在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

科學(xué)課教學(xué)反思100 科學(xué)課教學(xué)反思簡短篇一

我一走進教室,，學(xué)生眼睛一亮,，大聲拍掌歡呼“歡迎歡迎！熱烈歡迎,！”分別兩個月的第一次見面,，學(xué)生讓我很感動。教室里剛安靜下來,，立刻又有學(xué)生站起來說,，“高老師，你不在的時候,，老師都不讓我們到外面去觀察,！”我真不知道該如何和他們解釋。是不是他們把科學(xué)課理解成了游戲,。

紙張對于三年級的孩子已經(jīng)不陌生,，他們一口氣說出了紙的很多特點：很滑、有點硬,、有點軟,、很白、什么顏色都可以,。

我讓他們把我提供給他們的實驗紙揉成一團,，然后再展開,，觀察有什么變化，他們又說出一大堆來,；我讓他們將紙撕開一個邊,，觀察邊緣有什么特點，他們驚喜地跳了起來：“有毛毛,！”其他孩子立刻也撕開看毛毛,，有的孩子不斷地揉紙，然后驚喜地舉手告訴我,，不用撕開,，只要使勁地揉，紙也會“生毛毛”的,。教室里立刻出現(xiàn)了“嚓嚓嚓”的揉紙聲,，立刻又出現(xiàn)了一大片的驚嘆：“真的有毛啊,！”“老師,，‘紙毛’是從哪來的？”“從樹上來的,，因為紙是樹做的,，對吧,，老師,？”“哎呀，好多灰啊,，不要搓啦,。”,。

我無奈而又欣喜地看著這群調(diào)皮蛋,，心里好開心。教室里的聲音很吵,，我注意到在我的提醒下,，一部分孩子已經(jīng)開始將紙的特點向科學(xué)本上記錄了。這個習(xí)慣,，是我最想他們培養(yǎng)的：及時記錄,，及時思考。

下課了,，一個孩子突然跑上前來,，摟著我的脖子，附在我耳邊說,，“老師,，我知道一個秘密,，明天，有一個人要送你禮物,?！闭f完，他飛似地跑回座位,。

這群可愛鬼啊,。

科學(xué)課教學(xué)反思100 科學(xué)課教學(xué)反思簡短篇二

在教學(xué)中對如何創(chuàng)設(shè)問題情境，我有如下體會：

第一,，教師要善于提出問題,，問題要有科學(xué)性和趣味性。趣味性的提出能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起,，引發(fā)探究活動,，同時給教師提出了更大的挑戰(zhàn)，教師要努力聯(lián)系實際緊扣新課標(biāo)提出有價值的問題來創(chuàng)設(shè)情境,。

第二,，創(chuàng)設(shè)情境還要強調(diào)學(xué)生的問題意識，還要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，分析問題，主動探究,。

第三,，分層次、把握度,，面向全體學(xué)生,。……

從平時的練習(xí)和檢測中可以看出,，學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出,。在新授的知識中，理解的內(nèi)容少,，記憶的內(nèi)容多,，特別是學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的表達式及化學(xué)式的記憶，掌握不夠,，容易出現(xiàn)三天不記,，幾乎忘記的現(xiàn)象。所以在今后的教學(xué)中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對知識的記憶,、理解,、掌握，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

在學(xué)習(xí)中,，學(xué)生經(jīng)常遇到這樣的障礙：雖然能聽懂老師在課堂上講解的例題和相關(guān)知識，但自己做題時卻無從下手,，也就是不知道應(yīng)用哪些概念,，定律等。有時勉強應(yīng)用某一知識,，但并不了解應(yīng)用這些知識的根據(jù),，方法和目的。教師在講解例題的時候,，不但要教給學(xué)生解題的方法,，步驟，更重要的是把解題過程中大腦是如何進行思考的,，用語言表達出來,，使學(xué)生了解教師解題過程中是怎樣思考的。如：思考什么,？思考的方向?qū)Σ粚?？如果不對，怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法,。把教師內(nèi)隱的思維過程展示在學(xué)生面前,。有利于學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)。

科學(xué)課教學(xué)反思100 科學(xué)課教學(xué)反思簡短篇三

本課和《建立模型》屬于科學(xué)探究技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練內(nèi)容,，為了上好這一課,，我對教學(xué)內(nèi)容做了微調(diào)。

在課的開始創(chuàng)設(shè)了一個情景：教師先用手做揉揉腹部的手勢,，緊接著緊緊地捧著腹部,，下蹲，再掏出紙巾擦額頭,，臉上流露出痛苦狀。然后提問：剛才是老師扮演的一個情節(jié),，你們看到了什么,？等同學(xué)交流后我再次提問：那你們看到這樣的情況，可能會想到什么,？

這樣一來,，就改變了教材上以“五位同學(xué)的身高曲線圖”引入的做法，從生活實際動身,，以一個小品扮演作切入,，展示實際生活中同學(xué)所熟悉的情節(jié)，隨后讓同學(xué)對小品進行發(fā)散性的釋義，同學(xué)圍繞著看到的一個現(xiàn)象進行不同角度的猜想和論述時,，自然而然會將“看到的”和“想到的.”兩個層次的意思區(qū)別開來,，為突破教學(xué)難點作了有益的鋪墊。同時,，同學(xué)的興趣濃積極性高,，也有話可說，為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

接下來我又用實物投影逐步展開腳印圖,，讓同學(xué)的觀察和思維有了一定的次序性，同學(xué)能更好地理解一大一小兩種腳印之間的情節(jié)聯(lián)系,，同學(xué)觀察到的和想象到的內(nèi)容就豐富多了,，既提高了課堂的教學(xué)效果，也為理解解釋是對事實與事實之間關(guān)系的說明打下了伏筆,。

而通過觀察爛蘋果理解事實與解釋的關(guān)系這個環(huán)節(jié),，我則把重點放在指導(dǎo)同學(xué)通過分析7句話當(dāng)中哪幾句是對事實的描述，哪幾句是對蘋果腐爛的解釋,，讓同學(xué)更加清晰地認識到事實與解釋之間的關(guān)系,。

當(dāng)然，在教學(xué)中必需充沛尊重同學(xué)的個性差別,，讓同學(xué)充沛進行交流,，并進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在實踐中培養(yǎng)和鍛煉同學(xué)的科學(xué)能力,、科學(xué)志趣以和實事求是的科學(xué)態(tài)度,，從而使同學(xué)的智力因素和非智力因素都得到良好的發(fā)展。

科學(xué)課教學(xué)反思100 科學(xué)課教學(xué)反思簡短篇四

整節(jié)課的設(shè)計上注意到了教學(xué)的流暢性和操作性,。從質(zhì)疑引入,，直奔研究內(nèi)容，到“尋找土壤成分”,，再到實驗一環(huán)扣一環(huán),，通過直接觀察和間接顯現(xiàn)的方法，學(xué)生對土壤的成分有了更客觀的認識,，引出了“土壤與生命”的思考,，起到了很好的拓展教材的作用。

在教學(xué)的過程中,，學(xué)生在實驗中是得到了自己所需要的結(jié)論,，但是需要借助教師的幫助來總結(jié)。這堂課給了我很多啟發(fā),，也給了我一些思考：

1,、想讓課堂開放些,，學(xué)生自主些，但是終究不能達到想要的效果,，相反的沒有給學(xué)生話語權(quán),，在思維上牽著學(xué)生走；

2,、細小的環(huán)節(jié)的處理把握不好,，比如過渡和引導(dǎo)的語句，沒有讓學(xué)生在整理信息后在思維認識上有所提升,，達不到預(yù)設(shè)的“點”,，即學(xué)生的思維和能力沒有真正意義的提升；

3,、觀察實驗探究,，教師如何調(diào)控教學(xué)手段來展現(xiàn)學(xué)生的主體性？

4,、如何有序地處理教材,？例如教材中關(guān)于“人文”如何去體現(xiàn)？

5,、匯報實驗現(xiàn)象的過程中,，如何去調(diào)控處理信息，完成教學(xué)目標(biāo),？

探究是一個過程,，讓學(xué)生深入到過程中去，體會其中的各個環(huán)節(jié),，教師要傾聽學(xué)生的心聲,，讓孩子多動手，勤動腦,，會合作,，讓孩子進入探究的課堂。此外,，還要鼓勵學(xué)生大膽想象,，進行猜測，應(yīng)用知識解決簡單的實際問題,，使學(xué)生在自主的探究活動中獲取知識,，從而達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。