人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)評語 十五從軍征特級教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

多媒體的優(yōu)點(diǎn)很多，表現(xiàn)在教學(xué)上就是通過文字,、圖形,、圖像,、動畫、聲音和視頻等來輔助教學(xué),。比如，課堂的激趣導(dǎo)入,、情境朗讀,、突破難點(diǎn)的動畫模擬演示,、風(fēng)俗民情的再現(xiàn)、趣味練習(xí)設(shè)計(jì),、單元復(fù)習(xí)以及專題學(xué)習(xí)的知識梳理等等，好處不勝枚舉?，F(xiàn)就自己在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會。

一,、利用多媒體激趣導(dǎo)入，效果事半功倍,。

常言道：良好的開端是成功的一半,。學(xué)習(xí)一篇文章如何導(dǎo)入直接影響到學(xué)習(xí)的效果,。而選入中學(xué)語文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大，例如《離騷》這首詩歌是戰(zhàn)國時(shí)期的作品,，不管是內(nèi)容還是寫法都離我們相去甚遠(yuǎn)。如果按照常規(guī)教學(xué),，一支粉筆,，一本書很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，老師上課辛苦,，學(xué)生也一臉茫然。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學(xué),，讓學(xué)生時(shí)空倒轉(zhuǎn)置身體驗(yàn)于楚國忠臣報(bào)國無門的氛圍當(dāng)中,，那么對理解這篇文章就會起到事半功倍的效果,。比如通過視頻畫面再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活情景結(jié)合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來導(dǎo)入課文，就能立刻把屈原那種“長太息以掩涕兮,，哀民生之多艱…….”的愛國激情與苦悶傳遞給學(xué)生，學(xué)生在這憂國的哀傷氛圍中,，不用過多講解，就能很好地把握了文章情感基調(diào)。從而為我們的教學(xué)帶來事半功倍的效果,。

二、利用多媒體,，激發(fā)學(xué)生的想象力,。

新《語文課標(biāo)》在總目標(biāo)中明確提出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力,。”因此培養(yǎng)學(xué)生的想象力是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作,。而培養(yǎng)想象力是語文教師一項(xiàng)頭疼的工作，說起來容易做起來難,。所以在很多時(shí)候,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就成了一句空喊的口號,。如果利用多媒體輔助教學(xué)，則輕而易舉的實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo),。例如人教版八年級上冊課文《你一定會聽見的》，老師在即將結(jié)束課文教學(xué)時(shí),，通過多媒體播放了音頻——“廚房交響曲”,，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心傾聽廚房發(fā)出的這些聲音,，在傾聽中想象母親為自己忙碌早餐的情景。我們知道情感是想象力的動力,，這樣的設(shè)計(jì)恰好觸動了學(xué)生的情感因子，激發(fā)學(xué)生急于表達(dá)的欲望,，進(jìn)而創(chuàng)造性地鍛煉了學(xué)生的想象力,。這樣利用多媒體輔助教學(xué),，促使學(xué)生想象的翅膀高飛遠(yuǎn)揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就不再是一句空話。

三,、利用多媒體，動態(tài)演示寫作修改,。

作文幾乎可以說是語文的半壁江山，作文教學(xué)要著力于提高學(xué)生的寫作水平,。而要提高語文寫作水平,，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫作,，自由表達(dá)，自主修改,。葉圣陶向來反對寫作教學(xué)中“學(xué)生只管寫，老師只管改”的做法,。他說：“教師給修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改”而多媒體為學(xué)生共同修改提供了很好的條件,。方法是每次寫作由學(xué)生推選一篇最好的文章出來共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔,，中間設(shè)置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開，修改前的文章顯示在左邊,，修改后的文章顯示在右邊,。課堂上學(xué)生在教師指導(dǎo)下針對需要修改的語句語段提出自己的修改建議，而電腦將這過程中學(xué)生思維的痕跡及時(shí)地以動態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來,，并且這些思維的痕跡在生生對話，師生對話中逐漸趨于完美,，直至得出讓學(xué)生一致滿意的文章。這樣利用多媒體輔助,，動態(tài)演示作文修改，學(xué)生在共同修改中取長補(bǔ)短，互相提高,，享受到了學(xué)習(xí)帶來的快樂，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法給予的,。

四、利用多媒體,，單元復(fù)習(xí)、專題學(xué)習(xí)輕松有效,。

葉圣陶先生說過：要學(xué)好語文，離不開基礎(chǔ)知識,。而語文基礎(chǔ)知識零星分散在每一篇文章中,。在學(xué)習(xí)一篇新的.文章時(shí),，對于語文基礎(chǔ)知識的掌握大多停留在只要能疏通文章內(nèi)容就停止的階段。要想深入理解,，透徹掌握,，還得在單元復(fù)習(xí),，專題學(xué)習(xí)中歸納運(yùn)用。而在單元復(fù)習(xí),，專題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識多媒體應(yīng)成為首選的教學(xué)輔助工具,。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以將文本、數(shù)據(jù),、圖象、動畫,、聲音等素材提供給學(xué)生,，既能大容量,，高速度的存儲和傳遞相關(guān)教學(xué)信息,，又能比較系統(tǒng)地,、完整地呈現(xiàn)語文基礎(chǔ)知識。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來容易理解,，輕松又有效。

五,、利用多媒體，將時(shí)政新聞和語文教育緊密結(jié)合,。

在課改的新形式下新課標(biāo)極力倡導(dǎo)在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。而語文與生活聯(lián)系密切,，拋開生活去談?wù)Z文教育不太可能。特別是關(guān)乎國家大事,，人民生活的時(shí)政新聞與語文教育之間更應(yīng)該找到兩者的鏈接點(diǎn)。例如在《聞一多先生的說和做》這篇文章里我們認(rèn)識了言行一致的聞一多先生,。可是那段時(shí)間學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很消極,，有畏難情緒。為了教育學(xué)生做個(gè)言行一致的樂觀者,，我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時(shí)的22歲少女被解救的視頻。當(dāng)解救人員來救她時(shí)她笑著說：“我很高興我還活著,，我相信你們會來救我的?！鄙狸P(guān)頭的樂觀深深感染了學(xué)生,，接著我讓學(xué)生就今后如何做個(gè)言行一致的樂觀者談了自己的看法,。這樣巧妙的利用時(shí)政新聞視頻輔佐教學(xué)，對提高學(xué)生語文素養(yǎng)也不失為一個(gè)好辦法,。

六、利用國家教育資源網(wǎng),，把語文課上得有聲有色。

過去“填鴨式”的教學(xué)模式逐漸退出教學(xué)舞臺,，新課程理念的“自主，合作,，探究”正逐漸地成為教學(xué)的主流。而國家教育資源網(wǎng)以其“內(nèi)容豐富,，新穎別致”的教學(xué)資源成為眾多教師必備的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺。在這個(gè)平臺有教學(xué)需要的素材,、資料、課件,、還有專家上的公開課、有寓意深刻的漫畫,、有奇形怪狀的文字、還有精妙絕倫的片斷,。在這樣的教育資源網(wǎng)教師可以根據(jù)自己的需要去尋找課堂教學(xué)中所需要的資源，從而最大化地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)設(shè)想,。例如在國家教育資源網(wǎng)上我們可以看到這樣一個(gè)課件--《阿長與山海經(jīng)》,。該課件包含課文原文,、作者簡介、相關(guān)資料,、相關(guān)作品、相關(guān)網(wǎng)址以及課文學(xué)習(xí),、課文練習(xí),、還配有聲情并茂的原聲朗讀、疑難解答等環(huán)節(jié),。教師可以根據(jù)自己的設(shè)想有選擇地利用這課件來優(yōu)化教學(xué)過程,，把語文課上得有聲有色,。

多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用讓自己嘗到了甜頭,，不過語文教學(xué)應(yīng)遵循語文教育的規(guī)律，多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段,，它只有在語文教學(xué)之中找到契合點(diǎn)才會發(fā)揮其最大的作用。在教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)把握好度,，喧賓奪主的做法是不可取的,。只有巧妙的結(jié)合,，才能取得好的效果。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)評語 十五從軍征特級教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1. 該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)清楚明白,、教學(xué)內(nèi)容主次分明,，具體,，易激發(fā)興趣,，引導(dǎo)自主探究、合作交流,、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識的綜合運(yùn)用，結(jié)構(gòu)合理,，銜接自然緊湊，形式多樣,，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，分量與難度適中,，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng),， 教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，是一節(jié)成功的課

2,、 本節(jié)課各種學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)具體、教學(xué)過程設(shè)計(jì)完整有序,，既體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu),，知識點(diǎn)，又注意突出學(xué)生活動設(shè)計(jì),，體現(xiàn)教學(xué)民主、充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，因材施教，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，遵循常規(guī)但不拘泥,根據(jù)學(xué)生的差異和特點(diǎn), 從具體到抽象對教材進(jìn)行處理,，是一節(jié)很成功的課

3,、 該節(jié)課能以舊引新,，教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙，尋找新舊知識的關(guān)聯(lián)和生長點(diǎn),注重知識的發(fā)生發(fā)展過程,，在教學(xué)過程中能運(yùn)用上新穎獨(dú)特教學(xué),，能找到教材特點(diǎn)及本課的疑點(diǎn),并恰當(dāng)處理，在課堂上設(shè)疑問難,引導(dǎo)點(diǎn)撥,，是一節(jié)很有個(gè)性特點(diǎn)的課

4,、該節(jié)課很有藝術(shù),，教學(xué)安排清晰有序,，科學(xué)規(guī)范,。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點(diǎn),。言簡意胲, 引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生,學(xué)生動口、動手,、動腦,主動參與教學(xué)過程,，各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí),科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主，探究,，創(chuàng)新能力的發(fā)展。是一節(jié)很有個(gè)性特點(diǎn)的.課 .

5,、本節(jié)課非常成功,，設(shè)計(jì)突出了以學(xué)生為本的理念,、全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng),、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念。教師配以親切活潑的教態(tài),，能較為恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用豐富的表揚(yáng)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂,。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，并在整個(gè)教學(xué)過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，是一節(jié)優(yōu)秀的課,。

6、該節(jié)課很有創(chuàng)意,，教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,，教學(xué)內(nèi)容主次分明,，抓住關(guān)鍵,；結(jié)構(gòu)合理,，銜接自然緊湊，組織嚴(yán)密,，采用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)自主探究,、合作交流，對教材把握透徹、挖掘深入,、處理新穎，針對學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生發(fā)展性目標(biāo),，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，有條理地將舊知識綜合進(jìn)行運(yùn)用。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)評語 十五從軍征特級教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、學(xué)會本課8個(gè)生字，掌握由這些生字組成的詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，并背誦自己感受最深的部分。

3,、讓學(xué)生理解“真美”和“真糟”兩種評價(jià)方式的積極作用和不足之處。

4,、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，質(zhì)疑問難的能力,。

對“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同評價(jià)的理解。

1,、預(yù)習(xí)課文，大體了解課文內(nèi)容,。

2,、多媒體課件,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,，感知課文內(nèi)容,。

2、學(xué)習(xí)生字,、新詞,。

小組學(xué)習(xí)、小組匯報(bào),，組內(nèi)發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)生字,，加以強(qiáng)調(diào)。

3,、組織朗讀練習(xí)。

正確,、流利地朗讀課文

三、作業(yè)：熟讀課文,，鞏固生字。

1．齊讀課題,。

2、上一節(jié)課,，同學(xué)們已經(jīng)了解了課文，告訴大家,，你都知道了什么？

3,、學(xué)生交流。

培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

根據(jù)課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分

1、學(xué)生默讀1—14自然段,，邊讀邊想你都讀懂了什么？從課文中體會到了什么,？

2、學(xué)生交流

3,、結(jié)合具體的語句感受文章所表達(dá)的思想感情。

1,、學(xué)生默讀15—17自然段，提出自己感興趣或不懂的問題,。

2,、學(xué)生質(zhì)疑（可能提出的問題）：

3、以學(xué)定教,，合作探究。

4,、班內(nèi)交流，引導(dǎo)學(xué)生著重理解兩種不同形式的愛,。

5、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀文中感受最深的.句子,，并銘記在心。

在本文作者看來,，愛有兩種表現(xiàn)形式，一種是慈愛,，一種是嚴(yán)愛。在平時(shí)生活中,，你有過同樣的感受嗎？

學(xué)生交流,。

同學(xué)們，生活的道路上常會有“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的事,，只要我們正確對待，學(xué)會平衡,，就會與愛同行，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,！

（1）同學(xué)之間相互推薦有關(guān)親情的文章進(jìn)行閱讀。

（2）自由組合,，把1—14自然段編成課本劇進(jìn)行表演,。

（3）聯(lián)系自己的實(shí)際,，以“愛的啟示”為話題寫一篇文章,。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)評語 十五從軍征特級教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.感受種子的多樣性和趣味，了解種子的不同特點(diǎn),。

2.參與制作目錄，總結(jié)描述種子的不同角度,。

3.愿意探索生活中各種各樣的種子。

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：大班滲透式科學(xué)《種子藏在哪里》 《種子的旅行》

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：各種種子（豌豆,、花生、桃子,、葵瓜子,、芝麻,、大米,、紅豆,、花紋紅豆）大書1本,、小書人手一本,、投影儀連接電視。

一,、通過觀察各種種子實(shí)物,，引導(dǎo)幼兒討論并喚醒幼兒經(jīng)驗(yàn)

師：這些是什么呢？這些種子哪里不一樣,？（顏色,、形狀,、花紋、大?。?/p>

幼：種子,！大小不一樣顏色也不一樣！

幼：這個(gè)是綠色這個(gè)是黑色,，還有帶花紋的,！

師：豌豆是什么形狀的呢,？花生是什么形狀,？這里面最小的是什么種子,？

幼：圓圓的,、橢圓的

幼：芝麻

過渡語：有一種種子很大，要兩只手才能拿起來,，你們知道是什么種子嗎,？請你們在你們的小書中找一找,。

幼：找到了！是椰子,！

師：接下來請你們看一看書中（2-8）頁是從哪幾方面說種子的？

解析：這個(gè)環(huán)節(jié)采用了幼兒直接觀察實(shí)物的方式,，對應(yīng)繪本中的分類，在幼兒直觀感受種子的同時(shí)幫助幼兒提煉經(jīng)驗(yàn),，并為幼兒自主閱讀歸納種子的特點(diǎn)做鋪墊。此處設(shè)計(jì)了一個(gè)懸念,，請幼兒在小書中尋找兩只手可以拿的下的種子，激發(fā)幼兒的閱讀興趣,，幼兒驚喜發(fā)現(xiàn)后提出閱讀要求意在培養(yǎng)幼兒帶著問題閱讀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二,、通過幼兒自主閱讀和討論發(fā)現(xiàn)書中描述種子的不同角度

（1）幼兒自主閱讀，教師觀察指導(dǎo),。

（2）幼兒討論，了解書中描述種子的不同角度,。

師：書中是從哪幾方面描述種子的？

幼：大小

幼：顏色

幼：形狀

（3）師幼共同閱讀大書,，梳理對應(yīng)內(nèi)容與頁碼,。

師:這兩頁說的是種子的,？（形狀）是第幾頁到第幾頁？

幼：大小,、第2頁到第3頁,。

解析：本環(huán)節(jié)中幼兒自主閱讀，帶著問題閱讀后,，教師以提問的方式了解幼兒閱讀情況,，并利用大書和幼兒一起邊閱讀邊歸納種子的特點(diǎn)，并用圖片的方式將幼兒歸納出的特點(diǎn)粘貼在黑板上,，為后面制作目錄做鋪墊。

三,、喚醒幼兒經(jīng)驗(yàn)、討論植物的傳播方式

過渡：植物為了繁殖后代,，會用各種各樣的方式將種子傳播出去,。

師：你知道哪些傳播方式,？（風(fēng)力、水力,、彈力、人和動物幫助）（幼兒說到一種,，就翻到這一頁閱讀進(jìn)行總結(jié)）

幼：荷花！它的種子跟著水流走,。

師：有些種子靠水的力量傳播。

幼：小鳥的糞便里有種子,。

師：動物也幫助種子的傳播

幼：蒲公英風(fēng)吹動它就飄出去了。

師：那借助風(fēng)力傳播的種子有什么特點(diǎn)呢,？（輕）

師：你還知道哪些植物用了哪些傳播方式嗎？

幼：鳳仙花靠彈力,。

幼：菊花靠風(fēng)力傳播的。

解析：這個(gè)環(huán)節(jié)中我們根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)了通過提問幼兒先調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)，教師利用大書來幫助幼兒進(jìn)行歸納和總結(jié),，這里教師幼兒兩個(gè)提問那借助風(fēng)力傳播的種子有什么特點(diǎn)呢？你還知道哪些植物用了哪些傳播方式嗎,？這兩個(gè)問題是拓展幼兒的思維，激發(fā)幼兒探索的欲望,，不在于幼兒能否回答出來,，幼兒的回答都積極回應(yīng),。

四,、觀察13頁和第1頁感受植物的循環(huán)生長

師：傳播出去的種子最后會怎么樣呢,？（幼兒自由講述,，教師翻到最后一頁為幼兒總結(jié)）

幼：會發(fā)芽長大

師:長出的新植物有哪幾部分組成呢,？（幼兒自由講述,，教師提問：種子也是植物的？一部分,，總結(jié)：種子擔(dān)負(fù)著繁殖后代延續(xù)生命的作用。

幼：莖,、葉子,、花,、果子、種子,。

解析：這個(gè)環(huán)節(jié)利用大書的最后一頁與第一頁結(jié)合，在提問長出的新植物有哪幾部分組成呢,？時(shí)一邊問一邊將書從最后一頁翻到第一頁，讓幼兒帶著問題直觀感受,，種子從發(fā)芽到成熟再成為種子的過程,，感受植物的循環(huán)生長。

五,、共同閱讀大書，發(fā)現(xiàn)目錄

師：今天我們閱讀的這本書的名字叫做,？

幼：種子

我們一起來看一看吧！

師：剛剛有沒有小朋友注意到種子的傳播途徑是第幾頁到第幾呢,？

幼：第9頁到第12頁

幼：第10頁到第12頁

師:請你們看一看我在這中間加上這些符號，這一頁看起來像我們看過書中的什么,？

幼：目錄

師：目錄有什么作用呢？

幼：找要看的內(nèi)容

師：對它起到了檢索的作用

師：小朋友們回家以后可以和爸爸媽媽一起看看這本書,，找一找種子，看看它們都是怎么傳播的,。

解析：

將傳播途徑的頁碼放到本環(huán)節(jié)，是為了自然地過渡到目錄,，讓幼兒神奇的發(fā)現(xiàn)在閱讀過程中總結(jié)出的竟是目錄，從而感受到目錄的作用,，是書的一部分。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)評語 十五從軍征特級教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域要求中指出：“鼓勵(lì)幼兒大膽,、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明,、描述簡單事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力”,；《幼兒園語言課程指導(dǎo)叢書》中指出：“鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象續(xù)編故事，教師所提供的支持是十分關(guān)鍵的,。”本班幼兒隨著知識經(jīng)驗(yàn)的日愈豐富,，不僅愛提問題，且喜歡與同伴,、教師交流,、表達(dá)自己的想法，在講述活動中基本上能連貫,、完整地講述,。但是在續(xù)編故事中,，所創(chuàng)編的情節(jié)較平淡,、簡單,，因此,，我們根據(jù)本班幼兒的實(shí)際水平，選取了語言活動“獅子大王來了”,，試圖通過“根據(jù)所提供的故事結(jié)局來續(xù)編故事情節(jié)“這一支持來引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象續(xù)編豐富的故事情節(jié)，激發(fā)幼兒對創(chuàng)造性想象活動的興趣,，鼓勵(lì)幼兒大膽、連貫,、完整、生動地表達(dá)自己的想法,，達(dá)到培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維與想象力的目的。

1,、積極大膽的參加續(xù)編故事,，對續(xù)編故事情節(jié)的想象活動萌發(fā)興趣。

2,、能大膽想象,，并連貫,、完整以及較生動地表達(dá)自己的想法。

3,、認(rèn)真傾聽故事，根據(jù)故事提供的線索,，創(chuàng)造性地、合理地續(xù)編故事情節(jié),。

1、小公雞,、小猴、小熊,、小白兔和小犀牛在森林里玩耍的背景圖片；

2,、獅子圖片,；

3,、cd機(jī),、音樂cd。

（一）．導(dǎo)入活動,，引起幼兒興趣。

1．出示森林里的背景圖,，提問：這是什么地方？森林是誰的家,？誰能看著這幅圖來說說這個(gè)發(fā)生在森林里的故事？（幼兒描述圖片）

2．教師根據(jù)幼兒進(jìn)行小結(jié),，及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)幼兒的表現(xiàn),。

（二）、集中討論活動：

（1）幼兒自由交流討論自己的想法：

1．播放“獅子吼叫”的聲音,，師：聽，這是什么聲音,？是誰來了？你覺得獅子是怎么樣,？

2．提問：獅子來了以后,，小動物會怎么樣呢？接下來會發(fā)生什么事呢,？

（幼兒自由討論。）

（2）個(gè)別幼兒集體交流自己的想法,。（教師及時(shí)的給予評價(jià)）

（三）、幼兒分組活動,，教師提出分組要求。

1,、教師用符號幫助幼兒歸納出幾種可能出現(xiàn)的故事結(jié)局：

◆小動物想出了什么辦法來打跑獅子的？

◆小動物怎樣逃跑才能躲避兇猛的大獅子,？

◆獅子是怎樣捉到小動物的？

◆為什么獅子跟小動物做了好朋友,？

（1）每組選擇一個(gè)問題進(jìn)行續(xù)編，每個(gè)朋友都參加,，把自己的想法先用符號記錄下來,，再在小組中大聲,、連貫、完整地說給同伴聽,。

（2）使用符號記錄的時(shí)候互相幫助,，記錄完了就坐下來交流,。

（3）認(rèn)真傾聽小朋友的發(fā)言,，評選“故事大王”，在集體中交流,。

2．幼兒分組活動：教師重點(diǎn)幫助能力弱的幼兒大聲、連貫,、完整地進(jìn)行表達(dá)，提醒幼兒在小組活動中學(xué)會合作學(xué)習(xí),。

（四）,、集中交流、分享：

（1）每個(gè)幼兒先自由地和同伴分享自己續(xù)編的故事,。

（2）每組的“故事大王”在集體中交流,。

附：故事《獅子大王來了》的開始部分,。

茂密的森林里，住著許多小動物,。一天清晨,，紅彤彤的太陽升起來了,。小公雞張大嘴巴“喔喔喔”地叫醒了小動物們,。兔子、小熊和小猴都是好朋友,，它們圍著一顆大榕樹,，在草地上高高興興地玩起來了,。

瞧，小熊在練跳繩,，它一下一下有節(jié)奏地甩著繩子，越跳越起勁；可愛的兔子拍著大皮球，臉都漲紅了；最淘氣的小猴子山骨碌碌地轉(zhuǎn)動著機(jī)靈的大眼睛,，在大榕樹上蹦來跳去,，還在樹枝上蕩秋千呢！小犀牛也來湊熱鬧,，它搖晃著大腦袋,，東瞧瞧，西看看,，然后豎起它那對尖尖的牛角，神氣地說：“誰來跟我比賽,，頂一頂,，看誰的力氣大,！”

小動物們正玩得高興，突然,，遠(yuǎn)處傳來一陣獅子的叫聲,，小動物都嚇壞了,，嚷著說：“獅子大王來了，獅子大王來了……”

教師教學(xué)設(shè)計(jì)評語 十五從軍征特級教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1.感受詩歌的趣味,，能獨(dú)立進(jìn)行書面閱讀,。

2.能較清楚的表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

3.認(rèn)讀重點(diǎn)字詞：汽水,、透明,、氣泡,、浮、海洋,、喝,、吐,。

掛圖,、大字卡,、詩歌讀本人手一冊。

一,、預(yù)備活動

師幼互相問候，線上活動,，游戲：泡泡堂。幼兒圍成一個(gè)圓圈,，念兒歌泡泡堂、泡泡堂,、泡泡堂里泡泡多,，大泡泡轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),，小泡泡跳一跳，大風(fēng)來了不見了,。

二、感知活動

1.教書出示裝有汽水的瓶子引起幼兒的興趣,并分發(fā)給個(gè)別幼兒品嘗,，請幼兒說說喝汽水的感受。

2.教師搖晃瓶子,，讓幼兒觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，鼓勵(lì)幼兒大膽想象,，說說看到的.現(xiàn)象。

3.欣賞詩歌,。

教師：你們想知道有一個(gè)小朋友喝汽水時(shí)發(fā)現(xiàn)的秘密嗎？讓我們一起來看看吧,。

4.教師發(fā)書，幼兒自主閱讀,。

教師巡回指導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容,。

三,、理解活動

1.出示掛圖，讓幼兒仔細(xì)觀察掛圖,，嘗試了解詩歌內(nèi)容，詩歌的名字叫什么,？這個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)了汽水的什么秘密？教師出示大字卡“汽水”,。

2.教師一邊引導(dǎo)幼兒理解，一邊出示大字卡,，認(rèn)讀重點(diǎn)字詞。

（1）為什么說透明的汽水瓶里住這一條看不見的魚,？

教師出示大字卡,，“透明、汽水,、氣泡、浮”引導(dǎo)幼兒理解汽水里有許多氣泡,，就像魚吐出的泡泡，所以就像有一條看不見的魚住在汽水里,。

（2）把汽水喝進(jìn)肚子里，看不見的魚去哪里了,？引導(dǎo)幼兒充分想象，感受詩歌的幽默和童趣,，教師出示大字卡“海洋、喝,、吐”。

（3）教師朗讀詩歌,，幼兒劃指跟讀,。

四,、游戲活動

游戲：對對碰，將幼兒分成兩組,，一組拿圖片,，一組拿字卡，教師和幼兒一起念兒對對碰對對碰是我的朋友碰一碰,，邊念兒歌便找到相應(yīng)的圖片和字卡,。

五、結(jié)束活動

交流小結(jié),，播放音樂,，幼兒有序的整理自己的物品,。