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人教版小馬過河教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

知識與技能：

1,、正確認(rèn)讀本課12個生字，會寫8個生字,。學(xué)習(xí)多音字沒,。

2、正確,、流利的朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個故事將一講,。

過程與方法：

1,、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，識記生字,。

2,、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,。

3、通過反復(fù)朗讀,，感悟課文內(nèi)容,。

情感、態(tài)度,、價值觀：

運(yùn)用多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，感悟遇事要多動腦筋，要實踐,。的道理,。

二、課前準(zhǔn)備：

多媒體課件,。

三,、教學(xué)時間：

二課時

環(huán)節(jié)

教學(xué)過程

設(shè)計意圖

激趣引入

小朋友，你在平時學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?（生各抒已見）今天我們一起來學(xué)習(xí)新課文《小馬過河》,，看看小馬遇到了什么困難,？它又是怎樣克服的呢？聽老師講這個故事,，同學(xué)們邊聽邊想想：課文講一件什么事,？（小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實踐,，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊）

從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

識記生字

1,、用自己喜歡的方法讀課文,，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。

2,、火車讀詞游戲

深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細(xì) 低下頭

3,、誰愿意當(dāng)小老師檢查識字情況？（可以采用自己喜歡的任何方式）

1,、猜字游戲

2,、理解課文中不懂得詞語。

用自己喜歡的方式讀課文,，小組互幫互學(xué),，解決困難，調(diào)動全員參與的積極性,。

在學(xué)中玩,，在玩中學(xué)，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。

理解課文

師：同學(xué)們的識字情況很好,，你們能把課文也讀這樣好

嗎,？

（生按自然段讀課文）

師：誰想到前面展示一下？大家來聽,，認(rèn)真傾聽別人讀書是非常好的習(xí)慣,。

（指名讀書，相互評價,。）

師：我們不但認(rèn)識了生字,，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒,！通過讀課文,，你們都知道了什么？

（學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲,。）

預(yù)設(shè)：

1,、這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實踐,，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊,。

2、小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,，他們告訴小馬的答案不一樣,。老牛說：水很淺，剛沒小腿,，能趟過去,。而小松鼠卻說：水深得很哩！昨天,，他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了,。

3、媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動腦,、多多實踐的道理,。

、,、,、、,、,、

師：你們真棒！在這么短的時間里讀懂了這么多,，剛才某某同學(xué)說：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣,。你們想一想,，老牛和小松鼠說的話對不對？為什么不一樣呢,？請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書,。

（學(xué)生自由讀書，回答問題,。）

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)行角色朗讀,。

是：面對兩種截然不同的回答,，小馬是怎么做的？

生：回家問媽媽,。

師：你們覺得他這樣做對嗎,？

展開討論。

師,；在媽媽的幫助下,，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房,。那小馬送完麥子從磨坊回來后,，心情怎樣？又會對媽媽說什么話呢,？ 學(xué)生展開想象回答問題,，并在此過程中進(jìn)一步體會這個故事告訴人們的道理。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，學(xué)會認(rèn)真傾聽,，在互評中提高自己。

建立平等的師生關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,。

多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容,。

使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮,。

進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，體會其中情感,。

拓展延伸

1,、讀這個故事，你懂得了什么道理,？能舉例說說嗎,？

（鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談?wù)摗＃?2,、復(fù)述課文

使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動腦筋,，要實踐好習(xí)慣,。

指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀生字并組詞,。

2,、小組討論如何能很快記住這些字。

3,、在田字格中怎樣占格才漂亮,，小組交流后描紅、寫字,。

自主識字,，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

人教版小馬過河教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

教學(xué)內(nèi)容

小馬過河

教學(xué)課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)讀9個生字,，積累新的詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、整體感知文章內(nèi)容。

教學(xué)重點

1,、認(rèn)讀9個生字,，積累新的詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點

正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教具準(zhǔn)備

掛圖,、小黑板

教 學(xué) 過 程

一、談話導(dǎo)入,。

師：小馬為什么要過河,？過河時會遇到什么困難？結(jié)果怎樣,？今天我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)《小馬過河》,。

二、初讀課文,，認(rèn)讀生字,。

讀文

1,、自讀課文。想想課文主要寫了什么內(nèi)容,？

2,、再讀課文，畫出生字,，標(biāo)出自然段序號,。讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀正確,。（自讀自悟中體會課文內(nèi)容,。）

3、同桌互讀,，互相糾正字音。

4,、分角色朗讀,。

5、自由匯報讀懂的內(nèi)容,。

6,、師歸納。

識字

1,、師：（出示生字）組詞并講認(rèn)字方法,。

2、注意個別字的讀音,。

3,、自由認(rèn)讀后測讀看誰記得又快又準(zhǔn)。

三,、再讀課文,，整體感知。

1,、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文,。

2、說說課文講了一件什么事,？

3,、請大家準(zhǔn)備一下，誰愿意把課文讀給大家聽,。（請同學(xué)讀課文）

教學(xué)內(nèi)容

小馬過河

教學(xué)課時

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1,、熟讀課文，認(rèn)真分析理解課文,。

2,、在朗讀中理解深刻道理,。領(lǐng)會聽與做的關(guān)系，學(xué)會實踐,。

教學(xué)重點

1,、熟讀課文，認(rèn)真分析理解課文,。

2,、懂得道理。

教學(xué)難點

懂得遇事不能光聽別人說要自己開動腦筋,，認(rèn)真思考,。勇于實踐，在實踐中找答案,。

教具準(zhǔn)備

小黑板

教 學(xué) 過 程

一,、比一比，看誰認(rèn)得快,，讀得準(zhǔn),。

1、出示生字測讀,。

2,、出示句子測讀。

二,、自主實踐,，互動感知。

1,、自由讀課文,，找出不解的詞語。

2,、再讀課文,，找出不理解的問題。

同樣一條河,，為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣,？

3、圍繞問題討論做試驗,。

4,、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。

5,、讀了課文,，大家認(rèn)識了什么道理：

6、齊讀小馬媽媽的話。

7,、為什么小馬趟過去時發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說的那么淺,，也沒有松鼠說的那樣深？（因為馬比牛矮,，比松鼠高,。）

8、思考：小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么,？

三,、拓展。

思考：在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎,？

四,、課外作業(yè)

把故事講給媽媽聽。

板書設(shè)計

牛伯伯淺《小馬過河》

小馬過河 小松鼠 深 動腦筋,，試一試媽媽試

教學(xué)反思

分角色反復(fù)朗讀,，可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境，了解故事的來龍去脈,。初次嘗試讓學(xué)生簡述故事大意,，只有個別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說，多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容,，不過相信堅持下去,，能說的孩子一定會越來越多,。

我沒有直接告訴學(xué)生故事里蘊(yùn)含的道理,，而是讓他們先各抒己見，然后再統(tǒng)一認(rèn)識,，這樣既重視了孩子們的能動性,，對學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。

在解決課后問題時,，（小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么,？）我讓學(xué)生直接對我說，把我當(dāng)成老馬,，我做出相應(yīng)的肯定,，那一刻我們彼此感覺特別親切，眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn),。有個學(xué)生竟說：“老師,，你的孩子可真多啊,！”

學(xué)生很喜歡結(jié)合實際的拓展部分,，當(dāng)他們說不到點子上時，我隨機(jī)舉了個例子,，（羅冰儀要買桔子,，愛吃酸的劉金波說那桔子一點也不酸,，愛吃甜的李靜怡說酸死了，你應(yīng)該怎么辦呢,？我說得聲情并茂,，孩子們聽得趣味盎然。）取得了很好的效果,。我感覺走入文本,，在走出文本，進(jìn)而走入生活,，更容易引起學(xué)生的共鳴,。

人教版小馬過河教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：1.認(rèn)識本課12個生字，會寫10個生字,。

2,、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道小烏龜前三次找工作沒被錄用的原因,。

3,、初步了解對比的寫法。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

情感目標(biāo)：教育學(xué)生做事要動腦筋,，要實地去試試,，初步懂得實踐第一的道理。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容

教學(xué)難點：初步懂得實踐第一的道理,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)流程

導(dǎo)入

老師手舉小馬圖,，今天我給同學(xué)們帶來一只小動物，你知道是誰嗎?(小馬)

下面我們學(xué)習(xí)小馬過河的故事,。

10 小馬過河齊讀課題

第一課

聽聽課文錄音

老師先播放錄音,，學(xué)生聽故事，感受童話的趣味性,，初步和故事的主要人物----小馬交上朋友,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

一,、借助拼音自讀課

二,、認(rèn)識自然段

學(xué)生邊讀邊標(biāo)出自然段。

三,、熟讀課文思考：

1.課文中寫了幾個小動物?

2.課文中主要寫的誰的事?

3.小馬為什么要過河?

4.小馬過河時遇到了什么事,，怎么解決的。

5.小馬最后過河了嗎?

第二課

讀讀課文內(nèi)容

1,、初讀課文

自由朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子,。

2,、精讀課文

通過初讀，學(xué)生對課文已有了整體認(rèn)識,，在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的重點句。通過對重點句的朗讀分析,，課文其他內(nèi)容便也迎刃而解了,。

這篇課文寫了哪些小動物?(老牛、松鼠,、小馬)

這課主要寫的是誰?(小馬)

寫的是小馬的一件什么事?(小馬過河的事,。)

小馬為什么要過河呢?

讀13小段

媽媽讓小馬做什么事?

小馬心情怎樣?

書上哪個詞寫的是高興的心情?(連蹦帶跳)

小馬為什么這么高興?(第一次接受任務(wù))

小馬的話說明什么?(1.愛勞動。2.有禮貌)

小馬為什么要過河呢?(去磨坊,，一條河擋住了去路,。)

畫一條河

小馬這時怎么想的?

小馬為什么為難呢?

1.第一次離開媽媽。

2.離家很遠(yuǎn)了,。

3.河水嘩嘩地流著不知深淺,。

導(dǎo)讀13小段，讀出小馬高興的心情和后來為難心情的語氣,。

這時小馬遇見了誰,，爭吵一件什么事?

讀46小段

小馬遇見了誰?

他們爭吵一件什么事?

老牛說：水很淺，剛沒小腿,，能蹚過去,。

板書水淺

松鼠說：深得很哩!昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!

板書水深

老牛說水淺,，松鼠說水深,，誰說的對?討論：水的深淺不變,。老牛高大認(rèn)為水淺,，松鼠矮小，認(rèn)為水深,。這是相對而言的,，都有自己的道理，為什么?

板書：高大矮小

小馬聽了它們的`話,，怎樣表現(xiàn)的?(不知怎么辦)

小馬為什么不知怎么辦才好?(遇事光聽別人說,，自己不動腦筋。)

導(dǎo)讀46小段,，讀出小馬和老牛,、松鼠對話時的不同語氣。

小馬聽了老牛、松鼠的意見,，怎么表現(xiàn)的?

小馬回家問媽媽,，媽媽怎么說的?

讀第7小段(分角色讀)

媽媽問小馬，小馬什么表情?

什么叫難為情?(不好意思,。)

媽媽問了小馬幾次話?(三次話)

讀第一次指導(dǎo)讀我我過不去,。

讀第二次理解反問句的意思。

讀第三次指導(dǎo)讀沒沒想過,。

小馬聽了媽媽的話怎么做的?(低下了頭)

為什么低頭,，說明了什么?(認(rèn)識自己錯了。)

媽媽最后怎么說的?讀媽媽的話,。

媽媽這句話是什么意思?(河水是深是淺,，親自實踐就知道了。)

光是什么意思?(只,、就)

小馬過河了嗎?怎么過的?(在媽媽的教育下,，親自實踐。)

實踐的結(jié)果如何?(水既不淺也不深)

為什么結(jié)果是這樣?(因為小馬既不象老牛那么高,，也不象松鼠那樣矮,，實踐中認(rèn)識到自己可以平安過河。)

4,、分角色朗讀

引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小馬,、老馬、老牛,、松鼠之間的對話,，在讀中進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)會故事的寓意,。

學(xué)習(xí)這篇課文你明白了什么道理?

板書： 水淺 高大

水深 矮小

不深不淺

教學(xué)反思：

《小馬過河》是一篇童話故事,。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去，兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果,，說明了遇到問題要開動腦筋,，進(jìn)行分析，勇于實踐,，才能找到解決問題的辦法,。

為了創(chuàng)設(shè)一個和諧的氛圍，讓學(xué)生全面自由地發(fā)展,，我在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位,，營造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍,，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中主動探究,，勇于創(chuàng)新,。如：在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生想一想課后的思考題：過河后的小馬從磨坊回來,，會對媽媽說些什么?聽了我的問題,，同學(xué)們積極思考，有的說：小馬從磨坊磨好面跑回家,，媽媽幫小馬把面放下來,，小馬低著頭很不開心，媽媽摸摸小馬的頭親切的問：孩子,，你怎么了?小馬抬起頭委屈地說：媽媽,，我太笨了，面對一條小河的問題還要回來問媽媽,，這樣既耽誤時間,，又費(fèi)很大的力氣。媽媽聽了小馬的話后,，說：孩子,，媽媽覺得你今天長大了，很了不起呀!因為你沒有被困難嚇倒,，媽媽相信你今后一定是個堅強(qiáng)的孩子,。小馬聽了媽媽的安慰后，覺得很有道理,，他又自豪地說：媽媽,，從今天這件事中，我還懂得了一個道理,，做什么事都不能光聽別人說,，只有自己親自做過了，才會明白,。老馬高興地點頭稱贊：好孩子,，經(jīng)一塹，長一智,，你的收獲可真大呀!小馬又趕快說：媽媽,，今后你有什么活，就讓我去做吧,，讓我多體會成功的快樂吧!這時,，我班的另一位同學(xué)按捺不住自己的思緒了,，索性站起來說：老師,，再來聽聽我的故事吧。小馬馱著磨好的面回到家,，一蹦三尺高地對媽媽說：媽媽,，我回來了,，面磨好了。媽媽稱贊說：你真是個能干的好孩子,。小馬這時又忍不住對媽媽說：媽媽,，今天通過這件事，我明白了無論做什么事都應(yīng)該親自去試一試,，才會找到正確的答案,。老馬親了親自己的孩子，點點頭,。這位同學(xué)一邊說一邊用手比劃著,，好像自己就是那匹快樂的小馬。你的想象力太豐富了,，表演得也很不錯,。我情不自禁地贊嘆道，同學(xué)們也熱情地鼓起掌來,。

在教學(xué)工作中,，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維是最沒有束縛的,，是最活躍的,，是無止境的。他們的腦子里裝滿了許許多多奇異的幻想,，我們應(yīng)該為他們插上想像的翅膀,，讓他們在創(chuàng)新的王國，自由地翱翔,。

人教版小馬過河教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

小馬過河幼兒園大班語言教案 活動目標(biāo)：

1

2,、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

3,、通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊,、為難、難為情,。

活動準(zhǔn)備：多媒體課件,、圖片、錄音機(jī),、磁帶,、字卡

活動分析：

這個故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣,，小馬這個形象也很可愛,、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平,。學(xué)習(xí)這個故事的重點是理解故事內(nèi)容,，明白蘊(yùn)含的哲理,。難點是理解大與小、深與淺的相對性,。為突破重難點,，在導(dǎo)入時先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結(jié)果,。以欣賞課件為切入點,，引起幼兒興趣，講述故事,。進(jìn)行提問：老牛是怎么說的,？小松鼠是怎么說的？媽媽又是怎么說的,？小馬又是怎么做的,？請幼兒互相討論：為什么老牛說水才沒膝蓋呀？而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了,。他們有什么不同呀,？引導(dǎo)幼兒認(rèn)識高和矮、大和小,、深和淺不是固定不變的,。欣賞課件，講述故事,，總結(jié)故事中講述的道理,。進(jìn)行生活認(rèn)知：生活中的事物都是不同的，在同一種情況下會出現(xiàn)不同的結(jié)果,，所以我們要動腦筋想問題,，勇于嘗試。

活動過程：

一,、導(dǎo)入

出示三張圖片,，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題,，將難點提前突

破,。

二、提問：

（1）老牛說了些什么,？

（2）小松鼠說了些什么,？

（3） 小馬是怎么做的？

2

提問：（1）老牛說得對嗎,？為什么,？ （2）小松鼠說得對嗎？為什么,？

（3） 馬媽媽對小馬說的什么,？小馬最后是怎么做的,？

（4）故事講了一個什么道理,？

3 碰到事情要多動腦筋想一想,，還要動手去試一試，這樣才能聰明能干,。 三,、結(jié)束：

進(jìn)行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo),。

活動反思：

這一次的優(yōu)質(zhì)課活動進(jìn)行完了,，上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞，因此做一總結(jié),，也算是對自己的深刻反思,，僅以此為誡，好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng),，不好

的加以改正,。活動中有95%的幼兒掌握了故事內(nèi)容,，有80%的幼兒懂得了故事里的道理,，現(xiàn)將優(yōu)點與缺點一并分析如下：

一、將難點提到前面進(jìn)行突破

故事語言淺顯易懂,，情節(jié)生動有趣,，故事又蘊(yùn)含深刻的道理，存在著深與淺的相對性,，這一點幼兒難于理解,，因此我將這一難點提到前面進(jìn)行突破，出示三種小動物的圖片,，讓幼兒進(jìn)行比較,，在高矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高和矮的相對性,。

故事中老牛,、小松鼠所說的話，其實都是很有道理的,，但是應(yīng)該站在不同的角度上來理解,，所以在活動中我引導(dǎo)

幼兒從這些動物的身體特征出發(fā)，深入理解他們所說的話,，并用故事中的原話來回答,。

我是用flash做的課件，在做時只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了,，也許是自己的縱容,，抑或是自己水平有限,，課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距，在時間上不能一致,，這屬于兒童觀的不正確,，沒有考慮到兒童的接受能力。

四,、在活動過程中沒有對幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培養(yǎng)

活動過程中有些孩子的坐姿不正確,，而有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理,，但是回答問題時的站姿不對,，回答時有些口吃（或者說是有些口頭語），但是我都沒有注意到,，沒有加以糾正,。這也暴露了我的調(diào)控能力欠缺，對活動的控制能力太差,，不能很好的控制活動的進(jìn)展,，從而使這一活動遜色了很多。 總之這一活動使我認(rèn)識到了自己的不足,，明確了以后應(yīng)該努力的方向,，也象同事們學(xué)到了很多優(yōu)秀的做法，我想在以后我會更加努力,，使活動的組織形成自己的風(fēng)格,。

人教版小馬過河教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

活動內(nèi)容： 語言活動：故事《小馬過河》

教 師：唐家業(yè)

一、教材分析：：

《小馬過河》是一篇童話,。講的是小馬要過河,，但不知道河水的深淺。小馬問老牛,，老牛認(rèn)為過得去,；小馬問松鼠，松鼠認(rèn)為過不去,。最后在老馬的鼓勵下,，小馬大膽去嘗試，終于過了河,。

故事說明了遇事要“開動腦筋,，敢于嘗試”的道理。

這個故事語言淺顯易懂,，情節(jié)生動有趣,，小馬這個形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平,。

二,、活動設(shè)計意圖：

因本班幼兒在平時生活和學(xué)習(xí)中，遇事不愛動腦筋,，學(xué)習(xí)怕困難,，我選擇了《小馬過河》這篇童話故事，讓幼兒通過觀看小馬過河的經(jīng)歷,，使幼兒懂得河水深淺不是固定不變的,，而是一個事物與另一個事物相比較而言的,，從而知道遇事要動腦筋想一想,，有時還要親自試一試的道理。才能使自己更聰明,。

三,、活動目標(biāo)：

1、能記住故事中名稱,，理解故事內(nèi)容,，，初步學(xué)會講述故事主要人物對話,。(知識)

2,、懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想,，試一試,，這樣才能把事情做好。發(fā)展幼兒初步的比較分析能力, 讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結(jié)果(能力)

3,、通過活動豐富幼兒字,、詞：馱、,、深,、淺，磨坊,、理解為難,、難為情。難為情：害羞,臉面不好看;情面上過不去,。仔細(xì)∶當(dāng)心;細(xì)心,。認(rèn)真：不馬虎,以嚴(yán)肅的態(tài)度或心情對待.發(fā)展幼兒口頭表達(dá)能力。有感情地分角色講述故事,。(語言)

4,、結(jié)合幼兒生活實際，教育懂得遇事要多觀察、多動腦筋,、勇于嘗試的道理.(情感)

四,、活動重點：

懂得“光聽別人說，自己不動腦筋,，不去試試,，是不行的”這句話的意思。 知道遇到問題,，不能光聽別人說,，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋求問題的答案,。

理解故事內(nèi)容,，明白蘊(yùn)含的哲理。

五,、活動難點：

理解媽媽說的話,。 理解大與小、深與淺的相對性,。突破重難點,，在導(dǎo)入時先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結(jié)果,。引導(dǎo)幼兒認(rèn)識高和矮,、大和小深和淺不是固定不變的.。

六,、活動準(zhǔn)備：

故事圖片1套,、多媒體課件、

知識準(zhǔn)備：動物馬,、牛,，松鼠的外形及認(rèn)知。

七,、活動過程：

（一）開始部分：

導(dǎo)入：

1,、創(chuàng)造良好的環(huán)境氣氛，引起幼兒聽故事的興趣：教師說：小朋友,，你們看見過馬嗎,？（集體回答）你們在哪兒看見過？（個別回答）你們看見過小馬嗎,？看見過小馬過河嗎,？。今天老師給你們講一個《小馬過河》的故事,，看小馬過河時遇到什么事,，它是怎么辦的？

2、先出示圖片,，讓幼兒觀看小馬與老馬,，小馬與老牛，小馬與松鼠體形上的比較三

種小動物的高矮比較,，涉及過河問題,。為寶寶們比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結(jié)果做鋪墊。

（二） 基本部分：

1,、教師不用教具講述故事一遍,。

提問：

（1）故事的名字叫什么？

（2）故事里有哪些動物,？

（3）故事里說了一件什么事情,？

3、教師邊出示圖片邊講述第二遍故事,。

4,、提問:討論

（1） 有一天,，老馬對小馬說了什么,？

（2） 小馬是怎么回答的?

(3)小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難，他是怎么想,，又是怎么做的,，

提問：

1）、老牛是怎么說的,？ （老牛為什么這樣說,？你說小馬會相信老牛的話嗎？）

2）,、松鼠是怎么說的,？（小松鼠為什么要這樣說？他為什么和老牛說的不一樣,？你相信誰說的話,，為什么？）

3）,、為什么老牛說水才沒膝蓋呀,？而松鼠卻說她的伙伴被淹死了。他們有什么不同呀,？ 故事中老牛,、小松鼠所說的話，其實都是很有道理的,，但是應(yīng)該站在不同的角度上來理解,，老牛和松鼠他們有什么不同呀?

引導(dǎo)幼兒認(rèn)識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的,。小馬與老馬,，小馬與老牛，小馬與松鼠體形上,，將三種小動物的高矮進(jìn)行比較,。

在活動中引導(dǎo)幼兒從這些動物的身體特征出發(fā)，讓幼兒深入理解他們所說的話,，并用故事中的原話來回答,。

(圍繞故事中的情節(jié)與小朋友互動，提出問題,，請幼兒互相討論)

4）,、馬媽媽對小馬說的什么？

5）,、小馬最后是怎么做的,？為什么？

6）,、故事講了一個什么道理,？

進(jìn)行生活認(rèn)知：知道遇到問題，不能光聽別人說,，要自己動腦筋獨立思考,，從實踐中去尋求問題的答案。

5,、幼兒分組分角色簡述故事一遍,。（老師當(dāng)解說，每組幼兒飾演一個動物角色：老馬,、,、老牛,、小馬,、松鼠）

6、請每個幼兒練習(xí)講述故事一遍,。（幼兒自由結(jié)合分角色講述故事,。）

7,、欣賞課件，完整的講述故事一遍,。

（三）,、結(jié)束部分：

教師小結(jié)：

1、總結(jié)故事中講述的道理,。

生活中的事物都是不同的,，在同一種情況下會出現(xiàn)不同的結(jié)果,，所以我們碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試,，這樣才能聰明能干,。

2、結(jié)束： 進(jìn)行生活滲透,，請幼兒動腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo),。

延伸活動：繼續(xù)為幼兒提供看圖講述的材料，請幼兒仔細(xì)觀察圖片,，大膽講述,。

角色游戲：（看圖片說話，不一定非得是原話,，大意正確即可,。）

小朋友自己找?guī)孜换锇轱椦菀韵聨讉€角色：1、老馬 2,、老牛 3,、小馬 4、松鼠,，在表演區(qū)練習(xí)講述,。

活動反思：

一、將難點提到前面進(jìn)行突破

故事語言淺顯易懂,，情節(jié)生動有趣,，故事又蘊(yùn)含深刻的道理，存在著深與淺的相對性,，這一點幼兒難于理解，因此我將這一難點提到前面進(jìn)行突破,，出示三種小動物的圖片,，讓幼兒進(jìn)行比較，在高矮上加以引導(dǎo),，使幼兒理解高和矮的相對性,。

二、將故事中各人物的語言提出來,，讓幼兒進(jìn)行理解

故事中老牛,、小松鼠所說的話，其實都是很有道理的,，但是應(yīng)該站在不同的角度上來理解,，所以在活動中我引導(dǎo) 幼兒從這些動物的身體特征出發(fā)，深入理解他們所說的話,，并用故事中的原話來回答,。

三,、在活動過程中沒有對幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培養(yǎng)

有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理,，

通過這堂課,，我感覺到教師在備課時，不僅要備教材,，還要備學(xué)生,。在課堂上，隨時有可能發(fā)生教師意想不到的事情,，教師必須有隨機(jī)應(yīng)變的能力,。

《奧爾夫音樂教案《小馬過河》小音樂劇》摘要：

五度旋律音程伴奏。其他學(xué)生節(jié)奏樂伴奏,。

奧爾夫音樂教案：

◇課例：《小馬過河》小音樂劇

講故事人：從前,，有只小白馬，和他的媽媽一起住在一間小磨房里,。馬媽媽每天磨面,，然后給河對面的張爺爺送去，拿到集市上賣,。(音樂：馬媽媽的音樂）

一天,，馬媽媽生病了，身體很不舒服,，磨完面,，她把小馬叫過來

馬媽媽：小馬、小馬,！ (音樂：馬媽媽和小馬),，

小馬：哎！媽媽,、媽媽,，有什么事呀！

馬媽媽：小馬,，媽媽今天不舒服,，不能給張爺爺去送面了，好孩子你能邦媽媽去送面嗎,？ 小馬：媽媽,，我己經(jīng)長大了，我也該學(xué)著幫你干活了,，我會送去,，您放心吧。 馬媽媽：真是媽的乖孩子,，路上要當(dāng)心啊(幫小馬扛上面,，聲響伴奏)??,。

講故事人：小馬高興地背著糧袋在森林小路上跑著(音樂：鋼琴彈奏《草原英雄小姊妹》主題，左手主,、屬音五度旋律音程伴奏,。其他學(xué)生節(jié)奏樂伴奏。),。突然前邊－條很寬的河擋住了去路,，河水嘩嘩地流著、小馬不知該怎么好,、在河邊走來走去??(音樂,、音條刮奏、小馬音樂反復(fù)奏),，這時她看見不遠(yuǎn)處,，牛爺爺在河邊吃草，他趕忙跑過去問牛爺爺(牛爺爺音樂加小馬音樂,，河水音樂)

小馬：牛爺爺,、牛爺爺您好！

牛爺爺：小馬你好呀,！有什么事要我?guī)兔幔?/p>

小馬：牛爺爺,，我媽讓我給河對面的張爺爺送面去，可這條河那么寬,，它是深還是淺,，請您告訴我，能過去嗎,？

牛爺爺：啊一這事兒很簡單,，這條河雖然很寬，但它的水很淺,、最深的地方才到我的小腿,，你可以放心地過河去。

小馬：太好啦,，謝謝牛爺爺！

講故事人：小馬來到河邊,，伸腳----剛踩下一腳(單面鈸,！)，這時急急忙忙跳過－只小松鼠(音樂：小松鼠)邊跳邊喊

小松鼠：小馬小馬,！你可千萬不能下河呀,！

小馬：為什么？

小松鼠：你看,，這條河,，又寬又大,、水可深呢(音樂：水聲加上串玲)，前天,，我們的一個小伙伴,、一不小心掉到河里被水淹死了(哭聲)。

小馬：小松鼠你別難過,，謝謝你告訴了我,，讓我好好想想。再見,！(小松鼠下)(音樂：小馬音樂)

講故事人：小馬心里打上鼓了：一個說水淺,、一個說水深，到底這水是深還是淺,？――我該聽誰的呀,！不行，我還得回去問媽媽,。于是他又急急忙忙跑回小磨房,。(音樂：同前小馬跑音樂，速度快一點)

小馬：媽媽,、媽媽,！(喘氣狀)(音樂：馬媽媽與小馬)

馬媽媽：孩子，你怎么又跑回來了,？

小馬：我走到半路,，迂到一條大河，我不知是深還是淺,，問牛爺爺,，他說水很淺，可小松鼠又跑耒說水很深,，千萬不能過,。他們的一個小伙伴還剛剛淹死在訶里呢。我不知該怎么辦好,，只好回來問您了,。

馬媽媽：孩子，我總是跟你說,，遇事要動腦子多想想,。你想想，牛爺爺有多高,；小松鼠有多矮,，他們說的深啦、淺啦,，你自己去比一比,，你雖然設(shè)有牛爺爺那么高,，可比小松鼠高多了！這水對你是深還是淺呀,？我還告訴過你：干什么遇到困難要自己去試一試,，這水到底是深還是淺，你下河去走走,，深了就退回來,，淺了你就走下去。自己親自去做一做,，你就會真正知道是深還是淺了??,。

小馬：媽媽、媽媽,，我懂了,，您放心吧！

講故事人：小馬于是又高高興興地上路了,。(音樂：小馬跑音樂,，加一些小鳥叫聲)很快，耒到了河邊,，(水聲：哇鳴筒慢刮加串鈴)這次他毫不猶豫地向河里走去,。小松鼠又跑過耒說

小松鼠：小馬小馬，你不要命啦,！(一把抓住小馬往后拖)

小馬：小松鼠,，我想試一試，你那么小,，我這么高,，也許我可以過去呀，謝謝你的關(guān)心,，再見,！(音樂：淌水，木質(zhì)類跟小馬動作敲,，散響類做水聲）,。小馬走過河抖抖身上的水，高興地向前跑,。（音樂：小馬跑路,，同時加節(jié)奏朗誦)

集體朗誦：

小白馬,愛勞動,

邦助媽媽去送糧,

迂到困難不要怕,

動腦筋,想一想,

動手動腳試一試,

再大困難難不倒.

小白馬,愛勞動,

聰明能干人人愛. (音樂漸漸減弱，小馬招手再見,，下臺。)

《小馬過河》游戲活動

《小馬過河》游戲活動

【活動目標(biāo)】鍛煉幼兒的平衡能力,培養(yǎng)其機(jī)智勇敢的精神,。

【活動準(zhǔn)備】沙包(與幼兒人數(shù)相等),、平衡木四組

【活動過程】

一,、開始部分:

1、在音樂伴奏下,老師組織孩子們進(jìn)入活動場地,進(jìn)行隊形隊列練習(xí),大圈――小圈――圓點――四隊體操隊形結(jié)束,。

2,、聽音樂一起做熱身運(yùn)動。

二,、基本部分:

1,、每人一個沙包:

1)、幼兒自由玩沙包,老師注意觀察幼兒的各種玩法,。

2),、根據(jù)剛才孩子們的沙包玩法,集體練習(xí)。

2,、介紹沙包的另一種玩法:小馬過河

小馬過河

玩法:平衡木四組,幼兒每人一個沙包 ,聽到口令后,幼兒將沙包放于頭頂上,兩手平舉,等上小橋――平衡木,平衡到達(dá)另一端,幼兒自由活動,也可以分組比賽活動,。

規(guī)則:若沙包掉下或幼兒從平衡木掉下即為失誤。

3,、教師示范做動作

4,、幼兒在活動場地上自由練習(xí)頭頂沙包兩手平舉的動作,老師及時糾正不正確的動作。

5,、幼兒練習(xí)在平衡木上的動作,注意安全,。

6、分組比賽:小馬過河

7,、幼兒自我評價,。

三、活動延伸:

一起探討沙包的多種玩法,。

四,、結(jié)束部分:

1、聽音樂跟隨老師做放松運(yùn)動,。

2,、整理活動場地。

小馬過河新編：

有小朋友都聽過這個故事,，在講故事之前,，我提出要求：請孩子聽過故事以后告訴我，今天老師講的《小馬過河》跟你以前聽過的《小馬過河》有哪些地方不一樣,？

有四個孩子聽過后找出了不一樣的地方,！

1:：原來故事里小馬的媽媽要小馬馱一袋麥子去磨坊里磨面粉，現(xiàn)在的故事里小馬是要去參加運(yùn)動會,。

2：原來的故事里,，小馬第二次問的是小松鼠，現(xiàn)在的故事里小馬問的是小羊。

3：原來的故事里小馬是住在木房子里,，現(xiàn)在的故事里小馬是住在森林里,。

4：原來的故事里小馬聽完了小松鼠的話，回家問媽媽了,，現(xiàn)在的故事里小馬沒回家問媽媽,，而是自己試一試。

孩子會思考了,，我真的很高興,！

活動中習(xí)慣不好的孩子上課坐不住，有的有些進(jìn)步,，對他進(jìn)行了表揚(yáng),。對這些孩子是否設(shè)計一個觀察記錄表，記錄他們注意力保持的時間以及坐不住出現(xiàn)的頻率,，幫助他們?nèi)〉靡恍┻M(jìn)步,。等有時間的吧！

人教版小馬過河教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計之三

第三冊的《小馬過河》是篇童話,。課文借小馬過河這件事,，說明遇事不能光聽別人說，而要開動腦筋,，具體分析,，還要勇于實踐，才能找到解決問題的方法,。

這篇童話情節(jié)生動有趣,，對話很有特點，又特別接近兒童的口語,，適合有感情地朗讀課文,。但課文篇幅較長，故事含義深刻,，對低年級學(xué)生來講,，理解會有一定困難。針對課文特點及學(xué)生的實際,，本課的訓(xùn)練重點可放在：①按故事的經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生一步一步讀懂課文,，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白老馬講的道理,；②指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。

?

（3）應(yīng)該怎樣做才對？

（動腦筋,，親自試試,。）

（4）小馬聽了***話,，懂得了什么？

四,、練習(xí)分角色朗讀,。

五、分析生字字形,，指導(dǎo)書寫?！?/p>

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人教版小馬過河教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

教學(xué)內(nèi)容

小馬過河

教學(xué)課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)讀9個生字，積累新的詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、整體感知文章內(nèi)容,。

教學(xué)重點

1,、認(rèn)讀9個生字，積累新的詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點

正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教具準(zhǔn)備

掛圖、小黑板

教學(xué)過程

一,、談話導(dǎo)入,。

師：小馬為什么要過河？過河時會遇到什么困難,？結(jié)果怎樣,？今天我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)《小馬過河》。

二,、初讀課文,，認(rèn)讀生字。

讀文

1,、自讀課文,。想想課文主要寫了什么內(nèi)容？

2、再讀課文,，畫出生字,，標(biāo)出自然段序號。讀準(zhǔn)生字的字音,，把課文讀正確,。（自讀自悟中體會課文內(nèi)容。）

3,、同桌互讀,，互相糾正字音。

4,、分角色朗讀,。

5、自由匯報讀懂的內(nèi)容,。

6,、師歸納。

識字

1,、師：（出示生字）組詞并講認(rèn)字方法,。

2、注意個別字的讀音,。

3,、自由認(rèn)讀后測讀看誰記得又快又準(zhǔn)。

三,、再讀課文,，整體感知。

1,、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文,。

2、說說課文講了一件什么事,？

3,、請大家準(zhǔn)備一下，誰愿意把課文讀給大家聽,。（請同學(xué)讀課文）

人教版小馬過河教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

一,、教材分析：

這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊,，路上要過一條小河,，老牛說水很淺，可以過去,，松鼠說水很深,，他的伙伴昨天剛被淹死,，不能過。小馬沒了主意,，只好跑回去問媽媽,，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河,。原來河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋,，想辦法克服困難,，找到答案。文章篇幅較長,，涉及的事物較多，哲理深刻,，但課文情節(jié)美,、事物美，構(gòu)圖美,，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

二、學(xué)情分析：

二年級學(xué)生對故事情節(jié)已很明晰,，語言發(fā)育還較薄弱,，對故事中的道理還不能有深刻的理解，需教師層層點撥,，習(xí)得語言,，習(xí)得道理。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣,。

2,、通過朗讀、表演,、給動畫片配音等多種形式,，使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。

3,、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,，感受學(xué)習(xí)的快樂。

四,、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：通過多種形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容,。

教學(xué)難點：理解老牛、松鼠說法不同的.原因,，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理,。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、小馬過河的多媒體課件,。

2、老馬,、小馬,、老牛、松鼠的頭飾,。

第一課時

一,、板書課題設(shè)疑激趣感知課文大意

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文。同學(xué)們高興嗎,？

（板書課題齊讀課題）

師：由課題你想到了什么呢,？

師：同學(xué)們真聰明！想到了這么多的問題,！請大家把課文翻開,，我們一邊讀一邊理解課文來解決這些問題，好嗎,？

2,、聽課文范讀，出示字卡用橫線劃出生字,，思考問題：小馬為什么要過河,？

3、訓(xùn)練說話,。

小馬為什么要過河,？（要幫媽媽做事；要到磨房去,；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去,。）

組織學(xué)生討論：要是把磨房所在地點“河對岸”說進(jìn)去，那就表達(dá)完整了,。你看應(yīng)該加在哪里,？（磨房前面）

4、學(xué)習(xí)字詞,。

認(rèn)讀生字新詞――正音,。個別生字組詞：愿試匹突趟淹；“沒”區(qū)別字音,；淺的反義詞

二,、認(rèn)讀生字,，理清課文脈絡(luò)，學(xué)會歸納概括,。

1,、指名分自然段自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字,，讀通句子,。

思索并回答問題：課文有幾個自然段？小馬幾次從家里來到河邊,？每次的結(jié)果怎樣,？

2、梳理課文脈絡(luò),。（板書：過不了河了過去）

3,、口頭填空。（出示小黑板）

課文先寫小馬為什么要過河,，接著寫小馬的情況,，老牛說河水（），剛沒小腿,，能趟過去。小馬（）跑到河邊,。松鼠說河水（）,，淹死過他的伙伴，不能趟過去,。小馬（）收住腳步,然后寫老馬（）,，最后寫小馬（）。邊引導(dǎo)學(xué)生填空邊歸納過河原因,、過河經(jīng)過,、老馬教育小馬、小馬嘗試過河分別在那幾個自然段,？

三,、逐段讀講，朗讀表演,，具體理解,。

1.指名讀第1段（1、2節(jié)）

（1）什么事使小馬高興得連蹦帶跳,？（出示動畫課件引讀）

（2）怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時的心情,？如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作,、神態(tài),，表示小馬愿意做事,。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”,、“跳呀蹦呀”等詞語,。

（應(yīng)以天真、活潑,、高興而又肯定的語氣讀,。）

人教版小馬過河教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

一、走近課文

這是一篇家喻戶曉的童話故事,。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,，不知河是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事,。本文以“過河”為線索,，旨在讓學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋思考,，身體力行

二,、走近學(xué)生

二年級的學(xué)生閱讀能力還不夠，注意力集中在課堂上的時間很短,，因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)生,，幫助學(xué)生從形象思維到抽象思維的過渡，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文知識,。

三,、走近教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)二年級學(xué)生屬于低年級，愛讀童話,，能初步讀懂童話的特點,，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識與技能：認(rèn)識棚,、匹等生字,，會寫深、淺等7個生字,，理解相關(guān)詞句,。

2、過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文,，扮演角色理解課文,。

3、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事要學(xué)會思考,，不能只聽別人說的道理,。

重點：1)、讓學(xué)生學(xué)會本課生字新詞,，讀懂課文,。

2),、理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊(yùn)含的道理難點：理解文中老馬對小馬說的話,，明白其中蘊(yùn)含的道理,。

四、走近教學(xué)理念：

俗話說：授人以魚,，不如授之以漁,。二年級的學(xué)生處于好奇心特別強(qiáng)的階段，也是孩子形成認(rèn)識與習(xí)慣的時期,，對于孩子以后的發(fā)展有著重要的影響,。

1于是我想，不僅要讓孩子們懂得文章的知識,，還要讓他們體會到思考的重要性,，在遇到事情的時候會動腦筋思考，不至于不知所措,。

五,、走近教法、學(xué)法

教學(xué)方法:采用了“情境演繹”法,，他評等方法的結(jié)合,，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。對于低年級的學(xué)生來說,，最好的語文教學(xué)的方法就是朗讀,。通過多種形式的朗讀來達(dá)到以讀代替講，以讀書領(lǐng)悟感情,。通過學(xué)生自評，培養(yǎng)語言表達(dá)能力,。開放性的家庭作業(yè),，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)寫作能力,。

六,、走近教學(xué)環(huán)境：

由于科技的發(fā)達(dá)，電視,、手機(jī),、電腦的普及，加快了信息的傳遞,，使得學(xué)生獲取知識的途徑較為廣范,，所以，老師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,，培養(yǎng)他們的觀察能力,、表達(dá)能力,。

七、走近教學(xué)流程

我將這篇文章定為兩個課時,，本節(jié)課為第二課時,。教學(xué)流程分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一個環(huán)節(jié)：課文回顧,，復(fù)習(xí)生字詞

上節(jié)課我們學(xué)了生字詞,，小朋友們回家有沒有復(fù)習(xí)呀？下面呀,，我就請小朋友們來讀下本課的生字并組詞,。看哪些小朋友回家后是認(rèn)真復(fù)習(xí)的,。師評,，小朋友讀的真好。

第二個環(huán)節(jié)：初讀課文,，理解文章大意

請同學(xué)們一起通讀課文,，要注意讀準(zhǔn)字音，讀出語氣,。

下面請小朋友來讀給大家聽,，大家要注意聽他讀，看有沒有讀錯的,，或者沒有都好的,，如果有，那你覺得應(yīng)該怎樣讀,？

我請小評委來對他進(jìn)行點評,。大家同不同意她的看法?不錯，小朋友們要向

2她學(xué)習(xí),。

第三個環(huán)節(jié):角色扮演,，幫助理解

請四個小朋友來到講臺上分別扮演老牛，小馬,，老馬,，松鼠，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力,，把四個情境表演出來,。老師指導(dǎo)

第四個環(huán)節(jié)：研讀課文，領(lǐng)會主旨

請大家再次有感情的朗讀課文,，并回答ppt上的問題因為牛伯伯,，所以它說（）。因為松鼠（），所以它說（）,。

為什么小馬的感受與老牛,、松鼠說的都不一樣呢

（按“因為小馬既不像（），也不像（）,，所以（）.的句式回答,。）

大家同意該同學(xué)的看法嗎？那還有沒有其他的觀點呢,？師評,，多用鼓勵性語言。第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)全文,，拓展延伸

在今后的學(xué)習(xí),、生活中，無論遇到什么問題,，都不能光聽別人說,，要自己獨立思考，從實踐中去尋找問題答案,。

八,、走近生活，鞏固發(fā)散

1．講一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸,。媽媽聽,。

2．寫一寫：假如有一只猴子要過文中的這條河，會怎樣,？請你以“小猴過河”為題,，自編故事。提醒小朋友們先把猴子和小馬作比較,。

九,、走近課堂，評價與反思

本著貼近生活,，調(diào)動學(xué)生積極參與,，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的原則。由于個人能力有限,，教學(xué)過程可能會有不夠完善的地方。

人教版小馬過河教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

教材簡析

這篇課文是一篇童話故事,，敘述了小馬馱麥子去磨坊,，路上要過一條小河，老牛說水很淺,，可以過去,，松鼠說水很深，他

的伙伴昨天剛被淹死，不能過,。小馬沒了主意,，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試,。小馬又回到了河邊自己過了河,。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深,。說明遇事要自己動腦筋,，想辦法克服困難，找到答案,。

教學(xué)目標(biāo)

1,、能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣,。

2,、通過開展多種形式的朗讀，使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦親自嘗試的道理,。

3,、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，感受學(xué)習(xí)的快樂,。

教學(xué)重點：

通過多種形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：

理解老牛,、松鼠說法不同的原因,，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

一,、導(dǎo)入新課,。

親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎,？今天老師不但要和大家交朋友,，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢,？（教師出示小馬圖片）對,，是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》,。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍,。

二、整體感知,，大致了解故事的內(nèi)容

1,、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍,。

2,、學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？（用自己的話說說）

三,、再讀課文,、重點探究

1、學(xué)習(xí)課文第一,、二自然段

（1）指名讀第一自然段,，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）,、“一匹”等詞,。

（2）先自由讀第二自然段，再分角色讀

思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么,？

（3）選擇幾個重點詞語加以指導(dǎo),，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

2,、自由讀第三至六自然段

思考：小馬馱著麥子到磨坊去,，遇到了什么困難？它是怎么想的,？怎么做的,？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號,。

3,、學(xué)習(xí)第七自然段

思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思,？你從它的話中懂得了什么,？

（1）、指名讀,，找出小馬媽媽說的話,。

（2）、聯(lián)系上下文理解這句話的意思,。

4,、指名讀第八自然段

思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受,？

（1）,、把寫小馬感受的話找出來。

（2）,、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。

（3）,、小結(jié)：這是小馬自己試著過了河才知道的,。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小,。

（4）,、討論交流：為什么同一條河大家的說法不同呢？（分組討論）

四,、拓展升華

課后習(xí)題：小馬從磨坊回來后,，會對媽媽說什么？媽媽又會對它說什么,？

五,、總結(jié)全文

大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,，在今后的學(xué)習(xí)和生活中,，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的,、愛動腦筋的孩子,，因為只有這樣，你才能夠真正的成長,。

六,、作業(yè)：

回家后把《小馬過河》的故事講給家里人聽。

七,、板書設(shè)計

小馬過河

老牛

淺（高）

松鼠

深（矮）

遇事要多動腦,，并且要親自嘗試。

人教版小馬過河教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

教材解析：

這篇課文是一篇童話故事,，敘述了小馬馱麥子去磨坊,，路上要過一條小河，老牛說水很淺,，可以過去,，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死,，不能過,。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽,，媽媽要他親自去試一試,。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說得那樣深,。說明遇事要自己動腦筋,，想辦法克服困難，找到答案,。文章篇幅較長,，涉及的事物較多，哲理深刻,，但課文情節(jié)美,、事物美，構(gòu)圖美,，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

教學(xué)目標(biāo)

1、能認(rèn)識10個生字,，會寫8個字,。

2、能按課文中的對話提示語,，讀出句子應(yīng)有的語氣,。

3、理解課文內(nèi)容,，懂得遇事不能光聽別人說,，要動腦筋想一想，試一試,，這樣才能把事情做好,。

教學(xué)重點：通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容,。

教學(xué)難點：理解老牛,、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理,。

教學(xué)過程：

第一課時

一,、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

1,、今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事,，同學(xué)們一定會覺得很有趣。（出示小馬的圖片）

2,、板書課題,，齊讀課題，明確教學(xué)目標(biāo),。

3,、看到這個課題，你想知道什么,？

預(yù)設(shè)：小馬為什么要過河,？小馬是怎樣過河的,？小馬最終過河了嗎？

設(shè)計意圖：用小馬的圖片,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，盡快把學(xué)生帶到故事情境中。鼓勵學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑,，讓學(xué)生帶著問題讀課文，提高閱讀效率,。

二,、初讀課文，掃清字詞障礙：

1,、教師范讀課文,，學(xué)生注意聽生字的發(fā)音，注意長句的節(jié)奏,。

2,、自由讀課文，給自然段標(biāo)好序號,，讀準(zhǔn)字音,，掃清字詞障礙。

3,、檢查自學(xué)效果,。

（1）認(rèn)讀下面的字詞。

愿意一匹麥子磨坊剛沒小腿

擋住昨天前蹄既不像……也不像……

（2）學(xué)習(xí)課文生字表中的生字,。討論有什么識記的好方法：

①聯(lián)系字義識記字形,。

“棚、磨,、擋,、伯、淺,、刻,、蹄”等字，可結(jié)合圖片或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解字義,，再利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識記,。“棚”,，木字旁表示搭建棚子的材料,，“朋”表示讀音；“石磨”是一種粉碎工具,，以前是用石頭做的,，所以“磨”為石字底,；“淺”與水有關(guān)，所以是三點水旁,。

②相同字形對比識記,。

擋—當(dāng)伯—拍淺—錢刻—該

③相同偏旁歸類識記。

語氣詞“唉”是口字旁的字,?？上鄼C(jī)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的語氣詞或者表示聲音的詞。

④組詞連句語境識記,。

刻：刻苦片刻立刻試：考試嘗試試一試

既：你既然來了,，就應(yīng)該勇敢地試一試。

（3）學(xué)習(xí)多音字“坊”,。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞語進(jìn)行辨析,。

課件出示：

fāng]1、里巷,。多用于地名,，如錦什坊——在北京。2,、牌坊,。

常用組詞：牌坊坊間書坊街坊

[fáng]1、小手工業(yè)者的工作場所和舊時某些店鋪的名稱,。

常用組詞：磨坊染坊油坊碾坊

坊①fānɡ②fánɡ街坊（）磨坊（）

（4）指名讀帶有生字的句子,，長句子注意讀準(zhǔn)節(jié)奏和語氣。

a你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧,。

b一條小河擋住了去路,。

c小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄,，松鼠又大叫起來,。

d原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深,。

三,、再讀課文，整體感知,，梳理故事脈絡(luò)

學(xué)生自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，圈畫重要生字詞,。思考：小馬為什么要過河,？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？

1,、默讀課文,，圈出文中出現(xiàn)的小動物。

（老馬小馬老牛松鼠）

2,、（師生交流）梳理課文脈絡(luò)：

（1）小馬幾次從家里來到河邊,？（兩次）

（2）哪幾個自然段是說小馬第一次過河？

（三至四自然段）

（3）哪幾個自然段是說小馬第二次過河,？

（6自然段）

（4）小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎,？

（第一次過不了河；第二次趟了過去,。）

3,、概括全文內(nèi)容：（引導(dǎo)學(xué)生口頭補(bǔ)充完整）

老馬讓小馬________，路上要過一條河,，老牛說________，松鼠說________,。小馬沒了主意,，只好跑回家去問媽媽，媽媽要他________,。小馬又回到了河邊,，________。

（1）自己獨立說一說,。

（2）同桌互相說一說,。

四、精讀課文,，合作探究

（一）學(xué)習(xí)第一,、二段：

問題展示：

學(xué)生齊讀，思考：

1,、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎,？你從哪里知道的？

學(xué)生思考,，討論明確：

小馬很樂意幫媽媽做事,。

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課的學(xué)習(xí),，主要是通過逐段朗讀,，提高學(xué)生的朗讀能力。由弄清課文中的主要人物到口頭填空補(bǔ)充內(nèi)容,，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生理解課文的記敘順序,，整體把握課文的主要內(nèi)容，理清全文的脈絡(luò),。

人教版小馬過河教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二

教學(xué)內(nèi)容

小馬過河

教學(xué)課時

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1,、熟讀課文,，認(rèn)真分析理解課文。

2,、在朗讀中理解深刻道理,。領(lǐng)會聽與做的關(guān)系，學(xué)會實踐,。

教學(xué)重點

1,、熟讀課文，認(rèn)真分析理解課文,。

2,、懂得道理。

教學(xué)難點

懂得遇事不能光聽別人說要自己開動腦筋,，認(rèn)真思考,。勇于實踐，在實踐中找答案,。

教具準(zhǔn)備

小黑板

教學(xué)過程

一,、比一比，看誰認(rèn)得快,，讀得準(zhǔn)

1,、出示生字測讀。

2,、出示句子測讀,。

二、自主實踐,，互動感知

1,、自由讀課文，找出不解的詞語,。

2,、再讀課文，找出不理解的問題,。

同樣一條河,，為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣？

3,、圍繞問題討論做試驗,。

4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文,。

5,、讀了課文，大家認(rèn)識了什么道理：

6、齊讀小馬媽媽的話,。

7,、為什么小馬趟過去時發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有松鼠說的那樣深,？（因為馬比牛矮,，比松鼠高。）

8,、思考：小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么,？

三、拓展

思考：在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎,？

四,、課外作業(yè)

把故事講給媽媽聽。

板書設(shè)計

牛伯伯淺《小馬過河》

小馬過河 小松鼠 深動腦筋,，試一試 媽媽試

教學(xué)反思

分角色反復(fù)朗讀,，可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境，了解故事的來龍去脈,。初次嘗試讓學(xué)生簡述故事大意,，只有個別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說，多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容,，不過相信堅持下去，能說的孩子一定會越來越多,。

我沒有直接告訴學(xué)生故事里蘊(yùn)含的道理,，而是讓他們先各抒己見，然后再統(tǒng)一認(rèn)識,，這樣既重視了孩子們的能動性,，對學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。

在解決課后問題時,，（小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么,？）我讓學(xué)生直接對我說，把我當(dāng)成老馬,，我做出相應(yīng)的肯定,，那一刻我們彼此感覺特別親切，眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn),。有個學(xué)生竟說：“老師,，你的孩子可真多啊,！”

學(xué)生很喜歡結(jié)合實際的拓展部分,，當(dāng)他們說不到點子上時，我隨機(jī)舉了個例子，（羅冰儀要買桔子,，愛吃酸的劉金波說那桔子一點也不酸,，愛吃甜的李靜怡說酸死了，你應(yīng)該怎么辦呢,？我說得聲情并茂,，孩子們聽得趣味盎然。）取得了很好的效果,。我感覺走入文本,，在走出文本，進(jìn)而走入生活,，更容易引起學(xué)生的共鳴,。