作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。
圓的周長教案分析篇一
用“直接嘗試法”探究“已知圓的周長求圓的直徑”的方法,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
⑴出示情境圖,。
⑵介紹解決方法,。
1：251.2÷3.14＝80（米），因為c=πd,，所以只要用周長除以3.14,，就可以算出直徑了。
2：解：設(shè)花壇的直徑是x米,。x×3.14＝251.2,，然后解方程。
⑶溝通兩種方法間的聯(lián)系,。
師生一起解方程：x＝251.2÷3.14,，x＝80。
觀察解方程的第二步“x＝251.2÷3.14”和算式“251.2÷3.14”比較,，感悟算術(shù)方法解答和列方程解答相通的地方,。
⑷聯(lián)想。
想：算出圓的直徑有什么價值,。
可以算出半徑,，80÷2＝40米；還可以算圓的面積,；根據(jù)圓的直徑找出圓心,；畫出圓。
⑴獨立完成試一試和練一練,。
⑵解答練習(xí)十八第6題,。
獨立解答，班級交流,。注重解答方法的思路交流和作業(yè)格式的指導(dǎo),。
⑶解答練習(xí)十八第8題,。
學(xué)生解答中出現(xiàn)兩種答案：一是21棵，二是22棵,。引導(dǎo)學(xué)生畫圖驗證,，理解確認(rèn)正確答案是22棵。
圓的周長教案分析篇二
⑴通過對比讓學(xué)生理解計算圓周率的必要性,；通過合作交流計算圓周率，并推導(dǎo)出圓周長的計算公式,；會利用公式解決簡單的數(shù)學(xué)問題,。
⑵通過學(xué)生的合作操作交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的精確操作能力,，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識,。
⑴猜測這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
⑵揭示課題--圓的周長,。
⑴觀察課前畫在黑板上的兩幅圖,。
分別指出正方形、圓形和正六邊形的周長,。
⑵溝通聯(lián)系,。
找出正方形和圓形聯(lián)系的地方（圓的直徑就是正方形的邊長）；找出正六邊形和圓形聯(lián)系的地方（圓的半徑就是正六邊形的邊長,，圓的直徑就是2個正六邊形的邊長）,。
⑶比較周長的長短。
以直徑為基準(zhǔn),，正方形的周長相當(dāng)于直徑的4倍,，圓形的周長比它小,；正六邊形的周長相當(dāng)于直徑的3倍,，圓形的周長比它長；所以,，圓形的周長在直徑的3倍與4倍之間,。
⑷確定探究方向,。
量出圓的周長和直徑，算出它們之間的倍數(shù)。
⑸準(zhǔn)備數(shù)據(jù)采集,。
序號
周長（c）cm
直徑（d）cm
周長是直徑的幾倍
⑴學(xué)生操作活動。
小組合作：量出所帶圓形物體周長和直徑,，采集數(shù)據(jù),，填入上表。
教師觀察：各組量周長和直徑的情況,，量周長有用線圍的,，用圓片滾的,；量直徑不成問題，上一節(jié)課的知識已經(jīng)遷移,、內(nèi)化為學(xué)生的技能,。
教師在分組活動中采集到的數(shù)據(jù)。（是后加的,，時加的）
序號
周長（c）cm
直徑（d）cm
周長是直徑的幾倍
1
15.5
5
3.10
2
8.9
2.9
3.07
3
14
4.3
3.26
4
7.6
2.5
3.04
5
8.9
2.7
3.30
⑵合理,，得出公式，
看教材第99頁,，感受周長是直徑的幾倍就是圓周率,，用字母π表示，保留兩位小數(shù)是3.14,；表中的數(shù)據(jù),，3.10最接近，操作中的誤差最??；根據(jù)周長是直徑的π倍，得出公式c=π或dc=2πr,。
⑶介紹祖沖之,。
⑴說出計算周長的算式。
⑵口答練習(xí)十八1～2,。
⑶作業(yè)練習(xí)十八3～4,。
圓的周長教案分析篇三
義教六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第110-112頁例1。
1,、使學(xué)生理解圓周長和圓周率的意義,，理解和掌握圓周長的計算公式，并能運用公式正確計算圓的周長和解決簡單的實際問題,。
2,、通過引導(dǎo)學(xué)生參與知識的探求過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,、創(chuàng)新意識和合作能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
3,、通過教學(xué),，對學(xué)生進行愛國主義教育和辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
圓周率意義的理解和圓周長公式的推導(dǎo),。
新課程從促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變著眼,，提出了參與、探究,、搜集,、處理,、獲取、分析,、解決,、交流與合作等一系列關(guān)鍵詞。這些在本節(jié)課都有不同程度的體現(xiàn),。其中,，參與是一切的前提和基礎(chǔ)，而只有當(dāng)參與成了學(xué)生主動的行為時,，參與才是有價值的,、有意義的。因此要怎樣調(diào)動學(xué)生參與的積極性,，吸引他們參與進來就成了基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。這里,，老師能善于打破學(xué)生思維的平衡狀態(tài),，使他們產(chǎn)生新的不平衡，從而不斷吸引學(xué)生參與到新知的探究中來,。圓的周長是一條曲線,，該如何測量？的問題使學(xué)生思維產(chǎn)生最初的不平衡,，當(dāng)學(xué)生通過化曲為直的兩種方法的局限性,，從而打破學(xué)生剛剛建立的平衡，進一步吸引學(xué)生探究更加簡便的求圓周長的方法,。
接著,，就是要讓學(xué)生參與什么，怎樣參與的問題了,。在引導(dǎo)學(xué)生探究圓周長與直徑的關(guān)系時,，學(xué)生從猜測、分組測量計算到根據(jù)新獲取的數(shù)據(jù)尋找共性的東西,，體驗到知識的形成過程,，發(fā)現(xiàn)了知識新成的道。在小組活動前,，老師鼓勵小組成員間分工合作,，活動中教師參與其間，關(guān)注學(xué)生合作的情況,。實驗后的廣泛交流達到了資源共享的目的,，使接下來得到的結(jié)合更具可信度，也使學(xué)生感受到合作交流的必要性,。這種以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，在學(xué)生興趣點上激疑、質(zhì)疑,，無疑能鼓舞學(xué)生的探知,、求知精神，使學(xué)生真正理解,、消化,、吸收本課重點內(nèi)容，不僅學(xué)到知識,，而且學(xué)會學(xué)習(xí),。]
圓的周長教案分析篇四
1、通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會根據(jù)圓的周長求圓的直徑,、半徑,。
2、培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力,。
3,、初步掌握變換和轉(zhuǎn)化的方法。
求圓的直徑和半徑,。
靈活運用公式求圓的直徑和半徑,。
一課時
1、口答,。
4π 2π 5π 10π 8π
2,、求出下面各圓的周長。
《圓的周長（2）》教學(xué)設(shè)計《圓的周長（2）》教學(xué)設(shè)計《圓的周長（2）》教學(xué)設(shè)計 c=πd c=2πr
《圓的周長（2）》教學(xué)設(shè)計 3.14×2 2×3.14×4
=6.28(厘米) =8×3.14
=25.12(厘米)
1,、提出研究的問題,。
（1）你知道表示什么嗎？
（2）下面公式的每個字母各表示什么,？這兩個公式又表示什么,？
c=πd c=2πr
（3）根據(jù)上兩個公式，你能知道：
直徑=周長÷圓周率 半徑=周長÷（圓周率×2）
2,、學(xué)習(xí)練習(xí)十四第2題,。
（1）小紅量得一個古代建筑中的大紅圓柱的周長是3.768米，這個圓柱的直徑是多少米,？（得數(shù)保留一位小數(shù)）
已知：c=3.77 求：d=?
（2）做一做,。用一根1.2米長的鐵條彎成一個圓形鐵環(huán)，它的半徑是多少,？（得數(shù)保留兩位小數(shù)）
1,、飯店的大廳掛著一只大鐘，這座鐘的分針的尖端轉(zhuǎn)動一周所走的路程是125.6厘米，它的分針長多少厘米,？
《圓的周長（2）》教學(xué)設(shè)計2,、求下面半圓的周長，選擇正確的算式,。
⑴ 3.14×8
⑵ 3.14×8×2
⑶ 3.14×8÷2+8
3,、一只掛鐘分針長20c，經(jīng)過30分后,，這根分針的尖端所走的路程是多少厘米,？經(jīng)過45分鐘呢？
（1）想：鐘面一圈是60分鐘,，走了30分,，就是走了整個鐘面的《圓的周長（2）》教學(xué)設(shè)計，也就是走了整個圓的《圓的.周長（2）》教學(xué)設(shè)計,。而鐘面一圈的周長是多少,？20×2×3.14=125.6（厘米）
（2）想：鐘面一圈是60分鐘，走了45分,，就是走了整個鐘面的《圓的周長（2）》教學(xué)設(shè)計,，也就是走了整個圓的《圓的周長（2）》教學(xué)設(shè)計。則：鐘面一圈的周長是多少,？ 20×2×3.14=125.6（厘米）
45分鐘走了多少厘米？ 125.6×《圓的周長（2）》教學(xué)設(shè)計=94.2（厘米）
4,、p66第10題思考題,。下圖的周長是多少厘米？你是怎樣計算的,？
p65-66 第3,、6、7,、9題
