在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

比例尺教學反思篇一

1,、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)求知欲望。我從身邊的現(xiàn)實生活中發(fā)掘素材,，讓學生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,，從而引入學習內(nèi)容和學習目標。這就激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣,，激起了自主參與的積極性和主動性,，為自主探究新知創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實背景并激發(fā)了積極的情感態(tài)度。

2,、深入探究,，理解含義。我不失時機地組織學生合作學習,，討論,、分析兩個情境問題，學生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系,，初步認識了反比例的涵義,，體驗了探索新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣,。

不足之處：

1,、在教學中，我覺得讓學生動腦思考的時間環(huán)節(jié)還是不夠,，沒有給足時間讓學生自己去想,，自己做，自己探索,，感覺有點放不開,。

2、在提問方面，過多照顧了學習較好的學生對知識的掌握,，而對學困生知識的拓展訓練太少,，要多關(guān)注全班學生,。

所以在今后的學習中要讓學生自己來設(shè)計問題,，讓學生互相提問題，編問題,，讓學生己去探索,，自己去提問，自己去發(fā)現(xiàn),，在現(xiàn)在的教學思路,，在教學模式上，再來一些革新,，更加放手讓學生去做,，我想效果一定會更好。

比例尺教學反思篇二

《反比例》這節(jié)課是編排在正比例的意義,，“變化的量”,、“成正比例的兩個量的變化規(guī)律”、“如何判斷兩個量是否成正比例”的基礎(chǔ)之上,。孩子們已經(jīng)在生活中積累了大量的反比例思想,，為本節(jié)課的學習打下基礎(chǔ)。

通過本節(jié)課的學習,，孩子們認識了反比例的意義,，理解、掌握成反比例量的變化規(guī)律及其特征,，能依據(jù)判斷兩種量是否成反比例,。孩子們是在具體情境中觀察、感知反比例關(guān)系,，在分析,、綜合和概括的過程中掌握判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成不成反比例的方法，從而培養(yǎng)了學生判斷,、推理的能力,。

上課開始，通過復習舊知的形式,，喚醒孩子的大腦細胞,，首先讓孩子們判斷兩種量是否成正比例（①時間一定，行駛的速度和路程,；數(shù)量一定,；單價和總價；圓柱的體積一定,、圓柱的底面積和高,，哪兩種量成正比例,？），孩子們在判斷圓柱的體積一定,、圓柱的底面積和高是否成正比例時,，發(fā)現(xiàn)圓柱的底面積×高=圓柱的體積（一定），激發(fā)孩子的探究欲望,。

課程標準指出：數(shù)學課堂應(yīng)該是數(shù)學活動,。激活孩子的大腦之后，我設(shè)計了三個活動（活動一：比較和一定時兩個加數(shù)的變化關(guān)系與積一定時兩個因數(shù)的變化關(guān)系,；活動二：教材第25頁第二題,、三題；活動三：比較第25頁第二題,、三題的共同點,。），在一個量變大,，另一個量隨著變小的情景到一個量變大,，另一個量隨著變小，積一定的特點,，孩子們在數(shù)學活動中親身經(jīng)歷探索反比例特征的過程,，親自感受反比例的實際意義，親口總結(jié)了反比例的判斷方法,，整個探究過程真實,、自然。

孩子們獲得新的能力,，并不代表探究活動的結(jié)束,，相反它預示著新的探究的萌發(fā)，所以引導孩子們利用建構(gòu)的新知去解決課開始時出現(xiàn)的問題：圓柱的底面積×高=圓柱的體積（一定）時,，圓柱的底面積和高成反比例,。解決了孩子們認識上的沖突。有了基礎(chǔ),，孩子們就像注入新的血液,，精神煥發(fā)，趁機會帶領(lǐng)孩子們走進數(shù)學生活,，在解決生活中數(shù)學的同時,，勾引數(shù)學生活的魅力。

回憶整個課堂,，孩子們自由對話的聲音縈繞在電教室的每個角落,，孩子們的評價意識逐步增強，孩子們的競爭跡象到處可見，孩子們的認識沖突出現(xiàn)及時,。但,，孩子們在課堂上的快樂勁還不是很濃，興奮樣還不是太明顯,，狂歡度還不夠,。為了孩子的學習后勁負責，為了孩子的一生發(fā)展奠基,，我會一直努力進行時,！