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比例尺教學(xué)反思800字 比例尺的教學(xué)反思不足之處篇一

1,、在生活中引入新課?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人“傳授”給學(xué)生,，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以“建構(gòu)”,。在引入階段，我選取了學(xué)生們非常熟悉的典型的感知材料（五副大小不一國旗的平面圖）,，讓學(xué)生觀察這些平面圖“什么變了,，什么沒變？”,，進(jìn)而抓住比例尺的特性：圖形的大小可以隨意改變,，但形狀不能改變。

2,、在情境中引出課題,。老師到房產(chǎn)公司看了房子。出示兩套房屋的平面圖（大小一樣）,。老師想買大一點(diǎn)的,，你能幫我選擇一下嗎？學(xué)生在幫忙選擇的過程中發(fā)現(xiàn)很難知道到底是哪個(gè)大一點(diǎn),。在學(xué)生有爭(zhēng)議的時(shí)候,，出示兩套房屋的比例尺，告訴學(xué)生老師發(fā)現(xiàn)每個(gè)平面圖下面都有個(gè)這樣的標(biāo)志?，F(xiàn)在你能幫我選嗎,？說說你的理由？這樣設(shè)計(jì)的目的是引起學(xué)生們對(duì)比例尺的注意,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)往往針對(duì)平面圖的大小不能準(zhǔn)確的判斷實(shí)際圖形的大小,，平面圖形的大小與比例尺有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生提出本節(jié)課研究哪些有關(guān)比例尺的學(xué)習(xí)知識(shí),，針對(duì)學(xué)生們提出的問題,，進(jìn)一步有側(cè)重點(diǎn)的確定這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

3,、在動(dòng)手操作中得出概念,。通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作校園平面圖,，親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)師的感覺，讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)如何確定比例尺的大小,，如何計(jì)算數(shù)據(jù),，如何作圖等。在匯報(bào)交流時(shí),，恰當(dāng)?shù)膫魇谥R(shí),。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分總結(jié)出比例尺的定義，認(rèn)識(shí)縮小比例尺,，針對(duì)學(xué)生們得到的很多結(jié)論,，我將他們的作品一一展示給同學(xué)們看，課堂充滿了探索的氣息,。

4,、在自學(xué)中學(xué)到知識(shí)。在學(xué)生理解了比例尺的概念和作用后,，怎樣求比例尺和圖上距離這一部分知識(shí)教簡(jiǎn)單,。因此我比較注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，大膽的放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),，自己思考,，自己與其他學(xué)生交流，在交流中學(xué)到新的知識(shí),。

值得思考的是：教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要從生活生產(chǎn)實(shí)際中挖掘教學(xué)素材,，不能生搬硬套教材。學(xué)生是課堂的主人,，只有讓學(xué)生主動(dòng)的參與到知識(shí)的探索過程中,，才能取得更好的效果，老師在整個(gè)過程中只是組織者和引導(dǎo)者,，用飽滿的熱情參與到課堂中來,，用激情帶動(dòng)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

比例尺教學(xué)反思800字 比例尺的教學(xué)反思不足之處篇二

這節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)比例尺,，包括數(shù)字比例尺和線段比例尺，會(huì)這兩者之間的互化,，會(huì)利用有關(guān)條件求出一幅圖的比例尺,、圖上距離或者實(shí)際距離這一部分知識(shí)對(duì)小學(xué)生來說比較抽象，課堂容量較大,，如何在四十分鐘輕松完成這些任務(wù)呢,？我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，結(jié)合教材特點(diǎn)，分析設(shè)計(jì)意圖,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量聯(lián)系生活實(shí)際,，與學(xué)生身邊的事聯(lián)系起來,，激發(fā)學(xué)生的參與欲望,，有了參與,，才有學(xué)習(xí)。反思整個(gè)教學(xué)過程,，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我,、激活智慧、獲取成功的大平臺(tái),，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展,。

1、由身邊問題引入比例尺,。為了在開頭吸引孩子們,，我提出問題：“我們的教室長(zhǎng)9米,、寬6米,，你能設(shè)計(jì)出教室平面圖的長(zhǎng)寬各畫多少嗎？”這樣的問題比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生幾乎人人有自己的想法,。我讓學(xué)生大膽發(fā)言，然后思考問題：你是怎么想的,？這樣的教學(xué)孩子們對(duì)圖上距離和實(shí)際距離的倍數(shù)關(guān)系有了一定的認(rèn)識(shí),，比例尺的引入也就水到渠成。

2,、在具體情境中探究新知,。結(jié)合教材特點(diǎn)，引用淘氣和笑笑繪制的學(xué)校周邊平面圖的比較,，讓學(xué)生體會(huì)同一幅圖不同的距離必須按一定的比來畫,，否則不合理，這個(gè)比就是比例尺,，這一情景的出現(xiàn),，強(qiáng)調(diào)了比例尺的重要性,，學(xué)生有了更為強(qiáng)烈的求知欲望。比例尺是什么,？在小組合作交流中,，讓學(xué)生理解討論，知道圖上距離與實(shí)際距離的比就是比例尺,，這個(gè)比不是尺子,，而是一個(gè)比，要求當(dāng)圖上距離與實(shí)際距離單位統(tǒng)一時(shí)才可比,。

3,、在小組合作中運(yùn)用知識(shí)解決問題。充分利用課本,，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算笑笑繪制的平面圖的比例尺,，然后告訴距學(xué)校實(shí)際距離的某活動(dòng)中心的位置，讓學(xué)生畫出這一地點(diǎn),。那么學(xué)生就必須算出圖上距離來,。這時(shí)學(xué)生算法較多，可以是：40000÷10000=4（厘米）也可以40000乘以1/10000=4（厘米）,，也可以用比例來解答,。解答過程讓學(xué)生在小組中展示比較，講清道理,。

4,、在總結(jié)中梳理知識(shí)?？偨Y(jié)時(shí),，我讓孩子們大膽發(fā)言，說出自己的認(rèn)識(shí),，學(xué)到了什么,，在總結(jié)中對(duì)比例尺這節(jié)課回顧梳理。

5,、在提問中適度延伸,。由于本節(jié)課容量過大，學(xué)生的積極參與也用去一些時(shí)間,，所以對(duì)放大比例尺,，我沒有時(shí)間去講解。所以,，我巧設(shè)問題：我們往往需要將實(shí)際距離縮小,，但是有時(shí)候?qū)σ恍┚芰慵覀冃枰糯螅胍幌?，這樣的比例尺會(huì)是怎么樣的呢,？這樣的問題拋出后，讓學(xué)生課后思考,。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有遺憾之處，我覺得安排上有點(diǎn)凌亂,，條理性不夠好,。雖然學(xué)生做了總結(jié)梳理，但對(duì)整堂課教學(xué)來說還是有遺憾,，如果安排更有條理,，我相信，學(xué)生的理解會(huì)更深刻,。

總之,，如何將數(shù)學(xué)這一相對(duì)來說比較枯燥的學(xué)科“有情有趣”，我們就要從生活生產(chǎn)實(shí)際中挖掘教學(xué)素材,，結(jié)合教材,。這樣，學(xué)生才會(huì)樂于學(xué)習(xí),，只有讓學(xué)生主動(dòng)的參與到知識(shí)的探索過程中,，才能取得更好的效果。

比例尺教學(xué)反思800字 比例尺的教學(xué)反思不足之處篇三

《比例尺》這一教學(xué)內(nèi)容,，它是在學(xué)習(xí)比例的意義及其基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生理解比例尺的意義,，學(xué)會(huì)求平面圖的比例尺。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解比例尺的意義,，學(xué)會(huì)求比例尺,。難點(diǎn)是多角度理解比例尺的含義。

這一課我在教學(xué)時(shí),，首先立足于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),，課的開始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎題：今天早上老師從家到學(xué)校上班用了15分鐘,，可是有一只螞蟻卻只用5分鐘就從梅山爬到泉州,，這是為什么？,，這里創(chuàng)設(shè)了情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后出示中國地圖，讓學(xué)生從地圖中找出杭州和上海,。接著,，引導(dǎo)學(xué)生帶著老師提出的三個(gè)問題進(jìn)行自學(xué)：

1、什么叫比例尺,？

2,、怎樣求比例尺？

3,、求比例尺時(shí)應(yīng)注意哪些問題,？這樣，培養(yǎng)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力,。

只要學(xué)生解決好這三個(gè)問題,，本課的重難點(diǎn)也就解決了。最后提問：學(xué)習(xí)了比例尺,，對(duì)我們有什么用處,？使學(xué)生對(duì)今天所學(xué)知識(shí)有更深入地了解。

這一節(jié)課,，通過這一系列的設(shè)計(jì),，學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、探究,，對(duì)本課的知識(shí)掌握較好,，對(duì)比例尺也進(jìn)行了多角度的認(rèn)識(shí)，對(duì)其應(yīng)用價(jià)值也進(jìn)一步得到體驗(yàn),，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到：數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活。

可以說,，課堂的精彩在于學(xué)生的精彩,，課堂的收獲應(yīng)該是學(xué)生有收獲，包括智力的和非智力的,。一堂課讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)很容易做到,，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感情，培養(yǎng)頑強(qiáng)的數(shù)學(xué)精神實(shí)在是任重道遠(yuǎn),。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是比較新的東西,，我采取換位備課和換位教學(xué)的策略，鼓勵(lì)學(xué)生以積極的心態(tài)來研究學(xué)習(xí)來大膽展示自我,，努力把課堂還給學(xué)生,，把思維和創(chuàng)造還給學(xué)生。

比例尺教學(xué)反思800字 比例尺的教學(xué)反思不足之處篇四

《比例尺》這一節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比例的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是比例的現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用,。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的探索,、合作、交流的能力,，對(duì)于比例尺的認(rèn)識(shí)有一定的生活經(jīng)驗(yàn),，所以本節(jié)課主要通過教師的組織和引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)踐,，讓學(xué)生逐步突破重,、難點(diǎn)知識(shí)，即掌握比例尺的概念,、比例尺的類型,，會(huì)求比例尺并進(jìn)行不同比例尺之間的轉(zhuǎn)化，同時(shí)感受數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活的廣泛應(yīng)用,。

本節(jié)課通過1m的長(zhǎng)度在紙上畫不下這個(gè)認(rèn)知沖突,，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。然后通過小組討論解決圖上距離和實(shí)際距離的關(guān)系引出比例尺,，讓學(xué)生經(jīng)歷了比例尺的產(chǎn)生過程,，能更加深刻地理解比例尺的意義。本節(jié)課從學(xué)生的反饋來看,，大部分學(xué)生都能掌握比例尺的意義,，會(huì)求比例尺。

1.數(shù)值比例尺和線段比例尺是比例尺的兩種形式,，這一點(diǎn)兩者的關(guān)系講解的不透徹,。

2.在計(jì)算比例尺的時(shí)候，帶單位化簡(jiǎn)比這里學(xué)生不夠熟練,，影響教學(xué)進(jìn)程,，這里可以安排復(fù)習(xí)一下舊知，可能教學(xué)效果比較好,。

3.上課的語言語調(diào)要有起伏,，還有肢體語言要更加的豐富。這樣能更加吸引學(xué)生的興趣,，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.板書書寫太急促,，字不夠端正,，整體還可以更美觀。

在今后的教學(xué)中,，希望能一步步改進(jìn)這些不足,，提高自己的教學(xué)能力。

比例尺教學(xué)反思800字 比例尺的教學(xué)反思不足之處篇五

《比例尺》一課是比例的應(yīng)用第一課時(shí),，以比,、比例為知識(shí)基礎(chǔ),。本課時(shí)我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是理解比例尺的含義。會(huì)應(yīng)用比例的知識(shí)求平面圖的比例尺,，以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離,。在課中我設(shè)計(jì)了這樣三大板塊：

一、設(shè)疑：兩個(gè)城市之間的距離是一定的,，但是在大小不同的兩張中國地圖上（出示兩張中國地圖）,，這兩個(gè)城市之間的距離是不一樣的，這是為什么呢,？有什么奧密嗎,？

二、學(xué)習(xí)探索中國地圖,。請(qǐng)學(xué)生量出每?jī)蓚€(gè)城市之間的距離,，并求出圖上距離和實(shí)際距離。

交流得出所求的比是1：41880000,，為什么這幾個(gè)比是一樣的,？再得出在同一幅圖上，圖上距離與實(shí)際距離的比是一定的,，圖上距離與實(shí)際距離的比叫做比例尺,。

三、求比例尺和利用比例尺計(jì)算圖上距離或?qū)嶋H距離,。拓展題：上海到北京的距離是1050千米,，在一幅地圖上的距離是4厘米，廣州到北京的距離是5880千米,，在這幅地圖上的距離是多少千米,？這題可以依據(jù)比例尺一定寫出比例計(jì)算。

一節(jié)課下來,，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性很高,，特別是在處理一個(gè)生成環(huán)節(jié)的'時(shí)候，學(xué)生討論得尤為激勵(lì)：在第三環(huán)節(jié)計(jì)算圖上距離時(shí),，如果在比例尺是1：5000000的地圖上繪制兩個(gè)城市的距離,，與剛才這幅1：41880000的地圖上比較，有什么不同,？有學(xué)生說：圖上距離會(huì)短一些,，有學(xué)生說圖上距離會(huì)長(zhǎng)一些，這時(shí)教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥：數(shù)據(jù)比較大,，你能否舉一個(gè)例子來證明自己的想法是正確的,。于是，學(xué)生講出了1：10和1：100兩個(gè)比例尺,，一個(gè)是圖上1厘米代表實(shí)際10厘米,，一個(gè)是圖上1厘米代表實(shí)際100厘米,，1厘米代表的實(shí)際距離越長(zhǎng)在圖上畫的就越小。

四,、本節(jié)課欠缺之處：

1,、教師扶得比較多，學(xué)生的活動(dòng)沒有充分展開

2,、課時(shí)劃分應(yīng)該更細(xì)化,，本節(jié)課應(yīng)更側(cè)重于認(rèn)識(shí)比例尺，對(duì)比例尺意義的理解上,，課堂時(shí)間的分配應(yīng)該更優(yōu)化,。

3、學(xué)習(xí)探究環(huán)節(jié)應(yīng)該考慮得更為細(xì)致,，同一道探究題可以給同桌兩人大小不一的中國地圖,，造成矛盾沖突，更為深刻地理解比例尺的意義

4,、學(xué)生用多種方法計(jì)算拓展題,，教師逐一將這幾種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，而沒有很好地將這幾種方法聯(lián)系起來,，應(yīng)該在評(píng)價(jià)反饋的過程中找到這幾種方法之間的相通之處,，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步地理解本課時(shí)的內(nèi)容，在基礎(chǔ)之上加強(qiáng)拓展提升,。

比例尺教學(xué)反思800字 比例尺的教學(xué)反思不足之處篇六

《比例尺》小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,，它是在學(xué)習(xí)比例的意義及其基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生理解比例尺的意義,，學(xué)會(huì)求平面圖的比例尺，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國,、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解比例尺的意義，學(xué)會(huì)求比例尺,。難點(diǎn)是多角度理解比例尺的含義,。

這一課我在教學(xué)時(shí)，首先立足于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),，課的開始,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎題：“今天早上老師從家到學(xué)校上班用了15分鐘，可是有一只螞蟻卻只用5分鐘就從莆田爬到福州,，這是為什么？”這里創(chuàng)設(shè)了情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，然后出示中國地圖,，讓學(xué)生從地圖中找出杭州和上海。接著,，引導(dǎo)學(xué)生帶著老師提出的三個(gè)問題進(jìn)自學(xué)

1,、什么叫比例尺？

2,、怎樣求比例尺,？

3、求比例尺時(shí)應(yīng)注意哪些問題,？

這樣,，培養(yǎng)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。只要學(xué)生解決好這三個(gè)問題,，本課的重難點(diǎn)也就解決了,。最后提問：學(xué)習(xí)了比例尺，對(duì)我們有什么用處,？使學(xué)生對(duì)今天所學(xué)知識(shí)有更深入地了解,。

這一節(jié)課，通過這一系列的設(shè)計(jì),，學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí),、探究，對(duì)本課的知識(shí)掌握較好,，對(duì)比例尺也進(jìn)行了多角度的認(rèn)識(shí),，對(duì)其應(yīng)用價(jià)值也進(jìn)一步得到體驗(yàn)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到：數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活,。

比例尺教學(xué)反思800字 比例尺的教學(xué)反思不足之處篇七

《比例尺的應(yīng)用》是在學(xué)生初步了解了比例尺的含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課內(nèi)容較多,，要求學(xué)生能讀懂平面圖,，理解比例尺的一般意義，會(huì)根據(jù)比例尺求實(shí)際距離或圖上距離,，還能在平面圖上畫出物體的位置,。要讓學(xué)。

一,、在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),，我先復(fù)習(xí)一下比例尺的意義，然后創(chuàng)設(shè)了學(xué)生所熟悉的生活情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與新課的學(xué)習(xí),。

二、這節(jié)課的重,、難點(diǎn)是能按給定的比例尺求相應(yīng)的實(shí)際距離或圖上距離,，而準(zhǔn)確把握比例尺的意義,，為計(jì)算圖上距離和實(shí)際距離提供了算法多樣化的依據(jù)。在教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生說出比例尺1：8000表示的意思,，在學(xué)生對(duì)比例尺的多角度理解的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生獨(dú)立探究與合作討論相結(jié)合,，靈活的選擇解決方法,。在反饋匯報(bào)時(shí)，給學(xué)生提供展示自己思維的機(jī)會(huì),，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與探究新知的活動(dòng),。并讓學(xué)生獲得成功的喜悅,。

三、在鞏固練習(xí)時(shí)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合起來,，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí),，讓學(xué)生真正體會(huì)比例尺的價(jià)值，在解決問題過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題就在我們身邊,，體會(huì)到解決問題的快樂,。

這節(jié)課，學(xué)生興趣濃厚,，學(xué)得積極主動(dòng),。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上,，給學(xué)生提供一個(gè)展示激情,、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展,。

反思這節(jié)課,，也存在以下一些問題，部分學(xué)生在用解比例這種方法時(shí),，解設(shè)時(shí)用的單位還是搞不清,。課后我把這個(gè)問題和老師們討論了一下，大家認(rèn)為如果讓學(xué)生討論能不能設(shè)為米,？為什么要設(shè)為厘米,？而不是老師重點(diǎn)的提示，可能學(xué)生的記憶會(huì)更深,，理解的更透徹,。

比例尺教學(xué)反思800字 比例尺的教學(xué)反思不足之處篇八

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了解比例和比例尺的認(rèn)識(shí)后教學(xué)的。學(xué)生認(rèn)識(shí)了比例尺、知道比例尺有兩種形式——數(shù)值比例尺和線段比例尺,，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離,。

教材提供了條件充分，結(jié)構(gòu)封閉,，以文字形式呈現(xiàn)的應(yīng)用題，如果直接出示應(yīng)用題讓學(xué)生計(jì)算圖距與實(shí)距,，僅從知識(shí)與技能層面考慮,，這并不難，但這樣的教學(xué)形式呆板,，內(nèi)容乏味,，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，也不能讓學(xué)生感受到比例尺應(yīng)用的價(jià)值,。這與新課程的理念是相悖的,，為了讓學(xué)生真正體會(huì)比例尺的價(jià)值。設(shè)計(jì)了“看地圖”與“畫地圖”兩個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng),。這樣的設(shè)計(jì)我認(rèn)為有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：

地圖是學(xué)生生活常見的,，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去觀察，測(cè)量,，在解決問題過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題就在我們身邊,，體會(huì)到解決問題的快樂。

在教學(xué)中沒有直接呈現(xiàn)問題所需的條件,，而是學(xué)生根據(jù)問題主動(dòng)搜集信息,，處理信息。把生活問題合理轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,，用數(shù)學(xué)的思維方式去分析問題,，解決問題，這對(duì)于學(xué)生的終生學(xué)生來說,，是非常重要的,。

反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上,，給學(xué)生提供一個(gè)展示激情,、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展,。