無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

大班語言對對歌教學反思篇一

因此,，我在組織教學時,，也抓住這個基調(diào)，用猜拳的游戲引出反義詞這個概念,。通過游戲的方式讓孩子親身體會到反義詞就在我們身邊,，激發(fā)了孩子進一步學習反義詞的興趣。我在教學中也沒有把反義詞的概念直接告訴學生,，通過對比,，引導學生發(fā)現(xiàn)：反義詞是表示意思相反的詞，往往字數(shù)相等,。在學習新字的同時,，了解了詞語的含義，同時訓練了學生歸納思維的能力,。在學習第一段時,，我采用了讓學生邊讀邊思的方法,，讓學生通過自己的朗讀來得出記憶反義詞的小竅門——義相反、一對一對記得牢,。這其實就是在培養(yǎng)孩子良好的學習習慣,，通過提出邊思邊讀的要求，引導學生根據(jù)課文中的關(guān)鍵語句來回答問題,。

在處理生字教學環(huán)節(jié)時,，我采用的是孩子自主識字的方法。由于這一單元基本上都是教授孩子如何識字,，所以此階段,，孩子已經(jīng)能夠通過學會的各式識字方法進行自主識字了。在孩子交流生字的時候,，我也是根據(jù)每個生字的特點各有側(cè)重,，這樣不僅幫助學生更好的記憶，同時也使得識字教學更有效率,。例如,，在教“厚“的時候，我主要抓住這個字的“形”,，讓學生注意這個字的字形結(jié)構(gòu)——半包圍結(jié)構(gòu),，然后“舉一反三”，幫助學生回憶以前曾學過的“廠字頭”的字,，這種強化記憶,，讓學生通過一個生字的學習復習到了更多相同結(jié)構(gòu)部首的字，識字的效率就大大提高了,。

另外在朗讀環(huán)節(jié)的處理上,，我分了三個步驟。把課文讀正確是最基本的要求,，本環(huán)節(jié)利用層層遞進的方式引導學生正確讀文：初讀課文,，要求不加字、不漏字,、讀準字音,，以此來鞏固學生拼讀音節(jié)的能力。再讀課文,，要求邊讀，邊圈出文中的反義詞,，培養(yǎng)學生邊讀邊思的能力,。第三次在正確讀文的基礎(chǔ)上仿照課文用上反義詞編兒歌。以此激活學生已有的知識經(jīng)驗,，循序漸進,、目標明確地引導學生正確讀文,。在游戲中學習知識，在活動中提高學生思維的敏捷性,。這種從易到難的讀,，不僅使得課的容量增加，同時也體現(xiàn)了邊讀邊思的原則,。

最后一個環(huán)節(jié),，我設(shè)計了說話練習。說話練習中包括了今天我所學的反義詞,，讓學生在新的語言環(huán)境中再次鞏固生字,，并激發(fā)他們的想象力，訓練學生的思維和語言表達能力,，可謂一舉多得,。

整堂課我設(shè)計了不少提問環(huán)節(jié)，例如為了引出課題,，我讓學生做了一個“石頭,、剪刀、布”的游戲,，做完后我詢問獲勝和失利孩子的心理感受,，從而引出“高興”和“難過”這一對反義詞。一個提問就引出了課題,，既生動又簡潔,。另外，在識字的過程中,，我多次向?qū)W生提問：“你還有什么不同的識字方法嗎,？”這種激勵性的提問，充分調(diào)動了學生學習生字的積極性,，同時也很好地培養(yǎng)了學生多種認字方法的習慣,。在讓學生自學第二、三段的環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計了一個學習任務(wù)卡,，向?qū)W生提出了找文中的“反義詞”，這種提問設(shè)計,，不僅體現(xiàn)了學生學習的主動性,，同時也體現(xiàn)了學生對課文的理解程度，而且也鍛煉了學生的概括能力,。

當然,，這堂課也有不少遺憾和有待改進的地方。例如說話練習的時間太少，孩子的訓練面有限等等,，有些字詞學后沒有大面積的抽讀,，只是全班齊讀。這樣就不能很好的檢測孩子掌握生字的程度,。另外,，最后的拓展部分缺少鋪墊和老師的指導，因此,，學生說的不是最好,。

大班語言對對歌教學反思篇二

《對對歌》的內(nèi)容是一首瑯瑯上口的反義詞兒歌，在兒歌中作者把一些常用的反義詞穿插其中,。在孩子唱“對對歌”的同時,，把十二對反義詞的知識融合在其中，讓孩子在游戲中學到知識,。我在組織教學時,，通過游戲的方式讓孩子親身體會到反義詞就在我們身邊，激發(fā)了孩子進一步學習反義詞的興趣,。以及和學生一起游戲,，共同學習，共同歡樂,，注重讓學生聯(lián)系生活實際即引導學生通過再現(xiàn)喜聞樂見的畫面等來突破難點,，提高背誦能力。

在本次教學過程中,，由字到詞,，由詞到句的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，我鼓勵學生用自己喜歡的獨特的方法識記生字,，采用“聽并觸摸帶讀”的游戲,，讓識字教學閃現(xiàn)出智慧的火花；當孩子們識記“單”字,，怎么也說不清時,，老師以學定教，順時而導,，指導學習新的偏旁部首“倒八字”,，然后教給孩子們記“單”的方法；當孩子們認讀完本課的詞語后,，我利用“隨機可見”的形式,，讓孩子們選擇自己喜歡的反義詞用身旁的物品表現(xiàn)出來，這樣不僅讓孩子們在說話中理解了詞語,，而且還學會了積累運用詞語,。

《對對歌》這一課的難點是理解“虛心——驕傲,、容易——困難、復雜——簡單,、勝利——失敗”這幾組詞語，當孩子們通過多種形式讀熟課文后,，我采用“巧學巧計”的設(shè)計幫助學生理解,，虛心與驕傲采用“開口明義”設(shè)計，其他三組采用“其義自現(xiàn)”設(shè)計,，這樣淺顯易懂的游戲設(shè)計,，孩子們都能聯(lián)系自己的生活實際來談自己對詞語的理解。就這樣,，教學難點迎刃而解,。

《對對歌》瑯瑯上口，短小精煉,，值得背誦積累,。在教學過程中，我通過指名分小節(jié)讀,、男女生分行輪讀,，師范讀，課件填空助讀,，拍手誦讀等形式,，讓孩子們通過本節(jié)課的學習，都能達到熟讀成誦,，積累語言,。

大班語言對對歌教學反思篇三

《語文課程標準》指出，學生是語文學習的主人,。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境,，尊重學生的個體差異,，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

本課是一節(jié)識字寫字課,，在教學過程中,，由字到詞，由詞到句的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,，引導孩子們在認讀生字后,，我鼓勵學生用自己喜歡的獨特的方法識記生字，讓識字教學閃現(xiàn)出智慧的火花,；當孩子們識記“單”字,，怎么也說不清時,，老師以學定教，順時而導,，指導學習新的偏旁部首“倒八字”,，然后教給孩子們記“單”的方法。

《對對歌》中單字反義詞的理解,，我采用了看圖猜詞語的游戲形式,，通過游戲的方式讓孩子親身體會到反義詞就在我們身邊，激發(fā)了孩子進一步學習反義詞的興趣,。這一課的難點是理解“虛心——驕傲,、容易——困難、復雜——簡單,、勝利——失敗”這幾組詞語,，為了幫助孩子們理解，當孩子們通過多種形式讀熟課文后,，我就用教秘訣的方式,，告訴他們“讀詞語時，運用想像,，聯(lián)系生活來理解“的方法,，一下子，孩子們都能聯(lián)系自己的生活實際來談自己對詞語的理解,。就這樣,，教學難點迎刃而解。

《對對歌》瑯瑯上口,，短小精煉,，值得背誦積累。在教學過程中,，我通過指名分小節(jié)讀,、男女生分行輪讀、比賽讀,，師范讀,，課件填空助讀，拍手誦讀等形式,，讓孩子們通過本節(jié)課的學習,，都能達到熟讀成誦，積累語言,。

葉圣陶先生說過“教材無非是個例子,。”在教學實踐中,，我們要充分地利用好教材這個例子,。

當孩子們對課文都能熟讀成誦后,，我引導他們在教室里，到生活中找找“反義詞”,。孩子們開動腦筋,，仔細觀察，找出了很多反義詞,，并把這些反義詞適當?shù)剡\用到句子中,。從字對字的反義詞到詞對詞的反義詞，步步提升,，為孩子們在后面自己試編《對對歌打》下基礎(chǔ)。

“老師是最好的榜樣”,。當孩子們對反義詞有了一定的積累后,，我編寫的下水文《對對歌》，極大地激發(fā)了孩子們創(chuàng)編的興趣,，一個個躍躍欲試,。當他們編出屬于自己的《對對歌》時，小家伙們特有成就感,。就這樣,，孩子們在他們感興趣的自主活動中，聽說讀寫的能力不知不覺中得到了全面的發(fā)展與提升,?？上r間不夠，沒有安排學生動筆把自編的《對對歌》寫下來,。

當然,，這堂課也有不少遺憾和有待改進的地方。例如說話練習的時間較少,，在課的最后讓孩子讀了百花園五的《對對歌》,，本想讓孩子認識近義詞的對對歌，可是聽了評課老師的意見,，認為這樣會讓學生對反義詞的概念混淆,。看來以后教師備課時要更深入地鉆研文本,、教材,。

大班語言對對歌教學反思篇四

《對對歌》的內(nèi)容是一首瑯瑯上口的反義詞兒歌。一年級的'教學重點在于識字,，而要掌握的生字數(shù)量比較多,，學生比較容易忘記，因此,，在教學過程中要注意生字教學形式應(yīng)該多變,，以吸引孩子們的注意,，提高他們的學習積極性，加深對生字的印象,。因而本課設(shè)計我以游戲的形式導入新課,，上課伊始就激發(fā)學生的學習興趣。

在學習過程中以學生為本,，讀課文時采用“自讀,、師生合作讀，男女生賽讀”等多種形式讓學生讀懂兒歌,，還通過“開火車,、翻波浪、接對子,、摘蘋果”等游戲讓學生識字,、鞏固生字，學生在動一動,、做一做,、玩一玩中嘗到了識字的樂趣。和學生一起游戲,，共同學習,，共同歡樂，注重讓學生聯(lián)系生活實際即引導學生通過再現(xiàn)喜聞樂見的畫面等來突破難點,，提高背誦能力,。

1、對學生的鼓勵表揚較少,。應(yīng)該多鼓勵學生,，幫助學生樹立學習的自信心，讓學生的學習熱情更高,。

2,、教學環(huán)節(jié)安排不夠緊湊，調(diào)控不夠得當,。

3,、個別學生學習積極性不夠高，今后要注重教學方法得多樣性和靈活性,，調(diào)動學生的學習積極性,。

4、引導學生拓展,，自己編對對歌還不到位,，學生說的反義詞還不是很多。