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搭配二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇一
1.1 知識與技能：
使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)的計算方法,，能熟練的進行豎式計算。
1.2過程與方法：
培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的精神和認(rèn)真計算的良好習(xí)慣,。
1.3 情感態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)生對確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗,，體會數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點
21 教學(xué)重點：
掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)的筆算方法,，能正確的計算,。
2.2 教學(xué)難點：
掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)的筆算方法，能正確的計算,。
教學(xué)工具
多媒體課件,。
教學(xué)過程
一、情境引入
師：小朋友們想不想?yún)⒂^參博物館啊?
生：想,。
師：就讓我們和這些同學(xué)一起出發(fā)吧!
二,、新知探究
(一)1、觀察情境圖,，從圖中你知道了那些數(shù)學(xué)信息?學(xué)生回答后可用表格的形式出示,。
2、根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
生小組內(nèi)交流,，然后匯報,，師選擇性的板書例1的問題。
(二)學(xué)習(xí)例1
(1)班學(xué)生和本班帶隊老師一共多少人?
1,、學(xué)生列出算式：35+2
師：為什么用加法?
只要學(xué)生用自己的話說出“求一共有多少人,，就是把二(1)班學(xué)生和本班帶隊老師數(shù)合起來”就行，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,。
2,、怎樣計算35+2=?借助手里的小棒試一試。
生獨立完成,。
組織匯報：你是怎樣計算的?
生1：我先算5+2=7,，再算30+7=37
生2：我是通過擺小棒算出來的，先擺3捆和5根,，再擺2根,，5根和2根合起來是7根，7根與原來的3捆合起來就是37根,。
3,、學(xué)習(xí)豎式
師生一起拿出計數(shù)器，師一邊操作一邊講解豎式的寫法,，
師：你認(rèn)為應(yīng)該從什么數(shù)位開始計算?同桌的小朋友開始議一議,。
生說自己的看法,。
小結(jié)：為了以后計算進位加法，我們在豎式計算時,，都從各位開始計算,。個位上是5+2=7,7應(yīng)該對齊個位，十位上的3要寫在橫線下面,，對齊十位,。
小組討論加法豎式計算時，應(yīng)怎樣對齊?學(xué)生用自己的語言表達,。
明確個位對個位,，十位對十位，可以歸納為相同數(shù)位上的數(shù)對齊,。
(三)學(xué)習(xí)例2
1,、課件出示情境圖。
師：因為博物館比較遠,，我們給小朋友們準(zhǔn)備了能乘坐70人的大客車,，大家想一想應(yīng)該哪兩個班做一輛車呢?
如果我們讓二(1)班和二(2)班同學(xué)合乘一輛車，二(3)班和二(4)班同學(xué)合乘一輛車可以嗎?
我們先來看看二(1)班和二(2)班同學(xué)可不可以合乘一輛車,，請列出算式,。(板書：35+32)
2、同學(xué)們,，能不能用自己喜歡的方式計算一下,。
學(xué)生自由算，老師巡視,，適時幫助學(xué)困生,。
生可能有以下幾種算法：
生1：口算法。
生2：擺小棒法,。
3,、合作解決豎式
師：剛才同學(xué)們利用口算和擺小棒算出了35+32的結(jié)果。真棒!現(xiàn)在,，我們可以用豎式計算一下,。
小結(jié)：個位對個位，十位對十位,，可以歸納為相同數(shù)位上的數(shù)對齊,。
三、鞏固新知
(一)基礎(chǔ)練習(xí)
課本第12～13頁“做一做”
(二)綜合練習(xí)
課件出示練習(xí)題,。
課后小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我學(xué)會了計算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)時，個位對個位,， 十位對十位,，相同數(shù)位要對齊。
板書
兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)
個位對個位,，
十位對十位,，
相同數(shù)位要對齊。
搭配二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇二
1,、知識與技能：
(1)認(rèn)識刻度尺,，初步認(rèn)識長度單位厘米cm，借助實物初步建立1厘米的長度觀念,。
(2)初步學(xué)會用刻度尺測量物體的長度,，并通過估測，形成初步的估測意識,。
2,、過程與方法：
經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性,。
3,、情感態(tài)度和價值觀：
在測量活動中，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣,，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn),、認(rèn)真的習(xí)慣。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：掌握1厘米的長度單位,，用厘米尺測量物體長度
教學(xué)難點：用度尺測量物體長度的正確方法
教學(xué)工具
課件,、數(shù)學(xué)課文、鉛筆等
教學(xué)過程
1.情景導(dǎo)入
提出問題,。
教師：同學(xué)們,，比一比這兩本書，哪本長,，哪本短呢?兩本書到底有多長,，有多短呢?大家想不想知道?今天我們這幾課就學(xué)習(xí)這個問題。
2.探究新知
學(xué)習(xí)第2頁例1.
提出問題：
a同學(xué)們,，你們知道我們的課桌有多長嗎?小組討論,。
b交流匯報：剛才同學(xué)們想了很多方法，大多用鉛筆,、鉛筆盒,、課本做為工作測量。下面每4個人為一組和老師一起用手測量課桌的長度,。
c動手操作,，合作完成。
匯報：相同的課桌為什么測量的結(jié)果不同呢?學(xué)生的五拃長,，老師的三拃長,。
因為選用的是不同的手,，結(jié)果一定會是不同的。
歸納：要想得到相同的答案,，應(yīng)選用同樣的物品作為標(biāo)準(zhǔn)進行測量,。
學(xué)習(xí)第3頁例2
a請同學(xué)們拿出自己的直尺，看看上面都有什么?
指名回答,，教師總結(jié),，
數(shù)字 小格 大格 厘米.
尺子上的線有長有短，我們叫它刻度線,。
0在最左端,，尺子上的0表示起點。
b我們身邊有哪些物品是1厘米?
拿出課前準(zhǔn)備好的圖釘,、田字格本,，小組合作，共同操作,。
學(xué)習(xí)第3頁例3
a發(fā)一張課前準(zhǔn)好的彩紙,，請同學(xué)們先估量一下它的長度，然后動手操作量一量,。
b請一名同學(xué)上前操作,，看看是否正確，然后同學(xué)評議,。
教師：一定要把彩紙的左端對準(zhǔn)直尺上的刻度0,，然后看右端在哪個數(shù)字上，就是幾厘米,。
3.課堂練習(xí)
學(xué)完測量的方法和注意的事項,，讓學(xué)生試著測量準(zhǔn)備好的鉛筆等物體。
教師提出要求：
a正確準(zhǔn)確的測量自己準(zhǔn)備好的物體(鉛筆,、橡皮,、小刀等)
b先獨立測量后小組交流
c小組合作探究。師巡視指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生注意直尺要水平放,，物體的左端要對準(zhǔn)直尺上的“0”刻度。
4.鞏固提升
1,、用直尺測量自己的數(shù)學(xué)課文的短邊,。為了照顧理解能力差點的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排,。
2,、課件出示兩種測量方法，讓學(xué)生判斷哪種是正確的,，這樣的練習(xí)目的也是為了讓學(xué)生更好更準(zhǔn)確的掌握測量的方法,。
課后小結(jié)
a提問:
這節(jié)課你學(xué)到了什么?
b教師總結(jié)
1,、厘米是最小的長度單位，在里面尺上,，每相鄰兩個數(shù)之間是1厘米,。
2、用厘米作單位測量物體時,，要把直尺的“0”刻度對準(zhǔn)物體的左端，再看物體的右端對著刻度幾,，就是幾厘米,。
板書
認(rèn)識厘米和使用厘米測量
1. 認(rèn)識刻度尺
2. 認(rèn)識1厘米 從刻度0到刻度1
3. 認(rèn)識幾厘米
4. 把尺子上的刻度0對準(zhǔn)紙條的左端，紙條右端對著數(shù)字幾,，就是幾厘米,。
搭配二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識線段的活動過程，會描述線段的特征,，會畫線段,。
過程與方法：
結(jié)合情景了解線段的畫法和意義，掌握線段使用的方法,。
情感態(tài)度與價值觀：
能與他人交流自己的思維過程和結(jié)果,，在動手操作中體驗知識的形成過程，增強數(shù)學(xué)體驗意識,，聯(lián)系學(xué)生生活的實際,，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
認(rèn)識線段的特征,，通過操作能折、畫出線段,。
教學(xué)難點：
線段表象的建立,，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數(shù)量。
教學(xué)工具
每人一根毛線,、一張彩紙,。鉛筆兩根(一曲一直)、毛線一根,、課件,。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課
1,、師：請小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細線，同桌相互比比兩根線的長短,。
學(xué)生動手操作,，教師巡視,。交流結(jié)果。
2,、師：現(xiàn)在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的?
生：我是先把細線的一端對齊,，然后把線拉直，再看另一端,。
教師板書：拉直;一端對齊,。
師述：我們把這根細線拉直以后，就可以看成是一根線段,。
【設(shè)計意圖】：良好的開端是成功的一半,。以學(xué)生感興趣的“比一比誰的線長”導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性,。為學(xué)生主動構(gòu)建新知識,，做好了知識、能力與心理上的準(zhǔn)備,。
1.拿出一根線,，貼在黑板上.(要貼成彎彎的)
2.再拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成直直的)
3.問：這兩根線有什么不同?(這兩根線的形狀不同,，一根是直的,，另一根是彎的)
4.在生活中，有許許多多向這樣的的線.(指著直的線段說)
5.分別用一本厚書,、一個長方體的盒子比著,，在黑板上各畫一條線段.
6.將黑板上的幾條線段圈起來，說：“今天,，我們就來學(xué)習(xí)這樣的幾何圖形,，這種圖形叫做線段.”
師：老師讓你們猜一個謎語(課件出示謎面)：“一條條，一根根,，編制衣物少不了,，有時直來有時彎，縫縫補補要用著,?！?/p>
學(xué)生指名回答：毛線
師：今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識和本領(lǐng)。(板書課題：線段)
二,、自主探究,，學(xué)習(xí)新知
1、認(rèn)識線段,。
(1)教師在黑板上畫一條線段,。
(2)教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當(dāng)一根線段單獨在一起的時候,，為了表示它有兩個端點,，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標(biāo)志(在端點處畫一短豎),，用這個特殊標(biāo)志來表示它就是線段,。
【設(shè)計意圖】：經(jīng)過身邊實物、同桌比較二個環(huán)節(jié),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被調(diào)動起來,，并積聚了大量的線段表象，在此基礎(chǔ)上進行新知教學(xué),，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強烈,，接受狀態(tài)飽滿。由趣促習(xí),，能夠很好地保存學(xué)生的注意力,，真正的由要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué),。此外,，由教師介紹兩個端點，加上很形象的兩個小豎,，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中端點問題的歧異,。
2、尋找線段
師：我們身邊的物體也有很多線段,，比如數(shù)學(xué)書的這一條邊可以看成一條線段(演示)你知道這條線段的兩個端點在哪里嗎?請小朋友們也拿起自己的數(shù)學(xué)書,找一找它的哪條邊可以也看成線段? 這條線段的端點在哪?
提出要求：找一找,，還有哪些物體的邊也可以看成線段?
師：孩子們真了不起，擁有一雙會觀察的小眼睛。
交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段,，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標(biāo)出來,，但我們要知道它們是存在的。
(1)師：請小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長方形紙,，放平在桌子上。
師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段,。
(2)師：小朋友觀察一下,，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段?(觀察、考慮兩分鐘)
(要求：要說完整話,。比如：什么的邊緣是線段,。)
生1：電風(fēng)扇風(fēng)葉的邊緣可以看作線段。
生2：黑板的邊可以看作線段,。
生3：窗戶的邊可以看作線段,。
生4：課程表的框邊也可以看作線段… …(以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說完整的。)
【設(shè)計意圖】：數(shù)學(xué)來源于生活,，應(yīng)用于生活,。在本環(huán)節(jié)中，由教師介紹周圍的線段到學(xué)生自己尋找身邊的線段,，面對眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友,，學(xué)生的探究愿望和學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了，在他們的潛意識里產(chǎn)生了明確的學(xué)習(xí)需求,。
3,、畫線段
教師示范，學(xué)生模仿。
師：誰來介紹一下線段有哪些特點?
生1：線段是直的,。
生2：線段還有兩個端點,。
生3：畫線段時還要裝上兩個特殊標(biāo)志。
4,、折線段
(1)師：現(xiàn)在老師把這張長方形紙對折,，然后展開，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我看到中間有條線段,。
師：對了,，中間的這條折痕我們就可以看作線段。
(2)初步感知線段
師：我們已經(jīng)了解了把線拉直,，兩手之間的一段可以看成線段,，現(xiàn)在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段。提問：線段是怎么樣的?
小結(jié)并板書：線段是直直的,。
豎著拉,，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎?
小結(jié)：不管怎么拉它們都是直的,，可以看成線段,。
(3)感受線段的“兩個端點”
課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點”,。
提問：線段有幾個端點?
小結(jié)并板書：有2個端點,。
請學(xué)生上臺指一指毛線的兩個端點在什么地方?
(4)認(rèn)識線段的示意圖(課件出示),，建構(gòu)線段模型,。(介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示)
(5)小結(jié)特征：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子，你認(rèn)為線段有哪些特點?和你的同桌說一說
(6)完成“想想做做”第1題(認(rèn)線段),。
師：你們說得真好!小朋友們已經(jīng)認(rèn)識了線段，現(xiàn)在請大家來當(dāng)小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎?
交流：讓學(xué)生說說為什么是線段或者不是線段?引導(dǎo)學(xué)生從線段的兩個基本特征來說明,。
(7)小結(jié)：把線拉直,，兩手之間的一段可以看成線段。
線段的兩個特點：
1,、線段都是直的,。
2、線段有兩個端點,。
交流自己對線段的看法,。
三、動手操作,，認(rèn)識線段
(1)你會畫線段嗎?
1.我們已經(jīng)認(rèn)識了線段,，那你能自己畫一條嗎?
2.交流：你用的什么工具，怎樣畫的?
3.你能畫一條比剛才更長或者更短的嗎?
課后小結(jié)
這節(jié)課我們認(rèn)識了線段，你能說說線段有什么特點嗎?
特征：
(1)線段是直的;線段有兩個端點
(2)線段可以量出長度
對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個簡單的回顧整理,，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò),，整理學(xué)習(xí)思路，明確線段的特征和畫法,。
板書
認(rèn)識線段
特征：
線段是直的
線段有兩個端點
線段可以量出長度
搭配二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)
1,、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力,。
2、鼓勵學(xué)生進行算法探索,，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法,。
3、對學(xué)生進行愛國主義教育,，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和探究精神,。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
學(xué)生進一步理解相同數(shù)位對齊的意義，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計算方法,。
教學(xué)難點：
掌握不退位減法的計算方法,，理解筆算中的“對位”問題。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過程
一,、復(fù)習(xí)：
1,、 出示口算卡片，口答,。
2,、 出示加法，指名說說怎樣算的?(可以多種算法)
3,、 筆算加法應(yīng)該注意什么?
二,、 情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1,、出示主題圖,。
2、指名說說從圖中了解到的信息,。
3,、根據(jù)這些信息，你能提出什么問題?會解答嗎?
[設(shè)計意圖]：通過觀察情景圖,，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，激發(fā)解決問題的興趣。
三,、 合作交流,，探究算法
1,、教學(xué)例1.
仔細地觀察圖。怎樣解決問題?指名回答,，板書算式：36-23,，
先獨立思考計算方法，在練習(xí)本上試算,。小組交流算法,。指名匯報。
2,、小棒,、圓片演示算法，學(xué)生回答其它算法,，如：口算,，筆算。(合理即可)
教師板書,。
[設(shè)計意圖]：在嘗試,、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。
四,、 鞏固練習(xí),，實踐應(yīng)用
1、課件出示練習(xí),，學(xué)生匯報結(jié)果及算法,。
2、思考交流討論：筆算減法應(yīng)注意什么?筆算加法和筆算減法的異同,。
學(xué)生先自己歸納,，再得出：相同數(shù)位對齊，從個位開始減,，個位減個位,，十位減十位,。
3,、學(xué)生看書，質(zhì)疑問難,。
4,、完成第18頁做一做，學(xué)生獨立完成,。,。匯報結(jié)果及算法。
5,、完成練習(xí)三第1,、2題,。
五、 課堂總結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí),，我又學(xué)會了什么?教師引導(dǎo)學(xué)生梳理,。
學(xué)生先互相說說再回答：相同數(shù)位對齊，從個位減起,。
搭配二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)
1,、使學(xué)生掌握用豎式計算連加、連減的方法和豎式的簡便寫法,。
2,、能正確地進行計算。
3,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,，計算細心，書寫整潔的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：正確掌握用豎式計算連加,、連減的方法。 教學(xué)難點：能正確計算連加,、連減,。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,，明確問題,。
出示26頁“摘西瓜”的情境圖，請同學(xué)們認(rèn)真觀察畫面,，說說圖中的小朋友在干什么? 二,、自主探究，合作交流,。
1,、教學(xué)例1
(1)引導(dǎo)學(xué)生找出圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題
(2)引導(dǎo)學(xué)生列出算式(寫在練習(xí)本上) 指名學(xué)生回答，師板書：28+34+23=
(3)學(xué)生討論：你是怎樣計算這道題的?同桌互相說說計算方法,，然后在練習(xí)本上算出來,。
(4)引導(dǎo)學(xué)生按照運算順序，分步列兩個豎式計算,。
(5)指名學(xué)生板書：
28 62
+34 +23
------ --------
62 85
(6)師：為了寫起來方便,，可以把兩個豎式連寫，邊說邊板書：
28
+34
------
62
+23
------
85
(7)引導(dǎo)學(xué)生寫明答案和單位,，讓學(xué)生分析一下這種寫法和原來的寫法有什么不同,，簡便在什么地方,。
(8)課件出示：練習(xí)：讓學(xué)生完成26頁做一做,，
46+25+17=
要求學(xué)生用豎式計算,。訂正,。
2、教學(xué)例2,。
(1)測試課本27頁“運西瓜”的情境圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題,。
(2)讓學(xué)生列出算式,，老師板書：85-40-26=
(3)師：為什么這樣列式?
(4)師：你是怎樣計算這道題的?請寫在練習(xí)本上
(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連加的豎式寫法類推出連減的豎式寫法)
(5)展示學(xué)生的連減豎式
師：除了這個豎式寫法，還有不同的寫法嗎?
如果學(xué)生想不出來,，引導(dǎo)學(xué)生看書本27頁小男孩的算法和寫法：
第一步：85-40=45可以口算,，不用寫算式。
第二步： 45-26 (要求學(xué)生能口算的盡量要口算,，口算有困難的可以用筆算) (6)學(xué)生討論：除了用85-40-26這種方法進行計算,，還可以用其他方法進行列式計算嗎?
(7)學(xué)生回答(師引導(dǎo)學(xué)生還可以用另一種方法;先算一共運走多少個?再算還剩多少個?)
(8)師板書：40+26=66(個)85-66=19(個) 課件出示。
(9)把例1例2進行對比,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)算式的特點(連加連減),，并板書課題。
(10)練習(xí)：27頁做一做第1題
54+20+16=
90-58-24=
三,、實踐運用,、拓展思維。
練習(xí)五第1題,，車上原來有67人,，現(xiàn)在有多少人?
試一試
56+34-20=
78-24+39=
練一練：星星合唱隊原有52人，有9名同學(xué)畢業(yè)了,，新加入15人,，合唱隊現(xiàn)在有多少人?
填一填，跳繩比賽,，
(1)前兩次比賽結(jié)束時,，小聰共跳 下，小明共跳
下,，小亮共跳 下,。
(2)第三次比賽，小聰跳 下,，小明跳 下,。
(3)小亮獲得第二名，他三次跳的總數(shù)可能是多少?
他第三次可能跳了多少下?
四,、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么?學(xué)生暢談，師小結(jié),。
知識應(yīng)用:把每一橫行,、每一豎行和每一斜行的三個數(shù)加起來,。
附：板書設(shè)計：
《連加、連減和加減混合》教案(二)
教學(xué)目標(biāo)
1,、掌握連加,、連減筆算的豎式書寫格式，進一步鞏固兩位數(shù)加,、減兩位數(shù),。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和認(rèn)真計算的習(xí)慣,，提高學(xué)生的計算能力,。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：連加、連減豎式計算格式,。
教學(xué)難點： 正確計算連加,、連減式題。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過程
出示南瓜圖問：你們看這是什么?(南瓜地)你們想不想去南瓜地里幫助農(nóng)民伯伯摘大南瓜呢?(想)如果想要去幫助他們,，就得先通過農(nóng)民伯伯的小小測驗,。
一、引入舊知,、溝通聯(lián)系
口算: 10+10+20= 60-20-10=
30+2+7= 15-7-8=
2+8+30= 17-10-2=
提問其中兩道題“你是怎么算的?”
師：也就是這些題我們都是按照從左往右的順序算的,。你們可真棒。
今天我們繼續(xù)研究連加連減的計算題, 板書本課課題：連加,、連減
二,、情境引入 學(xué)習(xí)新知
看來同學(xué)們對以前的知識掌握的真是不錯，都順利的通過了農(nóng)民伯伯的測驗,，下面我們就到南瓜地里去看看吧!
(一)連加
1,、出示書第27頁情景圖
師：你從圖上看到哪些數(shù)學(xué)信息?
生：第一組摘了 28 個西瓜，第二組摘了 34 個西瓜,，第三組摘了 22 個西瓜,。
師：那你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
師：大家提的問題都不錯，那我們今天先來解決這個問題(出示)三個組一共摘了多少個大南瓜?
2,、師：請你把信息和問題完整的讀一遍,。
3、師：同學(xué)們,，要求三個組一共摘了多少個大南瓜?我們應(yīng)該怎么想?
生：要求三個組一共摘了多少個南瓜,，就是把三個組同學(xué)們摘得南瓜合起來。
4,、列式計算
師：這道題怎樣列算式,。
學(xué)生口述后教師板書： 28+34+22=
5、你先來估一估這三個組大約一共摘了多少個大南瓜?
誰估計得更準(zhǔn)確一些呢?讓我們來驗證一下,。
6 ,、組織學(xué)生討論：
師：那到底怎樣準(zhǔn)確的計算這道題呢?請同學(xué)們同位倆先商量商量,，然后生說教師板書：
9、師：這里三種筆算豎式哪種更好一些?好在哪里?
學(xué)生分組討論,，師小結(jié)：這種把算式連起來寫的方法,，不僅可以少寫一個“62”，比較簡便,，同時可以避免計算過程中抄錯數(shù),，使計算正確、迅速,。這種簡便寫法(板書：簡便寫法)的豎式,，更方便。
10,、師：那大家看,，為什么這個簡便寫法，可以把這里的兩個豎式合起來呢?
(因為 62是第一步算出的和又是第二步的加數(shù),，所以可以這樣寫,。)
11、師：誰再來說一說,，這道題是怎樣用豎式計算的,。
12、師：請同學(xué)們,，都試著用簡便寫法的豎式算一算,，做在練習(xí)本上。
13,、師：同學(xué)們,，這個結(jié)果與你的估算結(jié)果接近嗎?
大家的估算能力可真強。
14,、師：為了檢查你們剛才學(xué)習(xí)新知識的情況怎樣,，老師給你們出了一道題。
出示練習(xí)題： 筆算 46+25+17=
選擇不同的豎式展臺展示,，生講解,。
15、師：摘完大南瓜,，我們下一步該做什么了?
生：運南瓜,。
師：好下面我就去南瓜地里運南瓜。
(二)出示運南瓜情境圖
引導(dǎo)學(xué)生分析條件和問題
師：這個圖又告訴我們什么數(shù)學(xué)信息呢??
生：共有 84 個大南瓜,，李大爺運走了 40 個,，王叔叔運走了 26 個。
師：數(shù)學(xué)問題呢? 生：還剩多少個?
自己完整的讀一遍。
師：這道題你會解決嗎?
自己在練習(xí)本上列出算式,，并用剛才計算連加的筆算方法來計算這道題,。
學(xué)生嘗試計算,。 找一生板書豎式在黑板上,，講解。
師：誰還有不同的計算方法?
生1：我們可以先算一共運走了多少個西瓜,，再用總數(shù)減去運走的總數(shù)也可以算出還剩多少個西瓜,。
生2： 90-58 這一步我們可以口算，剩下那一步再列式,，這樣可以簡便些,。
師：你們的想法都不錯，你們真棒!
師：下面我們再來檢驗一個你剛才學(xué)的怎么樣?請看這道題,。
出示練習(xí)題： 90-58-30=
三,、鞏固練習(xí)
1 、師：我們學(xué)校數(shù)學(xué)小診所來了三個小朋友,你們能幫助他們診斷一下嗎?(出示課件)指名生說,師總結(jié),。
2 ,、請同學(xué)們一組同學(xué)做一道題。
54+20+16= 72-6-40=
四,、總結(jié)：
同學(xué)們,，這節(jié)課你們學(xué)習(xí)的高興嗎?那么你有哪些收獲呢?
多指名學(xué)生說一說。老師也有收獲,出示課件,讓學(xué)生讀一讀,。 好了,，同學(xué)們，這節(jié)課就上到這里,，下課,。
