作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

題西林壁教案小學(xué)篇一

【本學(xué)期總第 5 課時(shí)】

【本單 元 第 5 課時(shí)】

【課 題】：古詩兩首

【課 型】：新授課

【主 備 人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民

1,、學(xué)會(huì)本課生字,。

2、借助字典和課后注釋大體把握詩意,，想象是個(gè)描寫的意境,，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌的內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,，查閱資料,，了解作者的生平及作品。

教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備有關(guān)的圖畫,，一段古箏演奏的音樂,。

1、復(fù)習(xí)學(xué)過的贊美長(zhǎng)江的古詩,。通過自由背,、指名背創(chuàng)設(shè)情境。

2,、導(dǎo)入新課,，板書課題。

1,、屏幕顯示長(zhǎng)江的畫面,，聽錄音朗讀。

2,、學(xué)生分組自由讀,。

3,、教師范讀。

4,、初步理解詩的內(nèi)容：

（1）學(xué)生提出不懂的地方,，其他同學(xué)解答。

（2）教師解答歸納,。

5,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容：

（1）讓學(xué)生想象古詩描繪的畫面（閉上眼睛）。

（2）讓學(xué)生說說古詩描繪的畫面,。（可在小組內(nèi)交流）

（3）討論：古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺,？

6、指導(dǎo)背誦：

（1）自由背（2）小組內(nèi)輪流背

課時(shí)備課

【本學(xué)期總第 6 課時(shí)】

【本單 元 第 6 課時(shí)】

【課 題】：古詩兩首

【課 型】：新授課

【主 備 人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民

1,、學(xué)會(huì)本課生字,。

2、借助字典和課后注釋大體把握詩意,，想象是個(gè)描寫的意境,，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌的內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩歌表達(dá)的情感,。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱資料,，了解作者的生平及作品,。

教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備有關(guān)的圖畫，一段古箏演奏的音樂,。

1,、名背誦 2、默寫《望天門山》

1,、屏幕顯示廬山的畫面,，聽錄音朗讀。

2,、學(xué)生分組自由讀,。

3、教師范讀,。

4,、初步理解詩的內(nèi)容：

（2）學(xué)生提出不懂的地方，其他同學(xué)解答,。

（3）教師解答歸納,。

5、步學(xué)習(xí)理解詩的內(nèi)容,，討論交流,。

（1）老師朗讀詩文或聽錄音讓學(xué)生想象古詩描繪的畫面（閉上眼睛）,。

（2）學(xué)生說說古詩描繪的畫面。

（3）討論：古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺,？從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發(fā),？

6、指導(dǎo)背誦：

（1）自由背（2）小組內(nèi)輪流背,。

7,、拓展閱讀：

搜集蘇軾的其他作品，全班誦讀,。

8,、作業(yè)

（1）會(huì)默寫其中的一首古詩。

（2）給其中一首古詩配畫,，在班中展出,。

題西林壁教案小學(xué)篇二

1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩,。

2.體會(huì)詩人在廬山時(shí),，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣,。

3.理解詩句的意思,，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流,。

1.借助以前學(xué)過的讀詩方法,，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境,。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,，掌握抑揚(yáng)頓挫。

體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”的思想，說說自己的感受,。

1 課時(shí)

1.橡皮泥,。

2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

oint,。

一,、導(dǎo)入

(師吟誦)：

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同,。

不識(shí)廬山真面目,，

只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天,，讓我們隨著詩人一起,，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光,。請(qǐng)全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》,。

(生讀古詩,，師板書課題)

師：這首古詩，同學(xué)們都會(huì)背了,，但是你們知道它的含義嗎?今天,，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩,。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎?

解詩題,，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀,，悟詩情

二,、學(xué)習(xí)課文

(一)解詩題，知作者

1.師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋,，理解一下本詩題目的意思,。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

2.師：誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)

(蘇軾,，字子瞻,，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家,、書畫家,、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵,、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”,。他一生坎坷，屢遭貶謫,。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一,。)

(二)抓字眼，明詩意

1.(師指名讀古詩)其他同學(xué)一邊聽一邊思考,，你們從這首詩中讀懂了什么,。

2.師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么?

3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看,，廬山是一條山嶺,，連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同：向遠(yuǎn)處,、近處,、高處、低處看,，看到的廬山景色都不相同,。

5.師：從這兩句詩中,，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎?

(蘇軾站在不同的地方,，從不同的角度觀察廬山)

6.師：對(duì),，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的,。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山,，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎?(出示小黑板)不識(shí)廬山真(重讀)面目：(識(shí)：認(rèn)清)“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中

7.師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫,。

(三)多誦讀,，悟詩情

多誦讀：

1.師：老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山,，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說,，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好,，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦,、輪誦,、唱誦、表演讀,、疊誦……)好,，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

2.四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》,。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌?，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的,。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,，就要多聽一聽其他人的意見,。)

三、總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩,，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀,、千姿百態(tài)景象的贊美,，更包含了“ 當(dāng)局者迷,，旁觀者清”的人生哲理。

四,、作業(yè)

1.背誦,、默寫《題西林壁》,。

2.結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”這句詩的意思,。

板書：

一、復(fù)習(xí)第一首古詩

1.指名背誦讀詩,。

2.指名說詩句意思,。

二、學(xué)習(xí)《游山西村》

1.初讀感知,。

2.了解作者,，理解詩題。

(1)學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料,，教師補(bǔ)充,。

(2)根據(jù)注釋理解詩題。

3.理解詩句大意,，方法同學(xué)首一首古詩,。

4.品讀悟哲理。

5.就讀成誦,。

題西林壁教案小學(xué)篇三

《題西林壁》是人教版小學(xué)語文教材中的一首古詩,。宋朝著名詩人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結(jié)合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上,，成為不朽的佳作,。本設(shè)計(jì)對(duì)古詩的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，主要教學(xué)程序如下：

１,、師生談話：

大家都旅游過哪些地方,？

２、師板書：

廬山,。

生跟讀兩遍,。

３、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么,。

４,、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。

５,、小組交流觀后的感受,。

６、請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語描述一下廬山,，并把詞語寫在黑板上,。

１、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山,，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗多,，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩,。

２、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩,，師配樂朗讀,。

３、學(xué)生自由讀詩,，要求讀準(zhǔn)字音,。

４、教音：

嶺（lǐng） 峰（fēng） 不識(shí)（bù shí） 只緣（zhǐ yuán）

５,、指名兩生和兩組讀,。

６、認(rèn)識(shí)“緣”字：

⑴ 請(qǐng)學(xué)生自己通過部首查字典來認(rèn)識(shí)該字,。

⑵ 完成填空：

“緣”字用部首查字法查,，應(yīng)查 部首，再查 畫,。第四筆是 ,，名稱是 ，第五筆是 ,，名稱是 ,。

⑶ 多媒體演示“緣”字的書寫順序，學(xué)生再跟寫一遍,。

⑷ 學(xué)生在自己紙上練寫“緣”字,。

７、再讀全詩,，要求讀流利,。

８、學(xué)生練習(xí)后,，小組比賽讀,。

９、請(qǐng)學(xué)生把全詩分成兩部分,，并說說理由,。

１、學(xué)習(xí)第一部分：

⑴ 齊讀一,、二句詩,。

⑵ 自查字典，理解“嶺”“峰”的意思。

⑶ 根據(jù)字典的解釋和自己的理解,，在紙上畫出“嶺”“峰”，請(qǐng)兩生在黑板上

畫,。

（嶺： 峰：）

⑷ 說說“嶺”“峰”的區(qū)別,。

⑸ 小組討論：

同樣的山，為什么有這樣的區(qū)別,？

（因?yàn)橛^看的角度不同）

⑹ 繼續(xù)討論：

作者分別從哪些角度來觀看廬山的,？

⑺ 體會(huì)“橫看”“側(cè)”“遠(yuǎn)近高低”的意思。

⑻ 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片,，完成填空：從左向右看,，廬山是 ；從上往下看,，廬山是,；從遠(yuǎn)處看廬山，像,；從近處看廬山,，像；從高處（山頂）看廬山,，像,；從低處（山腳）看廬山，像 ,。

⑼ 在小組中交流這兩句詩的意思,。

２、學(xué)習(xí)第二部分：

⑴ 自讀,。

⑵ 同座討論,，完成填空：

① ，是因?yàn)椤?/p>

② 因?yàn)?，所以?/p>

③ ,，所以。

④ 之所以,，是因?yàn)椤?/p>

⑶ 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來說,。

⑷ 說說整首詩的意思。

⑸ 想象一下,，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢,？

⑹ 質(zhì)疑。

１,、按自己的理解來讀讀這首詩,，注意讀出感情。

２、請(qǐng)學(xué)生說說為什么這樣讀,，讀后評(píng)價(jià),。

３、提供四段背景音樂：

⑴ 古琴曲《高山流水》,；

⑵ 古箏曲《漁舟唱晚》,；

⑶ 二胡曲《二泉映月》；

⑷ 江南絲竹《茉莉花》),，學(xué)生自主選擇音樂,，配樂朗讀。

４,、學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩根據(jù)自己熟悉,、喜愛的曲調(diào)唱出來。

１,、觀看成語故事片《當(dāng)局者迷,，旁觀者清》。

２,、說說觀后的感受,。

３、舉出生活中的例子說明這個(gè)道理,。

４,、介紹有關(guān)廬山的詩：

《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》。

題西林壁教案小學(xué)篇四

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊(cè)第二組課文《古詩兩首》中的第一首,。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩,。全詩不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀,、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,，內(nèi)涵深刻,，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的,、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”,。

1.有感情地朗讀、背誦古詩,。

2.理解詩句的意思,，體會(huì)詩句的意境,，明白古詩闡述的道理。

3.學(xué)會(huì)觀察的方法,，樂于把觀察所得表達(dá)出來,。

想象詩歌描寫的意境，體會(huì)詩人的情感,。

熟讀,、簡(jiǎn)析、體情,、自主學(xué)習(xí)

一、激情導(dǎo)入

1,、大家都旅游過哪些地方?

(板書：廬山)(生跟讀兩遍,。)

2、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么?(指名說)

3,、廬山是歷史文化名勝,。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山,，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面,，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩,。這首詩就是：《題西林壁》

二,、自主探究

1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書：解詩題)

2,、你們了解蘇軾嗎?(指名說)(板書：知作者)

蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,，書畫家，字子瞻,，號(hào)東坡居士,。他一生坎坷，屢遭貶謫,，與其父蘇洵,，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一,。書法,，詩詞造詣很高。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩,，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀,，等會(huì)老師要請(qǐng)一些同學(xué)來讀。(指名分行讀)

強(qiáng)調(diào)嶺ling 峰feng 壁,、緣,，還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!

3,、誰能說說詩句的意思?請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或通過查字典，來理解句子,，不明白的地方可以打上“?”,。

三、合作交流

1,、誰有什么不明白的地方?(指名說)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問題,，看看哪個(gè)小組解決的又快又好!

2、哪個(gè)小組可以說說詩的意思?

3,、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫嶺和峰圖)

4,、弄懂了嗎?那同桌互相說一說這一句的意思,。

5,、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰能說說這句的意思?

6,、學(xué)完前兩句,，你有什么疑問?(為什么看廬山不一樣呢?)

7,、答案就在詩中,，快讀讀吧!誰知道原因了?快來說說!

8,、“之所以,。,。,。是因?yàn)椤??！本涫骄毩?xí)說話，再倒過來說“因?yàn)?。,。。,。所以?/p>

9,、誰能把整首詩的意思完整的說下來?同桌先是著說說吧!(指名說)(板書：理詩句)

10、說的真不錯(cuò),，讓我們?cè)賮碜x讀詩吧!

四,、拓展閱讀。

1,、“從不同的角度觀察,，結(jié)果就不同?！痹谏钪心阌龅竭^這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說一說,。(指名說)

2、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),，應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點(diǎn),，以此評(píng)價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?)要從不同解度看,。

3、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》,，還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎?

4,、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說)

5、是呀!就像下象棋,，圍觀的人總比下棋的人看的清楚,，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”,。

6,、現(xiàn)在就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩吧!(齊讀)

7,、想試著背背嗎?你可以選擇獨(dú)自背或同桌背,，看誰背的既快又有感情。

8,、我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)可以合上書背,，不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書讀,。(齊背)

9,、老師這里還有幾首描寫廬山的詩，請(qǐng)讀一讀吧!

初入廬山

蘇軾

青山若無素,，偃蹇不相親,。 要識(shí)廬山面，他年是故人,。

自昔懷清賞,，神游杳靄間。 如今不是夢(mèng),，真?zhèn)€是廬山,。

芒鞋青竹杖，自掛百錢游,。 可怪深山里,，無人識(shí)故侯。

登廬山懷李十使君渤

10,、古詩雖然學(xué)完了,，但是老師希望下課后，同學(xué)們能收集,、了解更多關(guān)于廬山的`詩,。

教學(xué)《題西林壁》，這首詩詩句意思淺顯,，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思,。本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、學(xué)會(huì)“緣”字。

2,、背誦《題西林壁》,。

3、讀懂詞句意思,，理解詩歌內(nèi)容,、體會(huì)詩人富有哲理的詩句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為：理解蘇軾“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”詩句所蘊(yùn)含的哲理,，從中獲得啟示。針對(duì)我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語文教師對(duì)古詩教學(xué)難以把握的情況,，課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡(jiǎn)潔,、步驟清晰，以期給出一個(gè)可以參考的操作模式：一,、解詩題(結(jié)合注釋)二,、知作者(包括一定程度的寫詩背景);三、理詩句(小組合作學(xué)習(xí)古詩,，知大意,，如利用字典、課后注釋來理解這首詩歌);四,、明詩理(結(jié)合說實(shí)際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解,，感悟道理：從不同角度觀察，結(jié)果是不一樣的),。

題西林壁教案小學(xué)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解三個(gè)新詞,。

2.在情感上閱讀和背誦xilin wall的古詩。

3.了解古詩的意義,，了解詩人的心情,，與人交流閱讀的感受。

4.了解觀察的不同地點(diǎn)和角度,，看到不同的場(chǎng)景,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.借助以前所學(xué)的讀詩方法，理解詩歌的意義,，理解詩人的心情,。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏，掌握節(jié)奏和挫折,。

教學(xué)中的困難：理解詩人的“當(dāng)一個(gè)地方的球迷,，看著觀眾”的思想，并表達(dá)自己的感受,。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)學(xué)生的信息,。

教學(xué)過程：

一.激情介紹

老師：我們的祖國(guó)是美麗的,。自古以來，許多文人學(xué)者留下了許多優(yōu)秀的作品,，歌頌祖國(guó)的偉大國(guó)土,。你積累了什么樣的古詩?

老師：北宋著名詩人寫的《西林墻》一詩，在觀賞后仍在歌頌著人們,。今天我們要在黑板上學(xué)習(xí)這首古詩,。

2.第一次認(rèn)識(shí)

老師：請(qǐng)你們自己來讀古詩，把那些不知名的詩畫出來,。,，

名字已讀。標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音

再讀一遍,。注意停頓,。

3.理解和理解

老師：這首古詩是所有學(xué)生都熟悉的，但你明白它的意思嗎?在這一天,，我們將用我們所學(xué)的方法來學(xué)習(xí)這首古詩,。你還記得我們學(xué)古詩的步驟嗎?

教師和學(xué)生共同總結(jié)：

(一)解詩題，認(rèn)識(shí)作者

說這首詩的標(biāo)題是什么意思?

談對(duì)“氣”的理解

(二)掌握文字,，使詩歌清晰

讀古代詩歌的名字,。你從這首詩中讀到了什么?

老師：誰來告訴你從這首詩中讀到了什么?

老師：只有一個(gè)。你怎么能在眼睛里看到這么多的形狀?

老師：你真是一個(gè)喜歡思考的好孩子,。是的,，我們從不同的角度看不同的東西,。如果你現(xiàn)在就去面對(duì)...

填空：對(duì),，錯(cuò)?

老師：作者看它，不只是看它,，而是仔細(xì)觀察它的特點(diǎn),。它的側(cè)面看起來像一個(gè)山脊，遠(yuǎn)處是一座山峰,。

不知道“真”(“復(fù)讀”)的真相：“一”不認(rèn)識(shí)quan jing(他)的真面目

只在這座山：只因?yàn)槲艺驹谥虚g,。

想象一下你是如何看清一個(gè)人的真面目的。

(三)多讀書,，多理解詩歌

老師：為什么作者要描述它?

老師：作者從多個(gè)角度生動(dòng)地觀察了這一奇異的場(chǎng)景,。他對(duì)魯山表示欽佩。你能用優(yōu)美的語調(diào)說出你對(duì)自己的感覺嗎?

生：以各種方式朗誦古詩,，帶來背景音樂,。

老師：剛才，同學(xué)們很親切地讀了xilin wall的書名,。但有一個(gè)地方很難理解：為什么我說“我不知道真實(shí)的臉”?他不是說他是個(gè)“山峰”嗎?

老師：你從這首詩中學(xué)到了什么?事實(shí)是什么?

老師：總而言之,，如果我們不能客觀,、冷靜地分析復(fù)雜的事物，就會(huì)被局部現(xiàn)象所迷惑,，就不能全面地正確理解,。

也就是說，人們常說“球迷在觀眾中,，旁觀者很清楚”(黑板),。因此，如果我們想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解,，我們需要聽取別人的意見,。

四.升華和膨脹

1、看成語故事片《瞎子摸大象》,。

2.在觀看之后談?wù)摳杏X,。

3.舉生命的例子來說明這個(gè)真理。

5.想象一個(gè)詩人,，以各種形式背誦古詩,。