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《摸球游戲》教學(xué)反思中班篇一

數(shù)學(xué)源于生活,，寓于生活，用于生活,。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)知識(shí)的寶貴資源,。《數(shù)學(xué)課標(biāo)》指出“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)理解的同時(shí),，在思維能力,、情感、與價(jià)值觀念等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展,。因此,，我設(shè)計(jì)了《摸球游戲》這一課的新授過程，道德以學(xué)生熟悉的米奇作為導(dǎo)線,，使每個(gè)環(huán)節(jié)步步緊扣。游戲的出現(xiàn),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，讓學(xué)生感覺到在學(xué)中玩，在玩中樂的愉快感,，完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,。新課時(shí)，讓學(xué)生參與到躍躍欲試的摸球游戲中,，通過動(dòng)手操作,、自主探索、合作交流等活動(dòng),，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程,，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的,。

數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的目的,，就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向?qū)嵺`，即學(xué)以致用——培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。我們說,，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少，也不在于他們能解決多少道數(shù)學(xué)難題,，而是看他們能否把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),、思維方式遷移到解決實(shí)際問題中去，形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力,，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,。陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！迸囵B(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),，是加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的良好途徑,。

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉,。通過實(shí)踐，可使學(xué)生直接體驗(yàn)到知識(shí)來源于生活,，又服務(wù)于生活,。為此,，我以米奇與小動(dòng)物們的抽獎(jiǎng)活動(dòng)為導(dǎo)線，讓學(xué)生從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí),，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,，使學(xué)生增加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問題能力的目的,。

數(shù)學(xué)來源于生活,，我在課堂教學(xué)中善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)知識(shí),，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊,，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，自己的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知道本身就是融為一體的,。充分地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。

《摸球游戲》教學(xué)反思中班篇二

本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元中的內(nèi)容。

本節(jié)課主要是讓同學(xué)通過猜測(cè)實(shí)踐驗(yàn)證,，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程,，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的,。在活動(dòng)交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,。

對(duì)于本節(jié)課我總結(jié)有三大特點(diǎn)

課始，首先播放故事《守株待兔》,，生動(dòng)有趣的故事,，引出事情的發(fā)生不僅有可能性，發(fā)生的可能性還有大有小,，從而導(dǎo)入新課,。這樣創(chuàng)設(shè)情境，不僅喚起了學(xué)生對(duì)舊知的記憶,，為新知做好鋪墊,，起到引路導(dǎo)航的作用，而且趣味性十足,，有效地吸引了學(xué)生的注意力,。

課堂上，同學(xué)們是在小組活動(dòng)中合作摸球,，探索事情發(fā)生可能性的大小,。在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，通過猜測(cè),、觀察,、分析、驗(yàn)證等方式親身體驗(yàn),、感知,，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是不確定的,，并且發(fā)生的可能性是有大有小的。讓學(xué)生在參與中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),。我關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展和綜合能力的提高,，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確完整的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)自己的想法,，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

在最后應(yīng)用拓展部分,。首先設(shè)計(jì)幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤,，讓學(xué)生設(shè)計(jì)兩種轉(zhuǎn)盤，第一種做為商家你怎么設(shè)計(jì),，第二種做為顧客你怎么設(shè)計(jì)，并說明理由,，學(xué)生在多項(xiàng)思維中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題,，從而鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。接著說說生活中一些事情發(fā)生的可能性,，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在生活中,，生活中處處有數(shù)學(xué)。最后有關(guān)拋硬幣問題的研究,，利用歷史上著名的數(shù)學(xué)家拋硬幣實(shí)驗(yàn)的結(jié)果統(tǒng)計(jì),，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)拋得次數(shù)越多，出現(xiàn)正面朝上和反面朝上的可能性越接近相等,。同時(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生一種研究數(shù)學(xué)的意識(shí),，教育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家們通過大量的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜測(cè)，從而得到最后的結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的精神,。

《摸球游戲》教學(xué)反思中班篇三

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活,。這是一節(jié)游戲課，怎樣使游戲課上得有序,、有效,，讓學(xué)生在玩中掌握知識(shí)、發(fā)展能力,，需要教師有較強(qiáng)的課堂組織能力,。本節(jié)課通過游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí),，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，而且可以幫助學(xué)生體驗(yàn)可能性的大小的合理性，這些游戲都是經(jīng)過“猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證”的探索過程完成的,。

1,、學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué),。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩,、新奇”的事物,，因此，學(xué)習(xí)素材的選取以及活動(dòng)的安排應(yīng)當(dāng)充分考慮到趣味性,，使他們感覺學(xué)習(xí)是一件有意思的事情,。對(duì)孩子來說，游戲就是生活,，生活就是游戲,。游戲是孩子們的天地，在游戲中可以使孩子的各種能力得到培養(yǎng),。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認(rèn)識(shí)的

興趣和情感的興趣之間的一種緩沖地區(qū),。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，從生活中提取源泉,，做到了數(shù)學(xué)與游戲相結(jié)合,，學(xué)生在熟悉的'生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真真切切地體驗(yàn)和感受到了生活中處處有數(shù)學(xué),。如摸球游戲,、轉(zhuǎn)盤游戲等，都是學(xué)生喜聞樂見的生活話題,。

2,、教師教生活中的數(shù)學(xué)。

沿著學(xué)生對(duì)“事情的發(fā)生可能是這樣也可能是那樣”的認(rèn)識(shí),，教師改變條件,，再讓學(xué)生猜測(cè)，然后通過游戲?qū)嶒?yàn)去驗(yàn)證猜測(cè),，通過這樣的“猜測(cè)—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證”的親歷過程,，學(xué)生就在游戲活動(dòng)中對(duì)事情發(fā)生的可能性大小有了感性的認(rèn)識(shí)?！霸囈辉嚒钡挠螒蜻M(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么情況可能性大,，什么情況可能性小。怎樣拉近數(shù)學(xué)與人和自然的距離,，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值,，這就需要教師幫助他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析日常生活現(xiàn)象,、解決實(shí)際問題,。如學(xué)生利用所學(xué)的概率知識(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)去理解生活,，去體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。這樣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的興趣,，迫切期待著下一堂數(shù)學(xué)課的到來,。

《摸球游戲》教學(xué)反思中班篇四

《摸球游戲》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元第一節(jié)的內(nèi)容。

二年級(jí)時(shí),，學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象,，并能用“可能”、“不可能”,、“一定”這樣的詞語描述這些現(xiàn)象,。在此基礎(chǔ)上本節(jié)課通過摸球游戲讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”,、“可能性大”,、“可能性小”等詞語進(jìn)行描述，為今后學(xué)習(xí)等可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下基礎(chǔ),。

在本節(jié)課上,，教材安排了“想一想”、“摸一摸”,、“填一填”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)的全過程,。通過“猜測(cè)---試驗(yàn)---分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)---推測(cè)”,，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程,，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性,。

教材安排了“試一試”,，意圖是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到有些事情發(fā)生的可能性是不確定的。同時(shí)讓學(xué)生明白隨機(jī)觀念不是一次就能形成的,，也不是一次兩次的試驗(yàn)就能形成的,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)諸如以上那個(gè)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，需要教師適時(shí)引導(dǎo),。

根據(jù)以上分析,，我對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M，主要把重點(diǎn)放在讓每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷探索的過程讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能性是有大有小的,，同時(shí)學(xué)會(huì)如何通過試驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想進(jìn)而進(jìn)行合理大膽推測(cè)的,。

二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象，并能用“可能”,、“不可能”,、“一定”這樣的詞語描述這些現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上本節(jié)課通過摸球游戲讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的,，并能用“不可能”,、“可能性大”、“可能性小”等詞語進(jìn)行描述,，單從知識(shí)本身來講沒有多大難度,，但一定要讓學(xué)生在摸球游戲的過程中自己去感受到可能性的大小，為今后學(xué)習(xí)等可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

1,、初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，了解事件發(fā)生的可能性是有大有小的,。

2,、能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述。

3,、結(jié)合具體情境,，能對(duì)某些事件進(jìn)行推理，知道其可能性的大小,。

以摸球游戲?yàn)榍榫?，通過“猜測(cè)---試驗(yàn)---分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)---推測(cè)”，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大,、小的探索過程,，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的,，初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性,。

1、在與同伴的合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,。

2,、體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神,。

重點(diǎn)：學(xué)生通過試驗(yàn)操作,、分析推理感受事件發(fā)生的可能性有大有小。

難點(diǎn)：利用事件發(fā)生的可能性的知識(shí)解決實(shí)際問題,。

《摸球游戲》教學(xué)反思中班篇五

《摸球游戲》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元《可能性》第二課時(shí)內(nèi)容,。本節(jié)課主要是結(jié)合摸球游戲的情境，知道簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性是有大有小的,，并能作出定性描述和進(jìn)行交流,。

本節(jié)課主要有三個(gè)問題:第一個(gè)問題主要體驗(yàn)從盒子中摸出一個(gè)球是什么顏色這件事有的是先可以確定,，有的是先不能確定(即隨機(jī)現(xiàn)象)；第二個(gè)問題通過分析盒子里白球與黃球的數(shù)量結(jié)構(gòu),，知道摸到的白球的可能性是有大有小的,；第三個(gè)問題從摸出游戲已經(jīng)發(fā)生的結(jié)果，反過來設(shè)計(jì)盒子里白球與黃球的數(shù)量結(jié)構(gòu),。

在教學(xué)安排過程中,，為了凸現(xiàn)使用智慧作業(yè)微課資源，使用了三個(gè)微課視頻,，同時(shí)布置了觀看智慧作業(yè)微課視頻的課后作業(yè),。三個(gè)智慧作業(yè)微課視頻分別是數(shù)學(xué)作業(yè)本第40頁(yè)第3題連一連，第41頁(yè)第3題給轉(zhuǎn)盤涂色和第1題選擇題,。

第一個(gè)智慧作業(yè)微課視頻是上一節(jié)內(nèi)容,。作為復(fù)習(xí)內(nèi)容，既是對(duì)上一節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固,，又是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)鋪墊,。第二個(gè)和第三個(gè)智慧作業(yè)微課視頻是本節(jié)課內(nèi)容，屬于對(duì)本節(jié)課的鞏固內(nèi)容,。通過兩個(gè)視頻的學(xué)習(xí),，學(xué)生基本能理解如何設(shè)置才能獲得可預(yù)期的結(jié)果。讓孩子們進(jìn)一步明白,，雖然轉(zhuǎn)盤最后轉(zhuǎn)到什么位置是隨機(jī)的,，但還是可以預(yù)見的，而且可以知道各種結(jié)果出現(xiàn)的可能性的大小,。

至于第三個(gè)智慧作業(yè)微課視頻,，就是加深孩子對(duì)摸球結(jié)果的理性認(rèn)識(shí)。盡管摸球的結(jié)果充滿著隨機(jī)性,，但仍然可以預(yù)見。根據(jù)情況可以判斷,，有些結(jié)果是一定的,，有些結(jié)果是不可能的，也有些結(jié)果是可能的,，并且可能性有大有小,。可能性大小則是我們要研究的重點(diǎn),。

因此本節(jié)課的第三個(gè)問題是本節(jié)課的重難點(diǎn),。從摸球結(jié)果出發(fā)，反過來設(shè)計(jì)盒子里白球與黃球的數(shù)量結(jié)構(gòu),，這是逆向思維,。相對(duì)來說有些難度。事實(shí)上多數(shù)孩子對(duì)摸球比較感興趣，因此理解比較到位與深刻,。

特別是對(duì)“摸到白球的可能性比黃球大”以及“摸到黃球的可能性比白球大”的理解,，孩子們感受到了數(shù)學(xué)的趣味。其中孩子們就能知道“五個(gè)白球,，一個(gè)黃球”,，和“四個(gè)白球，二個(gè)黃球”,，都是滿足“摸到白球的可能性比黃球大”的條件可行方案,。同理為了滿足條件“摸到黃球的可能性比白球大”，可以是“五個(gè)黃球,，一個(gè)白球”,，也可以是“四個(gè)黃球，二個(gè)白球”,。

在本節(jié)課中孩子們活躍性很高,，都能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)，并主動(dòng)要求上臺(tái)參與各項(xiàng)活動(dòng),。本節(jié)課注重了以學(xué)生為主體,，通過讓學(xué)生切身感受摸球是體驗(yàn)，從而加強(qiáng)對(duì)摸球結(jié)果的理解,。事實(shí)上,，多數(shù)孩子也能通過觀察以及想象，能夠理解各種場(chǎng)景下摸球的結(jié)果,?？傊竟?jié)課孩子們基本能掌握所學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課很好的完成了教學(xué)任務(wù),。

《摸球游戲》教學(xué)反思中班篇六

可能性的大小問題是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用“一定”,、“可能”、“不可能”來判斷生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)上教學(xué)的,?！犊赡苄浴穼儆凇敖y(tǒng)計(jì)與概率”這一知識(shí)領(lǐng)域的“概率”范疇。由于“概率”的知識(shí)是比較抽象的,，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)存在一定的困難,，在教學(xué)時(shí)，主要以直觀內(nèi)容為主,。

重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)新的知識(shí)，一開課就以學(xué)生生活中經(jīng)常見到的抽獎(jiǎng)游戲引入,，引發(fā)學(xué)生對(duì)抽獎(jiǎng)箱中的秘密進(jìn)行猜測(cè),，幫助他們建立適合自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

再與學(xué)生常見的轉(zhuǎn)盤游戲來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己制作圓盤,。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)“可能性”的目的是為了讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用這一知識(shí),。

在通過猜測(cè)抽獎(jiǎng)箱中的秘密，引出問題,，再設(shè)計(jì)實(shí)踐和驗(yàn)證,，這一學(xué)習(xí)線路為學(xué)生提供了自主探索、合作交流的空間,，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)過程中,，不但學(xué)到了知識(shí)，而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想與方法,。

《摸球游戲》教學(xué)反思中班篇七

《摸球游戲》主要是讓孩子初步理解感受事件發(fā)生確定與不確定性,，會(huì)用“一定、不可能,、可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性,，感受可能性是有大有小的。

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，我力求把課堂還給學(xué)生,，讓他們采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，在小組合作中感悟知識(shí)的形成過程,，在交流中體驗(yàn)成功的快樂。本節(jié)課主要采取了先猜再驗(yàn)證的方法,，在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性,。

在“摸一摸”這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生猜一猜再摸一摸驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果,。小組合作時(shí),，我還特意設(shè)計(jì)兩種顏色的盒子，請(qǐng)同學(xué)發(fā)言,，“用今天所學(xué)的知識(shí)說說你們組會(huì)分到什么顏色的盒子,？”回答正確的同學(xué)為小組挑選盒子，同學(xué)們根據(jù)所剩的盒子及時(shí)調(diào)整自己的說法,，積極性很高。

在 8黃,、4白,、2紅的盒子里任意摸出一個(gè)球，會(huì)出現(xiàn)幾種結(jié)果,，摸出哪種球的可能性大,，哪種可能性?。肯炔略傩〗M合作摸球驗(yàn)證,。在匯報(bào)結(jié)果時(shí),，有的小組出現(xiàn)了 統(tǒng)計(jì)結(jié)果與猜測(cè)結(jié)果不相符，比如：摸出紅球的次數(shù)和白球

一樣多或大于白球的次數(shù),。我先讓學(xué)生說說自己的一些看法,，等學(xué)生回答不出時(shí)，我及時(shí)地告訴學(xué)生這其 實(shí)是數(shù)學(xué)的隨機(jī)性造成的,，如果摸的次數(shù)越多就會(huì)越準(zhǔn)確的,。

在鞏固練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)大家比較熟悉的摸獎(jiǎng)游戲的轉(zhuǎn)盤,，讓孩子用今天的知識(shí)來解釋 其中的一些秘密,，然后讓學(xué)生自己做設(shè)計(jì)師來幫助老板設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤。然后根據(jù)這些設(shè)計(jì),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪：假如你是商店老板,，會(huì)不會(huì)采用前面同學(xué)的設(shè)計(jì)呢？并說說 理由,。同學(xué)的回答很精彩,，逗得聽課的老師不斷地夸獎(jiǎng)孩子們。

隨后,，我又將孩子從開放的思維活動(dòng)中回歸課本來做一些練習(xí),，并讓學(xué)生自己講解，交流見解,。孩子充滿了自信,，學(xué)習(xí)更主動(dòng)了。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)不僅考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，更遵循了新課程理念和學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律,。通過摸一摸等活動(dòng)，讓孩子感知,、體驗(yàn),、發(fā)現(xiàn)，從而使學(xué)生得到進(jìn)一步的發(fā)展,。 唯一的遺憾就是在課堂上給學(xué)生沒有留有足夠的思維空間,，比如：一個(gè)問題出現(xiàn)后，老師所要的答案一出來就進(jìn)行到下一個(gè)環(huán)節(jié),，好像急于求成,。這樣的課堂，往往 是沒有生成的,，北京特級(jí)教師田麗麗曾在她的報(bào)告中這樣說過：“數(shù)學(xué)課堂上抓住生成,，有效利用生成,，這才是課堂的精華所在，也是耐人尋味的地方,?！痹谝院蟮?教學(xué)上我會(huì)不斷反思，仔細(xì)斟酌,，使自己從一名普通的教師轉(zhuǎn)變成一名研究性的教師,，為教育的明天而努力！