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一元一次方程應(yīng)用評課稿篇一

聽了潘**老師的《5.4一元一次方程的應(yīng)用（1）》一課,，給我啟發(fā)很多,，他的課風(fēng)趣幽默，自然流暢,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,，給聽課的人一種享受，在享受的同時,，也學(xué)到了很多知識以及教法,，一堂好課應(yīng)該是自然的、生成的和常態(tài)下的課,，我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課,。

1、 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

首先,，他從學(xué)生感興趣的畫面入手,，很快使學(xué)生進(jìn)入了一種興奮的狀態(tài)之中，因為是應(yīng)用題的講解,，一般情況下,，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，也覺得很沒意思,，但潘老師把題目改成學(xué)生所熟悉,，所感興趣的話題，譬如說去水立方去看跳水比賽,，去看姚明比賽,，問2008北京奧運(yùn)會拿了幾枚金牌？2012的倫敦奧運(yùn)會拿了幾枚金牌,？大部分同學(xué)回答都不知道,，于是潘老師說我給你們一個信息，“2008年奧運(yùn)會上,，我國獲得金牌是2012年倫敦奧運(yùn)會獲得的金牌數(shù)的4倍少13枚,。同學(xué)們都在積極的思考，有的同學(xué)馬上舉手,，有的同學(xué)相互討論,，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性一下就被潘老師推到了高潮。

2,、 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生有體驗數(shù)學(xué)的機(jī)會

潘老師在講解行程問題時，讓學(xué)生自己按題目要求表演,，相遇問題,，追及問題雖然在小學(xué)里已學(xué)過，但仍然是個難點(diǎn)，通過學(xué)生的表演,，生動形象,，讓人一目了然，等量關(guān)系很容易找到,，并且好多同學(xué)都能用幾種方法解答,。學(xué)生的學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈,。這樣操作學(xué)生受益面大,，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識,、能力,、思想情操目標(biāo)達(dá)成的很到位,。

3,、課堂結(jié)構(gòu)安排的非常合理

潘老師的課安排的內(nèi)容非常多，但整個一堂課上下來,，聽的人卻不覺的累,，主要是她這幾方面做得很好，（1）教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配的很合理,，沒有前松后緊或前緊后松的現(xiàn)象,，并且講與練時間搭配也很合理。（2）教師活動與學(xué)生活動時間分配合理,，潘教師占用時間與學(xué)生活動時間剛好相等,。并且學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配也很合理。

4,、 代化教學(xué)手段的運(yùn)用很熟練,，

制作的非常精美，畫面生動形象,，特別是行程問題中的相遇問題和追及問題中的動畫制作非常吸引學(xué)生,，幾乎所有的學(xué)生看了都哈哈大笑，這也給課堂注入了新鮮血液,，讓他們重新振作起來,，攻克一個又一個難題。

以上是我的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識,，有不當(dāng)之處,，請各位同仁指正。

一元一次方程應(yīng)用評課稿篇二

xx是我校的一名優(yōu)秀青年教師,，她今天講課的題目是“一元一次方程”,，這一節(jié)上的很成功。縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程,，有以下幾個特點(diǎn)：

1,、創(chuàng)設(shè)問題情景 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的意義,，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程,。從實例中激發(fā)興趣。在活動中回顧方程的概念,，對比算術(shù)方法與方程方法,，認(rèn)識從算式到方程是數(shù)學(xué)的進(jìn)步。

從現(xiàn)實生活中提煉問題,，并且注意到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,。新教材的一個特點(diǎn)是數(shù)學(xué)問題的生活化。通過比較,、鑒別,、歸納等數(shù)學(xué)活動，建立一元一次方程的概念,。較好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,、應(yīng)用于生活的本質(zhì)。

從知識的運(yùn)用中提升興趣,。課堂上的三個練習(xí),，使知識從鞏固落實到靈活運(yùn)用逐步提升。練習(xí)1的配備旨在鞏固一元一次方程的概念,；練習(xí)2選用了九章算術(shù)的原題,，通過實例滲透人文教育，使學(xué)生對我國古代的數(shù)學(xué)成就有直觀的感性的認(rèn)識.

2,、營造探究氛圍 引導(dǎo)合作交流

教師在課堂上努力營造學(xué)生自主探究和合作交流的氛圍,，有意識的給學(xué)生創(chuàng)造一個探究問題的平臺。各小組學(xué)生展示,，合作學(xué)習(xí),，強(qiáng)化人人參與，提高小組協(xié)作能力,。不僅如此,，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，一題多解,，學(xué)生通過充分探討提出了不同的答案,，享受成功的喜悅。

3,、鞏固基礎(chǔ)知識 訓(xùn)練基本技能

在問題解決的過程中,，鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能,。本節(jié)內(nèi)容是在列方程研究問題過程中，建立一元一次方程的概念,，這也是新教材的特點(diǎn),。遵循這樣一條主線，讓學(xué)生學(xué)會將普通語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)符號語言的能力,。強(qiáng)調(diào)問題中的基本數(shù)量關(guān)系,，既把握通則通法，又鼓勵思維的靈活多樣,。每個例題都讓學(xué)生抓住問題的核心,，不去死記硬背各種題型的解決招數(shù)。在概念建立后,，讓所有學(xué)生都掌握認(rèn)識一元一次方程的方法,，體現(xiàn)了人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，讓不同學(xué)生編出不同水平的問題,，體現(xiàn)了不同人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不同感悟,。

4、傳承數(shù)學(xué)文化 滲透愛國教育

有意識的加強(qiáng)對數(shù)學(xué)文化的傳承,。在教學(xué)過程中自然傳播了算式到方程,、算術(shù)到代數(shù)等重大歷史的發(fā)展變化,。通過比較算術(shù)方法和方程方法,、方程歷史的介紹、九章算術(shù)中問題演練,，體現(xiàn)了人類對客觀世界中數(shù)量關(guān)系的不斷探索和取得的進(jìn)步,，激勵學(xué)生不斷進(jìn)取的信念和培養(yǎng)愛國主義精神。

5,、理解課程標(biāo)準(zhǔn) 用好用活教材

教案的編寫體現(xiàn)了教師的教材觀,，作到了用好教材、用活教材,。在實際問題的研究過程中建立了一元一次方程的概念,。教學(xué)過程以問題為主線，層層推進(jìn),，引導(dǎo)和組織學(xué)生的思維活動,，使學(xué)生在問題解決過程中經(jīng)歷一元一次方程概念的形成過程。引發(fā)學(xué)生對用方程解決實際問題的興趣,?！傲蟹匠獭痹诒菊轮姓贾匾匚唬彩潜菊碌闹骶€,，教學(xué)過程中突出體現(xiàn)了這一點(diǎn),，體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的問題解決和數(shù)學(xué)思考的思想。根據(jù)這一觀點(diǎn)，通過幾個實際問題列方程的過程,，展現(xiàn)一系列的一元一次方程,，達(dá)到建立一元一次方程概念的目的。本節(jié)課中體現(xiàn)了教學(xué)過程活動化,、情景展示生活化,、學(xué)習(xí)方式多樣化。

這節(jié)課的設(shè)計基于教材,，又不拘泥于教材,。教師通過豐富的不同層次的實例，使學(xué)生建立一元一次方程的概念,，向?qū)W生展現(xiàn)方程是刻畫現(xiàn)實生活的有效的數(shù)學(xué)模型,。在教學(xué)過程中，充分利用青年教師的優(yōu)勢,，結(jié)合初一學(xué)生的活潑的特征,，對信息技術(shù)合理、適度的使用,。課堂上讓學(xué)生運(yùn)用方程解決豐富多彩的,、貼近學(xué)生生活實際的問題，使學(xué)生經(jīng)歷“建立方程模型”這一數(shù)學(xué)化的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的概括抽象能力,。

一元一次方程應(yīng)用評課稿篇三

聽方眾老師的課，無論是在教學(xué)設(shè)計思路上,，還是在課堂教學(xué)的把握上,，都很成熟。

從本節(jié)課看,，這節(jié)課是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的,。方老師課前認(rèn)真地分析、把握教材,，教學(xué)過程有條理性,，基本上達(dá)到了課前預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課,，方老師圍繞教學(xué)目標(biāo),，由淺入深，循序漸進(jìn)的對一元一次方程進(jìn)行了復(fù)習(xí),。在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生總結(jié)了這章知識的三大塊，一元一次方程的概念,，解法及應(yīng)用,，這一過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力,，也充分體現(xiàn)了課堂上以“學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用的”的教學(xué)模式,。而且每個知識點(diǎn)后面都附加了針對性強(qiáng),，有梯度的練習(xí)題，還抽學(xué)生自己講解,，效果真的不錯,。

我自己認(rèn)為整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計還是非常完整的，過程教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)始終緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,。應(yīng)該說是一節(jié)成功的公開課,。

幾個值得探討的問題：

1、一直以來,，我們都有感覺應(yīng)用題是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),，所以教師是否應(yīng)對應(yīng)用題應(yīng)做一定的分析，幫助學(xué)生尋找其中的等量關(guān)系,？

2,、在探索解一元一次方程的解法的時候，先復(fù)習(xí)回顧等式的性質(zhì)是否更好,？按照教案上的設(shè)計有本末倒置的感覺,。

3、對于方程的解的檢驗,，在剛接觸一元一次方程的這個時候,，我個人覺得應(yīng)該寫出它的過程。待學(xué)生熟練后可以省略,。

4,、是否應(yīng)該給學(xué)生更多思考的時間和空間,。像第一個應(yīng)用題,，教師給出的答案太快了，學(xué)生根本沒足夠時間去考慮,。

5,、能不能適當(dāng)?shù)卦黾訋熒g，生生間的互動,，從而使得課堂的氣氛更好,。

一元一次方程應(yīng)用評課稿篇四

我認(rèn)為林老師的'這節(jié)數(shù)學(xué)課，主要有以下幾方面的特點(diǎn)：

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革,，應(yīng)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中,，從學(xué)生的知識經(jīng)驗和生活背景出發(fā)，在研究現(xiàn)實生活問題的過程中理解數(shù)學(xué),、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué),。楊老師的這節(jié)課,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的生活實際入手,，引入新課的學(xué)習(xí),，老師所創(chuàng)設(shè)的情境，都取材于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實中,，使學(xué)生感到親切,、有趣，使教學(xué)活動更富有生氣和活力,，更能使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來源于生活,，扎根于生活，應(yīng)用于生活,。從而培養(yǎng)學(xué)生逐步形成運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識,，滲透了實踐出真知的思想和培養(yǎng)了實踐能力。

整節(jié)課的學(xué)習(xí),，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,、指導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生始終都是一個發(fā)現(xiàn)者,、探索者,，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用。放手讓學(xué)生探索,，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展,。

一方面，凡學(xué)生能自己探索出來的決不包辦代替,，凡心學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的決不暗示,。在老師出世的問題時，,，列出不同的方程,，老師考慮到學(xué)生能獨(dú)立解決，因此教學(xué)時并沒有作出任何暗示,，而是讓學(xué)生獨(dú)立去找,，學(xué)生在找的過程鍛煉了學(xué)生的思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

第二方面,，學(xué)生始終處于“跳一跳”摘果子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi),，由學(xué)生自己跳起來“摘果子”,。在例題變式環(huán)節(jié)后，楊老師引導(dǎo)學(xué)生自己編題這樣的教學(xué),，能調(diào)動學(xué)生的自主力量,，促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí),。學(xué)生自己動腦筋去想、遇到問題互相幫助,，使學(xué)生始終處于“跳一跳”摘果子的學(xué)習(xí)狀態(tài),，從而使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂,。在這過程中,，教師的角色是服務(wù)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的服務(wù)者,、合作者,，學(xué)生的主體地位真正得到落實。

總之,，整個教學(xué)過程,，楊老師敢于“放”，把時間和空間交給學(xué)生,，讓他們通過獨(dú)立思考,、討論、交流去獲得數(shù)學(xué)知識,，使學(xué)生得到主動發(fā)展,。從這節(jié)課的教學(xué)給我一個很大的啟發(fā)：只要教師放開你呵護(hù)的雙手，就會發(fā)現(xiàn),，孩子也是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,、創(chuàng)造者,。

不足之處：要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，新課改理念體現(xiàn)不夠,。

一元一次方程應(yīng)用評課稿篇五

胡主任上課給我的總的印象是說話幽默,，敢于創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)得輕松,。下面我從三個方面談?wù)勎覀€人的看法：

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識,，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思想方法，來用于將來的學(xué)習(xí)和工作,。胡主任他就一改傳統(tǒng)的灌輸入教學(xué)，在這堂課他著力培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維,，讓每個學(xué)生都有話可說,，首先他出示一臺天平，由學(xué)生去聯(lián)想與數(shù)學(xué)有關(guān)的概念,，學(xué)生就會大膽去聯(lián)想已學(xué)到的數(shù)學(xué)知識,，這樣學(xué)生一下子就會自己的橫向思維和縱向思維全調(diào)動起來了,，然后又由學(xué)生給方程取名，自己下定義,，再由路程=路程,，速度=速度，時間=時間,，學(xué)生還能想到哪些,？等等，他整個的教學(xué)都是以學(xué)生為主體,，教師為輔,，學(xué)生整堂課都能積極大膽地思維，這些都是我們數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的總方向,，很值得我們學(xué)習(xí),。

胡主任整堂課都是面帶笑容，讓學(xué)生覺得很親切,，說話幽默風(fēng)趣,，學(xué)生學(xué)起來沒有壓力。他非常善于調(diào)動學(xué)生的積極性,，問題由易入難,，全由學(xué)生一步一步上臺板書，這既調(diào)動了學(xué)生的積極性,，又讓學(xué)生有一種成就感,。板書設(shè)計也非常的到位，可見胡主任課前也是做了大量的準(zhǔn)備工作,。最后又設(shè)計了一道英語試題,，讓學(xué)生耳目一新，迫切急于去找答案,，在這道題中他既向?qū)W生滲透了用未知數(shù)來代替未知字母這種數(shù)學(xué)建模思想,，同時也向?qū)W生滲透了德育學(xué)習(xí)，以及數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科也是有聯(lián)系的,。

胡主任這堂課設(shè)計的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是運(yùn)用相等關(guān)系列方程解決實際問題,，這確實是我們這堂課的難點(diǎn)，我覺得學(xué)生在這方面一直不太擅長分析題意,，要列出有關(guān)式子,，找出等量關(guān)系，可能對絕大部分同學(xué)來說都是很困難,，我覺得胡主任在教材的例題分析上應(yīng)該還要更細(xì)一點(diǎn),，我們可以先讓學(xué)生嘗試如何用算術(shù)方法解決它，然后再逐步引導(dǎo)學(xué)生（也可畫表格分析）列出含未知數(shù)的式子表示相關(guān)的量,，并進(jìn)一步依據(jù)相等關(guān)系列出方程,，這樣更能突出方程比列算式有更多的優(yōu)越性,。另外在鋪墊過渡題的第二題中，因為胡主任前面一直是講一元一次方程,，但后來列出來的方程卻是一分式方程,，與前面有點(diǎn)不符。當(dāng)時在講教材例題時,，胡主任說可以利用ab=bd或ac=cd,，我覺得這樣用詞不準(zhǔn)確，應(yīng)說是利用這兩段的速度相等,?？傊谜n都值得研究與借鑒,。