在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

泊船瓜洲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

“老師,，我想給王安石把‘綠’字改一下!”

“老師,，我也想改!”

“我也想改!”

……

一石激起千層浪。我被同學(xué)們突如其來的要求給問懵了,，怎么辦呢?是直接告訴孩子們,這是大詩人的選擇,是不能改的?還是……種.種做法在我的頭腦中一一閃過,。對了，新課程的理念不是要尊重學(xué)生的主觀體驗(yàn),，讓他們暢所欲言嗎?于是,，我選擇了以下的做法。

“好吧!”我停下了準(zhǔn)備往下講的課,，微笑著對大家說,，“我們一起來看看咱們班的大詩人是如何修改的?！?/p>

“我覺得應(yīng)該用‘來’!”

“用‘滿’比較好!”

“我認(rèn)為用‘過’最合適!”

“不!用‘到’才好呢!”

……

不一會兒,，一個個鮮活的答案躍然黑板上：映、拂,、到,、過,、吹、來,、染,、趕……同學(xué)們還在為各自的答案而爭論著。

“哈哈,，同學(xué)們的詞匯可真豐富啊!但我想,，既然王安石經(jīng)過反復(fù)推敲才選用了‘綠’字，肯定有他的獨(dú)到之處吧,，請大家讀讀詩句細(xì)細(xì)體會一下,。”我終于可以塞上一句話了,。經(jīng)我這么一說,，喧鬧的教室安靜下來。一陣沉默過后,，終于有人發(fā)言了,。

“對!老師，人家王安石想要表達(dá)的是春天到來,，江南岸一片新綠的色彩,，而‘映、拂’等字只寫出了春風(fēng)的到來,，沒有寫顏色,，所以我覺得不太合適?！贝蠹叶键c(diǎn)頭稱是,，我也比較贊同這個同學(xué)的說法，正準(zhǔn)備“鳴金收兵”,，不料又一個聲音冒了出來：

“老師，春天來了,，萬物復(fù)蘇,，不會只有綠色吧?我認(rèn)為還應(yīng)該有各種顏色的小花，我覺得用‘染’才準(zhǔn)確呢!它可以‘染’出五顏六色來啊!”

噫,，這個同學(xué)的說法也很有道理啊!怎么往下進(jìn)行呢?我心里琢磨著,。對了，何不放手讓同學(xué)們小組內(nèi)交流一下,，自己去探討個究竟呢?“到底是‘綠’字準(zhǔn)確,，還是‘染’字好呢?我想，每個同學(xué)都應(yīng)該有自己的看法,，接下來請大家小組內(nèi)盡情發(fā)表自己的高見!”

討論過后,，同學(xué)們的發(fā)言令我十分欣慰,。

“盡管春天是多姿多彩的，但我們組認(rèn)為春天應(yīng)該以綠色為主,。再說,，綠色是生命的象征。所以我們認(rèn)為還是‘綠’字好,?！?/p>

“‘染’雖然能表示出多種顏色，但‘染’上的顏色往往只是附著在事物的表面,，就像人們?nèi)绢^發(fā),，時間久了可能會褪色。而‘綠’我們感覺是由內(nèi)到外產(chǎn)生的,，王安石當(dāng)時那種思念家鄉(xiāng)的情感當(dāng)然是從內(nèi)心發(fā)出來的,，所以我們認(rèn)為用‘綠’字比較準(zhǔn)確?！?/p>

……

“當(dāng)然,，王安石所用的‘綠’字也不一定是最恰當(dāng)?shù)模蚁?，只要同學(xué)們善于思考,，反復(fù)推敲，你一定會找到一個比它正準(zhǔn)確的詞語,?！弊詈螅页錆M期望地說,。

課后,，我默默思忖著。在尋找替換“綠”字的詞語的過程中,，同學(xué)們可能最終也找不到一個非常合適的詞語來替換它,，但他們在尋找、思考,、討論的過程中,，所體會到的王安石的思鄉(xiāng)的感情，所感悟到的對“染”“綠”等字的理解,，不正是我們的課程目標(biāo)所要求的嗎?一提到新課程,，往往老師們的思維總被“自主、探究,、以學(xué)生為主體”等詞語充盈著,，但在具體的授課中卻總感到迷惘，不知道該如何去實(shí)施。其實(shí),，在我們課堂教學(xué)中,，有許多值得學(xué)生進(jìn)行自主探究、研討訓(xùn)練的機(jī)會,，只要我們作為課堂引導(dǎo)者的教師善于發(fā)現(xiàn),，善于思索，相信學(xué)生的心靈一定會在你的指導(dǎo)下得到放飛,。

泊船瓜洲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

從事了多年的教學(xué)工作,，也講過不少次的古詩教學(xué)，總認(rèn)為古詩非常好講,。但是來到一實(shí)驗(yàn)之后,，我對古詩教學(xué)有了一個新的認(rèn)識：古詩教學(xué)并不簡單，而是非常復(fù)雜,。

前幾天,，我講了一節(jié)達(dá)標(biāo)課，我所講的內(nèi)容恰恰是一首古詩──《泊船瓜洲》,。這是一首表達(dá)思鄉(xiāng)的詩,，膾炙人口。對于學(xué)生來說,，讀詩,、背詩已不是重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)樗麄冊缭谌昙墪r就積累過這首詩,。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在感受古詩表達(dá)的思想感情上,，這也是我在請教同年組多位教師之后的共同意見。于是,，我便在怎樣感悟古詩的情感上仔細(xì)揣摩,，探尋方法?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué),，幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓我頗有收獲：

1、注重朗讀,，熟讀成誦：

“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”。朗讀是體會古詩感情的最好方法,。通過朗讀，學(xué)生和詩人的感受會貼得更近,。新課伊始,，我先指名讓學(xué)生朗讀古詩，并指出多音字的準(zhǔn)確讀音,。之后,，在學(xué)生討論詩意匯報時,，讓學(xué)生讀出詩句再解釋詩意。分析完作者的寫作背景,，體會作者的思鄉(xiāng)情后,，又多次朗讀，每讀都有新的要求,。我覺得學(xué)生的感情應(yīng)該是越來越強(qiáng)烈的,，他們的這種感情恰恰通過朗讀表達(dá)出來了。

2,、重點(diǎn)明確,，安排合理：

真正優(yōu)秀的教師不是講好一節(jié)課，而是能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀因材施教,。這首古詩學(xué)生早就背誦過了,，所以重點(diǎn)應(yīng)放在體會詩人的思想感情上。在時間的分配上,，初讀古詩,、理解詩意、背誦古詩只用了半節(jié)課,，后半節(jié)課意在品味詩情,，這也充分體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)。

當(dāng)然,，金無足赤,，人無完人，盡管本節(jié)課考慮多多,，還有不足之處：

課上,，同學(xué)們能按著我的思路學(xué)習(xí)，不過在感受詩情的環(huán)節(jié)學(xué)生體會得還不夠,。首先,，學(xué)生對于詩人的資料、詩歌的寫作背景還不是很了解,。雖然課下學(xué)生查找過相關(guān)資料,，但不具體，也不翔實(shí),，所以詩人寫這首詩的感情就不能夠很好地去體會,，也不能理解為什么路途遙遠(yuǎn)，詩人卻只覺得“一水”“只隔”,。教師應(yīng)該把詩人當(dāng)時的心態(tài),，所處的政治環(huán)境，屢次的人生遭遇都講解給學(xué)生，用他們的生活感受去體會作者的感情,。

其次,，王安石用字推敲、準(zhǔn)確也是值得同學(xué)們學(xué)習(xí)的,。我想讓學(xué)生從“綠”這個字感受江南滿眼新綠,，一派生機(jī)的景色。我也感覺學(xué)生對于作者多次換字的典故熟悉萬分,，沒必要進(jìn)行換字練習(xí)了,。然而我的想法錯了。學(xué)生的體會不深刻,，只有進(jìn)行換字練習(xí),，他們才能體會作者用字的斟酌。

看來,，看似簡單的東西未必簡單,。越是簡單的文章，它包含的內(nèi)容越耐人尋味,，道理越深刻,，需要教師付出的越多。

泊船瓜洲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

十月十三日上午,，我們?nèi)h的教研活動在我校召開,，我的公開課是《泊船瓜洲》，在接到教學(xué)任務(wù)到公開教學(xué)有10多天的時間,，我在備課的歷程中感受頗多,。我總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

一、文學(xué)真實(shí)與生活真實(shí)：

文學(xué)作品來源于生活,，又高于現(xiàn)實(shí)生活,，是現(xiàn)實(shí)生活的升華，它是作者對社會生活現(xiàn)象進(jìn)行藝術(shù)加工創(chuàng)作出來的藝術(shù)形象,，所以文學(xué)與生活不是簡單的對應(yīng)關(guān)系,，因此文學(xué)真實(shí)不能可以違背生活真實(shí)，否則讀者也難以接受,，只有是“情理之中,，意料之外”的文學(xué)真實(shí)，才能帶給讀者審美的享受,。語文教學(xué)中,，由于古典詩歌距離現(xiàn)在生活時代久遠(yuǎn)，含義,、語法等都有很大差異,，且內(nèi)容簡單,，理解困難。課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)理解錯位,，對體會詩歌的內(nèi)涵與情感產(chǎn)生阻隔。

在教學(xué)《泊船瓜洲》時,，在理解“鐘山只隔數(shù)重山”時,，我讓學(xué)生同桌交流討論“數(shù)重山”是幾座山，還是許多座山?有的學(xué)生認(rèn)為：鐘山與京口只隔幾座山;而有的學(xué)生認(rèn)為：鐘山與瓜洲隔著許多座大山,。面對這突如其來的分歧,，我先讓學(xué)生各自闡明觀點(diǎn)，展開辯論,，結(jié)果同學(xué)們爭論得面紅耳赤,，勝負(fù)難分。最后我讓他們聯(lián)系上一句“一水間”,，提出問題引導(dǎo)：為什么寬闊的長江在作者的眼中僅僅是“一水”之隔?為什么作者詩中“又綠江南岸”,，而不是江北岸呢?他們稍作議論，便爭先恐后地說：“因?yàn)樽髡唏R上就要到京城任宰相,，遠(yuǎn)離親人和家鄉(xiāng),，此時勾起了作者悠悠的思鄉(xiāng)之情?！?/p>

對于文學(xué)真實(shí)和生活真實(shí)的區(qū)別,，經(jīng)同學(xué)們這么身臨其境的推想，詩歌的理解便變得迎刃而解了,。而學(xué)生將保持這種高昂的情緒,，順利學(xué)完此詩，這真是無聲勝有聲啊!

二,、教材挖掘與課堂教學(xué)：

語文課堂是教師的舞臺,，只有課前充分挖掘好教材，利用好課堂這個舞臺,，才能在教育教學(xué)中收到事半功倍的效果,。因此，課堂教學(xué)的籌劃就像花園里德園丁,，只有園丁們精心護(hù)理,，因地制宜的籌劃，才能有新穎別致的風(fēng)景,。而古詩教學(xué)進(jìn)入詩境,、體悟詩情是小學(xué)高年級古詩詞教學(xué)要求的目標(biāo)。一般的公開教學(xué)很少看到教師們涉足,，為什么一些教師畏懼詩詞教學(xué)呢?教學(xué)名家的“觀摩課”與普通教師的“常態(tài)課”究竟有多少距離呢?我想在努力地尋求一個突破口,。

古典詩詞蘊(yùn)含著中華民族傳統(tǒng)的美好感情,，融入了作者對于審美的獨(dú)特感受。詩無達(dá)詁,，讀者對于文本的理解會因?yàn)椴煌娜松?jīng)歷和文化背景,，產(chǎn)生不同的感悟和體驗(yàn)，因此在古詩教學(xué)時,，要注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。適時引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌情感,，努力使學(xué)生的理解貼近作者的實(shí)際思想,。王安石詩句中的“明月”就是中國傳統(tǒng)的思鄉(xiāng)的意象，我抓住這一意象做足文章,，課前導(dǎo)入就播放歌曲《中國的月亮》,，石順義作詞：哪里月不圓，何處月無光,，我卻深深地愛著你,，中國的月亮。自古月是故鄉(xiāng)明,，你深深的愛,，你甜甜的情，總珍藏在我的心上,。然后又選用不同時代的明月詩句：然后又選用不同時代的明月詩句：

明月照高樓,，流光正徘徊。 【三國】曹植,。

舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)?！咎拼坷畎?/p>

明月幾時有,，把酒問青天?！舅未刻K軾

讓學(xué)生知道“明月”往往是在外漂泊的游子思鄉(xiāng)的寄托,，通過不同形式的誦讀來理解詩歌的情感。

另外關(guān)于“綠”字,，我采用不同的方式來加深學(xué)生的理解,。首先我讓學(xué)生找一個合適的字來代替“綠”字，學(xué)生先后找到十多個動詞,，可謂五花八門,，令臺下聽課的教師們稱奇。然后讓大家說說這個“綠”字的好處,，是春天勃勃生機(jī)的象征,。再請學(xué)生說一說自己腦海中春天的畫面,。你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?逐步加深理解。接下來讓學(xué)生看課后補(bǔ)充資料,，出示多媒體：

東風(fēng)何時至,，已綠湖上山。湖上春已早,，田家日不閑,。(唐代)丘為《題農(nóng)父廬舍》選自《全唐詩》第129卷46首

東風(fēng)已綠瀛洲草，紫殿紅樓覺春好,。(唐代)李白《侍從宜春苑奉詔賦龍池柳色初青》

細(xì)心的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)老師出示的詩句和書后的詩句“又綠湖上出”有一點(diǎn)差異，這是我在備課時發(fā)現(xiàn),，并查閱大量的資料得到的結(jié)果,，我乘機(jī)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)時要多動腦筋，要敢于懷疑權(quán)威的精神,。

三,、教學(xué)負(fù)擔(dān)與專業(yè)成長：

明末教育家王夫之在他的《四書訓(xùn)義》中指出：“教者因人才不齊，而教之多術(shù),?！遍_課教師要預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的各種情況，在駕馭課堂上才可能做到應(yīng)對自如,。的確,，公開教學(xué)任務(wù)可能會影響自己的正常教學(xué)，畢竟需要自己下一番功夫來認(rèn)真對待,，因此有的教師便推辭,，覺得開課己是一種負(fù)擔(dān)，不愿意去啃這根骨頭,。當(dāng)然我也有過這種考慮,，通過這次課堂教學(xué)，原本不太熟悉powerpoint的軟件制作,，后來只有逼迫著自己去做課件,，經(jīng)過多次的請教和修改幻燈內(nèi)容，我基本掌握了powerpoint的軟件制作,，受益匪淺,。

在備課的過程中我不斷地探索、不斷地反思,、不斷地改進(jìn),。在研磨教材教法的經(jīng)歷中，常會有許多的靈感,。通過備課,、開課,、研討活動，在教材和教學(xué)方法上又有新的突破,。特別是和同事與專家的討論,，更是一種教學(xué)觀念和理念上的一個洗禮。我希望能把自己所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,，做一些課題研究,，進(jìn)一步升華，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果,，同時自己的在歷練中也不知不覺地促進(jìn)了專業(yè)成長,。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。教學(xué)是一項緩慢而美好的事業(yè),，我將會在這條漫長的路上，爭取去做一名有底蘊(yùn),、有情懷,、有思想的語文教師。

泊船瓜洲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

一,、令人欣喜之處

講到名句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字時,，我本打算饒有興趣地講詩人賈島“推敲煉字”的故事，爾后,，再給同學(xué)們講了當(dāng)年王安石是如何經(jīng)過三番五次的修改才最終決定用“綠”字的,，使學(xué)生聽得如癡如醉。當(dāng)我問到“你認(rèn)為哪個字用得最好”,，原以為學(xué)生會費(fèi)一番周折才會答出,，誰知剛點(diǎn)第一個學(xué)生就一口答到“綠”，而且,，給我們說了理由,，把學(xué)生帶人花紅柳綠的春景中，其他學(xué)生也躍躍欲試紛紛站起來補(bǔ)充了同學(xué)描繪的景色,，后來竟然有學(xué)生提議要畫出這幅美景,，怎么辦呢?就讓他們現(xiàn)場畫吧。畫家用線條,、顏色表示形體,，詩人則用語言來繪色繪形。高超的“畫筆”,，可使“畫中有詩”,，而美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”，從而使得詩情畫意融為一體,。古詩的語言極為精煉,。僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩,，兒童對古詩畫面美的理解就會是籠統(tǒng)的、模糊的,。學(xué)生把我們帶人古詩“詩中有畫”的意境,，教師把“詩”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，通過作畫,，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意,，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩的畫面美,，板畫所畫的每一步都充分調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在的主動性和積極性,。古人云：“授人以魚只供一餐所需，授人以漁終身受用不盡,?！蔽蚁耄喊瀹嬙O(shè)計的過程也是“授生以漁”的過程。讓學(xué)生不但能學(xué)會,，還要會學(xué)。在學(xué)中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中提高,。這怎能不讓我欣喜?

學(xué)生通過“鐘山只隔數(shù)重山”中“數(shù)重山”看出路途比較遠(yuǎn)，特別是交通不發(fā)達(dá)的古代,，要回到家應(yīng)該不近,，但卻說“只隔”說明很近，看起來是矛盾的,，卻不矛盾,，因?yàn)樵娙诵脑顼w回家了，再遠(yuǎn)也不覺得遠(yuǎn),，這里可以看出他是多么想家呀,。此時，我再通過圖畫示意,、音樂與圖片的渲染,、教師的語言描繪，創(chuàng)設(shè)多種場景,，讓學(xué)生感受詩人創(chuàng)作的情境,，從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感：

詩人此時可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?

春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近,，又正值春天,，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧!

在學(xué)生體悟到詩歌蘊(yùn)含的情感后，再次指導(dǎo)個體,、集體品讀：(指名說)

你有過思家的感受嗎?

你想家時心里是什么滋味?

詩人和你是同樣的感受,，他會怎樣吟誦這首詩?

如此調(diào)動學(xué)生的生活積累,，促使學(xué)生想象，讓他們的情緒在情境中與詩人產(chǎn)生共鳴,，更能體悟作品蘊(yùn)含的情感,。

二、困惑和遺憾

“讀中求解,，讀中求悟”,，顧名思義，讀是解與悟的方法和前提,。為迎合這次活動的主題,，在教學(xué)設(shè)計上，我安排了很多的讀,，但仍然無法實(shí)現(xiàn)讀中求解,、求悟，只能從解悟入手促讀,。貌似指導(dǎo)學(xué)生“如何讀”以促解悟,，而細(xì)想，確實(shí)有些牽強(qiáng),。這也是我在古詩教學(xué)中存在的困惑：短短數(shù)十字,，學(xué)生在不解的情況下如何讀?這樣的讀又如何促解促悟?

學(xué)生的畫，雖然說得到,，可又不能很好地用畫筆把心中所想畫出來,，而我的繪畫水平也太差，所以提高學(xué)生綜合素質(zhì),，不僅是哪一科老師可以完成的,，需要各科老師共同努力，而教師也要不但學(xué)習(xí),，盡力成為多面手,，才會把學(xué)生帶進(jìn)更好的藝術(shù)殿堂。

泊船瓜洲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

一學(xué)期即將過去,，可以說緊張忙碌而收獲多多,，尤其是碰上精英中學(xué)的全面改革，面對這一機(jī)遇,，充滿著挑戰(zhàn),。

本學(xué)期我擔(dān)任兩個文科班的數(shù)學(xué)課，9班**班,，10班潛能班,，由于兩個班的程度不同，給我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來了相當(dāng)大的壓力。

10班潛能班基礎(chǔ)很差,，最好的學(xué)生總分才300多,，數(shù)學(xué)平均成績30多分，又因?yàn)槭俏目瓢嗪芏嗤瑢W(xué)一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒有,，對于這樣的班級我主要抓基礎(chǔ),。9班**班程度比較好，但是層次也不均衡,，好的500多分,，差的300多分。由于學(xué)生的整體情況不一樣,，同一班級的學(xué)生,，層次差別也較大，給教學(xué)帶來很大的難度,，對于這種情況我從整體上把握教學(xué)目標(biāo),，又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出具體要求，對不同層次的學(xué)生,，區(qū)別對待,，這樣，對課前預(yù)習(xí),、課堂訓(xùn)練,、課后作業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的內(nèi)容也就因人而異，不同層次的學(xué)生提出不同的要求,。在課堂提問上也分層次，基礎(chǔ)題一般由學(xué)生來做,，以增強(qiáng)他們的信心,，提高學(xué)習(xí)的興趣，對能力較強(qiáng)的學(xué)生要把知識點(diǎn)擴(kuò)展開來,，充分挖掘他們的潛力,，提高他們邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力,。課后作業(yè)的布置,，既有全體學(xué)生的必做題也有針對較強(qiáng)能力的學(xué)生的思考題，在課后對學(xué)生的輔導(dǎo)的內(nèi)容也因人而異,，讓所有的學(xué)生都能有所收獲,，使不同層次的學(xué)生的能力都能得到提高。

第一次月考雖然成績不是很好,，但10班在三個潛能班中是第二,，而其他科都是最后，這多少讓我感到這一段時間心血沒有白費(fèi)?？枷聛砗?，張蓓跟我說：“老師，你知道嗎?以前考試第二卷我都不做,，這次考試我做了,，二卷考了20多分?！蔽抑?0分不是很高,，但對于她來說已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，張蓓屬于那種聰明不愛學(xué)習(xí)的主,，在接他們的一個月來我發(fā)現(xiàn)她有潛力就經(jīng)常找她談話,，上課讓她回答問題，她終于有了進(jìn)步,。李澤勝原來也不學(xué)習(xí),，自從開立體幾何后他才開始學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@部分知識與前面沒有什么聯(lián)系,，他學(xué)的很認(rèn)真,，這次月考二卷拿了42分，我感到很意外,，因?yàn)?*班二卷40分以上的學(xué)生就不是很多,，從這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)只要我努力，只要學(xué)生學(xué)是可以出現(xiàn)奇跡的,。

月考之后學(xué)生的狀態(tài)發(fā)生了很大的變化,，有一部分學(xué)生雖然原來不學(xué)但作業(yè)還交，考完試后作業(yè)出現(xiàn)了不交的現(xiàn)象,，催催就交一次,，不催就不交。上課的狀態(tài)也不如從前,，有幾個學(xué)生原來還跟著學(xué),，現(xiàn)在不學(xué)了，像趙陽,，杜曉雨,，張冉冉還有符豪。經(jīng)過一個月的努力成績還是不是很好,，他們疲憊了,，想放棄。有一次跟學(xué)生談話,，他們說真的他們也很想學(xué),，但是真的是學(xué)不會，還有我的脾氣不太好，經(jīng)常喊他們,，還有數(shù)學(xué)課太枯燥了,，沒有意思。以前我是很寬容的對學(xué)生,，很少發(fā)脾氣,，現(xiàn)在在9班我也很少發(fā)脾氣，但是他們班的學(xué)生真的有時候我感到很生氣,，不學(xué)習(xí)不聽課還說話,。為什么會出現(xiàn)這種狀態(tài)呢，我從自身找原因了嗎?為什么在9班我就可以擁有一顆樂觀的心態(tài)呢?為什么在9班我就可以快樂寬容的對待每一個學(xué)生呢?也許在內(nèi)心深處我對他們的要求太高了,，他們是學(xué)困生,，我應(yīng)該寬容，還應(yīng)該賞識,?？释p識是人性中最可愛的弱點(diǎn)。那天晚輔導(dǎo)孫思宇突然想補(bǔ)課,，我給她補(bǔ)了一節(jié)內(nèi)容,，她學(xué)的很快，還獨(dú)立把作業(yè)完成了,，她告訴我這是她第一次沒有抄作業(yè),。聽到她的話我不知道是該感到高興還是悲哀，這就是我可愛的學(xué)生,。

反思自己的工作后我在不斷地改變自己,，努力使自己成為快樂的教師樂觀的教師，為了讓自己成為學(xué)生喜歡的老師,，我做了以下努力,。一是拜師。學(xué)問有先后,，術(shù)業(yè)有專攻,，我經(jīng)常向老教師請教,，聽課,，并不斷地反思。二是閱讀,。教師曾經(jīng)是“讀書人”,，可一旦做了教師之后，卻少有人還在延續(xù)讀書的習(xí)慣,。原來還有時間去圖書館看書,，可改革之后時間很緊張就沒有時間去了，我就借書看。除了讀書之外,，我還看一些 “教育電影”,、“教育電視”和“教育錄像”等。三是走進(jìn)學(xué)生的心靈,。對尖子生時時關(guān)注,，不斷鼓勵。對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，更要多給一點(diǎn)熱愛,、多一點(diǎn)鼓勵、多一點(diǎn)微笑,。關(guān)愛學(xué)生,，激起學(xué)習(xí)激情。熱愛學(xué)生,，走近學(xué)生,，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維,。 經(jīng)過一段時間的努力師生關(guān)系有了很大改善，但是還有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣無法激起,。這將是我下學(xué)期要抓的重點(diǎn),。

在兩個班的教學(xué)中，我認(rèn)為最重要的是抓落實(shí),?！奥鋵?shí)就是成績”，學(xué)生的落實(shí)在教師教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),，也是最出成績的一環(huán),。因此，我特別抓好了一下幾點(diǎn)：

1,、書面作業(yè)狠抓質(zhì)量和規(guī)范,，注重培養(yǎng)學(xué)生的滿分意識，關(guān)注細(xì)節(jié)與過程;

2,、導(dǎo)學(xué)案提前預(yù)習(xí),，上課檢查，以提高課堂效率;

3,、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》和《導(dǎo)學(xué)練》采取不定期抽查的方式,，督促學(xué)生及時跟上教學(xué)進(jìn)度;

4、單元測試及時批改,，及時整理錯題訂正本,。

5,、加強(qiáng)尖子生的數(shù)學(xué)弱科輔導(dǎo)工作，保證尖子生群體的實(shí)力;

6,、注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,。理解教材中例題的典型作用，對教材中的練習(xí)題,，不但要會做,，還要深刻理解在解決問題時題目所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維方法。

總之,，本學(xué)期我教學(xué)態(tài)度認(rèn)真,，任勞任怨，不早退,、不遲到,，能認(rèn)真落實(shí)學(xué)校對備、教,、批,、輔、各教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)定,，努力向課堂要質(zhì)量,。當(dāng)然在工作中還有很多的不足之處，比如在管理學(xué)生這方面需要我不斷地學(xué)習(xí),，還有在課改上也需要我努力學(xué)習(xí)跟上形勢,，讓自己的課真正地受學(xué)生喜歡。在教學(xué)中的教訓(xùn)我要牢記并保證不再犯同樣的錯誤,，今后我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí),，積極實(shí)踐，勤于積累,，爭取不斷地超越自己,。

泊船瓜洲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

一、令人欣喜之處

講到名句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字時,，我本打算饒有興趣地講詩人賈島“推敲煉字”的故事,，爾后，再給同學(xué)們講了當(dāng)年王安石是如何經(jīng)過三番五次的修改才最終決定用“綠”字的,，使學(xué)生聽得如癡如醉,。當(dāng)我問到“你認(rèn)為哪個字用得最好”，原以為學(xué)生會費(fèi)一番周折才會答出,，誰知剛點(diǎn)第一個學(xué)生就一口答到“綠”,，而且,，給我們說了理由,，把學(xué)生帶人花紅柳綠的春景中,，其他學(xué)生也躍躍欲試紛紛站起來補(bǔ)充了同學(xué)描繪的景色，后來竟然有學(xué)生提議要畫出這幅美景,，怎么辦呢?就讓他們現(xiàn)場畫吧,。畫家用線條、顏色表示形體,，詩人則用語言來繪色繪形,。高超的“畫筆”，可使“畫中有詩”,，而美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”,，從而使得詩情畫意融為一體。古詩的語言極為精煉,。僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩,，兒童對古詩畫面美的理解就會是籠統(tǒng)的、模糊的,。學(xué)生把我們帶人古詩“詩中有畫”的意境,，教師把“詩”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，通過作畫,，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意,，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩的畫面美,，板畫所畫的每一步都充分調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在的主動性和積極性,。古人云：“授人以魚只供一餐所需，授人以漁終身受用不盡,?！蔽蚁耄喊瀹嬙O(shè)計的過程也是“授生以漁”的過程。讓學(xué)生不但能學(xué)會,，還要會學(xué),。在學(xué)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提高,。這怎能不讓我欣喜?

學(xué)生通過“鐘山只隔數(shù)重山”中“數(shù)重山”看出路途比較遠(yuǎn),，特別是交通不發(fā)達(dá)的古代，要回到家應(yīng)該不近,，但卻說“只隔”說明很近,，看起來是矛盾的，卻不矛盾,，因?yàn)樵娙诵脑顼w回家了,，再遠(yuǎn)也不覺得遠(yuǎn)，這里可以看出他是多么想家呀,。此時,，我再通過圖畫示意,、音樂與圖片的渲染、教師的語言描繪,，創(chuàng)設(shè)多種場景,，讓學(xué)生感受詩人創(chuàng)作的情境，從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感：

詩人此時可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?

春風(fēng)又綠江南岸,，江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近,，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧!

在學(xué)生體悟到詩歌蘊(yùn)含的情感后,，再次指導(dǎo)個體,、集體品讀：(指名說)

你有過思家的感受嗎?

你想家時心里是什么滋味?

詩人和你是同樣的感受，他會怎樣吟誦這首詩?

如此調(diào)動學(xué)生的生活積累,，促使學(xué)生想象,，讓他們的情緒在情境中與詩人產(chǎn)生共鳴，更能體悟作品蘊(yùn)含的情感,。

二,、困惑和遺憾

“讀中求解，讀中求悟”,，顧名思義,，讀是解與悟的方法和前提,。為迎合這次活動的主題,，在教學(xué)設(shè)計上,，我安排了很多的讀,，但仍然無法實(shí)現(xiàn)讀中求解、求悟,，只能從解悟入手促讀,。貌似指導(dǎo)學(xué)生“如何讀”以促解悟,，而細(xì)想,，確實(shí)有些牽強(qiáng),。這也是我在古詩教學(xué)中存在的困惑：短短數(shù)十字，學(xué)生在不解的情況下如何讀?這樣的讀又如何促解促悟?

學(xué)生的畫,，雖然說得到,，可又不能很好地用畫筆把心中所想畫出來，而我的繪畫水平也太差,，所以提高學(xué)生綜合素質(zhì),，不僅是哪一科老師可以完成的，需要各科老師共同努力,，而教師也要不但學(xué)習(xí),，盡力成為多面手，才會把學(xué)生帶進(jìn)更好的藝術(shù)殿堂,。