作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

比例尺例3教學(xué)反思 比例尺教案反思篇一

在實(shí)際教學(xué)的過程，孩子們的熱情似乎也挺高,，反應(yīng)也不錯(cuò),。像比例尺的概念挺好理解，把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺也進(jìn)行了板書,，以及必要的練習(xí),。自以為這節(jié)課的內(nèi)容也沒有什么較大的難度，學(xué)生應(yīng)該都能夠接受,?？煞从车阶鳂I(yè)本上就不是那么回事了，求比例尺,，應(yīng)該是圖上距離比實(shí)際距離,，有變成實(shí)際距離比圖上距離的'。比例尺互化的格式有幾個(gè)是創(chuàng)新的,，可似乎這幾種創(chuàng)新寫法不是那么正確,。為什么？把孩子叫到身邊,，我問他們：“我在板書的時(shí)候,，你們仔細(xì)看了嗎？”都齊刷刷地回答我看了,?！翱戳嗽趺催B寫法都亂七八糟的?！焙⒆觽儌€(gè)個(gè)無語,，一個(gè)個(gè)冤枉的樣子。

后來我冷靜地想了想,，可能是以下幾個(gè)原因吧,。

一、對(duì)比例尺的接觸較少,，縮小的比例尺可能看到過,，如地圖等，放大的比例尺就比較少見,。因此,，會(huì)有一個(gè)錯(cuò)誤想法，較小的數(shù)是圖上距離,，繼而就出現(xiàn)了實(shí)際距離比圖上距離的情況,。

二,、為了集中孩子們的注意力，我在課堂上會(huì)比較注意口頭交流,，認(rèn)為懂了可以不寫,，但實(shí)際上說跟寫還真的是兩回事，會(huì)說不一定會(huì)寫,。如果我們把圖上距離1厘米等于實(shí)際距離20千米的線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺，會(huì)說20千米等于2000000厘米,，因此寫成數(shù)值比例尺是1：2000000,。這樣，學(xué)生在寫的時(shí)候會(huì)覺得怎么寫好呢,？盡管有板書,，但那也是走馬觀花，沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用,?？磥硪院笤谡n堂上必要的寫還真不能省。

比例尺例3教學(xué)反思 比例尺教案反思篇二

《比例尺》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四單元中的教學(xué)內(nèi)容,。本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)比例尺的相關(guān)知識(shí),，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比以及比例的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比例尺這一內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說比較陌生,、抽象,，離實(shí)際生活較遠(yuǎn)，不易讓學(xué)生直觀的理解,。這節(jié)課的教學(xué)要求是：1,、結(jié)合具體情境，體會(huì)產(chǎn)生比例尺產(chǎn)生的必要性,，理解比例尺的意義,。2、能看懂線段比例尺,，會(huì)進(jìn)行兩種比例尺的轉(zhuǎn)化,，并會(huì)根據(jù)給出的具體數(shù)據(jù)求比例尺。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)仔細(xì)分析了教材的設(shè)計(jì)意圖,，同時(shí)又思考如何將這樣一節(jié)概念教學(xué)恰到好處的與實(shí)際生活聯(lián)系起來,，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生理解能力和思維能力的發(fā)展。

1,、在上課伊始,，呈現(xiàn)了學(xué)生乘坐火車和小螞蟻在地圖上爬行的例子,以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并出示中國(guó)地圖,讓學(xué)生直觀感受到圖上距離和實(shí)際距離,從而引出比例尺的概念和本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2,、 在探究新知這一環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生在自己探索中學(xué)到知識(shí),。在學(xué)生理解了比例尺的概念后，引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)值比例尺和線段比例尺的轉(zhuǎn)化,，這一環(huán)節(jié)我比較注重培養(yǎng)學(xué)生自己思考的能力,，大膽的放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己探索,，自己與其他學(xué)生交流,，在交流中學(xué)到新的知識(shí)。通過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生已能運(yùn)用比例尺的知識(shí)解決問題,為后面例題的學(xué)習(xí)做出很好的鋪墊,。

3、孩子的想法是獲得知識(shí)的源泉,。通過創(chuàng)設(shè)生活情景,，使學(xué)生始終處于動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的狀態(tài),，熟練掌握了線段比例尺和數(shù)值比例尺的轉(zhuǎn)化,，及會(huì)根據(jù)給出的具體數(shù)據(jù)求比例尺，讓學(xué)生從中體會(huì)到成功的喜悅．同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法去解答,，以此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性．這樣讓孩子在獲得知識(shí)的同時(shí),，培養(yǎng)了能力，通過本節(jié)課讓學(xué)生真真切切的感受到生活中有數(shù)學(xué),，生活中處處有數(shù)學(xué),，提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

這節(jié)課也有遺憾之處,，如果學(xué)生們的積極性都調(diào)動(dòng)起來會(huì)更好,。作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師，我會(huì)不斷地探索適合學(xué)生的教學(xué)模式,。一節(jié)課是否上得好,，并不是因?yàn)檫@位老師上得有多精彩，而是因?yàn)閷W(xué)生真正掌握了才是真的好,。

比例尺例3教學(xué)反思 比例尺教案反思篇三

《比例尺》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元“比例”第三節(jié)的內(nèi)容,，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了化簡(jiǎn)比以及比例的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)比例尺,，包括數(shù)字比例尺和線段比例尺,，會(huì)這兩者之間的互化，會(huì)利用有關(guān)條件求出一幅圖的比例尺,、圖上距離或者實(shí)際距離,。這一部分知識(shí)對(duì)小學(xué)生來說比較抽象，課堂容量較大，如何在四十分鐘輕松完成這些任務(wù)呢,？我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，結(jié)合教材特點(diǎn)，分析設(shè)計(jì)意圖,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，盡量聯(lián)系生活實(shí)際，與學(xué)生身邊的事聯(lián)系起來,，激發(fā)學(xué)生的參與欲望,，有了參與，才有學(xué)習(xí),。反思整個(gè)教學(xué)過程,，我的感想主要有以下幾點(diǎn)：

本課內(nèi)容距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，雖然在今后的地理,，制圖等知識(shí)中，會(huì)有所體現(xiàn),，但是以目前六年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來講,，卻不會(huì)接觸。所以,，我將導(dǎo)入情境設(shè)置為一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎,，通過提出問題：“一只螞蟻8秒鐘就能從北京到上海，這是為什么,？”這樣比較趣味的導(dǎo)入,，學(xué)生很感興趣。

結(jié)合教材特點(diǎn),，引用淘氣和笑笑繪制的學(xué)校周邊平面圖的比較,，讓學(xué)生體會(huì)同一幅圖不同的距離必須按一定的比來畫，否則不合理,，這個(gè)比就是比例尺,。這一情景的出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了比例尺的重要性,，學(xué)生有了更為強(qiáng)烈的求知欲望,。比例尺是什么？在小組合作交流中,，讓學(xué)生理解討論,，知道圖上距離與實(shí)際距離的比就是比例尺，這個(gè)比不是尺子,，而是一個(gè)比,，要求當(dāng)圖上距離與實(shí)際距離單位統(tǒng)一時(shí)才可比。

充分利用課本，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算笑笑繪制的平面圖的比例尺,，然后告訴距學(xué)校實(shí)際距離的某活動(dòng)中心的位置，讓學(xué)生畫出這一地點(diǎn),。那么學(xué)生就必須算出圖上距離來,。這時(shí)學(xué)生算法較多，可以是：40000÷10000=4（厘米）也可以40000×1÷10000=4（厘米）,，也可以用比例來解答,。解答過程讓學(xué)生在小組中展示比較，講清道理,。

當(dāng)然,，這節(jié)課有很多遺憾之處，我覺得安排上有點(diǎn)凌亂,，條理性不夠好,。雖然學(xué)生做了總結(jié)梳理，但對(duì)整堂課教學(xué)來說還是有遺憾,，如果安排更有條理，我相信,，學(xué)生的理解會(huì)更深刻。

總之,，要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律，就要尊重學(xué)生的理解,，讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)和感悟中總結(jié)和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí),，提高能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。