無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

1．讀課文,、弄懂課后題。

2．懂得遇到問題，不能光聽別人說,，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋求問題的答案,。

3．能聯(lián)系上下文,，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳,、去路、沒,、趟等。

理解媽媽說的話,。

投影片教學(xué)時間：第二課時教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固字詞：棚,、匹、馱,、磨,、擋,、嘩,、死、昨,、試、嘆,、啦

二、故事導(dǎo)入,，略知一,、二段

1、學(xué)生自由讀課文（要求：

1,、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音）

2,、師講故事的開頭（即裸文一、二段）,，然后提問：同學(xué)們，故事講到這兒,，你覺得小馬怎樣？為什么,？

生：我覺得它很懂事，因為它懂得幫媽媽做事,。

生：我認(rèn)為它是個聽話的孩子。因為它一聽說能幫媽媽做事,，就很高興。

三,、抓中心句

生自由讀課文,，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河,？用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思,。（孩子，光聽別人說,，自己不動腦筋,，不去試試,，是不行的。河水是深是淺,，你去試一試，就會明白了,。）

四、聯(lián)系上下文,，理解中心詞

1．（出示投影片）,，抽學(xué)生逐段讀課文三,、四、五,、六自然段，其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個問題：

a．小馬都遇到了誰,？

b．它們都是怎么說的？用“=”畫出來,，想一想，它們說的話對嗎,？

c．從哪些句子可以看出小馬光聽別人說,，自己不動腦筋,？用“一一”畫出來。

2．小組討論,，師巡視指導(dǎo)。

3．交流討論結(jié)果

a．學(xué)生答了

1,、2問后,，發(fā)散：這時候,，如果你是小馬,，聽了老牛和松鼠的話,，你會怎么辦,？

生：我會想一想它們誰說的話有道理,。生：我會自己去試一試,。

b．學(xué)生答第3問，并抓重點詞“立刻”,、“連忙”。

五,、讀最后一段，體會中心句

1．聽了媽媽的話,，小馬是怎么做的？它實踐的結(jié)果是什么,？

2．（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深,？（思考：同時一條小河,，為什么牛說河水很淺，松鼠卻說河水很深,？它們誰說的對？）

3．你從老馬的話中想到了什么,？生爭論：媽媽的話一定是對的,。

生：我想今后我不論遇到什么困難,，我要多動腦筋想辦法,。生：我會親自動手去做一做。生：我會去做試驗,，找到解決辦法,。

六,、總結(jié)，延伸中心句

在今后的生活中,，如果你遇到困難，你會怎樣做,？

師總結(jié)：老師希望大家在今后的學(xué)習(xí)、生活中,，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說,，要獨立思考,，在實踐中去尋找問題的答案,。

七、課后練習(xí)

1,、填空

一（）老馬一（）小河一（）糧食一（）口袋一（）辦法一（）老牛

2、寫一寫

假如小馬回家要過河,，途中遇到大象和猴子問它河水是深是淺，小馬會怎樣回答它們,？請同學(xué)們自編故事,。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

1.認(rèn)識“愿意,、擋住,、深淺、松鼠,、前蹄、既然,、磨坊、淹沒”8個詞語,，掌握“磨,、沒”兩個多音字,。

2.有感情地分角色朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想,，試一試，這樣才能把事情做好,。

理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說,，要動腦筋想一想，試一試,，這樣才能把事情做好。

課件,、詞語卡片教學(xué)課時：第一課時教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入：

1.小朋友,，今天老師為你們帶來了一幅畫，你們看（課件出示小馬過河圖）面對眼前的畫面,，你有什么問題想提嗎？（生：小馬為什么要過河,？小馬怎樣過河？結(jié)果怎么樣,？）

2.我們的小朋友可真會動腦筋呀，今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事,，學(xué)完之后，你就能自己解決剛才的問題了,，你們想學(xué)嗎？

3.那就讓我們趕快走進(jìn)今天的故事天地——小馬過河（板書：小馬過河）讓我們一塊兒把課題來讀一讀吧,！

二、初讀課文,，認(rèn)識詞語

1.請小朋友把書翻到第86頁，自己讀一讀這篇課文,，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，遇到有困難的字、詞可以請同桌或老師幫幫忙,。

2.檢查詞語：誰能來讀讀這些詞語呢？（課件出示：愿意,、擋住、深淺,、松鼠、前蹄,、既然、磨坊,、淹沒）——個別讀、開火車讀,、齊讀）老師覺得剛才小朋友把最后兩個詞語念得特別好！他們就是磨房的磨和淹沒的沒,，這兩個字是多音字，你們看——課件出示：磨：mó消磨mò磨坊沒：méi沒有mò淹沒

3.誰能當(dāng)小老師帶大家來讀一讀呢,？（小老師帶讀）以后小朋友遇到這兩個字的時候，一定要注意他們的讀音,，可千萬別讀錯了。

4.現(xiàn)在讓我們把這些詞語一起來讀一讀吧,！

三,、再讀課文,，整體感知

1.小朋友可真聰明，這么快就把這些字音都讀準(zhǔn)了,，現(xiàn)在再請小朋友讀一讀課文，找一找課文中出現(xiàn)了哪幾個人物并動腦筋想一想,，小馬為什么要過河？（自讀課文）

2.你找到了嗎,？（根據(jù)回答隨機板書：小馬、老牛、松鼠,、老馬）3.你可真會讀書，這么快就把他們都找齊了,。那么課文中的主人公——小馬為什么要過河呢？（生：小馬幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去）

四,、講讀3-5自然段

1.懂事的小馬自愿幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去，可當(dāng)他去磨坊的路上卻被一條小河擋住了去路,。當(dāng)時小馬是怎么想的呢？（指名說）（課件隨機出示：我能不能過去呢,？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦,，那多好啊?。?/p>

2.老師從你的話里聽出了小馬“為難”的心情。你們看,，這個詞就是為難（出示詞語卡片：為難）誰能來讀一讀呢？（指名讀,、開火車讀）

小馬為什么會產(chǎn)生這種為難的心情呢？（因為小馬平時總是依賴媽媽,，沒有動腦筋想辦法的習(xí)慣，更沒有獨立解決問題的能力）是啊,，正是因為小馬平時總依賴媽媽，沒有解決問題的能力,，所以，一條小河讓它感到十分地——為難（引讀“為難”）

3.正當(dāng)小馬為難的時候,，它看見誰了呢？（老牛）誰能當(dāng)當(dāng)小馬請老牛幫幫忙呢？（課件隨機出示：牛伯伯,，請您告訴我，這條河,，我能趟過去嗎？）

4.你可真是一匹有禮貌的小馬?。≌l愿意當(dāng)當(dāng)牛伯伯來幫幫我們的小馬,，告訴他答案呢？（指名讀）板書：水很淺

請一個同桌兩個小朋友一個當(dāng)小馬,，一個當(dāng)牛伯伯來讀一讀他們的對話吧！（同桌互讀,、男女生讀）

5.聽了牛伯伯的話，我們的小馬是怎么做的呢,？（小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊,，準(zhǔn)備趟過去。）

老師這里還有一句話,，你們看（課件出示：

（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊,，準(zhǔn)備趟過去,。

（2）小馬聽了老牛的話，跑到河邊,，準(zhǔn)備趟過去。）請大家自己讀一讀,，比一比這兩句話，說說有什么不同？加上立刻說明了什么,？（說明小馬聽了老牛的話，想也沒想就要趟過去）齊讀

6.正當(dāng)小馬要過河的時候,，又會發(fā)生什么事情呢？請同學(xué)們讀一讀第五小節(jié),，用虛線畫出小馬的話，用橫線畫出松鼠的話,，找到后有感情地讀讀他們的對話。

7.你找到了嗎,？（看看你找到的和老師找到的一樣嗎？（課件出示）誰當(dāng)小馬誰當(dāng)松鼠來讀讀他們的對話呢,？（指名讀，分組讀）

五,、學(xué)習(xí)

6、7自然段

1.聽到老牛和松鼠不同的說法,，小馬只有跑回家問媽媽了，那媽媽告訴小馬河水是深是淺了嗎,？（沒有）那媽媽是怎樣對小馬說的呢？請讀讀課文的第六自然段,，用雙橫線劃出媽媽教育小馬的話。（指名讀）

馬媽媽,，你為什么要這么對小馬說啊,？（因為媽媽對小馬說話的預(yù)期很親切）

2.你說的可真好，愿意當(dāng)馬媽媽的小朋友,，我們一起站起來讀一讀這句話教育教育小馬吧?。ㄗ宰x、齊讀）（板書：試一試）

3.你動腦筋想一想,，小馬應(yīng)該怎么辦呢？為什么老牛和小松鼠的說法不一樣呢,？（老牛個子大，所以覺得水很淺,，松鼠個子小，所以覺得水很深,。小馬應(yīng)該自己親自試一試）

4.小馬的確像我們小朋友說的那樣，親自去試了試水的深淺,，結(jié)果它發(fā)現(xiàn)原來（課件出示：河水既不像（），也不像（））指名讀,、個別讀、齊讀

5.那你能用“既不像……也不像……”的句式來說說小馬的高矮嗎,？（指名說、同桌說）

六,、總結(jié)

1.小馬通過自己的嘗試終于順利過河了，那你有沒有遇到過和小馬類似的事情呢,？想一想你當(dāng)時是怎么做的，現(xiàn)在你學(xué)了這篇課文之后,，你又會怎么做呢？四人小組互相交流交流吧?。ㄋ娜诵〗M交流、指名說）

2.聽了經(jīng)歷了這些事情之后,，你有些什么收獲嗎,？（自由說）

3.是啊,，以后我們做事的時候一定要多觀察多思考,，凡是都要去試一試，只有這樣才能不耽誤時間,，把事情做得更好！

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

同學(xué)們剛才讀書讀得非常投入,，有的同學(xué)甚至是聲情并茂，我想采訪一下,，你已經(jīng)讀了幾遍書？（五遍,？）哦，真好,。你呢？（九遍,？）真多。那你呢,？（大概十五六遍吧！）怪不得你讀得那么好,，老師也要向你學(xué)習(xí)，多讀書,，讀好書。這節(jié)課,，我們就來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。

1,、朗讀關(guān)。

⑴這節(jié)課,，我們要去闖五道難關(guān),，有沒有信心,？第一關(guān)是朗讀關(guān)。請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀,。

⑵ 先請你們在小組里大顯身手，如果你認(rèn)為哪個同學(xué)讀得好,，就請你用自己的方式來夸一夸他。

⑶ 每小組選一名小選手來參加班級的朗讀挑戰(zhàn),。

⑷誰來評一評小選手們剛才的表現(xiàn)？

⒉ 生字關(guān),。

⑴ 我們已經(jīng)站在第二關(guān)的門口了，第二關(guān)是生字關(guān),，你們看，生字朋友已經(jīng)在等著我們呢,！誰想和它們交朋友？已經(jīng)認(rèn)識了的請你介紹給大家,。

⑵ 讀得這么好，看來同學(xué)們和它們已經(jīng)是老朋友了,。能不能告訴老師你們是怎么結(jié)識的？

⑶ 剛才,，老師聽這些生字朋友說，想請同學(xué)們幫一個忙,，它們想請你們幫它們找個合適的好伙伴，誰來,？

⒊ 辯論關(guān)

⑴ 同學(xué)們已經(jīng)順利地闖過了兩關(guān)，現(xiàn)在我們要智闖第三關(guān),。認(rèn)真看書,，邊讀邊畫老牛、小馬,、小松鼠的圖片。

⑵ 看黑板上的老牛,、小馬、小松鼠是否合適,？從書上找出有關(guān)的句子來說明理由。拿起筆來,，認(rèn)真的讀一讀，畫一畫,。同桌之間可以交流一下。

⑶ 把你想說的理由交流一下,。

⑷ 讓我們再來讀一讀這幾個句子。①誰來讀小松鼠的話,？這只小松鼠挺著急的,，誰還想讀,？多善良的小松鼠啊,，急得眼淚都快流出來了。②誰來讀讀老牛的話,，這位牛伯伯讀得怎么樣？老師也覺得真好,，就這么讀。③ 小馬過河了,，他的感覺是什么樣的,，讓我們一起來讀一讀,。

⑸ 你們看,， 同樣的一條小河，老牛說河水很深,，松鼠說河水很淺，這是什么道理,？他們說得對不對？

⑹ 你說對,，你說不對，再有沒有不同的意見,？呀，這位同學(xué)覺得他們說得又對又不對,，到底誰的意見正確呢，我們先請認(rèn)為對的同學(xué)說明理由,，再請認(rèn)為不對的同學(xué)說明理由，最后請認(rèn)為又對又不對的同學(xué)也要說明理由,。

⑺ 同學(xué)們剛才的辯論,，我聽出來了，認(rèn)為對的同學(xué)是說老牛和小松鼠說的話對自己來說是對的,，認(rèn)為不對的同學(xué)說他們的話對別人來說是不對的，你被說服了嗎,？你呢？現(xiàn)在這三位同學(xué)還是認(rèn)為自己的想法對,。那老師告訴你們，你們都動了腦筋,，想出了自己的理由，你們的意見都是對的,。

⒋ 夸獎關(guān)。

⑴ 我們已經(jīng)順利地闖過了三關(guān),，第四關(guān)就是夸獎關(guān),。小馬第一次過河時，有沒有過去,？聽了媽媽的話，它過去了嗎,？

⑵ 媽媽的話具有這么神奇的作用，我們可要來仔細(xì)讀一讀,。請同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀，愛怎么讀就怎么讀,。

⑶ 你讀懂了媽媽的話嗎？如果你讀懂了媽媽的話,，就請你夸一夸過了河的小馬。誰來夸一夸它,？夸它什么呢？小馬你要仔細(xì)聽,，聽他們夸你夸得夠不夠，如果不夠,，你就告訴他，你還得接著夸。

⑷ 這位同學(xué)夸小馬真棒,，誰還來夸一夸它？這位同學(xué)夸小馬愛動腦筋,，肯試一試，小馬,，你覺得他夸得夠嗎？

⒌ 聯(lián)系實際關(guān)

⑴ 正因為小馬肯動腦筋肯去試一試,，所以它才過了那條河。同學(xué)們真聰明,，攻克了一道道難關(guān)，老師真高興?，F(xiàn)在我們向第五關(guān)挺進(jìn)。

⑵ 在實際生活中,，你有沒有像小馬那樣動腦筋，去試一試的時候呢,？請小組交流一下。

⑶ 誰想說給大家聽聽,？①這位同學(xué)真勇敢，能自己開動腦筋,， 點著了打火灶煮方便面吃,，不過你可千萬小心啊,。②這位同學(xué)遇到了難題,，能自己開到腦筋，把它做出來了,，也很好,。③這位同學(xué)第一次到大超市買東西,，他善于觀察,，愿意去問去試，終于買到了自己需要的物品,。

⑷ 成功以后你高興嗎？沒有實際中的苦,，哪有成功后的甜呢？

課堂小結(jié)：在這節(jié)課中,，同學(xué)們能夠積極地開動腦筋，靈活的思考問題,，我們已經(jīng)勝利地闖過了五關(guān),，你們都是最棒的，在以后的生活中,，還會遇到很多需要大家去動腦筋，試一試的難題,，相信每位同學(xué)都會表現(xiàn)得更加出色。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

《小馬過河》是一篇童話故事,。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去，兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果,，說明了遇到問題要開動腦筋，進(jìn)行分析,，勇于實踐,，才能找到解決問題的辦法,。

本篇課文建議上3課時，本節(jié)課我上了第二課時,。針對朗讀，二年級學(xué)生已經(jīng)初步能讀通讀順課文,。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)加強學(xué)生對閱讀方法的指導(dǎo),，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,。所以這節(jié)課我重視在指導(dǎo)朗讀，通過學(xué)生的不斷朗讀來感悟不同小動物說話時的不同語氣,，心情。教學(xué)目標(biāo)：

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文,；能分角色朗讀,，讀出不同人物語氣。

2．初步理解老馬的話,，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說,，還要自己動腦筋去想，敢于在實踐中尋找答案,。

初步理解老馬對小馬說的話；分角色朗讀課文,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小馬過河》,。我們先來檢查一下昨天新學(xué)詞語的掌握情況,。

請同學(xué)們先同桌合作讀讀這些詞語

（出示詞語：一匹為難沒過深淺順利擋住淹死伙伴仔細(xì)甩尾巴親切）

看來詞語都過關(guān)了,，那還記得課文講了一件什么事嗎？如果能用上這些詞語就更好了,。（分小組讀）

（小馬麥子小河擋住磨坊趟過去順利）

兩生回答，師引導(dǎo)用所示詞語說故事梗概,。

一個馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，老馬叫小馬馱半袋麥子到一座磨坊去,。途中，小馬被一條小河擋住了去路,，小馬問老牛他能不能過去，老牛說河水很淺,，能趟過去。小馬剛要過河,，被松鼠攔住了,，松鼠說河水很深，不能過去,，小馬不知怎么辦，最后小馬聽了媽媽的話試著趟過河,，終于順利地把麥子馱到磨坊去了。

二,、品讀“過河”感悟智慧1.認(rèn)識小河

過渡：當(dāng)小馬興高采烈地馱著麥子要到磨坊去，卻遇到了一個困難,？這個困難是,？生：一條小河擋住了去路

師;：究竟這是一條怎樣的小河呢？（課件）請同學(xué)們翻開課本默讀第

三,、四自然段，找出相關(guān)句子,，并畫下來。（課件）

a.跑著跑著,，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著,。擬聲詞講解。請學(xué)生舉例說說

師：你真是火眼金睛啊,，那除了這在其他小動物看來這是一條怎樣的小河？

師：你找的真準(zhǔn)確這是誰說的,？（老牛）那你能學(xué)著老牛的語氣來讀一讀嗎？（水很淺,，剛沒小腿，能過去）

師：牛伯伯的話可不好說,，得注意什么啊,？他是伯伯，所以聲音要,？生2：牛伯伯的聲音要粗一點。師：你現(xiàn)在是一頭小牛,，你來回答小馬你現(xiàn)在是一頭年輕的牛，你也來說說你現(xiàn)在是一頭老牛,，你來說說

師：讓我們來模仿這頭老牛的語氣來讀一讀把

師：這樣淺的水，老牛當(dāng)然認(rèn)為能過去,，他會擔(dān)心嗎,？（不會）看,，（課件演示老牛過河），誰來說說你看到了什么,？生說

師：是啊，河水才沒過牛伯伯的小腿,，牛伯伯此時的心情是怎樣的？（很輕松）師：說的好,！讓我看看，牛伯伯到底在哪兒呢,？

師：當(dāng)小馬跑過去，問道：牛伯伯,，這條河，我能趟過去嗎,？老牛不緊不慢地回答：（生說）——水很淺，剛沒小腿,，可以過去。當(dāng)小馬跑過去,，問道：牛伯伯，這條河,，我能趟過去嗎？

老牛一邊吃草,，一邊慢悠悠地說：（生說）——水很淺,，剛沒小腿，可以過去,。師小結(jié)：所以老牛覺得這是一條水很淺很淺的小河,？師過渡：那其他小動物還覺得這是一條怎么的小河,？生：松鼠覺得水很深,？師：松鼠對小馬說了什么？

生：小馬,！別過河，別過河,，河水會淹死你的！

師：為什么小松鼠覺得河水會淹死小馬呢,？從哪一句話可以看出來？生：當(dāng)然拉,！昨天，我的一個伙伴就是在這條河里淹死的,！師：松鼠是怎么說這句話的？生：認(rèn)真

師：請你來認(rèn)真地告訴小馬,。請男生認(rèn)真地告訴小馬，請女生認(rèn)真地告訴小馬,，那當(dāng)松鼠說到它的伙伴被喝水淹死了，此時松鼠心情是怎樣的,？生：傷心等等

師：是啊，請大家?guī)е@種傷心的心情再來讀一讀這句話,。

師：聽了你們的朗讀，也感受到了松鼠此時傷心的心情了,，那松鼠之前攔住小馬的心情又是怎樣的？生：擔(dān)心，焦急

師：你是從哪些詞語感受到松鼠這種焦急的心情的,？（突然攔住大叫）

師：除了焦急還有嗎,？因為擔(dān)心小馬過河水淹死所以攔住了小馬，想想此時松鼠的心情是怎樣的,？課件演示（把松鼠放進(jìn)河里）

師：請你帶著這種焦急的心情讀出來生讀

師：是啊，松鼠認(rèn)為小馬過河是會淹死的,，他可不想小馬出危險。（指生4）這只小松鼠,，小馬就要趟過河了，請你趕快攔住他吧,。（生再讀）

師：這是一只善良的松鼠，因為擔(dān)心小馬,，滿臉是著急的表情，可是要想把著急的語氣表現(xiàn)出來,，我們可以叫得再快一點，第二個“別過河”和“淹死”也可以讀得再響亮一點,。當(dāng)看到小馬向河邊跑去，松鼠著急地說——（生讀）小馬,！別過河，別過河,，河水會淹死你的！

當(dāng)看到小馬準(zhǔn)備過河時,，松鼠急沖沖地說——（生讀）小馬！別過河,，別過河，河水會淹死你的,！

當(dāng)看到小馬一只腳就要踏進(jìn)河里，松鼠非常著急地大喊——（生讀）小馬,！別過河，別過河,，河水會淹死你的！

師小結(jié)：所以,，在松鼠看來這是一條河水很深的小河。

2.揭示老馬的話,，感悟智慧

師過渡：在不同的小動物眼里，小河的深淺是不同的,，此時你覺得這是一條怎樣的小河呢？請同學(xué)們先自由讀課文讀讀第

三,、四自然段。分角色讀師生合作

師：那最后小馬是怎么過河的,？生答：聽了老馬的話

（媽媽親切地對小馬說：“孩子，光聽別人說,，不能了解河水究竟有多深。你去試一試,，就會明白了?！保?/p>

師：什么是親切？你能用親切說一句話嗎,？生說師：請你親切地讀一讀這句話生讀全班讀

師：媽媽告訴小馬，如果要知道水的深淺,，不應(yīng)該——,，而應(yīng)該——（學(xué)生說）

師：試一試,，真的就會明白嗎？好,，課上到這邊，現(xiàn)在我們一起先做個小游戲放松一下,。（課前發(fā)給學(xué)生的小紙條上面圖形：看一看，比一比）

師：事實證明,，有些事情不能只看表面或者只聽別人的話自己不動手去試一試,，俗話說,，實踐出真知，文中的小馬最后自己試著趟過河,，終于發(fā)現(xiàn)了——生讀：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深,?！薄炔弧膊弧?師：是的,，小馬通過了自己的親自實踐終于知道河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深,。那為什么老牛會說水很淺，而松鼠卻說水很深呢,？如果是一條大象和一只小白兔要過這條河，問問你,，你該怎樣回答它們,？這些問題我們下節(jié)課再來探討

三,、寫字指導(dǎo)（擋,、甩）

四,、布置作業(yè)

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

(第一課時)

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 正確認(rèn)識“棚、馱”等5個生字,，理解“馬棚,、磨坊”等詞語意思,，指導(dǎo)書寫“愿,、意、該,、刻”4個生字。

2. 借助多種方式讀好第2自然段中老馬和小馬的對話以及第3自然段,。

3. 借助6個關(guān)鍵詞練習(xí)講故事(1至3自然段)。

【教學(xué)重難點】

分角色讀好人物對話;正確美觀地書寫4個生字,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：課件，板貼,，小馬頭飾,。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)生字詞,，讀通課文。

【課前游戲】

看圖猜故事——

1.課前老師和你們做個游戲,，游戲的名字叫“看圖猜故事”,。請你們來猜猜這些圖片上畫的都是哪些故事?

2.課件出示圖片——圖片內(nèi)容：《小蝌蚪找媽媽》,，《白雪公主》,，《丑小鴨》,，《小紅帽》,。

【教學(xué)過程】

一,、揭示課題,，梳理人物

1.今天我們再來學(xué)習(xí)一個新的童話故事,，這個故事就發(fā)生在這個地方。這是哪里?——課件出示“馬棚”圖片,，識字“棚”——這就是馬棚——請你看圖猜猜馬棚一般是用什么材料建造的?(木頭建造的，當(dāng)然有時候還要用到稻草等材料)——所以棚的偏旁是木字旁——我們一起認(rèn)識一下馬兒們的家：齊讀“馬棚”,。

2.馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬(板貼),，故事就這樣開始了——板貼課題，齊讀課題,。

3.課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，那故事中出現(xiàn)了哪些人物?讓我們按先后順序把他們一個個請出來吧,。第一位是…第二位是…第三位是…第四位是…——分別板貼老馬，小馬,，牛伯伯，松鼠

二,、整體感知，聚焦1—3自然段,，引出關(guān)鍵詞語

1.請你再去讀讀課文,，邊讀邊思考：小馬為什么要過河，它遇到了什么問題?它是怎么解決問題的?最后結(jié)果怎么樣?

2.解決第一個問題：小馬為什么要過河,，它遇到了什么問題?

(1)出示填空題,，同桌討論——指名說

老馬請小馬(把麥子馱到磨坊去 ),，小馬表示(很愿意),，可是(一條小河擋住了它的去路),，小馬(為難了),。

(2)隨文識字：“馱、磨,、坊、擋”(拼讀識記之后分別進(jìn)行板貼)

a 填空題里面藏著生字寶寶,，我們先來認(rèn)識它們——小老師帶讀。

b 識記“馱”：小馬背上馱著大袋的麥子,，所以“馱”的偏旁是馬字旁。像牛背上,、駱駝背上背著東西,，都叫“馱”。

c 感知“磨坊”——出示圖片,，引導(dǎo)認(rèn)知：磨糧食的地方。

d 識記“擋”：河水嘩嘩地流著,，仿佛伸出手臂擋住了小馬，所以擋的偏旁是——提手旁,。

(3)還有2個關(guān)鍵詞寶寶，它們太孤單了,，我們也把它們請到黑板上去——板貼“愿意”和“為難”。

三,、指導(dǎo)讀好第2、3自然段

1.引出對話

(1)現(xiàn)在老師用上這6個關(guān)鍵詞來講講這部分的故事,，請聽好——馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，有一天,，老馬請小馬把麥子馱到磨坊去,，小馬很愿意,。但是一條小河擋住了他的去路，小馬為難了,。

(2)老師這樣講故事，好聽嗎?

預(yù)設(shè)1：好聽,。師：你不覺得老師這樣講太簡單了呀，課文中還有老馬和小馬的什么呀——人物語言,。我們要把故事講得好聽，還要把這些語言加進(jìn)去呢,。

預(yù)設(shè)2：不好聽。師：對的呀,，老師講得太簡單了，你看課文中還有老馬和小馬的——人物語言,。我們要把故事講得好聽，還要把這些語言

加進(jìn)去呢,。

2.指導(dǎo)讀好第2自然段

(1)讓我們來到馬棚，去聽聽老馬和小馬的對話,。先請你自己讀讀小馬和媽媽的對話，爭取讀出不同的語氣,。

(2)指名分角色：指名兩生分角色讀，其他人旁白——指名評價,，點撥評價指向：老馬語氣要親切和藹，語速要慢一點;小馬的語氣是活潑可愛的,，語速要快一點——老師還有一點小建議，如果能夠加上相應(yīng)的表情,，一定能讀得更好：老馬非常溫和,，所以它的臉上是帶著微笑的;小馬很快樂,，所以它的笑容一定很燦爛——【機動】再指名一組分角色讀

(3)師生分角色：師讀老馬的話，全體學(xué)生讀小馬的話(省略旁白)【提示：現(xiàn)在我是老馬,，請注意我的表情;小馬們，你們的表情準(zhǔn)備好了嗎?】

(4)關(guān)注動作：小馬的“很愿意”除了它的話語,，還從哪兒看出來?(“連蹦帶跳”)——所以這個詞語也可以強調(diào)一下。

(5)男女生分角色讀(旁白齊讀)——小結(jié)：讀得多高興呀,，表情多愉快呀。

3.指導(dǎo)讀好第3自然段

(1)師引讀：愉快的對話后,，小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去,。跑著跑著,，一條小河——生讀：擋住了去路,。河水——生讀：嘩嘩地流著，小馬為難了,，心想——生讀：我能不能過去呢?如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦,，那多好呀!——可是他離家很遠(yuǎn)了。

(2)指導(dǎo)讀好為難：誰再來讀讀這句話,，讀出小馬的為難之情——指生讀，評價指向：小馬的表情可以是微微皺眉;語氣是猶豫的;語速是慢一點的,。

(3)齊讀,。

四,、利用關(guān)鍵詞講故事

1.我們已經(jīng)能把課文讀得有聲有色了，下面讓我們一起來挑戰(zhàn)故事大王吧,。如果你能用上黑板上的關(guān)鍵詞，把故事講清楚,，那么恭喜你，你能得到1顆星,。如果你還能用合適的表情和語氣把故事講生動，就能得到2顆星,。請你自己試試，待會兒我要請最認(rèn)真的小朋友戴上小馬的頭飾來講一講,。【師提醒：黑板上板貼的就是關(guān)鍵詞】

2. 生自由練習(xí),。

3. 指名練習(xí)得最認(rèn)真的小朋友戴上頭飾上臺展示。

4. 同桌互講互聽,。

五、指導(dǎo)書寫4個生字

1.今天我們認(rèn)識了一匹貼心懂事的小馬,，它非常愿意(出示“愿意”)幫助媽媽做事——我們一起來寫好這兩個字。

2.指導(dǎo)書寫生字“愿”和“意”

(1)觀察共同點：都有心字,，都在底部。

(2)提示生字“愿”的形象化記憶與書寫：“愿”字我們可以組詞——心愿,，小朋友過生日吹生日蠟燭的時候會悄悄許愿，把小小心愿悄悄藏在心底,，所以你看，小字要寫得扁一點，心要放在底部,，下端不能超過豎斜撇的撇尖。

(3)提示生字“意”的形象化記憶與書寫：除了“愿意”,，我們還可以組詞——心意。我們把心意悄悄地藏起來,，放在心底，請你觀察這個字的最左端和最右端,，你發(fā)現(xiàn)了什么?(是長橫的起筆和收筆)——注意，不要讓心意露出來哦,。

(4)想讓老師帶寫哪個字?——師范寫，邊寫邊提示關(guān)鍵處,。

(5)學(xué)生練寫，反饋評價,。

3.指導(dǎo)書寫生字“該”和“刻”【如果想把字寫得再漂亮一點，我們應(yīng)該刻苦(出示“刻苦”)練習(xí)】

(1)觀察發(fā)現(xiàn)異同：都有部件“亥”,，一個在左一個在右。

(2)說文解字“亥”部：表示十二生肖中可愛的豬——讓我們一起來寫好這兩個藏著小豬的生字,。

(3)師范寫“該”，形象解說：小豬長得胖胖的,，所以言字旁寫得瘦窄,，把位置留給“亥”，也就是胖小豬;右邊兩撇注意長短和起筆位置——提示“刻”的書寫要點：見到立刀,，小豬嚇得縮起了身子，所以這里的“亥”要寫得稍稍瘦一點,。

(4)生練寫“該”和“刻”。

(5)反饋評價。

六,、結(jié)課

小馬是怎么解決問題的，它過河的心愿是否能實現(xiàn),，這些到下節(jié)課再去研究。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

這是一篇家喻戶曉的童話故事,。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知河是深是淺,，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索,，旨在讓學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋思考,，身體力行

二年級的學(xué)生閱讀能力還不夠，注意力集中在課堂上的時間很短,，因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)生，幫助學(xué)生從形象思維到抽象思維的過渡,，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文知識。

根據(jù)二年級學(xué)生屬于低年級,，愛讀童話，能初步讀懂童話的特點,，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識與技能：認(rèn)識棚,、匹等生字，會寫深,、淺等7個生字，理解相關(guān)詞句,。

2、過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，扮演角色理解課文,。

3、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事要學(xué)會思考,，不能只聽別人說的道理。

重點：1),、讓學(xué)生學(xué)會本課生字新詞,，讀懂課文,。

2),、理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊含的道理難點：理解文中老馬對小馬說的話,，明白其中蘊含的道理。

俗話說：授人以魚,，不如授之以漁。二年級的學(xué)生處于好奇心特別強的階段,，也是孩子形成認(rèn)識與習(xí)慣的時期，對于孩子以后的發(fā)展有著重要的影響,。

1于是我想，不僅要讓孩子們懂得文章的知識,，還要讓他們體會到思考的重要性，在遇到事情的時候會動腦筋思考,，不至于不知所措。

教學(xué)方法:采用了“情境演繹”法,，他評等方法的結(jié)合,，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。對于低年級的學(xué)生來說，最好的語文教學(xué)的方法就是朗讀,。通過多種形式的朗讀來達(dá)到以讀代替講，以讀書領(lǐng)悟感情,。通過學(xué)生自評，培養(yǎng)語言表達(dá)能力,。開放性的家庭作業(yè)，鍛煉學(xué)生的思維,，培養(yǎng)寫作能力。

由于科技的發(fā)達(dá),，電視、手機,、電腦的普及，加快了信息的傳遞,，使得學(xué)生獲取知識的途徑較為廣范，所以,，老師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的觀察能力,、表達(dá)能力。

我將這篇文章定為兩個課時,，本節(jié)課為第二課時。教學(xué)流程分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行,。

第一個環(huán)節(jié)：課文回顧，復(fù)習(xí)生字詞

上節(jié)課我們學(xué)了生字詞,，小朋友們回家有沒有復(fù)習(xí)呀？下面呀,，我就請小朋友們來讀下本課的生字并組詞,。看哪些小朋友回家后是認(rèn)真復(fù)習(xí)的,。師評，小朋友讀的真好,。

第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，理解文章大意

請同學(xué)們一起通讀課文,，要注意讀準(zhǔn)字音，讀出語氣,。

下面請小朋友來讀給大家聽，大家要注意聽他讀,，看有沒有讀錯的，或者沒有都好的,，如果有，那你覺得應(yīng)該怎樣讀,？

我請小評委來對他進(jìn)行點評。大家同不同意她的看法?不錯,，小朋友們要向

2她學(xué)習(xí)。

第三個環(huán)節(jié):角色扮演,，幫助理解

請四個小朋友來到講臺上分別扮演老牛，小馬,，老馬，松鼠,，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力,，把四個情境表演出來。老師指導(dǎo)

第四個環(huán)節(jié)：研讀課文,，領(lǐng)會主旨

請大家再次有感情的朗讀課文,，并回答ppt上的問題因為牛伯伯（），所以它說（）,。因為松鼠（），所以它說（）,。

為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢

（按“因為小馬既不像（）,，也不像（），所以（）.的句式回答,。）

大家同意該同學(xué)的看法嗎？那還有沒有其他的觀點呢,？師評，多用鼓勵性語言,。第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸

在今后的學(xué)習(xí),、生活中，無論遇到什么問題,，都不能光聽別人說，要自己獨立思考,，從實踐中去尋找問題答案,。

１．講一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸,。媽媽聽,。

２．寫一寫：假如有一只猴子要過文中的這條河,，會怎樣,？請你以“小猴過河”為題,，自編故事。提醒小朋友們先把猴子和小馬作比較,。

本著貼近生活，調(diào)動學(xué)生積極參與,，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的原則。由于個人能力有限,，教學(xué)過程可能會有不夠完善的地方。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

1,、 正確認(rèn)讀本課12個生字，會寫8個生字,。學(xué)習(xí)多音字沒。

2,、正確、流利的朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個故事將一講,。

1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，識記生字。

2,、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3,、通過反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容,。

情感、態(tài)度,、價值觀：

運用多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟遇事要多動腦筋,，要實踐,。的道理。

環(huán)節(jié)

教學(xué)過程

設(shè)計意圖

激趣引入

小朋友,，你在平時學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?（生各抒已見）今天我們一起來學(xué)習(xí)新課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什么困難,？它又是怎樣克服的呢？聽老師講這個故事,，同學(xué)們邊聽邊想想：課文講一件什么事？（小馬在媽媽的幫助下,，經(jīng)過自己的實踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊）

從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

識記生字

1,、 用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決,。

2、 火車讀詞游戲

深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細(xì) 低下頭

3,、誰愿意當(dāng)小老師檢查識字情況,？（可以采用自己喜歡的任何方式）

1、 猜字游戲

2,、 理解課文中不懂得詞語。

用自己喜歡的方式讀課文,，小組互幫互學(xué)，解決困難,，調(diào)動全員參與的積極性。

在學(xué)中玩,，在玩中學(xué)，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣,。

理解課文

師：同學(xué)們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好

嗎,？

（生按自然段讀課文）

師：誰想到前面展示一下？大家來聽,，認(rèn)真傾聽別人讀書是非常好的習(xí)慣。

（指名讀書,，相互評價。）

師：我們不但認(rèn)識了生字,，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒,！通過讀課文，你們都知道了什么,？

（學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。）

預(yù)設(shè)：

1,、 這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊,。

2、 小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說：水很淺,，剛沒小腿,，能趟過去,。而小松鼠卻說：水深得很哩,！昨天，他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了,。

3,、 媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動腦,、多多實踐的道理。

,、、,、、,、、

師：你們真棒,！在這么短的時間里讀懂了這么多，剛才某某同學(xué)說：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣,。你們想一想，老牛和小松鼠說的話對不對？為什么不一樣呢,？請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書。

（學(xué)生自由讀書,，回答問題。）

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,，進(jìn)行角色朗讀。

是：面對兩種截然不同的回答,，小馬是怎么做的？

生：回家問媽媽,。

師：你們覺得他這樣做對嗎,？

展開討論,。

師；在媽媽的幫助下,，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房,。那小馬送完麥子從磨坊回來后，心情怎樣,？又會對媽媽說什么話呢？ 學(xué)生展開想象回答問題,，并在此過程中進(jìn)一步體會這個故事告訴人們的道理。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，學(xué)會認(rèn)真傾聽，在互評中提高自己,。

建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,。

多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，感悟課文內(nèi)容。

使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮,。

進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，體會其中情感,。

1、讀這個故事,，你懂得了什么道理？能舉例說說嗎,？

（鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談?wù)摗＃?2,、復(fù)述課文

使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動腦筋，要實踐好習(xí)慣,。

指導(dǎo)書寫

1、 認(rèn)讀生字并組詞,。

2、小組討論如何能很快記住這些字,。

3,、在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅,、寫字。

自主識字,，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí) 慣。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

這篇課文是一篇童話故事,，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河,，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深,，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過,。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽,，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河,。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深,。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難,，找到答案。文章篇幅較長,，涉及的事物較多,，哲理深刻,，但課文情節(jié)美,、事物美，構(gòu)圖美,，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.能認(rèn)識10個生字,，會寫8個字。

2.能按課文中的對話提示語,，讀出句子應(yīng)有的語氣。

3.理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好,。

教學(xué)重點：通過多種形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容,。

教學(xué)難點：理解老牛、松鼠說法不同的原因,，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。

第一課時

1.今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事,，同學(xué)們一定會覺得很有趣。（出示小馬的圖片）

2.板書課題,，齊讀課題，明確教學(xué)目標(biāo),。

3.看到這個課題，你想知道什么,？

預(yù)設(shè)：小馬為什么要過河？小馬是怎樣過河的,？小馬最終過河了嗎？

設(shè)計意圖：用小馬的圖片,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡快把學(xué)生帶到故事情境中,。鼓勵學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題讀課文,，提高閱讀效率,。

1.教師范讀課文,學(xué)生注意聽生字的發(fā)音，注意長句的節(jié)奏,。

2.自由讀課文，給自然段標(biāo)好序號,，讀準(zhǔn)字音,，掃清字詞障礙,。

3.檢查自學(xué)效果。

（1）認(rèn)讀下面的字詞,。

愿意一匹麥子磨坊剛沒小腿

擋住昨天前蹄既不像……也不像……

（2）學(xué)習(xí)課文生字表中的生字。討論有什么識記的好方法：

①聯(lián)系字義識記字形,。

“棚、磨,、擋、伯,、淺、刻,、蹄”等字，可結(jié)合圖片或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解字義,，再利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識記?！芭铩保咀峙员硎敬罱ㄅ镒拥牟牧?，“朋”表示讀音；“石磨”是一種粉碎工具,，以前是用石頭做的，所以“磨”為石字底,；“淺”與水有關(guān),，所以是三點水旁,。

②相同字形對比識記,。

擋—當(dāng)伯—拍淺—錢刻—該

③相同偏旁歸類識記,。

語氣詞“唉”是口字旁的字,。可相機復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的語氣詞或者表示聲音的詞,。

④組詞連句語境識記。

刻：刻苦片刻立刻試：考試嘗試試一試

既：你既然來了,，就應(yīng)該勇敢地試一試。

（3）學(xué)習(xí)多音字“坊”,。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞語進(jìn)行辨析。

課件出示：

fāng]1.里巷,。多用于地名，如錦什坊（在北京）,。2.牌坊。

常用組詞:牌坊坊間書坊街坊

[fáng]1.小手工業(yè)者的工作場所和舊時某些店鋪的名稱,。

常用組詞:磨坊染坊油坊碾坊

坊①fānɡ②fánɡ街坊（ ）磨坊（ ）

（4）指名讀帶有生字的句子，長句子注意讀準(zhǔn)節(jié)奏和語氣,。

a你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。

b一條小河擋住了去路,。

c小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄,，松鼠又大叫起來,。

d原來河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說的那樣深,。

學(xué)生自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，圈畫重要生字詞,。思考：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的,？最后過河了嗎？

1.默讀課文,，圈出文中出現(xiàn)的小動物。

（老馬小馬老牛松鼠）

2,、（師生交流）梳理課文脈絡(luò):

(1)小馬幾次從家里來到河邊?(兩次)

(2)哪幾個自然段是說小馬第一次過河?

(三至四自然段)

(3)哪幾個自然段是說小馬第二次過河?

(6自然段)

(4)小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎?

(第一次過不了河;第二次趟了過去。)

3,、概括全文內(nèi)容：（引導(dǎo)學(xué)生口頭補充完整）

老馬讓小馬________，路上要過一條河,，老牛說________，松鼠說________,。小馬沒了主意，只好跑回家去問媽媽,，媽媽要他________。小馬又回到了河邊,，________,。

（1）自己獨立說一說,。

（2）同桌互相說一說,。

（一）學(xué)習(xí)第一、二段：

問題展示：

學(xué)生齊讀,，思考：

1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎,？你從哪里知道的,？

學(xué)生思考,，討論明確：

小馬很樂意幫媽媽做事。

這節(jié)課的學(xué)習(xí),，主要是通過逐段朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力,。由弄清課文中的主要人物到口頭填空補充內(nèi)容，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生理解課文的記敘順序,，整體把握課文的主要內(nèi)容，理清全文的脈絡(luò),。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

《小馬過河》是第五單元的第三課，是一篇童話故事,，講的是小馬幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去的時候，一條小河擋住了去路,。小馬問老牛，老牛說河水很淺,，而松鼠說河水深得很。小馬只好回家問媽媽,，媽媽叫小馬去試試，最終小馬過了河,。這個故事告訴我們：別人說的是不是對的，要動腦筋思考,，并親自試一試,，才能得出正確的結(jié)論,。

全文共8個自然段，按事情發(fā)展的順序敘述故事,。第1、2自然段寫老馬和小馬住在馬棚里，一天,，老馬請小馬把半口袋麥子馱到磨坊去,，小馬愉快地答應(yīng)了,。第3至6自然段寫一條小河擋住了小馬的去路,，他去問老牛，老牛說小河“水很淺”“能蹚過去”,，松鼠卻說“深得很哩”，小馬很為難,，只好回家問媽媽。第7,、8自然段寫媽媽耐心地引導(dǎo)小馬，最終小馬勇敢地嘗試,，小心地蹚到了對岸。

本文對話精彩,，尤其是對話時的提示語鮮明地展現(xiàn)了人物的心理變化和性格特點。老馬,、小馬、老牛,、松鼠4個角色,，說話語氣符合自己的身份,，且由于對話內(nèi)容不同，人物說話的語氣也富于變化,?！澳阋呀?jīng)長大了，能幫媽媽做點兒事嗎,？”媽媽是用商量,、詢問的語氣與小馬說話，顯得溫和,、親切,。牛伯伯是一位長者,，見多識廣，說話語氣十分肯定,。松鼠因為親眼見到自己的同伴淹死在河里，所以他十分焦急,，說話時大喊大叫。

課文配有三幅插圖,。

第一幅圖畫的是小馬來到河邊與老牛對話的場景，對應(yīng)了課文的第4自然段,。小馬微笑著詢問，老牛也是笑瞇瞇地回答,，可見小河在老牛心目中是很淺的，所以表情輕松,。

第二幅圖畫的是松鼠跨開雙腿，張開雙臂攔住小馬,，對應(yīng)了課文的第5自然段,。松鼠的動作夸張,，表情緊張，難怪松鼠會說小河“深得很哩”,，小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。

第三幅圖畫的是小馬聽了媽媽的話,，再次來到河邊，小心過河的情景,，對應(yīng)了課文的第8自然段,。此時小馬嘴巴張得大大的'，眼睛瞪得圓溜溜的,，表情雖然還是很緊張，但能夠看出小馬在小心翼翼地嘗試過河,。遠(yuǎn)處的老牛淡定地看著小馬過河，松鼠則用雙手捂著腮幫子,，好像隨時準(zhǔn)備大聲呼救。

這些插圖都可以幫助學(xué)生感受人物的心情和說話的語氣,，進(jìn)而深刻地感受到人物的形象。

二年級學(xué)生在生活中經(jīng)常會遇到這樣的情況——遇到問題而不知如何解決,，正如“小馬過河”這個故事中的小馬一樣。小河擋住去路,，老牛和松鼠給了小馬兩種截然相反的意見,，小馬就不知道如何取舍了,，因此在學(xué)習(xí)本課時,，教師可以立足本單元的重點“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労唵慰捶ā眮斫M織教學(xué),，讓學(xué)生得到啟發(fā),，那就是“遇到問題,，要想辦法，并且去試一試”,。同時由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元前兩篇課文，對單元重點已經(jīng)有了初步感知,，那么在表達(dá)自己的感受與想法時，一定能更加清楚,、流暢地表達(dá)。

同時,，本課人物對話豐富有特點，因此教學(xué)時也可以圍繞這一語言訓(xùn)練點,，讓學(xué)生在有聲有色地朗讀中感受人物的形象與性格。

1,、認(rèn)識“棚、馱”等13個生字,，讀準(zhǔn)多音字“坊”,，會寫“愿,、意”等8個字,，會寫“愿意、麥子”等10個詞語,。

2,、分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣,。

3,、能用上提供的詞語講故事,。

4、能根據(jù)課文內(nèi)容,，說出自己的簡單看法。

1,、學(xué)習(xí)識字、寫字,。

2、分角色朗讀課文,，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

3,、能根據(jù)課文內(nèi)容,，說出自己的簡單看法,。

能根據(jù)課文內(nèi)容,，說出自己的簡單看法。

兩課時

第一課時

一,、質(zhì)疑導(dǎo)入，引發(fā)思考

（一）板書課題,，齊讀課題

（二）引入課題：看到課題，你想知道什么呢,？引導(dǎo)學(xué)生思考：小馬為什么過河？小馬過河了嗎,？小馬過河的過程中遇到困難了嗎……

過渡語：孩子們，讓我們帶著這些問題走進(jìn)童話故事《小馬過河》吧,！

二,、初讀課文,，多元識字

（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1,、獨立讀。借助拼音自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍,，圈畫出本課生字。

2,、合作讀。讀給同桌聽一聽,，同桌有不會讀的字詞，幫一幫,。

3,、集體對讀

（1）檢查朗讀,。剛才同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,，真好！現(xiàn)在誰愿意讀給大家聽聽,？（逐個自然段檢查朗讀）

（2）相機正音。提示學(xué)生“坊”是多音字,，在“磨坊”中讀第二聲，還有一個讀音,，讀第一聲，在“街坊”這個詞中變調(diào),，讀輕聲,。 “棚”是后鼻音，注意韻母是“eng”,。“擋”讀第三聲,，不易讀準(zhǔn)，可組詞“阻擋,、擋住”。

（二）分類整合,，多元識字

1、第一組：生字“棚,、磨、坊,、蹄”，看圖識字,。觀察“馬棚”、“磨坊”,、“馬蹄”的圖片,，識記生字,。

2,、第二組：生字“馱、突”,，編口訣識字。如：“馱”（大馬馱東西）,，“突”（狗從洞穴中突然鉆出）。

3,、第三組：生字“哎,、哩”,，語氣詞歸類識字。復(fù)習(xí)拓展：嗎,、呀、呢,、啊，開火車讀,。

三、學(xué)習(xí)課文第1,、2自然段，緊扣提示語朗讀,，了解小馬過河的起因

（一）輕聲自由朗讀第1、2自然段,，思考：小馬為什么要過河呢？

1,、指名回答：小馬答應(yīng)幫老馬把半口袋麥子馱到磨坊去。

2,、老馬是怎么跟小馬說的,，小馬又是怎么回答的呢,？請三位同學(xué)讀一讀第2自然段,，一人讀老馬的話，一人讀小馬的話,，一人讀旁白。同學(xué)們仔細(xì)聽，看看你最欣賞誰的朗讀,。

（二）學(xué)生反饋，教師相機指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的話

要點1：欣賞老馬的朗讀

（1）“你已經(jīng)長大了,，能幫媽媽做點兒事嗎？”讀出了老馬不是命令小馬干活,，而是十分和藹可親，和小馬說話是商量,、詢問的語氣。

（2）“高興”這個詞讀得好,，表現(xiàn)了老馬為小馬的懂事感到十分開心。

（3）帶著這樣的感受與體會再次朗讀,。

要點2：欣賞小馬的朗讀

（1）小馬“連蹦帶跳”這個詞讀得好，讀出了小馬非常樂意幫媽媽做事的語氣,。

（2）“怎么不能,？”引導(dǎo)學(xué)生換個說法“我能幫媽媽做事”,。讀出了反問的語氣,，強調(diào)了小馬很愿意幫媽媽做事的肯定語氣。

（3）帶著這樣的感受與體會再次朗讀,。

要點3：不欣賞老馬和小馬的朗讀

可參照“要點1”和“要點2”，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，并指導(dǎo)朗讀,。

（三）師生合作讀第1、2自然段

四,、學(xué)習(xí)課文第3至6自然段，抓住人物語言朗讀,，了解小馬第一次過河的經(jīng)過

（一）自由朗讀第3至6自然段,，并思考：那小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去了嗎？指名回答：小馬沒有把麥子馱到磨坊,，因為一條小河擋住了去路。

（二）圍繞小馬“為難”的心情,，指導(dǎo)朗讀

1、沒能把麥子馱到磨坊,，小馬的心情怎么樣呢？引導(dǎo)學(xué)生找到“為難”一詞,。

2、你從第3至6自然段的哪些詞句讀出了小馬的“為難”,，請用你喜歡的符號標(biāo)注出來。

（三）學(xué)生反饋

1,、學(xué)習(xí)第3自然段，通過第一處“為難”,，體會小馬不知道該怎么辦,。

（1）指名答：小馬為難了,，因為他不知道自己能不能過河,。

（2）采訪小馬：此時你心里是怎么想的呢？通過“河水嘩嘩地流著”體會小河水流湍急,，小馬不敢嘗試，不知道能不能過去,。帶著自己的感受去讀一讀描寫小馬心理活動的句子。

（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫小馬心理活動的句子中“,？”和“！”這兩個標(biāo)點符號,，體會小馬內(nèi)心為難。教師相機指導(dǎo)朗讀,。

2、學(xué)習(xí)第4至6自然段,，通過第二處“為難”，體會小馬不知道怎么辦才好,。

（1）指名答：老牛說水很淺，松鼠說水深得很哩,，他們倆對小河不同的看法也讓小馬很為難。

（2）通過觀察第一幅插圖,，體會老牛和小馬的人物形象。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上老牛表情輕松,，笑瞇瞇的。指導(dǎo)讀好老牛的話,，讀出簡潔、干脆的語氣來,。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小馬面帶微笑，因為他面對“不知道小河能不能蹚過去”的問題時,，知道去請教老牛（此處可聯(lián)系前文“小馬嗒嗒嗒跑過去”，也能體會出小馬的心情輕松）,，而且老牛的回答，也讓小馬很開心,，他可以過河，把麥子馱到磨坊去了,。指導(dǎo)讀好小馬的話,。

（3）通過觀察第二幅插圖,，體會松鼠的人物形象和小馬的心理變化。請學(xué)生觀察圖畫上的小馬和松鼠,，和同桌演一演。圖畫上松鼠跨開雙腿,，張開雙臂攔住小馬，松鼠的動作夸張,，表情緊張，小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫,。抓住松鼠和小馬的表情與動作，指導(dǎo)學(xué)生表演,。指名表演反饋,，結(jié)合插圖來評價,，指導(dǎo)學(xué)生抓住小馬“吃驚”和松鼠“認(rèn)真”這兩個關(guān)鍵詞,，讀好人物的對話。指名朗讀,。

（4）分角色朗讀第4、5自然段,。

（5）學(xué)習(xí)第6自然段，思考：聽了老牛和松鼠的話,，小馬決定怎么做呢？請一位同學(xué)朗讀第6自然段,。指名回答：小馬決定還是回家問問媽媽。小馬為什么要這樣做呢,？指導(dǎo)學(xué)生體會小馬實在“不知道怎么辦才好”,，抓住“嘆了口氣”和兩個“,！”體會小馬的為難,，再次帶著感受朗讀。

（四）師生分角色朗讀第3至6自然段,，過渡語：一條小河擋住了小馬送麥子的去路，小馬十分為難,，不知道是過河好，還是不過河好,，最后只能十分為難地回家找媽媽，后來小馬過河了嗎,？下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《小馬過河》這個故事。

五,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫

（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。在田字格中呈現(xiàn)四個生字。仔細(xì)觀察,，你發(fā)現(xiàn)這四個字結(jié)構(gòu)有什么特點？（“愿”半包圍結(jié)構(gòu),，“意”上下結(jié)構(gòu)，這兩個字都有“心字底”,；“該”和“刻”都是左右結(jié)構(gòu)，一個左窄右寬,，一個左寬右窄，這兩個字都有“亥字部”,。）

（二）重點指導(dǎo),。師生合作發(fā)現(xiàn)“愿”的重點筆畫,，“廠”的“一撇”要寫長，寫舒展,，給里面部分留出足夠的空間,。

（三）教師范寫，學(xué)生書空

（四）學(xué)生先描后寫,，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。

（五）集體講評,。選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn),，然后師生合作講評。評價指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫,。

（六）抄寫詞語“愿意、為難,、四周、立刻,、吃驚、認(rèn)真,、腳步、難為情”,。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，游戲激趣

引導(dǎo)語：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，齊讀課題,。小馬帶著詞語向我們跑來了,，同學(xué)們還會讀嗎？

（一）“小馬過河”游戲,。鞏固詞語：愿意、麥子,、應(yīng)該、立刻,、磨坊、街坊,。

（二）指名朗讀詞語

1、愿意麥子（都是輕聲詞）

2,、應(yīng)該立刻（“該”和“刻”字形相近，注意區(qū)分）

3,、磨坊街坊（“坊”是多音字，注意讀音）

過渡語：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了小馬沒能將半口袋麥子馱到磨坊。因為岸邊的老牛說水很淺,，可松鼠卻說水深得很哩。到底能不能過河呢,？小馬很為難,，決定回家問媽媽,。后來小馬到底過河了嗎,？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)語：請同學(xué)們把書翻開語文書64頁,，自由地讀一讀課文的第7自然段，用直線畫出媽媽說的話,，用曲線畫出小馬說的話,。

（一）指名反饋

（二）讀完這段話,，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第7自然段都是媽媽和小馬的對話哦,！

（三）怎樣才能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣,，讀好對話呢,，和你的同桌合作著讀讀吧,！同桌練讀對話。

（四）品讀人物對話,，指導(dǎo)朗讀，感受人物形象

第一組對話

媽媽問他：“怎么回來啦,？”

小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去,。”

1,、指名兩人合作朗讀。

2,、通過學(xué)生評價來指導(dǎo)朗讀,。你喜歡小馬的朗讀嗎,？

要點（1）：喜歡,。因為他讀出了小馬難為情的語氣,。小馬為什么會難為情呀？指名回答,，引導(dǎo)學(xué)生體會小馬之前是興致勃勃地答應(yīng)幫媽媽做事，現(xiàn)在不僅沒能把麥子馱到磨坊,，而且還返回了家，心里是十分不好意思的,。所以文中用——“難為情”來形容你此時的心情,。出示“難為情”的詞卡,。指名讀,，齊讀。

要點（2）：喜歡,。因為他讀出了小馬說話結(jié)結(jié)巴巴的語氣。從“……”和兩個“我”字看出來小馬很不好意思,，所以說話都吞吞吐吐的。帶著這種感受讀讀這句話,。

要點（3）：不欣賞媽媽和小馬的朗讀，可參照“要點（1）”和“要點（2）”,，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀,。

3、媽媽的朗讀,，有人喜歡嗎？

要點（1）：喜歡,。小馬沒能將麥子馱到磨坊,，媽媽卻沒有責(zé)怪小馬,，反而關(guān)心地問他為什么回來了，說明媽媽很愛小馬,，讀起來要很溫柔。

要點（2）：喜歡,。她讀出了問句的語氣。

要點（3）：不喜歡,，可參照“要點（1）”和“要點（2）”，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，并指導(dǎo)朗讀,。

4、抓住“難為情”這樣的關(guān)鍵詞,，我們就可以讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣了。女生讀媽媽的話,，男生讀小馬的話,，合作朗讀,。

第二組對話

媽媽說：“那條河不是很淺嗎？”

小馬說：“是?。∨２策@么說,。可是松鼠說河水很深,，還淹死過他的伙伴呢！”

1,、通過師生互動和評價的方式指導(dǎo)朗讀。你欣賞誰的朗讀,？

要點（1）：老馬媽媽，你的這個問句讀得特別好,。其實這是個反問句，你是通過反問的語氣強調(diào)了那條河是很（淺的）,！誰再來讀一讀,。

要點（2）：小馬,，說這句話的時候，你的心情是——,？（很糾結(jié)，很委屈）是?。∨２f河水很淺,，可松鼠偏要說河水很深。你不知道怎么辦才好,！誰再來讀讀看。

要點（3）：小馬,，你在說“是啊”的時候，心里其實是認(rèn)同誰的意見的呀,？（牛伯伯）。明白了,，所以你才用很肯定的語氣來說，還用上了“！”呢,！

2、關(guān)注句子中的標(biāo)點,，也能幫助我們讀出媽媽和小馬恰當(dāng)?shù)恼Z氣呢！男生讀媽媽的話,，女孩讀小馬的話。

第三組對話

媽媽說：“那么河水到底是深還是淺呢,？你仔細(xì)想過他們的話嗎？”

小馬低下了頭,，說：“沒……沒想過,?！?/p>

媽媽親切地對小馬說：“孩子,，光聽別人說,，自己不動腦筋,，不去試試，是不行的,。河水是深是淺，你去試一試就知道了,?！?/p>

1、通過采訪的方式指導(dǎo)朗讀,。誰的朗讀更打動你,？

要點（1）：我喜歡媽媽的朗讀,，媽媽沒有直接告訴小馬答案,，而是連著問了小馬兩個問題,，我覺得媽媽是個非常聰明的媽媽,，善于引導(dǎo)孩子思考,，媽媽說話語氣十分溫和與慈祥,。

要點（2）：我喜歡小馬的朗讀,，他讀出了結(jié)結(jié)巴巴的感覺,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這里是本段第二次出現(xiàn)省略號,，但小馬的心情還和第一次說話結(jié)結(jié)巴巴時，是一樣的嗎,？引導(dǎo)學(xué)生體會出小馬兩次說話結(jié)結(jié)巴巴心情不一樣！他更難為情了,，因為媽媽連著問了兩個問題,，他都沒有思考過,。

2,、對呀！所以,，小馬這次不僅說話的語氣結(jié)結(jié)巴巴，而且還——（低下了頭）,。看,，準(zhǔn)確的動作描寫，也能幫助我們讀好小馬說話時的語氣呢,！誰再來讀一讀。

3,、其實小馬低下了頭說的這句話正是回答了媽媽問他的“你仔細(xì)想過他們的話嗎”,，而媽媽問的“那么河水到底是深還是淺呢”，小馬是沒有回答的,，所以媽媽繼續(xù)引導(dǎo)——（指名讀媽媽最后說的那句話）

4、請大家再去讀讀媽媽的話,，看能從中體會到什么？

（1）讀——指名反饋,，讀出媽媽“親切”的語氣。引導(dǎo)學(xué)生體會媽媽對小馬的關(guān)心與鼓勵,。

（2）說——引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說,，媽媽要小馬怎么做呢,？體會“光”在句子中是“只”的意思,，“別人”指的是老牛和松鼠,。

（3）議——引導(dǎo)學(xué)生思考，你們覺得媽媽說得對不對呢,？

（4）再讀——齊讀媽媽的話，感受她的這份親切和智慧,。

5、師生分角色朗讀第7自然段,，整體回顧媽媽和小馬的三組對話。

（五）創(chuàng)設(shè)情境,，師生互動，體會故事內(nèi)涵

1,、采訪小馬：聽了媽媽說的話，現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎么做呢,？指名朗讀第8自然段。

2,、出示第三幅插圖,，觀察小馬的表情是謹(jǐn)慎小心的,，遠(yuǎn)處的老牛淡定地看著小馬過河,，松鼠則用雙手捂著腮幫子，好像隨時準(zhǔn)備大聲呼救,。相機指導(dǎo)朗讀。

3,、指名兩名學(xué)生分角色朗讀第8自然段,。師引讀：小馬下了河，小心地蹚到了對岸,。他發(fā)現(xiàn)——（生讀）原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深,。

4、同一條河,，為什么老牛、小馬,、松鼠對河的深淺說法會不一樣,，再想想之前媽媽曾說過“那條河不是很淺嗎”,，很顯然媽媽是贊同老牛意見的,，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢,？引導(dǎo)學(xué)生通過比一比動物圖片，讓學(xué)生明白：原來老牛說水深,，松鼠說水淺，是因為他們的身高不同,。老馬和老牛說法一致,，是因為他們的身高一樣,。小馬說河水不深不淺，是因為他的身高在他們之間,。這些動物都是從自己的角度去看問題的。

小結(jié)：有了媽媽親切地指導(dǎo),，小馬開動腦筋，并且親自試一試,，終于蹚過了小河,。

1、這么有意思的故事，同學(xué)們愿意講給大家聽聽嗎,？故事很長,，我給大家一些詞語提示,，分行齊讀。

要求：四人小組合作講故事,，注意將故事講完整哦,！自由練習(xí),。

2、指名講故事,，師生共同點評。

引導(dǎo)語：有個小朋友在聽了《小馬過河》的故事后,，將自己的感受記錄了下來，想請問下大家是否同意他的說法,。

（一）出示感受,，指名談看法

1,、河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了,。（不同意因為老牛高大,，河水剛沒小腿,，很容易蹚過河。對于老牛來說,，河水當(dāng)然很淺,。而松鼠矮小,，他親眼看見自己的同伴淹死在河里。對于松鼠來說,，河水當(dāng)然很深。所以說老牛和松鼠對小馬說的話,，不是撒謊。）

2,、小馬向很多人請教，是對的,。（同意不清楚的事應(yīng)該向別人請教,。）

3,、別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試,。（同意因為別人的經(jīng)驗有時只適合別人，不一定適合自己,。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文發(fā)表看法：河水到底是深還是淺，小馬只有自己嘗試后才能知道,。）

4,、什么事都要自己嘗試,，別人的話不可信。（不同意別人說的話是對還是錯,，首先要動腦筋想一想，不能一概認(rèn)為別人說的都不可信,。其次也不是什么事都得親自嘗試，危險的事就不能試。）

（二）你讀了這個故事,，有什么感受，受到了怎樣的啟發(fā)呢,？（圍繞“遇到問題要開動腦筋,，盡可能去試試”談啟發(fā),。）

（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律

在田字格中呈現(xiàn)四個生字。仔細(xì)觀察,，你發(fā)現(xiàn)這四個字結(jié)構(gòu)有什么特點,？（“掉、伯”都是左窄右寬,?！胞?、突”是上下結(jié)構(gòu)，“麥”是上大下小,，“突”是上窄下寬。）

（二）重點指導(dǎo)

“突”是上窄下寬,，注意上下兩部分不要寫分家，第六筆“橫”是主筆,，要寫長,。

（三）教師范寫，學(xué)生書空

（四）學(xué)生先描后寫,，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫

（五）集體講評

選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn),，然后師生合作講評。評價指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫,。

（六）抄寫詞語“麥子、突然”

回家后，同學(xué)們可以借助課后詞語的提示,，將《小馬過河》的故事講給爸爸媽媽聽一聽。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

1．讀課文,、弄懂課后題1。

2．懂得遇到問題,，不能光聽別人說,，要自己動腦筋獨立思考,，從實踐中去尋求問題的答案,。

3．能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個詞語：為難,、連蹦帶跳、去路,、沒、趟等,。

理解媽媽說的話。

投影片

第二課時

一,、故事導(dǎo)入,，略知

一,、二段

1、師講故事的開頭（即裸文一,、二段），然后提問：同學(xué)們,，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣,？為什么,？

生：我覺得它很懂事，因為它懂得幫媽媽做事,。

1生：我認(rèn)為它是個聽話的孩子。因為它一聽說能幫媽媽做事,，就很高興。

二,、抓中心句

生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河,？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河,？用“～～～”畫出來,，并說說這句話的意思。

三,、聯(lián)系上下文，理解中心詞

1．（出示投影片）,，抽學(xué)生逐段讀課文三,、四,、五、六自然段,，其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個問題：

a．媽媽所說的“別人”在課文中指誰,？

b．“別人”都是怎么說的？用“=”畫出來,，想一想，它們說的話對嗎,？

c．從哪些句子可以看出小馬光聽別人說,，自己不動腦筋？用“一一”畫出來,。

2．小組討論,，師巡視指導(dǎo),。

3．交流討論結(jié)果

a．學(xué)生答了

1,、2問后，發(fā)散：這時候,，如果你是小馬,，聽了老牛和松鼠的話，你會怎么辦,？

2生：我會想一想它們誰說的話有道理,。生：我會自己去試一試,。

b．學(xué)生答第3問，并抓重點詞“立刻”,、“連忙”,。

四、讀最后一段,，體會中心句

1．聽了媽媽的話,，小馬是怎么做的,？它實踐的結(jié)果是什么？2．（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說的那樣深,？

3．你從老馬的話中想到了什么？生爭論：媽媽的話一定是對的,。

生：我想今后我不論遇到什么困難,，我要多動腦筋想辦法,。生：我會親自動手去做一做。生：我會去做試驗,，找到解決辦法,。

五、總結(jié),，延伸中心句

在今后的生活中,，如果你遇到困難,，你會怎樣做？

六,、續(xù)編故事

31．師講故事的開頭：過了幾天,，下起了大雨,。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高,。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了,，老馬聽了十分著急,，對小馬說：”孩子，你先給外婆送點東西吧,。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去,。跑著跑著,，一條大河擋住了去路。

2．請同學(xué)們幫小馬想辦法,，把這個故事編完整,。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

一,、認(rèn)識本課生字：蹦、麥,、如,、蹚、鼠,、淹、啦,、嘆、腦筋,；指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動作,、神情；會用：連蹦帶跳,、難為情地,、親切地,、吃驚地等描寫人物說話時動作神態(tài)的詞語。

二,、分角色朗讀和復(fù)述課文,。

三,、教育學(xué)生做事要動腦筋,，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理,。

師：同學(xué)們,，我聽說咱班同學(xué)特別喜歡看動畫片。今天老師也給你們帶來了一個動畫片,，你們想不想看呀,？一起來看看吧?。úシ耪n件：《小馬過河》的動畫及整篇課文的錄音）動畫片看完了，那你能告訴我這個故事的名字嗎,？

板書課題：小馬過河

師：你們喜歡這個小故事嗎,？那你們想不相想自己再好好讀一遍這篇課文呢？邊讀邊把你不認(rèn)識的生字圈出來,，并小組合作用你們喜歡的方法認(rèn)識剛才圈出的生字。

師：都認(rèn)識了嗎,？那現(xiàn)在老師來考考你,。（出示詞卡：您好、深淺,、 攔住、 甩尾巴 ,、 趟水,、前蹄,、 吃驚 ,。）可以讓學(xué)生加上自己想做的動作,，并說一說是怎樣記住的。 （開火車讀詞卡,。）

師：看來這些詞語都認(rèn)識了,，你們可聰明?？墒撬鼈兛商{(diào)皮了,，有的都變成了單個的生字跑到課文后面了，怎么辦呢,，你們誰認(rèn)識它們,，知道它們的名字，快把它們叫出來吧,？誰來試試吧！（練習(xí)讀生字,。）

師：我們再來做“指字游戲”,。看誰指得又快又準(zhǔn),。（師：“馬棚”的“硼”在哪里？生：“馬棚”的“硼”在這里,。）

師：1,、生再讀課文了解里面有幾個小動物？你最喜歡誰,？為什么,？說出你的理由,。

生匯報：我最喜歡小馬。因為小馬很愿意幫媽媽干活,。它很愛勞動,。它很有禮貌。（師板畫小馬,，以此類推,。）師：你從哪兒讀出來的,？讀給大家聽聽,。（指導(dǎo)朗讀）

生：我最喜歡老牛。因為老牛很愿意幫助別人,。

生：我最喜歡小松鼠,。因為它很熱心的幫助小馬。

生：我最喜歡老馬,。因為它告訴小馬遇事要動腦筋,。

師：2、分角色朗讀,，并表演各種動物的語氣,、動作及情節(jié)。

師：3,、為什么同一條河,，老牛伯伯跟小松鼠說的不一樣呢,？（生自由發(fā)言）

師：4、如果小松鼠來到這條小河里,，河水會到他哪兒呢,？（師板畫）

1、生：齊讀老馬的話,。

師：以后遇到事情我們也要學(xué)會動腦筋,。不能光聽別人說也要親自去試一試,。在生活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。（生舉例）

2,、小結(jié)收獲,。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲,。

3、鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問題,，教師作適當(dāng)處理,。

把這個故事講給媽媽聽。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二

這是一篇家喻戶曉的童話故事,。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,，不知是深是淺,，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索,，采用簡潔生動的語言,，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想,，親自去試試才行的道理。

二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很強,，注意力也不能始終集中在課堂上,，因此教學(xué)時可采用圖文并茂的方式來吸引學(xué)生，也可以播放與課文有關(guān)的動畫視頻或通過分角色表演來調(diào)動學(xué)生的積極性,。

目標(biāo)與重難點

【知識與技能】

1,、會認(rèn) 13 個生字,，掌握 1 個多音字，會寫 8 個生字,。

2,、分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣,。

3,、根據(jù)詞語提示講故事,。

重點

1、會認(rèn) 13 個生字,，掌握 1 個多音字,，會寫 8 個生字。

2,、分角色朗讀課文,，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

3,、根據(jù)詞語提示講故事。

難點

引導(dǎo)學(xué)生懂得做事不能只聽別人說,，要動腦筋想想,，親自去試試才行的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：老馬,、小馬、老牛和松鼠的圖片,，多媒體課件，歌曲《時間像小馬車》,。

一,、課時目標(biāo)

1,、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,，根據(jù)詞語提示講故事。

2,、讓學(xué)生懂得遇事要多動腦筋,，多思考，不能光聽別人說,，自己一定要去試一試,，找到解決的辦法,。

二、重點難點

重點

分角色朗讀課文,，明白道理,。

難點

講故事，能發(fā)表自己的看法并說明理由,。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、出示生字新詞,，指名讀,。

2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》 ,。

四,、分段研讀課文

（ 一 ） 學(xué)習(xí)第 1、 2 自然段,。

指名朗讀第 1,、 2 自然段,，想一想：小馬為什么要過河？

（ 小馬幫媽媽做事,，要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去,。

（ 二 ） 學(xué)習(xí)第 3～ 7 自然段。

1、小馬是怎樣過河的呢,？自由讀這幾段， 想一想： 小馬遇到了什么困難,？他先后都問了誰,？

板書：能不能過去？

老牛 松鼠

2,、老牛是怎樣說的,？ （ 指名讀 ）

板書：很淺,，剛沒小腿。

3,、怎樣讀好他們的對話呢,？

同桌讀——在全班讀，學(xué)生評一評,，教師進(jìn)行指導(dǎo),。

4,、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的,？快讀一讀,。

小馬聽了老牛的話，跑到河邊,，準(zhǔn)備蹚過去,。

小馬聽了老牛的話,，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去,。

對比這兩句話,，說說有什么不同。 “立刻”說明了什么,？

想，就要蹚過去,。這句話該怎樣讀呢,？

5,、這時又發(fā)生了什么,？指名讀第 5 自然段,。

（ 小馬聽了老牛的話,，連想都沒

板書：深得很，會淹死,。

6、小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢,？

分角色練習(xí)朗讀。

7,、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢,？

自由讀第 6,、 7 自然段，想一想：媽媽的話該怎樣讀呢,？

指導(dǎo)朗讀媽媽的話。

8,、你覺得媽媽的話當(dāng)中，哪句話使你最受教育,？用筆畫出來，再讀一讀,。

（ 孩子，光聽別人說,，自己不動腦筋，不去試試,，是不行的,。）

9、現(xiàn)在就請你動動腦筋,， 想一想：小馬應(yīng)該怎么辦呢？為什么老牛和松鼠說的不一樣呢,？

（ 老牛個子大， 所以覺得水很淺,， 松鼠個子小， 所以覺得水很深,。 小馬應(yīng)該自己親自試一試,。 ）

（ 三 ） 學(xué)習(xí)第 8 自然段,。

1,、指名讀。其他同學(xué)想一想：小馬過河的結(jié)果怎樣,？

2,、出示填空：讀一讀，想想該怎樣填,。

因為小馬不像 （ ） ，也不像 （ ） ,，所以他覺得河水既不像（ ） ，也不像 （） ,。

（ 老牛那樣高；松鼠那樣?。焕吓Ｕf的那樣淺,；松鼠說的那樣深,。 ）

3、展開想象,，說一說：小馬過河后會說些什么？

（ 自己早點試試就不至于耽誤時間了,。接受教訓(xùn)，以后多觀察,、多思考 ）

五、再讀全文,，拓展延伸

1,、自由組隊，分角色朗讀課文,。

2、在全班展示朗讀,。

3、出示詞語,，請學(xué)生試著用上這些詞語,，講講這個故事,。

馬棚 愿意 磨坊 馱 擋住 為難

突然 攔住 吃驚 難為情 動腦筋 小心

4,、你同意下面的說法嗎？說說你的理由,。

（1） 出示句子：

河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深,，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。

小馬向很多人請教,，是對的,。

別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試,。

什么事都要自己嘗試，別人的話不可信,。

（2） 組織一個小小的辯論會，以小組為單位,，先在小組內(nèi)說一說自己的意見。

（3） 全班交流,，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

六,、課堂總結(jié)

讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)完這篇課文后的體會,。

小馬過河

能不能過去,？

↓

老牛 很淺，剛沒小腿

松鼠 深得很,，會淹死

媽媽 自己動腦筋，去試一試

↓

能過去

教學(xué)反思

二年級語文上冊《小馬過河》教學(xué)設(shè)計2

1,、通過讀這篇童話故事，讓學(xué)生懂得遇事要動腦筋,，多思考，不能光聽別人說,，自己一定要去試一試，找到解決的辦法,。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重難點：通過感情朗讀課文,，理解做事情要動腦筋,，要自己去試試，才能解決問題,。

一,、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，它是誰呢？（教師出示一張小馬的圖片）今天它要給我們講一個故事,，想聽嗎？

問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎,？今天我們來一起學(xué)習(xí)《小馬過河》,。

看到這個題目，你想知道什么,？（為什么過河？怎么過的,？過河了嗎？……）

二,、新課：

（一）初讀課文，整體感知：

學(xué)生齊讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，想一想：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的,？最后過河了嗎,？

（二）學(xué)習(xí)第一,、二段：

1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎,？你從哪里知道的,？

2,、通過朗讀來表達(dá)小馬很樂意幫媽媽做事,。

（二）學(xué)習(xí)第三,、四段

1、小馬馱著麥子,、唱著歌兒王磨坊走去，可是,，它怎么停下來了？小馬遇到了什么困難,？自由讀3、4段,。

①小馬遇到了什么困難？它是怎么想的,？

理解“為難”：小馬想到底能不能過去啊,？是過去還是不過去呢？它覺得很為難,。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請你說一說,。

②讀句子，感受小馬因為不知道能不能過河而感到為難,。

2、正在小馬覺得為難的時候,，它遇到了誰？粘貼老牛的圖片,。

老牛覺得小馬能過河嗎？為什么呀,？（出示幻燈片）板書：很淺

請學(xué)生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。

3,、河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過河是件很容易的事,，所以他對小馬說時，說多輕松?。∧隳芟窭吓Ｒ粯拥淖x讀這個句子嗎,？

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對話,。

4、聽了老牛的話,，小馬是怎樣做的？快讀一讀,。

你能給“立刻”換個詞嗎,？（小馬聽了老牛的話,，連想都沒想，就要趟過去,。）這句話該怎樣讀呢？

5,、老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意,，你知道是誰嗎？

它為什么不同意小馬過河,？

（出示幻燈片）朗讀句子,。板書：很深

6,、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里,，他眼看著小馬就要下河，準(zhǔn)備趟過去,，這時松鼠候心情怎樣？（緊張,、著急）你從哪里知道的？抓住詞語感受松鼠的緊張,、著急,、擔(dān)心,。

你想當(dāng)當(dāng)那只著急的松鼠嗎？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話,。

7、聽了松鼠的話,，小馬有什么反映？他為什么會感到很吃驚,？（牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深。）為什么他們會有不一樣的意見呢,？你能動腦筋告訴小馬嗎？

8,、可是小馬動腦筋了嗎？他是怎么做的,？

（四）學(xué)習(xí)第五、六段：

1,、小馬回到了家里，媽媽是怎么對他說的,？有沒有像老牛和松鼠一樣,，告訴小馬能過去或者是不能過去,？讀小馬和媽媽的對話,，想想媽媽對它說了些什么？讀5段,。

理解媽媽的話：光：只,。不能只聽別人的話，別人說得對不對,，要動腦筋想象，有必要的話還應(yīng)該親自去試一試,，才能把事情做好,。

2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試,？小馬會有危險嗎？讀第六自然段。

3,、小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試,，結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎,？你知道是什么原因嗎,？

因為小馬不像（老牛那樣高）,，也不像（松鼠那樣?。运X得河水既不像（老牛說的那樣淺）,，也不像（松鼠說的那樣深）。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,，讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系,。

4、展開想象,，說一說：小馬過河后會說些什么？

（早自己試試就不至于耽誤時間了,。接受教訓(xùn)，以后多觀察,、多思考,?！?/p>

三、總結(jié)延伸

你在生活中有沒有自己動手試一試,，解決你遇到的困難,？

我們在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時候,，不能只聽別人說的對不對，要動腦筋想一想,，有的時候還要在長輩的指導(dǎo)下，親自動手去試一試,，這樣才能把難題解決，把事情做好,。

二年級語文上冊《小馬過河》教學(xué)設(shè)計3

一、教材分析：

這篇課文是一篇童話故事,，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河,，老牛說水很淺，可以過去,，松鼠說水很深,，他的伙伴昨天剛被淹死,，不能過。小馬沒了主意,，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試,。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋,，想辦法克服困難，找到答案,。文章篇幅較長，涉及的事物較多,，哲理深刻,，但課文情節(jié)美、事物美,，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

二、學(xué)情分析：

二年級學(xué)生對故事情節(jié)已很明晰,，語言發(fā)育還較薄弱,，對故事中的道理還不能有深刻的理解,，需教師層層點撥,，習(xí)得語言,，習(xí)得道理。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

1、能按課文中的對話提示語,，讀出句子應(yīng)有的語氣。

2,、通過朗讀、表演,、給動畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理,。

3,、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，感受學(xué)習(xí)的快樂,。

四、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：通過多種形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：理解老牛,、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理,。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、小馬過河的多媒體課件。

2,、老馬、小馬,、老牛、松鼠的頭飾,。

第一課時

一、板書課題 設(shè)疑激趣 感知課文大意

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文,。同學(xué)們高興嗎？

（板書課題齊讀課題）

師：由課題你想到了什么呢,？

師：同學(xué)們真聰明！想到了這么多的問題,！請大家把課文翻開，我們一邊讀一邊理解課文來解決這些問題,，好嗎,？

2,、聽課文范讀,，出示字卡用橫線劃出生字,，思考問題：小馬為什么要過河？

3,、訓(xùn)練說話,。

小馬為什么要過河,？（要幫媽媽做事,；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去,。）

組織學(xué)生討論：要是把磨房所在地點“河對岸”說進(jìn)去，那就表達(dá)完整了,。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）

4,、學(xué)習(xí)字詞。

認(rèn)讀生字新詞——正音,。個別生字組詞：愿試匹 突 趟 淹 ；“沒”區(qū)別字音,；淺的反義詞

二、認(rèn)讀生字,，理清課文脈絡(luò),，學(xué)會歸納概括,。

1、指名分自然段自讀課文,，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子,。

思索并回答問題：課文有幾個自然段？小馬幾次從家里來到河邊,？每次的結(jié)果怎樣？

2,、梳理課文脈絡(luò)。（板書：過不了河 蹚了過去）

3,、口頭填空。（出示小黑板）

課文先寫小馬為什么要過河,，接著寫小馬（）的情況,，老牛說河水（ ）,，剛沒小腿，能趟過去,。小馬（ ）跑到河邊。松鼠說河水（ ）,，淹死過他的伙伴，不能趟過去,。小馬（ ）收住腳步，然后寫老馬（）,，最后寫小馬（）。邊引導(dǎo)學(xué)生填空邊歸納過河原因,、過河經(jīng)過、老馬教育小馬,、小馬嘗試過河分別在那幾個自然段,？

三,、逐段讀講，朗讀表演，具體理解,。

指名讀第1段（1、2節(jié)）

（1）什么事使小馬高興得連蹦帶跳,？（出示動畫課件引讀）

（2）怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時的心情,？如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作,、神態(tài)，表示小馬愿意做事,。還可以換上“一蹦一跳”,、“蹦蹦跳跳”,、“跳呀蹦呀”等詞語,。

（應(yīng)以天真、活潑,、高興而又肯定的語氣讀。）

第二課時

一,、談話導(dǎo)入，提示課題,。

同學(xué)們，你們幫媽媽做過事嗎,？誰來說說你幫媽媽做過什么事？心情怎樣,？我們的新朋友小馬長大了也能幫媽媽做事了,，想知道它幫媽媽做了什么事嗎,？今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《小馬過河》，教師板書課題,，生齊讀課題，讀了課題,，你們最想知道什么？

二,、初讀課文，整體感知,。

師：讓我們帶著大家的這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧,。

1,、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音,，不認(rèn)識的字看看拼音或問同桌，也可以請教老師,。再數(shù)一數(shù)共有幾個自然段，并標(biāo)上序號,。

2、按自然段讀文,，想一想這篇課文主要講了一件什么事？

3,、小馬為什么要過河呢？

4,、小馬在運麥子的過程中又遇到了什么困難,？（出示課件）

5,、這時它找誰幫忙？

6,、指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對話,。

7,、聽了老牛的話小馬是怎么做的,？快來讀一讀：出示課件，比較句子,。

8,、正在小馬準(zhǔn)備過河時又發(fā)生了什么事？指導(dǎo)小松鼠與小馬的對話,。

師：是啊，生命是有限的,，誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么,，老牛說是淺,，松鼠說是深,，面對如此為難的問題,，小馬是怎樣做的？

9,、媽媽是怎么說的？小馬是什么表情,？什么是難為情？

10,、開火車讀第七自然段,，你覺得媽媽的話中,，哪句話使你最受教育，用筆畫下來,，讀一讀。

11,、理解媽媽的話。

12,、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過河了嗎？怎么過河的,？

三,、延伸課外,、拓展知識。

1,、充分發(fā)揮你們的想象力,，說一說，小馬過河后會說些什么,？

2、通過剛才的學(xué)習(xí),，你覺得小馬開始的表現(xiàn)和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬？現(xiàn)在你是怎樣看小馬的,？

3、你在生活中遇到過這樣問題嗎,？你是怎樣做的？

4,、生看黑板說一說學(xué)習(xí)了這一課知道了什么,？懂了什么道理,？

二年級語文上冊《小馬過河》教學(xué)設(shè)計4

小馬過河

教學(xué)課時

第一課時

1,、認(rèn)讀9個生字,，積累新的詞語。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、整體感知文章內(nèi)容。

1,、認(rèn)讀9個生字，積累新的詞語,。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

正確,、流利、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備

掛圖,、小黑板

一、談話導(dǎo)入,。

師：小馬為什么要過河？過河時會遇到什么困難,？結(jié)果怎樣？今天我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)《小馬過河》,。

二、初讀課文,，認(rèn)讀生字。

讀文

1,、自讀課文。想想課文主要寫了什么內(nèi)容,？

2,、再讀課文，畫出生字,，標(biāo)出自然段序號。讀準(zhǔn)生字的字音,，把課文讀正確。（自讀自悟中體會課文內(nèi)容,。）

3,、同桌互讀,，互相糾正字音。

4,、分角色朗讀。

5,、自由匯報讀懂的內(nèi)容。

6,、師歸納。

識字

１,、師：（出示生字）組詞并講認(rèn)字方法,。

2、注意個別字的讀音,。

3、自由認(rèn)讀后測讀看誰記得又快又準(zhǔn),。

三、再讀課文,，整體感知。

1,、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。

2,、說說課文講了一件什么事？

3,、請大家準(zhǔn)備一下，誰愿意把課文讀給大家聽,。（請同學(xué)讀課文）

小馬過河

教學(xué)課時

第二課時

1、熟讀課文,，認(rèn)真分析理解課文。

2,、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會聽與做的關(guān)系,，學(xué)會實踐,。

教學(xué)重點

1、熟讀課文,，認(rèn)真分析理解課文,。

2,、懂得道理,。

懂得遇事不能光聽別人說要自己開動腦筋，認(rèn)真思考,。勇于實踐，在實踐中找答案,。

小黑板

一、比一比,，看誰認(rèn)得快,，讀得準(zhǔn)。

1,、出示生字測讀。

2,、出示句子測讀。

二,、自主實踐，互動感知,。

1、自由讀課文,，找出不解的詞語。

2,、再讀課文,，找出不理解的問題。

同樣一條河,，為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣,？

3,、圍繞問題討論做試驗,。

4,、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文,。

5、讀了課文,，大家認(rèn)識了什么道理：

6、齊讀小馬媽媽的話,。

7、為什么小馬趟過去時發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說的那么淺,，也沒有松鼠說的那樣深,？（因為馬比牛矮,，比松鼠高。）

8,、思考：小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？

三,、拓展。

思考：在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎,？

四、課外作業(yè)

把故事講給媽媽聽,。

板書設(shè)計

牛伯伯淺《小馬過河》

小馬過河 小松鼠 深 動腦筋，試一試媽媽試

分角色反復(fù)朗讀，可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境,，了解故事的來龍去脈,。初次嘗試讓學(xué)生簡述故事大意,，只有個別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說,，多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容，不過相信堅持下去,，能說的孩子一定會越來越多。

我沒有直接告訴學(xué)生故事里蘊含的道理,，而是讓他們先各抒己見,，然后再統(tǒng)一認(rèn)識,，這樣既重視了孩子們的能動性，對學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處,。

在解決課后問題時，（小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么,？）我讓學(xué)生直接對我說，把我當(dāng)成老馬,，我做出相應(yīng)的肯定，那一刻我們彼此感覺特別親切,，眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn),。有個學(xué)生竟說：“老師,，你的孩子可真多啊,！”

學(xué)生很喜歡結(jié)合實際的拓展部分，當(dāng)他們說不到點子上時,，我隨機舉了個例子，（羅冰儀要買桔子,，愛吃酸的劉金波說那桔子一點也不酸，愛吃甜的李靜怡說酸死了,，你應(yīng)該怎么辦呢？我說得聲情并茂,，孩子們聽得趣味盎然。）取得了很好的效果,。我感覺走入文本，在走出文本,，進(jìn)而走入生活,，更容易引起學(xué)生的共鳴,。

二年級語文上冊《小馬過河》教學(xué)設(shè)計5

《小馬過河》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書教科版的第六單元的第二篇課文,。文章篇幅長,，涉及的事物多，哲理深刻,。但課文情節(jié)美、事物美,、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，創(chuàng)設(shè)情境,，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實實地訓(xùn)練學(xué)生的語言。

這課是一篇童話故事,。敘述了小馬馱麥子去磨坊,，路上要過一條河,，老牛說水很淺,，可以過，松鼠說水很深,，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意,，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試,。小馬又回到了河邊,，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說的那樣深,。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難,，找到答案,。

認(rèn)識本課的生字、新詞,，能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀,，表演課文,。

培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,，朗讀能力，理解能力,，表演能力。

使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說,，要動腦筋，要親自去試試,，明白實踐出真知的道理。

教學(xué)重點：明白媽媽的話,，懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋,，要親自去嘗試。

教學(xué)難點：使學(xué)生明白,，同是一條河，為什么老牛和松鼠說的不一樣,。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，熟讀課文,，標(biāo)出自然段，圈出生字新詞,。

教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備情景表演時需要的頭飾，制作相關(guān)課件,。

（一） 檢查預(yù)習(xí)

老師提前布置大家預(yù)習(xí)《小馬過河》，接下來老師就檢查你們的預(yù)習(xí)情況,。

1,、讀出在課文中圈劃的生字,、新詞。

2,、課件檢查學(xué)生字詞的掌握情況,。

3、課文有幾個自然段,。

（二） 精讀課文內(nèi)容

1、教師范讀,，想課文寫了一件什么事？

過渡語：這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的,，既然是事情的發(fā)展為順序,，就有故事的起因,、經(jīng)過和結(jié)果，我們把這篇課文按照故事的起因,、經(jīng)過和結(jié)果分為三個部分。第一部分：（1——3）寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河,，這是起因,。第二部分：（4——7）寫小馬不知河水深淺，他不知道該怎么辦,。這是經(jīng)過。第三部分：（8）寫小馬最終通過自己的嘗試過了河,，而且還明白的一個道理。我們按照這三個部分逐一學(xué)習(xí),。

2、學(xué)習(xí)第一部分,。

（1）請學(xué)生默讀課文第一部分，想小馬為什么要過河,？他遇到了什么困難,？

（2）小馬愿意幫媽媽做事嗎,？你從哪個詞語體會到的,？（詞釋：蹦蹦跳跳）

（3）還有“怎么不能,？”是一個反問句，表達(dá)了很肯定的態(tài)度,，說明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長大了。

（4）小馬來到河邊,，他心里是怎么想的？你能從小馬的心理活動中體會到什么,？

（5）指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的對話,。指名練讀,。

過渡語：小馬這時離家太遠(yuǎn)了，真是遠(yuǎn)水解不了近渴,。那他都向誰求助？他們是怎么說的,？我們來學(xué)習(xí)第二部分。

3,、學(xué)習(xí)第二部部分。指名讀課文4——7自然段

（1）小馬先去問誰,？是怎么說的,？

（2）從這句話中你能體會到什么,？

（3）你能像小馬一樣也用“，請您告訴我,？”這樣的句式來說一句話嗎？

（4）老牛是怎么回答小馬的,？該用什么語氣來讀？

（5）小馬聽了老牛的話,，他的反映是什么,？

（6）小馬正要過河時誰攔住了他,？（松鼠）松鼠是怎么做,，怎么說的？

（7）我們能體會到松鼠有什么樣的性格特點,？

（8）用什么語氣來讀松鼠的話呢？

（9）此時小馬的反映是什么樣的,？

（10）我們看小馬聽了老牛和松鼠的話以后的兩次截然不同的反映，你能從“立刻”,、“連忙”中體會到什么？

（11）感到矛盾的小馬只好回家問媽媽了,。當(dāng)媽媽問他怎么回來時，小馬的表情是什么樣的,？是怎么說的？

（12）小馬為什么會難為情呢,？解釋省略號的用法,，并強調(diào)與下文的省略號的用法是一樣的。形象的表現(xiàn)了小馬難為情的感覺,。

（13）當(dāng)小馬把剛才在河邊發(fā)生的經(jīng)過告訴媽媽，想得到媽媽的答案時,，媽媽直接告訴了小馬嗎？媽媽是怎么對小馬說的,，有兩次話語，請你把語句找到,，自由的讀一讀,。

（14）媽媽說的話要用什么樣的語氣來讀？除了剛才文章開頭媽媽說的話所必須的語氣以外,，還要在關(guān)鍵詞上重讀，體現(xiàn)出媽媽的良苦用心,。

（15）學(xué)生適讀。

過渡語：有了媽媽語重心長的話語,，相信小馬再次來到河邊時，一定能勇敢,、堅定的去面對困難,，我們學(xué)習(xí)課文的最后一部分,。

4、學(xué)習(xí)第三部分,。

（1）齊讀最后一段，想河水到底是深還是淺,？

（2）請同桌討論，同是一條河,，為什么老牛、松鼠和小馬他們說的不一樣呢,？

（3）匯報的同時板書，并練習(xí)用“因為……所以……”的句式來說一說他們每一個人的感受,。

（4）這篇文章告訴我們什么道理,？

（5）想像一下，小馬過河回來以后,，會對牛伯伯，小松鼠和媽媽說什么？假如你就是小馬,，你想對誰說什么？

5,、為了更好的理解課文內(nèi)容，體會人物角色,，我們來分角色朗讀課文。

6,、表演課文內(nèi)容。（帶上頭飾）

（三） 總結(jié)全文,。

我們在邊學(xué)邊玩中掌握了知識，懂得遇事要善于動腦筋,，思考問題，明白了實踐出真知的道理。

（四） 拓展延伸。

課下自己編一個小故事,，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要過河,，問你河水的情況,，你要如何告訴他們。

板書設(shè)計：

12 小馬過河

動腦筋 試一試

二年級語文上冊《小馬過河》教學(xué)設(shè)計6

【知識技能】

1,、認(rèn)識14個生字,，會寫8個字,。

2、能按課文中的對話提示語,，讀出句子應(yīng)有的語氣,。

【過程與方法】

1,、通過朗讀、表演,、給動畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理,。

2、續(xù)編故事,，培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力,。

【情感態(tài)度與價值觀】

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，懂得遇事要開動腦筋，具體分析,，勇于實踐才能找到解決問題的方法。

【教學(xué)重點】

1,、識字、寫字,。

2、通過多種形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容,。

【教學(xué)難點】

理解老牛,、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理,。

第一課時

（一）談話激趣，引入課題

親愛的孩子們,，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友,，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對,，是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》,。

（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。

（二）檢查預(yù)習(xí)

過渡：請學(xué)生自由讀課文,，要求：

（課件出示：預(yù)習(xí)要求）

a,、結(jié)合圖畫,，自由讀文，讀通順流利,。

b、讀正確生字新詞,。

c、讀好長句子,，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。

1,、圖片中,，什么地方,？都有誰？在干什么,？

（學(xué)生試說：小馬準(zhǔn)備過河，松鼠說水太深不能過,，黃牛說水很淺可以過。）

請同學(xué)們把書翻到第63頁,，把書端好，自由朗讀課文,。

2、檢查字詞識讀

同學(xué)們課前已圈出生字,，借助拼音認(rèn)讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎,？

（課件出示）

同桌互讀生字，用心聽,，他讀得是否正確。

指名讀第一行生字,，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導(dǎo)：

（課件出示）

自由練讀,，同位輪讀，指名讀,。注意“淺”是前鼻音，“坊,、擋”是后鼻音。

3,、檢查課文朗讀

小朋友們詞語讀得這么好,，課文能讀正確流利嗎,？

（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指,，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心,，聽得專心的同學(xué)展示,。（注意讀書姿勢：雙手捧書,，眼離書本一尺）

（2）自由讀全文,，爭取讀得正確流利。

（3）指名朗讀課文,，聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事,？

（本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面,，被一條河擋住了去路,，不知該不該過去，后來親自試試,，就過去了。）

4,、指導(dǎo)識記和書寫生字。

（1）（課件出示）：田字格課件出示,。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說,。

（2）識記生字,。

我們有什么好辦法識記住以上漢字,？

a,、加一加：“原”加“心”,，就是“愿”，“音”加“心”,，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”,，“亥”加“刂”就是“刻”,，“扌”加“卓”就是“掉”,。

b、猜謎語：“大橋上下雨紛紛”就是“突”,；“冬雪紛飛揚素絮”是“麥”。

（3）指導(dǎo)書寫

重點指導(dǎo)書寫“麥,、該、突”,，（課件出示）

“麥”下面是“夊”，不是“攵”,。

“該”左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬,，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇,。

“突”是上下結(jié)構(gòu)，上面是個“穴”,，下面的“犬”,，不要寫成“大”,。

（4）認(rèn)真讀貼，描一個寫一個,。注意寫字姿勢，頭正身直足安,。

（5）展評學(xué)生的書寫。

（三）當(dāng)堂檢測,，鞏固學(xué)習(xí),。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三

這篇課文是一篇童話故事,，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河,，老牛說水很淺,，可以過去,，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死,，不能過。小馬沒了主意,，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試,。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說得那樣深,。說明遇事要自己動腦筋,，想辦法克服困難,，找到答案,。

1、能按課文中的對話提示語,，讀出句子應(yīng)有的語氣。

2,、通過開展多種形式的朗讀，使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦親自嘗試的道理,。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,，感受學(xué)習(xí)的快樂。

通過多種形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容,。

理解老牛、松鼠說法不同的原因,，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。

多媒體課件教學(xué)設(shè)計

一,、導(dǎo)入新課,。

親愛的孩子們,，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友,，而且要給大家介紹一位新朋友,，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對,，是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》,。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。

二,、整體感知,，大致了解故事的內(nèi)容

1,、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字的音,，難讀的字多讀幾遍。

2,、學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事,？（用自己的話說說）

三、再讀課文,、重點探究

1,、學(xué)習(xí)課文第一,、二自然段

（1）指名讀第一自然段,，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）,、“一匹”等詞。

（2）先自由讀第二自然段,，再分角色讀

思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（3）選擇幾個重點詞語加以指導(dǎo),，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀,。

2,、自由讀第三至六自然段

思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難,？它是怎么想的？怎么做的,？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號,。

3、學(xué)習(xí)第七自然段

思考：小馬的媽媽是怎么說的,？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么,？

（1）、指名讀,，找出小馬媽媽說的話。（2）、聯(lián)系上下文理解這句話的意思,。

4、指名讀第八自然段

思考：小馬是怎么過河的,？過了河它有怎樣的感受？

（1）,、把寫小馬感受的話找出來。

（2）,、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子,。

（3）、小結(jié)：這是小馬自己試著過了河才知道的,。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小,。

（4）,、討論交流：為什么同一條河大家的說法不同呢？（分組討論）

四,、拓展升華

課后習(xí)題：小馬從磨坊回來后，會對媽媽說什么,？媽媽又會對它說什么？

五,、總結(jié)全文

大家的收獲可真不小呀,。同學(xué)們,，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難,，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣,，你才能夠真正的成長。

六,、作業(yè)：

回家后把《小馬過河》的故事講給家里人聽,。

七,、板書設(shè)計

小馬過河

老牛

淺（高）

松鼠

深（矮）

遇事要多動腦，并且要親自嘗試,。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四

知識與技能：

1、正確認(rèn)讀本課12個生字,，會寫8個生字。學(xué)習(xí)多音字“沒”,。

2,、正確,、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，用自己的話把這個故事將一講。

過程與方法：

1,、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，識記生字,。

2、創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,。

3、通過反復(fù)朗讀,，感悟課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度,、價值觀：

運用多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟“遇事要多動腦筋,，要實踐?！钡牡览怼?/p>

多媒體課件,。

二課時

教學(xué)過程意圖激趣引入小朋友，你在平時學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見)今天我們一起來學(xué)習(xí)新課文《小馬過河》,，看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽老師講這個故事，同學(xué)們邊聽邊想想：課文講一件什么事?(小馬在媽媽的幫助下,，經(jīng)過自己的實踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊)從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1,、識記生字：用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決,；火車讀詞游戲；誰愿意當(dāng)“小老師”檢查識字情況?(可以采用自己喜歡的任何方式),；猜字游戲；理解課文中不懂得詞語,；用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué),，解決困難，調(diào)動全員參與的積極性,。

在學(xué)中玩,，在玩中學(xué),，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。

2,、理解課文

師：同學(xué)們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎?(生按自然段讀課文)

師：誰想到前面展示一下?大家來聽,，認(rèn)真傾聽別人讀書是非常好的習(xí)慣,。(指名讀書,，相互評價。)

師：我們不但認(rèn)識了生字,，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒!通過讀課文,，你們都知道了什么?(學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲,。)

預(yù)設(shè)：（1）這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下,，經(jīng)過自己的實踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊,。

（2）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣,。老牛說：水很淺,，剛沒小腿,，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩!昨天,，他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了。

（3）媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動腦,、多多實踐的道理,。師：你們真棒!在這么短的時間里讀懂了這么多,，剛才某某同學(xué)說：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣,。你們想一想，老牛和小松鼠說的話對不對?為什么不一樣呢?請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書,。(學(xué)生自由讀書，回答問題,。)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)行角色朗讀,。是：面對兩種截然不同的回答,，小馬是怎么做的?生：回家問媽媽,。師：你們覺得他這樣做對嗎?展開討論。

師：在媽媽的幫助下,，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房,。那小馬送完麥子從磨坊回來后，心情怎樣?又會對媽媽說什么話呢?

學(xué)生展開想象回答問題,，并在此過程中進(jìn)一步體會這個故事告訴人們的道理。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，學(xué)會認(rèn)真傾聽,，在互評中提高自己,。建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,。多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容,。使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮,。進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容,，體會其中情感。

3,、拓展延伸：

（1）讀這個故事,，你懂得了什么道理?能舉例說說嗎?(鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談?wù)摗?

（2）復(fù)述課文

使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動腦筋，要實踐好習(xí)慣,。

4、指導(dǎo)書寫：（1）認(rèn)讀生字并組詞,。

（2）小組討論如何能很快記住這些字,。

（3）在田字格中怎樣占格才漂亮,，小組交流后描紅、寫字,。自主識字，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計一等獎篇十五

1,、認(rèn)識“棚,、匹”等13個生字，會寫“切,、知”等7個字以及以下詞語：親切,、做事等,。

2、通過朗讀,、分角色表演讀等多種形式。理解老馬對小馬說的話的意思,。

3,、能從小馬過河的故事中受到啟發(fā)，懂得遇到問題,，不能光聽別人說，要自己開動腦筋,，勇于實踐,，找到解決問題的辦法,。

4,、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,，感受學(xué)習(xí)的快樂。

通過多種形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容,。

牛、松鼠說法不同的原因,，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。

以讀為主,，讀中感悟,。尊重學(xué)生的獨特感受,，質(zhì)疑、探究,，突出學(xué)生的主體地位。

一,、談話激趣，導(dǎo)入新課,，訓(xùn)練學(xué)生說話。

1,、激趣：同學(xué)們,，你們喜歡交朋友嗎,？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友,，它是誰呢,？（教師出示小馬圖片）對,，是一匹可愛的小馬。小馬第一次來到咱們這個集體中,，看到這么多張生面孔,，他的心里太緊張了,，誰愿意隨便對他說點什么，讓他放松放松,？

2,、導(dǎo)入課題,，引導(dǎo)提問。

教師激情導(dǎo)入：聽了大家的發(fā)言,，小馬真高興，現(xiàn)在它不緊張了,，而且他還特別愿意和大家共同來分享一個有關(guān)他的童話故事,。你們想聽嗎？（播放小馬過河的故事）,。這個故事好聽嗎？他的題目叫什么,？（小馬過河）,。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》,。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。

引導(dǎo)提問：通過讀課題,，你能提出哪些問題,？（小馬為什么要過河,？他怎樣過河？過河了沒有,？）

3,、訓(xùn)練說話：同學(xué)們可真了不起,，通過讀課題就能提出這么多的問題,。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文,，誰來說說：小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事,；要到磨坊去,；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去,。）

組織學(xué)生討論：

要是把磨坊所在地點“河對岸”說進(jìn)去，那就表達(dá)完整了,。你看應(yīng)該加在哪里,？（磨房前面）

過渡：小馬可真懂事呀,！他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎？下面讓我們帶著問題走進(jìn)課本中,，深入了解課文內(nèi)容,。在讀課文之前老師想考考大家看我們昨天學(xué)習(xí)的生字都記住了沒有,。（多媒體出示）

二,、整體入手，捕捉重點,，理清脈絡(luò)。

1,、用自己喜歡的方式朗讀課文,，

課件出示學(xué)習(xí)要求：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果如何,？

2、集體強化,，梳理課文脈絡(luò)：小馬幾次從家里來到河邊,？（兩次）哪幾個自然段是說小馬第一次過河,？（三至六自然段）哪幾個自然段是說小馬第二次過河？（八自然段）小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎？（第一次過不了河,；第二次趟了過去,。）

三,、細(xì)讀課文三——六自然段，引入情境,，質(zhì)疑解疑。

過渡：小馬第一次來到河邊,，為什么沒有過河呢？請小朋友們帶著這個問題,，聽老師朗讀課文三至六自然段,。

1、教師范讀,，為學(xué)生做好榜樣作用，激起學(xué)生濃厚的讀書興趣,。

2,、生自讀,，課件出示學(xué)習(xí)要求：

（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的,？

（2）同時一條河,，老牛和松鼠說的一樣嗎,？用“————”畫出牛伯伯和松鼠說的話，在有感情地讀一讀,，想一想他們的說法為什么不一樣？

四,、深入理解,，深化感悟,，品讀角色，初明事理。

（一）解決第一個問題：

1,、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請你找出文中的句子讀一讀,。

2、小馬高高興興的往磨坊跑去,，可是一條小河擋住了它的去路,，你們想象一下，它現(xiàn)在是什么樣的心情?。。殡y）

3,、請你用為難的語氣把此時小馬心里的想法讀給你的同桌聽,。

（二）解決第二個問題：

1,、同是一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎,？

（1）學(xué)生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動物圖片及它們所說的話,。

老牛說：“水很淺,，剛沒小腿，能蹚過去,。

松鼠攔住小馬，大叫：“小馬,！別過河,，別過河,，河水會淹死你的！”

松樹認(rèn)真地說：“當(dāng)然啦,！昨天，我的一個伙伴就是在這條河里淹死的,?！?/p>

（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠,，你會用什么語氣對小馬說話,？（老牛說的話要讀得輕松,，慢條斯理，松鼠說的話要讀出急切,、認(rèn)真的語氣,。）自己把這兩種動物的話用不同的語氣讀一讀,。

（3）師生分角色帶上頭飾共同表演。

師：老師也想加入到你們當(dāng)中,，和您們共同表演這部分內(nèi)容,，好嗎,？下面我們共同來將這個片斷表演出來。老師當(dāng)小馬,，誰來當(dāng)牛伯伯,？誰來當(dāng)松鼠,？（用講臺當(dāng)作小河，找一把椅子當(dāng)作大樹）

2,、同是一條河,，它們的說法為什么不一樣呢,？請你用“因為……所以……”這樣的句子說一說其中的原因。（學(xué)生說后,，教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛,、松鼠圖片,，并板書：高、淺矮,、深）

3,、老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過了，可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎,？你從哪里看出來的？讀一讀你找到的句子,。（多媒體出示帶有近義詞“馬上,、連忙”的句子。）

（2）,、小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊,。

（2）,、小馬聽了松鼠的話,，連忙收住腳步

a、指名讀,。

b,、“立刻”,、“馬上”都表示什么？請你再讀一讀,，看看你能明白什么,？（小馬不動腦筋）

四,、指導(dǎo)表演，讀寫句子,。

1、分角色朗讀,，表演老馬教育小馬的情節(jié),。

小馬聽了老牛和松鼠的話可真為難了，他決定回家問問媽媽吧,！于是小馬甩甩尾巴跑回了家，你們想知道媽媽是怎么對小馬說的嗎,？他當(dāng)時的表情又是怎樣的,？下面請同學(xué)分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)

抓住“難為情”一詞,，讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思,。你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時,，你是什么樣子的？做給大家看看,。

2,、學(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話,。

對老馬教育的這段話，讓學(xué)生：

（1）讀——讀出“親切”的語氣,。

（2）說——說說“光”在句子中是什么意思,，“別人”指誰,？

（3）寫——做改寫句子的練習(xí)：用“不應(yīng)該……而應(yīng)該……”的句式表達(dá)老馬的意思。

（4）議——讀了小馬媽媽的話,，你明白了什么,？,。

五、突破難點,，加深理解,。

過渡：聽了媽媽的話,，小馬又一次來到河邊，這次它過去了嗎,？請同學(xué)們自己讀讀課文第八自然段,。

1、學(xué)生自讀第8自然段,，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了,。

2,、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣,？同一條河,，為什么老牛、小馬,、松鼠對不的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對,？

3,、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話,。

（1）說“高度”

（2）說“深度”

（3）連說。

讓學(xué)生用“因為……所以……”把剛才說的兩句話連起來,。

因為小馬不像（）,，也不像（），所以他覺得河水既不像（）,，也不像（）。

4,、小馬過河后,，心里可高興了,，它不但完成了媽媽交給的任務(wù)，還明白了一個道理,，于是它就歡快的唱起了《時間像小馬車》這首歌,，讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲：時間像小馬車,。

六、分角色讀,，讀中升華,。

師：同學(xué)們,，你們喜歡小馬給大家?guī)淼倪@個故事嗎?老師也特別喜歡這個故事，我呀現(xiàn)在有個想法,，想請同學(xué)們把這個故事一起來演一演,，你們愿意嗎？

七,、依據(jù)課文，小結(jié)收獲,。----

1,、讓學(xué)生暢所欲言，小結(jié)收獲,。說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲,。

同學(xué)們,，今天我們不僅認(rèn)識了一位新朋友,，還了解了他成長過程中的一個小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題,，你又是如何解決的呢?鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問題，教師作適當(dāng)處理,。

3,、教師小結(jié),，提出希望。

大家的收獲可真不小呀,。同學(xué)們,，在今后的學(xué)習(xí)和生活中,，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的,、愛動腦筋的孩子,，因為只有這樣,，你才能夠真正的成長。

八,、思維啟迪,，拓展延伸。

課后習(xí)題：小馬從磨坊回來后,，會對媽媽說什么,？媽媽又會對它說什么？

1,、教師作適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，拓寬思路,。（如：可以是蹚水的感覺、磨坊磨面的情景,、路上碰到的事情等）

2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對話練習(xí),。

3,、指名小組匯報表演,。

板書設(shè)計：

小馬過河

老牛（圖片）

（高）淺

小馬（圖片）

(動腦筋試一試）

松鼠（圖片）

（矮）深