式,，將故事以動畫形式播放給幼兒觀看，并加以將講述,，這樣讓幼兒很直觀地觀察小蝌蚪的各種動態(tài),，以及青蛙的模樣，青蛙與其它動物的相同與不同;

2,、在活動過程中,，在保證幼兒有自由發(fā)展空間的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)幼兒先進行觀察,，讓幼兒發(fā)表自己的想法,，調(diào)動幼兒的積極性，再進行繪畫基本操作的示范;

3,、在幼兒自己操作的過程中,，我加以指導(dǎo)一些常規(guī)教育，以此來鞏固幼兒的良好習(xí)慣;

4,、不足之處在于：從最后的作品上看,，在給幼兒進行繪畫操作示范的同時，限制了孩子的思維,， 不少孩子畫的小蝌蚪尾巴都在相同方向,，所以，如果重新上這堂課的話,，我會在這方便多加以引導(dǎo),，讓幼兒更具想象力。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思中班篇二

人只有在不斷的反思中才能獲得成長,，任何一堂課,，都不會十全十美。我的這節(jié)課成功之處在哪里,？不足之處又在哪里呢,？我靜下心來好好地進行了反思——

成功之處：

這篇課文有兩條線索，一條是明線“找”,，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中,，遇到鯉魚阿姨就迎上去問,，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽,。同時在找的過程中,，它的身體發(fā)生了一系列的變化，這是第二條暗線“變”,，先長出兩條后退,，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了,，變成了青蛙,。

理清了文章的思路之后，我的教學(xué)設(shè)計就圍繞著這兩條主線展開了,。因我的思路清楚，因此就能很好地駕控課堂,，使之不偏離主方向,。孩子們在學(xué)的時候也輕松明白，興趣昂然,。

這是一節(jié)低年級的課,，所以更應(yīng)該還課堂以童真、童趣,。低年級學(xué)生注意力不能持久,，課堂上一般要多采用一些直觀形象的形式去代替理性的分析和講解。在本課的設(shè)計時,，我首先想到的是學(xué)生,，盡量采用一些兒童喜聞樂見的形式去調(diào)動他們的興趣。

本堂課不是孤立地單純講讀課文,，而是做到了把“識字,、寫字、學(xué)文”三方面進行了有機的結(jié)合,，使得課堂結(jié)構(gòu)豐滿,，學(xué)生全方位吸收知識的營養(yǎng)。尤其是寫字教學(xué),，選擇了兩個學(xué)生易錯的“變”和“披”進行指導(dǎo),，突出了重點，突破了難點,。

單從文本表面看,，內(nèi)容十分淺顯，學(xué)生很容易就能理解,。但我們能否借助文本,，給孩子更多的東西呢,？這一直是我課堂研究的方向。在這節(jié)課上,，我在幾個地方巧妙地滲透了“對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)”,。

1、在講“青蛙”一段時,，讓孩子們變成第一人稱自述的方式,，其實也是一種寫作方面的訓(xùn)練；

2,、在講小蝌蚪和烏龜?shù)哪且欢螌υ挄r,，我設(shè)計了這樣一個問題：為什么小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個大嘴巴）進一步引導(dǎo)學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認錯,，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚,，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體,，把特征說全,。另外，小蝌蚪也不對,，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷,，也就是說看事物要全面，做深入了解,。

這問題就是引導(dǎo)學(xué)生明白以后在描寫人物外貌的時候,，一定要描寫完整和具體。

1,、朗讀能力：本節(jié)課我十分注重培養(yǎng)孩子們的朗讀能力,，我配樂范讀，孩子們配樂接力讀,，表演讀,，師生分角色共讀……多種形式的朗讀，使孩子們的朗讀能力一步步提高,；

2,、想象能力：在講“烏龜”一段時，我設(shè)計了這樣一個問題：小蝌蚪們看到烏龜,，會怎樣想,、怎樣說？學(xué)生回答：（前邊那只動物就是四條腿,、寬嘴巴,，它可能就是我們的媽媽吧！快,，追上它?。┱n堂上,，學(xué)生們精彩的發(fā)言，都是自身思維的超越,，更是對課文的超越,，體現(xiàn)了其獨特的閱讀感受過程。這是我有意地在培養(yǎng)孩子的想像能力,，為今后寫作打下堅實的基礎(chǔ),。我堅信：只要我每一節(jié)課都有意地在這方面進行訓(xùn)練，孩子們的想象力和寫作能力將會快速提高,。

3,、表演能力：在講遇到“鯉魚”、“烏龜”和找到“青蛙”的三個部分中,，我讓孩子們和我一起表演,，孩子們一個個興趣盎然，表演得惟妙惟肖,，在表演中,，膽量和表演能力都在得到鍛煉。

不足之處：

1,、不鼓勵挑毛病：在學(xué)生分角色朗讀完之后,，有個孩子讀小蝌蚪的話,，讀得不緊不慢，沒有讀出著急的語氣,。我就問同學(xué)們：“這三個同學(xué)中間,，有一個讀得不到位，是誰呢,？”結(jié)果孩子們都紛紛評價開了,，挑起了這個同學(xué)的毛病。我覺得這一問問錯了,，這樣會培養(yǎng)孩子光挑別人缺點的毛病,，不會用賞識的眼光看待他人。其實我應(yīng)該直接問這個孩子：“小蝌蚪找不到媽媽了,，心里有什么樣的感受,？那么，該用什么樣的語氣來讀呢,？請你再讀一遍,。”這樣的引導(dǎo),，不但節(jié)省了時間,，也沒有給學(xué)生挑毛病的機會,，還保護了讀得不太好的這個孩子的自尊心，何樂而不為呢,？以后得注意了,。

2、師生分角色共讀課文未完成：原來在全文學(xué)完之后設(shè)計的這一個環(huán)節(jié),，目的是避免“只見樹木,，不見森林”這一教學(xué)現(xiàn)象，起到回顧全文的作用,，但由于時間關(guān)系,，省略了這一步，稍有遺憾,?？梢钥紤]前邊的“老師配樂讀”和“學(xué)生配樂分段接力讀”合二為一，就能節(jié)省出一定的時間,，最后進行這一環(huán)節(jié)了,。

4、資料匯報沒有進行：課前讓孩子們查找了有關(guān)青蛙的一些資料,，目的是讓學(xué)生了解青蛙是益蟲,，我們應(yīng)該保護它。我看孩子們都準備得很充分,，可是還是因為時間關(guān)系,，沒有讓孩子一一匯報。但能在課前進行資料的查找,，也達到了教育的目的,，課堂展示只是一個分享的過程，這個放在下一節(jié)課進行也可以……

總之,，一節(jié)課不可能面面俱到,，課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考,，有思考就會有進步,，我會在不斷的反思中，使自己的教學(xué)水平得到進一步提升,，向著更高的標準邁進,。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思中班篇三

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)的童話故事課文，因其內(nèi)容生動,、有趣而深受低年級學(xué)生喜愛,。

一、 把朗讀和看圖及隨課文識字結(jié)合起來

視頻出示這一課的動畫,，全文配音,，布置思考問題：“聽完后,，說說你知道了些什么?用自己的話講講故事的大意?”這樣設(shè)計，給學(xué)生在朗讀上定調(diào),，課文中有不少對話,，在語氣上給學(xué)生以示范，也認識了生字詞,。利用課件,，將本課中的圖與文對照起來展示給學(xué)生，學(xué)生讀起來興味盎然,，一些不理解的生字就可以借助圖來理解,，如“迎”和“追”字，圖上鯉魚和蝌蚪面對面,，這就是迎上去,，烏龜和蝌蚪是一個在前一個在后，這就是追過去,。對文中這兩個生字學(xué)生一目了然了,。

有了圖文對照，再加以多種形式的朗讀,，課文的主要內(nèi)容就很快掌握了,。如教學(xué)小蝌蚪迎問鯉魚、追問烏龜?shù)亩温鋾r,，老師結(jié)合課件展示,，讓學(xué)生主動來發(fā)現(xiàn)小蝌蚪前后的變化，采取表演的形式,，在情境中對話，一個同學(xué)做解說員,，兩個女同學(xué)分別扮鯉魚媽媽和小鯉魚,，一個男同學(xué)扮烏龜，幾個小個子同學(xué)扮一群小蝌蚪,，帶上相關(guān)頭飾來表演,，學(xué)生們很快進入各自的角色，把小蝌蚪著急而有禮貌,、鯉魚親切熱情,，烏龜好笑認真的`語氣模仿得惟妙惟肖。

二,、 重點指導(dǎo),，舉一反三，突出學(xué)法

像《小蝌蚪找媽媽》這類童話故事,，課文內(nèi)容較長,，段落中大致內(nèi)容相似,，如這段講和鯉魚對話，下段講和烏龜對話,，結(jié)構(gòu)上基本是一致的,，圖也是連環(huán)畫形式出示，我們就可以借這類課文,，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立閱讀的能力。在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時,，重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段,，把小蝌蚪問鯉魚這一部分做為指導(dǎo)學(xué)法的突破口，第一步,，指導(dǎo)看圖,，說說圖上有誰?它們會說些什么?讓學(xué)生先設(shè)想。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖觀察青蛙的特點,，并引導(dǎo)教育：只要不斷地去發(fā)現(xiàn),，不斷地去探究，終會有成功的一天,。第二步,，讀文理解，小蝌蚪說了什么?為什么會誤認鯉魚是它的媽媽?鯉魚是怎么回答的?第三步,，朗讀體會,，想一想，用什么樣的語氣來讀它們的對話?指導(dǎo)讀出小蝌蚪有禮貌,，鯉魚阿姨親切的語氣,。第四步，復(fù)述課文,，用課本劇或講故事的形式來鞏固課文內(nèi)容,。教學(xué)時思路要明晰，之后,，用課件出示以上幾個步驟,，后幾個段就讓學(xué)生依照這幾個步驟來小組協(xié)作學(xué)習(xí)。也可以設(shè)計幾個問題,，出示自學(xué)提示：

1,、過了幾天，小蝌蚪有什么變化?

2,、它們看到了誰?

3,、它們是怎樣對話的?請分角色讀出來?這樣來教學(xué)突出了重點，發(fā)揮了協(xié)作學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力,，主動參與的意識,，使課堂教學(xué)更具有效性。

三,、 啟發(fā)談話,，引導(dǎo)實踐

在《小蝌蚪找媽媽》一課中，學(xué)到課文最后,，老師啟發(fā)談話：“小蝌蚪終于找到了媽媽,，心里多么幸福呀!假如你是小蝌蚪，你想對親愛的媽媽說些什么呢?” 總結(jié)后,，引導(dǎo)學(xué)生實踐：“如果蝌蚪不是遇見鯉魚和烏龜,，還可能遇到誰呢?”進行改編故事?！扒嗤苁侨祟惖暮门笥?，我們該怎樣對待青蛙呢?”最后拓展提問： “你知道一只青蛙一天能捉多少害蟲嗎?”通過這幾個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,，由學(xué)習(xí)富有童趣的課文到對科學(xué)知識的探求,，這種滲透對學(xué)生今后的發(fā)展很有好處。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思中班篇四

《小蝌蚪找媽媽》是中班主題活動《春天》中的一節(jié)語言活動,，春天來了,，在各個領(lǐng)域里都涉及到一些和春天有關(guān)的活動，剛開始的時間里,，孩子們對現(xiàn)在是什么季節(jié)還不是很清楚,，所以春、夏,、秋,、冬都有回答到的。漸漸的,，在系列活動開展后,，孩子們已充分感知了春天氣候、植物的變化,，春天的動物基本特征等。

在上這節(jié)課之前,，我們已經(jīng)通過畫“小蝌蚪”“折小蝌蚪”利用一次性紙盤制作“青蛙”等一系列活動讓孩子已經(jīng)初步了解了“小蝌蚪變成青蛙”的簡單過程,。所以孩子對這節(jié)課已經(jīng)有了基本的認識，在有這個故事孩子也有聽過不同的版本,，孩子還是比較喜歡的,。

但怎樣能使中班的孩子更進一步地了解“小蝌蚪變成青蛙”的成長過程，讓他們在原有的基礎(chǔ)上對知識有所期待呢?

首先，我以猜謎語的方法導(dǎo)入,，激發(fā)孩子的興趣;然后請孩子觀看圖片,，說說你都看到了什么，讓孩子通過觀察說說自己的想法,，然后把孩子的答案做一個整理,。這樣既鍛煉了孩子的觀察力，又給了孩子充分的想象空間,，使孩子有自己的思維來考慮問題,，也鍛煉了孩子的語言表達力。

二,、我在用不同的聲調(diào)來分段講故事，把問題拋給孩子：如,，青蛙媽媽在水草上生下了什么樣的卵?讓孩子學(xué)說：“黑黑的,、圓圓的卵”。以此層層遞進,，通過“小蝌蚪與四個媽媽”的對話,，讓孩子逐步了解青蛙的特征。以至于到最后“小蝌蚪通過與青蛙媽媽”的對白,，知道小蝌蚪與媽媽不一樣的原因,，把本課的重點推向了高潮,。

三,、在孩子自由觀察和通過講解的基礎(chǔ)上,，在進行“角色表演”，使孩子的興趣點又達到了一個級別,，這樣可以增加孩子對故事的進一步記憶和鞏固,。

但由于故事偏長，對中班孩子來說不是一個課時就能達到目的的,。所以，趁孩子午睡時我又生動地講了一遍,，孩子在原有的基礎(chǔ)上更進一步的理解了故事的內(nèi)容,，對青蛙生長過程的科學(xué)知識有了完全的了解。

每個活動過后，都有很多缺陷等待著我們?nèi)シ此?，去探討,，去學(xué)習(xí)，只有不斷地進行剖析,，我們的孩子才能有所收獲,，但愿自己能夠不斷地進步，不斷地了解孩子的所需,，為了孩子的成長而努力,。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思中班篇五

今天一共用了兩課時。15個生字都是隨文識字,。首先由小蝌蚪的特點導(dǎo)入,，隨文認識“腦”及月字旁的字。隨后根據(jù)屏幕提示畫出小蝌蚪長大以后的特點,。

（直線,，共三處）隨文認識三個動詞“披”“露”“鼓”。畫出小蝌蚪的特點,。（直線）小蝌蚪與青蛙長得不像由此揭示課題,。其次，自讀課文,，畫出小蝌蚪找媽媽的過程中發(fā)生了哪些變化（曲線），朗讀,。著重“游哇游”,。

再次，小蝌蚪找媽媽時向哪幾位大人打聽了消息（鯉魚阿姨烏龜）隨文“迎”“阿”“姨”“寬”“頂”“龜”,。分角色朗讀,。最后，復(fù)述小蝌蚪變青蛙的過程,。

缺：

①應(yīng)該先找媽媽,，再發(fā)現(xiàn)自己的身子發(fā)生了變化。

②復(fù)述時,，青蛙的特點沒有說清楚,，只是能說則說。

③可以適當提一提擬人手法,。

補：回去整理教案的時候發(fā)現(xiàn),，還是先講變化再講找媽媽比較好。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思中班篇六

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動有趣,，以對話為主,，是進行朗讀訓(xùn)練的好材料。在課后,，反思自己的教學(xué),，當然還存在著很多不足的地方，但自己感覺也有成功的地方,，就上我能充分利用教材特點,，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲,。

一,、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考,，樂于探索新鮮事物的特點,。我在讀課文前首先給他們一個有趣的問題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。讓他們在讀書中尋找 問題的答案,。如教學(xué)本課時,，出示課題，引發(fā)學(xué)生的好奇心,，問學(xué)生看了題目有什么感想,。孩子們爭先恐后表白之后，我順其自然以"是??！小蝌蚪為什么要找媽 媽？他們是怎么找**的,？他們找到媽媽了嗎,？你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢？我們趕緊來讀讀課文吧,！”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了,。以興趣 為前提，讓學(xué)生主動積極地去讀書,，去預(yù)習(xí),，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案,， 都會興奮不已,，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時,，

孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。

二,、以讀悟情,。

讀 出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出“情”必須先悟出情,，語文課程標準中指出：#from 本文來自高考資源網(wǎng)http:// end#“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的講解代替?！痹诶首x指導(dǎo)中,，我不拿 自已的標準去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解,，去感悟,，去體會讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時,，有許多對話,，如：當小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽時，烏 龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽,，你們的媽媽四條腿,，寬嘴巴，到那邊去找吧,?！焙⒆樱瑢砦覀兝狭?，不在了,，你*誰呢？你也應(yīng)該學(xué)會生活的本 領(lǐng),，做一只真正的獅子,！”孩子們在讀時出現(xiàn)了不同的爭議。有的孩子認為應(yīng)讀得慢一點,，因為他認為烏龜是個慢性子,，說話肯定速度很慢的。有的孩子認為烏龜是 一種溫和的動物,，說話時親切一些,，語氣要和藹一些，溫柔可親一些,。有的孩子認為這兒烏龜是笑著說的,，他覺得小蝌蚪居然會把自己當成了他們的媽媽，有點好 笑,，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思,，因為烏龜知道小蝌蚪的媽媽工作很忙，沒有時間帶孩子,，小蝌蚪連自己的媽媽都沒有見過呢,！不認識也是正常的,，所以烏 龜就笑著告訴小蝌蚪關(guān)于他們**的信息。這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解,，而且也都是可以成立的,，有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢！

三,、為學(xué)生搭建展示的舞臺，讓學(xué)生自豪地說“我會讀”,。

1,、用激勵性的評價在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺。

新課標提出：“朗讀評價應(yīng)采用激勵性的評語,，盡量以正面加以引導(dǎo),，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展,?！崩首x評價的目的在于促進學(xué)生朗 讀水平的提高，要切實針對孩子朗讀的情況,，正視孩子們水平的差異,，采取多鼓勵、少批評的原則,，多一些欣賞的目光,，少一些苛刻的指責。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽 媽》這課時,，我運用了許多不同的評價語言“你讀得真不錯,，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活?！薄奥犃四愕睦首x,，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急?！?“讀得真不錯,，如果再稍稍響亮一些，就更完美了,?！?-----這樣的評價語言并不是泛泛地一味表揚，而是表揚中指出不足,，提出了希望,，更好地激發(fā)了學(xué)生 的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示,，利于提高學(xué)生的朗讀水平,。

2,、多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺,。

閱讀教 學(xué)中,，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅,。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時,，讓學(xué)生進行個別讀，分角色朗讀,，還提出讓學(xué)生表演,， 要想表演好，讀好課文是前提,，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成,。這樣一來，讀中感悟,、悟中激情,，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然,。

總之,，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢,，創(chuàng)造性地進行教學(xué),，才能為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。相信,，只要我們在閱讀教學(xué)中用心去引導(dǎo),，孩子們一定會喜歡閱讀。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思中班篇七

《小蝌蚪找媽媽》是人教版語文下冊第34課,，它是一篇脫離拼音的看圖學(xué)文,。課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長過程。課文配有六幅圖,，分別與六個自然段的內(nèi)容相對應(yīng),。在課堂中我通過圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。反思本節(jié)課的教學(xué),，在以下幾個方面值得體會：

單從文本表面看,，內(nèi)容十分淺顯，學(xué)生很容易就能理解,。但我們能否借助文本,，給孩子更多的東西呢,？在這節(jié)課上，我在幾個地方滲透了“對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)”,。

1.在學(xué)習(xí)課文第一自然段時,，抓住蝌蚪的外形描寫，出示：________里有________小蝌蚪,，大________,，________的身子，________長長的尾巴,，________地游來游去,。引導(dǎo)學(xué)生在寫動物外貌的時候不能面面俱到，要抓住能表現(xiàn)他特有的特點來寫,。這段內(nèi)容在抓住特點來描寫外貌之外，要讓學(xué)生學(xué)會運用疊詞對外貌修飾,。先讓學(xué)生有簡單到復(fù)雜進行述說,，這樣既積累了表達能力和語感，也加深了對課文文字的理解,。

2.在講小蝌蚪和烏龜?shù)哪且欢螌υ挄r,，我設(shè)計了這樣一個問題：為什么小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個大嘴巴）進一步引導(dǎo)學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認錯,，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚,，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體,，把特征說全,。另外，小蝌蚪也不對,，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷,，也就是說看事物要全面，做深入了解,。

3.在講第四自然段時,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)描寫青蛙的外表和蝌蚪的外表的不同和相同之處，從而引導(dǎo)學(xué)生明白以后在描寫人物外貌的時候,，一定要抓住特點描寫完整和具體,。

“表演”這種形式很適合我們低年級的課堂教學(xué)，語文課堂上的表演是一種深讀課文,，推敲課文語言文字,，體會人物情感并將其“形諸于外”的排演過程，是一種特殊的閱讀理解手段,，表演的過程,，也是學(xué)生進行創(chuàng)造的過程,。這不僅包括對角色的創(chuàng)造上，還表現(xiàn)在對課文內(nèi)容的再創(chuàng)造上,?！缎◎蝌秸覌寢尅愤@篇看圖學(xué)文中有“迎上去，追上去,，游過去”三個表示不同動作的詞,，為了讓學(xué)生能更直觀、更清楚地理解三個詞所表達的含義,，就讓他們結(jié)合插圖去演一演,、試一試，讓學(xué)生快樂地參與學(xué)習(xí),，形成一種其樂融融的課堂氛圍,。

在小蝌蚪找到媽媽后，學(xué)生也知道了青蛙一生的變化過程,。此時,，我趁熱打鐵，出示如下填空題：小蝌蚪先長出兩條（ ）,，過了幾天,，長出兩條（ ），再過幾天,，（ ）變短了,，漸漸地，（ ）已經(jīng)不見了,，小蝌蚪長成了（ ）,。這個填空題有效鞏固知識，并加深印象,。

總之,，課堂永遠都有遺憾，可能今天天氣很熱的原因,，孩子們的精神氣不是很好,，在朗讀的時候，情緒不高,，沒有激情,，感情不到位。在進行語言拓展訓(xùn)練的時候,，好多同學(xué)不能積極的發(fā)言,，有點心不在焉的感覺，今后要多加注意，提高孩子們的注意力,，提高教學(xué)效率,。但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步,，我會在不斷的反思中,，使自己的教學(xué)水平得到進一步提升，向著更高的標準邁進,。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思中班篇八

隨著園本課程的開展,，我們小班的寶寶們了解到了許多有關(guān)“芽”的秘密。我們老師在“芽之韻”里制定的為新生命,，新氣象,。除了讓寶寶們接觸植物的“芽”，也讓寶寶了解生命的“芽”,。其中美術(shù)課《小蝌蚪找媽媽》就是一節(jié)有關(guān)生命的“芽”內(nèi)容,。

寶寶們對小蝌蚪都不陌生，為了上好這節(jié)課,，我們特意讓家長帶來了小蝌蚪,，看著蝌蚪在瓶子里游來游去的樣子，孩子們都高興得不得了,。所以當我問到小蝌蚪長什么樣的時候,，孩子們都能用自己的語言表述出來“大大的腦袋,，細細的尾巴,，全身黑秋秋”。

開頭非常順利,，于是我教給孩子們用手指點畫小蝌蚪的方法,，孩子們也很快領(lǐng)悟到。另外這節(jié)課的目標是讓孩子學(xué)會布局,，小蝌蚪會朝不同方向游,，而且我也強調(diào)了這一點。在得到孩子們的答允后,，我開始發(fā)紙給幼兒操作,。

基本上很多寶寶都已經(jīng)了解到小蝌蚪要朝不同方向游，每個地方都有小蝌蚪,，畫面看上去很整潔,、大氣。當我走到小宇邊上的時候,，我頓時火冒三丈,。只見他的畫面上畫面了一堆小蝌蚪都朝著一個方向游。這孩子簡直是沒把我的話聽進去。

于是我很不客氣地說：“小宇,，你怎么話的,？老師的話你沒有聽進去么？”“陳老師,，它們都是兄弟姐妹,，它們一起去找媽媽的?！薄澳悄悴灰嫷目康眠@么近,，應(yīng)該要朝不同方向找啊,！”“它們還太小了,，老師你不是告訴我們要互相幫助，一起走去找媽媽,，這樣才好的,。”我還剛想說什么,，只聽見他又說：“老師你看,，這個是班長，他帶著小蝌蚪一起找媽媽,！”頓時,，我語塞了。我也不知道該怎么說,，于是問他：“它們會找到媽媽嗎,？”“當然會了！這么多小蝌蚪,，一定會找到媽媽的,。”

其實小宇也沒有錯,。你仔細觀察他的作品你會發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)掌握了手指點畫小蝌蚪的要領(lǐng),，但是他卻是一個很有想法很會表達的孩子。

我曾經(jīng)說過：“大家團結(jié)在一起就是力量,?！睘榱俗尯⒆觽兏玫伢w會這一句話，我也做過實驗,，就是剩下的飯每人一小口,，就全部消滅光，沒有浪費,。

而小宇記住了這一點,，通過這一幅畫將“團結(jié)就是力量”表達了出來,。

如果碰到這樣的事情應(yīng)該怎么處理呢？

首先我們應(yīng)該聽完他的想法,，肯定他的想法,。其次找到里面的閃光點，例如小宇的我們應(yīng)該說：“不錯,。小宇你的小蝌蚪點得真好,！”。最后我們可以提醒他說：“你這幅小蝌蚪肯定能找到媽媽,。那你能不能試試老師的那種方法,，大家四處找，這樣找媽媽的時間久減少了,。等你那幅結(jié)束了,，我們再來試試看好嗎？”我們?yōu)槭裁床唤o孩子再一次機會,，這樣不僅保護了孩子的自尊心,，尊重了幼兒，另外也達到了教學(xué)目標,。