在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

特級(jí)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量。重要的是讓學(xué)生了解長(zhǎng)度單位—厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,。并能夠在實(shí)際中應(yīng)用,。教材先說(shuō)明尺子的用處，之后讓學(xué)生看著自己的小尺子,，認(rèn)識(shí)1厘米,、2厘米……的長(zhǎng)度。例1,，是用尺子錄圖釘?shù)拈L(zhǎng)度,。使學(xué)生初步感知1厘米的大致長(zhǎng)度。例2.安排了讓學(xué)生錄一條線段和錄自己手指寬度的實(shí)際動(dòng)手活動(dòng),。讓每一個(gè)學(xué)生都清楚1厘米到底有多長(zhǎng),。以加深學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)。例3.是量紙條的長(zhǎng)度,。使學(xué)生知道量物體長(zhǎng)度的方法,。通過(guò)例題和綜合應(yīng)用練習(xí)。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)量物體的長(zhǎng)度,。為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。在本課的設(shè)計(jì)上,。主要突出以下幾點(diǎn)：

1.順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,。滲透學(xué)法。

本課認(rèn)識(shí)i厘米和幾厘米,。建立1厘米的長(zhǎng)度概念,。用厘米量三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。我都按照“觀察感知,、操作成像,、抽象概括,、實(shí)踐創(chuàng)造”的模式進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)一系列的情境,。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐,，水到渠成地掌握新知。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生操作細(xì)致,、到位,。使學(xué)生的多種感官協(xié)同活動(dòng)。形成技能,。

3.面向全體學(xué)生,。使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。

本節(jié)課學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米和用厘米錄,。學(xué)生對(duì)物體的長(zhǎng)度己有初步的認(rèn)識(shí),。但這節(jié)課是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開(kāi)始，必須借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。提供豐富的感知材料幫助學(xué)生初步建立長(zhǎng)度概念,。

學(xué)會(huì)錄長(zhǎng)度的基本方法。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,。

并能夠在實(shí)際中運(yùn)用,。教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。建立1厘米的長(zhǎng)度概念,。

1.使學(xué)生篩得測(cè)最物體的長(zhǎng)度要用尺子,，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念,。并學(xué)會(huì)用厘米錄比較短(整厘米長(zhǎng))的物體的長(zhǎng)度,。

2.在實(shí)際觀察和操作中。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，動(dòng)手操作能力和空間想象能力,。使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣,。初步感受知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)。

3.積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),。對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲,。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造。獲得成功的體驗(yàn),。建立自信心,。

教師準(zhǔn)備：電腦課件、實(shí)物投影,、學(xué)生尺子,。學(xué)生指,、比、找所用的卡片,。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生尺子,、剪刀、圖釘,、線,、寬i.厘米的白紙條、小棒,、彩條卡片(黃彩條長(zhǎng)8厘米,。紅彩條長(zhǎng)5厘米)、邊長(zhǎng)是1厘米的小方塊,、數(shù)字卡片,、反饋牌等。

一,、問(wèn)題引入

電腦顯示：兩條線段,。一根長(zhǎng)10厘米。豎放;另一根長(zhǎng)11厘米,。橫放,。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。這兩條線段,。哪根長(zhǎng)?哪根短?

學(xué)生可能猜豎放的長(zhǎng),。也可能猜兩根一樣長(zhǎng)。

設(shè)問(wèn)：用什么辦法可以準(zhǔn)確地知道它們的長(zhǎng)度呢?

【設(shè)計(jì)意圖】：開(kāi)課,。通過(guò)比較線段的.長(zhǎng)短,。使學(xué)生回憶己有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而得出要知道物體的長(zhǎng)度,。需要用尺子最,。

二、探究新知

(一)認(rèn)識(shí)刻度尺教師提出問(wèn)題,，折導(dǎo)學(xué)生分組討論,。

電腦顯示討論題：

1.拿出你們的尺子。認(rèn)真觀察,。比一比,、找一找有哪些地方是相同的?

2.關(guān)于這些共同點(diǎn)。你們想知道什么?

學(xué)生分組討論,。教師參與到學(xué)生討論中,。

3.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

4.師生評(píng)價(jià)解答學(xué)生提出的問(wèn)題,。

【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生天天使用的尺子入手,。讓學(xué)生看一看,、指一指、比一比,、說(shuō)一說(shuō),、找一找。指導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)觀察,、學(xué)會(huì)分析,。學(xué)會(huì)從變化多樣的表象中把握事物的本質(zhì)。同時(shí)也提供學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的契機(jī),。便于學(xué)生進(jìn)入積極探求新知的狀態(tài)中,。

(二)認(rèn)識(shí)厘米1.1厘米有多長(zhǎng)?請(qǐng)大家嘗試著在尺子上指出來(lái)。

2.電腦顯示從0到1,，從1到2.從2到3……每段的長(zhǎng)都是i厘米,。通過(guò)認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?

總結(jié)出：每相鄰兩條較長(zhǎng)的刻度線之間的長(zhǎng)度都是1厘米,。

3.從0到2.這兩條刻度線之間有幾厘米?從0到3呢?從0到5呢?你的尺子上一共有多少厘米?你是怎樣看出來(lái)的?你可得出什么結(jié)論?

特級(jí)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)歸納整理文言知識(shí),。養(yǎng)成文言閱讀習(xí)慣，提高文言閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力,。

過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論理解后天教育的重要性,，開(kāi)設(shè)辯論賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)于仲永的討論,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)正確理解文言?xún)?nèi)容,。樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀與成才觀。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：文言實(shí)詞的讀音及含義,，訓(xùn)練文言閱讀理解能力,。

難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到后天的教育和培養(yǎng)對(duì)發(fā)展才能具有很重要的作用。

【教學(xué)過(guò)程】

教師在上課之前給學(xué)生講述《江郎才盡》的故事,，啟發(fā)學(xué)生思考為何會(huì)江郎才盡,？

學(xué)生回答

教師總結(jié)不斷學(xué)習(xí)的重要性并順勢(shì)導(dǎo)入今天要學(xué)習(xí)的同樣是和后天學(xué)習(xí)重要性有關(guān)的`文言文《傷仲永》。

引出課題,，了解作者,，順帶理出“唐宋八大家”及其代表作品。

1,、朗讀階段：采用吟讀法,，全班小聲準(zhǔn)備。學(xué)生個(gè)別試讀,。全班齊讀，教師加以點(diǎn)評(píng),。

2,、結(jié)合注釋?zhuān)崂砦囊狻?/p>

（本階段引出“異,、難、同”已知?dú)w納方法,，調(diào)板學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)些自認(rèn)為符合要求的字詞句,，而后加以點(diǎn)評(píng)、梳理,。）

1,、本文講述一個(gè)什么故事？

2,、仲永從五歲至二十歲,，期間發(fā)生了怎樣的變化？（找出原文并概括）

3,、旁人是如何對(duì)待仲永的,？（找出原文并概括）

1、作者對(duì)仲永其父與邑人的態(tài)度,，你認(rèn)為是批判的,，還是認(rèn)同的,？

2,、你認(rèn)為誰(shuí)應(yīng)該為仲永“泯然眾人矣”負(fù)主要責(zé)任呢？為什么,？

3,、這個(gè)故事給你有什么樣的啟發(fā)呢？

特級(jí)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

前不久,，我們有幸聽(tīng)了全國(guó)著名特級(jí)教師支玉恒老師的數(shù)節(jié)公開(kāi)課,，我們盡情地欣賞并真切地悟到了語(yǔ)文教學(xué)的真諦。支老師深刻的教學(xué)思想,、精湛的教學(xué)藝術(shù),，給老師們的啟示很多。

支老師的課非常的活,。體現(xiàn)在學(xué)生思維的活躍,、情緒的活躍、語(yǔ)言的活躍,，甚至動(dòng)作的活躍上,。課堂上不時(shí)會(huì)發(fā)出陣陣笑聲（笑聲不僅來(lái)自學(xué)生，也來(lái)自眾多的聽(tīng)課教師）,。在這陣陣笑聲中,，我們可以看到學(xué)生是在愉悅之中，在支老師的巧妙點(diǎn)撥下，不知不覺(jué)地完成著一個(gè)又一個(gè)并不簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù),，看不出他們的學(xué)習(xí)有什么負(fù)擔(dān),，而看到的是他們?cè)谂d趣盎然、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。

以支老師經(jīng)典的《第一場(chǎng)雪》教學(xué)中的片段為例,，在學(xué)習(xí)雪后一段時(shí)，支老師用鼓動(dòng)性的語(yǔ)言引導(dǎo)：雪景這么美,，誰(shuí)能美美地讀一讀,？用你的朗讀把大家?guī)У綇V闊的雪野中去游覽一番！一名學(xué)生讀得尚可,，支老師以他獨(dú)具特點(diǎn)的語(yǔ)言風(fēng)趣地說(shuō)：讀得不錯(cuò),，但他剛剛把大家?guī)У窖┮暗倪吷希l(shuí)能再把大家往里邊帶一帶,？下一個(gè)學(xué)生讀得反而不如前一個(gè),，支老師又風(fēng)趣地說(shuō)：剛才那位同學(xué)好不容易把我們帶到雪地邊兒上了，你又把我們帶出來(lái)了,。同學(xué)們開(kāi)懷大笑之后,，又投入到更加努力之中，爭(zhēng)先恐后地希望把老師和同學(xué)們帶入雪野中去,，一次比一次讀得好,，有的同學(xué)甚至超水平發(fā)揮，表現(xiàn)出的朗讀效果令聽(tīng)課老師們嘆服,。

仔細(xì)體會(huì),，支老師在一個(gè)簡(jiǎn)單的朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，不僅靈活地引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于課文情景之中,，讓自己與作者做心靈的溝通,，同作者一起去觀察、體會(huì),、想象,、思考?；钌仫@出語(yǔ)言文字的形,，美滋滋地讀出語(yǔ)言文字的昧，而且將對(duì)文章思想內(nèi)容的理解,、對(duì)文中優(yōu)美意境的體會(huì)融為一體,，將各種語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練切實(shí)地落實(shí)在每一位學(xué)生身上。

再以《飛奪瀘定橋》為例,，看支老師是怎樣進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練的,。

師：誰(shuí)能講一下浩浩蕩蕩,？

生：浩浩蕩蕩就是氣勢(shì)浩大。形容人數(shù)多,，氣勢(shì)浩大,。

師：人數(shù)眾多，氣勢(shì)浩大,。我給你舉個(gè)例子吧。比如今天老師們來(lái)聽(tīng)課,，人數(shù)很多,，氣勢(shì)也挺大。浩浩蕩蕩地坐了滿屋子的老師,。行不行,？

生：不行。

師：為什么不行,？這不是人數(shù)多,，氣勢(shì)很大嗎？（對(duì)剛才發(fā)言的同學(xué)）你的錯(cuò)出在哪兒自己糾正吧,！

生：浩浩蕩蕩還得是行動(dòng)著的,。

師：還得是行動(dòng)著的。這點(diǎn)補(bǔ)充得對(duì)不對(duì),？

生：對(duì),。

師：對(duì)是對(duì)了，不太準(zhǔn)確,。我再舉個(gè)例子：自由市場(chǎng)上人多不多,？

生：多。

師：自由市場(chǎng)上人來(lái)人往,，熙熙攘攘,，浩浩蕩蕩。行不行,？

生：不行,。

師：錯(cuò)誤出在哪兒了？

生：還得是行走著的,。

師：自由市場(chǎng)上的人也沒(méi)有躺下呀,？

（笑聲）

生：還得是整齊的。

師：不一定是整齊的,。

生：還得是形成隊(duì)伍的,。

師：有點(diǎn)道理了。

生：還得是向同一目標(biāo)去的,。

師：對(duì),，有方向性,。大家行動(dòng)一致向一個(gè)方向，這才叫浩浩蕩蕩呢,。那么我再舉個(gè)例子,，長(zhǎng)江之水，浩浩蕩蕩流向東海,。這回可沒(méi)有人了啊,，行不行？

生：行,。

師：誰(shuí)說(shuō)行,？你說(shuō)為什么行？

生：因?yàn)殚L(zhǎng)江是向東海流去的,，是有一定目標(biāo)的,。

師：對(duì)，有一定目標(biāo),。規(guī)模大不大,？

生：大。

師：沒(méi)人行不行,？

生：行,。

師：其實(shí)這個(gè)詞原來(lái)就是形容水的！你看浩字有沒(méi)有三點(diǎn)水,？

生：有,。

師：蕩字有沒(méi)有三點(diǎn)水？

生：有,。

師：對(duì)了,，原來(lái)就是形容水勢(shì)浩大的，后來(lái)把它借用來(lái)形容聲勢(shì)浩大的群眾運(yùn)動(dòng)呀,，行走的隊(duì)伍呀,，等等。

支老師連續(xù)運(yùn)用反詰,、歸謬的方法,，將學(xué)生的思維導(dǎo)向活躍不可謂不活；使學(xué)生不僅體會(huì)出詞語(yǔ)理解中的細(xì)微差別,，而且通過(guò)提供的背景和例子,，為學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)不可謂不實(shí)。

在課堂上讓學(xué)生活躍并不難,，可往往活躍之后是亂而不實(shí),。難得的是活而有序，更難得的是活與實(shí)的統(tǒng)一,。筆者以為支老師的高明之處恰恰在于此,。他可以將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)到空前活躍的程度卻并不失控,。學(xué)生的活躍是在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容與范圍之內(nèi)的活躍，不是無(wú)目的,、無(wú)秩序,、無(wú)方向的亂活?？倳?huì)有話又說(shuō)回來(lái)了的時(shí)候,，總會(huì)在盡情地發(fā)散之后，又巧妙地收回到教學(xué)內(nèi)容與目的上來(lái),，學(xué)生的思維與情感都在教師的`啟發(fā)誘導(dǎo)之中盡情地,、極大程度地得到發(fā)揮。更難能可貴的是在這活躍的氣氛下,，支老師可以從容地、不留痕跡地將一項(xiàng)項(xiàng)語(yǔ)文基本功的綜合訓(xùn)練,，扎扎實(shí)實(shí)地落在每一個(gè)學(xué)生身上,。

支老師的課總會(huì)是很有趣。這種趣不是低級(jí),、搞笑的趣味,，而是充滿了機(jī)智的情趣?？梢宰屓嗽谛β曋欣斫馀c頓悟,，在笑聲中感受到機(jī)智的魅力。這不僅與支老師風(fēng)趣,、幽默的個(gè)性語(yǔ)言有關(guān),，更多地與支老師對(duì)教學(xué)不斷地創(chuàng)新、在課堂上充滿教學(xué)機(jī)智有關(guān),。是支老師用教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)新?lián)]灑出的充滿智慧的情趣,。

試舉支老師講的《晏子使楚》為例。

師：今天這么多老師來(lái)聽(tīng)課,，你們緊張嗎,？

生：不緊張。

師：不緊張,？好,，那誰(shuí)敢到黑板上寫(xiě)幾個(gè)字？

（學(xué)生無(wú)人舉手）

師：你們不是說(shuō)不緊張嗎,？

（有一個(gè)學(xué)生舉起手）

師：好,，你過(guò)來(lái)。我就喜歡勇敢的孩子?。▽W(xué)生走上來(lái)）請(qǐng)你把今天要學(xué)的課題寫(xiě)在黑板上,。（學(xué)生寫(xiě)字,，但晏子使楚四個(gè)字寫(xiě)得大小不勻，臺(tái)下學(xué)生哄堂大笑）

師：你們別笑,，也許他這樣寫(xiě)是有所考慮的,。我們今天學(xué)的這一課里主人公是誰(shuí)？（生答晏子）所以嘛,，他把晏子兩個(gè)字寫(xiě)得很大?。ū娦Γ┠阌憛挷挥憛挸踹@個(gè)人？（生答：討厭）所以他把楚字寫(xiě)得最?。,。ū娦Γ?/p>

這一段對(duì)話，不可能是備課時(shí)設(shè)計(jì)好的,，是一種即興之作,。但是，它卻具有多方面的意義,。

（1）鼓勵(lì)了學(xué)生積極參與表現(xiàn)自我的勇敢精神,，表現(xiàn)了師之愿；

（2）巧妙地?fù)崞搅撕逄么笮o這個(gè)寫(xiě)字的學(xué)生帶來(lái)的心理壓力和損害,，表現(xiàn)了師之愛(ài),；

（3）幽默地把一種偶然現(xiàn)象（該生寫(xiě)字大小不勻）轉(zhuǎn)換為寫(xiě)字與情感的內(nèi)在聯(lián)系（雖然該生并無(wú)此意），啟示了一種心理付之行為的必然,，這是師之趣,；

（4）機(jī)智地滲透，甚至點(diǎn)明了對(duì)課文人物的認(rèn)識(shí),，這是師之情,；

（5）所有這些都是在一瞬間即興發(fā)揮，表現(xiàn)了師之智,。

聽(tīng)支老師的課你無(wú)法推測(cè)出他的下一步要做什么,，而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)誰(shuí)也始料不及的設(shè)計(jì)或場(chǎng)面。也就是說(shuō),，每次聽(tīng)支老師的課都會(huì)有新意,，同一篇課文支老師每一次講都會(huì)有不同的教法，從無(wú)固定的模式,，似乎無(wú)法無(wú)天,。篇篇不同，次次出新,，語(yǔ)出難料,，機(jī)智疊出，詼諧幽默,，笑中感悟,，這恐怕就是支老師的教學(xué)充滿著誘人魅力的原因了,。

特級(jí)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)信息化教學(xué)有了一些更深刻的認(rèn)識(shí),。結(jié)合我所任教的語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),，我覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它的運(yùn)用,，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了無(wú)窮魅力,，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間。

信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義,。學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力,，拓展學(xué)生的課外知識(shí),，可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀等等有諸多益處。

但是信息化教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施和操作過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題和困惑:

1,、比如語(yǔ)文學(xué)科中的單元模塊,，一個(gè)單元一個(gè)主題，一般情況下包括四篇課文,，四篇課文全部學(xué)完，以往大概要10個(gè)課時(shí),，再加上練習(xí)和習(xí)作部分,，至少要16個(gè)課時(shí)，需要8個(gè)兩連堂,，這樣設(shè)計(jì)單元模塊時(shí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)繁重的任務(wù),。我昨天在設(shè)計(jì)第一單元時(shí)，四篇課文,，我分成兩個(gè)模塊,，一篇現(xiàn)代抒情詩(shī)歌，一篇古詩(shī)兩首分在一個(gè)模塊里,，剩下兩篇是兩位愛(ài)國(guó)偉人的故事散文分在一個(gè)模塊,。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)中，時(shí)間的分配上,、操作的.可能性上我還是出現(xiàn)了困惑,。再有，語(yǔ)文課雖然是一個(gè)單元同一個(gè)主題,，但是每一篇課文的重難點(diǎn)是不同,，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)也是不同，我覺(jué)得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí),，如有共性的地方再融會(huì)貫通起來(lái),。我覺(jué)得還是一篇課文,，兩個(gè)課時(shí)，一個(gè)兩連堂,，一個(gè)小模塊,，這樣從時(shí)間、和實(shí)際操作上更容易把握,。

2,、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇

信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了，就是信息化教學(xué)了,，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西,。既然電腦是個(gè)比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具，我們知道在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不是時(shí)刻都在使用字典,，所以我覺(jué)得在學(xué)習(xí),、操作過(guò)程中并不是每一個(gè)內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇,。對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容如:識(shí)字,、寫(xiě)字、朗讀,、口語(yǔ)表達(dá)能力還是要實(shí)實(shí)在在,、扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦,，但是不能完全依賴(lài)電腦,。

3、相對(duì)于學(xué)生,，教師面對(duì)信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利,，更多的是挑戰(zhàn)。同時(shí)也必須思考和實(shí)施新的對(duì)策與方法,，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力,，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對(duì)的是同樣的信息資源,，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力,。

4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息,、處理信息的能力

電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,，拓寬他們的知識(shí)面，給他們學(xué)習(xí)的自由,。但是作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)由于年齡的特點(diǎn),，如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理，學(xué)生可能在一定的時(shí)間里從電腦里什么價(jià)值的知識(shí)也搜索不到,，那就竹籃打水一場(chǎng)空了,。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng),。

以上是我的一些粗淺的感受,，有不足之處，希望領(lǐng)導(dǎo),、同時(shí)指正,。

信息化教學(xué)培訓(xùn)心得二:信息化教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

今年的暑假很特別，因?yàn)檫@是我第一次以教師的身份來(lái)享受這個(gè)歡樂(lè)讓我期待的暑假,，更特別讓我記憶深刻的還有,，我有幸參加了由x教育局培訓(xùn)科組織舉辦的信息技化教學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)為期六天,，由市教育局的培訓(xùn)科主持,，并特邀著名華中師范大學(xué)教授胡小勇教授進(jìn)行全方位的培訓(xùn)講課，來(lái)自全市初中和小學(xué)約200位骨干教師接受了培訓(xùn)并積極參與討論,。培訓(xùn)通過(guò)四個(gè)模塊提高教師信息化教學(xué)應(yīng)用水平,，分別是:信息化教學(xué)研修、問(wèn)題化教學(xué)的案例分析,、教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)學(xué)習(xí),、集中上級(jí)學(xué)習(xí)實(shí)用教學(xué)軟件。

完善穩(wěn)定的教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的地基,，所以掌握作為一線教師的我們掌握實(shí)踐操作技巧是在信息化教學(xué)的萬(wàn)里長(zhǎng)征第一步,。我通過(guò)前兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，首先了解了以前不知道的概念:“信息化教學(xué)”,。胡教授有句讓我感受深刻的話:信息技術(shù)是個(gè)萬(wàn)能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說(shuō),，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展,，我們從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍,，我們?cè)趺礃訌倪@個(gè)海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實(shí)踐實(shí)效性的知識(shí),，和對(duì)知識(shí)的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個(gè)機(jī)智,，策略,，技能的存儲(chǔ)者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸,，覺(jué)得很新奇,，更或者我們這個(gè)環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣,。

這次培訓(xùn)不僅僅在掌握先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí),，還增加了學(xué)員的上機(jī)實(shí)戰(zhàn)操作訓(xùn)練,，后半部分的培訓(xùn)在上午學(xué)習(xí)理論后，下午直接進(jìn)行面對(duì)面的操作,，實(shí)踐的效果很有效,，我們學(xué)會(huì)了更好地使用各種軟件來(lái)支撐教學(xué)，我們可以輕松構(gòu)建自己的教學(xué)課程,、編寫(xiě)學(xué)案,、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時(shí)間上傳到專(zhuān)門(mén)的教育平臺(tái),，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足,，更好更快的完善自己。

特級(jí)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

ipv6是下一代互聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù),，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的測(cè)試則是保障網(wǎng)絡(luò)順利運(yùn)行的有力工具,。鄭紅霞同學(xué)的碩士論文對(duì)ipv6協(xié)議一致性測(cè)試進(jìn)行研究，側(cè)重于研究測(cè)試?yán)脑O(shè)計(jì)方法,，其選題具有重要的實(shí)用價(jià)值,。

論文在總結(jié)和分析前人所作相關(guān)工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合科研工作背景,，選擇關(guān)鍵點(diǎn)開(kāi)展工作,，提出了一種新的ipv6協(xié)議一致性測(cè)試?yán)O(shè)計(jì)方法，應(yīng)用該方法可以?xún)?yōu)化測(cè)試?yán)那皽y(cè)試步和后測(cè)試步的測(cè)試序列生成,，得到了僅由前測(cè)試步和測(cè)試體組成的簡(jiǎn)捷的測(cè)試?yán)Y(jié)構(gòu),； 論文提出了測(cè)試?yán)u(píng)價(jià)指標(biāo)，并給出了計(jì)算方法,，以量化的方法分析了新的測(cè)試?yán)O(shè)計(jì)方法的優(yōu)越性,；應(yīng)用作者提出的測(cè)試?yán)O(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)了icmpv6協(xié)議,、ipv6 pmtu協(xié)議,、addressing協(xié)議、ipsec協(xié)議和transition mechanism協(xié)議的測(cè)試集,，在測(cè)試實(shí)踐中驗(yàn)證了新的測(cè)試?yán)O(shè)計(jì)方法能簡(jiǎn)化測(cè)試序列,，縮短測(cè)試執(zhí)行時(shí)間，提高測(cè)試效率,。

論文工作表明作者掌握了相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí),，具有較強(qiáng)的科研工作能力，在網(wǎng)絡(luò)協(xié)議一致性測(cè)試?yán)脑O(shè)計(jì)的研究方面做出了有一定創(chuàng)新性和實(shí)用價(jià)值的研究成果,。

評(píng)語(yǔ)：本文研究了xxxx.對(duì)處理會(huì)計(jì)信息失真有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值,，提供了新的依據(jù)。作者思路清晰，論述過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn),，分析合理,，結(jié)果于實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)。論文寫(xiě)作規(guī)范,，語(yǔ)句通順,，達(dá)到了學(xué)校對(duì)學(xué)位論文的各種要求。

評(píng)語(yǔ)：論文題與論文的內(nèi)容基本相符,，結(jié)構(gòu)完整,，語(yǔ)言比較流暢。即或在初稿中除了分段過(guò)細(xì)外,，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)多少?lài)?yán)重的語(yǔ)法或拼寫(xiě)錯(cuò)誤,。作者試圖從列夫?托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說(shuō)中某個(gè)人物的關(guān)聯(lián)。從內(nèi)容看,，作者對(duì)原著比較了解,，也收集到了相關(guān)的資料，如何通過(guò)分析資料得出自己的結(jié)論這是論文寫(xiě)作應(yīng)達(dá)到的目的,，而恰恰在這一點(diǎn)上,，作者下了苦功夫。

評(píng)語(yǔ)：論文結(jié)構(gòu)完整,，各部分基本符合x(chóng)xxxx論文的寫(xiě)作規(guī)范,。論文的選題很好，有創(chuàng)意,。為了寫(xiě)好這篇論文,，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著,。從作者對(duì)原著的引用情況不難看出,，作者對(duì)原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。語(yǔ)言也非常犀利,，論文條理清晰,、說(shuō)理充分，觀點(diǎn)具有獨(dú)創(chuàng)性,，有一定的參考價(jià)值，不失為一篇好文章,。

評(píng)語(yǔ)：論文選題有意義,，在吸收學(xué)術(shù)界研究成果的基礎(chǔ)上，有自己的心得體會(huì),，提出自己的看法,，言之成理。論述觀點(diǎn)正確，材料比較充實(shí),，敘述層次分明,，有較強(qiáng)的邏輯性。文字通順,、流暢,。行文符合學(xué)術(shù)規(guī)范。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，對(duì)音樂(lè)教育模式進(jìn)行比較,，這樣可以把音樂(lè)教學(xué)教得更好。論文能按時(shí)交稿,，經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改,，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。 評(píng)語(yǔ)：本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值,，文獻(xiàn)材料收集詳實(shí),，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，

所得數(shù)據(jù)合理,，結(jié)論正確,，有創(chuàng)新見(jiàn)解。另外論文格式正確,，書(shū)寫(xiě)規(guī)范,，條理清晰，語(yǔ)言流暢,。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，對(duì)德育教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把德育教育工作得更好,。論文能按時(shí)交稿,，經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求,。

本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值,，文獻(xiàn)材料收集詳實(shí)，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,，所得數(shù)據(jù)合理,，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見(jiàn)解,。另外論文格式正確,，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，條理清晰,，語(yǔ)言流暢,。

在為期三個(gè)月的畢業(yè)設(shè)計(jì)中,，該同學(xué)能在老師的嚴(yán)格要求下順利完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作和論文的撰寫(xiě)。程序能正確的運(yùn)行,，界面安排合理,，論文符合要求。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程,，態(tài)度端正,，學(xué)習(xí)也比較認(rèn)真，時(shí)間安排也很合理,，能按時(shí)到實(shí)驗(yàn)室,，不存在無(wú)故早退或遲到的情況。能基本在每個(gè)階段完成相應(yīng)的任務(wù),，還能主動(dòng)加班,，做到時(shí)間上前緊后松。當(dāng)然,，在這其間也存在一些不足和需要提高的地方,。例如，知識(shí)面不夠廣,，處理問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)的能力還有待提高,，不能積極主動(dòng)的和老師交流工作的進(jìn)程。希望該同學(xué)在以后的工作或?qū)W習(xí)中注意這些問(wèn)題,，爭(zhēng)取更大的提高和進(jìn)步,。

特級(jí)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

【知識(shí)與能力】培養(yǎng)學(xué)生自讀注解，疏通淺易文言文的能力,。

【過(guò)程與方法】自主學(xué)習(xí)探究,，了解作者的觀點(diǎn),，學(xué)習(xí)文章對(duì)比論證,、引用論證等說(shuō)理方法,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】樹(shù)立尊師重教的思想,，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

【教學(xué)重點(diǎn)】掌握文章對(duì)比論證的說(shuō)理方法,。

【教學(xué)難點(diǎn)】品位語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn),。

朗讀法,、自主探究法,、小組合作探究法,。

(一)導(dǎo)入新課

古語(yǔ)有云：“國(guó)將興，必貴師而重傅”,，“一日為師,，終身為父”。到今日,，也有“學(xué)高為師,，身正為范”的贊譽(yù)。尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德,，古往今來(lái),，代代相傳。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇白饚熤氐馈钡睦幽?

(二)整體感知

1.教師范讀,，學(xué)生齊讀,。

2.找出本文的中心論點(diǎn)，并思考作者是怎樣圍繞中心論述的?

明確：本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)者必有師”,，“道之所存,，師之所存”。圍繞這個(gè)中心,，文章首先從正面立論,，從理論上闡明從師的重要性，提出了從師的標(biāo)準(zhǔn),，接著,，慨嘆師道不傳已久，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)實(shí)際,，以眾人的“恥學(xué)于師”反襯從師學(xué)習(xí)的重要,。在第三段中，又運(yùn)用了孔子的典型事例,，進(jìn)一步說(shuō)明從師的必要和以能者為師的道理,。最后一段，說(shuō)明寫(xiě)本文的緣由,，這本屬于附記性質(zhì),，但作者贊揚(yáng)李蟠“不拘于時(shí)學(xué)于余”?！澳苄泄诺?行從師之道)”,，又一次強(qiáng)調(diào)了他的觀點(diǎn)。

3.試摘錄作者關(guān)于老師的職能,、從師學(xué)習(xí)的必要,、擇師的原則等方面的精辟論述，體會(huì)其深刻含義,。

明確：關(guān)于老師的職能：“師者,，所以傳道受業(yè)解惑也?！薄呀處煹穆氊?zé)從“授之書(shū)而習(xí)其句讀”,，擴(kuò)大到“傳道受業(yè)解惑”，這在當(dāng)時(shí)是一個(gè)了不起的進(jìn)步,，并意味著不僅“童子”要從師學(xué)習(xí),，所有志于學(xué)問(wèn)的成年人都要從師學(xué)習(xí),。

關(guān)于從師學(xué)習(xí)的必要：“人非生而知之者，孰能無(wú)惑?惑而不從師,，其為感也,，終不解矣?！薄穸ā吧?，明確“學(xué)而后知”，嚴(yán)正批駁了上層“士大夫之族”宣揚(yáng)的血統(tǒng)論和先驗(yàn)論,，具有積極意義,。

關(guān)于擇師原則：“無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少,，道之所存,，師之所存也?！薄暗茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子，聞道有先后,，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻,，如是而已?！贬橅玖水?dāng)時(shí)上層社會(huì)只看門(mén)弟高低,，不重真才實(shí)學(xué)的惡劣風(fēng)氣，提出了全新的擇師觀念,。

(三)深入研讀

1.找出你認(rèn)為最精彩的段落,，并說(shuō)明原因。

明確：本文第二段寫(xiě)得最為精彩,，這和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了對(duì)比的論證方法有直接的關(guān)系,。這段所用的三組對(duì)比有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是經(jīng)過(guò)雙方的對(duì)比,，造成了一種強(qiáng)烈的反差效果,，都可以用“反而”承接上文，在語(yǔ)意上形成了一個(gè)逆接序列,。如,，“古之圣人”才智高，尚且從師學(xué)習(xí);“今之眾人”才智低,，反而“恥學(xué)于師”,。通過(guò)對(duì)比，揭示了“士大夫之族”不從師學(xué)習(xí)的.違背常理,，則作者主張從師學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)不言自明,。

2.閱讀“嗟呼!師道之不傳也久矣!……其可怪也歟!”一段文字,，討論下列問(wèn)題：

(1)本段有哪幾個(gè)對(duì)比?每個(gè)對(duì)比中，正確的態(tài)度與錯(cuò)誤的態(tài)度各是什么?由于采取錯(cuò)誤態(tài)度,，帶來(lái)什么嚴(yán)重后果?

明確：本段有三個(gè)對(duì)比,，第一個(gè)是古之圣人“從師而問(wèn)”與今之眾人“恥學(xué)于師”的對(duì)比，致使“圣益圣,，愚益愚”;第二個(gè)是“愛(ài)其子，擇師而教之”與“于其身,，則恥師焉”的對(duì)比,，致使“小學(xué)而大遺”，“未見(jiàn)其明”;第三個(gè)是巫醫(yī)樂(lè)師百工之人“不恥相師”與士大夫之族對(duì)從師者“群聚而笑之”的對(duì)比,，致使“其智乃反不能及”,。

(2)幾個(gè)對(duì)比相互之間有什么關(guān)系?它們?cè)诙温渲械南群箜樞蚰芊裾{(diào)換?為什么?

明確：幾個(gè)對(duì)比之間有縱比、本身自相矛盾的事實(shí)相比,、橫比的關(guān)系,，先后順序不能調(diào)換，因?yàn)楸径味问拙涫恰班岛?師道之不傳也久矣!欲人之無(wú)惑也難矣!”三個(gè)對(duì)比的順序與之相應(yīng),。

(3)每個(gè)對(duì)比之后,，作者都抒發(fā)了自己的感慨，有關(guān)句子的語(yǔ)調(diào)相同嗎?有什么意義?

明確：語(yǔ)調(diào)不同,，“圣人之所以為圣,，愚人之所以為愚，其皆出于此乎?”這是疑問(wèn)語(yǔ)調(diào)：“……小學(xué)而大疑,，吾未見(jiàn)其明也,。”這是陳述語(yǔ)調(diào)：“……今其智乃反不能及,，其可怪也歟!”這是感嘆語(yǔ)調(diào),，語(yǔ)調(diào)富于變化，不僅文氣很順,，而且也增強(qiáng)了文章論辯的邏輯力量

(四)拓展延伸

文中提到了許多從師的道理,，哪些對(duì)我們今天有借鑒意義?哪些反映了作者的封建意識(shí)?(可由學(xué)生討論)

作者第一次提出了老師的職責(zé)，既概括又全面;作者強(qiáng)調(diào)學(xué)而知之,，必須從師學(xué)習(xí),，能者為師，不恥下問(wèn),，尊重老師,，獎(jiǎng)勵(lì)后學(xué)等思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說(shuō)的“道”,，是維護(hù)封建統(tǒng)治的儒家之道,，所說(shuō)的“業(yè)”,，是“六藝經(jīng)傳”，與我們所講的“道”和“業(yè)”的內(nèi)涵是根本不同的,。他把“士大夫之族”在從師問(wèn)題上的見(jiàn)識(shí)不如“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人”看成反常,，暴露了輕視勞動(dòng)人民的封建統(tǒng)治階級(jí)的偏見(jiàn)。

(五)小結(jié)作業(yè)

清代鄭板橋曾提出：學(xué)問(wèn)二字,，須拆開(kāi)看,，學(xué)是學(xué)，問(wèn)是問(wèn),。請(qǐng)結(jié)合自身,，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

特級(jí)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

運(yùn)西瓜

1.根據(jù)帶給的`平衡臺(tái)進(jìn)行游戲,，并且完成必須的任務(wù),。

2.發(fā)展幼兒自我保護(hù)潛力及群眾的合作精神。

3.培養(yǎng)幼兒不怕困難,、堅(jiān)強(qiáng),、勇敢、積極向上的良好品質(zhì),。

平衡臺(tái),、擦汗毛巾、各種輔助材料,、球,、

1.繞場(chǎng)跑（越過(guò)不同的障礙）。

2.自己選取平衡臺(tái)做各種動(dòng)作,。

1,、夏天到了，西瓜也成熟了,，但是瓜地周?chē)且粭l小河,，我們要想辦法把西瓜運(yùn)出來(lái)。

2,、進(jìn)行一些準(zhǔn)備：站立傳西瓜（引導(dǎo)幼兒多種方法）

3,、擺木樁進(jìn)行游戲，開(kāi)始運(yùn)西瓜,。（講一些要求）

4,、加大難度運(yùn)網(wǎng)球

1、表?yè)P(yáng)有突出表現(xiàn)的和能大膽嘗試新方法的幼兒2.鼓勵(lì)全體幼兒要主動(dòng)學(xué)會(huì)想辦法克服困難,。

2,、鼓勵(lì)全體幼兒要主動(dòng)學(xué)會(huì)想辦法克服困難。

特級(jí)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

人教版義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)p28—29

（1）理解倒數(shù)的意義及倒數(shù)的特點(diǎn)，掌握求倒數(shù)的方法,，并能正確熟練的求出倒數(shù),。

（2）采用自主探究與合作交流的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，提高學(xué)生觀察,、比較、歸納,、概括以及合作學(xué)習(xí)的能力,。

（3）通過(guò)親身參與探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，愿與人交流的習(xí)慣,。

倒數(shù)的意義、特點(diǎn)和求倒數(shù)的方法,。

1和0的倒數(shù)的求法,。

：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)學(xué),。

1．出示算式，找特征,。

先計(jì)算,，再觀察，看看有什么規(guī)律,。

×=1×=15×=1×12=1

問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”

2．引出倒數(shù)的`定義。讓學(xué)生看書(shū),。

3．揭題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“倒數(shù)的意義”（板書(shū)課題）,。

二、獨(dú)學(xué)質(zhì)疑,，合作探究,。

1．初步理解

我們知道×=1，那么我們可以說(shuō)：“因?yàn)椤?1所以和互為倒數(shù)”

這句話還可以怎么說(shuō),？的倒數(shù)是,，的倒數(shù)是。

你能照樣子,，結(jié)合黑板上的例題,，說(shuō)說(shuō)算式中兩數(shù)之間的關(guān)系嗎？

2．判斷，加深理解

（1）判斷正誤,，并說(shuō)明理由,。

a。和7都是倒數(shù),。（關(guān)注到了倒數(shù)的概念中關(guān)鍵的詞語(yǔ)“互為”）

b,。+=1，所以和互為倒數(shù),。（關(guān)注了倒數(shù)概念中關(guān)鍵的詞語(yǔ)“乘積是1,。”）

c,?！痢?1，所以,、互為倒數(shù),。（關(guān)注了倒數(shù)中的關(guān)鍵詞“兩個(gè)數(shù)”）

小結(jié)：對(duì)于概念的學(xué)習(xí)，應(yīng)該充分關(guān)注概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ),。

（2）請(qǐng)任意寫(xiě)出三個(gè)數(shù)的倒數(shù),，要求，寫(xiě)完整：誰(shuí)的倒數(shù)是誰(shuí),？

三,、點(diǎn)撥互動(dòng)，應(yīng)用提升,。

1．出示例2,，找一找哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？

2．學(xué)生匯報(bào)找的結(jié)果,，并說(shuō)說(shuō)怎樣找的,？

（1）看兩個(gè)數(shù)的乘積是不是1。

（2）看兩個(gè)數(shù)的分子與分母是否交換了位置,。

3．根據(jù)尋找出的結(jié)果,，探究倒數(shù)的特點(diǎn)。

4．這兩種方法,，哪一種比較快,？

5．設(shè)問(wèn)：1和0有沒(méi)有倒數(shù)？如果有,，是多少,？

（1）分組討論。

（2）學(xué)生匯報(bào),。

四,、檢測(cè)診斷，總結(jié)評(píng)價(jià)。

1．基本練習(xí)：完成教科書(shū)p28的做一做,，然后集體訂正,。

2．加深練習(xí)：倒數(shù)一定比它本身要小嗎？探究什么數(shù)的倒數(shù)比它本身要大,，什么數(shù)的倒數(shù)比它本身要小,。

特級(jí)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、喜歡小鴨,，明白小鴨喜歡游水,。

2、愿意參加繪畫(huà)活動(dòng),，嘗試涂色,。

1、小鴨子玩具一只,。

2,、水池形白紙若干。

3,、白色或黃色紙制小鴨若干,。

1、和小鴨子一齊玩,。

教師：“小朋友你們看，今日我們班來(lái)了一個(gè)新客人,，它是誰(shuí)呢?”孩子在猜謎中,，熟悉小鴨子的特征。教師：“小鴨子說(shuō),，你們和我一齊玩吧,。”教師指導(dǎo)幼兒學(xué)小鴨子走路,，學(xué)小鴨叫,。在玩耍中，讓幼兒了解小鴨子的特征,，激起對(duì)小鴨子的喜愛(ài)之情,。

2、為水池灌水,。

引發(fā)情景,，教師：“小鴨子在我們那里玩累了，它想游泳了,，它來(lái)到我們的水池邊一看,，里面沒(méi)有水了，怎樣辦呢?”幼兒：“我們幫它放點(diǎn)水?！苯處煟骸拔襾?lái)放點(diǎn)水吧,。”教師用藍(lán)色的蠟筆從水池的底部涂起,，并形象地發(fā)出咕嚕嚕的流水聲,，引起幼兒的興趣。教師：“小朋友們,，桌上也有小水池,，你也讓你的小水池裝滿水吧，那么小鴨子就會(huì)到你的水池里來(lái)游泳了,。

3,、幼兒涂色。

教師指導(dǎo)幼兒用蠟筆在水池形紙上涂色,，指導(dǎo)重點(diǎn)：將顏色涂滿,，教師：“小朋友，水池里的水越滿,，小鴨子越喜歡來(lái)玩哦,。”

4,、帶小鴨子一齊玩,。

教師：“小朋友你們真棒，沒(méi)個(gè)小朋友的水池里都游來(lái)了一只小鴨子,，你們能告訴我你的小鴨子都在干什么嗎?幼兒自由回答,。教師：“你們猜猜我們把這只小鴨子放到水里，會(huì)怎樣樣?”一齊將玩具鴨子放到戶(hù)外的水池里,，結(jié)束本課,。

特級(jí)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

舉例子復(fù)習(xí)進(jìn)位加法與退位減法的計(jì)算方法。（思考過(guò)程）

指導(dǎo)完成第5題,。

（1）,、獨(dú)立完成。

（2）,、選幾題說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程,。

1、指導(dǎo)完成第1題,。

（1）,、指導(dǎo)看懂題意。

（2）,、學(xué)生完成后交流結(jié)果,。

2,、指導(dǎo)第2題。

（1）,、看圖理解題意,。

（2）、完成后校對(duì)結(jié)果,。

3,、指導(dǎo)第3題。

（1）,、讀題,，明確方法。

（2）,、學(xué)生獨(dú)立完成,。

4、指導(dǎo)第6題,。

（1）,、填寫(xiě)第1豎的`結(jié)果，觀察4個(gè)算式與上面3個(gè)數(shù)的關(guān)系,，得出規(guī)律,。

（2）、完成后2題,。

1,、指導(dǎo)第3題。

（1）,、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（2）,、解決提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

2,、指導(dǎo)第7題,。

（1）、看懂圖畫(huà)意思,，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

（2）、解決問(wèn)題,。

1,、先獨(dú)立解題。

2,、在小組中交流,，討論：怎樣才能把算式更好地寫(xiě)出來(lái),？

3、交流,。

特級(jí)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)教師的教學(xué)技能,，又是溝通教師教學(xué)理念和教學(xué)行為的中間環(huán)節(jié)。從教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的角度看,，“教學(xué)設(shè)計(jì)”就是要求教師對(duì)文本的研讀,，探究文本的智慧路徑。研究教學(xué)設(shè)計(jì)有助于教師形成正確的教學(xué)理念,，有助于教師的教學(xué)理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)變,，有助于教師提高教學(xué)技能。如何才能烹飪出濃汁濃味的語(yǔ)文課呢?

一,、抓住文本的“基礎(chǔ)點(diǎn)”

走進(jìn)新課程,、走進(jìn)新課標(biāo)、走進(jìn)文本,，教學(xué)設(shè)計(jì)也就抓住了語(yǔ)文的根——識(shí)字,，讀書(shū)，朗讀,，背誦,，作文，簡(jiǎn)單地說(shuō)也就是念好識(shí),、寫(xiě),、讀、背,、說(shuō),、作、習(xí)這“七字經(jīng)”,。這七項(xiàng)目標(biāo)緊緊圍繞三個(gè)基本方面：基本的語(yǔ)文能力,，基本的語(yǔ)文積累，基本的習(xí)慣素養(yǎng),。這就是語(yǔ)文的根,，要牢牢抓住。常態(tài)下的教學(xué)設(shè)計(jì)要求就是讀讀寫(xiě)寫(xiě),、寫(xiě)寫(xiě)讀讀,，而不是形式上花樣翻新，表面上熱鬧非凡的動(dòng)嘴不動(dòng)手的“君子課”,。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，要讓學(xué)生體會(huì)文本本身的內(nèi)涵，刪去不必要的“花架子”,。如一位老師在初教《學(xué)棋》時(shí),，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一個(gè)學(xué)生,。(在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生兩種觀念交鋒)。生1：喜歡那個(gè)走神的學(xué)生,，因?yàn)樗袀€(gè)性,，不喜歡的課，他沒(méi)有假裝認(rèn)真聽(tīng)講,。生2：那個(gè)學(xué)生做事不專(zhuān)心是對(duì)的嗎?生1：假如那個(gè)老師講課很有吸引力的話,，他還會(huì)走神嗎?假如他很喜歡下棋的話，他還會(huì)分心嗎?……表面上看,，這樣的設(shè)計(jì),，是對(duì)文本的拓展，但拓展不能遠(yuǎn)離文本,，進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮,。在這節(jié)課上，學(xué)生會(huì)熱熱鬧鬧,，但是實(shí)際上存在兩個(gè)問(wèn)題：一.學(xué)生究竟有沒(méi)有弄明白課文,，不得而知。有可能原本是比較明白的,，作了這個(gè)辯論反而變得云里霧里的,。二.語(yǔ)文的“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。在語(yǔ)文課上,，其他任何形式和內(nèi)容的東西都應(yīng)該為語(yǔ)文服務(wù)的,，不管使用何種手段都要深入思考一下：我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)是否有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?是否能夠促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任感?是否能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟體驗(yàn)?若偏離了這些基本點(diǎn)，從學(xué)生發(fā)展的角度看,，實(shí)際上是丟掉西瓜去撿芝麻,。再活躍的課堂也只是老師的“獨(dú)角戲”，最終的結(jié)果是“種別人的田,，荒自己的園”,。語(yǔ)文課的根基是文本語(yǔ)言，是學(xué)生不斷走進(jìn)文本的過(guò)程,，將文本融入學(xué)生的內(nèi)心世界才是最重要的,。

二、切入生活的“鏈接點(diǎn)”

美國(guó)教育家華特曾說(shuō)：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等,?！碧招兄壬苍赋?，生活是學(xué)習(xí)的大課堂,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、動(dòng)力來(lái)源于社會(huì)生活的需要,。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，教師首先要潛心研究“課標(biāo)”和教材,，把功夫花在發(fā)掘文本的語(yǔ)文因素上，力求發(fā)掘切入生活的“鏈接點(diǎn)”：文本中所有的文字,、符號(hào),、插圖、注釋,、提示,、課后習(xí)題，都具有召喚性,，蘊(yùn)涵著吸引讀者去采擷,、加工、拓展……閱讀文本的關(guān)鍵是教師,，教師不去潛心讀書(shū),，精心設(shè)計(jì)，怎么引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，在文本中探索,、發(fā)現(xiàn)、汲取資源呢?又怎樣實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的“要注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展”?如我在教學(xué)《歡樂(lè)的潑水節(jié)》時(shí),，設(shè)計(jì)了這樣的片斷訓(xùn)練：

老人、孩子,、姑娘,、小伙，個(gè)個(gè)身上濕淋淋,，人人臉上笑開(kāi)了花,。清水是吉祥如意的象征，誰(shuí)身上潑的水多,，就意味著誰(shuí)得到的幸福多,。

▲(投影出示)身上那么濕，為何還那么高興?你從中讀懂了什么?

▲ 這句話聽(tīng)起來(lái)挺深?yuàn)W的,，你真的讀懂了嗎?考考你：

a.當(dāng)我端起水,，我會(huì)把水潑向老人，祝愿他(健康長(zhǎng)壽)

b.當(dāng)我端起水,，我會(huì)把水潑向姑娘,，祝愿她( )

c.當(dāng)我端起水，我會(huì)把水潑向小伙,，祝愿他 ( )

讀懂文末這蘊(yùn)含深刻的一段話,，是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn),，如果要把這段文字植根于學(xué)生心中,，只是簡(jiǎn)單的讀一讀,，理解字面意思是完全不夠的。文本中所表達(dá)的“道理”如何才能和生活相鏈接呢?上述的教學(xué)設(shè)計(jì),，把文本的解讀至于廣闊的背景之下,，讓學(xué)生進(jìn)入文本，又跳出文本,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本切入生活的“鏈接點(diǎn)”,，在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中體味生活的真諦,。

三,、架設(shè)課文的“互動(dòng)點(diǎn)”

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，《課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,，意在“加強(qiáng)語(yǔ)文課程于其他課程及生活的聯(lián)系,，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展?！痹凇墩n標(biāo)》的召喚下,，教師注重于設(shè)計(jì)體驗(yàn)性和探究性語(yǔ)文綜合活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)語(yǔ)文,、探究語(yǔ)文,、感受語(yǔ)文時(shí)，架設(shè)課文的“互動(dòng)點(diǎn)”,，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化,，在充滿情趣的百花齊放的學(xué)習(xí)背景中學(xué)習(xí)、積淀與創(chuàng)造,。

曾見(jiàn)一位教師在教完《印度洋上生死夜》和《給家鄉(xiāng)孩子的信》兩篇課文后設(shè)計(jì)了一節(jié)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)——評(píng)選感動(dòng)我們的十大課文人物,，以“感動(dòng)中國(guó)”為藍(lán)本，寫(xiě)下了一系列的頒獎(jiǎng)辭：

哈爾威船長(zhǎng)：忠于職守,，履行做人之道,。他一次又一次地用自己的言行詮釋著“英雄”的真正含義。有了他,，更多的人才擁有燦爛的陽(yáng)光;有了他,，更多的人才懂得了生命的意義。

司馬遷：風(fēng)雨人生,，禍福難料,。為了父親的遺愿，他忍辱負(fù)重十八年;為了自己的理想,，他把一腔熱血化作千古名篇《史記》,。這部“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”也鑄就了他的輝煌。

……

在經(jīng)歷了這樣一段感人心扉的語(yǔ)文歷程之后,，學(xué)生和教師將收獲生活中的感動(dòng)，并把他們講出來(lái),，寫(xiě)出來(lái),，告訴大家，讓感動(dòng)延續(xù),。這也正踐行了《課程標(biāo)準(zhǔn)》闡明的“要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的情感,，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,，提高文化品位和審美情趣”,，要“吸收民族文化的智慧”，語(yǔ)文的人文性和工具性得到了統(tǒng)一,。這樣的設(shè)計(jì)理念注重于教學(xué)內(nèi)容的整合,，突出言語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐，做到了目中有人,，師生互學(xué),，多元發(fā)展。讀著這些頒獎(jiǎng)詞,，我們就好像又一次地和文本,、和作者進(jìn)行對(duì)話，拉近了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和日常生活,，滲透在日常生活之中,，拓寬了視野，促使文與道的交匯與融合,，收獲萬(wàn)紫千紅的春天,。

四、尊重個(gè)性的“差異點(diǎn)”

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的,、充滿靈性的個(gè)體。有人說(shuō)“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)基于“以生為本”的精神,，喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，尊重個(gè)性的“差異點(diǎn)”,，就能促成生成的精彩,。如教學(xué)《月亮灣》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀“游來(lái)游去”的語(yǔ)調(diào)不同,，一個(gè)讀得的輕快,，表現(xiàn)了小魚(yú)的滑溜，“做游戲”時(shí)快樂(lè)，自由;另一個(gè)學(xué)生讀得慢條斯理,，應(yīng)該怎樣讀?成為一個(gè)“差異點(diǎn)”,，如何解決這個(gè)“點(diǎn)”的鑰匙呢?“誰(shuí)能幫他說(shuō)說(shuō)理由?”教師將球拋給了學(xué)生，個(gè)性化的理解使話題成為一個(gè)“爭(zhēng)論點(diǎn)”：怎樣讀?有學(xué)生說(shuō)因?yàn)樾◆~(yú)在河底散步,，看風(fēng)景,，所以游得悠哉悠哉，要讀得慢…… 最后竟有學(xué)生從游得開(kāi)心,、悠哉中領(lǐng)悟到環(huán)境沒(méi)有污染,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)文本的“二度開(kāi)發(fā)”。對(duì)讀書(shū)的理解,，曾國(guó)藩曾如此描述：“情以生文,，文亦足以生情;文以引聲，聲亦足以引文,。循環(huán)互發(fā),，油然不能自已，庶漸漸可入佳境,?！睂W(xué)生在讀文之中對(duì)月亮灣的美的體悟，帶有明顯的個(gè)性特色,。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，應(yīng)該在運(yùn)用中學(xué)，這一過(guò)程中教師的傾聽(tīng)給了學(xué)生“感悟,、積累”和“運(yùn)用”的平臺(tái),。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，“我們的教師要真正地把心貼在孩子的身上,，這‘帖’不只是愛(ài),，還是研究，還是為了發(fā)展,。(葉瀾語(yǔ))”為了學(xué)生的發(fā)展,，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)想到的不僅僅是學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要想到文本的語(yǔ)言會(huì)帶給學(xué)生怎樣的情懷,，怎樣發(fā)掘?qū)W生的言語(yǔ)稟賦,，怎樣引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字走進(jìn)一個(gè)美好的境界，怎樣讓學(xué)生在言語(yǔ)活動(dòng)中感受到快樂(lè),，怎樣讓學(xué)生帶著欣賞美的眼光發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美,，怎樣讓文本語(yǔ)言在學(xué)生的心中發(fā)酵，形成物我兩忘的精神場(chǎng)……帶著這些設(shè)計(jì)理念,，教學(xué)設(shè)計(jì)是人本與文本的碰撞,、交融，迸發(fā)出的灼人火花,。

五,、倡導(dǎo)教學(xué)“本色點(diǎn)”

鄭板橋有詩(shī)云：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花,。”在經(jīng)歷了對(duì)學(xué)生的研究和發(fā)展,、教師的豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)之后將語(yǔ)文簡(jiǎn)單化,，讓語(yǔ)文教學(xué)“返璞歸真”,?！扒逅鲕饺兀烊蝗サ耧棥?，是對(duì)“本色語(yǔ)文”的最佳的注釋,?！氨旧笔菨饪s，是提要鉤玄,，是減去“非語(yǔ)文”的腫脹。依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,，突出語(yǔ)言的理解,、積累與運(yùn)用,，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)課堂,。再教《學(xué)棋》,，我就注重于教學(xué)過(guò)程,，滲透學(xué)習(xí)方法，走進(jìn)課文情景,，獲取真實(shí)感受：1.讀課文第二節(jié),，將學(xué)生怎樣“學(xué)棋”字、詞圈出來(lái),。2.輕讀課文，邊讀邊抓住關(guān)鍵詞展開(kāi)想象：看一看他們是怎樣學(xué)棋的?3.學(xué)生交流：兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的情況,。

語(yǔ)文的本體是什么?葉老早就說(shuō)過(guò)，口頭為語(yǔ),，書(shū)面為文,。在這一環(huán)節(jié),，教師著力于引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地走進(jìn)語(yǔ)言，滲透學(xué)法指導(dǎo),，讓靜止的語(yǔ)言文字在學(xué)生的頭腦中鮮活起來(lái)。教學(xué)設(shè)計(jì)的本色點(diǎn)是著眼于學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展,，扎根于語(yǔ)言文字,，使學(xué)生在閱讀中展開(kāi)想象,，走進(jìn)文本，獲取真實(shí)地感受,。

有詩(shī)云：“輕攏慢捻抹復(fù)挑”。在課程改革中,，只要我們潛心研究,，靜心思考,，精心設(shè)計(jì)，就一定能引導(dǎo)學(xué)生從“三味書(shū)屋”走入“百草園”,，使語(yǔ)文課堂進(jìn)入精彩紛呈、博大精深,、魅力四射的佳境,，分享那濃汁濃味的語(yǔ)文課!

特級(jí)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

知識(shí)技能目標(biāo)：

進(jìn)一步鞏固認(rèn)讀鐘表,，并學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)整時(shí)過(guò)一點(diǎn)或者差一點(diǎn)整時(shí)的情況,。

過(guò)程方法目標(biāo)：

1、通過(guò)看一看,，認(rèn)一認(rèn)，比一比的過(guò)程,，讓學(xué)生自主探索認(rèn)識(shí)整時(shí)過(guò)一點(diǎn)或者差一點(diǎn)整時(shí)的情況,。

2,、通過(guò)看一看，撥一撥,，連一連的過(guò)程,，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)讀鐘表,。

情感態(tài)度目標(biāo)：

1,、結(jié)合日常作息時(shí)間,，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣,。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析的能力,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、鐘表表盤(pán),、鐘面圖片

學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)具盒中的表盤(pán),、"快樂(lè)的星期天"表格

教學(xué)過(guò)程：

1,、談話：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)鐘面和如何看時(shí)間,。下面老師就和同學(xué)們做一個(gè)游戲。游戲的名字叫"開(kāi)火車(chē)"

2,、游戲規(guī)則：小朋友看鐘面讀時(shí)刻,，看誰(shuí)讀的又對(duì)又快,。

3,、游戲過(guò)程：這是××火車(chē)站,，火車(chē)站里有四列火車(chē)，（每一大組學(xué)生為一列火車(chē)）分別是開(kāi)往深圳,、珠海、廣州,、?？诘幕疖?chē),。老師手舉有固定時(shí)刻的鐘面提問(wèn)：“深圳的火車(chē)幾時(shí)開(kāi)？”依次指定小組讀出鐘面上的時(shí)刻,。做完一組練習(xí)后，教師再拿出另一組有固定時(shí)刻的鐘面提問(wèn)：“深圳的火車(chē)幾時(shí)到,？”仍指定小組讀出鐘面上的時(shí)刻,。

4,、師生一起做“開(kāi)火車(chē)”游戲

（鐘面的時(shí)刻分別為5時(shí)半、1時(shí),、9時(shí)半、5時(shí),、11時(shí)半,、3時(shí),、4時(shí)半、6時(shí)半）

【通過(guò)形式活潑的“開(kāi)火車(chē),、讀時(shí)刻”游戲,，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)讀方法,。】

過(guò)渡：小朋友們的游戲做得真好,，有一個(gè)小朋友也想加入到我們的.學(xué)習(xí)中來(lái),。她的名字叫小芳，她給我們帶來(lái)了她一個(gè)上午的時(shí)間安排,，我們一起去看看吧。（出示課題：小芳的上午）

1,、嘗試認(rèn)表,。

⑴多媒體課件出示書(shū)上第一幅圖，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)圖中的鐘表,。

提問(wèn)：①、小芳在什么時(shí)間干什么,？（六時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候刷牙）

②,、你是怎樣認(rèn)出時(shí)間是6時(shí)剛過(guò),？

情況一：認(rèn)為是6時(shí)，教師引導(dǎo)：看一看分針正好指向12么,？分針剛剛走過(guò)12，應(yīng)該是6時(shí)剛過(guò),。

情況二：認(rèn)為是6時(shí)3分,，教師予以肯定,，并引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針，讀出鐘面上的時(shí)間,。

情況三：認(rèn)為是6時(shí)剛過(guò)，教師引導(dǎo)6時(shí)整的時(shí)候時(shí)針正好指6,，

分針正好指向12,；而現(xiàn)在時(shí)針剛剛走過(guò)6,，分針過(guò)了12，

應(yīng)該是6時(shí)剛過(guò),。

教師小結(jié)：分針剛剛走過(guò)12，時(shí)針剛剛走過(guò)幾,，就是幾時(shí)剛過(guò),。

⑵、多媒體課件出示書(shū)上第一幅圖,，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)圖中的鐘表,。

提問(wèn)：①,、這是什么時(shí)間？（快8時(shí)）

②,、為什么認(rèn)為是快8時(shí),？

情況一：7時(shí)55分,，教師予以肯定，并引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針,，現(xiàn)在時(shí)針接近8，快要走到8,；分針還不到12,，應(yīng)該是快8時(shí),。

情況二：8時(shí)55分，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針,，進(jìn)行辨認(rèn),，讀出鐘面上的時(shí)間,。

情況三：快8時(shí)，教師予以肯定,，并引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針，讀出鐘面上的時(shí)間,。

教師小結(jié)：時(shí)針接近幾,，快要走到幾,，分針還不到12，就是快幾時(shí)。

【引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面,，嘗試認(rèn)表,，教師幫助總結(jié)整時(shí)過(guò)一點(diǎn)或者差一點(diǎn)整時(shí)的特點(diǎn),。】

⑶,、第三幅圖，是9點(diǎn)整,，學(xué)生認(rèn)讀沒(méi)有困難,。問(wèn)學(xué)生：你是如何認(rèn)讀的,？

（9時(shí)整的時(shí)候時(shí)針正好指向9，分針正好指向12）

⑷,、第四幅圖,，放手讓學(xué)生認(rèn)讀,，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀的。

（快10時(shí) 現(xiàn)在時(shí)針接近10,，快要走到10，分針還不到12,，應(yīng)該是快10時(shí),。）

特級(jí)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1,、科學(xué)知識(shí)：兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)發(fā)生改變,。

2、過(guò)程與方法：

(1),、提出問(wèn)題，作出猜測(cè),，做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù),，分析數(shù)據(jù),，得出結(jié)論,。

(2)、學(xué)習(xí)改變磁鐵磁力大小的一些方法,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)細(xì)致,、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性,。

經(jīng)歷提出問(wèn)題,，作出猜測(cè)，做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù),，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的探究過(guò)程,，明白兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起,，磁力大小會(huì)發(fā)生改變,。

具體、細(xì)致的指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)磁鐵能吸多少個(gè)回形針的實(shí)驗(yàn),。

為小組準(zhǔn)備:4個(gè)——6個(gè)大小相等,、磁力大小一樣的環(huán)形磁鐵,，兩個(gè)杯子(或其他支撐物)，薄木片,、回形針、回形針制作的小鉤,、透明膠帶,。

（一）,、提出問(wèn)題，進(jìn)行猜測(cè)：

1,、教師演示比較兩個(gè)磁力大小差別較大的磁鐵各吸回形針的多少,，讓學(xué)生直觀看出這兩塊磁鐵的磁力大小是不同的,。

2、我們能改變一個(gè)磁鐵的磁力大小嗎?（不能,，一個(gè)磁鐵磁力大小是不變的,。）

3,、兩個(gè)磁鐵吸在一起，磁力會(huì)變化嗎?如果磁力大小會(huì)變化,，是變大還是變小呢?我們可以很方便地把很多個(gè)環(huán)形磁鐵相互吸引著重疊在一起(演示方法)，它們的磁力又會(huì)怎樣呢?學(xué)生猜測(cè),，記錄并交流,。

（二）,、測(cè)量磁力，收集數(shù)據(jù)：

1,、怎么知道磁力的變化呢,？（書(shū)上有方法介紹,，但我覺(jué)得還是讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)比較好，教師不妨放手讓學(xué)生討論說(shuō)說(shuō),。當(dāng)然,，交流匯報(bào)時(shí),，教師要注意把握，幫助學(xué)生選擇較科學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。）

2、今天我們就做一次小懶漢吧,！用書(shū)上現(xiàn)成的方法來(lái)實(shí)驗(yàn),。（投影出示圖片）

（1）,、磁力的大小用什么來(lái)表示,？（磁鐵吸住回形針的個(gè)數(shù)表示）

（2）、實(shí)驗(yàn)時(shí),，為了公平比較磁力的大小,，要注意什么,？（一、幾個(gè)磁鐵的磁力大小要相同,。二,、測(cè)量磁力大小的方法要保持相同：放磁鐵的薄木片不變,，用同樣的方法鉤住回形針，使用同樣大小的回形針等,。）

3,、學(xué)生實(shí)驗(yàn),，并記錄。

（1）,、教師演示并指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)磁鐵能吸多少個(gè)回形針的實(shí)驗(yàn)。（注意提醒學(xué)生把回形針先掛在鉤子上,，再把小鉤子往磁鐵上吸,。）

（2）,、指導(dǎo)填寫(xiě)記錄表。

（3）,、學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn),。（提示學(xué)生,，最好把實(shí)驗(yàn)用的第一個(gè)磁鐵始終放在最底下，后吸上的`磁鐵依次往上疊,，避免因磁鐵磁力大小差別帶來(lái)的誤差,。）

4、交流匯總,。

（三）,、分析數(shù)據(jù),，得出結(jié)論：

1、觀察匯總表里的數(shù)據(jù),，我們發(fā)現(xiàn)了什么,？學(xué)生觀察，交流發(fā)現(xiàn),。

2、我們先前的猜測(cè)對(duì)嗎,？

3,、由此,，我們可以推出什么結(jié)論？

（四）,、總結(jié)延伸：

1,、今天的課,，給你帶來(lái)了什么？

2,、如果把相互排斥的兩個(gè)磁鐵結(jié)合在一起,，磁力大小又會(huì)怎樣變化呢,？請(qǐng)課后進(jìn)行研究，并與大家及時(shí)交流,。

（五）,、資料收集：

收集有關(guān)指南針的資料，下節(jié)課帶來(lái),。