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圓的周長教學(xué)案例篇1
教學(xué)目標(biāo):
1,、使學(xué)生理解圓周長和圓周率的意義,,理解和掌握圓周長的計算公式,并能運(yùn)用公式正確計算圓的周長和解決簡單的實際問題,。
2,、通過引導(dǎo)學(xué)生參與知識的探求過程,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,、創(chuàng)新意識和合作能力,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
3,、通過教學(xué),,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
教學(xué)重難點(diǎn):
圓周率意義的理解和圓周長公式的推導(dǎo),。
教學(xué)設(shè)想:
新課程從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變著眼,,提出了參與、探究,、搜集,、處理、獲取,、分析,、解決、交流與合作等一系列關(guān)鍵詞,。這些在本節(jié)課都有不同程度的體現(xiàn),。其中,參與是一切的前提和基礎(chǔ),,而只有當(dāng)參與成了學(xué)生主動的行為時,,參與才是有價值的、有意義的,。因此要怎樣調(diào)動學(xué)生參與的積極性,,吸引他們參與進(jìn)來就成了基礎(chǔ)的基礎(chǔ),。這里,老師能善于打破學(xué)生思維的平衡狀態(tài),,使他們產(chǎn)生新的不平衡,,從而不斷吸引學(xué)生參與到新知的探究中來。圓的周長是一條曲線,,該如何測量,?的問題使學(xué)生思維產(chǎn)生最初的不平衡,當(dāng)學(xué)生通過化曲為直的兩種方法的局限性,,從而打破學(xué)生剛剛建立的平衡,,進(jìn)一步吸引學(xué)生探究更加簡便的求圓周長的方法。
接著,,就是要讓學(xué)生參與什么,,怎樣參與的問題了。在引導(dǎo)學(xué)生探究圓周長與直徑的關(guān)系時,,學(xué)生從猜測,、分組測量計算到根據(jù)新獲取的數(shù)據(jù)尋找共性的東西,體驗到知識的形成過程,,發(fā)現(xiàn)了知識新成的道,。在小組活動前,老師鼓勵小組成員間分工合作,,活動中教師參與其間,關(guān)注學(xué)生合作的情況,。實驗后的廣泛交流達(dá)到了資源共享的目的,,使接下來得到的結(jié)合更具可信度,也使學(xué)生感受到合作交流的必要性,。這種以學(xué)生為主體,,以教師為主導(dǎo),在學(xué)生興趣點(diǎn)上激疑,、質(zhì)疑,,無疑能鼓舞學(xué)生的探知、求知精神,,使學(xué)生真正理解,、消化、吸收本課重點(diǎn)內(nèi)容,,不僅學(xué)到知識,,而且學(xué)會學(xué)習(xí)。
教學(xué)具準(zhǔn)備:
多媒體課件,、1元硬幣,、直尺,、卷尺、系線的小球,、計算器,、實驗報告單。
教學(xué)過程:
一,、創(chuàng)設(shè)情境,,提出問題
1、創(chuàng)設(shè)情境,。
這節(jié)課,,老師要和同學(xué)一起探討一個有趣的數(shù)學(xué)問題。
媒體顯示:唐老鴨與米老鼠在草地上跑步,,唐老鴨沿著正方形路線跑,,米老鼠沿著圓形路線跑。
2,、遷移類推,。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察唐老鴨、米老鼠所跑的跑線,,討論,、回答問題。
(1)要求唐老鴨所跑的路程實際就是求什么,?
(2)什么叫正方形的周長,?怎樣計算正方形的周長?(突出正方形的周長與它的邊長有關(guān)系)
(3)要求米老鼠所跑的路程實際就是求什么,?(板書:圓的周長)
3,、提出問題。
看到這個課題,,你想提些什么問題,。學(xué)生紛紛發(fā)言提出自己想探究的問題。
梳理篩選形成學(xué)習(xí)目標(biāo):
①什么叫做圓的周長,?
②怎樣測量圓的周長,?
③圓的周長與什么有關(guān)系,有什么關(guān)系,?
④圓的周長怎樣計算,?
⑤圓的周長計算有什么用處?
設(shè)想:通過創(chuàng)設(shè)情境,,引發(fā)學(xué)生參與形成學(xué)習(xí)目標(biāo),,既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識,又為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍,指明了探究方向,,避免盲目性,。
二、自主參與,,探究新知,。
1、實際感知圓的周長,。
讓學(xué)生拿出各自圓片學(xué)具,,邊摸邊說圓的周長;同桌之間相互邊指邊說,。
2,、明確圓周長的意義。
引導(dǎo)學(xué)生解決第一個問題,,概括什么叫做圓的周長,。(媒體顯示一個圓,并閃動圓的周長)
(1)圓的周長是一條什么線,?
(2)這條曲線的長就是什么的長,?
(3)什么叫做圓的周長?
學(xué)生討論互補(bǔ),,概括出圍成圓的曲線的長叫做圓的周長(顯示字幕)
設(shè)想:讓學(xué)生動手摸一摸圓的周長,,初步感知周長是一周的長度,再動口說一說培養(yǎng)學(xué)生把思維過程轉(zhuǎn)化為外部語言更增強(qiáng)對圓周長的感性認(rèn)識,。在學(xué)生對圓周長有了較強(qiáng)的感性認(rèn)識后,,體驗及形象理解圓周長的意義。
圓的周長教學(xué)案例篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.生經(jīng)歷探索已知一個圓的周長 求這個圓的直徑或半徑的過程,,體會解題策略的多樣性,。
2.生進(jìn)一步理解周長、直徑,、半徑之間的關(guān)系,能熟練運(yùn)用圓的周長公式解決一些實際問題,。
3.學(xué)生感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值,,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn):
探索已知圓的周長,,求這個圓的直徑或半徑的方法,。
教學(xué)難點(diǎn):
能熟練運(yùn)用圓的周長公式解決實際問題。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)設(shè)計:
一,、教學(xué)例6,。
⑴ 課件出示例6的場景圖,全班交流:怎樣能準(zhǔn)確測算出這個花壇的直徑,,又不會損傷到花壇里的花草呢,?(先測量出花壇的周長,,再算出花壇的直徑。)
⑵ 課件出示測量的結(jié)果:花壇的周長是251.2米,。
小組交流:知道了這個花壇的周長,,怎樣算出這個花壇的直徑呢?
① 在小組中說說自己的想法,。
② 展示自己是怎么解答的,。
⑶ 全班展示、交流,。
① 根據(jù)圓周長公式C=πd列方程解答,。
解:設(shè)這個花壇的直徑是x米。
3.14x=251.2
x=251.2÷3.14
x=80
② 直接用除法計算,。
251.2÷3.14=80(米)
⑷ 總結(jié)比較:這兩種方法有什么相同和不同的地方,?你喜歡什么方法?為什么,?
小結(jié):這兩種方法都是根據(jù)圓周長的計算公式,,列方程是順著題意思考,用除法計算是直接利用周長公式中各部分之間
的關(guān)系計算,。
2.習(xí)“試一試”,。
二、鞏固拓展
1.成“練一練”,。
提醒學(xué)生估算時,,可將圓周率看作3,并使學(xué)生意識到3比圓周率實際值小了一些,,所以周長也應(yīng)該適當(dāng)估小一點(diǎn),。
2.成練習(xí)十四第5題。
3.成練習(xí)十四第6題
4.成練習(xí)十四第7題,。
5.生完成練習(xí)十四第8題,。
6.成練習(xí)十四第9、10題,。
三,、總結(jié)延伸
本節(jié)課,你有哪些收獲,?還有什么疑問,?
圓的周長教學(xué)案例篇3
教學(xué)目標(biāo):
⑴通過對比讓學(xué)生理解計算圓周率的必要性;通過合作交流計算圓周率,,并推導(dǎo)出圓周長的計算公式,;會利用公式解決簡單的數(shù)學(xué)問題;
⑵通過學(xué)生的合作操作交流活動,培養(yǎng)學(xué)生的精確操作能力,,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識,。
教學(xué)流程:
一、揭示課題
⑴猜測這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。
⑵揭示課題--圓的周長,。
二、確定探索新知的方向,。
⑴觀察課前畫在黑板上的兩幅圖,。
分別指出正方形、圓形和正六邊形的周長,。
⑵溝通聯(lián)系,。
找出正方形和圓形聯(lián)系的地方(圓的直徑就是正方形的邊長);找出正六邊形和圓形聯(lián)系的地方(圓的半徑就是正六邊形的邊長,,圓的直徑就是2個正六邊形的邊長),。
⑶比較周長的長短。
以直徑為基準(zhǔn),,正方形的周長相當(dāng)于直徑的4倍,,圓形的周長比它小,;正六邊形的周長相當(dāng)于直徑的3倍,,圓形的周長比它長;所以,,圓形的周長在直徑的3倍與4倍之間,。
⑷確定探究方向。
量出圓的周長和直徑,,算出它們之間的倍數(shù),。
⑸準(zhǔn)備數(shù)據(jù)采集。
序號
周長(c)cm
直徑(d)cm
周長是直徑的幾倍
三,、合作探究新知,。
⑴學(xué)生操作活動。
小組合作:量出所帶圓形物體周長和直徑,,采集數(shù)據(jù),,填入上表。
教師觀察:各組量周長和直徑的情況,,量周長有用線圍的,用圓片滾的,;量直徑不成問題,,上一節(jié)課的知識已經(jīng)遷移、內(nèi)化為學(xué)生的技能。
教師在分組活動中采集到的數(shù)據(jù),。(是后加的,,時加的)
序號
周長(c)cm
直徑(d)cm
周長是直徑的幾倍
⑵合理,得出公式,,
看教材第99頁,,感受周長是直徑的幾倍就是圓周率,用字母π表示,,保留兩位小數(shù)是3.14,;表中的數(shù)據(jù),3.10最接近,,操作中的誤差最?。桓鶕?jù)周長是直徑的π倍,,得出公式c=π或dc=2πr,。
⑶介紹祖沖之。
四,、利用新知解決簡單的數(shù)學(xué)問題,。
⑴說出計算周長的算式。
⑵口答練習(xí)十八1~2,。
⑶作業(yè)練習(xí)十八3~4,。
圓的周長教學(xué)案例篇4
教學(xué)目標(biāo):
⒈使學(xué)生知道圓的周長和圓周率的含義。讓學(xué)生體驗圓周率的形成過程,,探索圓的周長的計算公式,,能正確計算圓的面積。
⒉使學(xué)生認(rèn)識到運(yùn)用圓的周長的知識可以解決現(xiàn)實生活中的問題,,體驗數(shù)學(xué)的價值,。
⒊介紹古代數(shù)學(xué)家祖沖之對圓周率的研究事跡,向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育,。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理解和掌握求圓周長的計算公式。教學(xué)難點(diǎn):對圓周率π的認(rèn)識,。
教學(xué)過程設(shè)計
一,、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)探究
⒈"幾何畫板"《米老鼠和唐老鴨賽跑》演示:休息日,,米老鼠和唐老鴨在草地上跑步,,米老鼠沿正方形路線跑,唐老鴨沿著圓形路線跑,。
⒉揭示課題
⑴要求米老鼠所跑的路線,,實際上就是求這個正方形的什么,?要知道這個正方形的周長,只要量出它的什么就可以了,?
⑵要求唐老鴨所跑的路線,,實際上就是求圓的什么呢?
板書課題:圓的周長
二,、人人參與,,探究新知
(一)教具演示,直觀感知,,認(rèn)識圓周長,。
教師出示教具:鐵絲圓環(huán)、圓片,,讓學(xué)生觀察圍成圓的線是一條什么線,,提問:這條曲線就是圓的什么?
(二)理解圓周率的意義
活動一:測量圓的周長
⒈教師提問:你能不能想出一個好辦法來測量它的周長呢,?
①生1:把圓放在直尺邊上滾動一周,,用滾動的方法測量出圓的周長。則師生合作演示量教具圓鐵環(huán)的周長,。
然后各組分工同桌合作,,量出圓片的周長。
②用繩子在圓上繞一周,,再測量出繩子的長短,,得到這個圓的周長。同樣,,先請學(xué)生配合老師演示,,然后分工合作。測出圓片的周長,。
⒉用"幾何畫板"《小球的軌跡》演示形成一個圓,。
提問:小球的運(yùn)動形成一個圓。你能用剛才的方法測量出圓的周長嗎,?
⒊小結(jié):看來,,用滾動、繞線的方法可以測量出圓的周長,,但卻有一定的局限性,。我們能不能探討出求圓周長的一般方法呢?
活動二:探究圓周長與直徑的關(guān)系,,認(rèn)識圓周率,。
⒈圓的周長與什么有關(guān)。
⑴啟發(fā)思考
正方形的周長與它的邊長有關(guān),。那么,,你猜猜看,,圓的周長與它的什么有關(guān)系呢?
⑵利用不同長度的小球形成的三個圓,,讓學(xué)生觀察思考考:.哪一個圓的周長長?圓的周長與它的什么有關(guān)呢,?
得出結(jié)論:圓的周長與它的直徑有關(guān),。
⒉圓的周長與直徑有什么關(guān)系。
⑴學(xué)生動手測量,,驗證猜想,。
學(xué)生分組實驗,并記下它們的周長,、直徑,,填入書中的表格里。
⑵觀察數(shù)據(jù),,對比發(fā)現(xiàn),。
提問:觀察一下,你發(fā)現(xiàn)了什么呢,?
(圓的直徑變,,周長也變,而且直徑越短,,周長越短,;直徑越長,周長越長,。圓的周長與它的直徑有關(guān)系,。)
⑶出示"幾何畫板"《周長與直徑的關(guān)系》演示。
⑷比較數(shù)據(jù),,揭示關(guān)系,。
正方形的周長是邊長的4倍。那么,,圓的周長與直徑之間是不是也存在著固定的倍數(shù)關(guān)系嗎,?猜猜看,圓的周長可能是直徑的幾倍,?
學(xué)生動手計算:把每個圓的周長除以它的直徑的商填入書中表格的第三列,。
提問:這些周長與直徑存在幾倍的關(guān)系,(3倍多一些),,是不是所有的圓周長與直徑都是3倍多一些呢,?教師演示"幾何畫板"最后師生共同總結(jié)概括出:圓的周長總是直徑的3倍多一些,板書:3倍多一些,。
⒊認(rèn)識圓周率
⑴揭示圓周率的概念,。
這個3倍多一些的數(shù),,其實是個固定不變的數(shù),我們稱它為圓周率,。圓周率一般用字母π表示,。板書:圓周率
現(xiàn)在,誰能說說圓的周長與它的直徑有什么關(guān)系,?誰是固定的倍數(shù),?完成板書:圓周長÷直徑=π
⑵介紹π的讀寫法
⑶指導(dǎo)閱讀,了解中國人引以為自豪的歷史,。
提問:你知道了什么,?
(三)推導(dǎo)圓的周長計算公式。
⑴提問:已知一個圓的直徑,,該怎樣求它的周長,?板書:C=πd
請同學(xué)們從表格中挑一個直徑計算周長,然后跟測量結(jié)果比比看,,是不是差不多,?
⑵提問:告訴你一個圓的半徑,合計算它的周長嗎,?怎樣計算,?板書C=2πr。
提問:"幾何畫板"上的小球軌跡形成的圓你會求周長嗎,?
學(xué)生和自己的伙伴一起解答例1和做一做并說出這兩題用哪個公式比較好,?
三、應(yīng)用新知,,解決問題
1,、和自己的伙伴一起解答例1和做一做
2、說出這兩題用哪個公式比較好,?
四,、實踐應(yīng)用,拓展創(chuàng)新,。
⒈基礎(chǔ)性練習(xí):
(1)求下列各圓的周長(幾何畫板)
r=3厘米 d=4厘米
(2),、我們現(xiàn)在有辦法求唐老鴨跑的路程嗎?
⒉,、判斷
①圓的周長是直徑的π倍,。
②大圓的圓周率小于小圓圓周率。
3,、提高練習(xí)
在我們校園內(nèi)有一棵很大的樹,,你們有什么辦法可以測量到這棵大樹截面的直徑?
五,、總結(jié)評價,,體驗成功
1,、你學(xué)到了什么?
2,、你是怎么學(xué)到的,?
圓的周長教學(xué)案例篇5
教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》六年級上冊
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生通過繞一繞、滾一滾等活動,,自主探索圓的周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系,。知道圓周率的含義,并能推導(dǎo)出圓的周長公式,,學(xué)會運(yùn)用公式解決簡單的求圓周長的實際問題。
2.使學(xué)生在活動中培養(yǎng)初步的動手操作能力和空間觀念,。
3.結(jié)合圓周率的教學(xué),,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的文化價值,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
教學(xué)過程
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:這一節(jié)課我們來研究有關(guān)周長的問題。
出示正方形
師:看屏幕,,認(rèn)識嗎,?
師:這是一個(正方形)
師:誰來指一指它的周長
生上臺指。
師完整指:正方形4條邊的總長就是它的周長,。
出示圓
師:繼續(xù)看,,這是......
生:圓
師:圓 的周長你能指一指嗎?
生上臺指
師:我們一起來指一指,! 從一點(diǎn)開始,,繞一圈,回到這一點(diǎn)里結(jié)束,??辞宄藛幔浚ǔ鍪緞赢嫞?/p>
師:圍成圓一周曲線的長度就是圓 的周長
【板書:圓的周長】
二,、感知化曲為直
1,、師:2個圖形,分別為1號和2號,。(給圖形標(biāo)號,。)
師:給你 一把直尺,(慢慢的拿出來),。讓你通過測量得到它們的周長,,【板書:量】你愿意測量幾號?
師: 想想,,用手勢1 或者2 告訴老師……怎么想的,?
……
師:對,,正方形是由線段圍成的,可以用直尺直接測量,。
而圍成圓的——是一條曲線【板書:曲】,,直接量確實不太方便。
師:不過呢,,老師今天就是要為難一下你們,,要求用直尺直接量出圓的周 長,這可是要想辦法的哦! 敢不敢挑戰(zhàn),?
2,、用直尺測量圓的周長
(1)熒光圈
師:看,什么,?(圓形的熒光圈) 怎樣量 它的周長,?
生:把接頭拔下來,拉直了量,。
師:像這樣,!斷開,拉直測量,!
把接頭部分去掉,,這一段的長就是熒光圈的周長。
這個方法很不錯哦,!
(2)飛鏢盤
師:繼續(xù) 挑戰(zhàn),!第二樣,什么,?(圓形的飛鏢盤)能拉直量嗎,?
怎么辦呢?
生:用線繞,。
課件演示:線貼緊圓繞一周,,多余部分 去掉 或者做上記號,然后把線 拉直測量,,這一段線的長就是圓的周長,。
師:還有其他辦法嗎?
生:滾
圓的周長教學(xué)案例篇6
一,、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
掌握圓的周長計算公式,,知道周長與直徑的關(guān)系,并能夠利用圓的周長公式解決實際問題,。
【過程與方法】
通過探究圓的周長公式的過程,,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力,提高邏輯推理能力,。
【情感態(tài)度與價值觀】
積極參與數(shù)學(xué)活動,,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二,、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】圓的周長的計算公式,。
【難點(diǎn)】圓的周長公式的推導(dǎo)過程。
三,、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境:多媒體展示大頭兒子家的圓桌開裂,,爸爸想用鐵皮將圓桌固定起來的情境,請同學(xué)幫忙計算需要多長的鐵皮,。
學(xué)生根據(jù)問題情境不難想到計算需要的鐵皮實際是計算圓一圈的長度,。
教師明確,圓一圈的長度即為圓的周長,。
引入課題——圓的周長,。
(二)探索新知
1.探索發(fā)現(xiàn)
學(xué)生活動:同桌之間利用手中的圓形教具,測量圓形教具的周長,。
學(xué)生匯報測量結(jié)果及測量方法。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考,,圓的周長大小與什么有關(guān),。
學(xué)生根據(jù)圓的特征,不難發(fā)現(xiàn)圓的周長與圓的大小有關(guān),,圓的大小與圓的半徑,、直徑有關(guān)。
教師明確直徑是半徑的2倍,,可看其中一項即可,。
2.探索圓的周長與圓的直徑關(guān)系
小組活動:以小組為單位,8分鐘時間,,利用手中不同大小的圓形教具,,測量其周長及直徑,并做好數(shù)據(jù)記錄,。觀察測量結(jié)果,,計算數(shù)據(jù)間的特殊關(guān)系。教師巡視,,對有困難的小組及時給予指導(dǎo),。
小組匯報分享測量結(jié)果,教師板書,。
學(xué)生分享計算結(jié)果,,其中和、差、積無規(guī)律,,商值在3.1左右,。教師鼓勵學(xué)生再多測量幾組數(shù)據(jù),并計算圓的周長與直徑的比值,。
學(xué)生匯報通過多次測量計算比值總在3.1左右,。
教師講解:實際圓的周長與圓的直徑的比值是一個固定的數(shù),命名為圓周率,。用字母π表示,,并向?qū)W生展示其寫法和讀法。
給出圓周率的特點(diǎn):
(1)是一個無限不循環(huán)的小數(shù);
(2)我國偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之將其精確到小數(shù)點(diǎn)后七位;
(3)現(xiàn)在為了方便只要取小數(shù)點(diǎn)后兩位即可,。
(三)應(yīng)用新知
問題:大頭兒子家圓桌直徑為1米,,求需要買多長的'鐵絲?3.1米夠嗎?
教師強(qiáng)調(diào):根據(jù)公式需要3.14米,不可四舍五入到3.1米,,通過進(jìn)一法,,要買3.2米的鐵絲。
(四)小結(jié)作業(yè)
提問:通過本節(jié)課,,你有什么收獲?
課后作業(yè):回家找一個圓形,,借助直尺測量,計算出周長,。
四,、板書設(shè)計
略
圓的周長教學(xué)案例篇7
教學(xué)目的:
1.讓學(xué)生知道什么是圓的周長.
2.理解圓周率的意義.
3.理解和掌握圓的周長計算公式,并能初步運(yùn)用公式解決一些簡單的實際問題.
教學(xué)重點(diǎn):
推導(dǎo)圓的周長計算公式.
教學(xué)難點(diǎn):
理解圓周率的意義.
教具學(xué)具:
1.學(xué)生準(zhǔn)備直徑為4厘米,、2厘米,、3厘米圓片各一個,線,,直尺.
2.電腦軟件及演示教具.
教學(xué)過程:
一,、復(fù)習(xí):
上節(jié)課我們認(rèn)識了圓,誰能說說什么是圓心,?圓的半徑,?圓的直徑?在同圓或等圓中圓的半徑和直徑有什么關(guān)系,?用字母怎樣表示,?
二、導(dǎo)入:
這節(jié)課我們繼續(xù)研究圓的周長(板書課題).
1.指實物圖片(長方形)問:這是什么圖形,?誰能指出它的周長,?
2.指實物圖片(圓)問:這是什么圖形?誰能指出它的周長,?
問:什么是圓的周長,?
板書:圍成圓的曲線的長是圓的周長.
3.你能測量出這個圓的周長嗎?(能)
4.指實物(用鐵絲圍成的圓)問:你能測量出這個圓的周長嗎?
5.用拴線的小球在空中旋轉(zhuǎn)畫圓.問:你能測量它的周長嗎,?
回答:不能.
想一想圓的周長都可以用測量的方法得到嗎,?(不能)這樣做也會不方便、不準(zhǔn)確.有沒有更好的方法計算圓的周長呢,?今天我們就來研究這個問題.
三,、請同學(xué)們用圓規(guī)在練習(xí)本上畫幾個大小不同的圓,想一想圓的周長可能和什么條件有關(guān),?(半徑或直徑)再看電腦演示(半徑不同周長不同)圓的周長和它的直徑或半徑究竟有什么樣的關(guān)系,?請同學(xué)們測量手中圓片的周長(用線或滾動測量),再和直徑比一比,,看誰能發(fā)現(xiàn)其中的秘密,?
四、學(xué)生動手測量,、教師巡視指導(dǎo).
五,、統(tǒng)計測量結(jié)果.
觀察表中數(shù)據(jù),想一想發(fā)現(xiàn)什么,?圓的周長總是直徑的三倍多一些,!任何圓的周長都是直徑的3倍多嗎?
六,、電腦演示
(幾個大小不同的圓,,它們的周長都是直徑的3倍多一些)這是一個了不起的發(fā)現(xiàn)!誰知道我國歷史上最早發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的人是誰,?圓的周長到底是直徑的3倍多多少?請同學(xué)們帶著這個問題認(rèn)真讀書93頁,,默讀“通過實驗”到“π≈3.14”.
七,、看書后回答問題:
1.是誰把圓周率的值精確計算到6位小數(shù)?
2.什么叫圓周率,?
3.知道了圓周率,,還需知道什么條件就可以計算圓的周長?
4.如果用字母c表示圓的周長,,d表示直徑,,r表示半徑,π表示圓周率,,圓的周長的計算公式應(yīng)該怎樣表示,?
現(xiàn)在你們已經(jīng)掌握了圓的周長的計算方法,誰能很快說出你手中圓片的周長約是多少,?(π取3.14)
八,、出示例1:
一種礦山用的大卡車車輪直徑是1.95米,車輪滾動一周約前進(jìn)多少米?
(得數(shù)保留兩位小數(shù))
請同學(xué)們想一想:車輪滾動一周的距離實際指的是什么,?
解:d=1.95 ? 單位:米
c=πd
=3.14×1.95
=6.123
≈6.12(米)
答:車輪滾動一周約前進(jìn)6.12米.
九,、課堂練習(xí):
1.投影:計算下面圖形的周長.
2.判斷下面各題(正確的出示“√”,錯誤的出示“×”)
(1)圓周率就是圓的周長除以它的直徑所得的商.
(2)圓的直徑越大,,圓周率越大.
(3)圓的半徑是3厘米,,周長是9.42厘米.
3.小明和爺爺分別沿小圓(A→B→C→D→E→A)和大圓兩條路線散步.(如圖)
如果速度相同,兩人同時出發(fā),,誰先回到出發(fā)地點(diǎn),?為什么?
小明的路線長:20×3.14+20×3.14
=62.8+62.8
=125.6(米)
爺爺?shù)穆肪€長:3.14×(20+20)
=3.14×40
=125.6(米)
兩條路線一樣長,,兩人應(yīng)同時回到出發(fā)點(diǎn).
4.一棵大樹(投影)又粗又壯,,不用鋸倒大樹,你能知道大樹的直徑是多少嗎,?討論.
結(jié)論:先測量大樹一周的長度,,再用周長除以圓周率,就得到了直徑.
小結(jié):今天我們共同努力研究出了圓的周長的計算方法,,誰能說說圓的周長應(yīng)當(dāng)怎樣計算,?計算時要注意什么問題?今后我們在學(xué)習(xí)探索新的知識時一定要積極動手動腦,,扎扎實實地學(xué)好科學(xué)知識,。