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最新一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語(yǔ)文猜字謎教學(xué)反思十篇(通用)

格式:DOC 上傳日期:2024-03-20 19:55:16
最新一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語(yǔ)文猜字謎教學(xué)反思十篇(通用)
時(shí)間:2024-03-20 19:55:16     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀,。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語(yǔ)文猜字謎教學(xué)反思篇一

之所以選擇《袋鼠媽媽》這首兒歌,,是因?yàn)檫@首兒歌充滿(mǎn)童趣,而且兒歌句子整齊,、壓韻,,還是關(guān)于小動(dòng)物的所以我相信孩子們會(huì)很喜歡這首兒歌。

興趣是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力,、課堂一開(kāi)始我就通過(guò)分組贏蘋(píng)果的賽制來(lái)控制課堂紀(jì)律,,在比賽中激發(fā)孩子的識(shí)字興趣,接著我以猜字謎游戲引入課堂,,再次激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望,,通過(guò)多媒體出示袋鼠媽媽的圖片吸引孩子的注意力,讓孩子看圖觀察袋鼠媽媽?zhuān)f(shuō)說(shuō)袋鼠的特征有哪些,,培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力,,最后師做小結(jié)。

(一)師范讀課文并提問(wèn),;為什么說(shuō)兒歌中的袋鼠媽媽很奇怪,?,;袋鼠媽媽把孩子,、蘿卜、青菜裝在了哪里,?,;此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓孩子認(rèn)真聽(tīng)兒歌,并幫助孩子更好的了解兒歌的內(nèi)容。

(二)師范讀,,生跟讀,、目的是讓孩子跟著老師讀準(zhǔn)字音,并在讀中認(rèn)字寶寶,。

(三)孩子齊聲讀,,拍手讀,分組讀等多種方式讀,,目的就是讓孩子通過(guò)多種方式朗讀,,讀準(zhǔn)兒歌,熟讀兒歌,,理解兒歌,,認(rèn)讀兒歌中的字寶寶。

我設(shè)計(jì)了以袋鼠媽媽去買(mǎi)菜,,而字寶寶在家呆無(wú)聊了,,偷偷跟著袋鼠寶寶出去玩迷路為由,把字寶寶藏在花園中讓孩子自己通過(guò)觀察找到袋鼠寶寶,,讓孩子讀字寶寶并充當(dāng)小老師帶領(lǐng)其他孩子一塊讀字寶寶,,本次的目的是讓孩子自己當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,把課堂還給孩子,,因?yàn)橛袝r(shí)孩子教學(xué)孩子比老師教學(xué)效果更佳,,孩子學(xué)習(xí)更有激情、接著通過(guò)小轉(zhuǎn)盤(pán),,開(kāi)火車(chē)等多種方式讀字寶寶,,通過(guò)標(biāo)序號(hào)、剪刀石頭,、把字寶寶送回家,,摘蘋(píng)果等游戲加深孩子對(duì)本課教學(xué)生字的鞏固和印象,讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),,學(xué)中玩,。

書(shū)寫(xiě)部分同樣注重以孩子為主導(dǎo),讓孩子們邊說(shuō)筆順邊書(shū)空寫(xiě),,而師則在黑板上示范正確寫(xiě)法,。

一節(jié)課有良好的開(kāi)端,也要有完美的結(jié)束,,要善始善終,、完美的結(jié)束不僅保證課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整、同時(shí),,也能令人回味無(wú)窮,,留戀往返,、本課的最后我以袋鼠媽媽和我們做了好朋友,現(xiàn)在袋鼠媽媽要回家了,,我們用美美的聲音齊讀兒歌送袋鼠媽媽回家,,和袋鼠媽媽說(shuō)再見(jiàn)吧,輕松的結(jié)束了本課的教學(xué),。

1,、在出示袋鼠媽媽多媒體圖片讓生討論袋鼠媽媽特征,師做小結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)結(jié)合生活中的例子加深孩子對(duì)袋鼠媽媽善跳這一習(xí)性的理解,。

2,、在朗讀兒歌部分,通過(guò)提問(wèn)讓生注意傾聽(tīng)兒歌這點(diǎn)雖好,,但是應(yīng)該考慮孩子的差異,,多讓孩子讀幾遍之后在讓孩子從兒歌中找出答案回答問(wèn)題、而且讀兒歌的時(shí)間太久,,沒(méi)有把握好朗讀時(shí)間,。

3、識(shí)字部分,,識(shí)字分為基礎(chǔ)識(shí)字和擴(kuò)展識(shí)字,、在這兩個(gè)識(shí)字讀的環(huán)節(jié),形式有點(diǎn)單一,,而且在擴(kuò)展識(shí)字這塊有點(diǎn)限制了孩子的思維,,除了課文中的組詞,應(yīng)多讓孩子發(fā)散思維,,開(kāi)動(dòng)腦筋,,多組些和課文中不一樣的詞語(yǔ)。

4,、書(shū)寫(xiě)部分,,由于前面朗讀兒歌花的時(shí)間太多,導(dǎo)致后面沒(méi)有時(shí)間讓孩子拿出書(shū)本學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě),。

5教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)不夠清晰,、一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)好比是一顆顆珍珠,而各活動(dòng)環(huán)節(jié)間的過(guò)渡語(yǔ)則是串連珍珠的絲線(xiàn),、本次的教學(xué)活動(dòng)中,,在過(guò)渡語(yǔ)方面我仍需加強(qiáng),因?yàn)槿绻^(guò)渡語(yǔ)運(yùn)用得好,,對(duì)于提高課堂教學(xué)有效性,,增加課堂教學(xué)效益,起著有益的作用,。

通過(guò)這次公開(kāi)課,,我看到了自己依然有很多的不足需要我去改正,,在此謝謝我的師傅和各位學(xué)前組的老師們對(duì)我的耐心指導(dǎo)和細(xì)心點(diǎn)評(píng),、我會(huì)努力完善自己,,把接下來(lái)的教學(xué)工作做得更好。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語(yǔ)文猜字謎教學(xué)反思篇二

這節(jié)課,,我把識(shí)字,、朗讀作為教學(xué)的重點(diǎn),通過(guò)讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系,,作為教學(xué)的難點(diǎn),,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生無(wú)論讀生字,、還是記生字,、朗讀方面都體現(xiàn)自主精神,學(xué)生認(rèn)記生字的方法多種多樣,。在課堂上,,我把學(xué)生獲得的一點(diǎn)成功給予鼓勵(lì),學(xué)生學(xué)得愉快,。

我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》這課時(shí),,采用了自主、合作的學(xué)習(xí)方法,,通過(guò)自讀自悟,,表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。提供學(xué)生機(jī)會(huì),,提供學(xué)生展示的舞臺(tái),讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力,,

在課堂教學(xué)結(jié)束后,,再來(lái)回顧自己的課堂,我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)收獲:

1,、在理解“數(shù)不清”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小小的情景,即我在黑板上先畫(huà)了一朵云,,然后在云底下畫(huà)大小雨點(diǎn),,學(xué)生自然而然地跟著數(shù)了起來(lái),最后我用點(diǎn)代替雨點(diǎn)兒在黑板上快速地點(diǎn)點(diǎn),,學(xué)生數(shù)不過(guò)來(lái)時(shí),,我再引出:“雨點(diǎn)兒多得數(shù)不完”學(xué)生很自然地接上來(lái)“數(shù)不清”。在這樣的引導(dǎo)下,,學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的親身體驗(yàn),,很容易地就理解了詞語(yǔ)。接著,,讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō),,還有什么是數(shù)不清的,效果就出來(lái)了,。

2,、俗話(huà)說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),?!薄白x書(shū)破萬(wàn)卷,,下筆如有神,?!?/p>

我認(rèn)為書(shū)是學(xué)生讀懂的,,而不是老師講懂的,。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出:“具有獨(dú)立閱讀的能力,,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,,形成良好的語(yǔ)感,?!?/p>

在第二自然段的教學(xué)中,,我充分運(yùn)用讀的手段,通過(guò)自由讀,,指名讀,,引讀,分角色讀,,表演讀等朗讀方式,,引導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,理解課文,,在讀中學(xué)會(huì)朗讀,,學(xué)會(huì)合作。一句話(huà),,在讀中悟情,,在讀中明理,,在讀中得法。

3,、設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題,,可以激發(fā)學(xué)生探究欲望,更好地生成語(yǔ)言,。在本課教學(xué)中,,我問(wèn):“如果你是雨點(diǎn)兒,,你會(huì)做什么,?”,在品讀課文時(shí),,我又問(wèn):“如果你是花草,,你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么?”一連串開(kāi)放性的問(wèn)題,,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中,,合理想象,多向探究,,創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言,。學(xué)生在說(shuō)到如果自己是雨點(diǎn)兒,我去干旱的地方 可以減輕干旱”,;有的說(shuō)“要是我是大雨點(diǎn)兒,,我要到農(nóng)民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……誰(shuí)說(shuō)一年級(jí)的孩子還太小不懂事,他們的話(huà)卻真的讓人感動(dòng),。

有個(gè)別學(xué)生在朗讀方面還是有一定的困難,。如:在朗讀時(shí)沒(méi)有讀好兒化音?!按笥挈c(diǎn)兒”和“小雨點(diǎn)兒”的話(huà)沒(méi)有讀好,。通過(guò)反思,我體會(huì)到:在教學(xué)中,,一,、要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二:要耐心地引導(dǎo)學(xué)生,;三:要給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì),。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語(yǔ)文猜字謎教學(xué)反思篇三

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性,,讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),,有了親身的情感操作體驗(yàn),他們才會(huì)主動(dòng),、輕松,、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí),。所以在本課的教學(xué)預(yù)設(shè)中,我充分使用情境圖,、語(yǔ)境歌,、游戲活動(dòng), 發(fā)展學(xué)生的自然語(yǔ)言,。我利用插圖表音,、表形的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生掌握字母,。同時(shí),,以?xún)焊杌蛴螒蚪虒W(xué)拼音,也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法,。這些富于變化的形式,,給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。希望在這樣的氛圍中,,學(xué)生能夠情緒高漲,,思路開(kāi)闊,思維敏捷,,進(jìn)而能夠增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果,。

在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié):一,復(fù)習(xí)舊知,,二,,情境導(dǎo)入,引出新課,。三,,認(rèn)識(shí)gkh的形,學(xué)習(xí)發(fā)音,;四,,學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)g,k,,h,,給gkh找朋友,摘蘋(píng)果練讀音節(jié),。五,,讀兒歌。我希望通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們掌握三個(gè)聲母并讀準(zhǔn)音,,記清形,,正確書(shū)寫(xiě)。能讀準(zhǔn)g,k,,h與單韻母相拼的音節(jié),。

課后,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還有組內(nèi)老師都對(duì)我的課堂進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng),,給予我了很多寶貴的意見(jiàn),,我覺(jué)得自己還需要從以下方面來(lái)完善自己,完善課堂,。

蘇霍姆林斯基指出:“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率,。”由于低年級(jí)兒童的年齡性格特點(diǎn):活潑好動(dòng),,注意力易分散,,往往出現(xiàn)教師講得"聲嘶力竭",學(xué)生卻玩樂(lè)此不疲,,適當(dāng)?shù)目陬^評(píng)價(jià)語(yǔ)言,,不僅能使課堂氣氛活躍,,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,使學(xué)生在輕松活潑、充滿(mǎn)笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí),,受到教育,。抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定,,讓他們感受成功的喜悅,,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。作為一名語(yǔ)文老師,,語(yǔ)文課上更應(yīng)該讓鼓勵(lì)貫穿課堂,,讓孩子沐浴在鼓勵(lì)的陽(yáng)光下。如我讓學(xué)生進(jìn)行小組比賽,。學(xué)生就顯得異常激動(dòng),,非常渴望得到教師的贊賞,,臉上幸??鞓?lè)的光芒就情不自禁的顯露出來(lái)。

一個(gè)班54個(gè)孩子確實(shí)很多,,很多時(shí)候都不能一一顧到,,但是我深刻的意識(shí)到,如果跟著來(lái)的永遠(yuǎn)都是那么一些人,,那其實(shí)這個(gè)班是不完整的,,久而久之另外那些孩子就不可能跟得上進(jìn)度了,所以一定要多加強(qiáng)群體的練習(xí),,不要總是停留在個(gè)體練習(xí)上,。形式可以多樣一些,,如朗讀時(shí),分組,,分男女,,總之,就是要想盡一切辦法讓所有的孩子跟著來(lái),。

一個(gè)環(huán)節(jié)不要停留太長(zhǎng)時(shí)間,,緊湊的課堂才是讓孩子們注意力集中的秘訣,所以在今后的備課中一定要把所有的小環(huán)節(jié)都緊湊的連接上,,不能浪費(fèi)每一分鐘,。

最后在這里我想感謝敬愛(ài)的領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的同事們,,正是因?yàn)槟銈兊墓膭?lì)和悉心點(diǎn)評(píng),,我才能很好的適應(yīng)一年級(jí)這個(gè)忙碌的大家庭,我相信,,下次的常規(guī)課我會(huì)做的更好,,我也相信,在你們的幫助下,,我將更快成長(zhǎng),。情緒能夠高漲,思路開(kāi)闊,,思維敏捷,,從而增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語(yǔ)文猜字謎教學(xué)反思篇四

《王冕學(xué)畫(huà)》這篇課文以生動(dòng)的筆法寫(xiě)了古代畫(huà)家王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)荷花的故事,,表現(xiàn)了他認(rèn)真執(zhí)著,、一絲不茍、刻苦實(shí)踐的精神,。教學(xué)中充分利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué),,讓學(xué)生了解與課文相關(guān)的知識(shí),對(duì)王冕有一定的認(rèn)識(shí),,培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真執(zhí)著,、一絲不茍的精神。

二,、學(xué)習(xí)者

一年級(jí)的學(xué)生,,正處于兒童期。故事性的文章易于引起學(xué)生的閱讀興趣,,使學(xué)生迅速進(jìn)入角色,,主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去,并且學(xué)生已具備了一定的閱讀能力、理解能力,、感悟能力,、想象能力,能在閱讀,、理解的基礎(chǔ)上體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的淺顯道理,。一年級(jí)學(xué)生正處于無(wú)意注意為主向有意注意為主過(guò)渡的時(shí)期,因此在教學(xué)中,,充分利用兒童的無(wú)意注意,,并積極發(fā)展學(xué)生的有意注意,是使教學(xué)獲得成功的必要條件,。所以,,在本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中教師盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情,、明確的要求,、精美的課件等使學(xué)生有意識(shí)的集中自己的注意到必要的對(duì)象上。

本節(jié)課比較充分的體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”的教學(xué)思想,,具有明顯的學(xué)科特色,。而且信息技術(shù)與學(xué)科整合有獨(dú)特的優(yōu)越性也越發(fā)突現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文課堂中引入計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)后,,不但豐富了教學(xué)手段,,而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,,培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新能力,在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率,。

通過(guò)欣賞荷花照片,,背誦描寫(xiě)荷花的句子,來(lái)感受荷花之美,,拉近學(xué)生與文本的距離,。在此基礎(chǔ)上,再將王冕畫(huà)的荷花圖與之相比較,,幫助學(xué)生理解王冕的畫(huà)技精湛,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在生字教學(xué)時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,,注重給予相當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí),讓學(xué)生能靜下心來(lái)通過(guò)“拼讀字音——識(shí)記字形——理解詞義”等環(huán)節(jié)來(lái)自學(xué)生字,。同時(shí),,在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中能根據(jù)生字不同的特點(diǎn)有所側(cè)重,不面面俱到,提高了識(shí)字的效率,。

這一環(huán)節(jié)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀基本功,,如:正確朗讀課文,做到不加字,,不漏字,,不讀破句,讀準(zhǔn)輕聲等,。只有長(zhǎng)期地堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練,,才能為學(xué)生日后的閱讀掃清障礙。

其次,,我能注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,,教會(huì)學(xué)生從課題中大膽質(zhì)疑,并從讀中去釋疑,,從讀中去感悟,,初步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)。這樣,,整個(gè)教學(xué)就是建立在“設(shè)疑引學(xué)——辯疑解難——釋疑鞏固”的過(guò)程中,。

文中的這些語(yǔ)句看似淺顯,學(xué)生好象能理解,。但那樣的理解實(shí)質(zhì)是表面的,,朦朧的。只有通過(guò)教師細(xì)致地朗讀指導(dǎo),適時(shí)地補(bǔ)充課外資料,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,,才能使學(xué)生走進(jìn)教材,,真正理解王冕畫(huà)得好是勤學(xué)苦練的道理。

同時(shí),,多媒體動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的故事情境,,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,,真正起到了輔助教學(xué)的效果,。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語(yǔ)文猜字謎教學(xué)反思篇五

人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第13課《古詩(shī)兩首》中的《所見(jiàn)》這首詩(shī),,簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)句展示了“意欲捕鳴蟬”的樂(lè)趣:那天真爛漫,、童心童趣的小牧童,坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候,是那樣自在神氣,!想去捉蟬的時(shí)候,那屏住呼吸,眼望鳴蟬的神情,又是多么專(zhuān)注??!整首詩(shī)童趣橫生,,情趣盎然。下面是《所見(jiàn)》這首詩(shī)的教學(xué)反思:

我在《所見(jiàn)》的教學(xué)過(guò)程中主要是這樣做的:

在學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中,,我請(qǐng)同學(xué)們看“蟬”字,。讓學(xué)生理解蟬是一種昆蟲(chóng),,所以有蟲(chóng)字旁。同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合《金蟬脫殼》這篇文章,,讓學(xué)生如體會(huì)那小牧童想捕蟬時(shí)的神態(tài),。學(xué)生們對(duì)于接下來(lái)的學(xué)習(xí)更有興趣了。

由于《所見(jiàn)》這首古詩(shī)比較淺顯,,所以我告訴學(xué)生們說(shuō):“這首古詩(shī)給我們講了一則有趣的小故事,,誰(shuí)能試著把它用自己的語(yǔ)言講給大家聽(tīng)聽(tīng)呢?”

學(xué)生們大都能理解,,在圍繞“意欲”一詞的商討后,,就用自己的語(yǔ)言把《所見(jiàn)》的意思快速地講述了出來(lái)。而且發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的理解后再記憶,,學(xué)生背誦古詩(shī)的勁頭更大了,,速度也快了很多。

學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,,“讀書(shū)百遍,,其義自見(jiàn)”。在《所見(jiàn)》的教學(xué)片斷中,,我充分信任學(xué)生,,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,相信學(xué)生靠自己的力量就能讀懂課文,,鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣,,這種教學(xué)方式符合新課程提倡的教學(xué)理念,,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語(yǔ)文猜字謎教學(xué)反思篇六

《四季》是一首兒歌,,通過(guò)四季代表性事物的描述,,表現(xiàn)春、夏、秋,、冬不同的景色,、兒歌用擬人化的手法寫(xiě)來(lái),語(yǔ)言親切,、生動(dòng),、所配四幅插圖,形象優(yōu)美,,色彩明麗,,便于學(xué)生觀察想象。

李老師通過(guò)有趣的游戲“看圖猜季節(jié)”導(dǎo)入新課,,意在吸引學(xué)生的注意力,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、利用多媒體中美麗的四季圖,,讓學(xué)生感知四季給大自然帶來(lái)的不同的美,,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中引發(fā)情感沖動(dòng),,為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)儲(chǔ)備必需的情感因素,,同時(shí)也為他們養(yǎng)成良好的觀察和探究習(xí)慣建立起情感基礎(chǔ)。

識(shí)字是低段教學(xué)的重點(diǎn),、李老師在設(shè)計(jì)本課的識(shí)字教學(xué)時(shí)充分考慮了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),,聯(lián)系生活實(shí)際,調(diào)動(dòng)已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),,運(yùn)用圈一圈,、讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng),、評(píng)一評(píng),、賽一賽等多種方法,并在課中安排了帶有本課生字的小兒歌配動(dòng)作作為課間操,,使本堂課的識(shí)字教學(xué)扎實(shí),、有效又不失趣味,深受學(xué)生的喜歡,、不孤立地識(shí)記生字,,通過(guò)不斷地復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用,有層次,、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,,不僅降低了識(shí)字的難度,同時(shí)還把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),。

這首兒歌運(yùn)用擬人化的手法,,語(yǔ)言形象生動(dòng),讀起來(lái)親切、自然,、有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點(diǎn),、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓讀在學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用,重視并加強(qiáng)了對(duì)讀書(shū)的指導(dǎo)訓(xùn)練,、李老師采用教師范讀,、學(xué)生模仿讀、自由讀,、比賽讀、表演讀等形式,,有梯度地達(dá)到有感情地朗讀兒歌的教學(xué)目標(biāo),,讓學(xué)生在朗讀中感受四季的美麗,體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力,。

一年級(jí)是習(xí)慣養(yǎng)成的起步階段,,也是至關(guān)重要的階段、李老師關(guān)注了一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),,注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),,在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生邊看書(shū)邊聽(tīng)老師來(lái)讀兒歌,老師讀到哪兒,,小眼睛就要跟到哪兒,、一年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng),教師有感情地范讀,,準(zhǔn)確地傳情,,能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望,、李老師還注重寫(xiě)字指導(dǎo),,通過(guò)筆畫(huà)、筆順,、書(shū)寫(xiě)位置的教學(xué),,通過(guò)一次次的評(píng)價(jià)和比較,通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的練寫(xiě),,使學(xué)生充分掌握了生字的書(shū)寫(xiě)技巧,。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語(yǔ)文猜字謎教學(xué)反思篇七

漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào),它難讀,、難記,、易混、易忘。按大綱和教學(xué)進(jìn)度安排,,要一年級(jí)新生在入學(xué)后六周既要讀準(zhǔn)聲母,、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),,又要學(xué)會(huì)拼讀。這對(duì)初入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)是比較困難的,。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐,,我覺(jué)得我們一年級(jí)的老師可以從以下幾方面入手,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)輕松學(xué)拼音,。

1,、創(chuàng)設(shè)愉快的童話(huà)氛圍,讓學(xué)生有“興”去學(xué),。

孩子們的想象是豐富的,,而每一個(gè)孩子的童年無(wú)不生活在色彩斑斕的童話(huà)世界里。為此,,教師竭力創(chuàng)設(shè)富有童趣的童話(huà)氛圍,,引起學(xué)生的好奇心,吸引孩子的注意,,激化了兒童學(xué)習(xí)拼音的濃厚的興趣,,從興趣入手,激發(fā)學(xué)生的求知欲,。使學(xué)習(xí)拼音不再是一種“負(fù)擔(dān)”,。充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),,既有利于學(xué)習(xí)拼音,,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,;教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)通過(guò)故事導(dǎo)入,,把學(xué)生帶進(jìn)了神秘的童話(huà)世界,在有趣的故事情節(jié)中完成了看似枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù),。

2,、營(yíng)造積極的思維氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué),。

教師對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信任,,堅(jiān)信他們的潛力,要讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手,,主動(dòng)獲取拼音知識(shí)與技能。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加積極主動(dòng),。例如,,本課教學(xué)活動(dòng)中,在處理整體認(rèn)讀音節(jié)zi時(shí),,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的童話(huà)情景,,引入了“一家人”的“家”概念,使學(xué)生自然地與已有知識(shí)點(diǎn)鏈接,,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并得出結(jié)論——“zi也是整體認(rèn)讀音節(jié),,是不能分開(kāi)的一家人”。使學(xué)生在積極的思維氛圍中,,自主學(xué)習(xí),。

3、采用有趣的游戲形式,,讓學(xué)生在玩中學(xué)

游戲是孩子最感興趣的活動(dòng),,把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來(lái),讓孩子在游戲中學(xué)習(xí),,可降低學(xué)習(xí)的難度,吸引他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中,。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,,我設(shè)計(jì)了小猴摘桃、傳傳傳,、戴帽子等游戲,。如在教學(xué)z、c,、s時(shí),,我讓學(xué)生帶來(lái)一根20厘長(zhǎng)的繩子。在鞏固練習(xí)時(shí),,跟學(xué)生玩了“變魔術(shù)”的游戲,。教師做演示,學(xué)生立刻用繩子變出聲母來(lái),。師生的合作,,為課堂營(yíng)造了一種和諧,、寬松,、愉悅的氣氛,,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,最重要的是讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅,。

4,、使用適當(dāng)?shù)募?lì)手段,,讓學(xué)生喜歡去學(xué)

教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響,,歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。課堂上,,我熱情的語(yǔ)言不離口,,如:“你真棒!太厲害了,!哇,,你真行!”等,,加上一個(gè)向他們豎起的大拇指,,一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情,,時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈,。讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功。

俗話(huà)說(shuō):教無(wú)定法,。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué),,只要有利于學(xué)生發(fā)展的,我想,,我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下,,在探索中求得質(zhì)的飛躍,為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語(yǔ)文猜字謎教學(xué)反思篇八

本學(xué)期以來(lái),,我對(duì)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行了深入的思考,結(jié)合教學(xué)中存在的問(wèn)題和今后工作打算,,我有如下感受:

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)和學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及其他科目的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的,。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí),有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,,是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ),。因此,關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有非常重要的意義,。

1,、靈活調(diào)整學(xué)生的座位

低年級(jí)學(xué)生不同于高年級(jí)的學(xué)生,他們更加注重課堂的新鮮感,,靈活多變,、生動(dòng)有趣、富于趣味的東西更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,。在進(jìn)行課外活動(dòng)或者公開(kāi)課講演時(shí),,教師可以改變?cè)械淖话才牛@樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情,。

2,、營(yíng)造良好的師生氛圍

要努力為學(xué)生營(yíng)造一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍,,給予學(xué)生更多的關(guān)注,耐心細(xì)致地對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題,,鼓勵(lì)和幫助學(xué)習(xí)成績(jī)不好、基礎(chǔ)較差的同學(xué),,教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和意見(jiàn),,主動(dòng)征求學(xué)生的看法。

3,、廣泛收集課外知識(shí)

教材所涵蓋的知識(shí)面是相對(duì)有限的,,教師在講解課文之前應(yīng)該廣泛搜集相關(guān)的課外知識(shí),將課外知識(shí)與教材內(nèi)容完美的'結(jié)合在一起,,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,,同時(shí)使學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)更加透徹,除此之外,,教師還可以要求學(xué)生自己整理相關(guān)課外知識(shí),。

4,、學(xué)習(xí)方法多樣化

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

1,、教師教學(xué)方法單一,,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中,教師只是注重課本知識(shí)的教授,,學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏深度的理解,。

2、教師與學(xué)生缺乏交流,,不能全面了解每一位學(xué)生,。

教學(xué)中,教師與學(xué)生缺乏溝通與交流,,特別是對(duì)于成績(jī)較差的同學(xué),,教師缺乏足夠的了解。

3,、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)忽視學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),,忽視學(xué)生的主體地位。

小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)只是采取教師講解,,學(xué)生聽(tīng)取的模式,。這種模式完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體的地位。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語(yǔ)文猜字謎教學(xué)反思篇九

自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字,、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形,,老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過(guò)程中,,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),,隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累,我們也就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過(guò)程,,增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì),,發(fā)揮其主體性,引導(dǎo)他們自己想辦法,,發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法,,獨(dú)立掌握生字,并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用,,形成識(shí)字能力,。人教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上形式多樣,在連,、涂,、畫(huà)、拼,、擺等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字,啟迪心智,。

在識(shí)字教學(xué)中,,我根據(jù)語(yǔ)文園地里學(xué)生熟悉的古詩(shī),讓他們自己自主學(xué)習(xí),,讀讀背背古詩(shī)的內(nèi)容,,這樣既達(dá)到了識(shí)字的效果,有豐富了語(yǔ)言,、積累了語(yǔ)言,。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》、《春曉》,、《村居》這

些內(nèi)容,,學(xué)生自主識(shí)字,,在背誦古詩(shī)時(shí),學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確,、讀流利,,正確地背誦。

在識(shí)字教學(xué)時(shí),,我引導(dǎo)孩子有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字,,激發(fā)學(xué)生留心觀察周?chē)挛铮谏钪兄鲃?dòng)識(shí)字,,主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決身邊的問(wèn)題,。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏,說(shuō)說(shuō)自己平常認(rèn)識(shí)哪些字,,展示識(shí)字成果,,并交流自己的識(shí)字心得體會(huì),最后結(jié)合園地的練習(xí),,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),,把認(rèn)識(shí)的姓涂上顏色。這樣做,,能夠激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性

我在教學(xué)中,通過(guò)認(rèn)偏旁,,析字形進(jìn)行識(shí)字,,效果較好。如語(yǔ)文園地三的讀讀畫(huà)畫(huà),,把你認(rèn)識(shí)的偏旁和相對(duì)應(yīng)的字畫(huà)上相同的顏色,。實(shí)踐證明,利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語(yǔ)文,、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)。

在教學(xué)中,,我很少用隨文識(shí)字方法,雖然這種識(shí)字方法有很多優(yōu)點(diǎn),,但我覺(jué)得沒(méi)有以上幾種效果好,,我覺(jué)得在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)文本的內(nèi)容用不同的識(shí)字方法,,才是最好的識(shí)字教學(xué),。總之,,在以后的識(shí)字教學(xué)中,,我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)和探究,,讓孩子們想學(xué),樂(lè)學(xué),。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語(yǔ)文猜字謎教學(xué)反思篇十

作為一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),,如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講,是非常重要的,。因此,,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。從坐直到站立,,從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū),,從保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品,都需要老師不厭其煩地說(shuō),,通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng),,我班學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)方面,,首先漢語(yǔ)拼音知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),,在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里,我針對(duì)學(xué)生因材施教,,并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用,,通過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋(píng)果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),,也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。所以特別注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,,一年級(jí)上學(xué)期是意義識(shí)字的關(guān)鍵期,,不僅要求對(duì)課文內(nèi)容熟悉,同時(shí)加強(qiáng)了課外閱讀,。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中反復(fù)多次和漢字見(jiàn)面,,并通過(guò)一段時(shí)間后又對(duì)多篇課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)漢字,,然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤?qiáng)化刺激,,達(dá)到識(shí)字的目的。寫(xiě)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn),。學(xué)生的字寫(xiě)得好壞美丑,,在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平。

在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖,、描紅,,既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求,,如怎樣握筆,,寫(xiě)字姿勢(shì),這些往往容易忽略,,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高,。因此,在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí),,我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習(xí)慣,。在讀書(shū)的訓(xùn)練上我采用了當(dāng)天閱讀最認(rèn)真的小朋友就可以當(dāng)隔天的小老師進(jìn)行帶讀的辦法,或者是小組讀,、合作讀,、擂臺(tái)讀等多種形式的手段來(lái)提高孩子們對(duì)課文進(jìn)行多次閱讀的興趣。

課前我要求每天學(xué)生需預(yù)習(xí)課文,,在學(xué)習(xí)課文的開(kāi)始階段,,教師不需要過(guò)早給學(xué)生加以引導(dǎo)提示,讓學(xué)生先行感知課文,,那么這第一次的感受能訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,,就算有理解偏差、有錯(cuò)誤,,經(jīng)過(guò)之后的共同討論,、共同訂正、理解課文,,都能夠解決,。先學(xué)后教,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,,重視學(xué)生主動(dòng)參與,,有利于課文的感知和學(xué)習(xí)。課后要求不定時(shí)復(fù)習(xí),,鞏固原有知識(shí),,承上啟下幫助新知識(shí)的掌握。關(guān)注差異,,并及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,,幫助家長(zhǎng)解決輔導(dǎo)上的難題,也同時(shí)認(rèn)清自己教學(xué)上各個(gè)方面的不足,。

經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)孩子們?cè)敢庾x了,,課文中的、課外的故事也愿意讀了,,不僅增加了他們識(shí)字量,而且認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)也越來(lái)越多。組詞訓(xùn)練不再是單調(diào)的了,,總聽(tīng)到“我還有”“我還會(huì)別的”這樣的話(huà),,課堂生動(dòng)多了,有更多學(xué)生愿意展示自己,。

要在評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng),,因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”,只有學(xué)生想學(xué)愛(ài)學(xué)主動(dòng)學(xué)了,,那么,,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來(lái)。

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