在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

同學(xué)們剛才讀書讀得非常投入，有的同學(xué)甚至是聲情并茂,，我想采訪一下,，你已經(jīng)讀了幾遍書？（五遍,？）哦,，真好。你呢,？（九遍,？）真多。那你呢？（大概十五六遍吧?。┕植坏媚阕x得那么好,，老師也要向你學(xué)習(xí)，多讀書,，讀好書,。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》,。

1,、朗讀關(guān)。

⑴這節(jié)課,，我們要去闖五道難關(guān),，有沒有信心？第一關(guān)是朗讀關(guān),。請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀,。

⑵先請你們在小組里大顯身手，如果你認(rèn)為哪個同學(xué)讀得好,，就請你用自己的方式來夸一夸他,。

⑶每小組選一名小選手來參加班級的朗讀挑戰(zhàn)。

⑷誰來評一評小選手們剛才的表現(xiàn),？

⒉生字關(guān),。

⑴我們已經(jīng)站在第二關(guān)的門口了，第二關(guān)是生字關(guān),，你們看,，生字朋友已經(jīng)在等著我們呢！誰想和它們交朋友,？已經(jīng)認(rèn)識了的請你介紹給大家,。

⑵讀得這么好，看來同學(xué)們和它們已經(jīng)是老朋友了,。能不能告訴老師你們是怎么結(jié)識的？

⑶剛才,，老師聽這些生字朋友說,，想請同學(xué)們幫一個忙，它們想請你們幫它們找個合適的好伙伴,，誰來,？

⒊辯論關(guān)

⑴同學(xué)們已經(jīng)順利地闖過了兩關(guān)，現(xiàn)在我們要智闖第三關(guān),。認(rèn)真看書,，邊讀邊畫老牛,、小馬,、小松鼠的圖片。

⑵看黑板上的老牛,、小馬,、小松鼠是否合適,？從書上找出有關(guān)的句子來說明理由,。拿起筆來,，認(rèn)真的讀一讀，畫一畫,。同桌之間可以交流一下,。

⑶把你想說的理由交流一下,。

⑷讓我們再來讀一讀這幾個句子,。

①誰來讀小松鼠的話？這只小松鼠挺著急的,，誰還想讀,？多善良的小松鼠啊，急得眼淚都快流出來了,。

②誰來讀讀老牛的話,，這位牛伯伯讀得怎么樣？老師也覺得真好,，就這么讀,。

③小馬過河了，他的感覺是什么樣的,，讓我們一起來讀一讀,。

⑸你們看，同樣的一條小河,，老牛說河水很深,，松鼠說河水很淺，這是什么道理,？他們說得對不對,？

⑹你說對，你說不對,，再有沒有不同的意見,？呀，這位同學(xué)覺得他們說得又對又不對,，到底誰的意見正確呢,，我們先請認(rèn)為對的同學(xué)說明理由，再請認(rèn)為不對的同學(xué)說明理由,，最后請認(rèn)為又對又不對的同學(xué)也要說明理由,。

⑺同學(xué)們剛才的辯論，我聽出來了,，認(rèn)為對的同學(xué)是說老牛和小松鼠說的話對自己來說是對的,，認(rèn)為不對的同學(xué)說他們的話對別人來說是不對的，你被說服了嗎,？你呢,？現(xiàn)在這三位同學(xué)還是認(rèn)為自己的想法對,。那老師告訴你們，你們都動了腦筋,，想出了自己的理由,，你們的意見都是對的。

⒋夸獎關(guān),。

⑴我們已經(jīng)順利地闖過了三關(guān),，第四關(guān)就是夸獎關(guān)。小馬第一次過河時,，有沒有過去,？聽了媽媽的話，它過去了嗎,？

⑵媽媽的話具有這么神奇的作用,，我們可要來仔細(xì)讀一讀。請同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀,，愛怎么讀就怎么讀,。

⑶你讀懂了媽媽的話嗎？如果你讀懂了媽媽的話,，就請你夸一夸過了河的小馬,。誰來夸一夸它？夸它什么呢,？小馬你要仔細(xì)聽,，聽他們夸你夸得夠不夠，如果不夠,，你就告訴他,，你還得接著夸。

⑷這位同學(xué)夸小馬真棒,，誰還來夸一夸它,？這位同學(xué)夸小馬愛動腦筋，肯試一試,，小馬,，你覺得他夸得夠嗎？

⒌聯(lián)系實際關(guān)

⑴正因為小馬肯動腦筋肯去試一試,，所以它才過了那條河,。同學(xué)們真聰明，攻克了一道道難關(guān),，老師真高興?，F(xiàn)在我們向第五關(guān)挺進(jìn)。

⑵在實際生活中,，你有沒有像小馬那樣動腦筋,，去試一試的時候呢,？請小組交流一下。

⑶誰想說給大家聽聽,？

①這位同學(xué)真勇敢,，能自己開動腦筋，點著了打火灶煮方便面吃,，不過你可千萬小心啊,。

②這位同學(xué)遇到了難題，能自己開到腦筋,，把它做出來了，也很好,。

③這位同學(xué)第一次到大超市買東西,，他善于觀察，愿意去問去試,，終于買到了自己需要的物品,。

⑷成功以后你高興嗎？沒有實際中的苦,，哪有成功后的甜呢,？

課堂小結(jié)：在這節(jié)課中，同學(xué)們能夠積極地開動腦筋,，靈活的思考問題,，我們已經(jīng)勝利地闖過了五關(guān)，你們都是最棒的,，在以后的生活中,，還會遇到很多需要大家去動腦筋，試一試的難題,，相信每位同學(xué)都會表現(xiàn)得更加出色,。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

【知識技能】

1、認(rèn)識14個生字,，會寫8個字,。

2、能按課文中的對話提示語,，讀出句子應(yīng)有的語氣,。

【過程與方法】

1、通過朗讀,、表演,、給動畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理,。

2,、續(xù)編故事,，培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，懂得遇事要開動腦筋,，具體分析，勇于實踐才能找到解決問題的方法,。

【教學(xué)重點】

1,、識字、寫字,。

2,、通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容,。

【教學(xué)難點】

理解老牛,、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理,。

（一）談話激趣,，引入課題

親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎,？今天老師不但要和大家交朋友,，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢,？（教師出示小馬圖片）對,，是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》,。

（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍,。

（二）檢查預(yù)習(xí)

過渡：請學(xué)生自由讀課文，要求：

（課件出示：預(yù)習(xí)要求）

a,、結(jié)合圖畫,，自由讀文，讀通順流利,。

b,、讀正確生字新詞。

c,、讀好長句子,，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。

1．圖片中,，什么地方,？都有誰？在干什么？

（學(xué)生試說：小馬準(zhǔn)備過河,，松鼠說水太深不能過,，黃牛說水很淺可以過。）

請同學(xué)們把書翻到第63頁,，把書端好,，自由朗讀課文。

2,、檢查字詞識讀

同學(xué)們課前已圈出生字,，借助拼音認(rèn)讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎,？

（課件出示）

同桌互讀生字,，用心聽，他讀得是否正確,。

指名讀第一行生字,，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導(dǎo)：

（課件出示）

自由練讀,，同位輪讀,，指名讀,。注意“淺”是前鼻音,，“坊、擋”是后鼻音,。

3,、檢查課文朗讀

小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎,？

（1）同桌合作輪讀課文,，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍,，我請讀得用心,，聽得專心的同學(xué)展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書,，眼離書本一尺）

（2）自由讀全文,，爭取讀得正確流利。

（3）指名朗讀課文,，聽老師范讀全文,，想一想：課文主要講了一件什么事？

（本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面,，被一條河擋住了去路,，不知該不該過去，后來親自試試，就過去了,。）

4,、指導(dǎo)識記和書寫生字。

（1）（課件出示）：田字格課件出示,。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu),，指名說。

（2）識記生字,。

我們有什么好辦法識記住以上漢字,？

a、加一加：“原”加“心”,，就是“愿”,，“音”加“心”，就是“意”,，“讠”加“亥”就是“該”,，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”,。

b,、猜謎語：“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚素絮”是“麥”,。

（3）指導(dǎo)書寫

重點指導(dǎo)書寫“麥,、該、突”,，（課件出示）

“麥”下面是“夊”,，不是“攵”。

“該”左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬,，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇,。

“突”是上下結(jié)構(gòu),，上面是個“穴”，下面的“犬”,，不要寫成“大”,。

（4）認(rèn)真讀貼，描一個寫一個,。注意寫字姿勢,，頭正身直足安。

（5）展評學(xué)生的書寫,。

（三）當(dāng)堂檢測,，鞏固學(xué)習(xí)。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

1、通過“小馬過河”這個童話故事,，使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說,，要動腦筋，要親自去試試,，初步懂得“實踐第一”這個道理,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文,。

3,、認(rèn)識本課13個生字，會寫10個生字,。

1,、理解課文中老馬對小馬說的話。分角色朗讀課文,。

2,、學(xué)會本課的生字新詞。

1,、小馬過河的多媒體課件,。

2、老馬,、小馬,、老牛,、松鼠的頭飾,。

一、談話導(dǎo)入,，提示課題,。

同學(xué)們，你們幫媽媽做過事嗎,？誰來說說你幫媽媽做過什么事,？心情怎樣？我們的新朋友小馬長大了也能幫媽媽做事了,，想知道它幫媽媽做了什么事嗎,？今天我們就來學(xué)習(xí)第12課《小馬過河》,，教師板書課題，生齊讀課題,，讀了課題,，你們最想知道什么？

二、初讀課文,，整體感知,。

師：讓我們帶著大家的這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧,。

1,、學(xué)生自由讀,，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字看看拼音或問同桌,，也可以請教老師,。再數(shù)一數(shù)共有幾個自然段，并標(biāo)上序號,。

2,、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事,？

3,、小馬為什么要過河呢？

4,、小馬在運麥子的過程中又遇到了什么困難,？（出示課件）

5,、這時它找誰幫忙,？

6、指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對話,。

7、聽了老牛的話小馬是怎么做的,？快來讀一讀：出示課件，比較句子,。

8,、正在小馬準(zhǔn)備過河時又發(fā)生了什么事,？指導(dǎo)小松鼠與小馬的對話。

師：是啊，生命是有限的,，誰都不能拿自己的性命開玩笑,。那么,，老牛說是淺,，松鼠說是深,，面對如此為難的問題,，小馬是怎樣做的？

9,、媽媽是怎么說的,？小馬是什么表情,？什么是難為情,？

10、開火車讀第七自然段,，你覺得媽媽的話中,，哪句話使你最受教育，用筆畫下來,，讀一讀,。

11、理解媽媽的話,。

12,、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過河了嗎？怎么過河的,？

三,、延伸課外、拓展知識,。

1,、充分發(fā)揮你們的想象力，說一說,，小馬過河后會說些什么,？

2、通過剛才的學(xué)習(xí),，你覺得小馬開始的表現(xiàn)和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬,？現(xiàn)在你是怎樣看小馬的？

3,、你在生活中遇到過這樣問題嗎,？你是怎樣做的？

4,、生看黑板說一說學(xué)習(xí)了這一課知道了什么,？懂了什么道理？

5,、學(xué)生帶頭飾演一演,。

6、讀閱讀書〈〈驕傲的孔雀〉〉說說，你喜歡孔雀嗎,？為什么,？

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

《小馬過河》是第五單元的第三課，是一篇童話故事,，講的是小馬幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去的時候,，一條小河擋住了去路。小馬問老牛,，老牛說河水很淺,，而松鼠說河水深得很。小馬只好回家問媽媽,，媽媽叫小馬去試試,，最終小馬過了河。這個故事告訴我們：別人說的是不是對的,，要動腦筋思考,，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論,。

全文共8個自然段,，按事情發(fā)展的順序敘述故事。第1,、2自然段寫老馬和小馬住在馬棚里,，一天，老馬請小馬把半口袋麥子馱到磨坊去,，小馬愉快地答應(yīng)了,。第3至6自然段寫一條小河擋住了小馬的去路，他去問老牛,，老牛說小河“水很淺”“能蹚過去”,，松鼠卻說“深得很哩”，小馬很為難,，只好回家問媽媽,。第7、8自然段寫媽媽耐心地引導(dǎo)小馬,，最終小馬勇敢地嘗試,，小心地蹚到了對岸。

本文對話精彩,，尤其是對話時的提示語鮮明地展現(xiàn)了人物的心理變化和性格特點,。老馬、小馬,、老牛,、松鼠4個角色,，說話語氣符合自己的身份，且由于對話內(nèi)容不同,，人物說話的語氣也富于變化,。“你已經(jīng)長大了,，能幫媽媽做點兒事嗎,？”媽媽是用商量、詢問的語氣與小馬說話,，顯得溫和,、親切。牛伯伯是一位長者,，見多識廣,，說話語氣十分肯定,。松鼠因為親眼見到自己的同伴淹死在河里,，所以他十分焦急，說話時大喊大叫,。

課文配有三幅插圖,。

第一幅圖畫的是小馬來到河邊與老牛對話的場景，對應(yīng)了課文的第4自然段,。小馬微笑著詢問,，老牛也是笑瞇瞇地回答，可見小河在老牛心目中是很淺的,，所以表情輕松,。

第二幅圖畫的是松鼠跨開雙腿，張開雙臂攔住小馬,，對應(yīng)了課文的第5自然段,。松鼠的動作夸張，表情緊張,，難怪松鼠會說小河“深得很哩”,，小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。

第三幅圖畫的是小馬聽了媽媽的話,，再次來到河邊,，小心過河的情景，對應(yīng)了課文的第8自然段,。此時小馬嘴巴張得大大的,，眼睛瞪得圓溜溜的，表情雖然還是很緊張,，但能夠看出小馬在小心翼翼地嘗試過河,。遠(yuǎn)處的老牛淡定地看著小馬過河，松鼠則用雙手捂著腮幫子，好像隨時準(zhǔn)備大聲呼救,。

這些插圖都可以幫助學(xué)生感受人物的心情和說話的語氣,，進(jìn)而深刻地感受到人物的形象。

二年級學(xué)生在生活中經(jīng)常會遇到這樣的情況——遇到問題而不知如何解決,，正如“小馬過河”這個故事中的小馬一樣,。小河擋住去路，老牛和松鼠給了小馬兩種截然相反的意見,，小馬就不知道如何取舍了,，因此在學(xué)習(xí)本課時，教師可以立足本單元的重點“根據(jù)課文內(nèi)容,，談?wù)労唵慰捶ā眮斫M織教學(xué),，讓學(xué)生得到啟發(fā)，那就是“遇到問題,，要想辦法,，并且去試一試”。同時由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元前兩篇課文,，對單元重點已經(jīng)有了初步感知,，那么在表達(dá)自己的感受與想法時，一定能更加清楚,、流暢地表達(dá),。

同時，本課人物對話豐富有特點,，因此教學(xué)時也可以圍繞這一語言訓(xùn)練點,，讓學(xué)生在有聲有色地朗讀中感受人物的形象與性格。

1,、認(rèn)識“棚,、馱”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”,，會寫“愿,、意”等8個字，會寫“愿意,、麥子”等10個詞語,。

2、分角色朗讀課文,，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣,。

3、能用上提供的詞語講故事,。

4,、能根據(jù)課文內(nèi)容,，說出自己的簡單看法。

1,、學(xué)習(xí)識字,、寫字。

2,、分角色朗讀課文,，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

3,、能根據(jù)課文內(nèi)容,，說出自己的簡單看法。

能根據(jù)課文內(nèi)容,，說出自己的簡單看法,。

兩課時

第一課時

一、質(zhì)疑導(dǎo)入,，引發(fā)思考

（一）板書課題,，齊讀課題

（二）引入課題：看到課題，你想知道什么呢,？引導(dǎo)學(xué)生思考：小馬為什么過河,？小馬過河了嗎？小馬過河的過程中遇到困難了嗎……

過渡語：孩子們,，讓我們帶著這些問題走進(jìn)童話故事《小馬過河》吧！

二,、初讀課文,，多元識字

（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1,、獨立讀,。借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍,，圈畫出本課生字。

2,、合作讀,。讀給同桌聽一聽，同桌有不會讀的字詞,，幫一幫,。

3、集體對讀

（1）檢查朗讀,。剛才同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,，真好,！現(xiàn)在誰愿意讀給大家聽聽？（逐個自然段檢查朗讀）

（2）相機(jī)正音,。提示學(xué)生“坊”是多音字,，在“磨坊”中讀第二聲，還有一個讀音,，讀第一聲,，在“街坊”這個詞中變調(diào)，讀輕聲,。 “棚”是后鼻音,，注意韻母是“eng”?！皳酢弊x第三聲,，不易讀準(zhǔn)，可組詞“阻擋,、擋住”,。

（二）分類整合，多元識字

1,、第一組：生字“棚,、磨、坊,、蹄”,，看圖識字。觀察“馬棚”,、“磨坊”,、“馬蹄”的圖片，識記生字,。

2,、第二組：生字“馱、突”,，編口訣識字,。如：“馱”（大馬馱東西），“突”（狗從洞穴中突然鉆出）,。

3,、第三組：生字“哎、哩”,，語氣詞歸類識字,。復(fù)習(xí)拓展：嗎、呀,、呢,、啊,，開火車讀。

三,、學(xué)習(xí)課文第1,、2自然段，緊扣提示語朗讀,，了解小馬過河的起因

（一）輕聲自由朗讀第1,、2自然段，思考：小馬為什么要過河呢,？

1,、指名回答：小馬答應(yīng)幫老馬把半口袋麥子馱到磨坊去。

2,、老馬是怎么跟小馬說的,，小馬又是怎么回答的呢？請三位同學(xué)讀一讀第2自然段,，一人讀老馬的話,，一人讀小馬的話，一人讀旁白,。同學(xué)們仔細(xì)聽,，看看你最欣賞誰的朗讀。

（二）學(xué)生反饋,，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的話

要點1：欣賞老馬的朗讀

（1）“你已經(jīng)長大了,，能幫媽媽做點兒事嗎？”讀出了老馬不是命令小馬干活,，而是十分和藹可親,，和小馬說話是商量、詢問的語氣,。

（2）“高興”這個詞讀得好，表現(xiàn)了老馬為小馬的懂事感到十分開心,。

（3）帶著這樣的感受與體會再次朗讀,。

要點2：欣賞小馬的朗讀

（1）小馬“連蹦帶跳”這個詞讀得好，讀出了小馬非常樂意幫媽媽做事的語氣,。

（2）“怎么不能,？”引導(dǎo)學(xué)生換個說法“我能幫媽媽做事”。讀出了反問的語氣,，強(qiáng)調(diào)了小馬很愿意幫媽媽做事的肯定語氣,。

（3）帶著這樣的感受與體會再次朗讀。

要點3：不欣賞老馬和小馬的朗讀

可參照“要點1”和“要點2”,，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，并指導(dǎo)朗讀,。

（三）師生合作讀第1、2自然段

四,、學(xué)習(xí)課文第3至6自然段,，抓住人物語言朗讀，了解小馬第一次過河的經(jīng)過

（一）自由朗讀第3至6自然段,，并思考：那小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去了嗎,？指名回答：小馬沒有把麥子馱到磨坊，因為一條小河擋住了去路,。

（二）圍繞小馬“為難”的心情,，指導(dǎo)朗讀

1、沒能把麥子馱到磨坊,，小馬的心情怎么樣呢,？引導(dǎo)學(xué)生找到“為難”一詞。

2,、你從第3至6自然段的哪些詞句讀出了小馬的“為難”,，請用你喜歡的符號標(biāo)注出來。

（三）學(xué)生反饋

1,、學(xué)習(xí)第3自然段,，通過第一處“為難”，體會小馬不知道該怎么辦,。

（1）指名答：小馬為難了,，因為他不知道自己能不能過河。

（2）采訪小馬：此時你心里是怎么想的呢,？通過“河水嘩嘩地流著”體會小河水流湍急,，小馬不敢嘗試，不知道能不能過去,。帶著自己的感受去讀一讀描寫小馬心理活動的句子,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫小馬心理活動的句子中“？”和“,！”這兩個標(biāo)點符號,，體會小馬內(nèi)心為難。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

2,、學(xué)習(xí)第4至6自然段，通過第二處“為難”,，體會小馬不知道怎么辦才好,。

（1）指名答：老牛說水很淺，松鼠說水深得很哩,，他們倆對小河不同的看法也讓小馬很為難,。

（2）通過觀察第一幅插圖,，體會老牛和小馬的人物形象。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上老牛表情輕松,，笑瞇瞇的,。指導(dǎo)讀好老牛的話，讀出簡潔,、干脆的語氣來,。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小馬面帶微笑，因為他面對“不知道小河能不能蹚過去”的問題時,，知道去請教老牛（此處可聯(lián)系前文“小馬嗒嗒嗒跑過去”,，也能體會出小馬的心情輕松），而且老牛的回答,，也讓小馬很開心,，他可以過河，把麥子馱到磨坊去了,。指導(dǎo)讀好小馬的話,。

（3）通過觀察第二幅插圖，體會松鼠的人物形象和小馬的心理變化,。請學(xué)生觀察圖畫上的小馬和松鼠,，和同桌演一演。圖畫上松鼠跨開雙腿,，張開雙臂攔住小馬,，松鼠的動作夸張，表情緊張,，小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫,。抓住松鼠和小馬的表情與動作，指導(dǎo)學(xué)生表演,。指名表演反饋,，結(jié)合插圖來評價，指導(dǎo)學(xué)生抓住小馬“吃驚”和松鼠“認(rèn)真”這兩個關(guān)鍵詞,，讀好人物的對話,。指名朗讀。

（4）分角色朗讀第4,、5自然段。

（5）學(xué)習(xí)第6自然段,，思考：聽了老牛和松鼠的話,，小馬決定怎么做呢？請一位同學(xué)朗讀第6自然段,。指名回答：小馬決定還是回家問問媽媽,。小馬為什么要這樣做呢,？指導(dǎo)學(xué)生體會小馬實在“不知道怎么辦才好”，抓住“嘆了口氣”和兩個“,！”體會小馬的為難,，再次帶著感受朗讀。

（四）師生分角色朗讀第3至6自然段,，過渡語：一條小河擋住了小馬送麥子的去路,，小馬十分為難，不知道是過河好,，還是不過河好,，最后只能十分為難地回家找媽媽，后來小馬過河了嗎,？下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《小馬過河》這個故事,。

五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，指導(dǎo)書寫

（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。在田字格中呈現(xiàn)四個生字。仔細(xì)觀察,，你發(fā)現(xiàn)這四個字結(jié)構(gòu)有什么特點,？（“愿”半包圍結(jié)構(gòu)，“意”上下結(jié)構(gòu),，這兩個字都有“心字底”,；“該”和“刻”都是左右結(jié)構(gòu)，一個左窄右寬,，一個左寬右窄,，這兩個字都有“亥字部”。）

（二）重點指導(dǎo),。師生合作發(fā)現(xiàn)“愿”的重點筆畫,，“廠”的“一撇”要寫長，寫舒展,，給里面部分留出足夠的空間,。

（三）教師范寫，學(xué)生書空

（四）學(xué)生先描后寫,，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫,。

（五）集體講評。選具有代表性的學(xué)生作品,，屏幕呈現(xiàn),，然后師生合作講評。評價指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。

（六）抄寫詞語“愿意,、為難,、四周、立刻,、吃驚,、認(rèn)真、腳步,、難為情”,。

板書設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，游戲激趣

引導(dǎo)語：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課,，齊讀課題。小馬帶著詞語向我們跑來了,，同學(xué)們還會讀嗎,？

（一）“小馬過河”游戲。鞏固詞語：愿意,、麥子,、應(yīng)該、立刻,、磨坊,、街坊。

（二）指名朗讀詞語

1,、愿意麥子（都是輕聲詞）

2,、應(yīng)該立刻（“該”和“刻”字形相近，注意區(qū)分）

3,、磨坊街坊（“坊”是多音字,，注意讀音）

過渡語：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小馬沒能將半口袋麥子馱到磨坊,。因為岸邊的老牛說水很淺,，可松鼠卻說水深得很哩。到底能不能過河呢,？小馬很為難,，決定回家問媽媽。后來小馬到底過河了嗎,？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。

引導(dǎo)語：請同學(xué)們把書翻開語文書64頁，自由地讀一讀課文的第7自然段,，用直線畫出媽媽說的話,，用曲線畫出小馬說的話,。

（一）指名反饋

（二）讀完這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么,？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第7自然段都是媽媽和小馬的對話哦！

（三）怎樣才能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣,，讀好對話呢,，和你的同桌合作著讀讀吧！同桌練讀對話,。

（四）品讀人物對話,，指導(dǎo)朗讀，感受人物形象

第一組對話

媽媽問他：“怎么回來啦,？”

小馬難為情地說：“一條河擋住了去路,，我……我過不去?！?/p>

1,、指名兩人合作朗讀。

2,、通過學(xué)生評價來指導(dǎo)朗讀,。你喜歡小馬的朗讀嗎？

要點（1）：喜歡,。因為他讀出了小馬難為情的語氣,。小馬為什么會難為情呀？指名回答,，引導(dǎo)學(xué)生體會小馬之前是興致勃勃地答應(yīng)幫媽媽做事,，現(xiàn)在不僅沒能把麥子馱到磨坊，而且還返回了家,，心里是十分不好意思的,。所以文中用——“難為情”來形容你此時的心情。出示“難為情”的詞卡,。指名讀,，齊讀。

要點（2）：喜歡,。因為他讀出了小馬說話結(jié)結(jié)巴巴的語氣,。從“……”和兩個“我”字看出來小馬很不好意思，所以說話都吞吞吐吐的,。帶著這種感受讀讀這句話,。

要點（3）：不欣賞媽媽和小馬的朗讀，可參照“要點（1）”和“要點（2）”,，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，并指導(dǎo)朗讀,。

3、媽媽的朗讀,，有人喜歡嗎,？

要點（1）：喜歡。小馬沒能將麥子馱到磨坊,，媽媽卻沒有責(zé)怪小馬,，反而關(guān)心地問他為什么回來了，說明媽媽很愛小馬,，讀起來要很溫柔,。

要點（2）：喜歡。她讀出了問句的語氣,。

要點（3）：不喜歡,，可參照“要點（1）”和“要點（2）”，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，并指導(dǎo)朗讀,。

4、抓住“難為情”這樣的關(guān)鍵詞,，我們就可以讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣了,。女生讀媽媽的話，男生讀小馬的話,，合作朗讀,。

第二組對話

媽媽說：“那條河不是很淺嗎？”

小馬說：“是??！牛伯伯也這么說?？墒撬墒笳f河水很深,，還淹死過他的伙伴呢！”

1,、通過師生互動和評價的方式指導(dǎo)朗讀,。你欣賞誰的朗讀？

要點（1）：老馬媽媽,，你的這個問句讀得特別好,。其實這是個反問句，你是通過反問的語氣強(qiáng)調(diào)了那條河是很（淺的）,！誰再來讀一讀,。

要點（2）：小馬，說這句話的時候,，你的心情是——,？（很糾結(jié),，很委屈）是啊,！牛伯伯說河水很淺,，可松鼠偏要說河水很深。你不知道怎么辦才好,！誰再來讀讀看,。

要點（3）：小馬，你在說“是啊”的時候,，心里其實是認(rèn)同誰的意見的呀？（牛伯伯）,。明白了,，所以你才用很肯定的語氣來說，還用上了“,！”呢,！

2、關(guān)注句子中的標(biāo)點,，也能幫助我們讀出媽媽和小馬恰當(dāng)?shù)恼Z氣呢,！男生讀媽媽的話，女孩讀小馬的話,。

第三組對話

媽媽說：“那么河水到底是深還是淺呢,？你仔細(xì)想過他們的話嗎？”

小馬低下了頭,，說：“沒……沒想過,。”

媽媽親切地對小馬說：“孩子,，光聽別人說,，自己不動腦筋，不去試試,，是不行的,。河水是深是淺，你去試一試就知道了,?！?/p>

1、通過采訪的方式指導(dǎo)朗讀,。誰的朗讀更打動你,？

要點（1）：我喜歡媽媽的朗讀，媽媽沒有直接告訴小馬答案,，而是連著問了小馬兩個問題,，我覺得媽媽是個非常聰明的媽媽，善于引導(dǎo)孩子思考,，媽媽說話語氣十分溫和與慈祥,。

要點（2）：我喜歡小馬的朗讀，他讀出了結(jié)結(jié)巴巴的感覺,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，這里是本段第二次出現(xiàn)省略號,，但小馬的心情還和第一次說話結(jié)結(jié)巴巴時,，是一樣的嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會出小馬兩次說話結(jié)結(jié)巴巴心情不一樣,！他更難為情了,，因為媽媽連著問了兩個問題,，他都沒有思考過。

2、對呀！所以,，小馬這次不僅說話的語氣結(jié)結(jié)巴巴，而且還——（低下了頭）,?？矗瑴?zhǔn)確的動作描寫,，也能幫助我們讀好小馬說話時的語氣呢！誰再來讀一讀,。

3,、其實小馬低下了頭說的這句話正是回答了媽媽問他的“你仔細(xì)想過他們的話嗎”，而媽媽問的“那么河水到底是深還是淺呢”,，小馬是沒有回答的,，所以媽媽繼續(xù)引導(dǎo)——（指名讀媽媽最后說的那句話）

4、請大家再去讀讀媽媽的話,，看能從中體會到什么,？

（1）讀——指名反饋，讀出媽媽“親切”的語氣,。引導(dǎo)學(xué)生體會媽媽對小馬的關(guān)心與鼓勵,。

（2）說——引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說，媽媽要小馬怎么做呢,？體會“光”在句子中是“只”的意思,，“別人”指的是老牛和松鼠。

（3）議——引導(dǎo)學(xué)生思考,，你們覺得媽媽說得對不對呢,？

（4）再讀——齊讀媽媽的話，感受她的這份親切和智慧,。

5,、師生分角色朗讀第7自然段，整體回顧媽媽和小馬的三組對話,。

（五）創(chuàng)設(shè)情境,，師生互動,，體會故事內(nèi)涵

1、采訪小馬：聽了媽媽說的話,，現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎么做呢,？指名朗讀第8自然段。

2,、出示第三幅插圖,，觀察小馬的表情是謹(jǐn)慎小心的，遠(yuǎn)處的老牛淡定地看著小馬過河,，松鼠則用雙手捂著腮幫子,，好像隨時準(zhǔn)備大聲呼救。相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

3,、指名兩名學(xué)生分角色朗讀第8自然段。師引讀：小馬下了河,，小心地蹚到了對岸,。他發(fā)現(xiàn)——（生讀）原來河水既不像老牛說的.那樣淺，也不像松鼠說的那樣深,。

4,、同一條河，為什么老牛,、小馬,、松鼠對河的深淺說法會不一樣，再想想之前媽媽曾說過“那條河不是很淺嗎”,，很顯然媽媽是贊同老牛意見的,，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？引導(dǎo)學(xué)生通過比一比動物圖片,，讓學(xué)生明白：原來老牛說水深,，松鼠說水淺，是因為他們的身高不同,。老馬和老牛說法一致,，是因為他們的身高一樣。小馬說河水不深不淺,，是因為他的身高在他們之間,。這些動物都是從自己的角度去看問題的。

小結(jié)：有了媽媽親切地指導(dǎo),，小馬開動腦筋,，并且親自試一試，終于蹚過了小河。

1,、這么有意思的故事,，同學(xué)們愿意講給大家聽聽嗎？故事很長,，我給大家一些詞語提示,，分行齊讀。

要求：四人小組合作講故事,，注意將故事講完整哦,！自由練習(xí)。

2,、指名講故事,，師生共同點評。

引導(dǎo)語：有個小朋友在聽了《小馬過河》的故事后,，將自己的感受記錄了下來,，想請問下大家是否同意他的說法。

（一）出示感受,，指名談看法

1,、河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深,，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了,。（不同意因為老牛高大，河水剛沒小腿,，很容易蹚過河。對于老牛來說,，河水當(dāng)然很淺,。而松鼠矮小，他親眼看見自己的同伴淹死在河里,。對于松鼠來說,，河水當(dāng)然很深。所以說老牛和松鼠對小馬說的話,，不是撒謊,。）

2、小馬向很多人請教,，是對的,。（同意不清楚的事應(yīng)該向別人請教。）

3,、別人的經(jīng)驗不一定可靠,，得自己去嘗試。（同意因為別人的經(jīng)驗有時只適合別人,，不一定適合自己,。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文發(fā)表看法：河水到底是深還是淺,，小馬只有自己嘗試后才能知道。）

4,、什么事都要自己嘗試,，別人的話不可信。（不同意別人說的話是對還是錯,，首先要動腦筋想一想,，不能一概認(rèn)為別人說的都不可信。其次也不是什么事都得親自嘗試,，危險的事就不能試,。）

（二）你讀了這個故事，有什么感受,，受到了怎樣的啟發(fā)呢,？（圍繞“遇到問題要開動腦筋，盡可能去試試”談啟發(fā),。）

（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律

在田字格中呈現(xiàn)四個生字,。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這四個字結(jié)構(gòu)有什么特點,？（“掉,、伯”都是左窄右寬?！胞?、突”是上下結(jié)構(gòu)，“麥”是上大下小,，“突”是上窄下寬,。）

（二）重點指導(dǎo)

“突”是上窄下寬，注意上下兩部分不要寫分家,，第六筆“橫”是主筆,，要寫長。

（三）教師范寫,，學(xué)生書空

（四）學(xué)生先描后寫,，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫

（五）集體講評

選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn),，然后師生合作講評,。評價指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。

（六）抄寫詞語“麥子,、突然”

回家后,，同學(xué)們可以借助課后詞語的提示，將《小馬過河》的故事講給爸爸媽媽聽一聽。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

1,、通過讀這篇童話故事,，讓學(xué)生懂得遇事要動腦筋，多思考,，不能光聽別人說,，自己一定要去試一試，找到解決的辦法,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重難點：通過感情朗讀課文，理解做事情要動腦筋,，要自己去試試,，才能解決問題。

一,、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們,，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩钦l呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個故事,，想聽嗎,？

問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來一起學(xué)習(xí)《小馬過河》,。

看到這個題目,，你想知道什么？（為什么過河,？怎么過的,？過河了嗎？……）

二,、新課：

（一）初讀課文，整體感知：

學(xué)生齊讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，想一想：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的,？最后過河了嗎,？

（二）學(xué)習(xí)第一、二段：

1,、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎,？你從哪里知道的？

2、通過朗讀來表達(dá)小馬很樂意幫媽媽做事,。

（二）學(xué)習(xí)第三,、四段

1、小馬馱著麥子,、唱著歌兒王磨坊走去,，可是，它怎么停下來了,？小馬遇到了什么困難,？自由讀3、4段,。

①小馬遇到了什么困難,？它是怎么想的？

理解“為難”：小馬想到底能不能過去??？是過去還是不過去呢？它覺得很為難,。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事,，請你說一說。

②讀句子,，感受小馬因為不知道能不能過河而感到為難,。

2、正在小馬覺得為難的時候,，它遇到了誰,？粘貼老牛的圖片。

老牛覺得小馬能過河嗎,？為什么呀,？（出示幻燈片）板書：很淺

請學(xué)生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。

3,、河水剛沒老牛的小腿,，所以老牛覺得過河是件很容易的事，所以他對小馬說時,，說多輕松?。∧隳芟窭吓Ｒ粯拥淖x讀這個句子嗎,？

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對話,。

4、聽了老牛的話,，小馬是怎樣做的,？快讀一讀,。

你能給“立刻”換個詞嗎？（小馬聽了老牛的話,，連想都沒想,，就要趟過去。）這句話該怎樣讀呢,？

5,、老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意,，你知道是誰嗎,？

它為什么不同意小馬過河？

（出示幻燈片）朗讀句子,。板書：很深

6,、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河,，準(zhǔn)備趟過去,，這時松鼠候心情怎樣？（緊張,、著急）你從哪里知道的,？抓住詞語感受松鼠的緊張、著急,、擔(dān)心,。

你想當(dāng)當(dāng)那只著急的松鼠嗎？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話,。

7,、聽了松鼠的話，小馬有什么反映,？他為什么會感到很吃驚,？（牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深,。）為什么他們會有不一樣的意見呢,？你能動腦筋告訴小馬嗎？

8,、可是小馬動腦筋了嗎,？他是怎么做的？

（四）學(xué)習(xí)第五,、六段：

1、小馬回到了家里,，媽媽是怎么對他說的,？有沒有像老牛和松鼠一樣,，告訴小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對話,，想想媽媽對它說了些什么,？讀5段。

理解媽媽的話：光：只,。不能只聽別人的話,，別人說得對不對，要動腦筋想象,，有必要的話還應(yīng)該親自去試一試,，才能把事情做好。

2,、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試,？小馬會有危險嗎？讀第六自然段,。

3,、小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試,，結(jié)果和老牛,、松鼠說的一樣嗎？你知道是什么原因嗎,？

因為小馬不像（老牛那樣高）,，也不像（松鼠那樣小）,，所以他覺得河水既不像（老牛說的那樣淺）,，也不像（松鼠說的那樣深）。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,，讓學(xué)生了解老牛,、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。

4,、展開想象,，說一說：小馬過河后會說些什么？

（早自己試試就不至于耽誤時間了,。接受教訓(xùn),，以后多觀察、多思考,?！?/p>

三、總結(jié)延伸

你在生活中有沒有自己動手試一試,，解決你遇到的困難,？

我們在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時候,，不能只聽別人說的對不對，要動腦筋想一想,，有的時候還要在長輩的指導(dǎo)下,，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決,，把事情做好,。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,，不知河是深是淺,，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索,，旨在讓學(xué)生懂得做事不能只聽別人說,，要動腦筋思考，身體力行

二年級的學(xué)生閱讀能力還不夠,，注意力集中在課堂上的時間很短,，因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)生，幫助學(xué)生從形象思維到抽象思維的過渡,，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文知識,。

根據(jù)二年級學(xué)生屬于低年級，愛讀童話,，能初步讀懂童話的特點,，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識與技能：認(rèn)識棚,、匹等生字,，會寫深、淺等7個生字,，理解相關(guān)詞句,。

2、過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文,，扮演角色理解課文,。

3、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事要學(xué)會思考,，不能只聽別人說的道理,。

重點：

1)、讓學(xué)生學(xué)會本課生字新詞,，讀懂課文,。

2)、理解文中老馬對小馬說的話,，明白其中蘊含的道理難點：理解文中老馬對小馬說的話,，明白其中蘊含的道理,。

俗話說：授人以魚，不如授之以漁,。二年級的學(xué)生處于好奇心特別強(qiáng)的階段，也是孩子形成認(rèn)識與習(xí)慣的時期,，對于孩子以后的發(fā)展有著重要的影響,。

1于是我想，不僅要讓孩子們懂得文章的知識,，還要讓他們體會到思考的重要性,，在遇到事情的時候會動腦筋思考，不至于不知所措,。

教學(xué)方法:采用了“情境演繹”法,，他評等方法的結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長,。對于低年級的學(xué)生來說,，最好的語文教學(xué)的方法就是朗讀。通過多種形式的朗讀來達(dá)到以讀代替講,，以讀書領(lǐng)悟感情,。通過學(xué)生自評，培養(yǎng)語言表達(dá)能力,。開放性的家庭作業(yè),，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)寫作能力,。

由于科技的發(fā)達(dá),，電視、手機(jī),、電腦的普及,，加快了信息的傳遞，使得學(xué)生獲取知識的途徑較為廣范,，所以,，老師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的觀察能力,、表達(dá)能力,。

我將這篇文章定為兩個課時，本節(jié)課為第二課時,。教學(xué)流程分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行,。

第一個環(huán)節(jié)：課文回顧，復(fù)習(xí)生字詞

上節(jié)課我們學(xué)了生字詞,，小朋友們回家有沒有復(fù)習(xí)呀,？下面呀,，我就請小朋友們來讀下本課的生字并組詞?？茨男┬∨笥鸦丶液笫钦J(rèn)真復(fù)習(xí)的,。師評，小朋友讀的真好,。

第二個環(huán)節(jié)：初讀課文,，理解文章大意

請同學(xué)們一起通讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音,，讀出語氣,。

下面請小朋友來讀給大家聽，大家要注意聽他讀,，看有沒有讀錯的,，或者沒有都好的，如果有,，那你覺得應(yīng)該怎樣讀,？

我請小評委來對他進(jìn)行點評。大家同不同意她的看法?不錯,，小朋友們要向她學(xué)習(xí),。

第三個環(huán)節(jié):角色扮演，幫助理解

請四個小朋友來到講臺上分別扮演老牛,，小馬,，老馬，松鼠,，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力,，把四個情境表演出來。老師指導(dǎo)

第四個環(huán)節(jié)：研讀課文,，領(lǐng)會主旨

請大家再次有感情的朗讀課文,，并回答ppt上的問題因為牛伯伯（），所以它說（）,。因為松鼠（）,，所以它說（）。

為什么小馬的感受與老牛,、松鼠說的都不一樣呢

（按“因為小馬既不像（）,，也不像（），所以（）.的句式回答,。）

大家同意該同學(xué)的看法嗎,？那還有沒有其他的觀點呢？師評，多用鼓勵性語言,。第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)全文,，拓展延伸

在今后的學(xué)習(xí)、生活中,，無論遇到什么問題,，都不能光聽別人說，要自己獨立思考,，從實踐中去尋找問題答案,。

１．講一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽,。

２．寫一寫：假如有一只猴子要過文中的這條河，會怎樣,？請你以“小猴過河”為題,，自編故事。提醒小朋友們先把猴子和小馬作比較,。

本著貼近生活,，調(diào)動學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的原則,。由于個人能力有限,，教學(xué)過程可能會有不夠完善的地方。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

1．讀課文,、弄懂課后題1,。

2．懂得遇到問題，不能光聽別人說,，要自己動腦筋獨立思考,，從實踐中去尋求問題的答案。

3．能聯(lián)系上下文,，弄懂下面幾個詞語：為難,、連蹦帶跳、去路,、沒,、趟等。

理解媽媽說的話,。

投影片

第二課時

一,、故事導(dǎo)入，略知

一,、二段

1,、師講故事的開頭（即裸文一、二段），然后提問：同學(xué)們,，故事講到這兒,，你覺得小馬怎樣？為什么,？

生：我覺得它很懂事,，因為它懂得幫媽媽做事。

1生：我認(rèn)為它是個聽話的孩子,。因為它一聽說能幫媽媽做事,，就很高興。

二,、抓中心句

生自由讀課文,，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河,？用“～～～”畫出來,，并說說這句話的意思。

三,、聯(lián)系上下文,，理解中心詞

1．（出示投影片），抽學(xué)生逐段讀課文三,、四,、五、六自然段,，其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個問題：

a．媽媽所說的“別人”在課文中指誰,？

b．“別人”都是怎么說的？用“=”畫出來,，想一想,，它們說的話對嗎？

c．從哪些句子可以看出小馬光聽別人說,，自己不動腦筋,？用“一一”畫出來。

2．小組討論,，師巡視指導(dǎo),。

3．交流討論結(jié)果

a．學(xué)生答了

1、2問后,，發(fā)散：這時候,，如果你是小馬，聽了老牛和松鼠的話,，你會怎么辦,？

2生：我會想一想它們誰說的話有道理。生：我會自己去試一試。

b．學(xué)生答第3問,，并抓重點詞“立刻”,、“連忙”。

四,、讀最后一段,，體會中心句

1．聽了媽媽的話，小馬是怎么做的,？它實踐的結(jié)果是什么,？

2．（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深,？

3．你從老馬的話中想到了什么,？生爭論：媽媽的話一定是對的。

生：我想今后我不論遇到什么困難,，我要多動腦筋想辦法,。生：我會親自動手去做一做。生：我會去做試驗,，找到解決辦法。

五,、總結(jié),，延伸中心句

在今后的生活中，如果你遇到困難,，你會怎樣做,？

六、續(xù)編故事

1．師講故事的開頭：過了幾天,，下起了大雨,。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高,。外婆打電話來找老馬,，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急,，對小馬說：”孩子,，你先給外婆送點東西吧?！毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去,。跑著跑著，一條大河擋住了去路,。

2．請同學(xué)們幫小馬想辦法,，把這個故事編完整。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

1.認(rèn)識“愿意、擋住,、深淺,、松鼠、前蹄,、既然,、磨坊、淹沒”8個詞語,，掌握“磨,、沒”兩個多音字。

2.有感情地分角色朗讀課文,。

3.理解課文內(nèi)容,，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想,，試一試,，這樣才能把事情做好。

理解課文內(nèi)容,，懂得遇事不能光聽別人說,，要動腦筋想一想，試一試,，這樣才能把事情做好,。

課件、詞語卡片教學(xué)課時：第一課時教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入：

1.小朋友,，今天老師為你們帶來了一幅畫，你們看（課件出示小馬過河圖）面對眼前的畫面,，你有什么問題想提嗎,？（生：小馬為什么要過河？小馬怎樣過河,？結(jié)果怎么樣,？）

2.我們的小朋友可真會動腦筋呀，今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事,，學(xué)完之后,，你就能自己解決剛才的問題了，你們想學(xué)嗎,？

3.那就讓我們趕快走進(jìn)今天的故事天地——小馬過河（板書：小馬過河）讓我們一塊兒把課題來讀一讀吧,！

二、初讀課文,，認(rèn)識詞語

1.請小朋友把書翻到第86頁,，自己讀一讀這篇課文,，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，遇到有困難的字,、詞可以請同桌或老師幫幫忙。

2.檢查詞語：誰能來讀讀這些詞語呢,？（課件出示：愿意,、擋住、深淺,、松鼠,、前蹄、既然,、磨坊,、淹沒）——個別讀、開火車讀,、齊讀）老師覺得剛才小朋友把最后兩個詞語念得特別好,！他們就是磨房的磨和淹沒的沒，這兩個字是多音字,，你們看——課件出示：磨：mó消磨mò磨坊沒：méi沒有mò淹沒

3.誰能當(dāng)小老師帶大家來讀一讀呢,？（小老師帶讀）以后小朋友遇到這兩個字的時候，一定要注意他們的讀音,，可千萬別讀錯了,。

4.現(xiàn)在讓我們把這些詞語一起來讀一讀吧！

三,、再讀課文,，整體感知

1.小朋友可真聰明,，這么快就把這些字音都讀準(zhǔn)了,，現(xiàn)在再請小朋友讀一讀課文，找一找課文中出現(xiàn)了哪幾個人物并動腦筋想一想,，小馬為什么要過河,？（自讀課文）

2.你找到了嗎？（根據(jù)回答隨機(jī)板書：小馬,、老牛,、松鼠、老馬）3.你可真會讀書,，這么快就把他們都找齊了,。那么課文中的主人公——小馬為什么要過河呢？（生：小馬幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去）

四,、講讀3-5自然段

1.懂事的小馬自愿幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去,，可當(dāng)他去磨坊的路上卻被一條小河擋住了去路,。當(dāng)時小馬是怎么想的呢？（指名說）（課件隨機(jī)出示：我能不能過去呢,？如果媽媽在身邊,，問問她該怎么辦，那多好?。,。?/p>

2.老師從你的話里聽出了小馬“為難”的心情。你們看,，這個詞就是為難（出示詞語卡片：為難）誰能來讀一讀呢,？（指名讀、開火車讀）

小馬為什么會產(chǎn)生這種為難的心情呢,？（因為小馬平時總是依賴媽媽,，沒有動腦筋想辦法的習(xí)慣，更沒有獨立解決問題的能力）是啊,，正是因為小馬平時總依賴媽媽,，沒有解決問題的能力，所以,，一條小河讓它感到十分地——為難（引讀“為難”）

3.正當(dāng)小馬為難的時候,，它看見誰了呢？（老牛）誰能當(dāng)當(dāng)小馬請老牛幫幫忙呢,？（課件隨機(jī)出示：牛伯伯,，請您告訴我，這條河,，我能趟過去嗎,？）

4.你可真是一匹有禮貌的小馬啊,！誰愿意當(dāng)當(dāng)牛伯伯來幫幫我們的小馬,，告訴他答案呢？（指名讀）板書：水很淺

請一個同桌兩個小朋友一個當(dāng)小馬,，一個當(dāng)牛伯伯來讀一讀他們的對話吧?。ㄍ阑プx、男女生讀）

5.聽了牛伯伯的話,，我們的小馬是怎么做的呢,？（小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊,，準(zhǔn)備趟過去,。）

老師這里還有一句話，你們看（課件出示：

（1）小馬聽了老牛的話,，立刻跑到河邊,，準(zhǔn)備趟過去,。

（2）小馬聽了老牛的話，跑到河邊,，準(zhǔn)備趟過去,。）請大家自己讀一讀，比一比這兩句話,，說說有什么不同,？加上立刻說明了什么？（說明小馬聽了老牛的話,，想也沒想就要趟過去）齊讀

6.正當(dāng)小馬要過河的時候,，又會發(fā)生什么事情呢？請同學(xué)們讀一讀第五小節(jié),，用虛線畫出小馬的話,，用橫線畫出松鼠的話，找到后有感情地讀讀他們的對話,。

7.你找到了嗎,？（看看你找到的和老師找到的一樣嗎？（課件出示）誰當(dāng)小馬誰當(dāng)松鼠來讀讀他們的對話呢,？（指名讀,，分組讀）

五、學(xué)習(xí)

6,、7自然段

1.聽到老牛和松鼠不同的說法,，小馬只有跑回家問媽媽了，那媽媽告訴小馬河水是深是淺了嗎,？（沒有）那媽媽是怎樣對小馬說的呢,？請讀讀課文的第六自然段，用雙橫線劃出媽媽教育小馬的話,。（指名讀）

馬媽媽,，你為什么要這么對小馬說啊,？（因為媽媽對小馬說話的預(yù)期很親切）

2.你說的可真好,，愿意當(dāng)馬媽媽的小朋友,，我們一起站起來讀一讀這句話教育教育小馬吧?。ㄗ宰x、齊讀）（板書：試一試）

3.你動腦筋想一想,，小馬應(yīng)該怎么辦呢,？為什么老牛和小松鼠的說法不一樣呢？（老牛個子大,，所以覺得水很淺,，松鼠個子小,，所以覺得水很深。小馬應(yīng)該自己親自試一試）

4.小馬的確像我們小朋友說的那樣,，親自去試了試水的深淺,，結(jié)果它發(fā)現(xiàn)原來（課件出示：河水既不像（），也不像（））指名讀,、個別讀,、齊讀

5.那你能用“既不像……也不像……”的句式來說說小馬的高矮嗎？（指名說,、同桌說）

六,、總結(jié)

1.小馬通過自己的嘗試終于順利過河了，那你有沒有遇到過和小馬類似的事情呢,？想一想你當(dāng)時是怎么做的,，現(xiàn)在你學(xué)了這篇課文之后，你又會怎么做呢,？四人小組互相交流交流吧?。ㄋ娜诵〗M交流、指名說）

2.聽了經(jīng)歷了這些事情之后,，你有些什么收獲嗎,？（自由說）

3.是啊，以后我們做事的時候一定要多觀察多思考,，凡是都要去試一試,，只有這樣才能不耽誤時間，把事情做得更好,！

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

這篇課文是一篇童話故事,，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河,，老牛說水很淺,，可以過去，松鼠說水很深,，他

的伙伴昨天剛被淹死,，不能過。小馬沒了主意,，只好跑回去問媽媽,，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河,。原來河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋,，想辦法克服困難,，找到答案,。

1、能按課文中的對話提示語,，讀出句子應(yīng)有的語氣,。

2、通過開展多種形式的朗讀,，使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦親自嘗試的道理,。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,，感受學(xué)習(xí)的快樂,。

通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容,。

理解老牛,、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理,。

多媒體課件

一,、導(dǎo)入新課。

親愛的孩子們,，你們喜歡交朋友嗎,？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友,，它是誰呢,？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬,。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》,。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。

二,、整體感知,，大致了解故事的內(nèi)容

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，讀準(zhǔn)生字的音,，難讀的字多讀幾遍。

2,、學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事,？（用自己的話說說）

三、再讀課文,、重點探究

1,、學(xué)習(xí)課文第一,、二自然段

（1）指名讀第一自然段,，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方,。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞,。

（2）先自由讀第二自然段,，再分角色讀

思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？

（3）選擇幾個重點詞語加以指導(dǎo),，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀,。

2、自由讀第三至六自然段

思考：小馬馱著麥子到磨坊去,，遇到了什么困難,？它是怎么想的？怎么做的,？在閱讀中找出有關(guān)詞句,，做上記號。

3,、學(xué)習(xí)第七自然段

思考：小馬的媽媽是怎么說的,？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么,？

（1）,、指名讀，找出小馬媽媽說的話,。

（2）,、聯(lián)系上下文理解這句話的意思。

4,、指名讀第八自然段

思考：小馬是怎么過河的,？過了河它有怎樣的感受？

（1）,、把寫小馬感受的話找出來,。

（2）、小馬的這種感受是怎么得來的,？讀有關(guān)句子,。

（3）、小結(jié)：這是小馬自己試著過了河才知道的,。因為小馬既不像老牛那樣高大,，也不像松鼠那樣矮小。

（4）,、討論交流：為什么同一條河大家的說法不同呢,？（分組討論）

四、拓展升華

課后習(xí)題：小馬從磨坊回來后，會對媽媽說什么,？媽媽又會對它說什么,？

五、總結(jié)全文

大家的收獲可真不小呀,。同學(xué)們,，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難,，老師希望你們能做一個勇敢的,、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣,，你才能夠真正的成長,。

六、作業(yè)：

回家后把《小馬過河》的故事講給家里人聽,。

七,、板書設(shè)計

小馬過河

老牛

淺（高）

松鼠

深（矮）

遇事要多動腦，并且要親自嘗試,。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

1,、認(rèn)識“棚、匹”等13個生字,，會寫“切,、知”等7個字以及以下詞語：親切、做事等,。

2,、通過朗讀、分角色表演讀等多種形式,。理解老馬對小馬說的話的意思,。

3、能從小馬過河的故事中受到啟發(fā),，懂得遇到問題,，不能光聽別人說，要自己開動腦筋,，勇于實踐,，找到解決問題的辦法。

4,、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,，感受學(xué)習(xí)的快樂。

通過多種形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容,。

牛,、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理,。

以讀為主,，讀中感悟。尊重學(xué)生的獨特感受,，質(zhì)疑,、探究,，突出學(xué)生的主體地位,。

一、談話激趣,，導(dǎo)入新課,，訓(xùn)練學(xué)生說話。

1,、激趣：同學(xué)們,，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友,，而且要給大家介紹一位新朋友,，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對,，是一匹可愛的小馬,。小馬第一次來到咱們這個集體中，看到這么多張生面孔,，他的心里太緊張了,，誰愿意隨便對他說點什么，讓他放松放松,？

2,、導(dǎo)入課題，引導(dǎo)提問,。

教師激情導(dǎo)入：聽了大家的發(fā)言,，小馬真高興，現(xiàn)在它不緊張了,，而且他還特別愿意和大家共同來分享一個有關(guān)他的童話故事,。你們想聽嗎？（播放小馬過河的故事）,。這個故事好聽嗎,？他的題目叫什么？（小馬過河）,。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》,。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍,。

引導(dǎo)提問：通過讀課題，你能提出哪些問題,？（小馬為什么要過河,？他怎樣過河？過河了沒有,？）

3,、訓(xùn)練說話：同學(xué)們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題,。上節(jié)課,，我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說：小馬為什么要過河,？（要幫媽媽做事,；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去,。）

組織學(xué)生討論：

要是把磨坊所在地點“河對岸”說進(jìn)去,，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里,？（磨房前面）

過渡：小馬可真懂事呀,！他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎？下面讓我們帶著問題走進(jìn)課本中,，深入了解課文內(nèi)容,。在讀課文之前老師想考考大家看我們昨天學(xué)習(xí)的生字都記住了沒有。（多媒體出示）

二,、整體入手,，捕捉重點，理清脈絡(luò),。

1,、用自己喜歡的方式朗讀課文，

課件出示學(xué)習(xí)要求：小馬幾次從家里來到河邊,？每次的結(jié)果如何,？

2、集體強(qiáng)化,，梳理課文脈絡(luò)：小馬幾次從家里來到河邊,？（兩次）哪幾個自然段是說小馬第一次過河？（三至六自然段）哪幾個自然段是說小馬第二次過河,？（八自然段）小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎,？（第一次過不了河；第二次趟了過去,。）

三,、細(xì)讀課文三——六自然段,，引入情境，質(zhì)疑解疑,。

過渡：小馬第一次來到河邊,，為什么沒有過河呢？請小朋友們帶著這個問題,，聽老師朗讀課文三至六自然段,。

1、教師范讀,，為學(xué)生做好榜樣作用,，激起學(xué)生濃厚的讀書興趣。

2,、生自讀,，課件出示學(xué)習(xí)要求：

（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難,？他是怎么想的,？

（2）同時一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎,？用“————”畫出牛伯伯和松鼠說的話,，在有感情地讀一讀，想一想他們的說法為什么不一樣,？

四,、深入理解，深化感悟,，品讀角色,，初明事理。

（一）解決第一個問題：

1,、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難,？請你找出文中的句子讀一讀。

2,、小馬高高興興的往磨坊跑去,，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下,，它現(xiàn)在是什么樣的心情?。。殡y）

3,、請你用為難的語氣把此時小馬心里的想法讀給你的同桌聽,。

（二）解決第二個問題：

1、同是一條河,，老牛和松鼠說的一樣嗎,？

（1）學(xué)生回答后,，教師用多媒體分別出示兩種動物圖片及它們所說的話。

老牛說：“水很淺,，剛沒小腿,，能蹚過去。

松鼠攔住小馬,，大叫：“小馬,！別過河，別過河,，河水會淹死你的,！”

松樹認(rèn)真地說：“當(dāng)然啦！昨天,，我的一個伙伴就是在這條河里淹死的,。”

（2）如果你就是老牛,，如果你就是松鼠,，你會用什么語氣對小馬說話？（老牛說的話要讀得輕松,，慢條斯理,，松鼠說的話要讀出急切、認(rèn)真的語氣,。）自己把這兩種動物的話用不同的語氣讀一讀,。

（3）師生分角色帶上頭飾共同表演。

師：老師也想加入到你們當(dāng)中,，和您們共同表演這部分內(nèi)容,，好嗎？下面我們共同來將這個片斷表演出來,。老師當(dāng)小馬,，誰來當(dāng)牛伯伯？誰來當(dāng)松鼠,？（用講臺當(dāng)作小河,，找一把椅子當(dāng)作大樹）

2、同是一條河,，它們的說法為什么不一樣呢,？請你用“因為……所以……”這樣的句子說一說其中的原因。（學(xué)生說后,，教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛,、松鼠圖片，并板書：高,、淺矮,、深）

3,、老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過了，可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎,？你從哪里看出來的,？讀一讀你找到的句子。（多媒體出示帶有近義詞“馬上,、連忙”的句子,。）

（2）、小馬聽了老牛的話,，立刻跑到河邊,。

（2）、小馬聽了松鼠的話,，連忙收住腳步

a,、指名讀。

b,、“立刻”,、“馬上”都表示什么？請你再讀一讀,，看看你能明白什么,？（小馬不動腦筋）

四,、指導(dǎo)表演,，讀寫句子。

1,、分角色朗讀,，表演老馬教育小馬的情節(jié)。

小馬聽了老牛和松鼠的話可真為難了,，他決定回家問問媽媽吧,！于是小馬甩甩尾巴跑回了家，你們想知道媽媽是怎么對小馬說的嗎,？他當(dāng)時的表情又是怎樣的,？下面請同學(xué)分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)

抓住“難為情”一詞,，讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思,。你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時,，你是什么樣子的,？做給大家看看。

2,、學(xué)生自讀第7自然段,，并劃出一句對自己幫助最大的話,。

對老馬教育的這段話，讓學(xué)生：

（1）讀——讀出“親切”的語氣,。

（2）說——說說“光”在句子中是什么意思,，“別人”指誰？

（3）寫——做改寫句子的練習(xí)：用“不應(yīng)該……而應(yīng)該……”的句式表達(dá)老馬的意思,。

（4）議——讀了小馬媽媽的話,，你明白了什么？,。

五,、突破難點，加深理解,。

過渡：聽了媽媽的話,，小馬又一次來到河邊，這次它過去了嗎,？請同學(xué)們自己讀讀課文第八自然段,。

1、學(xué)生自讀第8自然段,，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話,，遇事開動腦筋了。

2,、討論：小馬親自下河去試一試,，覺得河水怎么樣？同一條河,，為什么老牛,、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣,，究竟誰說得對,？

3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話,。

（1）說“高度”

（2）說“深度”

（3）連說,。

讓學(xué)生用“因為……所以……”把剛才說的兩句話連起來。

因為小馬不像（）,，也不像（）,，所以他覺得河水既不像（），也不像（）,。

4,、小馬過河后，心里可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務(wù),，還明白了一個道理,，于是它就歡快的唱起了《時間像小馬車》這首歌，讓我們和它一起來唱,。多媒體播放歌曲：時間像小馬車,。

六、分角色讀,，讀中升華,。

師：同學(xué)們，你們喜歡小馬給大家?guī)淼倪@個故事嗎?老師也特別喜歡這個故事,，我呀現(xiàn)在有個想法,，想請同學(xué)們把這個故事一起來演一演，你們愿意嗎,？

七,、依據(jù)課文，小結(jié)收獲,。----

1,、讓學(xué)生暢所欲言，小結(jié)收獲,。說說學(xué)習(xí)了什么,，有什么收獲。

同學(xué)們,，今天我們不僅認(rèn)識了一位新朋友,，還了解了他成長過程中的一個小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題,，你又是如何解決的呢?鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問題,，教師作適當(dāng)處理。

3,、教師小結(jié)，提出希望,。

大家的收獲可真不小呀,。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中,，我們會遇到很多意想不到的困難,，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子,，因為只有這樣,，你才能夠真正的成長。

八,、思維啟迪,，拓展延伸,。

課后習(xí)題：小馬從磨坊回來后，會對媽媽說什么,？媽媽又會對它說什么,？

1、教師作適當(dāng)點撥,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，拓寬思路。（如：可以是蹚水的感覺,、磨坊磨面的情景,、路上碰到的事情等）

2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對話練習(xí),。

3,、指名小組匯報表演。

板書設(shè)計：

小馬過河

老牛（圖片）

（高）淺

小馬（圖片）

(動腦筋試一試）

松鼠（圖片）

（矮）深