作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

六年級上冊圓的周長教案 六年級上冊圓的周長教學篇一

1,、通過教學使學生學會根據(jù)圓的`周長求圓的直徑,、半徑。

2,、培養(yǎng)學生邏輯推理能力,。

3、初步掌握變換和轉化的方法,。

教學重點：求圓的直徑和半徑,。

教學難點：靈活運用公式求圓的直徑和半徑。

教學過程：

1,、口答,。

2、求出下面各圓的周長,。

c=r3.14223.144=6.28(厘米)=83.14=25.12(厘米)

1,、提出研究的問題。

（1）你知道表示什么嗎,？

（2）下面公式的每個字母各表示什么,？這兩個公式又表示什么？

c=r

（3）根據(jù)上兩個公式,，你能知道：

直徑=周長圓周率半徑=周長（圓周率2）

2,、學習練習十四第2題。

（1）小紅量得一個古代建筑中的大紅圓柱的周長是3.768米,，這個圓柱的直徑是多少米,？（得數(shù)保留一位小數(shù)）

已知：c=3.77m求：d=？

解：設直徑是x米,。

3.773.143.14x=3.77

1.2(米)x=3.773.14

x=1.2

（2）做一做,。用一根1.2米長的鐵條彎成一個圓形鐵環(huán)，它的半徑是多少,？（得數(shù)保留兩位小數(shù)）

已知：c=1.2米r=c(2)求：r=,？

解：設半徑為x米。

3.142x=1.21.223.14

6.28x=1.2=0.191

x=0.1910.19(米)

x=0.19

1,、飯店的大廳掛著一只大鐘,，這座鐘的分針的尖端轉動一周所走的路程是125.6厘米，它的分針長多少厘米,？

2,、求下面半圓的周長,，選擇正確的算式。

⑴3.148

⑵3.1482

⑶3.1482+8

3,、一只掛鐘分針長20cm,，經(jīng)過30分后，這根分針的尖端所走的路程是多少厘米,？經(jīng)過45分鐘呢,？

（1）想：鐘面一圈是60分鐘，走了30分,，就是走了整個鐘面的,，也就是走了整個圓的。而鐘面一圈的周長是多少,？2023.14=125.6（厘米）

（2）想：鐘面一圈是60分鐘,，走了45分，就是走了整個鐘面的,，也就是走了整個圓的,。則：鐘面一圈的周長是多少？2023.14=125.6（厘米）

45分鐘走了多少厘米,？125.6=94.2（厘米）

4,、p66第10題思考題。下圖的周長是多少厘米,？你是怎樣計算的？

,。p65-66第3,、6、7,、9題

圓的周長計算公式并不復雜,，但這個公式如何得來，公式中的固定值是如何來的,，都是值得學生研究的問題,。因次，教學中,，我著力于培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力,，讓學生利用實驗的手段，通過測量,、計算,、猜測圓的周長和直徑的關系、驗證猜測等過程來理解并掌握圓的周長計算方法,。因為是自己操作的所得,，再加上我在課中介紹了一些相關資料及講述了一個有趣的小故事,，所以學生對的含義就理解得特別透徹，也學得有興趣,。

六年級上冊圓的周長教案 六年級上冊圓的周長教學篇二

1,、經(jīng)歷探究圓的周長與直徑的商為定值的過程，理解圓周率,。體會化曲為直的轉化思想,，增強合作意識，體驗成就感,。

2,、掌握圓的周長的計算方法，能正確計算圓的周長,，并解決簡單的實際問題,，增強應用意識。

3,、感受圓周率的探索歷史,，增強愛國主義情感和探究數(shù)學的欲望。

理解圓周率,，能計算圓的周長,。

探索并理解圓的周長與直徑的商為定值。

教大小不同的圓形紙板,、計算器,、多媒體課件、20厘米長的繩子,、直尺,、硬幣、畫有圓而且標出直徑的正方形,。

自主探索,、討論交流、點撥與練習,。

出示主題圖花壇,，花壇的周長指什么？出示自行車,，車輪的周長指什么,？出示畫有圓而且標出直徑的正方形，這個圓的周長指什么,？你能想出幾種辦法測量圓的周長,？

1、測量大小不同的四個圓的周長與直徑,，填表并計算,。探究與發(fā)現(xiàn)：周長與直徑的關系,。（借助計算器）

2、介紹圓周率的由來,。

任意一個圓的周長與它的直徑的商都是一個固定的數(shù),，我們把它叫做圓周率，用字母π來表示,。圓周率=周長÷直徑,，即π=c÷d?！唉小钡挠蓙恚害惺堑谑鶄€希臘字母,，是希臘文圓周率的第一個字母，大數(shù)學家歐拉在一七三六年開始,在書信和論文中都用π來代表圓周率,。

組織學生閱讀資料,，談感受。

3,、推導出：c=πd或c=2πr

4,、計算花壇的周長，解決相關問題,。

圓形花壇的直徑是20米,，它的周長是多少米？自行車車輪的直徑是50厘米,，繞花壇一周車輪大約轉動多少周,？

一種鏟車的前輪半徑0.4米，后輪直徑1.6米,。行駛時,，后輪轉一周，前輪轉幾周,？

1、一個圓形噴水池的半徑是5米,，繞著它走一周,，要走多少米？

15厘米,。

2,、小螞蟻從a點沿著這條曲線爬到b點，大約要爬多遠的距離,？

3,、公園內有一個圓形人工湖，繞湖一周要走1570米,，湖中心有一個小島,，從湖邊到小島架一座橋,，橋長大約多少米？

我的最大收獲是什么,？我有什么遺憾,？我有什么疑問？

希望同學們在探索數(shù)學奧秘的過程中體驗快樂,，經(jīng)歷成長,，創(chuàng)造成功！同學們,，再見,。

六年級上冊圓的周長教案 六年級上冊圓的周長教學篇三

義教六年制小學數(shù)學第十一冊第110-112頁例1。

1,、使學生理解圓周長和圓周率的意義,，理解和掌握圓周長的計算公式，并能運用公式正確計算圓的周長和解決簡單的實際問題,。

2,、通過引導學生參與知識的探求過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力,、創(chuàng)新意識和合作能力,，激發(fā)學生學習的積極性和自信心。

3,、通過教學,，對學生進行愛國主義教育和辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

圓周率意義的理解和圓周長公式的推導,。

新課程從促進學生學習方式的轉變著眼,，提出了參與、探究,、搜集,、處理、獲取,、分析,、解決、交流與合作等一系列關鍵詞,。這些在本節(jié)課都有不同程度的體現(xiàn),。其中，參與是一切的前提和基礎,，而只有當參與成了學生主動的行為時,，參與才是有價值的、有意義的,。因此要怎樣調動學生參與的積極性,，吸引他們參與進來就成了基礎的基礎,。這里，老師能善于打破學生思維的平衡狀態(tài),，使他們產(chǎn)生新的不平衡,，從而不斷吸引學生參與到新知的探究中來。圓的周長是一條曲線,，該如何測量,？的問題使學生思維產(chǎn)生最初的不平衡，當學生通過化曲為直的兩種方法的局限性,，從而打破學生剛剛建立的平衡,，進一步吸引學生探究更加簡便的求圓周長的方法。

接著,，就是要讓學生參與什么,，怎樣參與的問題了。在引導學生探究圓周長與直徑的關系時,，學生從猜測,、分組測量計算到根據(jù)新獲取的數(shù)據(jù)尋找共性的東西，體驗到知識的形成過程,，發(fā)現(xiàn)了知識新成的道,。在小組活動前，老師鼓勵小組成員間分工合作,，活動中教師參與其間,，關注學生合作的情況。實驗后的廣泛交流達到了資源共享的目的,，使接下來得到的結合更具可信度,，也使學生感受到合作交流的必要性。這種以學生為主體,，以教師為主導,，在學生興趣點上激疑、質疑,，無疑能鼓舞學生的探知,、求知精神，使學生真正理解,、消化、吸收本課重點內容,，不僅學到知識,，而且學會學習。]