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二年級(jí)上冊(cè)語文第九課《黃山奇石》教學(xué)反思簡短篇一

黃山風(fēng)景秀麗神奇，中外聞名,，被稱為“天下第一奇山”。但很多學(xué)生沒有去過黃山,，對(duì)黃山的風(fēng)景沒有形象的認(rèn)識(shí)。因此,，上課伊始，我用黃山優(yōu)美的圖片,、“四絕”的神奇把學(xué)生帶入黃山,，領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光,，學(xué)生的興趣極其濃厚,，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來了,。

課文中介紹了七塊黃山奇石,，其中詳細(xì)介紹了四塊,，三塊配圖,。在學(xué)完第一段后,，我引導(dǎo)學(xué)生“尤其是那些怪石,，有趣極了”,，你從課文中找一找,，文中介紹了幾塊怪石？學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”,、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”、“天狗望月”,、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等,，并知道“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”寫得詳細(xì),。我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“猴子觀海”,，通過看圖、做動(dòng)作等理解“猴子觀?！钡挠腥ぃЧ⒉皇呛芎?。

課后，我聽了張莉老師的課,，我覺得如果這樣引導(dǎo)，會(huì)不會(huì)更好一些,？為了更好地幫助學(xué)生感悟，我可以適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能,，播放了“翻滾的云?！钡拿利惍嬅?，學(xué)生看著如此美妙的“云?！?，肯定會(huì)有自己獨(dú)特的感受，此時(shí)再讓學(xué)生說說這是什么樣的云海,？學(xué)生對(duì)“翻滾的云海”有了深層次的感悟,，在理解猴子為什么“一動(dòng)不動(dòng)”就容易多了，怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng),，原來它是看得著迷了,！這樣，不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低,，而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生的思維活動(dòng)向獨(dú)立,、主動(dòng)、深刻,、全面發(fā)展，突出了課文的重點(diǎn),，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

但在教學(xué)中還存在不少的問題如下：

1,、學(xué)生個(gè)體的朗讀效果得不到保證，語文課堂上,，瑯瑯的讀書聲最美,。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會(huì)，只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感,，讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫。所以,，教師在課堂中的示范是非常必要的,。由于學(xué)生之前未接觸此類文章，和以前所形成的朗讀的陋習(xí),。所以,，造成了班級(jí)中學(xué)生朗讀水平下降。

2,、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠味,，相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順，但讀不出感情,，只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀,，不考慮，學(xué)生是否能理解感悟,，不做具體的引導(dǎo),，點(diǎn)撥，也是徒勞,。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段,，如：讓學(xué)生們自己表演一下,，文中出現(xiàn)的景觀,。使文中的客觀文字，變的豐富真實(shí),，同時(shí)，也激發(fā)了孩子們的興趣,。必要的創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，讓學(xué)生對(duì)“景”了然于心。否則,，很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

二年級(jí)上冊(cè)語文第九課《黃山奇石》教學(xué)反思簡短篇二

《黃山奇石》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石,，那些惟妙惟肖,、趣味橫生的奇石,，不是神話,，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造,。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文,，而是站在黃山一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上,，美美地欣賞著那些奇石,，拍下一張張奇石圖,。仙桃石,、猴子觀海,、仙人指路,、金雞叫天都……每一幅圖,，都是一個(gè)神奇的童話,。讀了課文不由心生向往黃山之情,，更加喜愛黃山。

作為小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,，他們對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，想象力豐富,、思維活躍，容易接受新知識(shí),，表現(xiàn)欲望較強(qiáng),，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下,，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí),，能夠與他人合作學(xué)習(xí),。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒有身臨其境的感受,，語言表達(dá)能力,、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,，對(duì)課文理解有一定難度。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文的學(xué)習(xí)重在豐富語言,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,。尤其是低段教學(xué)要求，要讓學(xué)生喜歡閱讀,，能感受到閱讀的樂趣,，還要讓學(xué)生展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美,。由此課前我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

2,、通過觀察圖畫與理解語言文字,，培養(yǎng)觀察能力,，想象力,，和語言表達(dá)能力。

3,、通過學(xué)習(xí)課文、感受黃山石的奇妙,，體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆,。喜愛黃山，向往去黃山看奇石,。

二年級(jí)上冊(cè)語文第九課《黃山奇石》教學(xué)反思簡短篇三

《黃山奇石》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇課文,。這是一篇用圖文結(jié)合的形式介紹了我國黃山風(fēng)景區(qū)的許多奇形怪狀的巖石。課文用親切,、自然,、極富想象力的語言描繪了各種巖石的特點(diǎn)，再配以插圖,，生動(dòng)的再現(xiàn)了黃山奇石的奇妙之處,。作者形象生動(dòng)語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn),！

學(xué)生年齡小,，大多數(shù)學(xué)生沒有到過黃山,，缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn),。上課伊始,，我通過自己制作的課件，讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂和老師一起去領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光,，學(xué)生的興趣極其濃厚,，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生非常想看黃山的奇石,，學(xué)生帶著好奇心,，很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在我的引導(dǎo)下,，學(xué)生很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”,、“猴子觀海”、“仙人指路”,、“金雞叫天都”、“天狗望月”,、“獅子搶球”,、“仙女彈琴”等,，并暗暗驚嘆,，原來,，黃山的“奇石”連名字那么有趣。那神話故事中的“仙桃”,、“仙人”,、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會(huì)了,，那童話故事中才有的“猴子觀?！?、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望,。

在本課教學(xué)中,，我力求使媒體用在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)處,。如在品讀“猴子觀?！边@塊奇石時(shí)，有的學(xué)生雖然通過對(duì)語言文字的理解,，知道了“云海”不是真的海,，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧,，但“翻滾的云海”到底是一幅怎樣令人心醉的畫面呢,？學(xué)生很難體會(huì)的到,，這時(shí)，若單靠我的講解,，無論講得多么精彩,，學(xué)生也很難體會(huì),、理解,，為了更好地幫助學(xué)生感悟,，我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能,，及時(shí)地播放了“翻滾云?！钡膭?dòng)態(tài)畫面,，學(xué)生看著如此美妙的“云海”,，都紛紛發(fā)表自己對(duì)“云?！钡莫?dú)特見解,。有的說“云?！闭媸遣龥坝浚械恼f“云?！辈凉L滾,，還有的說“云海”真是人間仙境,，怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng),，它是看得著迷了,！

多么精彩的發(fā)言??！學(xué)生對(duì)“翻滾的云?！庇辛松顚哟蔚母形?。這樣，不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低,，而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化,，學(xué)生的思維活動(dòng)向獨(dú)立、主動(dòng),、深刻,、全面發(fā)展，突出了課文的重點(diǎn),，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

通過本節(jié)課的教學(xué),，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們自由地去想象。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子,。