范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

二年級(jí)下搭一搭二教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)搭一搭二教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、感悟理想的意義,，領(lǐng)會(huì)理想的真諦。

2,、感受詩中的具體形象,，學(xué)習(xí)詩中的修辭手法。

3,、聯(lián)系自己,，樹立美好的理想。

1,、朗讀訓(xùn)練,。

2、理解詩歌的主旨,。

3,、賞析詩歌的語言。

1,、搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡,。

2、預(yù)習(xí)課文,，就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。

3,、教師制作課件。

第一課時(shí)

同學(xué)們,，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》,。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海,！是用信念凝成的海?！蓖瑢W(xué)們,，這里的“海”指的是什么呢,？是指理想的境界,。那么，什么是理想的境界呢,？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想,？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想,？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”,。

1,、范讀：

課件播放詩歌朗誦，學(xué)生聽讀,、欣賞,，自行調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn),，品味語氣,、語調(diào)，把握韻律,、節(jié)奏,。

2、正音,、正字,、釋詞：

⑴讀準(zhǔn)生字詞的音。

⑵理解詞語的意思,。

⑶朗讀,。要求用普通話正確、流利,、有感情地朗讀,。（全班齊讀）,。

3、默讀：

感知課文內(nèi)容：理想對(duì)我們有什么意義,？能給我們帶來什么,？

課件出示提示：

⑴讀了第（）小節(jié)，我明白了,。

⑵第（）小節(jié)告訴我們,。

4、合作探究：

（小組討論上述問題,，教師巡回指導(dǎo),。）

（小組代表發(fā)言，解決上述問題,。）

第一小節(jié)：理想是前進(jìn)的方向,。

第二小節(jié)：社會(huì)不斷進(jìn)步，理想不斷提高,。

第三小節(jié)：人類一代又一代的理想,，推動(dòng)了歷史的發(fā)展。

第四小節(jié)：理想理想的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)歷多次的挫折和失敗,。

第五小節(jié)：理想給人力量,。

第六小節(jié)：理想能凈化人的靈魂。

第七小節(jié)：實(shí)現(xiàn)理想要有犧牲,。

第八小節(jié)：理想能改變?nèi)松囊饬x,。

第九小節(jié)：理想能讓人重新做人。

第十小節(jié)：要堅(jiān)守自己的.理想,。

第十一小節(jié)：不要丟棄自己的理想,。

第十二小節(jié)：樹立理想，為理想而奮斗,。

（學(xué)生的發(fā)言不一定要嚴(yán)格按順序,，不一定要很全面，能講出某一層意思就行了,。老師相機(jī)板書,。）

逐漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu)：同學(xué)們說了這么多，那歸成一句話,，這首詩就是要告訴我們什么呢,？

（主旨：贊美理想，鼓勵(lì)人們樹立遠(yuǎn)大理想,，并為之奮斗,。）

5、再一次全體朗讀詩歌，要求讀出感情,。

雖然我們讀懂了這首詩,，但對(duì)于某些小節(jié)還不不太理解。因?yàn)樵娙说恼Z言中蘊(yùn)含的道理要透過字里行間去細(xì)細(xì)體會(huì),，下面我們一起來重點(diǎn)賞析一些句子,，加深對(duì)這首詩的理解。

1,、詩人是怎樣贊美理想的,？本詩中用什么形象來表達(dá)理想的意義呢？這是一種什么樣的修辭手法,？這樣比有什么好處,？你從中得到了什么啟示？

（課件出示喻體形象,。）

第一組：理想是石,，敲出星星之火；理想是火,，點(diǎn)燃熄滅的燈,；理想是燈，照亮夜行的路,；理想是路,，引你走到黎明。

這一組比喻有什么特點(diǎn),？

從石到火，從火到燈,，從燈到路,，四個(gè)比喻是連環(huán)的，這在修辭手法上又叫“頂針”,。前兩個(gè)比喻為第三個(gè)比喻作鋪墊,，詩意主要在后兩個(gè)比喻上?！袄杳鳌敝咐硐刖辰?。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向,，所以說“理想是燈,，照亮夜行的路；／理想是路,，引你走到黎明”,，可見，這一節(jié)的意思主要是說，理想是前進(jìn)的方向,。例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時(shí),，共產(chǎn)主義理想在中國是星星之火；馬克思主義在中國不斷傳播,，成為中國共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想,，就有如一盞明燈了。

第二組：理想如珍珠,，一顆綴連著一顆,，貫古今，串未來,，瑩瑩光無盡,。美麗的珍珠鏈，歷史的脊梁骨,，古照今,，今照來，先輩照子孫,。

不同歷史時(shí)期的不同理想,，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣,，推動(dòng)著歷史的前進(jìn),。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力,。

第三組：理想是羅盤,，給船舶導(dǎo)引方向；理想是船舶,，載著你出海遠(yuǎn)行,。但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線，可望不可即,，折磨著你那進(jìn)取的心,。

理想的實(shí)現(xiàn)，往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗,，或者不像預(yù)期那樣切近,，起初對(duì)長(zhǎng)期性估計(jì)不足，越到后來越是認(rèn)識(shí)其艱巨性,、長(zhǎng)期性,。

第四組：理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢(mèng),；理想是肥皂,，洗濯的你的自私心。

理想能凈化人的心靈。

第五組：理想開花,，桃李要結(jié)甜果,；理想抽芽，榆楊會(huì)有濃陰,。請(qǐng)乘理想之馬,，揮鞭從此起程，路上春色正好,，天上太陽正晴,。

樹立了理想，不懈地奮斗,，就會(huì)取得豐碩的收獲,。新的歷史時(shí)期，正是中國人民實(shí)現(xiàn)自己美好理想的最好的年代,。

自由選擇小節(jié)背誦,。

2、詩中有很多含義深刻的句子,，對(duì)你很有啟發(fā)的是哪些呢,？

小組討論、交流：

⑴你怎樣理解“理想既是一種獲得,，理想又是一種犧牲”,？從詩中找出相應(yīng)的詩句來說明。

①獲得：理想使你微笑地觀察著生活,，理想使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn),。理想使你忘記鬢發(fā)早白，理想使你頭白仍然天真,。

理解：ａ,、理想使人積極樂觀。ｂ,、理想使人斗志頑強(qiáng)。ｃ,、理想使人永遠(yuǎn)年青,。ｄ、理想使人充滿活力,。

擁有為社會(huì)進(jìn)步,，為多數(shù)人謀利益的崇高社會(huì)理想奮斗的幸福感，就是獲得,。

請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)朗讀第5小節(jié),。

②犧牲：敲碎你的黃金夢(mèng)，洗濯你的自私心，／寂寥里的歡笑,，歡笑里的酸辛,。

理解：為崇高的社會(huì)理想而奮斗，就顧不得個(gè)人發(fā)財(cái),，也顧不得種種個(gè)人利益,，他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感，理想實(shí)現(xiàn)后的喜悅,，犧牲的是其他個(gè)人利益,。懷有崇高理想的人卻被誤解，好像是不可理解的,，歷史上往往有這種情況,。理想，就是要改變現(xiàn)狀,。而尚未覺悟的人,，總認(rèn)為現(xiàn)狀是天經(jīng)地義的，要改變現(xiàn)狀,，在他們看來就是大逆不道,，是瘋子，是狂人,，躲避他,，反對(duì)他，奮斗者的處境就陷于寂寥,。胸懷理想,、為理想而奮斗的志士，處境盡管寂寥,，但是他享受著斗爭(zhēng)的歡樂,，所以有“寂寥里的歡笑”。但是,，他畢竟遭人誤解,，被當(dāng)成異類，所以歡笑里又有酸辛,。

（指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際來談?wù)劺斫猓?/p>

③練習(xí)背誦第5,、6、7節(jié),。

⑵“平凡的人因有理想而偉大,；有理想者就是一個(gè)‘大寫的人’”又可以怎么樣來證明呢？人應(yīng)當(dāng)怎么樣保持自己的理想呢,？

二年級(jí)下搭一搭二教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)搭一搭二教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

（英雄失去理想,，就會(huì)變成平庸的人,，與平凡人的因有理想而偉大形成對(duì)比。反襯出理想的可貴）

請(qǐng)三個(gè)小組的同學(xué)朗讀第11小節(jié),。

④練習(xí)背誦第9,、10、11小節(jié),。

3,、比較閱讀：第1課《在山的那邊》和本課有什么相同之處呢？請(qǐng)大家比較一下,，找出內(nèi)涵相同的詩句,。

兩首詩的內(nèi)在聯(lián)系是主題相同，都抒寫了理想的意義：

《在山的那邊》：“是的,，我曾一次又一次地失望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去,。”

《理想》：“但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線,，／可望不可即,，折磨著你那進(jìn)取的心?！薄袄硐胧鼓憔髲?qiáng)地反抗著命運(yùn),。”

以上詩句都說,，到達(dá)理想境界的征途是漫長(zhǎng)的,，一次次失望是折磨人的。

《在山的那邊》：“人們啊,，請(qǐng)相信──／在不停地翻過無數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊,，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”

《理想》：“理想開花，桃李要結(jié)甜果,；／理想抽芽,，榆楊會(huì)有濃陰?！?/p>

以上詩句都說,，理想的實(shí)現(xiàn)給人帶來美好的新生活。

1,、同學(xué)們,，你的理想是什么？你應(yīng)該怎樣樹立理想并為之而奮斗呢,？

2、仿照第一詩節(jié),，寫幾句話：

教師示例：

愛心是風(fēng),，卷來濃密的`云,；

愛心是云，化作及時(shí)的雨,；

愛心是雨,，滋潤(rùn)久旱的樹；

愛心是樹,，為你撐起綠陰,。

同學(xué)可以再從“正直、勤奮,、毅力”等詞語中選擇一個(gè)或者自己想一個(gè)值得贊美的詞語來創(chuàng)作,。

同學(xué)們，我們朗讀,、研討和賞析了這首詩歌,，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容,，體會(huì)了詩歌的形象化語言,，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈,，它指引著我們的人生之旅,。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗,。我想,，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人,，也一定是一個(gè)很高尚的人,。

二年級(jí)下搭一搭二教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)搭一搭二教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,。正確讀記“乖巧,、馴良、清秀,、矯健,、機(jī)警、玲瓏,、躲藏,、追逐、強(qiáng)烈,、溪流,、警覺、觸動(dòng),、銳利,、錯(cuò)雜,、狹窄、勉強(qiáng),、遮蔽”等詞語,。

2、朗讀課文,，了解松鼠的特點(diǎn),。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷,。

3,、感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象,、細(xì)致的描寫,，積累語言。

4,、能用較準(zhǔn)確,、生動(dòng)的文字對(duì)某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說明。

感受松鼠的特點(diǎn),，通過與《鯨》比較閱讀,，探究?jī)善n文不同的表達(dá)方法。

一課時(shí),。

第一課時(shí)

今天老師給大家介紹一位新朋友,，板書：松鼠，（學(xué)生跟老師一起書空）見過松鼠嗎,？書確實(shí)是個(gè)好東西,，雖然我們沒有親眼看過大灰狼，但我們從中知道它是一種兇猛,、善戰(zhàn)的動(dòng)物,，還有……說說在你的腦海里松鼠是個(gè)什么樣的形象？這節(jié)課,，我們將與松鼠做一次親密的接觸,。

邊讀邊感受：松鼠是一種怎樣的.動(dòng)物。

1,、學(xué)生自由讀文,，要求：

第一遍，把句子讀通讀順,。第二遍,，畫出不明白的詞語，想辦法理解,，實(shí)在不會(huì)做上標(biāo)記提出來,。

接讀課文,，指導(dǎo)朗讀，并解決字詞疑問：乖巧,、馴良、矯健,、蟄伏不動(dòng),。

剛才我們的問題是？

找出文中的中心句,。

2,、默讀課文，思考：

這些特點(diǎn)分布在課文的哪些段落當(dāng)中,？

1,、松鼠的漂亮體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面：

吃食、面容,、眼睛,、身體、四肢,、尾巴,、坐姿。

誰愿意做這只美麗的小松鼠來介紹一下自己,，讀讀這段話,。

2、松鼠的性格馴良體現(xiàn)：

活動(dòng)范圍,；活動(dòng)時(shí)間,。

3、松鼠行為特征（3～4段）,。

4,、補(bǔ)充說明：

生育、何時(shí)換毛,、喜歡潔凈,。

與《鯨》進(jìn)行對(duì)比閱讀，比較：

1,、說明的角度：

《鯨》：體形和生活習(xí)性,。

《松鼠》：外貌、性格,、行動(dòng),。

2、表達(dá)方法：

《鯨》：運(yùn)用了舉例子,、擬人,、打比方,、作比較等說明方法。

《松鼠》：擬人,。

3,、語言特點(diǎn)：

《鯨》：精練、平實(shí),。

《松鼠》：生動(dòng)傳神,、具有文學(xué)色彩。

板書設(shè)計(jì)

10,、松鼠（文藝性說明文）

討漂亮（第1段）外貌

人馴良（第2段）性格

喜乖巧（第3～4段）行動(dòng)

歡

擬人手法語言生動(dòng)

二年級(jí)下搭一搭二教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)搭一搭二教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

p4~5“搭一搭（一）”

1.引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法,，讓學(xué)生再探索、練習(xí)中激烈有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn),。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí),，練習(xí)生活實(shí)際解決簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生再探索,、發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)乘法的喜悅,。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

經(jīng)歷試商的過程,，積累試商的經(jīng)驗(yàn),，逐步達(dá)到熟練程度。

使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法,。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小,。

ppt

教學(xué)過程二次設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)

1.提問：計(jì)算除法豎式,，要注意什么,？

2.練一練：10÷515÷518÷320÷530÷5

全班齊練，指名板演,。

二,、探索新知

1.探究試商方法。

（1）課件顯示p4“搭一搭（一）”的畫面,，讓學(xué)生理解題意,。

13根小棒可以搭幾個(gè)正方形？還剩幾根,？

（2）列算式：13÷4

（3）讓學(xué)生估算大約擺幾個(gè),。

（4）小組討論：怎么判斷估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

2.學(xué)生動(dòng)手,，搭一搭,。

3.發(fā)現(xiàn)：13÷4=3（個(gè)）……1（根）

“3個(gè)”表示搭了3個(gè)正方形，“1”為余數(shù)，表示剩余1根小棒,。

4.體驗(yàn)余數(shù)一定要比除數(shù)小,。

（1）先由學(xué)生操作（用木棒搭一搭）。再列出除法豎式,，獨(dú)立解答“課本搭一搭,，填一填”。

（2）學(xué)生討論：為什么除數(shù)都比余數(shù)??？

（3）討論：根據(jù)剛才這道習(xí)題，你發(fā)現(xiàn)什么,？

余數(shù)一定要比除數(shù)小。

三,、鞏固練習(xí)：p5“練一練”的第1~3題,。

四、總結(jié)

二年級(jí)下搭一搭二教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)搭一搭二教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

本詩是《詩經(jīng)》的首篇,，運(yùn)用比興和反復(fù)詠嘆的手法表達(dá)思想感情,，給人留下廣闊的想象空間。本詩還注重音韻和諧,，是訓(xùn)練朗讀的好材料,。

1、用自己的感情去體會(huì)詩歌,。

2,、感受詩中的勞動(dòng)美。

3,、學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的比興手法,。

師：同學(xué)們好，今天我們來唱歌,，唱愛情歌,。我唱一句，你們能唱的跟著唱,。今夜我來到你的窗外,，窗簾上的影子多么可愛，悄悄的愛你這么多年,，從沒有向你表白,。還有沒有能唱其它歌的？我寧愿你冷酷到底,，多么深情的男子,，多么動(dòng)情的訴說，讓我們想起那盞悠悠地窗燈下，彷徨的影子,，深情憂郁的眼晴,，那雙手合十默默祝福的心語。現(xiàn)代男人的情歌如此動(dòng)人,，故代男人的情歌又是怎樣的一種滋味呢,？讓我們一起來學(xué)習(xí)一首傾訴男人相思的情歌《關(guān)睢》。

1,、是咱們男人的情歌,，就讓男同學(xué)先讀。女同學(xué)聽,，找出他們讀得不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

2,、女同學(xué)舉手發(fā)言。女同學(xué)如有不對(duì)的地方,，男同學(xué)可以提出抗議,。

教師點(diǎn)撥：

注意發(fā)音：

疊韻的字：窈窕的韻母和聲調(diào)相同。

雙聲：參差,、輾轉(zhuǎn),、睢鳩的聲母和聲調(diào)相同。

還有疊字,，關(guān)關(guān),。這些字的運(yùn)用使詩歌讀起來朗朗上口。

⑴字音,。

⑵節(jié)奏,。

⑶情感。

⑷樂（）好（）寤寐（）,。

（部分字是多音字,，根據(jù)學(xué)生的理解，靈活處理,，言之成理即可,。）

3、剛才有的同學(xué)說要讀出情感,，本首詩的情感究竟是什么呢,？讓我們先齊讀一遍，進(jìn)一步理解詩的含義,。說說你讀懂了哪些詩句,，根據(jù)你的理解詩的含義應(yīng)該是什么？

（學(xué)生大膽理解,，言之成理即可,；讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握一節(jié),，便能理解全詩的方法。）

4,、點(diǎn)撥：讀詩時(shí)應(yīng)把握情感發(fā)展的三個(gè)階段,，分別在詩中選一個(gè)字來概括。

（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥以下詞言的含義,。在河邊時(shí)之,。家中之。夢(mèng)中之,。好為愛慕也,、思為思念也、樂為歡喜也,。）

5,、生自由讀準(zhǔn)備范讀。

6,、生范讀（3人）,。

7、生評(píng)：看誰讀得最好,。

8、教師：聽你們讀,，我也抑制不住讀詩的情感,，讓我也讀一下好嗎？（范讀）

1,、師：我讀著讀著,，在我腦海里，浮現(xiàn)美女俊男的形象,，你們有嗎,？他在干什么？是男的在采荇菜,，還是女的,，還是男女，還是別人在采,？

2,、好，先讓我們讀一遍以后再來回答這個(gè)問題,。完成題單2題,。

3、師：提示學(xué)生從幾個(gè)畫面入手,。分別理解三次不同的含義,。

如果是女的采荇，反復(fù)詠嘆的是姑娘采荇的優(yōu)美身姿。讓小伙子難以忘懷,。

如果采荇的是男的,，在采荇時(shí)看到一個(gè)美麗的姑娘，荇菜左右流去,，采摘困難,，美麗的姑娘求起來也很困難。

男男女女的在河里采荇菜,。男的為了討好女的,，有意跑到女的身旁，一會(huì)在左面采,，一會(huì)在右面采,。

4、相見時(shí),，采荇菜嗎,？

講比興：

同學(xué)們想知道：誰在采荇菜，我們可以從《詩經(jīng)》的藝術(shù)手法中得出答案,?！对娊?jīng)》常用的藝術(shù)手法是賦、比,、興,。這首詩用的主要是比、興手法,。比就是比喻,，興就是先不說想說的，而是由先寫其它的,，用事物的特征,，或事物事件之間的聯(lián)系，來引出,。如：桃花謝了,，還有再開的時(shí)候；楊柳枯了,，還有再綠的時(shí)候,；燕子去了，還有再來的時(shí)候,；聰明的你誥訴我,，日子為什么一去不復(fù)返呢？

（不過作者想說的只是相反的方面,。）

山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn),，天不轉(zhuǎn)云轉(zhuǎn),，地不轉(zhuǎn)人轉(zhuǎn)；朋友,，事不和氣心可以和氣嘛,。

樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人,。

百川東到海,，紅日復(fù)西歸，須學(xué)梅傲雪,，只求花報(bào)春,。

胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝,，浮云蔽白日,，游子不顧返。

飛鳥回巢,，浮云歸穴,，夕陽西下，可憐的我今是何處息,？

1,、找比興句子。

2,、我們一起來說說第一層的大致意思,。睢鳩鳥兒，河里關(guān)關(guān)的叫著,。那采荇的姑娘,，美麗而善良,，要是能成為我的配偶該有多好?。?/p>

3,、點(diǎn)撥：采荇菜和追姑娘這兩件事之間的關(guān)系,？

也許有人認(rèn)為姑娘采荇難，小伙子追姑娘難,，也許有人認(rèn)為小伙子從采荇的勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)采荇和追姑娘之間的關(guān)系,，或者是看別人采荇想出的道理也不得而知。

4,、總之在采荇的動(dòng)作中能流出姑娘優(yōu)美的身姿,、勤勞的性格；小伙子細(xì)心呵護(hù),。還讓我們想起姑娘不理他,，一會(huì)從左一會(huì)從右靠近,，那煩人的情態(tài)。讓我們似乎看到了女孩子害羞的雙眸,，微微的紅暈,。

運(yùn)用比興手法寫一段話。

教師示范,。你讀書在外,，你想家了，想媽媽了,。你如何運(yùn)用比興手法,，表達(dá)你的情感呢？老師示范：我站在江邊,，燕子成雙成對(duì)歸巢,，牛羊搖著尾巴進(jìn)圈了。

二年級(jí)下搭一搭二教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)搭一搭二教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一,、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

在搭建“小小建筑物”的過程中,，使學(xué)生獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體的直觀體驗(yàn)，加深對(duì)立體圖形特征的認(rèn)識(shí)和理解,。

(二)過程與方法

經(jīng)歷問題解決的全過程,，了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一問題可以有不同的解決方法,。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

會(huì)獨(dú)立思考問題,，表達(dá)自己的想法。在他人幫助下,，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)中的成功,，能嘗試克服困難。

二,、目標(biāo)分析

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生了解立體圖形基本特征基礎(chǔ)上的,。通過解決問題，加深學(xué)生對(duì)于立體圖形特征的認(rèn)識(shí)和理解,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。其中加深對(duì)于立體圖形特征的認(rèn)識(shí)和理解是基礎(chǔ)，經(jīng)歷解決問題的全過程是載體,，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力是目標(biāo),。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷解決問題的全過程,。

教學(xué)難點(diǎn)：把球搭放在什么位置,，保證建筑物又穩(wěn)又高，深化學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備

積木(每人1套),、數(shù)碼相機(jī)(1臺(tái))

五、教學(xué)過程

(一)激發(fā)興趣,，理解題意

1.簡(jiǎn)單分類

今天我們一起用積木搭建小小建筑物,。

教師要求學(xué)生打開學(xué)具盒，由學(xué)生介紹學(xué)具盒中有哪些形狀的積木,，這些積木與學(xué)習(xí)過的什么知識(shí)有關(guān),。

教師要求學(xué)生按照立體圖形的特征給積木分類。

2.明確要求

分類的生物積木來做游戲師：你們平時(shí)在家玩積木喜歡搭什么?真了不起,，看來大家都很會(huì)玩積木,。既然這樣，我提一個(gè)有難度的任務(wù),，你們有信心完成嗎?

出示課件,，“比誰搭得又穩(wěn)又高。所有積木都要用上,?！?/p>

師：看到這個(gè)要求你知道了什么?

【設(shè)計(jì)意圖】在復(fù)習(xí)立體圖形相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重理解要解決問題的含義,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情,。

(二)突破難點(diǎn)，解決問題

1.操作交流,，聚焦難點(diǎn)

師：你們的“小小建筑物”能做到又穩(wěn)又高嗎?試一試,。

學(xué)生操作一會(huì)兒后，組織學(xué)生討論,。

教師在各小組之間進(jìn)行巡視,。

師：好，大家暫停一下,。剛才我看到不少同學(xué)都遇到了困難,。誰說說在你搭的過程中，哪塊積木有點(diǎn)不聽話?為什么它老不聽“指揮”呢?

師：圓柱也容易滾,，為什么你不覺得它難搭呢?

小結(jié)：看來給這個(gè)“不聽話”的球找到一個(gè)好位置是關(guān)鍵,。

2.獨(dú)立操作,，突破難點(diǎn)

(1)其實(shí)球早有話想說了,，我們看看。

課件演示：“我生性好動(dòng),，你們拿我有辦法嗎?”聽了它的話,，你有什么想法?

師：看來它還有點(diǎn)小囂張。你們有辦法把它制住嗎?自己試試,。

教師用相機(jī)記錄學(xué)生各式各樣的想法,。

(2)匯報(bào)交流,。

教師出示圖片，學(xué)生觀察：他把球和誰放到了一起?你認(rèn)為他搭得怎么樣?可以按他的方法搭出來試試,。

小結(jié)：把球放在3個(gè)長(zhǎng)方體上面,，可以放穩(wěn)。

(3)創(chuàng)作自己的作品

師：可以借鑒同學(xué)的好方法,，還可以重新再嘗試,。用上所有的積木，比一比誰搭得又穩(wěn)又高?

教師用相機(jī)記錄每位學(xué)生的作品,。

【設(shè)計(jì)意圖】在第一次操作的過程中進(jìn)一步理解題意,，加深對(duì)于立體圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵;在第二次操作的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力;在交流的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)。

(三)展示作品,，交流評(píng)價(jià)

要求：誰也不能再動(dòng)自己和別人的作品,。下課之前你們的“小小建筑物”還沒倒的，“穩(wěn)”這個(gè)要求就算達(dá)到了,。

1.小組互評(píng)：比一比,，誰的最高。

2.全班互評(píng)

每組介紹自己組的代表作,，并說明高度(幾本數(shù)學(xué)書的高度等),。

分析優(yōu)勝者取勝的原因。

原因1：球要放在最上面,，要用3個(gè)長(zhǎng)方體固定這個(gè)球,。

原因2：要把長(zhǎng)方體立起來，這樣“小小建筑物”就長(zhǎng)高了,。

原因3：圓柱體不能躺下,，也要站起來，這樣保證圓柱體站的穩(wěn)穩(wěn)地,，而且站的高高的,。

3.展示學(xué)生作品，頒獎(jiǎng)

小組優(yōu)勝,、全班優(yōu)勝,、最有創(chuàng)意獎(jiǎng)、持之以恒獎(jiǎng)等

【設(shè)計(jì)意圖】展示學(xué)生的作品,，肯定其作品的優(yōu)勢(shì),，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的熱情。在交流中回歸圖形特征,，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整解決問題的方向,，積累解決問題的策略,。

(四)回顧過程，暢談收獲

說說這節(jié)課你有什么收獲?

總結(jié)：就像大家說的那樣,，看到問題我們不要忙于解決,，要想清要干什么，自己有什么;還要想在解決這個(gè)問題的過程中,，什么地方最困難,、最關(guān)鍵，應(yīng)該怎樣解決,。這樣我們不僅能把事情做完,，還能做好，做快,。