作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

木蘭詩教案三課時(shí)篇一

花木蘭是一個(gè)家喻戶曉的巾幗英雄,，這首詩通過木蘭代父從軍的故事,，展現(xiàn)了木蘭的英雄形象，這節(jié)課的學(xué)習(xí)重在使學(xué)生了解木蘭的英雄性格,，從中受到美的熏陶。

１．知識(shí)與能力

分析故事情節(jié),，了解木蘭的形象,，提高同學(xué)們閱讀分析文言文的能力

２．過程與方法

（1）注重朗讀，在讀中感知人物形象

（2）采用提問引導(dǎo)式教學(xué),，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格

（3）加入情景劇表演,，幫助同學(xué)們理解人物形象

３．情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受木蘭的英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國主義精神

分析故事情節(jié),，感受木蘭形象

認(rèn)識(shí)人物性格的豐富性

一,、導(dǎo)入語：

在中國文字中以“女子”為好,，我們常常用很多美好的詞語來形容女性,，相信今天這個(gè)女子也會(huì)給你留下美好的印象，因?yàn)樗秊槲覀儤淞⒘私韼讲蛔岉毭嫉陌駱?。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木蘭詩》,，感受木蘭的英雄形象。

二,、重點(diǎn)研讀：（教師先帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文,，之后以提問式展開課堂教學(xué),。）

[提問]：本文由木蘭戶織引出故事情節(jié)，由“當(dāng)戶織”可見木蘭是一個(gè)怎樣的女子,？

[明確]：是一個(gè)勤勞的女子,。

[提問]：首段寫木蘭停機(jī)嘆息有何作用？

[明確]：設(shè)置懸念,，引起讀者的閱讀興趣,。

[提問]：文中哪句話交待了木蘭代父從軍的緣由？

[明確]：“昨夜見軍貼,，可汗大點(diǎn)兵,，軍書十二卷，卷卷有爺名,。阿爺無大兒,，木蘭無長兄，愿為市鞍馬,，從此替爺征,。”

[提問]：在男尊女卑的封建社會(huì),，木蘭毅然決定代父從軍,，這體現(xiàn)了她身上的什么優(yōu)秀品質(zhì)？

[明確]：深明大義,，忠孝皆備,，勇敢果斷。

[提問]：在出征前木蘭做了哪些準(zhǔn)備,？

[明確]：“東市買駿馬,，西市買鞍韉，南市買轡頭,，北市買長鞭,。”

師：這里作者把東西南北市都寫到了,，渲染了一種緊鑼密鼓的氣氛,，突出了戰(zhàn)事的緊迫。一切準(zhǔn)備就緒之后,，木蘭踏上了征途,。

[提問]：是如何展現(xiàn)木蘭奔赴戰(zhàn)場的情景的？

[明確]：“旦辭爺娘去,，暮宿黃河邊,，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺,；旦辭黃河去,，暮至黑山頭,，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾,?！?/p>

[提問]：這幾句展現(xiàn)了木蘭從軍征途的哪些特點(diǎn)？同時(shí)又展現(xiàn)了木蘭怎樣的情思,？

[明確]：征途遙遠(yuǎn),，行軍神速，木蘭既心情急切的奔赴戰(zhàn)場,，又很深切的思念親人,。

師：這里既寫出了木蘭的兒女深情，又展現(xiàn)了她的英雄氣概,。

接下來,，作者為我們展現(xiàn)了木蘭的征戰(zhàn)生活。

[提問]：“萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛,。”兩句與上文有何聯(lián)系,？

[明確]：是對上文“旦辭……”八句內(nèi)容的概括,。

[提問]：詩中是如何展現(xiàn)木蘭的軍營生活的？

[明確]：“朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣,。”

[提問]：這兩句展現(xiàn)了木蘭軍營生活的什么特點(diǎn),？

[明確]：極其艱苦,。

[提問]：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸,?！闭宫F(xiàn)了木蘭經(jīng)歷了一場怎樣的戰(zhàn)爭？

[明確]：經(jīng)歷了一場曠日持久,，激烈悲壯的戰(zhàn)爭,。

[提問]：木蘭能夠勝利歸來，展現(xiàn)了她怎樣的英雄形象,？

[明確]：英勇善戰(zhàn)。

[提問]：文中是如何展現(xiàn)木蘭立功之大的,？

[明確]：“策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng),?！?/p>

[提問]：“木蘭不用尚書郎”反映了她怎樣的優(yōu)秀品質(zhì),？

[明確]：不慕名利。

[提問]：思鄉(xiāng)心切的木蘭,，急盼與親人團(tuán)聚,，文中是如何展現(xiàn)木蘭與親人團(tuán)聚的情景的？

[明確]：“爺娘聞女來,，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅裝,；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊,?！?/p>

師：這里通過爺娘姊弟的不同舉動(dòng),，渲染了一種全家團(tuán)聚的喜慶氣氛。

[提問]：回到家中木蘭有何表現(xiàn),？

[明確]：“開我東閣門,，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍,，著我舊時(shí)裳,。”

[提問]：這反映了她當(dāng)時(shí)怎樣的心情,？

[明確]：回家后的喜悅心情,，恢復(fù)女裝的激動(dòng)心情。

師：這表現(xiàn)了木蘭對和平生活的熱愛,，對正常生活的向往,。

[提問]：最后作者安排了怎樣一個(gè)戲劇性的場面結(jié)束了故事？

[明確]：“出門看伙伴,，伙伴皆驚忙：同行十二年,，不知木蘭是女郎?！?/p>

師：木蘭與親人團(tuán)聚的情景,，使故事更具有喜劇色彩，增強(qiáng)了的生動(dòng)性,。

（讓學(xué)生自由組合,，分別扮演文中人物,，表演情景劇。教師把握好尺度,。）

[提問]：最后用兔子作比喻有何作用,？

（學(xué)生分組討論）

[討論明確]：以兔為喻，歌頌了木蘭女扮男裝,，代父從軍十幾年,，未被發(fā)現(xiàn)的謹(jǐn)慎、機(jī)敏,。

師：從木蘭身上我們看到,，女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，他們的智慧,、膽略和才能并不比男子遜色,。

三、歸納木蘭的形象特點(diǎn)：

學(xué)生分組討論,，選派代表發(fā)言,，最后教師歸納。

[歸納]：這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象,，既富有傳奇色彩,，而又真切動(dòng)人,。木蘭既是奇女子,，又是普通人，既是巾幗英雄,，又是平民少女,，既是矯健的勇士，又是嬌美的女兒,。她勤勞,、善良，又堅(jiān)毅,、勇敢,，熱愛親人，又報(bào)效國家,，熱愛和平生活,。她代父從軍，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概和愛國精神,。

四,、學(xué)生再次齊讀課文。

五,、課堂討論：

一千多年來,，木蘭的形象一直深受人們喜愛,，原因是什么？從木蘭身上,，你感受到了哪些優(yōu)秀品質(zhì),？

－－引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)木蘭形象,，抓住兩個(gè)方面：一是人物的傳奇性，二是人物性格的豐富性。

六,、布置作業(yè)：

（1）熟讀并背誦這首詩。

（2）選擇詩中一段故事情節(jié),，改寫成現(xiàn)代文,，要合理運(yùn)用一些刻畫人物的方法。

七,、板書設(shè)計(jì)：（略）

木蘭詩教案三課時(shí)篇二

1．了解人物形象,，感受木蘭的女兒情、英雄氣,，了解她的智慧,，膽略和才能。

2．學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往,。

3．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究,、合作探究的能力。

,、難點(diǎn)：理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭替父從軍,、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

：情境教學(xué)法,、誦讀法,、討論點(diǎn)撥法、

美國迪斯尼公司曾投巨資將中國的花木蘭搬上了卡通銀幕,，轟動(dòng)了世界,，讓全世界人民知道了這個(gè)英勇而美麗的奇女子?；咎m在中國是家喻戶曉的女英雄,，可她到底憑借什么魅力，打動(dòng)了不同種族人民的心,，以至于風(fēng)靡世界呢,？那么今天我們就一起在花木蘭故事的最早來源《木蘭詩》中尋找答案吧。（板書課題）

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,，這是南北朝時(shí)北朝民歌的代表作。

“樂府詩”是繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后,，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體,?！赌咎m詩》與《孔雀東南飛》，被稱為“樂府雙璧”,。

“樂府”本是官署的名稱,，負(fù)責(zé)制譜作曲，訓(xùn)練樂工,，采輯詩歌民謠,，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情,，考查政治得失,。

1．范讀課文（示范朗讀帶），學(xué)生在聽中指出應(yīng)注意的字音,。

2．檢查預(yù)習(xí)效果,，給加點(diǎn)的字詞注音。

唧唧( )機(jī)杼（ ）軍帖（ ）可汗（ ）鞍韉（ ）轡頭（ ）濺濺（ ）胡騎（ ）啾啾（ ）朔氣（ ）金柝（ ）十二轉(zhuǎn)（ ）百千強(qiáng)（ ）扶將（ ）阿姊（ ）霍霍（ ）舊時(shí)裳（ ）理云鬢（ ）

3小組疏通文意,，說說情節(jié)要求學(xué)生以“木蘭”句式概括每節(jié)內(nèi)容,，橫線上限填四個(gè)字。

（木蘭停機(jī)嘆息,、替父從軍,、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場,、辭官還鄉(xiāng),、會(huì)見親人、謳歌英雄）

1學(xué)生四人一組討論：要求以“我從課文讀到木蘭是一個(gè)的人”句式來表述,。

（時(shí)間為10分鐘左右）,，學(xué)生獨(dú)立思考，大膽舉手發(fā)言,，明確自己眼中木蘭的形象：

可能的回答有：學(xué)生1：我從課文“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織”讀到木蘭是一個(gè)勤勞的人,，因?yàn)椤皬?fù)”字表明木蘭紡線不是短時(shí)間的,，而是長年累月都在做！

學(xué)生2：我從課文“不聞機(jī)杼聲,，惟聞女嘆息,。”“軍書十二卷,，卷卷有爺名,，阿爺無大兒，木蘭無長兄,，愿為市鞍馬,，從此替爺征,。”讀到木蘭是一個(gè)勇敢,，堅(jiān)毅,，忠孝兩全的人，因?yàn)槟咎m的嘆息聲是在為父親擔(dān)心,，可見木蘭的孝順,；“愿為市鞍馬”的一個(gè)“愿”字充分表明木蘭是一個(gè)勇敢，堅(jiān)毅,，勇于擔(dān)當(dāng)重任,，熱愛國家的人！

學(xué)生3：我從課文“朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣,。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸,?！弊x到木蘭是一個(gè)英勇善戰(zhàn)的人，因?yàn)閼?zhàn)爭這么激烈,，“十年”說明打仗時(shí)間很長,，又死了很多人，而木蘭還能活著回來,，足夠證明她的英勇善戰(zhàn),！還有，我從課文“歸來見天子,，天子坐明堂,。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng),?？珊箚査咎m不用尚書郎,。愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng)?！弊x到木蘭是一個(gè)不慕高官厚祿,、情系故鄉(xiāng)、眷戀家園,、熱愛和平生活的人,，因?yàn)槟咎m立了赫赫戰(zhàn)功，因功受賞，可是她依然作出“愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng),。”的決定,，在她看來,，打仗好像并不是為了建功立業(yè)，也不是為了高官厚祿,，純粹是為了保衛(wèi)國家,，使百姓能過上安定的生活，這種精神難能可貴,。

學(xué)生4：我從課文“開我東閣門,，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍,，著我舊時(shí)裳,。當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃”讀到木蘭是一個(gè)熱愛生活,、善于打扮,、美麗可愛的女人，因?yàn)橄矚g打扮自己是女人的天性,，能打扮自己,，說明對生活是充滿希望的、熱愛的,；這些人也是可愛的,、美麗的！

學(xué)生5：我從課文“出門看伙伴,，伙伴皆驚忙,。同行十二年，不知木蘭是女郎,！”讀到木蘭是一個(gè)機(jī)智,，小心謹(jǐn)慎的人，因?yàn)槟咎m是一個(gè)女人,，在軍隊(duì)里和戰(zhàn)友們一起生活了這么多年,，竟然沒有被發(fā)現(xiàn)，很難做到,，可木蘭做到了！

教師在其中要適時(shí)做出贊賞性和鼓勵(lì)性的評價(jià),，如：你分析的非常好,！全班為你鼓掌！

教師可板書： 勤勞,、善良,、淳樸,、謹(jǐn)慎（女兒情）

機(jī)智、勇敢,、剛毅,、忠孝兩全（英雄氣）

教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗羌扔信畠呵閼?，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象,，在替父從軍的行為中我們看到了她?qiáng)烈的愛國情懷和渴望和平的美好心愿。

2．請學(xué)生舉例古今中外的其他巾幗英雄（如穆桂英,、梁紅玉,、劉胡蘭、秋瑾,、鄧穎超,、撒切爾夫人）。

：假如你是木蘭的父母,、伙伴,、當(dāng)朝天子和《木蘭詩》的讀者，說出此時(shí)你最想說的話,，在隨筆本上寫200字的片段作文,。

木蘭是一位“奇女子”。她替父從軍是一種孝,，保家衛(wèi)國是一種忠,。那么我們現(xiàn)在作為中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)和平的生活中，又應(yīng)該怎么樣來孝順父母,，報(bào)效祖國呢,？請你談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

1、背誦全文,，品味凝練語言

2,、完成課后習(xí)題二

3、200字的片段作文“木蘭,，我想對你說”寫在隨筆本上

４,、根據(jù)課文內(nèi)容填空。（習(xí)題見《課時(shí)檢測》和《完全解讀》）

1)寫木蘭深明大義,，代父從軍的句子是：

2)寫木蘭出征前緊張周密準(zhǔn)備的句子是：

3)寫戰(zhàn)爭激烈緊張的句子是：

4)詩中描寫邊塞戰(zhàn)地夜景的兩句是：

5)突出木蘭不圖功名利祿的高尚品德的句子是：

6)贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎,、聰明、勇敢,、能力不遜男子的議論句是：

木 勤勞,、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒情）

“奇”

蘭 巾幗英雄 孝父愛國,、渴望和平

詩

“英雄也嫵媚,，女子亦剛強(qiáng)” 機(jī)智、勇敢,、剛毅,、忠孝兩全（英雄氣）

木蘭詩教案三課時(shí)篇三

知識(shí)目標(biāo)

1、了解“樂府”的有關(guān)知識(shí),。2.體會(huì)文章作者對木蘭愛國精神的贊美,。3.學(xué)習(xí)本文排比、對偶,、比喻等修辭手法,。

能力目標(biāo)

1、根據(jù)上下文揣摩人物心理,。2.體會(huì)文章的詳略的安排,。3.根據(jù)想像擴(kuò)寫課文。

情感目標(biāo)

1,、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操,。2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文剛健清新,、氣勢雄渾的詩意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝,，代父從軍，馳騁沙場,，功勛卓著的`女性美,、情感美和人格美。

1,、本詩詩韻婉轉(zhuǎn),，瑯瑯上口，學(xué)生易記易背,，課前要求學(xué)生先背誦,，可以采用以下三步法：①利用課文注釋，借助工具書,，粗讀課文,，了解大意；②分段細(xì)讀,，抓住敘事詩的特點(diǎn),，概括故事大意，明確人物,、事件（起因,、經(jīng)過,、結(jié)果）,；③再讀成誦，抓住詩中對木蘭的心理,、動(dòng)作等描寫的詩句,，分析木蘭的形象，進(jìn)而正確把握詩的主題,。

2,、能復(fù)述，擴(kuò)寫成改寫故事,，理解詳寫和略寫的好處,，找出對比和排比的句子并能說出運(yùn)用修辭的作用。

1,、重點(diǎn)講析木蘭的形象為什么千百年來受到人們的喜愛,，以致家喻戶曉？這一點(diǎn)主要通過講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國的“忠”（愛國）兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會(huì),。

2,、難點(diǎn)本文的材料安排為何有詳有略。這一點(diǎn)要通過組織學(xué)生討論本文的中心來解決,。

3,、疑點(diǎn)木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因?yàn)椴回潏D榮華富貴嗎？這一點(diǎn)教師可根據(jù)課文內(nèi)容,，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來介紹分析,。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課:前一段時(shí)間,，聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國的一部古代文學(xué)名著搬上了銀幕,，轟動(dòng)了世界，大家知道這部影片叫什么名字嗎,？對,，是《花木蘭》?；咎m在中國是家喻戶曉的女英雄,，她到底有什么魁力，以至于風(fēng)靡世界,，打動(dòng)了不同種族人民的心呢,？今天我們就帶著這個(gè)疑問，來學(xué)習(xí)木蘭的最初雛形——北朝樂府民歌《木蘭詩》,，相信大家一定會(huì)找到答案的,。

二,、明確目標(biāo)

1、熟讀課文,，疏通文意,，了解大致情節(jié)。2.通過分析詩歌,，理解木蘭的形象,。

三、整體感知

l.檢查預(yù)習(xí)效果,，給加點(diǎn)的字詞注音,。

2、速讀課文,，將詩歌分成四部分,，每部分用四個(gè)字簡單概括內(nèi)容。

第一部分（1一3段）替父從軍,。第二部分（第4段）十年征戰(zhàn),。

第三部分（5一6段）凱旋而歸。第四部分（第7段）結(jié)尾附文,。

四,、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1,、背景介紹

關(guān)于《木蘭詩》產(chǎn)生的年代,，有多種說法。從詩中的地名看,，詩的時(shí)代背景,，當(dāng)與北魏和柔然的戰(zhàn)爭有關(guān)。而游牧民族強(qiáng)悍尚武的社會(huì)風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會(huì)基礎(chǔ),。

2,、詩的結(jié)構(gòu)是按時(shí)間發(fā)展的先后順序安排的。

3,、分析第一部分,，寫木蘭決定替父從軍。

（1）文章一開始寫的是什么,？為什么這樣安排,？

文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài)：“唧唧復(fù)唧唧”，而不是直接寫木蘭從軍的原因,。這樣寫有兩個(gè)好處,，①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)？為何愁,？②能使文章簡潔,。如果從起因開始寫,，將相當(dāng)復(fù)雜。

（2）從第一段春,，木蘭的身份是什么,？“當(dāng)戶織”一句可以看出木蘭是一個(gè)辛勤勞動(dòng)

的女子，而不是侯門小姐,，這為下文替父出征奠定了基礎(chǔ),。

（3）木蘭到底為何如此憂慮呢？（讓學(xué)生自讀第二段找答案,，然后請同學(xué)用自己的話講述。）

原來此時(shí)國家有戰(zhàn)事發(fā)生,，召木蘭的父親入伍,，可是父親年紀(jì)大了，家里又沒有成年的男子可代父親入伍,。

那木蘭可以替父從軍,，又愁什么呢？

古代歧視女子,，女子沒有地位,，要求她們“大門不出，二門不邁”,，不準(zhǔn)拋頭露面,，法律不允許女子入伍。

是否毫無辦法,？聰明的木蘭想出了什么主意,？

女扮男裝。

女扮男裝,，冒著很大的風(fēng)險(xiǎn),，一是怕別人識(shí)破，更主要的是上戰(zhàn)場面對的將是死亡,，但木蘭一片孝心,，為了自己的父親，死有何懼,？

大家對照自己想想,，你是怎樣對待父親的呢？與木蘭一比,，是否有所感悟,？

（4）思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后，人物在這段時(shí)期心理活動(dòng)起伏很大,，同學(xué)們試著把握一下,。

憂慮（唧唧復(fù)唧唧）——反復(fù)思考——下定決心（愿為市鞍馬,，從此替爺征）

（5）第三段，寫木蘭緊張地做準(zhǔn)備工作,，迅速從家出發(fā)和奔赴戰(zhàn)場途中的見聞感想,。先就“愿為市鞍馬”做文章，用排比的句子,，東西南北市都寫到了,，為什么要啰嗦地寫呢？為什么不寫在一個(gè)地方買齊,？

這樣寫有以下幾個(gè)作用

①寫家人對木蘭從軍的重視,，要采買上好的用品。②戰(zhàn)事緊迫,，時(shí)間緊張,，渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。

③這是樂府詩常用的一種寫作手法,。誠如謝榛所說：“若一言了問答,，一市買鞍馬，則簡而無味,，殆非樂府家數(shù),。”（《四溟詩話》）聯(lián)想我們曾學(xué)過的一首樂府歌辭《江南》“江南可采蓮,，蓮葉何田田,？魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,，魚戲蓮葉西,，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北,?！睎|西南北的鋪排，看似重復(fù),，卻寫出了魚在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時(shí)愉悅的心情,。

（6）思考：赴邊途中是詳寫還是略寫？（略寫）詳寫什么,？（心情,。）

通過幾個(gè)地名的轉(zhuǎn)換，便概括了整個(gè)行程：家——黃河——黑山,。兩次在“黃河”和“黑山”宿營的描寫極婉轉(zhuǎn)地形容出一個(gè)初離父母出征的少女的新奇感受,，聽到黃河流水，聽到燕山胡騎,，都不由讓她想起父母的呼喚,，對父母的思念情深意長,。

教師范讀第一部分，并指導(dǎo)學(xué)生背誦,。

4,、分析第二部分。

高度概括木蘭十幾年出生入死,、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗生涯,。這段只有六句，卻寫了三個(gè)階段——途中,、戰(zhàn)中,、戰(zhàn)后。

(l)讀課文,。找出哪句寫途中,，哪句寫戰(zhàn)中，哪句寫戰(zhàn)后,？

途中——萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛,。戰(zhàn)中——朔氣傳金拆，寒光照鐵衣,。戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸,。

（2）我們重點(diǎn)欣賞寫“戰(zhàn)”中的兩句?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣,?！眱删涫畟€(gè)字,，就寫出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯,，可謂字字千金,。這兩句的含義是什么？寫出了怎樣的意境,？“朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著打更的聲音,。朔風(fēng)凜烈，刁斗聲聲,，月光映雪，木蘭未眠,。想一下，她在想什么呢,？

思父母，思姐妹,，思家鄉(xiāng),，甚至思念她的織機(jī)……

木蘭又在做什么呢,？從“寒光照鐵衣”一句可以看出,，木蘭正穿著鎧甲，和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏,，隨時(shí)準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。

（3）木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)如何,？文章中沒說,，但我們想一定是智勇雙全,。根據(jù)

①這么多年,，女扮男裝本被發(fā)現(xiàn),。

②從下文的暗示中也可以看出來：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng),。”

五,、布置作業(yè)：

1,、想像一下，木蘭在戰(zhàn)場上會(huì)遇到什么情況,？她會(huì)怎樣處理,？

2、為什么把戰(zhàn)爭過程寫得如此簡略,？

木蘭詩

一,、(l一3)替父從軍詳

二、(4)十年征戰(zhàn)略

第二課時(shí)

一、明確目標(biāo)

1,、體會(huì)文章后兩部分的內(nèi)容及感情,。2.學(xué)習(xí)根據(jù)想像擴(kuò)寫文章。

二,、整體感知

讀文章的第四,、五、六段,，看各寫了什么內(nèi)容,？

三、重點(diǎn),、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1,、為何略寫征戰(zhàn)中木蘭的英勇？

這種寫法從表面上看,，似乎刻畫兒女之情多,，而描繪英雄之氣少。但從實(shí)際效果看,，詩中所刻畫的種種兒女情狀,，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉,，真實(shí)動(dòng)人,。木蘭的機(jī)智勇敢無須贅述，一句“策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng)”就概括出來了,。這樣，兒女情與英雄氣融合得天衣無縫,，更是相得益彰,。

2、分析第三部分,。

（1）在這部分有一個(gè)疑點(diǎn)：木蘭歸來后,，因戰(zhàn)功赫赫，于是“可汗問所欲”,?？赡咎m的回答是什么呢？“木蘭不用尚書郎,，愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng)?！睘槭裁醋龀鲞@種選擇呢,？一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴，愿回家與父母團(tuán)聚。但我認(rèn)為這里還有別的更深層的原因,，大家能否結(jié)合你對中國封建社會(huì)的了解來挖掘一下,？

學(xué)生討論后明確：在中國古代封建社會(huì)里，“男主乎外,，女主乎內(nèi)”是封建禮法定下的一條戒律,。木蘭可以在非常時(shí)期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而,，她卻不能隨著戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)入和平,，繼續(xù)在朝廷為治理國政而做出貢獻(xiàn)。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的,。木蘭的還鄉(xiāng),，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動(dòng)的問題,，而是封建社會(huì)壓迫,、歧視婦女的必然結(jié)局。其他的故事也反映過這一點(diǎn),，如黃梅戲《女駙馬》等,。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走,。

（2）從“爺娘聞女來”到“不知木蘭是女郎”,，寫木蘭到家，受到熱烈歡迎,。顯出女郎面目后,，令戰(zhàn)友們驚惶。這段首先用三組復(fù)疊句式極力鋪寫木蘭抵家時(shí)家人歡騰的情景：“爺娘聞女來,，出郭相扶將,；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝,；小弟聞姐來，磨刀霍霍向豬羊,?！边@幾句寫出了不同人物的特點(diǎn)，形象非常生動(dòng),。

（3）作者省略了木蘭回家后親人相聚,、暢敘別情的熱烈場面，你能否根據(jù)課文內(nèi)容,，展開合理想像,，進(jìn)行擴(kuò)寫？親人們會(huì)說些什么？做些什么,？

（4）當(dāng)然,，這里邊興的當(dāng)屬木蘭，下面幾個(gè)排比句,，從描寫她急于回到日常生活的行動(dòng)中顯出其初到家時(shí)的狂喜心情,，共同形成一種大團(tuán)圓的熱鬧歡樂的氣氛：“開我東閥門，坐我西閣床,。脫我戰(zhàn)時(shí)袍著,，我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢,，對鏡帖花黃,。”

①為何不先脫戰(zhàn)袍,，后開門窗,？

木蘭離開養(yǎng)育她成人的家已經(jīng)十多年了。十幾年來,，她無時(shí)無刻不在思念著這個(gè)家,，思念家中的親人。現(xiàn)在,，她又回到了她所熱愛,、思念的家，一進(jìn)家門,，還來不及卸下戎裝,，就開門開窗，因?yàn)樗龑@個(gè)家庭的一切都感到愜意,，都充滿感情,。

②“當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理,？

一是回到家心情舒暢,；二是愛美之心，木蘭亦有,，表現(xiàn)了她對和平生活的熱愛和對正常人生的向往,。從而使得人物形象更加豐富真實(shí)。

③這幾句木蘭還原“本來面目”與哪個(gè)地方照應(yīng),？與開頭交待木蘭是女兒身照應(yīng),。

3、讀最后一段的附文,，你能領(lǐng)悟到什么,？

最后一段是木蘭對戰(zhàn)友們的“驚煌”所作的回答，也是作者對木蘭的深切贊美,。這時(shí)運(yùn)用了比喻的修辭和互文見義的手法,，說無論是“雄兔”還是“雌兔”,，都是“腳撲朔”,、“眼迷離”的，它們在一起跑動(dòng)的時(shí)候,，你怎么能分辨雄雌呢,？這幽默風(fēng)趣的比喻,，表現(xiàn)了木蘭的穩(wěn)重機(jī)智，又使這首詩的結(jié)尾余音裊裊,，悠揚(yáng)不盡,！更給我們提示了一個(gè)深刻的道理,，女子若有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì),，她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色,。你還能再舉幾例嗎,？（穆桂英,，李清照,，武則天……）

女同學(xué)不宜妄自菲薄。

4,、《木蘭詩》的藝術(shù)特色是什么,？

這首詩在藝術(shù)上的成功在于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種藝術(shù)手法，如設(shè)問,、比喻,、排比、對偶等修辭方法,，以及語句連接緊湊、生動(dòng)暢達(dá)的聯(lián)珠句法,，如“軍書十二卷,，卷卷有爺名”等,，來為塑造人物形象、表現(xiàn)思想感情服務(wù),，事奇詩亦奇,，不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。

四,、總結(jié),、擴(kuò)展：《木蘭詩》是一首優(yōu)美動(dòng)人的敘事詩，為了塑造木蘭的形象,，作者選取了廣闊的生活場面進(jìn)行描寫,。從時(shí)間上說，前后長達(dá)十多年,；從地域上說,，涉及家庭、鄉(xiāng)里,、戰(zhàn)場和朝廷,。對這樣豐實(shí)的生活內(nèi)容，作者以“木蘭是女郎”為準(zhǔn)則進(jìn)行了精心剪裁,，使全詩繁簡得當(dāng),。千百年來，《木蘭詩》一直被人們傳誦著,，具有恒久的藝術(shù)生命力,。

五、布置作業(yè)

1,、背誦全詩,。

《木蘭詩》講述了一個(gè)流傳至今的經(jīng)典故事。這個(gè)故事對學(xué)生來說并不陌生,，所以導(dǎo)入新課我就用美國動(dòng)畫電影《花木蘭》中的片段,，希望能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和共鳴，拉近學(xué)生和文言文之間的距離,。另外我設(shè)計(jì)了多組競賽題目,，目的是為了更好的鞏固學(xué)生對于課文內(nèi)容的熟悉程度，和加強(qiáng)他們的誦讀能力,。

一,、抓住情節(jié)，了解課文

文言文語言精練,，讓學(xué)生覺得沒有現(xiàn)代文的容易理解,，學(xué)生對花木蘭了解甚少，所以上課之初,，我從感覺形象入手,，通過觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍,、英勇善戰(zhàn)的威武形象。讓學(xué)生通過對各段故事情節(jié)的簡述感知到課文的大概內(nèi)容,，再通過引導(dǎo)學(xué)生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛,，感悟花木蘭英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的優(yōu)秀品質(zhì),。讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到花木蘭是一位在硝煙滾滾的戰(zhàn)場上,，馳騁沙場、英姿颯爽,、奮勇殺敵,、為國立下了汗馬功勞的女英雄。這是教學(xué)的基礎(chǔ),。

二,、深化問題，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是教學(xué)的主體,，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由,。因此，我們必須要讓學(xué)生有充分的時(shí)間去自主探索,，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展,。在課文的復(fù)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了一些選擇題,，是對課文內(nèi)容的一個(gè)深化,，讓學(xué)生在自己閱讀課文的基礎(chǔ)上，暢所欲言,，發(fā)表自己的看法,。這既訓(xùn)練了學(xué)生的語言，有訓(xùn)練了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力,。另外，有些題目以學(xué)生自我感悟誦讀,，教師評價(jià)的方式進(jìn)行,，對學(xué)生的誦讀有側(cè)重進(jìn)行指導(dǎo)，并通過不同形式的朗讀加以鞏固,，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍,。

三、誦讀體會(huì),，激發(fā)感情

誦讀有利于學(xué)生對書面語言的感知和理解,，語文課堂教學(xué)就應(yīng)書聲瑯瑯，情趣濃濃,。從學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)的反映可以看出,，由于充分運(yùn)用了多媒體展示花木蘭馳騁沙場的生動(dòng)畫面,，和多種形式的競賽題目，引導(dǎo)學(xué)生去誦讀,，他們學(xué)習(xí)的積極性很高，幾乎每個(gè)學(xué)生積極參與,；聽他們的朗讀,，讓我似乎看到了一個(gè)渾身是膽的花木蘭馳騁在沙場上。通過在一系列多向互動(dòng)的情境閱讀,、感悟,、表達(dá)與創(chuàng)新，學(xué)生對花木蘭的認(rèn)識(shí)步步深入,，情感進(jìn)一步得到升華,。讓學(xué)生通過背誦表達(dá)自己對花木蘭的敬佩之情可以說是水到渠成。在朗朗書聲中鞏固語言,，理解語言,，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。這一課時(shí)的內(nèi)容挺多,，但由于學(xué)生積極投入,，整堂課感覺比較順利，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),。通過這節(jié)課,，我們看到了語文的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

木蘭詩教案三課時(shí)篇四

古人云：“書讀百遍,，其義自見,。”“熟讀唐詩三百首,，不會(huì)做詩也會(huì)吟”,，多讀精背是千百年來我國人民學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)的行之有效的方法。今天,，就讓我們一起來學(xué)習(xí)《木蘭詩》的朗讀,。

（一） 聽讀正音，文通字順

學(xué)生聽錄音,，注意一些字詞的讀音,。

機(jī)杼zhù？ 金柝tuò,？ 著zhuò,？ 傍bàng? 可汗kèhán

（二） 教師有感情地朗讀，學(xué)生注意句讀,，劃出停頓,。

五字句多為2,、3停頓，其它的有212,、221,、223的停頓

（三） 定出基調(diào)，讀出韻味

學(xué)生聽錄音,，小聲跟讀，在模仿誦讀,。（要求學(xué)生眼觀文,、口出聲、耳悅音,、心會(huì)意,、神會(huì)情，注意抑揚(yáng)頓挫,、輕重舒緩）

1,、 讀準(zhǔn)重音,，關(guān)鍵性的動(dòng)詞要讀的響亮,，極力表現(xiàn)喜樂之情。如：開,、坐、脫,、著,、理、帖

2,、 注意節(jié)奏,，掌握語調(diào)，根據(jù)故事情節(jié)來朗讀,。

提示：語速能夠表現(xiàn)出我們對故事的感受。

學(xué)生各自朗讀課文,。自由自在進(jìn)入這篇敘事作品,，老師要傾聽的就是大家的聲音。 再讀：大聲讀幾段，讀出敘事的味道,。

同學(xué)們談?wù)劚驹姷母星榛{(diào),。

如木蘭歸家一段，感情基調(diào)應(yīng)該是熱烈的,、歡快的,。“爺娘聞女來,，出郭相扶將,，阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝,，小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”節(jié)奏最快,，極力渲染喜慶的氣氛,。“開我東閣門,，坐我西閣床……對鏡貼花黃”,，節(jié)奏放慢，表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時(shí)輕松,、喜悅,、害羞的心情，末句輕讀,，為高潮蓄勢,。“出門看火伴……不知木蘭是女郎”,，再加快節(jié)奏,，著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。拿起筆,，趣味朗讀

3,、 拿起筆，趣味朗讀,。

要求：學(xué)生讀一節(jié)詩,，停下來，老師說一句話,。老師說三句話后,，學(xué)生學(xué)著老師的樣子每讀一節(jié)詩，說一句話,。

如：朗讀“木蘭歸家”一段,，就完全可以用“情讀”展現(xiàn)當(dāng)時(shí)人物之情和當(dāng)時(shí)情景之情。

“爺娘聞女來，出郭相扶將,；阿姊聞妹來,，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來,，磨刀霍霍向豬羊,。”

親人歸來,，激動(dòng)萬分,，所以這里的畫面就是流動(dòng)組像的，速度是快的,。爺娘顫巍巍地相扶著走到村口,，雖步履老邁，但也是竭力走快,；阿姊在打扮,，心情急又想打扮得漂亮；小弟舉刀一點(diǎn)不猶豫,，恨不得可以馬上將美味佳肴端至久別的阿姊面前,。

朗讀時(shí)語調(diào)上揚(yáng)，語速稍快,，語氣歡欣,。

“開我東閣門，坐我西閣床,，脫我戰(zhàn)時(shí)袍,，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢,，對鏡帖花黃,?！鼻叭湟x出木蘭急切地想脫下厚重的戎裝換上輕盈的紅裝之情,，所以語速自然要快，語氣有點(diǎn)兒急,；而后三句則要讀出木蘭換上紅裝之后的女兒之態(tài),，害羞之狀,，動(dòng)作都是慢慢的，在回味往昔做女兒的日子,，在欣賞自己的女兒之顏呀,。梳理云鬢是多么細(xì)致呀，粘貼裝飾品是多么精心呀,。

……

3,、讀的協(xié)奏曲,，感知木蘭的形象和詩歌主題。

（1）學(xué)生自愿起來個(gè)別讀,，獲得成功的喜悅,。（自選一段自己認(rèn)為讀得最精彩的小節(jié)）

（2）小組分別讀，賽賽哪一組讀得最好,。在集體活動(dòng)中獲得榮譽(yù)感,。

（3）師生合讀，再和奏中感受朗讀的樂趣,。

同學(xué)們,，詩歌的朗讀，重在積累字詞,，把握語速,，體會(huì)重點(diǎn)故事情境，加強(qiáng)朗讀的感情色彩,，進(jìn)一步感受故事和人物形象,，在朗讀中培養(yǎng)我們的朗讀能力。希望大家

木蘭詩教案三課時(shí)篇五

1,、導(dǎo)語：同學(xué)們，在上課之前,，先讓我們一起來欣賞一首歌曲,。

播放歌曲《誰說女子不如男》。

問：同學(xué)們,，有誰知道這首歌的歌名嗎,？（誰說女子不如男）恩，大家說得很對,，誰說女子不如男?。恐袊皇怯芯涔旁捊惺裁础敖韼讲蛔岉毭肌眴?？其實(shí),，古今中外，出現(xiàn)過許許多多的女中豪杰,，你們知道哪些呢,？數(shù)一數(shù)吧？（穆桂英,、劉胡蘭,、江姐、薩切爾夫人,、木蘭……）

導(dǎo)入：看來大家知道的女中豪杰還真不少,！剛才有人說到一個(gè)人——木蘭，同學(xué)們，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎,？哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事,？（學(xué)生講故事）

木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里,？（學(xué)生自由發(fā)言,，教師總結(jié)要點(diǎn)）木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍,，是出于關(guān)心國家安危,，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦,，勇敢作戰(zhàn),，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅(jiān)強(qiáng)意志,；她厭棄高官厚祿,，而渴望過和平勞動(dòng)的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色,，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想,。好，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的,。

1,、解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩？作品時(shí)代怎樣,？

明確：《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說紛紜,，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏,，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中,，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡,，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集,，其中的民歌,，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌,、北歌兩大部分,。北歌，即北方民族民歌,，題才廣泛,，格調(diào)雄頸,、熱烈、質(zhì)樸,。

2,、聽錄音范讀課文，要求：

a認(rèn)真聽讀,，不出聲,。

b注意生字新詞的正確讀音。

c揣摩讀樂府詩的語氣,，注意句中的停頓處理,。

3、聽完了一遍課文,，同學(xué)們,，你們有哪些話想要說呢？

4,、指名談?wù)勛约郝牶蟮母惺堋?/p>

1,、導(dǎo)入：好，剛才同學(xué)們聽得很認(rèn)真,，也說得很好,，那現(xiàn)在，老師把時(shí)間交給大家,，用自己喜歡的任何方式讀課文,，自學(xué)生字新詞，掃除字詞障礙,。

學(xué)生自讀課文。

2,、檢查學(xué)習(xí)情況,。

a字詞。

注音：機(jī)杼軍帖可汗鞍馬鞍韉轡頭鳴濺濺

鳴啾啾戎機(jī)金柝阿姊著我舊時(shí)裳

b指名分段朗讀,，正音,，學(xué)生集體評價(jià)。

3,、導(dǎo)入：剛才,，老師檢查了大家的自學(xué)情況，非常不錯(cuò),，下面,，就請同學(xué)們按照老師給大家分好的組，結(jié)合工具書和課下注釋,，試著把這篇文言翻譯成白話文吧,。

第一組：一二段,；第二組：三四段，第三組：五七段,，第四組：六七段,。

4、指句串講,。適時(shí)補(bǔ)充指導(dǎo),。

5、指名復(fù)述故事,。

第二課時(shí)

一,、賞析詩歌。

導(dǎo)入：《木蘭詩》寫得很好,，同學(xué)們都背過了嗎,？（背過了）那讓我們一起背誦《木蘭詩》。

師生一起背誦,。

同學(xué)們背得很熟,。和同學(xué)們一起背誦的時(shí)候，老師想起了自己上中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)這首詩的情景,，認(rèn)真學(xué)習(xí),，誰都會(huì)被木蘭這一這一中國古代巾幗女英雄的形象深深地打動(dòng)。聽同學(xué)們背誦得很有情,，看出同學(xué)們很喜歡這首詩,。最喜歡詩的哪一段或哪一部分呢？為什么喜歡,？誰來說一說,？

指名說。學(xué)生有可能會(huì)說：我最喜歡“愿為市鞍馬,，從此替爺征”這兩句詩,，從這兩句中可以看出木蘭是一個(gè)孝順父母的女孩子，因此她下定了替父從軍的決心,，“從此替爺征”,。

我喜歡“東市買駿馬，西市買鞍韉,，南市買轡頭,，北市買長鞭”。這幾句寫出了木蘭從軍前緊張的準(zhǔn)備工作,，而且讀起來也很順口,。

我最喜歡“問女何所思，問女何所憶,。女亦無所思,，女亦無所憶,。”這幾句能讓人聯(lián)想到木蘭到底在想什么,。

順勢導(dǎo)入：這位同學(xué)說得真好,，同學(xué)們，你們都有豐富的想象,，來,，想象一下木蘭當(dāng)時(shí)想的是什么吧？

指名說,。適當(dāng)指導(dǎo),，學(xué)生評價(jià)。

我喜歡“萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛,。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣,。將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸”。這幾句描寫了北方塞外特有的景色,，概括了木蘭十年的從軍生活,。

“軍中生活”一段確實(shí)寫得很好，老師也很喜歡這一段,?！八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣”,，北方寒冷的夜晚,，點(diǎn)點(diǎn)星光照在木蘭的鎧甲上，的確是傳神之筆,。在這里,，有一個(gè)問題需要同學(xué)們思考：十幾年的軍中生活為什么只用了這短短的六句詩來描寫呢？（學(xué)生思考,，討論,。）

指名說,。

二,、啟發(fā)想象。

導(dǎo)入：詳略的安排是這首詩的一個(gè)主要特點(diǎn),。正因?yàn)槭锹詫?，也就給我們創(chuàng)造了一個(gè)想象的空間。下面請同學(xué)們發(fā)揮自己豐富的的想象力,，想象一下木蘭的軍中生活,?？梢詮哪咎m的女扮男裝，從天氣呀,，地勢呀,，交戰(zhàn)雙方呀,，多個(gè)方面展開想象,。

（學(xué)生靜思默想,。）

然后問：哪位同學(xué)愿意把想象出來的故事講給大家聽,？

指名說,，老師作適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生評價(jià)。

三、交流討論,。

出示問題：一千多年來,，木蘭的形象一直深受人們的喜愛,，原因是什么呢,？請大家分組討論。

小組討論,。

指名說，學(xué)生評價(jià)，老師指導(dǎo)。

四,、結(jié)束新課。

同學(xué)們,，學(xué)了花木蘭的故事，你有什么話想說嗎,？

指名說,。

木蘭詩教案三課時(shí)篇六

1、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國精神,；

2、體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比,、對偶,、夸張等修的表現(xiàn)作用

1、把握木蘭形象,；

2,、體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用互文、排比,、對偶,、夸張等修辭的表現(xiàn)作用。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，趣味引讀

1、播放豫曲《誰說女子不如男》導(dǎo)入,，同學(xué)們,，大家知道這熟悉的戲曲里是誰的唱段？（生：花木蘭）對,，花木蘭,。千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,，美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕,。可見,，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,，流傳海外,。這個(gè)故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首《木蘭詩》：

2、解題：《木蘭詩》

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作,。

《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌,，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人情,，分南歌、北歌兩大部分,。北歌,，即北方民族民歌，題才廣泛,，格調(diào)雄勁,、熱烈、質(zhì)樸,。

二,、詩歌誦讀，疏通文意

（一）詩歌誦讀：

1,、播放錄音,，明確聽讀的要求：

①。在聽讀的過程中,，注意把握在預(yù)習(xí)中遇到的字詞障礙,。

（不動(dòng)筆墨不讀書，在聽讀的過程中注意隨時(shí)用筆圈點(diǎn)勾畫出你不明白的地方和重點(diǎn)字詞,。）

②注意把握詩文的感情基調(diào),。

2、學(xué)生自由朗讀,，用自己喜歡的方式讀,，讀準(zhǔn)字音，疏通文義,。

（二）疏通文意：

1,、通假字

對鏡帖花黃：“帖”同“貼”讀作（tie）

出門看火伴：“火”同“伙”讀作（huo）

2、古今異義字

但聞黃河流水鳴濺濺但：古意是只（副詞）,；今意是但是,，可是（轉(zhuǎn)折連詞）出郭相扶將郭：古意是外城；今意是僅用作姓氏

雙兔傍地走走：古意是跑,；今意是行走

3,、一詞多義

東市買駿馬集:市（名詞）

愿為市鞍馬:買（動(dòng)詞）

4,、詞類活用

愿為市鞍馬市：買名詞用如動(dòng)詞

但聞燕山胡騎鳴啾啾騎：戰(zhàn)馬動(dòng)詞用如名詞

策勛十二轉(zhuǎn)策：記下名詞用如動(dòng)詞

5、數(shù)詞運(yùn)用

軍書十二卷壯士十年歸策勛十二轉(zhuǎn)同行十二年

（注意：這些數(shù)詞均不表示具體數(shù)目,，即表示虛數(shù),，言其多。）

三,、整體感悟

1,、詩歌誦讀:

①教師有感情地誦讀，學(xué)生點(diǎn)評,。

②學(xué)生自由朗讀,，讀準(zhǔn)字音，疏通文義,，把握情感,。

2、整體感悟：

①在朗讀課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)生概述故事情節(jié),。

②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu),。

3,、解釋詞語和翻譯句子：見課文。

（補(bǔ)充：對偶,、互文,、排比等修辭方法的含義。）

4,、引導(dǎo)：這是一首敘事詩,，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,，這首詩可以分為幾個(gè)部分,？各寫出了什么？請用四個(gè)字來簡單概括每一部分內(nèi)容,。

明確：第一部分（1—3段）替父從軍踏上征途

第二部分（第4段）數(shù)年征戰(zhàn)歷盡艱辛

第三部分（5—6段）還朝辭官家人團(tuán)聚

第四部分（第7段）吟唱比喻贊美木蘭

5,、小結(jié)：

這樣一個(gè)不朽的人物形象，既富有傳奇色彩,，又真切動(dòng)人,，木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女,，既是矯健的勇士又是嬌美的女性,，她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，醇厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,，千百年來,，木蘭代父從軍的故事廣為傳唱,。

四、作業(yè)

1,、識(shí)記詞語的音,、形、義,，背誦詩歌,。

2、探究理解木蘭形象,。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課：

1、檢查背誦,。

2,、回顧上一節(jié)課所講內(nèi)容,，加深對課文的熟悉程度,。

二、齊讀全詩

三,、人物賞析,，品讀探究

（一）人物賞析：

1、木蘭是人人皆知的女英雄,，哪些詩句描寫刻畫了她這一形象,？

明確：

①“萬里赴戎機(jī)……寒光照鐵衣”烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈，從正面塑造了一個(gè)勇敢剛強(qiáng)的戰(zhàn)士形象,。

②“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸”寫出了戰(zhàn)爭之多，時(shí)間之長,，戰(zhàn)況之烈,，表明了木蘭長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn),，凱旋歸來,。

“歸來見天子……賞賜百千強(qiáng)”，通過寫天子的賞賜之多,，側(cè)面表現(xiàn)出木蘭是一位戰(zhàn)功顯赫的女英雄,。

2、木蘭既是一位傳奇英雄,，又是一個(gè)普通的女性,。詩中哪些細(xì)節(jié)描寫了她的女性心理？

明確：

①停機(jī)嘆息時(shí)的心理描寫：既為家里著想,，又為國家大計(jì)著想,，這種焦慮矛盾正是女子所特有的心理,。

②遠(yuǎn)征沙場時(shí)思鄉(xiāng)心理的描寫。遠(yuǎn)在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情,，想起家中慈愛的雙親,，想起家的溫暖。③辭官還家后“著我舊時(shí)裳”和“對鏡帖花黃”的行為描寫,。木蘭回家第一件事就是迫不急待地把自己還原成“女兒身”,，從她“開、坐,、脫,、著、理,、帖”一系列歡快的動(dòng)作描寫中,，我們可以看到木蘭的一顆愛美、愛生活的心,。

3,、你認(rèn)為詩中刻畫木蘭英雄形象的筆墨多一些還是作為一個(gè)普通女性的形象寫得多一些？為什么要這樣寫呢,？

明確：詩中既寫出了她的英雄氣,，又寫出了她的兒女情。正是這樣一位柔弱女子在國家需要,、家庭需要的時(shí)候挺身而出,，毅然奔赴艱險(xiǎn)的沙場，在戰(zhàn)爭中屢建奇功,，這樣的奇女子怎能不令人心生敬佩之情,？所以作者這樣選材更有利于刻畫一個(gè)真實(shí)豐滿的人物形象。

4,、這一形象的意義何在,？

明確：反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民勤勞純樸,、樂觀勇敢的愛國精神和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì),。

三、賞析寫作特色

1,、這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn),？為什么這樣安排？

明確：這首詩詳寫木蘭的從軍緣由,、行前準(zhǔn)備,、征途思親、凱旋辭官,、返回家園,，略寫戰(zhàn)場生活,、百戰(zhàn)情況。所以這樣地處理題材,，原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝,，而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍,、性格純真,、品質(zhì)高貴。所以詩中扣住從軍故事的始末,，著重寫她的內(nèi)心世界,，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象,。這樣根據(jù)人物特點(diǎn),、詩篇主題來詳略地處理題材，非常恰當(dāng),。

2,、這首詩歌在語言上有何特色？

明確：《木蘭詩》具有樂府詩歌的獨(dú)特風(fēng)格,，復(fù)沓,、問答,、排比,、重疊、對偶,、頂真等形式的運(yùn)用,，都與民歌大致相同。而且語言豐富多彩,，有樸素自然的口語,，有新奇幽默的比喻，有氣勢酣暢的排比等等,。

(學(xué)生找出相關(guān)的句子,，品析特色及作用）

四、拓展延伸

1,、歷史上不獨(dú)有花木蘭這一個(gè)巾幗英雄,，有許多可歌可泣的英雄讓我們仰慕。你還能再舉出一些中外歷史上巾幗英雄的例子,？

居里夫人,、劉胡蘭、穆桂英,、佘老太君,、王昭君,、秋瑾等。

梁紅玉擊鼓退金兵,，穆桂英大破天門陣,，紅娘子，顧大嫂,、孫二娘,，扈三娘等。

五,、總結(jié)：

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象,。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士,。在國家需要的時(shí)候,，她挺身而出，馳騁沙場,，立下汗馬功勞,。得勝歸來之后，她又謝絕高官,，返回家園,，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國家,，把對國家對親人的責(zé)任融合在一起,。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞,、善良,、機(jī)智、勇敢,、剛毅,、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

這首詩在敘事上,，詳略得當(dāng),，并運(yùn)用了排比、夸張,、對偶,、互文等修辭方法，這是這首詩寫作上的一些特色,。

六,、作業(yè)

1、背誦并進(jìn)一步品味這首詩。

2,、完成課后練習(xí),。

板書設(shè)計(jì)

木蘭詩

故事情節(jié)：

代父從軍，踏上征途（詳寫）

數(shù)年征戰(zhàn)歷盡艱辛（略寫）

還朝辭官,，家人團(tuán)聚（詳寫）

吟唱比喻,，贊美木蘭（略寫）

木蘭形象：勤勞、善良,、淳樸,、謹(jǐn)慎（女兒情懷）（詳寫）

機(jī)智、勇敢,、剛毅,、忠孝兩全（英雄氣概）（略寫）