人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

四下白鵝教學設計 白鵝教學設計第一課時篇一

1,、認識頸厲等8個生字,。會寫頸、鄭等12個生字,。能正確讀寫高傲,、鄭重、厲聲,、京劇,、倘若、侍侯,、脾氣,、供養(yǎng)、鄰近等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

3,、體會作者對動物的思想感情,，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣,。白鵝優(yōu)秀教案教學設計

4,、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言,。

1,、觀察自己喜歡的一種動物。

2,、布置學生預習,，自學生字新詞。

3,、 生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）

單元導讀,，梳理要點

1、閱讀單元導語,。

2,、讀后交流：你知道了什么？（老師從三方面引導與梳理：學習內容,、課文特點,、學習要求。）

3、揭題,，/引入本課,。（可結合出示掛圖或課件簡筆畫）

學習生字，初讀課文

1,、學習小組檢查生字新詞的預習情況,。（或同桌互教互查）

2、教師分類檢查生字詞的讀音,。（如，8個認讀的生字,，課文中注音的'其他詞,，待等容易讀錯的詞語。）

3,、指名分自然段試讀,。（注意正音、讀通讀準）

4,、指導寫字,。（引導觀察、發(fā)現(xiàn),，自主識記字形,，重點指導筆畫多和字形復雜的字。）

整體感知,，理清脈絡

自由讀課文,，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）

1,、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝,。（高傲、傲慢,、從容不迫,、一絲不茍、架子十足,、有著老爺脾氣,、需要人侍侯）

2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝,？（引導學生找相關段落,，并完成如下板書,。）

姿態(tài)：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態(tài)：從容不迫

吃相：架子十足

初識高傲

1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的高傲

2,、品詞：伸長頭頸,，左顧右盼,。

3、表情朗讀：好一個高傲的動物,！

1,、寫生字。

1,、 朗讀課文,，劃出自己喜歡的句子,。

1,、聽寫生字詞，訂正。

2,、導入：你還從哪里看出白鵝的高傲？

學習第三,、第四自然段，再識高傲

1,、出示兩句話：

⑴鵝的叫聲很高傲,。

⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢,。

2,、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？找出重點詞句讀一讀,，體會作者的寫法,。

3,、小練筆（填空）

⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲_______ _______大叫（從這五個詞中你體會到什么?）

⑵鵝的步調_______,，_______的，頗像_______________出場,。（從這句中你體會到什么,？）

研讀第五,、六,、七自然段,，總結高傲

1、引導學生嘗試提出問題,，并帶這問題研讀,、交流。

如：/article/⑴鵝的吃飯,，常常使我們發(fā)笑,，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么,？

⑵鵝吃飯時為什么非有人侍候不可,？是怎么侍侯的？

⑶作者怎樣仔細觀察鵝的吃相,？是怎樣具體描寫的,？

⑷鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的,？

2,、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡,？

⑴食料簡單的句子,。（一日三餐、三樣東西）

⑵吃法有板有眼的句子,。（三眼一板,、一絲不茍、從容不迫,；先再然后）

⑶鵝老爺脾氣的句子,。（每逢就責備、架子十足）

⑷有人侍候的句子,。（堂倌,、非不可）

⑸狗揚長而去的句子。

3,、返顧全文：鵝的高傲,，具體表現(xiàn)在哪幾個方面？

四下白鵝教學設計 白鵝教學設計第一課時篇二

展示內容：

1,、作家,、作品

2、生字,、詞語

展示要求：

1,、能脫稿說出作家作品,。

2、能準確讀寫生字詞,。

學習達標：

1,、熟記作家、作品

2,、積累生字,、詞語

明確：

1、作者前面已介紹,。

2,、生字、詞語

北碚（bēi） 麒麟（qílín） 猥（wěi）鄙 軋(gá)軋（gá） 叫囂（xiāo）

引吭（háng） 譬（(pì)如 盛饌（zhuàn） 窺（kuī）伺（sì）

分娩（miǎn） 岑（cén）寂 奢（shē）侈(chǐ)

左顧右盼 冥頑愚蠢 小心翼翼 局促不安 從容不迫 三眼一板

絲毫不茍 揚長而去 空空如也 躡手躡腳 不勝其煩 大模大樣

四下白鵝教學設計 白鵝教學設計第一課時篇三

【教學目標】

1,、認識8個生字,，會寫12個字;理解、積累并學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分,。

2,、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比,、擬人,、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3,、積極參與學習活動,，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗,。

【教學準備】

有關白鵝的音像資料,、多媒體課件、字詞卡片,。

【教學過程】

一,、激情導入

1、同學們,，你們見過白鵝嗎?想說些什么嗎?

(播放有關鵝各種神態(tài)及活動的錄像,，展示課文中的白鵝圖。)

2,、簡介作者豐子愷。

二,、檢查預習情況,，整體感知課文

1、出示卡片,，讀生字,、新詞：

強調讀準“頸,、吭、倘,、供”的字音和“看守,、凈角、譬如,、窺伺,、侍候、厲聲呵斥,、厲聲叫囂,、引吭大叫、狂吠,、倘若,、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音,、多音字的讀音,。

2、知道什么是“凈角”嗎?

(播放“凈角”臉譜圖像)

“角”是多音字,，在“角色”中讀“jué”,，而不是“jiǎo”。自己讀兩遍,。

(點評：字詞是構建語文大廈的基石,。四年級的閱讀課，識字教學也不能放松,。)

3,、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍,。說說白鵝給你留下了什么印象?

(在讀通,、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。)

4,、小結,，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。

三,、學習第一,、二自然段

1、課文是怎么寫的?自己讀第一,、二自然段,，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫下來。

(自學)

說說你畫了哪些句子,，為什么?

2,、學生談體會，老師小結：

整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫,。第二自然段也很重要,，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲,、步態(tài),、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

相機板書：

好一個高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相

(點評：以“怎么寫”為著眼點,，引導從課文的中心句,、過渡段總體把握課文內容，了解表達順序,。)

3,、齊讀第一、二自然段,，加深體會課文中心句及過渡段的作用,。

四、學習第三自然段

1,、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢?默讀第三自然段,，找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞,，你能想象白鵝在干什么,，好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示,。

(點評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點,。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫,，調動形象思維參與解讀文本,，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動,、準確,，既培養(yǎng)了學習方法和習慣，又豐富了語言積累,。)

2,、通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受,。

3,、認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象?

學生再次交流：

從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶;從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛;從“凡有生客進來,，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢,、非常盡職,。

相機板書：

盡職勇敢可愛

4、指導讀書方法：

讀書,，不但要從字面上理解,，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,，叫聲很兇,，實際是在贊揚它的盡職、勇敢,。

(點評：通過引讀有關句子,，組織小組討論、全班交流及教師的點撥,，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法,，深入體會作者的思想感情，學會閱讀,。)

5,、帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情,。

6,、有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法,。

7,、齊讀本段的詞語：

嚴肅鄭重、厲聲呵斥,、厲聲叫囂,、引吭大叫。

五,、學習第四自然段

1,、齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點?

(在富有啟發(fā)性的問題中,，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點,。)

2、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中,，想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學注意看,，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。

(點評：改變學習方式，變靜止的`學習為動態(tài)的表演,，富有創(chuàng)意：一是了解對詞語把握的情況;二是進一步感悟觀察細致的態(tài)度和用詞準確,，運用對比、擬人來突出特點的表達方法;三是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗,，提高效率,。)

3、再讀“好一個高傲的動物”,，自由朗讀,，抒發(fā)喜愛之情。

4,、小結后齊讀第四自然段,，加深體會。

5,、積累詞語：

步調急速,、局促不安、大模大樣,、從容不迫,。

六、積累運用,，讀寫結合

1,、課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝,，向別人介紹自己嗎?

出示“快樂寫話卡”：

我是一只_______的白鵝,。__________

(點評：該練習題很靈活，適應不同層次學生練習,，既可以靈活運用本課的詞語,，進行語言重組，又可以拓展思維,，有創(chuàng)意地表達,。)

2、練筆,，展示,，評議。

(點評：閱讀教學應該引領學生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運用”的語言學習過程,。課文是讀與寫的例子,，要用好這個資源，創(chuàng)設由內化──外化的轉換實踐活動,，讓學生切實地學好語言和表達方法,。這是提高語文能力的有效途徑,。)

【總評】

“課標”指出，語文是實踐性很強的課程,，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。本課安排學生實踐活動時間多,、形式多,，功能多，訓練密度大,，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與,，學生的潛能得到充分發(fā)掘,，課堂因此而充滿了生命活力。

教與學是辯證統(tǒng)一的,。學生的學習離不開老師適時傳授新知,、指導方法、訓練技能,。教師遵循學科,、年級、課文的特點,，有目的,、有計劃地導和教，能起到推動,、規(guī)范,、優(yōu)化學生學習活動的作用，這是語文教學走向科學,、高效的途徑之一,。

四下白鵝教學設計 白鵝教學設計第一課時篇四

１、體會作者抓住特點進行描寫的方法,。

２,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

體會并學習作者的寫作方法。

師：今天,，我們一起來學習一篇描寫小動物的文章──《白鵝》,。

板書課題：

白鵝

出示學習目標：

這是我們本節(jié)課的學習目標：

１、體會作者抓住特點進行描寫的方法,。

２,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

希望能夠大家通過自學能夠完成以上學習目標,。

１、指名讀課文,，及時指出錯誤之處,。

２、出示自學指導：

⑴ 作者抓住白鵝的什么特點來寫,？

⑵ 作者從哪幾個方面進行描寫來體現(xiàn)之一特點,？

⑶ 你從哪些具體語句中體會出這一特點？

⑷ 段落“鵝的高傲,，更表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中?！痹谌闹杏惺裁醋饔?？

３、學生自學交流,。

４,、課堂檢測。

５,、學完本節(jié)課,，你還有什么疑問？

１,、練習ａ：

選擇自己喜歡的一種小動物,，完成以下習作提綱：

動物名稱 特點

２、練習ｂ：

根據(jù)提綱,，給作文寫一個承上啟下的'過渡段,。

抄寫文中生動有趣的句子。

叫聲：引吭大叫

白鵝→高傲 步態(tài)：從容不迫

吃相：架子十足

１,、本節(jié)課教學目標把握較準確,，難以適中，并且符合本單元教學重點,。

２,、學習指導設計體現(xiàn)循序漸進，但應該標出學習時間,。

３,、語文課重在朗讀感悟，但本節(jié)課缺乏有力到位的朗讀指導,。

４,、課堂練習符合本節(jié)課教學重點,，學生能夠及時地學以致用，并為本單元的習作做好準備工作,。

教學完本節(jié)課后,，有一種東施效顰的感覺，與真正的洋思課進行對比,，感覺形似神不似,。在以后的教學中，必須努力探索,，堅持實踐,，希望有所收獲。

四下白鵝教學設計 白鵝教學設計第一課時篇五

《白鵝》是課程標準實驗教材四年級上冊第四組的第一課,。本組教材都是名家筆下的動物,，編排本組教材的目的，一是讓學生感受動物的可愛有趣,；二是通過閱讀體會作者的表達方法，豐富學生的語言積累,。在教學本組課文要恰當處理好工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。《白鵝》作為本組開篇文章,，更充分體現(xiàn)以上特點,。課文重點刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象左顧右盼,，好一個高傲的動物,。到鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài),、吃相中過渡句統(tǒng)領全文,，接著分別從嚴肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài),、從容不迫的吃相具體細致刻畫了鵝的高傲,。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭,，而是可愛有趣,，讓人發(fā)笑的。另外,，作為一代文學大師,，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結構嚴謹,，圍繞好一個高傲的動物,，分別從叫聲,、步態(tài)、吃相三個方面具體寫出特點,，每個部分都有一個總起句（過渡句）,，是學生學習篇章結構的典范。語言風格十分幽默有趣,，善于采用對比的寫作方法來表現(xiàn)鵝的高傲,，善于采用看貶實褒表達方法，表達對白鵝的喜愛之情,。本次教研課我選擇第二課時教學,。我打算在落實第一課時的教學目標的基礎上能夠提升學生理解文本的能力，并且能學習作者的幽默的表達方式并能積累運用文中的詞語,。

⑴ 能從叫聲,、步態(tài)、吃相中感受白鵝的高傲,。

⑵ 有感情地朗讀課文３～７自然段,，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句,。

⑶ 揣摩作者寫作的表達方式（比較,、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風趣的寫作語言,。

通過朗讀,、想象說話來理解課文。

體會作者的喜愛之情,。

體會白鵝的高傲和可愛,，并能有滋有味地朗讀。

有所感受作者的表達方式和語言特點,。能從看似貶義的.詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情,。

師：昨天我們學習了１３課《白鵝》，你們覺得風子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的,？

（請用一個詞表達）

生：高傲,、有趣、有意思,、威風,、可愛、架子十足──（讓６,、７位同學說）聽得出來你們都很喜歡這個高傲的動物,。生讀好一個高傲的動物！而鵝不僅表現(xiàn)在姿態(tài)上,，更表現(xiàn)在

生：叫聲,、步態(tài),、吃相。板書：叫聲,、步態(tài),、吃相。

師：這節(jié)課我們深入課文的字里行間,，再次走近白鵝,，欣賞白鵝。趕快讀讀３～７小節(jié),，看看哪些句子表現(xiàn)出白鵝的高傲,，把你最喜歡的句子用波浪線畫下來。

（生讀完,、畫完,。）

師：現(xiàn)在我們來交流交流，你可以讀你特別喜歡的句子也可以談你的體會,。

（隨學生發(fā)言學習任何一部分,。）

師：你從哪兒體會到白鵝的高傲？

預設情景：

１,、叫聲：

生：我從白鵝的叫聲中體會到他的高傲,！見到生客他必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓斥別人似的,，表現(xiàn)他的威嚴,。遠處有人走動,，也沒惹他,，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠,。

師：體會的不錯,。如果鵝會說漢語的話，你們猜猜他會說些什么呢,？

生：見到生客,，他會大聲訓斥:說：你是誰,？為什么不通報一聲就進來,？沒禮貌的家伙,！

師：夠傲的。

生：當籬笆外有人走路時，他引吭大叫,，一定說：外面誰在走動？最好離這兒遠點,！

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲,，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他,。誰愿意來讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進一步體會鵝的高傲和盡職,。

指名讀：

多神氣呀,！多盡職呀,！

師：怪不得說養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，作者表面寫鵝叫得兇,，高傲，其實是在夸他勇敢盡職，討人喜歡,。我們再來夸夸白鵝，感覺肯定不一樣,，齊讀第三節(jié)。帶著感情來讀讀作者的贊嘆：好一個高傲的動物,！

師：聽出了你們的喜歡,，聽出了你們的贊嘆！你們還從哪兒感受到了鵝的高傲,？

２、步態(tài)：

生讀鵝的步態(tài)更是傲慢了,！

師：由鵝的步態(tài)你們想到哪些人,？

（大王、老板,、將軍）

師：你來讀讀看,，鵝老板來了沒有。

（指名讀）

（鵝的步調從容,，大模大樣的,，破像）

評：大模大樣的真像個鵝大王,。

評：你把他讀活了，他可真夠霸道的,。豐子愷爺爺?shù)墓P下的白鵝比你們的都要風度翩翩,。課文說頗像京劇里的凈角出場,。凈角就是京劇里的花臉,，你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來的時候是什么樣子,？

（大模大樣,，從容不迫、威風,、架子十足,、不可一世。）

師：帶著這樣的感覺一起把這樣的白鵝帶到眼前,。

生齊讀,。

師：既然寫鵝為什么前面還要寫鴨？

生：這樣寫更能突出鵝的步調從容,。

師：對?。∧悄阏f說鴨的步調怎樣,？

生：急速,、局促不安。

（生表演）

師：這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了,。

師生合作讀：

能帶著你的感情來讀讀這句話嗎,？

好一個高傲的動物！

３,、吃相：

師：鵝的叫聲,、步調挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙,。生快速瀏覽５～７節(jié),。你覺得鵝吃飯好笑在哪兒？

４,、反饋：

食物有趣,，吃法好玩，要人侍侯,。簡單處理前兩個部分,。

⑴ 食物：

引讀相關句子，讓學生談體會,。

⑵ 吃法：

三眼一板,，一絲不茍,。讓學生找出相關的句子讀一讀。

最好笑的是鵝狗爭飯吃,，搞得主人不得不侍侯他,。

５、演讀：

重點演讀鵝狗爭飯吃師范讀：

你們覺得有趣在什么地方,？

生談感受：

想象調皮狗和鵝的不同表情和動作,、對話。

同桌合作練讀表演：

第一幕：教給方法,，第二,、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。

（一人讀,，一人演,。）

指導學生有感情地來朗讀。

６,、回歸中心：

此時,，你想對這只白鵝說些什么呢？

怪不得作者最后贊嘆說：

因此鵝吃飯時,，非要有一個人侍侯不可,，真是架子不足！

７,、指讀句子：

⑴ 這種侍侯對白鵝來說是無比的驕傲,。

齊讀。

⑵ 這種侍侯對作者來說是無比的樂趣,。

齊讀,。

⑶ 千言萬語化作一句話，讀：

好一個高傲的動物,！

同學們你喜歡這只白鵝嗎,？你愿意把自己當作白鵝來介紹自己呢？盡情發(fā)揮你的想象,，建議用上這節(jié)課我們積累的詞語：

厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫

凈角出場 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足

學習作者比較幽默的表達方法,，把你筆下的白鵝說得讓人喜歡。

學習寫話：

我是一只（ ）的白鵝,，（ ）,。

姿態(tài)

叫聲 盡職 勇猛

高傲 步態(tài) 從容 神氣 （對比）

吃相 架大 好笑

整堂課上下來沒有我想象和預設那樣順利和流暢。

在導入時我向學生提出你們覺得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的,？如果加上請用一個詞來表達指向性更明確,，也便于節(jié)省時間。學生說到高傲,、架子十足,、神氣,、吃相古怪初步讓我感覺學生并不喜歡這只白鵝。這時我沒有及時調整教學策略,。接著我按預設的那樣教學,，當趙永亮朗讀高傲的句子：因此鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可,，真是架子十足,！我問：為什么？趙永亮說：我覺得它要人侍侯,，可真高傲,。學生感覺沒錯,，我怕大多數(shù)學生思維都停留在３,、４小節(jié)，沒轉得那么快,。就沒再趁機追問,。于是再問學生還找到哪些句子。終于有學生說到了第３節(jié)的內容,。我就開始預設中的理想化教學,。但盡管學生能夠說，讀,。我感覺學生們的理解很膚淺,，與文本還有一段距離。我兩次范讀,，學生才勉強進入狀態(tài),。之后教學的機械化也開始明顯起來。以至于學習到第６,、７自然段時,，徐昌輝說：我一點也不喜歡這只白鵝。我很驚訝這位悟性高的孩子會說出這樣的話,。于是我不得不再范讀鵝狗爭食的部分,。終于部分學生臉上露出了笑容。

可是下課鈴就此響起,。我們不得不停止學習,。課后我想學生怎么會進入不了文本？原來課文中用了較多的反語,，一個正面贊美的詞也沒有,。難怪學生一下子找不到感覺。而我的引導失效也是學生進入不了文本的原因,。課后有老師建議你為什么不讓學生模仿一下白鵝的步態(tài)和鴨子的步態(tài)呢,？是?。∽寖擅竽懙膶W生表演一下,，課堂上的氣氛就不會那么緊張了,。此時的笑聲也許會給學生帶來靈感。

四下白鵝教學設計 白鵝教學設計第一課時篇六

1,、能正確認讀生字8個生字,，重點指導“看守、凈角,、一模一樣”的讀音,。

2、有感情地朗讀課文,，了解白鵝的特點,。

3、引導學生積極參與學習活動,，感悟用詞的準確生動,、描寫的幽默風趣。

引導學生積極參與學習活動,，感悟用詞的準確生動,、描寫的幽默風趣。

引導學生積極參與學習活動,，感悟用詞的準確生動,、描寫的幽默風趣。

一,、預習導入

1,、昨天同學們已經(jīng)預習課文《白鵝》，那現(xiàn)在老師想考考大家,，看這些詞你能讀對嗎,？

這里面有一個字同學們很容易寫錯，出示“脾”,，那哪位同學提醒大家一下應注意什么?

2,、讀了課文，白鵝給你留下了什么樣的印象,？

填空:這是一只（）的白鵝,。

(高傲，傲慢,，從容不迫,，一絲不茍，架子十足……)

3、在豐老先生的筆下,，這是一只怎樣的白鵝呢,？（好一個高傲的動物！）齊讀

4,、它的高傲表現(xiàn)在哪些方面,？

板書：叫聲步態(tài)吃相

二、讀課文

1,、作者是怎樣具體描寫這些方面的,？默讀課文，畫出能突出這些特點的句子,。

（一）,、品讀鵝的“叫聲”。

課件投影：（厲聲呵斥,、厲聲叫囂,、引吭大叫）

①“引吭大叫”該怎么讀？吭是“喉嚨”的意思,，也就是放開喉嚨大叫,。誰來試試,？什么時候會引吭大叫,？

②指導“厲聲叫囂”：鵝什么時候會厲聲叫囂？

③理解“厲聲呵斥”：是??！平時都是人去呵斥小動物，可白鵝卻來呵斥“人”,，都倒過來了,，多高傲啊,！

1,、想象說話

當你走過它的身旁，卻沒有和它主動打招呼,，他會厲聲呵斥：“,。”

見到生客進來,，它必然厲聲叫囂：“,。”

甚至,，當籬笆外有人路過時,，它會引吭大叫：“。”

2,、齊讀（讀出對白鵝的喜愛?。?/p>

（二）品讀“吃相”

師：他的吃飯更有趣，讀讀讀,，趕快讀,，他的吃飯怎么有趣的。

生讀

師：找到的舉手

生舉手

師：哦,，有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎么吃飯的,，誰先來，哦,，你先來,，給你機會

生讀：鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑……

師：哦，這么多花樣啊,，還誰讀,，你說怎么吃的

生讀：鵝是吃冷飯的……

師：哦，這么吃的',，你說

生：這樣從容……

師：堂官一樣,，這樣讀。

生讀

師：好多了,，鵝就是這樣吃飯的

出示鵝吃飯片段

師：我們來讀一讀,，讀完之后讓全場人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的

生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水……

師：哦我聽出來了有水有泥還有其他的嗎

生讀：先吃一口冷飯,，再……

師：明白了先吃一口冷飯,，再吃……然后再到別處吃一……，這種吃飯的方法作者用了一個詞語是

生：三眼一板

板書

師：一起來寫,。三眼一板也叫一板三眼,。

（三）、品讀“步態(tài)”

叫聲如此高傲的白鵝走起路來什么樣呢,？

五,、總結寫法，學以致用

1,、豐老筆下的白鵝真是“架子十足”,，高傲得很,。齊讀“好一個高傲的白鵝,！”

2,、拓展閱讀

讀讀《白公鵝》,，俄國作家葉諾索夫筆下的白鵝又是怎樣的呢,？

13白鵝

姿態(tài)左顧右盼

叫聲厲聲呵斥

高傲步態(tài)大模大樣

吃相三眼一板

四下白鵝教學設計 白鵝教學設計第一課時篇七

《白鵝》這篇課文,，作者重點表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點,。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中,，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索,，從它的叫聲,，步態(tài)和吃相中，細致地刻畫了鵝高傲的特點,。作者運用對比的方法來突出鵝的特點,。用反語來表達對鵝的喜愛之情。

１,、認識８個生字,，會寫出１２個生字，理解積累并學會運用部分詞語,。

２,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，摘錄,、積累好詞佳句。

３,、了解白鵝的特點,，體會作者對白鵝的喜愛之情。

４,、學習作者抓住特點寫的方法,，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點,。

從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情,。

生字詞卡片、多媒體課件,、圖片等。

第二課時

教學目標：

1.了解白鵝的特點,，體會作者對白鵝的喜愛之情,。

2.學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣,。

教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點,。

教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一,、復習導入:

１,、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課-----(齊讀課題)

2,、請看幻燈：這是豐子愷畫的鵝,，這些是鵝的照片,。你覺得豐子愷畫得怎么樣？這是一只什么樣的白鵝,？用一個詞概括,。“高傲”是什么意思,？(課件出示豐子凱筆下的鵝圖片)

二,、快速瀏覽課文（課件：速讀要求）

1、課文哪句話直接點出了白鵝高傲的特點,？(板書句子：好一個高傲的動物,！)

（1）、你覺得應該強調哪一個詞,，才能突出表現(xiàn)白鵝高傲的特點,？（個性化朗讀這一句子）

（2）齊讀這句話。

2,、作者是從哪幾個方面來描寫這只鵝的高傲的,？（指名回答）文中有一句話概括地告訴了我們，找一找,，一起讀出來,。(板書：叫聲、步態(tài),、吃相)這句話統(tǒng)領全文,，是文章的中心句。也是過渡句,，承上啟下,，承接上文“好一個高傲的動物！”引領下文關于叫聲,，步態(tài),，吃相的具體描寫。下面我們先來學習關于“叫聲”高傲的具體描寫,。

三,、學習“叫聲”部分：

１、課件出示：聽聽狗的叫聲,，什么叫“狂吠”,？聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲,，“不亞于”是什么意思,？（這是把鵝的叫聲和狗的叫聲作對比說明鵝的叫聲和狗一樣響亮，威嚴,，像個看家護院的“小警察”,。

2,、指名朗讀。其他同學找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來,，想一想這些詞語是什么意思,？

3、生答,。（師相機板書： 嚴肅鄭重,、厲聲呵斥、厲聲叫囂,、引吭大叫 ）

４,、想象說話：

假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說些什么呢,？我們一起來當當“鵝語”小翻譯,。(課件)（個性化填空，齊讀）

從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢,？（體會作者對鵝的喜愛之情,。）

７、正因為它的勇敢盡職,，它的高傲才顯得可敬,，(引讀：“好一個高傲的動物！”)

四,、學習“步態(tài)”部分：

1,、剛才我們學習了叫聲這部分，作者拿狗來對比,，我們再來看看寫“步態(tài)”這部分,，課文拿什么與鵝作對比的呢？(鴨子)

2,、出示這段：（課件）

請大家用自己喜歡的方式來讀,，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行,，待會兒老師想請幾個同學根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子,。

3、“小演員”老師已經(jīng)找好了,。其他同學當“小評委”，用課文中的話說說他們演的怎么樣,？

4,、評議時相機解決：

①“局促不安”這個詞的意思，聯(lián)系生活實際用上這個詞說一句話,。

②理解“從容”,，指導讀出鵝步調的從容,，大模大樣。

③課件欣賞“凈角”出場的樣子,，加深理解,。

5、你覺得應該怎么讀描寫鵝和鴨走路樣子的詞句,？（指名讀讀描寫鵝與鴨走路的句子,。）

8、全班起立,，學學這只鵝傲然地站著,，一起來讀讀這段。

五,、學習“吃相”部分：

1,、請同學們選自己喜歡的寫得有趣的'句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會喜歡這句,。

2,、交流寫得有趣的句子，品讀這些句子,，說說發(fā)現(xiàn)了什么,？（相機板書：三眼一板、一絲不茍）

3,、讀有趣的句子,。（課件）(從這些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情，恰恰體現(xiàn)了作者語言的幽默風趣,。這種正話反說的修辭手法叫做“反語”)

4,、默讀課文，看看你還有什么不懂的地方,？

六,、總結全文：（課件）

《白鵝》這篇課文，作者重點表現(xiàn)的是白鵝（高傲）的特點,。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中,，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索,，從它的（叫聲）,，（步態(tài)）,，（吃相）三個方面,，細致地刻畫了鵝高傲的特點,。作者運用（對比）的方法來突出鵝的特點。用（反語）來表達對鵝的喜愛之情,。

七、拓展延伸,，完成作業(yè)

1,、摘抄好詞佳句。

2,、通過這節(jié)課的學習,，我們了解了鵝的特點，我們來動手畫一畫鵝,，把鵝高傲的特點表現(xiàn)出來,，并用幾句話寫一寫。

板書設計：

１３,、白鵝

好一個高傲的動物,！

叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥

厲聲叫囂 引吭大叫

步態(tài) 步調從容 大模大樣

吃相 三眼一板 一絲不茍

喜愛之情

四下白鵝教學設計 白鵝教學設計第一課時篇八

一、導入：

1,、齊讀課題：說一說,，白鵝給你留下了什么印象？

2,、什么是“高傲”,？文中白鵝的高傲體現(xiàn)在什么地方？

3,、文中第二自然段中“更”字你怎樣體會,？

4、再聯(lián)系上下文說一說第二自然段在文中的作用

二,、學文

第三自然段：

1,、指讀：思考“姿態(tài)”高傲體現(xiàn)在什么地方？

2,、學生匯報

3,、想象：在不同的情況下白鵝可能在說些什么？

4,、想體作者的思想事情,，再來讀這一段。

5,、總結本段的學法

學習第四自然段（教師扶助學生學習）

學習第五自然段（學生自主學習）

三,、總結全文

1、第一自然段的最后一句話在全文中的`作用

2,、有感情的讀這一句話

3,、全文的結構

四、作業(yè)

學習作者的寫作方法來寫一寫身邊的小動物,。

四下白鵝教學設計 白鵝教學設計第一課時篇九

鑒于對“披文得意”“緣意學文”的思考,，堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真,、求實,、倡簡為目標，在聽,、說,、讀、寫的語言文字訓練過程中培養(yǎng)學生的語文能力,。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系,，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養(yǎng),。

作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝,，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象,。繼而作者又通過鵝的叫聲,、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默,、詼諧,，極富情趣，讓人如見其形,，如聞其聲,，字里行間流露著作者對生命的關愛、對生活的熱愛,。

１,、認識８個生字，會寫１２個生字,。正確讀寫“高傲,、鄭重、局促不安、京劇,、毫不相讓,、一日三餐、滋味,、倘若,、從容不迫、侍候,、脾氣,、揚長而去、空空如也,、責備,、供養(yǎng)不周、鄰近,、不勝其煩,、架子十足”等詞語。

２,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，摘錄,、積累好詞佳句,。

３、了解白鵝的特點,，體會作者對白鵝的喜愛之情,。

４、學習作者抓住特點寫的.方法,，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣,。

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情,。

制作課件,、實物投影儀。

２課時,。

第一課時

一,、導入新課，激發(fā)興趣

１,、教師激趣導入,，營造學習氛圍，引入課文學習,。

２,、板書課題：

白鵝

說寫“鵝”字。

３、齊讀課題,，提出閱讀思考,。

二、初讀課文,，識字學詞

１,、學生自由讀課文，要求：

讀準字音,，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍,。

２,、教師巡視指導，點撥,。

３,、檢查讀書情況：

根據(jù)學生情況，教師適時點撥指導識字,，學詞,，讀句，并滲透學法指導,，以達到讀通課文的目的,。

三、再讀課文,，披文入情

１,、學生默讀課文，師生交流讀書體會,。

２,、引出“高傲”并板書。

３,、明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面,。讀書交流。

４,、引導學生展開想象,，讀中感悟。

四,、內化感受,，運用語言

五、簡介作者,，課外延伸

第二課時

一,、復習、導入

１、聽寫詞語,，導入新課,。

２、簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲,。

３,、過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分,。

二,、品讀“吃相”，體會“高傲”,、“有趣”

１,、指名讀課文五至七自然段：

初步感受鵝的吃飯方式。

２,、理解“三眼一板”,、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板,、不會變通,，引人發(fā)笑。

３,、指導感情讀書,，讀出情趣。

三,、品讀“侍候”,，再悟“高傲”、“有趣”

１,、理解“侍候”：

引出“白鵝吃飯為什么要人侍候,？”

２、默讀課文,，畫出相關內容,。

３、指導讀書：

體會白鵝的“高傲”,、“有趣”,。

４、指導情感朗讀：

讀出情趣,。

四,、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會作者的情感

１,、作者寫鵝為什么還要寫其他小動物,？這樣寫有什么好處,？

２、小組交流,。

３,、指名回答，教師小結,。

４,、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它,？

５,、指導說話，再讀“好一個高傲的動物”,。

五,、積累語言，背誦喜愛的內容

１,、自由摘錄喜歡的詞、句,。

２,、選擇自己喜歡的課文內容多讀讀，鼓勵背誦,。

六,、遷移運用，布置作業(yè)

１,、動物是人類的朋友,，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征,，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物,。

２、課外觀察一種小動物,，動筆寫一寫,。

四下白鵝教學設計 白鵝教學設計第一課時篇十

1.知識目標

認識”頸厲”等8個生字.會寫”頸,鄭”等12個生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語.

2.能力目標

正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.

3.情感目標

體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細觀察的習慣.

4.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.

教學重難點:

體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細觀察的習慣.

1.觀察自己喜歡的一種動物.

2.布置學生預習,自學生字新詞.

3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).

1.閱讀單元導語.

2.讀后交流:你知道了什么 (老師從三方面引導與梳理:學習內容,課文特點,學習要求.)

3.揭題,引入本課.(可結合出示掛圖或課件簡筆畫)

1.學習小組檢查生字新詞的預習情況.(或同桌互教互查)

2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個認讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯的詞語.)

3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準)

4.指導寫字.(引導觀察,發(fā)現(xiàn),自主識記字形,重點指導筆畫多和字形復雜的字.)

自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝 (用課文中的詞概括)

1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)

2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 (引導學生找相關段落,并完成如下板書.)

姿態(tài):左顧右盼

叫聲:引吭大叫

步態(tài):從容不迫

吃相:架子十足

1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.

2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼.

3.表情朗讀:”好一個高傲的動物!”

1.寫生字.

2.朗讀課文,劃出自己喜歡的'句子.

1.聽寫生字詞,訂正.

2.導入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”

1.出示兩句話:

(1)鵝的叫聲很高傲.

(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.

2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的 找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法.

3.小練筆(填空)

(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什么 )

(2)鵝的步調_______,_______的,頗像_______________出場.(從這句中你體會到什么 )

1.引導學生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流.

如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么

(2)鵝吃飯時為什么”非有人侍候不可” 是怎么侍候的

(3)作者怎樣仔細觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的

(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的

2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡

(1)食料簡單的句子.(一日三餐,三樣東西)

(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)

(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責備,架子十足)

(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)

(5)狗”揚長而去”的句子.

3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個方面

1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法 (透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)

2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.

1.抄寫文中生動有趣的句子.

2.觀察自己喜愛的一種動物,準備”園地四”的口語交際與習作.

四下白鵝教學設計 白鵝教學設計第一課時篇十一

1、認識8個生字,，會寫12個生字,。正確讀寫“高傲、鄭重,、局促不安,、京劇、毫不相讓,、一日三餐,、滋味,、從容不迫、侍候,、脾氣,、揚長而去、空空如也,、責備,、供養(yǎng)不周、鄰近,、不勝其煩,、架子十足”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，摘錄,、積累好詞佳句,。

3、了解白鵝的特點,，體會作者對白鵝的喜愛之情,。

4、學習作者抓住特點寫的方法,，體會作者用詞的準確和幽默風趣,。

學習字詞，感情朗讀課文,。了解白鵝的特點,，體會作者對白鵝的喜愛之情。

作者用對比,、反語等表達作者喜愛之情,。

讀通課文，學習字詞,。

初步了解白鵝的特點,。

學習叫聲和步態(tài)體會白鵝的高傲。

運用總分結構學寫一段話

1,、出示課件白鵝,，背誦路賓王的古詩《詠鵝》。

說說他所贊美的白鵝給你什么印象（美麗,、優(yōu)雅）

2,、今天我們來看看著名漫畫家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。

3,、板書：白鵝

1,、獨立大聲朗讀課文,，遇到生字、難句多讀幾遍,，讀準字音,，讀通課文。

2,、檢查

朗讀字詞,，指導多音字角、模

指導生字“餐”

3,、通讀課文

說說白鵝給你的感覺,。（高傲）理解“高傲”

出示句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中,。

分析此句在全文中的作用（中心句、過渡句）

1,、自讀第3自然段,，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。

2,、討論交流

“音調嚴肅鄭重,，厲聲呵斥”——讓你想到了什么人

“凡有生客進來……不亞于狗的狂吠?！薄绻Z會說話，你們猜猜它會厲聲呵斥什么呢,？

生客進來,，它厲聲叫囂。

籬笆外有人走路,，它引吭大叫,。

從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲,，也看到了它的盡職,，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀,，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲,。

那么它的步態(tài)又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法,，找出相關句子,，說說自己的理解

1、“鴨的步調急促,，有局促不安之相,；鵝的步調從容,，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場,?！?/p>

1）把鵝的步態(tài)和鴨的相比，的確更顯的的高貴傲氣,。

2）感情朗讀

你為什么把“步調從容,、大模大樣”讀得慢呢？

理解從容——不慌不忙

凈角——大花臉（課件：凈角出場）

大家試著讀一讀,，讀出大白鵝從容的步調,。

2、“它常傲然地站著,，看見人走來也毫不相讓,；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口,?！?/p>

別的小動物見人來，走逃走了,，鵝非但不讓,，竟咬你，真夠大膽,，足夠傲氣,。

至于它吃飯的高傲模樣，我們下節(jié)課再學習,。

看了白鵝,，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物,，又讓你感受到什么了呢,？你從哪里看出來的。（出示小白兔,、小丑,、鮮花等畫面）

模仿用先總起后分述的方法介紹。

學習白鵝吃相,，體會它的高傲,。

體會作者運用反語的方法表達喜愛之情。

回顧：全文圍繞哪句話的,？

從叫聲,、步態(tài)中體會高傲。

回答板書：叫聲：嚴肅鄭重,、厲聲呵斥

步態(tài)：步調從容,、大模大樣

對于鵝的叫聲,、步態(tài)也許大家熟悉，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那么仔細了,。

1,、自由讀第5自然段，說說它是怎樣吃飯的,。

指名回答,，理解“三眼一板、一絲不茍”

填空：鵝吃飯時,，一日三餐必定有,、、三樣東西下飯,。先吃再吃最后,，總是這樣。

鵝吃相多么可笑,，可笑在它,。

2、你還從哪些地方看出它的高傲

“這樣從容不迫的吃飯,，必須有一個人在旁侍候,，像飯館里的堂倌一樣?！?/p>

理解“侍候”一般侍候誰,？人們是怎么樣侍候它的

理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位，顯出鵝的尊貴,。

《白鵝》,，出自豐子愷先生之手?？箲?zhàn)時期，豐子愷以白鵝為喻,，以樸素的筆調展示他對生活的熱愛及中國文人處驚不亂的泰然,。其實，高傲的白鵝正是豐子愷先生不畏權勢的人格寫照,，而要讓現(xiàn)在的小學生來理解課文,，對“高傲的白鵝”的一種贊美，確實有點難度,。

楊再隋先生說：“語文教學作為一種創(chuàng)造性活動,，應是撞擊兒童心扉、震撼兒童心靈的活動,，兒童敢想,、敢說,、敢喜、敢悲,、敢恨,、敢怨，并用自己獨特的體驗方式,，以獨具個性的語言表達自己的感受,。盡管是粗糙的、模糊的甚至是錯覺的,，這才是兒童自己的活的思維,、活的語言?！彼?，我充分利用資源，讓學生學習文本后,，內化為自己的語言,，進行口頭表達。

“到課文中走一個來回,，要充分有效地讀書,，要摳詞摳句?！痹谄肺儿Z的叫聲時,，我抓住最能體現(xiàn)鵝的特點的詞：“厲聲叫囂”“厲聲叫罵”“厲聲呵斥”，什么是“厲聲”,？這三個詞語之間有什么不同之處,，我通過詞義的解釋讓學生感受其中的差別，完成課文內容填空,，使其遷移到課外,。

在朗讀鵝的步態(tài)這個段落時，當有學生讀得語速過快時,，我說“還不夠從容”,，在讀“大模大樣”時，我不是教學生讀慢點什么的,，而是抓住文中用京劇里凈角出場的樣子比喻鵝走路的樣子來引導學生體會,。對“凈角”一詞學生很陌生，凈角是怎樣出場的光憑老師的講解學生也很難理解,。所以,，我在學生渴求度最高的.時候讓學生觀看視頻，然后再讀書。此時學生對凈角出場的樣子有了認識,，后朗讀鵝的步調時就從容多了,。緊接著我又用鴨的“步調急速，有局促不安之相”,，顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風范,，再用對比的方式讀文，請出鴨子的走路姿勢引導學生比較朗讀,，通過讀出鴨子的局促不安體會鵝的步調從容,、大模大樣的高傲的特點。

不同詞語的感知,，是在同學與老師的一遍遍朗讀中逐步體現(xiàn)出來的,，既鍛煉了能力，也掌握了朗讀不同內容的方法與技巧,。

在學生熟讀課文后,，我引導學生從作者描寫最精彩的語句中體會本課的寫作方法?！白髡呤亲プ“座Z的高傲這一特點,，從叫聲、步態(tài)和吃相三個方面分別來寫白鵝的特點的,，那么你們能不能仿照作者的寫作順序,，寫一寫自己看到過的小動物？你們也采用總寫分寫的方式,，也抓住動物的叫聲,、步態(tài)和吃相來寫?！边@樣學生就知道該從哪幾個方面入手去寫了,。雖然課堂之上學生的作品還略顯稚拙，但是基本能夠掌握按照總分的方式來描寫小動物的特點,，經(jīng)過修改,，應是不錯的狀物作文的。

在收獲經(jīng)驗的同時,，我的課堂還是暴露了很多問題,。例如教學問題的設置不夠嚴謹?！皩W完了這篇課文，喜歡這只白鵝嗎,？你覺得作者喜歡嗎,？從哪些語句可以看出來？”經(jīng)過教學實踐，才發(fā)現(xiàn)問題有些拐彎抹角,，對突破教學難點作用不大,。還有，教學語言過于重復,，甚至還有些語言不夠準確,，但是到今天，我還是沒有改掉這個毛病,。

由此,，我深深體會到，前行之路哪有坦途,，唯有不斷實踐,，勇于糾正自身的錯誤，才能在這條教學之路上走得更遠,。

四下白鵝教學設計 白鵝教學設計第一課時篇十二

1,、會認8個生字，會寫12個生字,。正確讀寫“高傲,、鄭重、京劇,、滋味,、倘若、侍侯,、脾氣,、責備、臨近”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3,、感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物,、與動物和諧相處的意識,。

4、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的,。

感受作者對白鵝的喜愛之情,，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識,。

體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的,。

1、學生準備：

觀察(或查找)家禽──鵝、復習唐朝駱賓王《鵝》,、了解作者豐子愷,、自學課文。

2,、教師準備：

課件以及相關的教學資料,。

一、創(chuàng)設情景引課

1,、教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧!一起比比誰背誦得更好,。同學們都喜歡鵝吧!請用自己手中的筆畫一畫鵝。

(抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝,。)

請同學們相互簡單評一評,。

2、課件出示豐子愷的`畫《鵝》,，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》,，同學們認真觀察后與自己的畫比較然后說一說，評一評,，議一議,。

3、是的,，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因,，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結構,，了解了它獨特的習性,。

4、著名藝術家豐子愷先生,，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了,，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。

教師板書課題：

白鵝

(學生可以簡單介紹豐子愷,。)

二,、營造氛圍學課

1、請學生獨立朗讀課文：

可以采用自己喜歡的方式讀,，注意在朗讀的過程中遇到生字,、難字、難句時作上不同的標記,。

2,、讀生字及詞語：

把難讀的句子提出來，同學們相互啟發(fā)讀,。

3,、通讀全文：

整體感知課文,。

全文主要寫了什么?

它的特點是什么?

三、生字以及詞語的處理

1,、讀音：

有“頸、吭,、倘,、供、鄭”(后鼻韻),、“飲,、鄰等”(前鼻韻)。

2,、引導學生運用學過的識字方法,，自主識記生字，如：

可以聯(lián)系已經(jīng)學過的生字,，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“坑,、躺、共”;或者聯(lián)系生活經(jīng)驗,，結合班級同學的姓氏學習“鄭”,。

3、引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結構上的特點,，然后把重點放在部件比例的大小上,，指導臨寫。

有個別字的筆畫需要特別說明：

指導“厲,、餐,、侍、脾,、蹲,、鄰”時，要注意,、它們與其他字之間的聯(lián)系,。

四、課堂作業(yè)

1,、寫生字,。

2、抄寫生詞,。

3,、自由讀文，勾出不理解的地方,。下節(jié)課交流,。

一,、讀課文、理解課文

1,、想想全文是圍繞哪一句話來寫的?又是怎樣展開寫的?你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流,，你有疑惑也可以去與朋友討論。

(學生分組可以自主,、合作,、交流學習。)

課件出示：

好一個高傲的動物!

聽聽同學們是怎樣來理解這一句話的,。

2,、課件出示：

鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中,。

這句話同學們交流之后的感悟是什么?

3、是啊!全文都是圍繞“高傲”這個詞語來展開的,，那現(xiàn)在你對“高傲”這個詞語有了哪些不同的理解,。

4、作者寫“高傲的白鵝”表達出自己怎樣的情感呢?

5,、作者經(jīng)過仔細觀察,，認真了解鵝的外形特點、生活習性后,，用生花妙筆表達了自己的對鵝的喜愛之情,。那你想從本課中，學習些什么呢?

同學們相互啟發(fā)議論,。

6,、主要內容：

⑴ 詞語通俗、準確：

左顧右盼,、厲聲呵斥,、三眼一板、從容不迫……

⑵ 句子生動有趣：

鵝的步調從容,，大模大樣的,。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時,，非有一個人侍侯不可,，真是架子十足!

⑶ 文章圍繞一個中心展開來寫：

“鵝是高傲的動物”。

⑷ 文章從不同的角度來印證鵝的高傲：

叫聲高傲,、步態(tài)高傲和吃相高傲,。

二、感悟課文,，并拓展

1,、課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方?

2,、請根據(jù)自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物,?？梢詮囊韵路矫鎭碚f：它的特點、外形,、脾氣,、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲,、休息等等。

3,、把說的內容整理一下,，然后寫下來。

四下白鵝教學設計 白鵝教學設計第一課時篇十三

1．認識8個生字,，會寫12個字,；理解、積累并學會運用部分詞語,；能有感情地朗讀課文,；背誦自己喜歡的部分。

2．學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,，能體會到作者運用對比,、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情,。

3．積極參與學習活動,，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗,。

有關白鵝的音像資料,、多媒體課件、字詞卡片,。

白鵝說課稿_白鵝教學實錄第一課時

1．師：同學們,，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎,？（播放有關鵝各種神態(tài)及活動的錄像,，展示課文中的白鵝圖。）

（生：我覺得白鵝很美麗,。）

師：今天,，我們要學習“白鵝”這篇課文。讀課題,。

2．師：這篇課文的作者是豐子愷,，我們來了解一下豐子愷先生,。出示課件簡介．《曾用名豐潤、豐仁,、號子愷,。浙江崇德（今桐鄉(xiāng)）人。他一生涉獵于文學,、繪畫,、音樂、翻譯,、書法等各個領域,，并都取得了杰出的成就?！?/p>

1．出示詞語課件,，讀新詞。

師：同學們預習了課文,，這些詞大家都能讀正確嗎,？強調讀準“頸、吭,、倘,、供”的字音和“看守、凈角,、譬如,、窺伺、侍候,、厲聲呵斥,、厲聲叫囂、引吭大叫,、狂吠,、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語,，特別注意翹舌音,、多音字的讀音。

2．師：知道什么是“凈角”嗎,？（播放“凈角”臉譜圖像）,。

3．師：打開書第63頁，大聲地把課文讀一讀,，碰到難讀的地方多讀幾遍,。想一想，白鵝給你留下了什么印象,？

4．交流：師：白鵝給你留下了什么印象,？（ 高傲 ）

1．師：那么課文是怎么寫的呢,？自己讀第一、二自然段,，你認為哪些句子很重要,，和全篇課文有緊密的聯(lián)系？用橫線劃出來,。（自學）

師：你劃了哪些,？白鵝說課稿_白鵝教學實錄第一課時

生：好一個高傲的動物。

師：為什么要勾畫這里,？

生：因為整篇文章都在圍繞“好一個高傲的動物”來寫的,。

師：請把這句話再讀一遍。

（師板：高傲）

師：我認為第二自然段更重要（出示第二自然段,，齊讀）,，你知道我為什么這么說嗎？（不僅聯(lián)系了第一自然段的內容,，還告訴了我們全篇課文是從哪幾個方面來描寫白鵝的`高傲的？）

生：叫聲,、步態(tài),、吃相

師：（板書：叫聲、步態(tài),、吃相）我們來讀一讀這幾個詞,。

生讀。

2．老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫,。所以說第二自然段也很重要,，它不僅連接第一自然段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲,、步態(tài),、吃相這３方面寫出了白鵝高傲的特點。

3．師：齊讀第一,、二自然段,。

1．白鵝的叫聲怎樣表現(xiàn)它的高傲的？默讀第三自然段,，找一個最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞,，從這個詞，你能想象白鵝在干什么,，好像在說什么,？把你想象到的在詞語旁寫一寫。

生默讀,，師巡視,。

師：你找到了哪個,？

生：我劃了“厲聲叫囂”

師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫的“囂”……厲聲說明鵝怎么樣,？

生：“凡有生客進來……”

師：“必然厲聲叫囂”（教讀）

分組練讀,。

師：好象在說？ （你是誰??？我從來都沒見過你，別再過來了?。?/p>

師：帶著你的想象,，來讀一讀這句話，好嗎,？

指名讀,。白鵝說課稿_白鵝教學實錄第一課時

師：就像她這樣，一起來讀一讀,。

生齊讀,。

師：你還找到了哪個詞語？

生：引吭大叫,。

師：為什么找這個,？

生：這個詞好像是說：這是我的地盤，你走開,！

師：帶著心中的感受,，再來試一試。

生讀,。

師：有進步,。好了，剛才大家展開了想象,，理解了詞語的意思,，體會到作者觀察仔細用詞準確，把文章寫得生動具體,。以后學習中要多多體會,。

師：剛才我們已經(jīng)體會到，白鵝是一種高傲的動物,，請再讀一讀第一,、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象,，自己讀一讀,。

生讀。

師：想好了，四人小組討論一下,。

學生分組討論,。

學生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶,；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛,；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥,，非常勇敢,、非常盡職。

相機板書：令人喜愛,。

4．師：讀書,，不但要從字面上理解,，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情,。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇,，實際是在贊揚它的盡職,、勇敢、令人喜愛,。

5．帶著感情讀“好一個高傲的動物”,，換詞說（盡職、勇敢,、令人喜愛）。品味作者對白鵝的贊美之情,。

6．齊讀：有感情地朗讀第三自然段,，感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法。

1．自由讀課文,，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？

生：第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點的,。

生：我覺得第四自然段是用比喻,、比較的方法來寫白鵝的,。

師：讀到這里，有什么問題？

生：為什么說像凈角一樣出場,？

師：誰見過凈角出場,？想不想看凈角出場的樣子？

（播放凈角出場的視頻）

師：你想到用什么詞語來表現(xiàn)凈角出場的樣子,？

生：大模大樣

3．再讀“好一個高傲的動物”,，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情,。

師：為什么又寫鴨呢,？

4．小結后齊讀第四自然段，加深體會,。

1．課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝,，向別人介紹自己嗎,？能用上文中的兩三個詞，加上自己的想象更好,。

出示“快樂寫話卡”：

我是一只_______的白鵝,。__________________

2．練筆，展示,，評議,。

四下白鵝教學設計 白鵝教學設計第一課時篇十四

《白鵝》是人教課標版小語第七冊的一篇精讀課文，作者重點表現(xiàn)的則是白鵝的特點──高傲,。以“鵝的高傲,，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領全文,，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調,，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點,。如鵝與狗對比,，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點；與鴨對比,顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風范,；通過對狗如小偷般的委瑣相的描寫,，彰顯鵝的老爺派頭。此外,，作者還善于運用反語來表達自己的感情,。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性,，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情,。

知識與技能：認識８個生字,，會寫１２個字；理解,、積累并學會運用部分詞語,；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分,。

過程與方法：學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,，能體會到作者運用對比、擬人,、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情,。

情感態(tài)度價值觀：積極參與學習活動，在感悟豐子愷用詞的準確,、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗,。

【】 引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，感受豐子愷對白鵝的喜愛之情,。

【 感受反語的寫法,，從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

多媒體課件

兩課時

第一課時(略)

第二課時教學流程

一,、復習引課

１,、由鵝身上的傲氣引導學生回憶復現(xiàn)鵝的姿態(tài)和叫聲的描寫：

豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點？用波浪線劃出過渡句,，從這句話里你知道了什么,？

（出示課件，讓學生從整體上把握課文內容,。）

２,、引讀出示：好一個高傲的動物，引出下文步態(tài)的學習,。

二,、感受高傲

你最喜歡哪一部分，覺得哪句最有趣,，就讀一讀,。（出示課件,，讓學生自主選擇學習方法,。）

1． 自由讀，感受步態(tài)的高傲：鵝走來了,。自由讀第４自然段：有沒有感受到高傲的步態(tài),。

（1） 學生交流：

生：我聽見了鴨、鵝……

指名分別讀──評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀,。

師：寫高傲的鵝為什么寫“鴨”,？ （引出“對比”的寫法。）

出示詞語，進行理解： 急速

局促不安

從容

大模大樣

（2）,、視頻突破“凈角”難點：

有不明白的`嗎,？（凈角） 誰知道？（課件出示） 指名說感受,。

師：豐老用“京劇里的凈角出場”來比喻鵝的步調,，不僅形象地寫出了鵝步調的從容，更顯出了

鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢,。

（3）,、朗讀體會對比寫法： 誰能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣,，那股傲氣,？

（4）引讀： 好一個高傲的動物！

2,、默讀感受：“鵝的吃飯,，常常使我們發(fā)笑?！边@回請你默讀第５,、６、７自然段,，為什么使我們

發(fā)笑,？你感受到他的高傲了嗎？(可以劃出有趣的詞句,，把感受寫在旁邊,。)

（1）、自由交流,，指名說,。板書：三眼一板、一絲不茍體現(xiàn)在哪兒呢,？

（2） 品讀句子,，說感受：（課件出示）

① 譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處,，它一定從容不迫地大踏步走上前去,，飲一口水，再大踏步走去吃泥,，吃草,。吃過泥和草再回來吃飯。

師：真是一絲不茍,、循規(guī)蹈矩,、不會變通?。×钊税l(fā)笑,。

師：吃東西也是慢悠悠的,，不怕耽誤時間，并且很會擺架子,。

② 這樣從容不迫地吃飯,，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣,。

因此鵝吃飯時,，非有一個人侍候不可，真是架子十足,！

師：為什么“非有人侍候不可”,？ （因為它太三眼一板，一絲不茍,，高傲吧?。?/p>

③ 因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時候,，狗就躲在籬邊窺伺。

……鵝便昂首大叫,，似乎責備人們供養(yǎng)不周,。

師：喜歡“鵝老爺”這個詞嗎？（太形象了,，它的確像個“老爺”,，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子,，因為它總踏著方步去喝水,、吃泥、吃草,，狗來偷吃,，飯被狗吃凈了，它昂首大叫,，耍老爺脾氣,。）

（3）、小結,，引讀：好一個高傲的動物,！

師：說得多好,！這鵝真是有股傲氣,，架子十足,！怪不得豐老贊嘆“好一個高傲的動物！”

3,、回顧全文,，在叫聲、步態(tài),、吃相的關鍵詞的基礎上,，指導編兒歌。（出示兒歌課件）三,、品味拓展

1,、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛,。

2,、感悟寫法：感受擬人手法及作者抓住特點寫的方法，體味喜愛之情：

小結：作者用這種方法寫,，既突出了鵝的特點,，又表達了自己的喜愛之情。同學們都很善于發(fā)現(xiàn),。表達自己的喜愛之情,，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它,。

3,、請同學們回味課文后，出示“快樂寫話卡”： 我是一只——的白鵝,。 試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法,，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來,。

板書設計 叫聲 厲聲呵斥白鵝 步態(tài) 從容

大模大樣 好一個高傲的動物

吃相 三眼一板 一絲不茍