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中班小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思 《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思簡短部編版篇一

興趣是一個(gè)人對(duì)某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒,。課堂中,，學(xué)生對(duì)課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量,。上課伊始,，老師神秘地告訴學(xué)生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事,，想看看嗎在同學(xué)們?cè)尞惵曋?，教師用幻燈打出《尋人啟事》?/p>

大家好！

我是小蝌蚪,，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一齊玩耍時(shí),，我多羨慕呀,！可我不明白我的媽媽在哪里聽說二（7）班的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧,！

同學(xué)們恍然大悟,，不一會(huì)兒小臉上個(gè)個(gè)綻出燦爛的笑容，原先是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了,。這時(shí),，教師不失時(shí)機(jī)地問：“你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文,。沒有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語,，也沒有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文,，進(jìn)入了主角,。

1、讀——分層朗讀,，讀出感情

（1）初讀,。教師搞笑導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問題,。a,、課件播放全文，學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過程,。b,、小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征,。學(xué)生在讀中了解資料梗概,，獲得整體感知。帶著問題讀,，使讀不再是漫無目的,，提高了讀的質(zhì)量。

（2）精讀,。在學(xué)生整體感知課文資料的基礎(chǔ),。教師精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種潛力的培養(yǎng),。課文第二、第三兩小節(jié),，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點(diǎn),，處理如下：a,、讀這兩小節(jié),，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）,。b,、比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食,，就迎上去,。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去,。c,、朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚,、烏龜之間的對(duì)話,。d、分主角朗讀并表演,。

2,、說——以讀促說，說中理解

（1）說順序,。要求學(xué)生用上先,、再、之后,、最后,，說小蝌蚪的生長過程。透過學(xué)生的說來完成填空題,。

（2）說資料,。在學(xué)生明白青蛙的樣貌以后，要求他們?cè)趯と藛⑹轮屑尤肭嗤艿奶卣?。把學(xué)到的資料及時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,。

3、貼——據(jù)文貼畫,，貼中取樂

教師準(zhǔn)備好五幅畫,，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪,、長了前腿和后腿的蝌蚪,、尾巴變短的青蛙、小青蛙,。透過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程,，教師相機(jī)貼出對(duì)應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時(shí)就簡單自如,，毫不吃力,。

4,、討論——形式多樣，深入引導(dǎo)

新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為：“任何學(xué)校教育活動(dòng)都會(huì)對(duì)人的身心產(chǎn)生多方面或用心,，或消極的影響,。所以，每一項(xiàng)學(xué)校教育活動(dòng)都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展,?！闭n堂教學(xué)尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿,，寬嘴巴,，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳,，到底蝌蚪媽媽長什么樣呢他們倆誰說的對(duì)呢問題一拋出,，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們用心討論,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,，變被動(dòng)為主動(dòng)。在討論的基礎(chǔ)上,，教師再引導(dǎo)學(xué)生說出蝌蚪媽媽的樣貌,，并加以引申。透過學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流,，學(xué)生明白青蛙是莊稼的好朋友并且開動(dòng)腦筋說出了許多保護(hù)的措施,。增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長,，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾,。比如：學(xué)生讀懂了課文,，但對(duì)學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時(shí)、不明確,。在今后的教學(xué)中,，我還將堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問的權(quán)利交給學(xué)生,；把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,；把評(píng)的'自由還給學(xué)生。透過感悟,、聯(lián)想兩個(gè)支點(diǎn),，盡可能讓全體學(xué)生參與，人人動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,，全員活動(dòng)，全程活動(dòng),，成為學(xué)習(xí)的主人。

中班小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思 《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思簡短部編版篇二

《小蝌蚪找媽媽》是中班主題活動(dòng)《春天》中的一節(jié)語言活動(dòng),，春天來了,，在各個(gè)領(lǐng)域里都涉及到一些和春天有關(guān)的活動(dòng)，剛開始的時(shí)間里,，孩子們對(duì)現(xiàn)在是什么季節(jié)還不是很清楚,，所以春、夏,、秋,、冬都有回答到的。漸漸的,，在系列活動(dòng)開展后,，孩子們已充分感知了春天氣候、植物的變化,，春天的動(dòng)物基本特征等,。

在上這節(jié)課之前，我們已經(jīng)通過畫“小蝌蚪”“折小蝌蚪”利用一次性紙盤制作“青蛙”等一系列活動(dòng)讓孩子已經(jīng)初步了解了“小蝌蚪變成青蛙”的簡單過程,。所以孩子對(duì)這節(jié)課已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí),，在有這個(gè)故事孩子也有聽過不同的版本，孩子還是比較喜歡的,。

但怎樣能使中班的孩子更進(jìn)一步地了解“小蝌蚪變成青蛙”的成長過程,，讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上對(duì)知識(shí)有所期待呢？

首先,，我以猜謎語的方法導(dǎo)入,，激發(fā)孩子的興趣；然后請(qǐng)孩子觀看圖片,，說說你都看到了什么,，讓孩子通過觀察說說自己的想法，然后把孩子的答案做一個(gè)整理,。這樣既鍛煉了孩子的觀察力,，又給了孩子充分的想象空間，使孩子有自己的思維來考慮問題,，也鍛煉了孩子的語言表達(dá)力,。

二、我在用不同的聲調(diào)來分段講故事，把問題拋給孩子：如,，青蛙媽媽在水草上生下了什么樣的卵,？讓孩子學(xué)說：“黑黑的、圓圓的卵”,。以此層層遞進(jìn),，通過“小蝌蚪與四個(gè)媽媽”的對(duì)話，讓孩子逐步了解青蛙的特征,。以至于到最后“小蝌蚪通過與青蛙媽媽”的對(duì)白,，知道小蝌蚪與媽媽不一樣的原因，把本課的重點(diǎn)推向了高潮,。

三,、在孩子自由觀察和通過講解的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行“角色表演”,，使孩子的興趣點(diǎn)又達(dá)到了一個(gè)級(jí)別,，這樣可以增加孩子對(duì)故事的進(jìn)一步記憶和鞏固。

但由于故事偏長,，對(duì)中班孩子來說不是一個(gè)課時(shí)就能達(dá)到目的的,。所以，趁孩子午睡時(shí)我又生動(dòng)地講了一遍,，孩子在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的理解了故事的內(nèi)容,，對(duì)青蛙生長過程的科學(xué)知識(shí)有了完全的了解。

每個(gè)活動(dòng)過后,，都有很多缺陷等待著我們?nèi)シ此?，去探討，去學(xué)習(xí),，只有不斷地進(jìn)行剖析,，我們的孩子才能有所收獲，但愿自己能夠不斷地進(jìn)步,，不斷地了解孩子的所需,，為了孩子的成長而努力。

中班小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思 《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思簡短部編版篇三

《小蝌蚪找媽媽》是一篇搞笑的課文,。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中,，不知不覺變成了小青蛙，并幫忙媽媽一齊捉害蟲,。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識(shí),，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理,。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，改變學(xué)生上課被動(dòng)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。

根據(jù)低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛思考,，樂于探索新鮮事物的特點(diǎn),。我在導(dǎo)入題時(shí)采用了層層揭示的方法。如教學(xué)本課時(shí),，我先用謎語引出“蝌蚪”,，學(xué)生在猜謎之后興趣已被激發(fā)，然后,，我又說“但是這群小蝌蚪最近卻遇到了些麻煩事,，它們悄悄告訴宋老師當(dāng)它們看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一齊玩耍時(shí)，它們很羨慕,，可它們卻不明白自己的媽媽是誰在哪它們聽說一（6）班的小朋友是最聰明的，所以想請(qǐng)你們幫它們找找媽媽,，你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎”話音剛落,，全班孩子幾乎是異口同聲地說：“愿意！”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了,。以興趣為前提,，讓學(xué)生主動(dòng)用心地去讀書，去尋找問題的答案,，再輔助提一些讀書的具體要求,，收到的效果十分明顯。

閱讀教學(xué)中,，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì),，讓他們享受成功的愉悅。本文生動(dòng)搞笑,，以對(duì)話為主,，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料，在教學(xué)中我用了自讀,、對(duì)讀,、男女生讀和分主角讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。重點(diǎn)體會(huì)并讀好了以下幾個(gè)地方：小蝌蚪在水里游來游去的快活情緒,；對(duì)鯉魚媽媽有禮貌的問話,；叫媽媽時(shí)高興激動(dòng)的情緒；鯉魚,、烏龜和青蛙媽媽說話時(shí)慈愛的語氣,。在讀的同時(shí)不少孩子自然而然地表演了起來，要明白,，能夠這樣的表演,，讀好課文是前提，而讀好課文務(wù)必是在理解故事資料的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來,，讀中感悟,、悟中激情，這樣生動(dòng),、活潑的朗讀形式令孩子興致盎然,。