在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

游褒禪山記教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

我一直認(rèn)為文言文教學(xué)離不開文言知識(shí)傳授,，但不能僅局限于文言知識(shí)的學(xué)習(xí),。古文言文中蘊(yùn)藏著深厚的傳統(tǒng)文化的精華，是古人深邃思想的體現(xiàn),，高尚人格的展現(xiàn),，超人智慧的表現(xiàn)。文中所蘊(yùn)含的人文精神以及其精巧的結(jié)構(gòu)布局都是非常值得我們學(xué)習(xí)的,。倘若教師只局限于文言知識(shí)的教授，真的有些舍本逐末了,，況且大部分課文下面的注釋比較詳細(xì),，學(xué)生參照課文下邊的注釋基本上就可以疏通大部分的文句了，而且大部分文言知識(shí)也是要靠上下文的文意來(lái)理解的,。

所以在教授文言文單元時(shí),，我的教學(xué)過(guò)程基本上是按照以下四個(gè)環(huán)節(jié)安排的：

第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生參照注釋自主翻譯本節(jié)課規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。（要求學(xué)生根據(jù)注釋解釋文中重點(diǎn)字詞）

第二個(gè)環(huán)節(jié),，小組合作根據(jù)語(yǔ)境推斷個(gè)別難懂的字詞和句子的用法和句式特點(diǎn)。

第三個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生質(zhì)疑,，師生共同解決疑難問題。

第四個(gè)環(huán)節(jié),，以一個(gè)問題出現(xiàn),，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入思考，理解吸收課文的思想精華,。

我自認(rèn)為這樣就可以把我從一字一句的講解的文言教學(xué)困境中解脫出來(lái),，有了更多的時(shí)間去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)情況,，也可以給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,，從而使每節(jié)課都落到實(shí)處，讓每位學(xué)生都能或多或少的學(xué)到知識(shí),。

但在《游褒禪山記》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)有幾位學(xué)生的書是空白的，問他們個(gè)別字詞的含義也答不上來(lái),。我心里一下恐慌了,。我一直認(rèn)為學(xué)生上課不認(rèn)真聽講或者做其他事情不是學(xué)生的錯(cuò)，是我自己的教學(xué)環(huán)節(jié)出了問題了,。所以我輕易不批評(píng)學(xué)生,。下課后，我把書上空白的幾個(gè)學(xué)生叫到辦公室詢問他們?cè)?。原?lái)是他們?cè)谧詫W(xué)時(shí)怕出錯(cuò)不敢寫,，教師講解時(shí)速度有些快跟不上。我仔細(xì)想想也的確是這樣的情況。我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),，字詞任務(wù)沒有明確,，沒有把學(xué)生的求知欲激發(fā)起來(lái)，怪不得學(xué)生,。

學(xué)海無(wú)涯,，教海也無(wú)涯。每天忙碌且充實(shí)的生活著,，不求有多大成就,，但求每天都有個(gè)不一樣的自己。

游褒禪山記教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

上來(lái)的整整一節(jié)課,，我就讓學(xué)生讀書,。要求很簡(jiǎn)單：多讀，讀熟,。什么也沒講,。

第二節(jié)課，我問：哪些是重點(diǎn)段,？學(xué)生說(shuō)三,、四段。那好,，就從重點(diǎn)段講,。第四段很簡(jiǎn)單，一提而過(guò),。第三段怎么辦,？還是讀背。我找讀背好的學(xué)生示范,，問：你們?yōu)槭裁幢车每?？他們說(shuō)：“我是分幾個(gè)層次背的?！蔽艺f(shuō)：“具體說(shuō)說(shuō)層次,。”下面就是他們說(shuō)的大概意思,。

1,、“于是余有嘆焉?！边@是承上啟下的過(guò)渡句,。

2、主要寫古人“往往有得”的原因：以其求思之深而無(wú)不在也,。

3,、寫現(xiàn)在一般“世人”的做法：夫夷以近,，則游者眾；險(xiǎn)以遠(yuǎn),，則至者少,。

4、重點(diǎn)闡述作者自己的觀點(diǎn)：一個(gè)人怎樣才能達(dá)到人生的最高境界（奇?zhèn)?、瑰怪,、非常之觀）呢？主要是“三有”：有志,、有力,、有物。為了加強(qiáng)論述的力度,，作者用了很多否定的句子：非有志不能至，力不足不能至,，無(wú)物相不能至,。

5、最后說(shuō)：盡吾志,，可無(wú)悔,。

學(xué)生說(shuō)完了，我覺得老師就不用講了,。再有同學(xué)不理解,，鼓勵(lì)他們?nèi)プx書、背書去就是了,。

第三段“講”完,，講第二段。

我讓學(xué)生翻譯第三段的第一個(gè)句子,。問“于是”的“是”什么意思,？讓學(xué)生在第二段中找“是”所指代的“這種情況”都包括哪些語(yǔ)句？學(xué)生最后找到了：從“余與四人擁火以入”到“火尚足以明也,?！闭业搅耍贿呑寣W(xué)生翻譯,，一邊提煉要點(diǎn),，這層就解決了。

我又問：這段寫了作者游覽的經(jīng)過(guò),，那他和同伴游覽的具體地點(diǎn)在哪,？游覽后的心情如何？學(xué)生說(shuō)游的是后洞,，后來(lái)的心情是“悔”,。這樣,，第二段層次層意基本解決了。

最后,，我提問“其下平曠”中的“其”指代什么,？學(xué)生說(shuō)是華山洞。這樣就過(guò)渡到對(duì)第一段的理解,。一邊讀第一段,，一邊找出說(shuō)明的幾處主要景物：褒禪山，禪院,，華山洞,，仆碑。這樣就差不多了,。

課后想想,，這真是千古名文。第二段首句一“其”字緊緊承一段而來(lái),，第三段首句一“是”字又緊緊承二段而來(lái),。“其”說(shuō)“禪院”,，“是”說(shuō)“游華山洞”,。最后，第四段還沒忘記把第一段中的“仆碑”也說(shuō)上幾句,！真真難為作者如何想來(lái),！

游褒禪山記教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

擔(dān)任高中教學(xué)后的第一堂公開課，講王安石的《游褒禪山記》,。多虧有石老師一次又一次耐心細(xì)致的指導(dǎo)點(diǎn)撥,，自己在不斷備課和修改的過(guò)程中，收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),。上完課之后,，凌老師給予的鼓勵(lì)和建議，亦讓我有了更明確的改進(jìn)方向,。

科組討論時(shí),，凌老師讓我說(shuō)說(shuō)這堂課的教學(xué)目標(biāo)，我竟然有點(diǎn)慌,，不知道怎么敘述,。在上這堂課之前，我自以為自己的教學(xué)目標(biāo)是很明確的,?？赡苁切薷亩啻蔚脑颍虒W(xué)目標(biāo)這一塊,，竟然沒有跟著設(shè)計(jì)一起及時(shí)修改,。在我磕磕巴巴說(shuō)完自己的教學(xué)目標(biāo)之后,，凌老師建議，表述應(yīng)挖掘得更深刻一些,、清晰一些,。比如“理解作者在文章中體現(xiàn)的思想”、“培養(yǎng)學(xué)生批判性精神”等,，課堂上也完全可以大膽放開讓學(xué)生去思考,、去談。教學(xué)目標(biāo)決定一堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程度,。我想,，在以后的備課中，自己還是應(yīng)該先備好教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),，反復(fù)逐條推敲,，這樣才會(huì)讓自己的整個(gè)備課思路更清晰。

凌老師還一針見血地提到,，這堂文言文課,，似乎缺少了一點(diǎn)文言味道，對(duì)文本的'閱讀品味,，沒有能完好地體現(xiàn)出來(lái)。這也正是我自己有所察覺的一個(gè)遺憾,。在備課之始,，我就是想要上一堂帶著學(xué)生“咬文嚼字”的品味文字語(yǔ)言的有文言味道的課的。也有設(shè)計(jì)到此番內(nèi)容,，比如帶學(xué)生反復(fù)品讀文段中的三處雙重否定句“非……不……”,，讓學(xué)生對(duì)比思考：作者為何不用“故需有志、有力,、有物,、有主見，方能至”這樣一個(gè)言簡(jiǎn)意賅的肯定句來(lái)直接表達(dá)自己的觀點(diǎn),？在對(duì)兩種表達(dá)的用詞,、語(yǔ)氣、句式,、情感力度等方面進(jìn)行品味分析的過(guò)程中,，體會(huì)作者背后未言的思想。然而,，這個(gè)品讀部分和安排的其他教學(xué)環(huán)節(jié)如何很好的融合在一塊,，我卻沒能盡早有個(gè)確切的思路。

之前,，石老師教我安排兩場(chǎng)課堂討論,，一個(gè)就文章內(nèi)容來(lái)討論,，一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)例來(lái)討論。我當(dāng)時(shí)就表示非常疑惑,，我很擔(dān)心這樣上起來(lái)會(huì)變成班會(huì)課的感覺,，離語(yǔ)文味漸行漸遠(yuǎn)。我弱弱地問石老師,，這樣會(huì)不會(huì)脫離文本不像語(yǔ)文課了,。石老師說(shuō)，前者是圍繞文章內(nèi)容來(lái)討論,，后者是在課文基礎(chǔ)上做思維拓展,，均是語(yǔ)文課的范疇啊。我仿佛聽明白了,，但是卻未能繼續(xù)深備：如何帶學(xué)生緊緊圍繞文章內(nèi)容來(lái)討論,。或者其實(shí)我自己也沒有真正去思考：如果我是學(xué)生,，我該如何緊緊圍繞文章內(nèi)容做深入分析,。而最后在公開課上，這第一場(chǎng)圍繞文章內(nèi)容的討論,，我的問題應(yīng)該就是出在：未能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸具體文本,，點(diǎn)撥學(xué)生緊扣具體詞句去朗讀深挖咀嚼。最終呈現(xiàn)于課堂,，便只有口頭強(qiáng)調(diào)要從文中字句里找依據(jù),，當(dāng)學(xué)生思維各個(gè)散開來(lái)，我便不知如何引導(dǎo)他們收回來(lái)對(duì)字詞句意做更深入細(xì)致的品析了,。

石老師幫我設(shè)計(jì)的,，原本是很好的教學(xué)環(huán)節(jié)，可惜,，我未能領(lǐng)會(huì)和把握這一環(huán)節(jié)的精髓,，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥引導(dǎo)，尚欠火候,，以致學(xué)生討論浮于表面流于膚淺止于形式,，似乎離文本遠(yuǎn)了又遠(yuǎn)，離石老師對(duì)我的期待遠(yuǎn)了又遠(yuǎn),，也離自己的教學(xué)初衷遠(yuǎn)了又遠(yuǎn),。

又回想公開課前的那個(gè)上午，石老師聽完我在另一個(gè)班上的這堂課之后,，眉頭皺了很久,。他說(shuō)，你這個(gè)思路,，可能還得改改,。然后他就從頭到尾幫我重新細(xì)細(xì)梳理了一番,。看我一臉迷茫的樣子,，他又詳細(xì)地,、慢慢地復(fù)述了兩遍。我飛速地做著筆記,，像小學(xué)生聆聽老先生的教誨一般,，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，不敢有一點(diǎn)失神,。在設(shè)計(jì)課堂思路的邏輯性方面,，我的能力還需大大提升才行。

我又想起了我和另一位年輕同事在閑談時(shí)曾提到的一點(diǎn)有趣的發(fā)現(xiàn)：我們倆的課本上是紅筆黑筆寫得滿滿的,，但是自己上起課來(lái)仍是不知從何處講起的感覺,，腦袋一片茫然；石老師的書,，都是白白凈凈不書痕跡,，但是他每堂課上起來(lái)都是思路特別清晰流暢、重難點(diǎn)特別突出的,，而且引經(jīng)據(jù)典旁征博引,，還常常聯(lián)系時(shí)政體育娛樂，發(fā)人深省,。我們寫得密密麻麻,，是因?yàn)樽约翰欢殚嗁Y料從頭學(xué)習(xí),，怕自己在講解時(shí)忘了漏了哪個(gè)要點(diǎn),，便非得這樣詳細(xì)筆記,。石老師教給學(xué)生的是爛熟于心的知識(shí)與深思熟慮的思想,，而我們其實(shí)只是做了搬運(yùn)工，把百度到的東西搬給了我們的學(xué)生,，其實(shí)自己個(gè)人依舊對(duì)課文缺乏獨(dú)立的深入的思考,，所以也無(wú)從教給學(xué)生什么有深度的有獨(dú)特價(jià)值的東西。

得到石老師的最后一番修改建議之后,，我迅速重整教案,，發(fā)現(xiàn)這樣整堂課確實(shí)順暢了好多。之前我也覺得環(huán)節(jié)安排上有些不妥,，操作起來(lái)有些奇怪磕巴生硬,，但是我想不出該怎么調(diào)整。在另一個(gè)班上課時(shí),，還因?yàn)殡娔X與u盤沒反應(yīng),，加上學(xué)生課堂表現(xiàn)散漫隨意,，整個(gè)人上課心態(tài)大受影響，應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的應(yīng)變能力不足,，心理素質(zhì)也表現(xiàn)欠佳,。那堂課最后是沒有如愿完成全部教學(xué)任務(wù)的。石老師后來(lái)批評(píng)我,，教學(xué)時(shí)間沒有把握好,，疏通完文段，準(zhǔn)備探究問題時(shí),，已經(jīng)用了20分鐘了,，后邊的討論只剩10分鐘，我卻給了8分鐘討論僅留2分鐘發(fā)言,。

公開課時(shí),，我按石老師建議的，把疏通文意部分由ppt展現(xiàn)詞句翻譯改為投影學(xué)生導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)作業(yè),，重點(diǎn)講析批改過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的有普遍意義的知識(shí)難點(diǎn),，有的放矢，大大提高了推進(jìn)效率,。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的接駁處理,，也做了很大改動(dòng)。討論時(shí)間安排上,，石老師建議，討論4分鐘夠了,，發(fā)言至少請(qǐng)4個(gè)不同小組的同學(xué)來(lái)談,，6分鐘左右，這一點(diǎn)我也及時(shí)調(diào)整好了,。整堂課,，雖然有些緊張，但是基本上所有環(huán)節(jié)都順暢地完成了,，學(xué)生反應(yīng)不如平時(shí)大膽活躍,，但是也算積極主動(dòng)配合，課堂時(shí)間把握剛剛好,，總結(jié)完本課所學(xué),，最后齊讀重溫一遍文段，布置好作業(yè),，下課鈴聲完美地響起,。

如果說(shuō)這堂公開課有何可取之處，那全都是石老師諄諄教誨的成果。只可惜自己還是太愚鈍,，未能將他悉心傳授的精華一一完好地展現(xiàn)于同行面前,。真的打心底里非常感激石老師的幾番指導(dǎo)，他的思路,，完全是高出我好幾等的境界,，是我遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的水準(zhǔn)。很慶幸,，能在他帶領(lǐng)的備課組里學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),。

除了上文所述需要改進(jìn)的方方面面，另外,，還有兩個(gè)方面也是我需要加勁努力：一個(gè)是板書練習(xí),，粉筆字實(shí)在是很難看，拿不出手,；一個(gè)是對(duì)文本的解讀分析,，在準(zhǔn)確度和深入度兩個(gè)把握上，需要加強(qiáng)訓(xùn)練,。比如這篇文章中的“緣事說(shuō)理”這一手法,，在第3段里，分別體現(xiàn)在哪些具體句子,，如果不是石老師帶我分析,，我自己就是完全沒有理解到的。

公開課很累人,，老師學(xué)生都端著繃著的那種感覺,，實(shí)在不好受。等待上這堂課的日子,，心里始終有所掛礙,，也是寢食難安焦慮不已的。但我不認(rèn)為公開課就是一場(chǎng)表演,。我覺得,，公開課只是追求更完美的常態(tài)課。就像周末懶散素顏,，上班時(shí)精心化個(gè)淡妝,，努力展現(xiàn)一個(gè)更完美一點(diǎn)的自己一樣,。磨課的過(guò)程很心力交瘁很痛苦,，但是也真的是一個(gè)非常有意義有收獲的過(guò)程。每個(gè)學(xué)期能得一兩次這樣可以逼著自己廣泛學(xué)習(xí),、深入思考和迅速成長(zhǎng)起來(lái)的公開課機(jī)會(huì),，反復(fù)推翻自己重塑自己，且能得到涵養(yǎng)深厚經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩們各種一語(yǔ)道破真諦的金玉良言，亦是無(wú)比幸運(yùn)的,。