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一元一次方程評(píng)課稿篇一

從本節(jié)課看,，這節(jié)課是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的。方老師課前認(rèn)真地分析,、把握教材,，教學(xué)過(guò)程有條理性，基本上達(dá)到了課前預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。本節(jié)課,，方老師圍繞教學(xué)目標(biāo)，由淺入深,，循序漸進(jìn)的對(duì)一元一次方程進(jìn)行了復(fù)習(xí),。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)了這章知識(shí)的三大塊,，一元一次方程的概念,，解法及應(yīng)用，這一過(guò)程不僅培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力,，也充分體現(xiàn)了課堂上以“學(xué)生為主體,，教師起引導(dǎo)作用的”的教學(xué)模式。而且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面都附加了針對(duì)性強(qiáng)，有梯度的練習(xí)題,，還抽學(xué)生自己講解,，效果真的不錯(cuò)。

我自己認(rèn)為整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)還是非常完整的,，過(guò)程教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)始終緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,。應(yīng)該說(shuō)是一節(jié)成功的公開課。

幾個(gè)值得探討的問(wèn)題：

1,、一直以來(lái),，我們都有感覺(jué)應(yīng)用題是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，所以教師是否應(yīng)對(duì)應(yīng)用題應(yīng)做一定的分析,，幫助學(xué)生尋找其中的等量關(guān)系,？

2、在探索解一元一次方程的解法的時(shí)候,，先復(fù)習(xí)回顧等式的性質(zhì)是否更好,？按照教案上的設(shè)計(jì)有本末倒置的感覺(jué)。

3,、對(duì)于方程的解的檢驗(yàn),，在剛接觸一元一次方程的這個(gè)時(shí)候，我個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該寫出它的過(guò)程,。待學(xué)生熟練后可以省略,。

4、是否應(yīng)該給學(xué)生更多思考的時(shí)間和空間,。像第一個(gè)應(yīng)用題,，教師給出的答案太快了，學(xué)生根本沒(méi)足夠時(shí)間去考慮,。

5,、能不能適當(dāng)?shù)卦黾訋熒g，生生間的互動(dòng),，從而使得課堂的氣氛更好,。

一元一次方程評(píng)課稿篇二

5．4一元一次方程的應(yīng)用（1）評(píng)課稿

聽了潘**老師的《5.4一元一次方程的應(yīng)用（1）》一課，給我啟發(fā)很多,，他的課風(fēng)趣幽默,，自然流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,，給聽課的人一種享受,，在享受的同時(shí)，也學(xué)到了很多知識(shí)以及教法,，一堂好課應(yīng)該是自然的,、生成的和常態(tài)下的課,，我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課。

1,、 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

首先,，他從學(xué)生感興趣的畫面入手，很快使學(xué)生進(jìn)入了一種興奮的狀態(tài)之中,，因?yàn)槭菓?yīng)用題的講解,，一般情況下，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力,，也覺(jué)得很沒(méi)意思,，但潘老師把題目改成學(xué)生所熟悉，所感興趣的話題,，譬如說(shuō)去水立方去看跳水比賽,，去看姚明比賽，問(wèn)2008北京奧運(yùn)會(huì)拿了幾枚金牌,？2012的倫敦奧運(yùn)會(huì)拿了幾枚金牌,？大部分同學(xué)回答都不知道，于是潘老師說(shuō)我給你們一個(gè)信息,，“2008年奧運(yùn)會(huì)上,，我國(guó)獲得金牌是2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)獲得的金牌數(shù)的4倍少13枚,。同學(xué)們都在積極的思考,，有的同學(xué)馬上舉手，有的同學(xué)相互討論,，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性一下就被潘老師推到了高潮,。

2、 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，讓學(xué)生有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)

潘老師在講解行程問(wèn)題時(shí),，讓學(xué)生自己按題目要求表演，相遇問(wèn)題,，追及問(wèn)題雖然在小學(xué)里已學(xué)過(guò),，但仍然是個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的'表演,，生動(dòng)形象,，讓人一目了然，等量關(guān)系很容易找到,，并且好多同學(xué)都能用幾種方法解答,。學(xué)生的學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈,。這樣操作學(xué)生受益面大,，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步,。知識(shí)、能力,、思想情操目標(biāo)達(dá)成的很到位,。

3、課堂結(jié)構(gòu)安排的非常合理

潘老師的課安排的內(nèi)容非常多,，但整個(gè)一堂課上下來(lái),，聽的人卻不覺(jué)的累，主要是她這幾方面做得很好,，（1）教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配的很合理,，沒(méi)有前松后緊或前緊后松的現(xiàn)象，并且講與練時(shí)間搭配也很合理,。（2）教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配合理,，潘教師占用時(shí)間與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間剛好相等。并且學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配也很合理,。

4,、 代化教學(xué)手段的運(yùn)用很熟練，

制作的非常精美,，畫面生動(dòng)形象,，特別是行程問(wèn)題中的相遇問(wèn)題和追及問(wèn)題中的動(dòng)畫制作非常吸引學(xué)生，幾乎所有的學(xué)生看了都哈哈大笑,，這也給課堂注入了新鮮血液,，讓他們重新振作起來(lái)，攻克一個(gè)又一個(gè)難題,。

以上是我的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí),，有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位同仁指正,。

一元一次方程評(píng)課稿篇三

我認(rèn)為林老師的這節(jié)數(shù)學(xué)課,，主要有以下幾方面的特點(diǎn)：

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，應(yīng)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中,，從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué),。楊老師的這節(jié)課,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手,，引入新課的學(xué)習(xí),，老師所創(chuàng)設(shè)的情境，都取材于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)中,，使學(xué)生感到親切,、有趣,，使教學(xué)活動(dòng)更富有生氣和活力，更能使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，扎根于生活,，應(yīng)用于生活。從而培養(yǎng)學(xué)生逐步形成運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí),，滲透了實(shí)踐出真知的思想和培養(yǎng)了實(shí)踐能力,。

整節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者和合作者,，而學(xué)生始終都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者,，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用,。放手讓學(xué)生探索，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,。

一方面,，凡學(xué)生能自己探索出來(lái)的決不包辦代替，凡心學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的決不暗示,。在老師出世的問(wèn)題時(shí),，，列出不同的方程,，老師考慮到學(xué)生能獨(dú)立解決,，因此教學(xué)時(shí)并沒(méi)有作出任何暗示，而是讓學(xué)生獨(dú)立去找,，學(xué)生在找的過(guò)程鍛煉了學(xué)生的思維,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

第二方面,，學(xué)生始終處于“跳一跳”摘果子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi),，由學(xué)生自己跳起來(lái)“摘果子”,。在例題變式環(huán)節(jié)后，楊老師引導(dǎo)學(xué)生自己編題這樣的教學(xué),，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主力量,，促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自己動(dòng)腦筋去想,、遇到問(wèn)題互相幫助,，使學(xué)生始終處于“跳一跳”摘果子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè),。在這過(guò)程中,，教師的角色是服務(wù)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的服務(wù)者,、合作者,，學(xué)生的主體地位真正得到落實(shí)。

總之,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，楊老師敢于“放”，把時(shí)間和空間交給學(xué)生,，讓他們通過(guò)獨(dú)立思考,、討論、交流去獲得數(shù)學(xué)知識(shí),，使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展,。從這節(jié)課的教學(xué)給我一個(gè)很大的啟發(fā)：只要教師放開你呵護(hù)的雙手，就會(huì)發(fā)現(xiàn),，孩子也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,、創(chuàng)造者,。

不足之處：要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，新課改理念體現(xiàn)不夠,。

一元一次方程評(píng)課稿篇四

xx是我校的一名優(yōu)秀青年教師，她今天講課的題目是“一元一次方程”,，這一節(jié)上的很成功,。縱觀這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義,，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程,。從實(shí)例中激發(fā)興趣,。在活動(dòng)中回顧方程的概念,，對(duì)比算術(shù)方法與方程方法,，認(rèn)識(shí)從算式到方程是數(shù)學(xué)的進(jìn)步,。

從現(xiàn)實(shí)生活中提煉問(wèn)題,，并且注意到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,。新教材的一個(gè)特點(diǎn)是數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活化,。通過(guò)比較、鑒別,、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng),，建立一元一次方程的概念。較好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,、應(yīng)用于生活的本質(zhì),。

從知識(shí)的運(yùn)用中提升興趣,。課堂上的三個(gè)練習(xí),，使知識(shí)從鞏固落實(shí)到靈活運(yùn)用逐步提升。練習(xí)1的配備旨在鞏固一元一次方程的概念,；練習(xí)2選用了九章算術(shù)的原題,，通過(guò)實(shí)例滲透人文教育，使學(xué)生對(duì)我國(guó)古代的數(shù)學(xué)成就有直觀的感性的認(rèn)識(shí).

2,、營(yíng)造探究氛圍 引導(dǎo)合作交流

教師在課堂上努力營(yíng)造學(xué)生自主探究和合作交流的氛圍,，有意識(shí)的給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究問(wèn)題的平臺(tái)。各小組學(xué)生展示,，合作學(xué)習(xí),，強(qiáng)化人人參與，提高小組協(xié)作能力,。不僅如此,，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，一題多解,，學(xué)生通過(guò)充分探討提出了不同的答案,，享受成功的喜悅。

3,、鞏固基礎(chǔ)知識(shí) 訓(xùn)練基本技能

在問(wèn)題解決的過(guò)程中,，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。本節(jié)內(nèi)容是在列方程研究問(wèn)題過(guò)程中,，建立一元一次方程的概念，這也是新教材的特點(diǎn),。遵循這樣一條主線,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將普通語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言的能力。強(qiáng)調(diào)問(wèn)題中的基本數(shù)量關(guān)系,，既把握通則通法,，又鼓勵(lì)思維的靈活多樣,。每個(gè)例題都讓學(xué)生抓住問(wèn)題的核心，不去死記硬背各種題型的解決招數(shù),。在概念建立后,，讓所有學(xué)生都掌握認(rèn)識(shí)一元一次方程的方法，體現(xiàn)了人人都能獲得必須的數(shù)學(xué),，讓不同學(xué)生編出不同水平的問(wèn)題,，體現(xiàn)了不同人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不同感悟。

4,、傳承數(shù)學(xué)文化 滲透愛國(guó)教育

有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)文化的傳承,。在教學(xué)過(guò)程中自然傳播了算式到方程、算術(shù)到代數(shù)等重大歷史的發(fā)展變化,。通過(guò)比較算術(shù)方法和方程方法,、方程歷史的介紹、九章算術(shù)中問(wèn)題演練,，體現(xiàn)了人類對(duì)客觀世界中數(shù)量關(guān)系的不斷探索和取得的進(jìn)步,，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取的信念和培養(yǎng)愛國(guó)主義精神。

5,、理解課程標(biāo)準(zhǔn) 用好用活教材

教案的編寫體現(xiàn)了教師的教材觀,，作到了用好教材、用活教材,。在實(shí)際問(wèn)題的研究過(guò)程中建立了一元一次方程的概念,。教學(xué)過(guò)程以問(wèn)題為主線，層層推進(jìn),，引導(dǎo)和組織學(xué)生的思維活動(dòng),，使學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中經(jīng)歷一元一次方程概念的形成過(guò)程。引發(fā)學(xué)生對(duì)用方程解決實(shí)際問(wèn)題的興趣,?！傲蟹匠獭痹诒菊轮姓贾匾匚唬彩潜菊碌闹骶€,，教學(xué)過(guò)程中突出體現(xiàn)了這一點(diǎn),，體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的問(wèn)題解決和數(shù)學(xué)思考的思想。根據(jù)這一觀點(diǎn),，通過(guò)幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題列方程的過(guò)程,，展現(xiàn)一系列的一元一次方程，達(dá)到建立一元一次方程概念的目的,。本節(jié)課中體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化,、情景展示生活化、學(xué)習(xí)方式多樣化。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)基于教材,，又不拘泥于教材,。教師通過(guò)豐富的不同層次的實(shí)例，使學(xué)生建立一元一次方程的概念,，向?qū)W生展現(xiàn)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)生活的有效的數(shù)學(xué)模型,。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用青年教師的優(yōu)勢(shì),，結(jié)合初一學(xué)生的活潑的特征,，對(duì)信息技術(shù)合理、適度的使用,。課堂上讓學(xué)生運(yùn)用方程解決豐富多彩的,、貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷“建立方程模型”這一數(shù)學(xué)化的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的概括抽象能力,。

一元一次方程評(píng)課稿篇五

胡主任上課給我的總的印象是說(shuō)話幽默，敢于創(chuàng)新,，學(xué)生學(xué)得輕松,。下面我從三個(gè)方面談?wù)勎覀€(gè)人的看法：

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思想方法,，來(lái)用于將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作,。胡主任他就一改傳統(tǒng)的灌輸入教學(xué)，在這堂課他著力培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維,，讓每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō),，首先他出示一臺(tái)天平，由學(xué)生去聯(lián)想與數(shù)學(xué)有關(guān)的概念,，學(xué)生就會(huì)大膽去聯(lián)想已學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),，這樣學(xué)生一下子就會(huì)自己的橫向思維和縱向思維全調(diào)動(dòng)起來(lái)了，然后又由學(xué)生給方程取名,，自己下定義,，再由路程=路程，速度=速度,，時(shí)間=時(shí)間,，學(xué)生還能想到哪些？等等,，他整個(gè)的教學(xué)都是以學(xué)生為主體,，教師為輔，學(xué)生整堂課都能積極大膽地思維,，這些都是我們數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的總方向,，很值得我們學(xué)習(xí)。

胡主任整堂課都是面帶笑容,，讓學(xué)生覺(jué)得很親切,，說(shuō)話幽默風(fēng)趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有壓力,。他非常善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，問(wèn)題由易入難，全由學(xué)生一步一步上臺(tái)板書,，這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，又讓學(xué)生有一種成就感。板書設(shè)計(jì)也非常的到位,，可見胡主任課前也是做了大量的準(zhǔn)備工作,。最后又設(shè)計(jì)了一道英語(yǔ)試題，讓學(xué)生耳目一新,，迫切急于去找答案,，在這道題中他既向?qū)W生滲透了用未知數(shù)來(lái)代替未知字母這種數(shù)學(xué)建模思想，同時(shí)也向?qū)W生滲透了德育學(xué)習(xí),，以及數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科也是有聯(lián)系的,。

胡主任這堂課設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是運(yùn)用相等關(guān)系列方程解決實(shí)際問(wèn)題，這確實(shí)是我們這堂課的難點(diǎn),，我覺(jué)得學(xué)生在這方面一直不太擅長(zhǎng)分析題意,，要列出有關(guān)式子，找出等量關(guān)系,，可能對(duì)絕大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)都是很困難,，我覺(jué)得胡主任在教材的例題分析上應(yīng)該還要更細(xì)一點(diǎn)，我們可以先讓學(xué)生嘗試如何用算術(shù)方法解決它,，然后再逐步引導(dǎo)學(xué)生（也可畫表格分析）列出含未知數(shù)的式子表示相關(guān)的量,，并進(jìn)一步依據(jù)相等關(guān)系列出方程，這樣更能突出方程比列算式有更多的優(yōu)越性,。另外在鋪墊過(guò)渡題的第二題中,，因?yàn)楹魅吻懊嬉恢笔侵v一元一次方程，但后來(lái)列出來(lái)的方程卻是一分式方程,，與前面有點(diǎn)不符,。當(dāng)時(shí)在講教材例題時(shí)，胡主任說(shuō)可以利用ab=bd或ac=cd,，我覺(jué)得這樣用詞不準(zhǔn)確,，應(yīng)說(shuō)是利用這兩段的速度相等?？傊?，整堂課都值得研究與借鑒。