作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

題西林壁教案小學(xué)篇一

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首,。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題編排,，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī),。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀,、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,，內(nèi)涵深刻,，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的,、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),，就必須站在客觀的立場(chǎng)上,，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”,。

1.有感情地朗讀,、背誦古詩(shī)。

2.理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)句的意境,，明白古詩(shī)闡述的道理。

3.學(xué)會(huì)觀察的方法,，樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái),。

想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感,。

熟讀,、簡(jiǎn)析、體情,、自主學(xué)習(xí)

一,、激情導(dǎo)入

1、大家都旅游過(guò)哪些地方?

(板書(shū)：廬山)(生跟讀兩遍,。)

2,、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么?(指名說(shuō))

3、廬山是歷史文化名勝,。九百多年前,，宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面,，他感受頗多,，在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。這首詩(shī)就是：《題西林壁》

二,、自主探究

1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書(shū)：解詩(shī)題)

2,、你們了解蘇軾嗎?(指名說(shuō))(板書(shū)：知作者)

蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,，書(shū)畫(huà)家，字子瞻,，號(hào)東坡居士,。他一生坎坷，屢遭貶謫,，與其父蘇洵,，其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一,。書(shū)法,，詩(shī)詞造詣很高?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀,，等會(huì)老師要請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀,。(指名分行讀)

強(qiáng)調(diào)嶺ling 峰feng 壁、緣,，還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!

3,、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或通過(guò)查字典，來(lái)理解句子,，不明白的地方可以打上“?”,。

三、合作交流

1,、誰(shuí)有什么不明白的地方?(指名說(shuō))現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問(wèn)題,，看看哪個(gè)小組解決的又快又好!

2、哪個(gè)小組可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思?

3,、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫(huà)嶺和峰圖)

4,、弄懂了嗎?那同桌互相說(shuō)一說(shuō)這一句的意思。

5,、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思?

6,、學(xué)完前兩句，你有什么疑問(wèn)?(為什么看廬山不一樣呢?)

7,、答案就在詩(shī)中,，快讀讀吧!誰(shuí)知道原因了?快來(lái)說(shuō)說(shuō)!

8、“之所以,。,。。是因?yàn)?。,。”句式練?xí)說(shuō)話,，再倒過(guò)來(lái)說(shuō)“因?yàn)?。。,。,。所以?/p>

9、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)下來(lái)?同桌先是著說(shuō)說(shuō)吧!(指名說(shuō))(板書(shū)：理詩(shī)句)

10,、說(shuō)的真不錯(cuò),，讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)吧!

四、拓展閱讀,。

1,、“從不同的角度觀察,，結(jié)果就不同?！痹谏钪心阌龅竭^(guò)這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō),。(指名說(shuō))

2、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),，應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點(diǎn),，以此評(píng)價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?)要從不同解度看。

3,、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《畫(huà)楊桃》,，還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎?

4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說(shuō))

5,、是呀!就像下象棋,，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清,，當(dāng)局者迷”,。

6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情,，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧!(齊讀)

7,、想試著背背嗎?你可以選擇獨(dú)自背或同桌背，看誰(shuí)背的既快又有感情,。

8,、我們?nèi)鄟?lái)一遍吧!已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)可以合上書(shū)背，不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書(shū)讀,。(齊背)

9,、老師這里還有幾首描寫(xiě)廬山的詩(shī)，請(qǐng)讀一讀吧!

初入廬山

蘇軾

青山若無(wú)素,，偃蹇不相親,。 要識(shí)廬山面，他年是故人,。

自昔懷清賞,，神游杳靄間。 如今不是夢(mèng),，真?zhèn)€是廬山。

芒鞋青竹杖,，自掛百錢(qián)游,。 可怪深山里，無(wú)人識(shí)故侯,。

登廬山懷李十使君渤

10,、古詩(shī)雖然學(xué)完了,，但是老師希望下課后，同學(xué)們能收集,、了解更多關(guān)于廬山的詩(shī),。

教學(xué)《題西林壁》，這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯,，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思,。本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)會(huì)“緣”字,。

2,、背誦《題西林壁》。

3,、讀懂詞句意思,，理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句,。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為：理解蘇軾“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理，從中獲得啟示,。針對(duì)我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語(yǔ)文教師對(duì)古詩(shī)教學(xué)難以把握的情況,，課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡(jiǎn)潔、步驟清晰,，以期給出一個(gè)可以參考的操作模式：一,、解詩(shī)題(結(jié)合注釋)二、知作者(包括一定程度的寫(xiě)詩(shī)背景);三,、理詩(shī)句(小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī),，知大意，如利用字典,、課后注釋來(lái)理解這首詩(shī)歌);四,、明詩(shī)理(結(jié)合說(shuō)實(shí)際和上學(xué)期課文《畫(huà)楊桃》理解，感悟道理：從不同角度觀察,，結(jié)果是不一樣的),。

題西林壁教案小學(xué)篇二

活動(dòng)目標(biāo)

感受和想象古詩(shī)的意境

有感情地朗讀背誦古詩(shī)

活動(dòng)準(zhǔn)備

幻燈片、錄音磁帶

活動(dòng)過(guò)程

一,、導(dǎo)入

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看黑板上老師畫(huà)的這幅畫(huà),，你看到了什么，能講給老師和小朋友聽(tīng)么?看誰(shuí)說(shuō)得又完整又全面而且聲音洪亮,。(我看到了綠綠的柳樹(shù),，很多高高的山、還有人,、云彩)那老師現(xiàn)在問(wèn)小朋友一個(gè)問(wèn)題:你爬過(guò)山嗎?你爬到山頂了?你爬到山頂都看見(jiàn)了哪些東西呢?(樹(shù),、草,、花、也有好多的山)小朋友說(shuō)的真好,，老師告訴你,，畫(huà)上的人叫蘇軾，他爬的山名字叫廬山,，蘇軾登廬山寫(xiě)了一首好聽(tīng)的古詩(shī),。你們想聽(tīng)聽(tīng)么?

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1,、聽(tīng)古詩(shī)范讀,。

2、向小朋友介紹詩(shī)的作者,、所在朝代,、生平及寫(xiě)作背景。

3,、一句一句教小朋友朗讀,。

指導(dǎo)讀古詩(shī)的語(yǔ)氣，要抑揚(yáng)頓挫,，有詩(shī)的韻味,。

4、小朋友齊讀古詩(shī),。

5,、指名讀古詩(shī)，讀的好的給與鼓勵(lì),。

6,、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫(huà)背誦古詩(shī)。

活動(dòng)延伸

小朋友,，你學(xué)會(huì)這首詩(shī)了么,，把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽(tīng)好么?

大班語(yǔ)言教案:古詩(shī)《望廬山瀑布》

活動(dòng)目標(biāo):

1、樂(lè)意欣賞不同體裁的文學(xué)作品,，在文學(xué)活動(dòng)中積累文學(xué)語(yǔ)言,。

2、理解古詩(shī)內(nèi)容,，在理解的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。

3,、通過(guò)朗誦古詩(shī),，感受古詩(shī)的韻律

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、教學(xué)掛圖。

2,、磁帶

活動(dòng)過(guò)程:

一、開(kāi)始部分

回憶中班上學(xué)期學(xué)習(xí)的古詩(shī)《題西林壁》,，提取幼兒對(duì)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),。

1、教師:我們以前學(xué)過(guò)一首古詩(shī),，是蘇試的《題西林壁》,，那首古詩(shī)寫(xiě)的是什么?

2、今天我們也要來(lái)學(xué)一首寫(xiě)廬山的古詩(shī),，不過(guò)不是寫(xiě)廬山的山,，而是寫(xiě)廬山的水，現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一下,。

二,、基本部分

教師出示掛圖，幫助幼兒理解古詩(shī),。

1,、(出示掛圖)小朋友看，這幅圖畫(huà)中你看到了什么?

2,、你知道這是什么地方嗎?

3,、這是我們江西的廬山，這是廬山的瀑布,，你看它好像從天上飛下來(lái)一樣,，有一首古詩(shī)就是描寫(xiě)廬山的瀑布，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng),。

4,、教師完整念古詩(shī)，幼兒欣賞,。

--師提問(wèn):古詩(shī)的名字叫什么?(引導(dǎo)幼兒完整的回答古詩(shī)的名字叫《望廬山瀑布》,。

--師提問(wèn):你聽(tīng)到古詩(shī)里念了什么?(引導(dǎo)幼兒大膽的說(shuō)出自己在古詩(shī)中聽(tīng)到的內(nèi)容。)

--小朋友,，這首古詩(shī)你有什么地方不理解的?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己不理解的地方,，教師為幼兒一一解釋)。

--教師總結(jié)幼兒提問(wèn)和回答,，解釋古詩(shī)中用的比喻的手段,，幫助幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容。

學(xué)念古詩(shī)

1,、這首古詩(shī)是唐代詩(shī)人李白寫(xiě)的,，你們想學(xué)嗎?

2、幼兒學(xué)念古詩(shī)，老師大聲的念,，小朋友小聲的念,。

3、廬山的瀑布,，景色好美,，這首古詩(shī)也寫(xiě)的很美，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人李白的當(dāng)時(shí)的那種心情和意境,。

4,、當(dāng)你來(lái)到一個(gè)景色非常美麗的地方，你會(huì)怎樣,，心情是什么樣的?

3,、我們邊拍手邊念古詩(shī)，讀出這首古詩(shī)的節(jié)奏,。

4,、我們的詩(shī)人還給這首詩(shī)，配上了優(yōu)美的音樂(lè)呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧,。

5,、這首詩(shī)是描寫(xiě)廬山的水，廬山除了水很美,，山也很美,，我們的家鄉(xiāng)是一個(gè)山美水美，山清水秀的地方,。

三,、結(jié)束部分

1、復(fù)習(xí)故事《聰明的烏龜》,。

2,、小結(jié)活動(dòng)情況下課!

題西林壁教案小學(xué)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,。

2,、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。

3,、理解古詩(shī)的意思,，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀的感受與他人交流,。

4,、體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的.節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫,。

教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。

教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

教學(xué)過(guò)程:

師：我們的祖國(guó)山清水秀,、風(fēng)景優(yōu)美,。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國(guó)大好河山的佳作,，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢,？

師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇——《題西林壁》,。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),，把不認(rèn)識(shí)的自勾出來(lái)。,，

指名讀,。正音

再來(lái)讀一遍，注意停頓,。

師：這首古詩(shī),，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎,？今天,，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī),。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎,？

師生共同概括：

（一)、解詩(shī)題,，知作者

說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎,？

說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解

（二)、抓字眼,，明詩(shī)意

指名讀古詩(shī),。從這首詩(shī)中讀懂了什么。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么,？

師：廬山只有一座,，怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？

師：你們真是愛(ài)思考的好孩子。對(duì),，我們站在不同的角度,，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山……

題西林壁教案小學(xué)篇四

1,、知識(shí)能力目標(biāo):理解“識(shí)”,“緣”,“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思,重點(diǎn)指導(dǎo)“緣”的寫(xiě)法,注意第四筆和第五筆分別是撇折和橫折,。能正確流利地朗讀、背誦,、默寫(xiě)本詩(shī);

2,、過(guò)程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌;

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問(wèn)題的能力,。2,、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。

教學(xué)重點(diǎn):

理解詩(shī)句內(nèi)容,有感情朗讀背誦古詩(shī);想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景,。

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理,。

教學(xué)工具

課件

1、今天老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小游戲,要考一考大家,。請(qǐng)同學(xué)們各自坐在自己的位置上看過(guò)來(lái),然后大聲告訴老師,你所看到的方柱體是什么顏色的?通過(guò)這個(gè)小游戲我們明白了什么呢?(出示六色方柱體)

2,、欣賞廬山風(fēng)光,引出課題。(課件播放廬山圖片,師簡(jiǎn)介廬山)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理,。

1,、結(jié)合注釋解釋“題”、“西林”的意思,。

2,、說(shuō)說(shuō)關(guān)于對(duì)蘇軾的了解。(課件出示蘇軾簡(jiǎn)介,。

1,、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把古詩(shī)仔仔細(xì)細(xì)的讀上兩遍,第一遍注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,第二遍讀出節(jié)奏,、讀出感情,。

2、指名一學(xué)生朗讀!教師明確難字讀音:

側(cè):cè 廬:lú 緣:yuán

3,、聽(tīng)錄音范讀,學(xué)生感知朗讀語(yǔ)調(diào),、停頓、重輕音,、快慢等,。

4、請(qǐng)學(xué)生范讀,。

5,、全班同學(xué)跟錄音齊讀,并默記古詩(shī),。

6、小組討論賽讀,全班嘗試背誦古詩(shī),。

(課件出示詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏劃分,出示詩(shī)歌誦讀)

1,、感受“不同”,理解句意。

(1)學(xué)生理解“橫看”,、“側(cè)看”,讓學(xué)生明白“橫看”是從正面看之意,。

(2)結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生理解“嶺”和“峰”在形狀上的區(qū)別。

嶺 峰

(3)課件出示小練筆,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的不同景象,。

(課件出示小練筆)結(jié)合詩(shī)句,放飛想象:

從正面看,廬山___________________________________;

從側(cè)面看,廬山___________________________________;

從遠(yuǎn)處望,廬山___________________________________;

從近處看,廬山___________________________________;

從高處俯視,廬山___________________________________;

從低處仰望,廬山___________________________________,。

(學(xué)生獨(dú)立思考,小組討論)

(4)師隨著音樂(lè)有感情地朗讀相關(guān)句子,讓學(xué)生閉上眼睛再次感受廬山的“不同”景象。

(師有情感朗讀:他橫看廬山,山巒起伏;側(cè)看廬山,山峰聳立,他不禁吟誦——橫看成嶺側(cè)成峰,。 他遠(yuǎn)望廬山,云天飄渺,若隱若現(xiàn);近觀廬山,巍峨雄偉,猶如巨人;從高處俯視,廬山云霧繚繞,宛如仙境;從低處仰望,山峰高峭險(xiǎn)峻,直插云霄;他不禁吟誦——遠(yuǎn)近高低各不同,。 他再變換位置看,發(fā)現(xiàn)廬山都是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。 他從各個(gè)角度看,發(fā)現(xiàn)廬山依然是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,。)

(5)強(qiáng)調(diào)“各”字,讓學(xué)生談?wù)劤丝梢韵褡髡哌@樣按照橫看、側(cè)看,、遠(yuǎn)看,、近看、高看,、低看的方位順序來(lái)看廬山外,還可以按照什么順序去看廬山呢?

(引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間不同,、季節(jié)不同、天氣不同等方面展開(kāi)聯(lián)想)

2,、品悟“不識(shí)”,揭示哲理,。

(1)師引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么“不識(shí)廬山真面目”

(2)感悟因“不同”而“不識(shí)”。揭示“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的啟示

(3)結(jié)合課前的小游戲讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣去認(rèn)清方柱體的顏色,、結(jié)合詩(shī)句讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣認(rèn)清廬山的真面目,從而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)該怎樣看待事物呢?(揭示哲理:全面客觀地認(rèn)清事物,對(duì)待問(wèn)題)

(4)結(jié)合所學(xué)的知識(shí)或生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“全面客觀地認(rèn)清事物,對(duì)待問(wèn)題”的理解,。

這是一首寫(xiě)景詩(shī),又是一首哲理詩(shī),。前兩句寫(xiě)作者看到的景色,(板書(shū):寫(xiě)景)

后兩句是作者由景所悟出的道理,。(板書(shū):悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無(wú)論看人、看事,、看問(wèn)題都要多角度,多側(cè)面地去觀察,、去體會(huì),這樣才能得出一個(gè)比較全面,、公正的評(píng)價(jià)。你還知道哪些事情需要我們客觀全面去了解事物的?

盲人摸象

畫(huà)楊桃

1,、背誦默寫(xiě)《題西林壁》,。

2、嘗試把《題西林壁》根據(jù)《世上只有媽媽好》改編成一首歌,。

題西林壁教案小學(xué)篇五

★會(huì)本課生字,，理解“識(shí)”,，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思,。能正確流利地朗讀,、背誦、默寫(xiě)本詩(shī),。

★培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，形象思維能力，以及正確看待問(wèn)題的能力,。

★通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。

學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景,。

感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

（課前組織學(xué)生分組賽詩(shī)）

同學(xué)們,，我們偉大的祖國(guó),。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠,。詩(shī)這種體裁,，語(yǔ)言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富,，讀起來(lái)還瑯瑯上口,，所以深受大家的喜愛(ài)。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī),，宋代蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》,。（課件出示課題）

齊讀課題。結(jié)合書(shū)下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思,。

[在學(xué)習(xí)中滲透方法,，可謂潛移默化。]

師生共同交流收集到的資料,。

1,、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫(xiě)作風(fēng)格。

2,、這首詩(shī)的寫(xiě)作背景及廬山的有關(guān)情況,。

3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字,，立志讀遍人間書(shū)”的軼聞趣事,。

[通過(guò)交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合,。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,，拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀下的語(yǔ)文教學(xué)。]

師：通過(guò)匯報(bào)資料,，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解,。那么他寫(xiě)的這首《題西林壁》，距今已有920年了,，為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢,？這就是我們這節(jié)課所要研究的。

1,、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī),。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象？

2,、學(xué)生讀后談感受,，初步感知廬山的美。

[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū),，讓學(xué)生在反復(fù)感受語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上走近廬山,，感知廬山的美。]

1,、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),，大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢？（學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)方法,，課件出示：讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境）

2、分組合作,，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī),，遇到問(wèn)題自己想辦法解決。

[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，尊重學(xué)生的自主選擇,，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。]

（一）交流第一,、二行詩(shī)句

1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解,。

2,、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,，感悟廬山的美,。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī),，讀出廬山的不同姿態(tài),。

4,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫----側(cè)，遠(yuǎn)----近,，高----低）的運(yùn)用,，體會(huì)作者用詞的精妙。

（二）交流第三,、四行詩(shī)句,。

1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解,。

2,、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng),，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思,。

3、結(jié)合“真面目”字面的意思,，討論：為什么看不清廬山的真面目,？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理,。

4,、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目,。

[學(xué)生根據(jù)詩(shī)意改詩(shī),，既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。]

5,、議一議：從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人？

6,、說(shuō)一說(shuō)：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理,，說(shuō)說(shuō)在生活中我們?cè)撛鯓涌慈恕⒖词?、看?wèn)題呢,？

7、朗讀第三,、四行詩(shī)句,。

（三）學(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫(huà)，通過(guò)展示內(nèi)化詩(shī)意,。

[這樣理論聯(lián)系實(shí)際,，既深化了對(duì)古詩(shī)的理解，又提高了認(rèn)識(shí)水平,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。]

1,、教師語(yǔ)言激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾,，看到廬山峰巒奇麗,，云霧繚繞，山中溪水潺潺,，鳥(niǎo)語(yǔ)花香,，宛如仙境一般，你的心情怎樣,？怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢,？

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,，組內(nèi)交流體會(huì),。

3、引導(dǎo)學(xué)生談感受,，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀,。

4、教師示范讀（配樂(lè)配像）

5,、學(xué)生再讀,，讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦,。

[閱讀是個(gè)性化的行為,，閱讀要有自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地吟誦,，使理解更上一層樓,。

師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致，把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái),，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽(tīng)聽(tīng)嗎,？（課件播放歌曲《題西林壁》）

[古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱,，現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)中達(dá)到激情引趣的目的,。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸,。]

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩(shī)中容易寫(xiě)錯(cuò)的字,，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書(shū)寫(xiě)到黑板上的田字格里,。

2、一名學(xué)生板前示范,，其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫(xiě),，可默寫(xiě),。

[既積累了語(yǔ)言，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]

師：（看板書(shū)總結(jié)）這是一首寫(xiě)景詩(shī),，又是一首哲理詩(shī),。前兩句寫(xiě)作者看到的景色，（板書(shū)：看景）

后兩句是作者由景所悟出的道理,。（板書(shū)：悟理）作者借欣賞廬山的感受,，告訴我們無(wú)論看人、看事,、看問(wèn)題都要多角度,，多側(cè)面地去觀察、去體會(huì),，這樣才能得出一個(gè)比較全面,、公正的評(píng)價(jià)。

[通過(guò)總結(jié),，使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。]

1,、古往今來(lái),，多少文人墨客游覽過(guò)廬山、贊美過(guò)廬山,，除了這首詩(shī)之外,，你還知道哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)廬山。生：我知道李白寫(xiě)過(guò)《望廬山瀑布》

2,、老師也收集了幾首描寫(xiě)廬山的詩(shī)給大家看一看,。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》,；陶淵明的《飲酒》,；蘇轍的《游廬山山陽(yáng)七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）,。

3,、挑選一首覺(jué)得寫(xiě)得好的泳廬山詩(shī)抄下來(lái)背一背。

（課件出示作業(yè)：

（1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào),?？梢詫?xiě)他的詩(shī)、詞,、散文,，也可以收集他的軼聞趣事。

（2）收集一些富有哲理的小詩(shī)，抄一抄,、背一背,，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。（3）寫(xiě)一寫(xiě)你這節(jié)課的感受和收獲,。）

[在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材,，既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸,，讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文,，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。]

題西林壁

看景

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同,。

悟理

不識(shí)廬山真面目,，

只緣身在此山中。

題西林壁教案小學(xué)篇六

師：嶺和峰有什么區(qū)別,？

生：嶺就是山嶺,，峰就是山峰。

師：那山嶺和山峰又有什么不一樣呢,？誰(shuí)能用一些詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)一下,？

生：山嶺是無(wú)邊無(wú)際的。

師：無(wú)邊無(wú)際,？

生：一望無(wú)際,。

師：一望無(wú)際？誰(shuí)能表達(dá)得更確切一些呢,？它其實(shí)是……

生：山嶺是長(zhǎng)的,，一排的。

師：一排的,，高高低低的,，所以可以形容它“連綿不斷”；那山峰呢,？

生：高聳入云,。

生：直插云天。

師：好的,，山峰是高聳的,，這兩個(gè)詞形容了山峰的特點(diǎn),。那連起來(lái)我們可以這么理解詩(shī)第一句,，一邊用手勢(shì)來(lái)表示：橫著看，廬山的山嶺——

生：連綿不斷（引導(dǎo)學(xué)生緩緩張開(kāi)雙臂，又做波浪狀,，表示山嶺起伏）,；

師：側(cè)過(guò)身來(lái)觀賞，廬山的山峰——

生：高聳入云（直插云天）（引導(dǎo)學(xué)生雙手搭成一個(gè)尖角,，迅速上舉）,。

師：呵，可以選擇你認(rèn)可的詞匯,。那“遠(yuǎn)近高低各不同”,，從其他各個(gè)不同的角度觀察廬山又分別會(huì)是什么印象呢？閉上眼睛,，一遍一遍吟誦這兩句詩(shī),，你想象自己就在廬山道上跋涉游覽，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望……湊近了看……抬起頭……俯下身……你的眼前仿佛看到……

師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看——

生：無(wú)邊無(wú)際的山,。

師：唉,，這個(gè)詞用在這里比較合適了。你遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到了什么,？

生：云霧繚繞,，什么也看不清了。

師：是啊,，廬山水汽豐富,，廬山云海可是天下一絕啊,。遠(yuǎn)望廬山,，云霧繚繞；走在山道上,，近看又如何,？

生：我看到山壁上突出來(lái)的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹(shù)長(zhǎng)在懸崖上,，還有草,。

師：看來(lái)你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁,。一抬頭——俯下身——

生：我看到鳥(niǎo)在天上飛過(guò),，一轉(zhuǎn)眼就飛到山林里了。

生：我看到山崖很陡峭,，一直往上就看不見(jiàn)了,，不知道有多高。

生：我看到了瀑布,，飛流直下三千尺,。

師：你肯定想起了李白,，李白的《望廬山瀑布》我們?cè)偈煜げ贿^(guò)了。飛瀑之下又會(huì)有什么呢,？

生：大水潭,。

生：很深的峽谷，有水汽不斷冒上來(lái),，我看到過(guò)的,。

師：是啊，那可是深谷幽潭,，一眼望不到底啊,。這就是廬山：橫著看，山嶺起伏——

生：連綿不斷,；

師：側(cè)著看,，山峰高聳——

生：直插云天；

師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看——

生：云霧繚繞,；

師：挨近了看——

生：懸崖峭壁,；

師：抬頭仰望——

生：飛流直下

師：低頭俯視——

生：深谷幽潭。

師：再換一個(gè)角度的,，肯定又是另一番景觀,，所以在蘇軾眼里看來(lái)，廬山是——讀：

生：橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。

師：廬山究竟是什么樣的呢？你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎,？

生：變化萬(wàn)千,，千姿百態(tài)。

師：怎么會(huì)是這樣呢,？產(chǎn)生這樣的感覺(jué)的原因是——

生：不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中。

[反思]

王崧舟老師談詩(shī)意語(yǔ)文,，列了三點(diǎn)：舉像入境,，詩(shī)意語(yǔ)文的言語(yǔ)呈現(xiàn)；移情體驗(yàn),，詩(shī)意語(yǔ)文的生命敞開(kāi),；獨(dú)特感悟，詩(shī)意語(yǔ)文的思想舒展,?！额}西林壁》寓理于景，而且對(duì)“景”的描述實(shí)在簡(jiǎn)約,，乃至抽象,，而實(shí)質(zhì)上“景”又是那樣的豐譫華美,，奇崛誘人。若要暗曉領(lǐng)會(huì)“不識(shí)廬山真面目”的哲理,，必先要領(lǐng)略廬山的“真面目”，亂花漸欲迷人眼,，而后才有柳暗花明又一村,。故如是。