范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。
人教版小馬過河教學設計一等獎篇一
知識與技能：
1、正確認讀本課12個生字,，會寫8個生字,。學習多音字沒。
2,、正確,、流利的朗讀課文,，理解課文內容,，用自己的話把這個故事將一講。
過程與方法：
1,、采用小組合作學習的方式,，識記生字。
2,、創(chuàng)設民主,、和諧的學習氛圍，發(fā)揮學生的學習主動性,。
3,、通過反復朗讀，感悟課文內容,。
情感,、態(tài)度、價值觀：
運用多種方式調動學生的學習興趣,，感悟遇事要多動腦筋,，要實踐,。的道理。
二,、課前準備：
多媒體課件,。
三、教學時間：
二課時
環(huán)節(jié)
教學過程
設計意圖
激趣引入
小朋友,，你在平時學習生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?（生各抒已見）今天我們一起來學習新課文《小馬過河》,，看看小馬遇到了什么困難？它又是怎樣克服的呢,？聽老師講這個故事,，同學們邊聽邊想想：課文講一件什么事？（小馬在媽媽的幫助下,，經過自己的實踐,，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊）
從學生熟悉并且感興趣的話題引入，調動學生的學習熱情,。
識記生字
1,、用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學一起解決,。
2,、火車讀詞游戲
深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細 低下頭
3、誰愿意當小老師檢查識字情況,？（可以采用自己喜歡的任何方式）
1,、猜字游戲
2、理解課文中不懂得詞語,。
用自己喜歡的方式讀課文,，小組互幫互學，解決困難,，調動全員參與的積極性,。
在學中玩，在玩中學,，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣,。
理解課文
師：同學們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好
嗎,？
（生按自然段讀課文）
師：誰想到前面展示一下,？大家來聽，認真傾聽別人讀書是非常好的習慣,。
（指名讀書,，相互評價。）
師：我們不但認識了生字,，還讀通了課文,，表現(xiàn)的真棒,！通過讀課文，你們都知道了什么,？
（學生自由談論讀后的收獲,。）
預設：
1、這篇課文的主要內容：小馬在媽媽的幫助下,，經過自己的實踐,，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。
2,、小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說：水很淺,，剛沒小腿,，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩,！昨天,，他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
3,、媽媽教給了小馬做事情應該要多多動腦,、多多實踐的道理。
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師：你們真棒,！在這么短的時間里讀懂了這么多,，剛才某某同學說：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想,，老牛和小松鼠說的話對不對？為什么不一樣呢,？請同學們認真讀一讀書,。
（學生自由讀書，回答問題,。）
在此基礎上引導學生有感情的朗讀課文,，進行角色朗讀。
是：面對兩種截然不同的回答,，小馬是怎么做的,？
生：回家問媽媽,。
師：你們覺得他這樣做對嗎？
展開討論,。
師,；在媽媽的幫助下，小馬克服了困難,，把麥子馱到了磨房,。那小馬送完麥子從磨坊回來后，心情怎樣,？又會對媽媽說什么話呢,？ 學生展開想象回答問題，并在此過程中進一步體會這個故事告訴人們的道理,。
激發(fā)學生的學習欲望,，學會認真傾聽，在互評中提高自己,。
建立平等的師生關系,，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。
多種形式引導學生朗讀,，感悟課文內容,。
使學生的見解得到充分發(fā)揮。
進一步感悟課文內容,，體會其中情感,。
拓展延伸
1、讀這個故事,，你懂得了什么道理,？能舉例說說嗎？
（鼓勵學生結合自己的生活實際談論,。） 2,、復述課文
使學生養(yǎng)成遇事要多動腦筋，要實踐好習慣,。
指導書寫
1,、認讀生字并組詞。
2,、小組討論如何能很快記住這些字,。
3、在田字格中怎樣占格才漂亮,，小組交流后描紅,、寫字。
自主識字,，培養(yǎng)學生獨立學習的習慣,。
人教版小馬過河教學設計一等獎篇二
教學內容
小馬過河
教學課時
第一課時
教學目標
1,、認讀9個生字，積累新的詞語,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3、整體感知文章內容,。
教學重點
1,、認讀9個生字，積累新的詞語,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
教學難點
正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
教具準備
掛圖、小黑板
教 學 過 程
一,、談話導入,。
師：小馬為什么要過河？過河時會遇到什么困難,？結果怎樣,？今天我們就帶著這些問題來學習《小馬過河》。
二,、初讀課文,，認讀生字。
讀文
1,、自讀課文,。想想課文主要寫了什么內容？
2,、再讀課文,，畫出生字，標出自然段序號,。讀準生字的字音，把課文讀正確,。（自讀自悟中體會課文內容,。）
3,、同桌互讀，互相糾正字音,。
4,、分角色朗讀。
5,、自由匯報讀懂的內容,。
6、師歸納,。
識字
1,、師：（出示生字）組詞并講認字方法。
2,、注意個別字的讀音,。
3、自由認讀后測讀看誰記得又快又準,。
三,、再讀課文，整體感知,。
1,、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。
2,、說說課文講了一件什么事,？
3、請大家準備一下,，誰愿意把課文讀給大家聽,。（請同學讀課文）
教學內容
小馬過河
教學課時
第二課時
教學目標
1、熟讀課文,，認真分析理解課文,。
2、在朗讀中理解深刻道理,。領會聽與做的關系,，學會實踐。
教學重點
1,、熟讀課文,，認真分析理解課文。
2,、懂得道理,。
教學難點
懂得遇事不能光聽別人說要自己開動腦筋，認真思考。勇于實踐,，在實踐中找答案,。
教具準備
小黑板
教 學 過 程
一、比一比,，看誰認得快,，讀得準。
1,、出示生字測讀,。
2、出示句子測讀,。
二,、自主實踐，互動感知,。
1,、自由讀課文，找出不解的詞語,。
2,、再讀課文，找出不理解的問題,。
同樣一條河,，為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣？
3,、圍繞問題討論做試驗,。
4、講講讀懂的內容并朗讀全文,。
5,、讀了課文，大家認識了什么道理：
6,、齊讀小馬媽媽的話,。
7、為什么小馬趟過去時發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說的那么淺,，也沒有松鼠說的那樣深,？（因為馬比牛矮，比松鼠高,。）
8,、思考：小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？
三,、拓展,。
思考：在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎,？
四、課外作業(yè)
把故事講給媽媽聽,。
板書設計
牛伯伯淺《小馬過河》
小馬過河 小松鼠 深 動腦筋,，試一試媽媽試
教學反思
分角色反復朗讀,，可以很快使學生進入情境,，了解故事的來龍去脈。初次嘗試讓學生簡述故事大意,，只有個別學生在我的引導下大致能說,，多數(shù)還是在講述細節(jié)內容，不過相信堅持下去,，能說的孩子一定會越來越多,。
我沒有直接告訴學生故事里蘊含的道理，而是讓他們先各抒己見,，然后再統(tǒng)一認識,，這樣既重視了孩子們的能動性，對學生思維的訓練也很有好處,。
在解決課后問題時,，（小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？）我讓學生直接對我說,，把我當成老馬,，我做出相應的肯定，那一刻我們彼此感覺特別親切,，眼淚竟在眼圈里打轉,。有個學生竟說：“老師，你的孩子可真多??！”
學生很喜歡結合實際的拓展部分，當他們說不到點子上時,，我隨機舉了個例子,，（羅冰儀要買桔子，愛吃酸的劉金波說那桔子一點也不酸,，愛吃甜的李靜怡說酸死了,，你應該怎么辦呢？我說得聲情并茂,，孩子們聽得趣味盎然,。）取得了很好的效果。我感覺走入文本,，在走出文本,，進而走入生活，更容易引起學生的共鳴。
人教版小馬過河教學設計一等獎篇三
教學目標
知識目標：1.認識本課12個生字,，會寫10個生字,。
2、通過學習,，使學生知道小烏龜前三次找工作沒被錄用的原因,。
3、初步了解對比的寫法,。
能力目標：培養(yǎng)學生的朗讀能力
情感目標：教育學生做事要動腦筋,，要實地去試試，初步懂得實踐第一的道理,。
教學重點：理解課文內容
教學難點：初步懂得實踐第一的道理,。
教學準備：課件
教學流程
導入
老師手舉小馬圖，今天我給同學們帶來一只小動物,，你知道是誰嗎?(小馬)
下面我們學習小馬過河的故事,。
10 小馬過河齊讀課題
第一課
聽聽課文錄音
老師先播放錄音，學生聽故事,，感受童話的趣味性,，初步和故事的主要人物----小馬交上朋友，激發(fā)學生進一步學習的興趣,。
一,、借助拼音自讀課
二、認識自然段
學生邊讀邊標出自然段,。
三,、熟讀課文思考：
1.課文中寫了幾個小動物?
2.課文中主要寫的誰的事?
3.小馬為什么要過河?
4.小馬過河時遇到了什么事，怎么解決的,。
5.小馬最后過河了嗎?
第二課
讀讀課文內容
1,、初讀課文
自由朗讀課文，整體感知課文內容,，讀準生字新詞,，讀通句子。
2,、精讀課文
通過初讀,，學生對課文已有了整體認識，在此基礎上,，引導學生精讀課文中的重點句,。通過對重點句的朗讀分析,，課文其他內容便也迎刃而解了,。
這篇課文寫了哪些小動物?(老牛,、松鼠,、小馬)
這課主要寫的是誰?(小馬)
寫的是小馬的一件什么事?(小馬過河的事,。)
小馬為什么要過河呢?
讀13小段
媽媽讓小馬做什么事?
小馬心情怎樣?
書上哪個詞寫的是高興的心情?(連蹦帶跳)
小馬為什么這么高興?(第一次接受任務)
小馬的話說明什么?(1.愛勞動,。2.有禮貌)
小馬為什么要過河呢?(去磨坊,，一條河擋住了去路。)
畫一條河
小馬這時怎么想的?
小馬為什么為難呢?
1.第一次離開媽媽,。
2.離家很遠了,。
3.河水嘩嘩地流著不知深淺。
導讀13小段,，讀出小馬高興的心情和后來為難心情的語氣。
這時小馬遇見了誰，爭吵一件什么事?
讀46小段
小馬遇見了誰?
他們爭吵一件什么事?
老牛說：水很淺,，剛沒小腿，能蹚過去。
板書水淺
松鼠說：深得很哩!昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!
板書水深
老牛說水淺,，松鼠說水深,，誰說的對?討論：水的深淺不變。老牛高大認為水淺,，松鼠矮小,，認為水深,。這是相對而言的，都有自己的道理，為什么?
板書：高大矮小
小馬聽了它們的`話,，怎樣表現(xiàn)的?(不知怎么辦)
小馬為什么不知怎么辦才好?(遇事光聽別人說,，自己不動腦筋。)
導讀46小段,，讀出小馬和老牛,、松鼠對話時的不同語氣。
小馬聽了老牛,、松鼠的意見，怎么表現(xiàn)的?
小馬回家問媽媽,，媽媽怎么說的?
讀第7小段(分角色讀)
媽媽問小馬,，小馬什么表情?
什么叫難為情?(不好意思。)
媽媽問了小馬幾次話?(三次話)
讀第一次指導讀我我過不去,。
讀第二次理解反問句的意思,。
讀第三次指導讀沒沒想過。
小馬聽了媽媽的話怎么做的?(低下了頭)
為什么低頭,，說明了什么?(認識自己錯了,。)
媽媽最后怎么說的?讀媽媽的話。
媽媽這句話是什么意思?(河水是深是淺,，親自實踐就知道了,。)
光是什么意思?(只、就)
小馬過河了嗎?怎么過的?(在媽媽的教育下,，親自實踐,。)
實踐的結果如何?(水既不淺也不深)
為什么結果是這樣?(因為小馬既不象老牛那么高,，也不象松鼠那樣矮，實踐中認識到自己可以平安過河,。)
4,、分角色朗讀
引導學生分角色朗讀小馬、老馬,、老牛,、松鼠之間的對話，在讀中進一步加深對課文內容的理解,，領會故事的寓意,。
學習這篇課文你明白了什么道理?
板書： 水淺 高大
水深 矮小
不深不淺
教學反思：
《小馬過河》是一篇童話故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去,，兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結果,，說明了遇到問題要開動腦筋，進行分析,，勇于實踐,，才能找到解決問題的辦法。
為了創(chuàng)設一個和諧的氛圍,，讓學生全面自由地發(fā)展,，我在教學中確立學生的主體地位，營造民主,、平等的課堂教學氛圍,，使學生能夠在學習過程中主動探究，勇于創(chuàng)新,。如：在學完課文后,，我讓學生想一想課后的思考題：過河后的小馬從磨坊回來，會對媽媽說些什么?聽了我的問題,，同學們積極思考,，有的說：小馬從磨坊磨好面跑回家，媽媽幫小馬把面放下來,，小馬低著頭很不開心,，媽媽摸摸小馬的頭親切的問：孩子，你怎么了?小馬抬起頭委屈地說：媽媽,，我太笨了,，面對一條小河的問題還要回來問媽媽，這樣既耽誤時間,，又費很大的力氣,。媽媽聽了小馬的話后，說：孩子，媽媽覺得你今天長大了,，很了不起呀!因為你沒有被困難嚇倒,，媽媽相信你今后一定是個堅強的孩子。小馬聽了媽媽的安慰后,，覺得很有道理,，他又自豪地說：媽媽，從今天這件事中,，我還懂得了一個道理,，做什么事都不能光聽別人說，只有自己親自做過了,，才會明白,。老馬高興地點頭稱贊：好孩子，經一塹,，長一智,，你的收獲可真大呀!小馬又趕快說：媽媽，今后你有什么活,，就讓我去做吧,，讓我多體會成功的快樂吧!這時，我班的另一位同學按捺不住自己的思緒了,，索性站起來說：老師,，再來聽聽我的故事吧。小馬馱著磨好的面回到家,，一蹦三尺高地對媽媽說：媽媽,，我回來了，面磨好了,。媽媽稱贊說：你真是個能干的好孩子,。小馬這時又忍不住對媽媽說：媽媽，今天通過這件事,，我明白了無論做什么事都應該親自去試一試,，才會找到正確的答案。老馬親了親自己的孩子,，點點頭。這位同學一邊說一邊用手比劃著,，好像自己就是那匹快樂的小馬,。你的想象力太豐富了，表演得也很不錯,。我情不自禁地贊嘆道,，同學們也熱情地鼓起掌來。
在教學工作中，我們不難發(fā)現(xiàn),，學生的思維是最沒有束縛的,，是最活躍的，是無止境的,。他們的腦子里裝滿了許許多多奇異的幻想,，我們應該為他們插上想像的翅膀，讓他們在創(chuàng)新的王國,，自由地翱翔,。
人教版小馬過河教學設計一等獎篇四
小馬過河幼兒園大班語言教案 活動目標：
1
2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力,。
3,、通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難,、難為情,。
活動準備：多媒體課件、圖片,、錄音機,、磁帶、字卡
活動分析：
這個故事語言淺顯易懂,，情節(jié)生動有趣,，小馬這個形象也很可愛、很天真,，適合孩子的理解能力和接受水平,。學習這個故事的重點是理解故事內容，明白蘊含的哲理,。難點是理解大與小,、深與淺的相對性。為突破重難點,，在導入時先出示圖片,，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結果。以欣賞課件為切入點,，引起幼兒興趣,，講述故事。進行提問：老牛是怎么說的,？小松鼠是怎么說的,？媽媽又是怎么說的？小馬又是怎么做的,？請幼兒互相討論：為什么老牛說水才沒膝蓋呀,？而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了,。他們有什么不同呀？引導幼兒認識高和矮,、大和小,、深和淺不是固定不變的。欣賞課件,，講述故事,，總結故事中講述的道理。進行生活認知：生活中的事物都是不同的,，在同一種情況下會出現(xiàn)不同的結果,，所以我們要動腦筋想問題，勇于嘗試,。
活動過程：
一,、導入
出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮,，涉及過河問題,，將難點提前突
破。
二,、提問：
（1）老牛說了些什么,？
（2）小松鼠說了些什么？
（3） 小馬是怎么做的,？
2
提問：（1）老牛說得對嗎,？為什么？ （2）小松鼠說得對嗎,？為什么,？
（3） 馬媽媽對小馬說的什么？小馬最后是怎么做的,？
（4）故事講了一個什么道理,？
3 碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試,，這樣才能聰明能干,。 三、結束：
進行生活滲透,，請幼兒動腦筋試一試制作風標,。
活動反思：
這一次的優(yōu)質課活動進行完了，上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞,，因此做一總結,，也算是對自己的深刻反思，僅以此為誡,，好的繼續(xù)發(fā)揚，不好
的加以改正?；顒又杏?5%的幼兒掌握了故事內容,，有80%的幼兒懂得了故事里的道理，現(xiàn)將優(yōu)點與缺點一并分析如下：
一,、將難點提到前面進行突破
故事語言淺顯易懂,，情節(jié)生動有趣，故事又蘊含深刻的道理,，存在著深與淺的相對性,，這一點幼兒難于理解，因此我將這一難點提到前面進行突破,，出示三種小動物的圖片,，讓幼兒進行比較，在高矮上加以引導,，使幼兒理解高和矮的相對性,。
故事中老牛、小松鼠所說的話,，其實都是很有道理的,，但是應該站在不同的角度上來理解，所以在活動中我引導
幼兒從這些動物的身體特征出發(fā),，深入理解他們所說的話,，并用故事中的原話來回答。
我是用flash做的課件,，在做時只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了,，也許是自己的縱容，抑或是自己水平有限,，課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距,，在時間上不能一致，這屬于兒童觀的不正確,，沒有考慮到兒童的接受能力,。
四、在活動過程中沒有對幼兒進行常規(guī)上的培養(yǎng)
活動過程中有些孩子的坐姿不正確,，而有些孩子雖然理解了故事,，也能講出故事所講的道理，但是回答問題時的站姿不對,，回答時有些口吃（或者說是有些口頭語）,，但是我都沒有注意到，沒有加以糾正,。這也暴露了我的調控能力欠缺,，對活動的控制能力太差,，不能很好的控制活動的進展，從而使這一活動遜色了很多,。 總之這一活動使我認識到了自己的不足,，明確了以后應該努力的方向，也象同事們學到了很多優(yōu)秀的做法,，我想在以后我會更加努力,，使活動的組織形成自己的風格。
人教版小馬過河教學設計一等獎篇五
活動內容： 語言活動：故事《小馬過河》
教 師：唐家業(yè)
一,、教材分析：：
《小馬過河》是一篇童話,。講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺,。小馬問老牛,，老牛認為過得去；小馬問松鼠,，松鼠認為過不去,。最后在老馬的鼓勵下，小馬大膽去嘗試,，終于過了河,。
故事說明了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理,。
這個故事語言淺顯易懂,，情節(jié)生動有趣，小馬這個形象也很可愛,、很天真,，適合孩子的理解能力和接受水平。
二,、活動設計意圖：
因本班幼兒在平時生活和學習中,，遇事不愛動腦筋，學習怕困難,，我選擇了《小馬過河》這篇童話故事,，讓幼兒通過觀看小馬過河的經歷，使幼兒懂得河水深淺不是固定不變的,，而是一個事物與另一個事物相比較而言的,，從而知道遇事要動腦筋想一想，有時還要親自試一試的道理,。才能使自己更聰明,。
三、活動目標：
1,、能記住故事中名稱,，理解故事內容,，，初步學會講述故事主要人物對話,。(知識)
2,、懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想,，試一試，這樣才能把事情做好,。發(fā)展幼兒初步的比較分析能力, 讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結果(能力)
3,、通過活動豐富幼兒字、詞：馱,、,、深、淺,，磨坊,、理解為難、難為情,。難為情：害羞,臉面不好看;情面上過不去,。仔細∶當心;細心。認真：不馬虎,以嚴肅的態(tài)度或心情對待.發(fā)展幼兒口頭表達能力,。有感情地分角色講述故事,。(語言)
4、結合幼兒生活實際,，教育懂得遇事要多觀察,、多動腦筋、勇于嘗試的道理.(情感)
四,、活動重點：
懂得“光聽別人說,，自己不動腦筋，不去試試,，是不行的”這句話的意思,。 知道遇到問題，不能光聽別人說,，要自己動腦筋獨立思考,，從實踐中去尋求問題的答案。
理解故事內容,，明白蘊含的哲理,。
五、活動難點：
理解媽媽說的話,。 理解大與小,、深與淺的相對性,。突破重難點，在導入時先出示圖片,，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結果,。引導幼兒認識高和矮、大和小深和淺不是固定不變的.,。
六,、活動準備：
故事圖片1套、多媒體課件,、
知識準備：動物馬,、牛，松鼠的外形及認知,。
七,、活動過程：
（一）開始部分：
導入：
1、創(chuàng)造良好的環(huán)境氣氛,，引起幼兒聽故事的興趣：教師說：小朋友,，你們看見過馬嗎？（集體回答）你們在哪兒看見過,？（個別回答）你們看見過小馬嗎,？看見過小馬過河嗎？,。今天老師給你們講一個《小馬過河》的故事,，看小馬過河時遇到什么事，它是怎么辦的,？
2,、先出示圖片，讓幼兒觀看小馬與老馬,，小馬與老牛,，小馬與松鼠體形上的比較三
種小動物的高矮比較，涉及過河問題,。為寶寶們比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結果做鋪墊,。
（二） 基本部分：
1、教師不用教具講述故事一遍,。
提問：
（1）故事的名字叫什么,？
（2）故事里有哪些動物？
（3）故事里說了一件什么事情,？
3,、教師邊出示圖片邊講述第二遍故事。
4、提問:討論
（1） 有一天,，老馬對小馬說了什么,？
（2） 小馬是怎么回答的?
(3)小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難，他是怎么想,，又是怎么做的,，
提問：
1）、老牛是怎么說的,？ （老牛為什么這樣說,？你說小馬會相信老牛的話嗎？）
2）,、松鼠是怎么說的,？（小松鼠為什么要這樣說？他為什么和老牛說的不一樣,？你相信誰說的話，為什么,？）
3）,、為什么老牛說水才沒膝蓋呀？而松鼠卻說她的伙伴被淹死了,。他們有什么不同呀,？ 故事中老牛、小松鼠所說的話,，其實都是很有道理的,，但是應該站在不同的角度上來理解，老牛和松鼠他們有什么不同呀?
引導幼兒認識高和矮,、大和小,、深和淺不是固定不變的。小馬與老馬,，小馬與老牛,，小馬與松鼠體形上，將三種小動物的高矮進行比較,。
在活動中引導幼兒從這些動物的身體特征出發(fā),，讓幼兒深入理解他們所說的話，并用故事中的原話來回答,。
(圍繞故事中的情節(jié)與小朋友互動,，提出問題，請幼兒互相討論)
4）,、馬媽媽對小馬說的什么,？
5）、小馬最后是怎么做的,？為什么,？
6）,、故事講了一個什么道理？
進行生活認知：知道遇到問題,，不能光聽別人說,，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋求問題的答案,。
5,、幼兒分組分角色簡述故事一遍。（老師當解說,，每組幼兒飾演一個動物角色：老馬,、、老牛,、小馬,、松鼠）
6、請每個幼兒練習講述故事一遍,。（幼兒自由結合分角色講述故事,。）
7、欣賞課件,，完整的講述故事一遍,。
（三）、結束部分：
教師小結：
1,、總結故事中講述的道理,。
生活中的事物都是不同的，在同一種情況下會出現(xiàn)不同的結果,，所以我們碰到事情要多動腦筋想一想,，還要動手去試一試，這樣才能聰明能干,。
2,、結束： 進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風標,。
延伸活動：繼續(xù)為幼兒提供看圖講述的材料,，請幼兒仔細觀察圖片，大膽講述,。
角色游戲：（看圖片說話,，不一定非得是原話，大意正確即可,。）
小朋友自己找?guī)孜换锇轱椦菀韵聨讉€角色：1,、老馬 2、老牛 3、小馬 4,、松鼠,，在表演區(qū)練習講述。
活動反思：
一,、將難點提到前面進行突破
故事語言淺顯易懂,，情節(jié)生動有趣，故事又蘊含深刻的道理,，存在著深與淺的相對性,，這一點幼兒難于理解，因此我將這一難點提到前面進行突破,，出示三種小動物的圖片,，讓幼兒進行比較，在高矮上加以引導,，使幼兒理解高和矮的相對性,。
二、將故事中各人物的語言提出來,，讓幼兒進行理解
故事中老牛,、小松鼠所說的話，其實都是很有道理的,，但是應該站在不同的角度上來理解，所以在活動中我引導 幼兒從這些動物的身體特征出發(fā),，深入理解他們所說的話,，并用故事中的原話來回答。
三,、在活動過程中沒有對幼兒進行常規(guī)上的培養(yǎng)
有些孩子雖然理解了故事,，也能講出故事所講的道理，
通過這堂課,，我感覺到教師在備課時,，不僅要備教材，還要備學生,。在課堂上,，隨時有可能發(fā)生教師意想不到的事情，教師必須有隨機應變的能力,。
《奧爾夫音樂教案《小馬過河》小音樂劇》摘要：
五度旋律音程伴奏,。其他學生節(jié)奏樂伴奏。
奧爾夫音樂教案：
◇課例：《小馬過河》小音樂劇
講故事人：從前,，有只小白馬,，和他的媽媽一起住在一間小磨房里。馬媽媽每天磨面，然后給河對面的張爺爺送去,，拿到集市上賣,。(音樂：馬媽媽的音樂）
一天，馬媽媽生病了,，身體很不舒服,，磨完面，她把小馬叫過來
馬媽媽：小馬,、小馬,！ (音樂：馬媽媽和小馬)，
小馬：哎,！媽媽,、媽媽，有什么事呀,！
馬媽媽：小馬,，媽媽今天不舒服，不能給張爺爺去送面了,，好孩子你能邦媽媽去送面嗎,？ 小馬：媽媽，我己經長大了,，我也該學著幫你干活了,，我會送去，您放心吧,。 馬媽媽：真是媽的乖孩子,，路上要當心啊(幫小馬扛上面，聲響伴奏)??,。
講故事人：小馬高興地背著糧袋在森林小路上跑著(音樂：鋼琴彈奏《草原英雄小姊妹》主題,，左手主、屬音五度旋律音程伴奏,。其他學生節(jié)奏樂伴奏,。)。突然前邊－條很寬的河擋住了去路,，河水嘩嘩地流著,、小馬不知該怎么好、在河邊走來走去??(音樂,、音條刮奏,、小馬音樂反復奏)，這時她看見不遠處,，牛爺爺在河邊吃草,，他趕忙跑過去問牛爺爺(牛爺爺音樂加小馬音樂,，河水音樂)
小馬：牛爺爺、牛爺爺您好,！
牛爺爺：小馬你好呀,！有什么事要我?guī)兔幔?/p>
小馬：牛爺爺，我媽讓我給河對面的張爺爺送面去,，可這條河那么寬,，它是深還是淺，請您告訴我,，能過去嗎,？
牛爺爺：啊一這事兒很簡單，這條河雖然很寬,，但它的水很淺,、最深的地方才到我的小腿，你可以放心地過河去,。
小馬：太好啦,，謝謝牛爺爺！
講故事人：小馬來到河邊,，伸腳----剛踩下一腳(單面鈸,！)，這時急急忙忙跳過－只小松鼠(音樂：小松鼠)邊跳邊喊
小松鼠：小馬小馬,！你可千萬不能下河呀,！
小馬：為什么？
小松鼠：你看,，這條河,，又寬又大、水可深呢(音樂：水聲加上串玲),，前天，我們的一個小伙伴,、一不小心掉到河里被水淹死了(哭聲),。
小馬：小松鼠你別難過，謝謝你告訴了我,，讓我好好想想,。再見！(小松鼠下)(音樂：小馬音樂)
講故事人：小馬心里打上鼓了：一個說水淺,、一個說水深,，到底這水是深還是淺？――我該聽誰的呀,！不行,，我還得回去問媽媽,。于是他又急急忙忙跑回小磨房。(音樂：同前小馬跑音樂,，速度快一點)
小馬：媽媽,、媽媽！(喘氣狀)(音樂：馬媽媽與小馬)
馬媽媽：孩子,，你怎么又跑回來了,？
小馬：我走到半路，迂到一條大河,，我不知是深還是淺,，問牛爺爺，他說水很淺,，可小松鼠又跑耒說水很深,，千萬不能過。他們的一個小伙伴還剛剛淹死在訶里呢,。我不知該怎么辦好,，只好回來問您了。
馬媽媽：孩子,，我總是跟你說,，遇事要動腦子多想想。你想想,，牛爺爺有多高,；小松鼠有多矮，他們說的深啦,、淺啦,，你自己去比一比，你雖然設有牛爺爺那么高,，可比小松鼠高多了,！這水對你是深還是淺呀？我還告訴過你：干什么遇到困難要自己去試一試,，這水到底是深還是淺,，你下河去走走，深了就退回來,，淺了你就走下去,。自己親自去做一做，你就會真正知道是深還是淺了??,。
小馬：媽媽,、媽媽，我懂了,，您放心吧,！
講故事人：小馬于是又高高興興地上路了,。(音樂：小馬跑音樂，加一些小鳥叫聲)很快,，耒到了河邊,，(水聲：哇鳴筒慢刮加串鈴)這次他毫不猶豫地向河里走去。小松鼠又跑過耒說
小松鼠：小馬小馬,，你不要命啦,！(一把抓住小馬往后拖)
小馬：小松鼠，我想試一試,，你那么小,，我這么高，也許我可以過去呀,，謝謝你的關心,，再見！(音樂：淌水,，木質類跟小馬動作敲,，散響類做水聲）。小馬走過河抖抖身上的水,，高興地向前跑,。（音樂：小馬跑路，同時加節(jié)奏朗誦)
集體朗誦：
小白馬,愛勞動,
邦助媽媽去送糧,
迂到困難不要怕,
動腦筋,想一想,
動手動腳試一試,
再大困難難不倒.
小白馬,愛勞動,
聰明能干人人愛. (音樂漸漸減弱,，小馬招手再見,，下臺。)
《小馬過河》游戲活動
《小馬過河》游戲活動
【活動目標】鍛煉幼兒的平衡能力,培養(yǎng)其機智勇敢的精神,。
【活動準備】沙包(與幼兒人數(shù)相等),、平衡木四組
【活動過程】
一、開始部分:
1,、在音樂伴奏下,老師組織孩子們進入活動場地,進行隊形隊列練習,大圈――小圈――圓點――四隊體操隊形結束,。
2、聽音樂一起做熱身運動,。
二,、基本部分:
1、每人一個沙包:
1)、幼兒自由玩沙包,老師注意觀察幼兒的各種玩法。
2),、根據(jù)剛才孩子們的沙包玩法,集體練習,。
2、介紹沙包的另一種玩法:小馬過河
小馬過河
玩法:平衡木四組,幼兒每人一個沙包 ,聽到口令后,幼兒將沙包放于頭頂上,兩手平舉,等上小橋――平衡木,平衡到達另一端,幼兒自由活動,也可以分組比賽活動,。
規(guī)則:若沙包掉下或幼兒從平衡木掉下即為失誤,。
3,、教師示范做動作
4、幼兒在活動場地上自由練習頭頂沙包兩手平舉的動作,老師及時糾正不正確的動作,。
5,、幼兒練習在平衡木上的動作,注意安全。
6,、分組比賽:小馬過河
7,、幼兒自我評價。
三,、活動延伸:
一起探討沙包的多種玩法,。
四、結束部分:
1,、聽音樂跟隨老師做放松運動,。
2、整理活動場地,。
小馬過河新編：
有小朋友都聽過這個故事,，在講故事之前，我提出要求：請孩子聽過故事以后告訴我,，今天老師講的《小馬過河》跟你以前聽過的《小馬過河》有哪些地方不一樣,？
有四個孩子聽過后找出了不一樣的地方！
1:：原來故事里小馬的媽媽要小馬馱一袋麥子去磨坊里磨面粉,，現(xiàn)在的故事里小馬是要去參加運動會,。
2：原來的故事里，小馬第二次問的是小松鼠,，現(xiàn)在的故事里小馬問的是小羊,。
3：原來的故事里小馬是住在木房子里，現(xiàn)在的故事里小馬是住在森林里,。
4：原來的故事里小馬聽完了小松鼠的話,，回家問媽媽了，現(xiàn)在的故事里小馬沒回家問媽媽,，而是自己試一試,。
孩子會思考了，我真的很高興,！
活動中習慣不好的孩子上課坐不住,，有的有些進步，對他進行了表揚,。對這些孩子是否設計一個觀察記錄表,，記錄他們注意力保持的時間以及坐不住出現(xiàn)的頻率，幫助他們取得一些進步,。等有時間的吧,！
人教版小馬過河教學設計一等獎篇六
《小馬過河》教學設計之三
第三冊的《小馬過河》是篇童話,。課文借小馬過河這件事，說明遇事不能光聽別人說,，而要開動腦筋,，具體分析，還要勇于實踐,，才能找到解決問題的方法,。
這篇童話情節(jié)生動有趣，對話很有特點,，又特別接近兒童的口語,，適合有感情地朗讀課文。但課文篇幅較長,，故事含義深刻,，對低年級學生來講，理解會有一定困難,。針對課文特點及學生的實際,，本課的訓練重點可放在：①按故事的經過引導學生一步一步讀懂課文，在理解內容的基礎上,，明白老馬講的道理,；②指導有感情地朗讀課文。
?
（3）應該怎樣做才對,？
（動腦筋,，親自試試。）
（4）小馬聽了***話,，懂得了什么,？
四、練習分角色朗讀,。
五,、分析生字字形，指導書寫,?！?/p>
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人教版小馬過河教學設計一等獎篇七
教學內容
小馬過河
教學課時
第一課時
教學目標
1、認讀9個生字,，積累新的詞語,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
3、整體感知文章內容,。
教學重點
1、認讀9個生字,，積累新的詞語,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
教學難點
正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
教具準備
掛圖,、小黑板
教學過程
一,、談話導入。
師：小馬為什么要過河,？過河時會遇到什么困難,？結果怎樣？今天我們就帶著這些問題來學習《小馬過河》,。
二,、初讀課文，認讀生字,。
讀文
1,、自讀課文。想想課文主要寫了什么內容,？
2,、再讀課文，畫出生字,，標出自然段序號,。讀準生字的字音，把課文讀正確,。（自讀自悟中體會課文內容,。）
3、同桌互讀,，互相糾正字音,。
4、分角色朗讀,。
5,、自由匯報讀懂的內容。
6、師歸納,。
識字
1,、師：（出示生字）組詞并講認字方法。
2,、注意個別字的讀音,。
3、自由認讀后測讀看誰記得又快又準,。
三,、再讀課文，整體感知,。
1,、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。
2,、說說課文講了一件什么事,？
3、請大家準備一下,，誰愿意把課文讀給大家聽,。（請同學讀課文）
人教版小馬過河教學設計一等獎篇八
一、教材分析：
這篇課文是一篇童話故事,，敘述了小馬馱麥子去磨坊,，路上要過一條小河，老牛說水很淺,，可以過去,，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死,，不能過,。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽,，媽媽要他親自去試一試,。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說得那樣深,。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難,，找到答案,。文章篇幅較長，涉及的事物較多,，哲理深刻,，但課文情節(jié)美,、事物美，構圖美,，我們教師可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣,。
二、學情分析：
二年級學生對故事情節(jié)已很明晰,，語言發(fā)育還較薄弱,，對故事中的道理還不能有深刻的理解，需教師層層點撥,，習得語言，習得道理,。
三,、教學目標：
1、能按課文中的對話提示語,，讀出句子應有的語氣,。
2、通過朗讀,、表演,、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理,。
3,、繼續(xù)培養(yǎng)學生合作學習的意識，感受學習的快樂,。
四,、教學重難點：
教學重點：通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容,。
教學難點：理解老牛,、松鼠說法不同的.原因，進而理解老馬說的話中包含的道理,。
五,、教學準備：
1、小馬過河的多媒體課件,。
2,、老馬、小馬,、老牛,、松鼠的頭飾。
第一課時
一,、板書課題設疑激趣感知課文大意
這節(jié)課我們一起學習《小馬過河》這篇課文,。同學們高興嗎？
（板書課題齊讀課題）
師：由課題你想到了什么呢？
師：同學們真聰明,！想到了這么多的問題,！請大家把課文翻開，我們一邊讀一邊理解課文來解決這些問題,，好嗎,？
2、聽課文范讀,，出示字卡用橫線劃出生字,，思考問題：小馬為什么要過河？
3,、訓練說話,。
小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事,；要到磨房去,；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）
組織學生討論：要是把磨房所在地點“河對岸”說進去,，那就表達完整了,。你看應該加在哪里？（磨房前面）
4,、學習字詞,。
認讀生字新詞――正音。個別生字組詞：愿試匹突趟淹,；“沒”區(qū)別字音,；淺的反義詞
二、認讀生字,，理清課文脈絡,，學會歸納概括。
1,、指名分自然段自讀課文,，要求讀準生字，讀通句子,。
思索并回答問題：課文有幾個自然段,？小馬幾次從家里來到河邊？每次的結果怎樣,？
2,、梳理課文脈絡。（板書：過不了河了過去）
3,、口頭填空,。（出示小黑板）
課文先寫小馬為什么要過河,，接著寫小馬的情況，老牛說河水（）,，剛沒小腿,，能趟過去。小馬（）跑到河邊,。松鼠說河水（）,，淹死過他的伙伴，不能趟過去,。小馬（）收住腳步,然后寫老馬（）,，最后寫小馬（）。邊引導學生填空邊歸納過河原因,、過河經過,、老馬教育小馬、小馬嘗試過河分別在那幾個自然段,？
三,、逐段讀講,，朗讀表演,，具體理解。
1.指名讀第1段（1,、2節(jié)）
（1）什么事使小馬高興得連蹦帶跳,？（出示動畫課件引讀）
（2）怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當時的心情？如“連蹦帶跳地說”,，寫出小馬說話時的動作,、神態(tài)，表示小馬愿意做事,。還可以換上“一蹦一跳”,、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語,。
（應以天真,、活潑、高興而又肯定的語氣讀,。）
人教版小馬過河教學設計一等獎篇九
一,、走近課文
這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,，不知河是深是淺,，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索,，旨在讓學生懂得做事不能只聽別人說,，要動腦筋思考,，身體力行
二、走近學生
二年級的學生閱讀能力還不夠,，注意力集中在課堂上的時間很短,，因此我采用圖文并存的方式來吸引學生，幫助學生從形象思維到抽象思維的過渡,，幫助學生更好的學習課文知識,。
三、走近教學目標
根據(jù)二年級學生屬于低年級,，愛讀童話,，能初步讀懂童話的特點，確定本課的教學目標是：
1,、知識與技能：認識棚,、匹等生字，會寫深,、淺等7個生字,，理解相關詞句。
2,、過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文,，扮演角色理解課文。
3,、情感態(tài)度與價值觀：引導學生知道做事要學會思考,，不能只聽別人說的道理。
重點：1),、讓學生學會本課生字新詞,，讀懂課文。
2),、理解文中老馬對小馬說的話,，明白其中蘊含的道理難點：理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊含的道理,。
四,、走近教學理念：
俗話說：授人以魚，不如授之以漁,。二年級的學生處于好奇心特別強的階段,，也是孩子形成認識與習慣的時期，對于孩子以后的發(fā)展有著重要的影響,。
1于是我想,，不僅要讓孩子們懂得文章的知識，還要讓他們體會到思考的重要性,，在遇到事情的時候會動腦筋思考,，不至于不知所措,。
五、走近教法,、學法
教學方法:采用了“情境演繹”法,，他評等方法的結合，讓學生在輕松的環(huán)境中學習成長,。對于低年級的學生來說,，最好的語文教學的方法就是朗讀。通過多種形式的朗讀來達到以讀代替講,，以讀書領悟感情,。通過學生自評，培養(yǎng)語言表達能力,。開放性的家庭作業(yè),，鍛煉學生的思維，培養(yǎng)寫作能力,。
六,、走近教學環(huán)境：
由于科技的發(fā)達，電視,、手機,、電腦的普及，加快了信息的傳遞,，使得學生獲取知識的途徑較為廣范,，所以,，老師應該充分調動學生的主觀能動性,，培養(yǎng)他們的觀察能力、表達能力,。
七,、走近教學流程
我將這篇文章定為兩個課時，本節(jié)課為第二課時,。教學流程分五個環(huán)節(jié)進行,。
第一個環(huán)節(jié)：課文回顧，復習生字詞
上節(jié)課我們學了生字詞,，小朋友們回家有沒有復習呀,？下面呀，我就請小朋友們來讀下本課的生字并組詞,?？茨男┬∨笥鸦丶液笫钦J真復習的。師評,，小朋友讀的真好,。
第二個環(huán)節(jié)：初讀課文,，理解文章大意
請同學們一起通讀課文，要注意讀準字音,，讀出語氣,。
下面請小朋友來讀給大家聽，大家要注意聽他讀,，看有沒有讀錯的,，或者沒有都好的，如果有,，那你覺得應該怎樣讀,？
我請小評委來對他進行點評。大家同不同意她的看法?不錯,，小朋友們要向
2她學習,。
第三個環(huán)節(jié):角色扮演，幫助理解
請四個小朋友來到講臺上分別扮演老牛,，小馬,，老馬，松鼠,，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象能力,，把四個情境表演出來。老師指導
第四個環(huán)節(jié)：研讀課文,，領會主旨
請大家再次有感情的朗讀課文,，并回答ppt上的問題因為牛伯伯，所以它說（）,。因為松鼠（）,，所以它說（）。
為什么小馬的感受與老牛,、松鼠說的都不一樣呢
（按“因為小馬既不像（）,，也不像（），所以（）.的句式回答,。）
大家同意該同學的看法嗎,？那還有沒有其他的觀點呢？師評,，多用鼓勵性語言,。第五個環(huán)節(jié)：總結全文，拓展延伸
在今后的學習,、生活中,，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說,，要自己獨立思考,，從實踐中去尋找問題答案,。
八、走近生活,，鞏固發(fā)散
1．講一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸,。媽媽聽。
2．寫一寫：假如有一只猴子要過文中的這條河,，會怎樣,？請你以“小猴過河”為題，自編故事,。提醒小朋友們先把猴子和小馬作比較,。
九、走近課堂,，評價與反思
本著貼近生活,，調動學生積極參與，培養(yǎng)學生語言表達的原則,。由于個人能力有限,，教學過程可能會有不夠完善的地方。
人教版小馬過河教學設計一等獎篇十
教材簡析
這篇課文是一篇童話故事,，敘述了小馬馱麥子去磨坊,，路上要過一條小河，老牛說水很淺,，可以過去,，松鼠說水很深，他
的伙伴昨天剛被淹死,，不能過,。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽,，媽媽要他親自去試一試,。小馬又回到了河邊自己過了河,。原來河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋,，想辦法克服困難,，找到答案。
教學目標
1,、能按課文中的對話提示語,，讀出句子應有的語氣。
2,、通過開展多種形式的朗讀,，使學生深刻體會到遇事要自己動腦親自嘗試的道理,。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生合作學習的意識,，感受學習的快樂,。
教學重點：
通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容,。
教學難點：
理解老牛,、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理,。
教具準備
多媒體課件
一,、導入新課。
親愛的孩子們,，你們喜歡交朋友嗎,？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友,，它是誰呢,？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬,。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文《小馬過河》,。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。
二,、整體感知,，大致了解故事的內容
1、學生用自己喜歡的方式讀課文,，讀準生字的音,，難讀的字多讀幾遍。
2,、學生思考：課文主要講了一件什么事,？（用自己的話說說）
三、再讀課文,、重點探究
1,、學習課文第一、二自然段
（1）指名讀第一自然段,，讓學生說說老馬和小馬住的地方,。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞,。
（2）先自由讀第二自然段,，再分角色讀
思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？
（3）選擇幾個重點詞語加以指導，并結合指導朗讀,。
2,、自由讀第三至六自然段
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難,？它是怎么想的,？怎么做的？在閱讀中找出有關詞句,，做上記號,。
3、學習第七自然段
思考：小馬的媽媽是怎么說的,？媽媽的話是什么意思,？你從它的話中懂得了什么？
（1）,、指名讀,，找出小馬媽媽說的話。
（2）,、聯(lián)系上下文理解這句話的意思,。
4、指名讀第八自然段
思考：小馬是怎么過河的,？過了河它有怎樣的感受,？
（1）、把寫小馬感受的話找出來,。
（2）,、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關句子,。
（3）,、小結：這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大,，也不像松鼠那樣矮小,。
（4）、討論交流：為什么同一條河大家的說法不同呢,？（分組討論）
四,、拓展升華
課后習題：小馬從磨坊回來后，會對媽媽說什么,？媽媽又會對它說什么,？
五、總結全文
大家的收獲可真不小呀,。同學們，在今后的學習和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難,，老師希望你們能做一個勇敢的,、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣,，你才能夠真正的成長,。
六、作業(yè)：
回家后把《小馬過河》的故事講給家里人聽,。
七,、板書設計
小馬過河
老牛
淺（高）
松鼠
深（矮）
遇事要多動腦，并且要親自嘗試,。
人教版小馬過河教學設計一等獎篇十一
教材解析：
這篇課文是一篇童話故事,，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河,，老牛說水很淺,，可以過去，松鼠說水很深,，他的伙伴昨天剛被淹死,，不能過。小馬沒了主意,，只好跑回去問媽媽,，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河,。原來河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋,，想辦法克服困難,，找到答案。文章篇幅較長,，涉及的事物較多,，哲理深刻，但課文情節(jié)美,、事物美,，構圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣,。
教學目標
1,、能認識10個生字，會寫8個字,。
2,、能按課文中的對話提示語,，讀出句子應有的語氣。
3,、理解課文內容,，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想,，試一試,，這樣才能把事情做好。
教學重點：通過多種形式的朗讀,，引導學生感悟課文內容,。
教學難點：理解老牛、松鼠說法不同的原因,，進而理解老馬說的話中包含的道理,。
教學過程：
第一課時
一、導入新課,，明確目標：
1,、今天我們學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣,。（出示小馬的圖片）
2,、板書課題，齊讀課題,，明確教學目標,。
3、看到這個課題,，你想知道什么,？
預設：小馬為什么要過河？小馬是怎樣過河的,？小馬最終過河了嗎,？
設計意圖：用小馬的圖片，激發(fā)學生的學習興趣,，盡快把學生帶到故事情境中,。鼓勵學生對課題進行質疑，讓學生帶著問題讀課文,，提高閱讀效率,。
二、初讀課文,，掃清字詞障礙：
1,、教師范讀課文，學生注意聽生字的發(fā)音,，注意長句的節(jié)奏,。
2,、自由讀課文，給自然段標好序號,，讀準字音,，掃清字詞障礙,。
3,、檢查自學效果。
（1）認讀下面的字詞,。
愿意一匹麥子磨坊剛沒小腿
擋住昨天前蹄既不像……也不像……
（2）學習課文生字表中的生字,。討論有什么識記的好方法：
①聯(lián)系字義識記字形。
“棚,、磨,、擋、伯,、淺,、刻、蹄”等字,，可結合圖片或聯(lián)系生活經驗理解字義,，再利用形聲字構字規(guī)律識記?！芭铩?，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示讀音,；“石磨”是一種粉碎工具,，以前是用石頭做的，所以“磨”為石字底,；“淺”與水有關,，所以是三點水旁。
②相同字形對比識記,。
擋—當伯—拍淺—錢刻—該
③相同偏旁歸類識記,。
語氣詞“唉”是口字旁的字?？上鄼C復習鞏固學過的語氣詞或者表示聲音的詞,。
④組詞連句語境識記。
刻：刻苦片刻立刻試：考試嘗試試一試
既：你既然來了,，就應該勇敢地試一試,。
（3）學習多音字“坊”。引導學生結合具體詞語進行辨析,。
課件出示：
fāng]1,、里巷,。多用于地名，如錦什坊——在北京,。2,、牌坊。
常用組詞：牌坊坊間書坊街坊
[fáng]1,、小手工業(yè)者的工作場所和舊時某些店鋪的名稱,。
常用組詞：磨坊染坊油坊碾坊
坊①fānɡ②fánɡ街坊（）磨坊（）
（4）指名讀帶有生字的句子，長句子注意讀準節(jié)奏和語氣,。
a你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧,。
b一條小河擋住了去路。
c小馬跑到河邊,，剛剛抬起前蹄,，松鼠又大叫起來。
d原來河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說的那樣深,。
三、再讀課文,，整體感知,，梳理故事脈絡
學生自讀課文，讀準字音,，圈畫重要生字詞,。思考：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的,？最后過河了嗎,？
1、默讀課文,，圈出文中出現(xiàn)的小動物,。
（老馬小馬老牛松鼠）
2、（師生交流）梳理課文脈絡：
（1）小馬幾次從家里來到河邊,？（兩次）
（2）哪幾個自然段是說小馬第一次過河,？
（三至四自然段）
（3）哪幾個自然段是說小馬第二次過河？
（6自然段）
（4）小馬兩次過河的結果一樣嗎,？
（第一次過不了河,；第二次趟了過去。）
3,、概括全文內容：（引導學生口頭補充完整）
老馬讓小馬________,，路上要過一條河，老牛說________,，松鼠說________,。小馬沒了主意,，只好跑回家去問媽媽，媽媽要他________,。小馬又回到了河邊,，________。
（1）自己獨立說一說,。
（2）同桌互相說一說,。
四、精讀課文,，合作探究
（一）學習第一,、二段：
問題展示：
學生齊讀,，思考：
1,、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的,？
學生思考,，討論明確：
小馬很樂意幫媽媽做事。
五,、課堂小結：
這節(jié)課的學習,，主要是通過逐段朗讀，提高學生的朗讀能力,。由弄清課文中的主要人物到口頭填空補充內容,，循序漸進地幫助學生理解課文的記敘順序，整體把握課文的主要內容,，理清全文的脈絡,。
人教版小馬過河教學設計一等獎篇十二
教學內容
小馬過河
教學課時
第二課時
教學目標
1、熟讀課文,，認真分析理解課文,。
2、在朗讀中理解深刻道理,。領會聽與做的關系,，學會實踐。
教學重點
1,、熟讀課文,，認真分析理解課文。
2,、懂得道理,。
教學難點
懂得遇事不能光聽別人說要自己開動腦筋，認真思考,。勇于實踐,，在實踐中找答案,。
教具準備
小黑板
教學過程
一、比一比,，看誰認得快,，讀得準
1、出示生字測讀,。
2,、出示句子測讀。
二,、自主實踐,，互動感知
1、自由讀課文,，找出不解的詞語,。
2、再讀課文,，找出不理解的問題,。
同樣一條河，為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣,？
3,、圍繞問題討論做試驗。
4,、講講讀懂的內容并朗讀全文,。
5、讀了課文,，大家認識了什么道理：
6,、齊讀小馬媽媽的話。
7,、為什么小馬趟過去時發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說的那么淺,，也沒有松鼠說的那樣深？（因為馬比牛矮,，比松鼠高,。）
8、思考：小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么,？
三,、拓展
思考：在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎？
四,、課外作業(yè)
把故事講給媽媽聽,。
板書設計
牛伯伯淺《小馬過河》
小馬過河 小松鼠 深動腦筋，試一試 媽媽試
教學反思
分角色反復朗讀，可以很快使學生進入情境,，了解故事的來龍去脈,。初次嘗試讓學生簡述故事大意，只有個別學生在我的引導下大致能說,，多數(shù)還是在講述細節(jié)內容,，不過相信堅持下去，能說的孩子一定會越來越多,。
我沒有直接告訴學生故事里蘊含的道理,，而是讓他們先各抒己見，然后再統(tǒng)一認識,，這樣既重視了孩子們的能動性,，對學生思維的訓練也很有好處。
在解決課后問題時,，（小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么,？）我讓學生直接對我說，把我當成老馬,，我做出相應的肯定,，那一刻我們彼此感覺特別親切，眼淚竟在眼圈里打轉,。有個學生竟說：“老師，你的孩子可真多??！”
學生很喜歡結合實際的拓展部分，當他們說不到點子上時,，我隨機舉了個例子,，（羅冰儀要買桔子，愛吃酸的劉金波說那桔子一點也不酸,，愛吃甜的李靜怡說酸死了,，你應該怎么辦呢？我說得聲情并茂,，孩子們聽得趣味盎然,。）取得了很好的效果。我感覺走入文本,，在走出文本,，進而走入生活，更容易引起學生的共鳴,。
