時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝,，我們又將迎來(lái)新的喜悅,、新的收獲,，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫計(jì)劃吧,。寫計(jì)劃的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編整理的個(gè)人今后的計(jì)劃范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

研究工作計(jì)劃篇一

國(guó)家新課題計(jì)劃中的重要一項(xiàng)就是在高一年級(jí)中開(kāi)設(shè)研究型課題,。為什么要開(kāi)設(shè)這一課程又如何開(kāi)設(shè)這一課程？學(xué)校組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論及其他省市經(jīng)驗(yàn),，逐步形成幾點(diǎn)共識(shí)：

第一,，實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，基本的指導(dǎo)思想是要以學(xué)生發(fā)展為本,，因而一個(gè)重要的著眼點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。也就是改變學(xué)生在原有的教育、教學(xué)條件下所形成的哪種偏重于記憶和理解、立足于接受教師知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)方式,，代之以一種主動(dòng)探求知識(shí)并重視解決實(shí)際問(wèn)題的'積極的自主的學(xué)習(xí)方式,，而研究性學(xué)習(xí)正是這種學(xué)習(xí)方式的最佳體現(xiàn)。

第二,，研究性學(xué)習(xí)有益于各學(xué)科知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系,，有益于知識(shí)和能力的遷移和發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)以某一特定任務(wù)的完成為目標(biāo),，活動(dòng)的并開(kāi)展需要將各種有關(guān)知識(shí)相互交融并統(tǒng)一在具體的任務(wù)中,，檢驗(yàn)并發(fā)展學(xué)生的多種能力，即發(fā)展,、創(chuàng)新的意識(shí)和實(shí)踐的能力,；獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力；人際交往的能力,，語(yǔ)言表達(dá)的能力,；團(tuán)結(jié)、協(xié)作的能力,；搜集信息并進(jìn)行分析,、綜合的能力。

第三,，在研究型課題的建設(shè)和實(shí)踐中,，在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，將促使教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程教學(xué)觀,、學(xué)生觀,，尋找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑和方法，進(jìn)而在各科教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育,。

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和循序漸進(jìn)的原則,，學(xué)校對(duì)研究型課題的開(kāi)設(shè)明確了"先從主題式的課題研究學(xué)習(xí)入手，再發(fā)展到各種形式并存,；先從活動(dòng)課突破,，再向選修課、必修課拓展"的工作思路,，并據(jù)此制定了詳實(shí)的實(shí)施方案,。該方案由四部分組成：

（一）實(shí)施時(shí)間：分二個(gè)階段進(jìn)行，每一階段集中三天時(shí)間共42課時(shí),。

（二）操作流程：學(xué)生聽(tīng)取動(dòng)員報(bào)告及方法指導(dǎo)-→確定研究課題,，學(xué)生自由組成課題小組-→各課題組選舉組長(zhǎng)，共同設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案-→確定指導(dǎo)老師修改實(shí)施方案-→各小組實(shí)施方案,，導(dǎo)師指導(dǎo)，臨控過(guò)程-→形成個(gè)人總結(jié)及課題研究成果報(bào)告-→小組評(píng)價(jià)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)→學(xué)校評(píng)審,，年級(jí)舉辦報(bào)告會(huì),。

（三）具體要求：主要包括①關(guān)于課題的確立②關(guān)于課題小組的組成③關(guān)于課題實(shí)施方案的擬定④關(guān)于指導(dǎo)老師的確定⑤關(guān)于實(shí)施過(guò)程的記錄⑥關(guān)于課題研究成果報(bào)告的撰寫⑦關(guān)于小組評(píng)價(jià)、指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)的辦法⑧關(guān)于學(xué)校評(píng)審的辦法與規(guī)定,。四,、排出行事歷，對(duì)一學(xué)期研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程作出具體的時(shí)間安排,。

加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理,，防止走過(guò)場(chǎng)和形式主義。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有很活的開(kāi)放性和分散性,，整個(gè)高一年級(jí)共有88年研究小組,，活動(dòng)過(guò)程經(jīng)歷大半個(gè)學(xué)期，活動(dòng)地點(diǎn)涉及校內(nèi)校外,，因此,，加強(qiáng)對(duì)這一活動(dòng)的全程管理顯得尤為重要。早在活動(dòng)方案實(shí)施之前,，學(xué)校就召集各方有關(guān)人員進(jìn)行了認(rèn)真的討論與研究,，提出了明確的工作任務(wù)和職責(zé)，并建立了"校長(zhǎng)--主管部門（教科室,、教導(dǎo)處）--班主任--指導(dǎo)老師"四級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),，要求指導(dǎo)老師對(duì)小組負(fù)責(zé)，班主任對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé),，校長(zhǎng),、主管部門對(duì)整個(gè)活動(dòng)負(fù)責(zé)。以保證研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)有序開(kāi)展下去,。

研究工作計(jì)劃篇二

研究課題：《讀思結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀》

本學(xué)期我們學(xué)校開(kāi)展了以“小學(xué)課堂教學(xué)有效組織形式研究”為課題的教研活動(dòng),，為了提高自己課堂教學(xué)中的實(shí)效性，真正做到向課堂教學(xué)要質(zhì)量,，本學(xué)期特制定個(gè)人課題研究計(jì)劃：

當(dāng)前閱讀教學(xué)中普遍重視了讀的問(wèn)題,，學(xué)生基本上在課堂上讀了起來(lái)，聽(tīng)到了瑯瑯的書(shū)聲,。但閱讀教學(xué)容易停留在較淺的層次上,。閱讀教學(xué)時(shí)教師有讀無(wú)導(dǎo)，學(xué)生有讀無(wú)效,，從理論上講,，多讀確實(shí)有利于語(yǔ)言的積累、感悟和理解,，但多數(shù)絕不是一遍又一遍不加思考的讀,，也絕不是排斥教師應(yīng)有的引導(dǎo)、指導(dǎo)和講解的讀。宋代學(xué)者朱熹提出的“熟讀深思”符合閱讀規(guī)律,?！白x而不思則罔”有些深?yuàn)W的課文，如果離開(kāi)教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和精講,，不要說(shuō)讀幾遍,，就是讀一百遍也搞不懂。我們要把握好閱讀教學(xué)中的度,，要有辯證的觀點(diǎn),，而不是盲目地讀、讀,、讀,。閱讀教學(xué)出現(xiàn)效果不明顯的狀況，從實(shí)踐層面上講,，原因主要是教師自身朗讀水平不高缺乏朗讀指導(dǎo)的方法,，因此只能在一個(gè)層面上讀，不能讓學(xué)生讀出滋味,，讀出情味,，讀出韻味來(lái)。

在閱讀教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合,，讀導(dǎo)結(jié)合,，教給方法；力求提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性,，使學(xué)生在讀中理解,，在讀中品悟，在讀中體驗(yàn)情感,，在讀中掌握技巧,。

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育的重心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力,，加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,，使之有效地提高閱讀效率，關(guān)鍵在于讀思結(jié)合的實(shí)踐,。在此基礎(chǔ)上,，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的評(píng)析與討論，訓(xùn)練學(xué)生形象與邏輯思維,，促進(jìn)其自主閱讀能力的提高,，讓學(xué)生在健康良好的氛圍中發(fā)表自己的見(jiàn)解，逐步形成自己獨(dú)立的思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的方法論,。讀,，是獲得素材的重要手段,，值得在教學(xué)實(shí)踐中摸索其潛在規(guī)律；思,，是閱讀的靈魂,，是學(xué)生從語(yǔ)言、表達(dá)技巧,、文章結(jié)構(gòu)等方面吸取營(yíng)養(yǎng)的必備武器。

在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，讀是基礎(chǔ),。語(yǔ)文教師不僅要重視讀，而且要研究讀的指導(dǎo),，力求做到：指導(dǎo)不理性化,、抽象化；重情感及變化的整體把握,；不僅把讀作為理解內(nèi)容的手段,，而且把讀和品詞品句、揣摩表達(dá)作用,、學(xué)習(xí)表達(dá)方法結(jié)合起來(lái),。總之要做到讀思結(jié)合,。首先,，關(guān)注“對(duì)話”中的提示語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出表情和語(yǔ)氣來(lái),。

“對(duì)話”中的提示語(yǔ)往往提示了說(shuō)話人的表情,、動(dòng)作及說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速等,，因此讀好對(duì)話不能忽略了提示語(yǔ),，還包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，他們都會(huì)提示我們?cè)撛鯓永首x好人物的對(duì)話,。

其次,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟，讀出各自的感受,。

個(gè)性化的閱讀是學(xué)生讀出自己獨(dú)特理解與感悟的閱讀,。課堂上應(yīng)沒(méi)有諸如“該用什么感情讀？哪里停頓,？哪兒該讀重音,？”的話語(yǔ)，而是讓學(xué)生根據(jù)各自的感受來(lái)朗讀,，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。我們鼓勵(lì)學(xué)生在讀中悟情,，讀中傳情，讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)與感受,。

3月份：

（1）學(xué)習(xí)課題組課題總方案,。

（2）學(xué)習(xí)課題組子課題計(jì)劃，明確研究?jī)?nèi)容,。

（3）制定個(gè)人課題研究計(jì)劃,。

4月份：

（1）積極參與課題組開(kāi)展的專題研討課。

（2）積極參與專題研討課的評(píng)課及討論,。寫好聽(tīng)課感言,。

（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記,。

（4）撰寫學(xué)生交流與合作習(xí)慣養(yǎng)成專題文章,，注意及時(shí)收集、整理,、上傳資料,。

（5）學(xué)習(xí)課題理論專題講座，做好筆記,。

5月份：

（1）通過(guò)課堂教學(xué),，嘗試新的教學(xué)方法。

（2）認(rèn)真撰寫教學(xué)反思,，與同伴交流,，及時(shí)總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

6月份：

（1）參加課題組進(jìn)行的課題研討課,。及時(shí)上傳材料,，豐富博客內(nèi)容。

（2）整理參加課題理論學(xué)習(xí)的筆記,，總結(jié)各項(xiàng)課題活動(dòng)情況,，寫出心得體會(huì)上傳個(gè)人博客。

（3）及時(shí)收集,、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì),、說(shuō)課稿、評(píng)課內(nèi)容等,。

（4）撰寫個(gè)人課題小結(jié),，并參加校課題小結(jié)交流。

（5）撰寫課題研究論文,，交流課題論文,。

研究工作計(jì)劃篇三

7~8月

1、省,、市級(jí)重點(diǎn)課題的結(jié)題指導(dǎo)工作,；

2,、《差異較大地區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施策略研究》子課題負(fù)責(zé)人會(huì)議；

3,、市“校本教研示范?！薄ⅰ奥?lián)片教研示范片區(qū)”評(píng)選工作,；

4,、組織浙江省心理健康教育教師上崗資格第四批面試工作；

5,、科研網(wǎng)“心理健康”欄目資源建設(shè)和“知心姐姐”欄目的心理咨詢,。

9月

1、組織召開(kāi)浙江省中小學(xué)心理健康教育“三優(yōu)”評(píng)比頒獎(jiǎng)大會(huì)暨優(yōu)秀心理輔導(dǎo)活動(dòng)課現(xiàn)場(chǎng)推廣會(huì),；

2、組織開(kāi)展溫州市中小學(xué)心理健康教育研究班第三次活動(dòng),；

3,、校本教研示范校調(diào)研（溫十四中）；

4,、“十百千工程”重點(diǎn)課題調(diào)研指導(dǎo),；

5、組織推薦參加省第二批校本教研示范校評(píng)選活動(dòng),。

10月

1,、做好20xx年度省市教科規(guī)劃課題的結(jié)題和優(yōu)秀成果的評(píng)審組織工作。

2,、課改聯(lián)系校召開(kāi)“課時(shí)錦囊”開(kāi)發(fā),、運(yùn)用的研討會(huì)；（地點(diǎn)另定）

3,、甌海區(qū)教科研工作調(diào)研,；

4、校本教研示范校調(diào)研（溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)）,；

5,、學(xué)校心理輔導(dǎo)站落實(shí)情況調(diào)研；

6,、市級(jí)優(yōu)秀心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教案及活動(dòng)課評(píng)比,；

7、浙江省心理健康教育教師上崗資格材料審查工作,。

11月

1,、征集“一個(gè)校本課程開(kāi)發(fā)案例”；

2,、組織召開(kāi)全市心理健康教育“三優(yōu)”評(píng)比頒獎(jiǎng)大會(huì)暨心理輔導(dǎo)活動(dòng)課現(xiàn)場(chǎng)推廣會(huì),；

3,、“十百千工程”重點(diǎn)課題調(diào)研指導(dǎo)；

4,、校本教研校調(diào)研,；（學(xué)校另定）

5、農(nóng)村教師教科研知識(shí)培訓(xùn),；

6,、組織評(píng)比市級(jí)優(yōu)秀心理輔導(dǎo)個(gè)案分析；

7,、組織開(kāi)展溫州市中小學(xué)心理健康教育研究班第四次活動(dòng),；

12月

1、召開(kāi)“有效校本教研活動(dòng)案例分析”研討會(huì),；（地點(diǎn)另定）

2,、組織第五批中小學(xué)心理健康教育教師上崗面試；

3,、刊出《溫州課改通訊》第五期,。

4、“十百千工程”重點(diǎn)課題調(diào)研指導(dǎo),；

5,、召開(kāi)《差異較大地區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施策略研究》課題組會(huì)議。

1月

1,、召開(kāi)《溫州市校本教研實(shí)施策略研究》課題組會(huì)議,；

2、召開(kāi)“分層教學(xué)研究”課題研討會(huì),；

3,、校本教研示范校調(diào)研；（學(xué)校另定）

4,、“十百千工程”重點(diǎn)課題調(diào)研指導(dǎo),；

5、做好學(xué)期工作總結(jié),，制定下學(xué)期工作計(jì)劃,。

研究工作計(jì)劃篇四

一、宗旨目標(biāo)

課題研究工作是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展全新的教育理念,，是課程改革的需要,，是保證新課程改革實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的推動(dòng)策略；是一線教師的呼喚,，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求,，我校以教師研究為主體，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐反思,，同伴互助,，專業(yè)引領(lǐng)的實(shí)踐形式,，是教師將教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究和業(yè)務(wù)進(jìn)修密切結(jié)合的探究性,、合作性,、反思性的學(xué)習(xí)方式和工作方式。課題研究工作將有利于教師互相關(guān)愛(ài),、互助切磋,、互相交流、共同提高,，有利于學(xué)校,、教師、學(xué)生不斷提高和持續(xù)發(fā)展,，有利于學(xué)習(xí)性學(xué)校的建構(gòu),。

課題研究工作是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育質(zhì)量,，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)，充分挖掘教師的自主研發(fā)的潛能而進(jìn)行的教育教學(xué)研究,，重點(diǎn)研究學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題。

二,、實(shí)施辦法

1,、學(xué)校成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng),，各相關(guān)學(xué)科骨干教師為小組成員,，負(fù)責(zé)課題研究的規(guī)劃、組織和領(lǐng)導(dǎo)工作,；學(xué)校成立課題研究專家指導(dǎo)組,，負(fù)責(zé)課題研究的審批、過(guò)程的指導(dǎo),、結(jié)題評(píng)審的聯(lián)系等工作,。

2、課題實(shí)施小組負(fù)責(zé)課題研究的具體工作,，負(fù)責(zé)課題申報(bào),、階段研究、資料收集,、總結(jié)撰寫等工作,，教導(dǎo)處對(duì)課題實(shí)施的研究過(guò)程要進(jìn)行督導(dǎo)與檢查。

3,、參與課題研究的實(shí)驗(yàn)教師,，本著自愿申報(bào),、學(xué)校審批的原則，由課題領(lǐng)導(dǎo)小組確定,。對(duì)學(xué)校確立的重點(diǎn)課題,，各學(xué)科教研組要全力配合，并完成所承擔(dān)的子課題研究任務(wù),。學(xué)校鼓勵(lì)教師以自己所從事的學(xué)科教學(xué)中遇到的問(wèn)題為課題,，開(kāi)展自修反思式的課題研究。問(wèn)題研究取得研究成果的（以論文,、課例等為實(shí)體顯現(xiàn)）,，學(xué)校給予同等級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)。

4,、課題實(shí)施小組在課題獲得立項(xiàng)之后,，必須按照教育科研工作客觀規(guī)律的要求按既定計(jì)劃投入研究，課題研究要求做到嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí),，不得弄虛作假,，不得半途而廢，力爭(zhēng)在預(yù)定時(shí)間結(jié)題,。不能按時(shí)結(jié)題的,，在預(yù)定時(shí)間內(nèi)寫明材料，對(duì)課題的進(jìn)展情況向立項(xiàng)單位以書(shū)面形式做好解釋,，并對(duì)課題的最終結(jié)題時(shí)間做準(zhǔn)確地預(yù)測(cè),，在最終結(jié)題時(shí)間之前做好一切準(zhǔn)備工作；確因種種原因課題研究不能繼續(xù)開(kāi)展下去的,，由課題負(fù)責(zé)人提出書(shū)面申請(qǐng),、學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組簽署意見(jiàn)，報(bào)立項(xiàng)單位申請(qǐng)取消,。參與課題實(shí)驗(yàn)的教師因?yàn)楣ぷ鞑涣Χ拐n題研究被迫終止的,，本課題實(shí)施負(fù)責(zé)人、實(shí)驗(yàn)教師在課題研究所圈定的時(shí)段內(nèi)不得參加評(píng)先,、表模工作,。

5、學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)年負(fù)責(zé)組織一次課題研究匯報(bào)工作會(huì)（在盡可能的情況下,，邀請(qǐng)課題監(jiān)管單位,、立項(xiàng)單位的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加），匯報(bào)會(huì)先由課題實(shí)施小組負(fù)責(zé)人匯報(bào)課題的進(jìn)展情況,，再結(jié)合課題研究存在的問(wèn)題進(jìn)行討論,，討論解決的途徑和辦法，為下一階段的研究工作提出建設(shè)性的意見(jiàn)。

三,、管理措施

1,、課題組依據(jù)《黃石小學(xué)學(xué)校教科研工作制度》開(kāi)展課題研究，課題組接受教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo),，在每學(xué)期末向教導(dǎo)處提交課題實(shí)驗(yàn)階段性成果資料,。

2、實(shí)施課題研究獎(jiǎng)勵(lì)制度,，在課題實(shí)施小組的齊心協(xié)力下,，課題實(shí)驗(yàn)通過(guò)專家鑒定，課題成果得到有效推廣,，與課題研究相關(guān)的論文,、課例在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生影響，學(xué)校給予階段性獎(jiǎng)勵(lì)和結(jié)題成果獎(jiǎng),。階段性獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)附表一,，結(jié)題獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)。

3,、將課題實(shí)驗(yàn)納入年終目標(biāo)量化考評(píng)加分方案,，在課題研究取得階段性成果并得到教導(dǎo)處、校行政會(huì)認(rèn)可的情況下,，課題主持人,、課題實(shí)施小組組長(zhǎng)及實(shí)驗(yàn)教師按課題的相應(yīng)級(jí)別量化評(píng)定分值，由學(xué)校給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì),，量化考評(píng)加分,。

4、對(duì)優(yōu)秀課題研究成果,，課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)向上級(jí)送評(píng)及向有關(guān)刊物推薦；學(xué)校也鼓勵(lì)教師自行向相關(guān)教研刊物,、教研部門投稿,，若參評(píng)獲獎(jiǎng)或論文發(fā)表，學(xué)校按相應(yīng)級(jí)別予以獎(jiǎng)勵(lì),。

5,、在基本條件對(duì)等情況下，學(xué)校優(yōu)先安排承擔(dān)有課題研究任務(wù)的教師參加上一級(jí)教研部門組織的課題培訓(xùn)或研討活動(dòng),，優(yōu)先安排課題實(shí)驗(yàn)教師參加觀摩課,、示范課、研討課等交流活動(dòng),；課題實(shí)施小組集中組織培訓(xùn),、學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)，在教務(wù)處確認(rèn)的情況下,學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教師給予實(shí)時(shí)工作補(bǔ)助,。

6,、學(xué)校為課題研究階段性成果展示提供舞臺(tái)，每學(xué)年至少組織一次課題研究工作經(jīng)驗(yàn)推介或成果展示活動(dòng),，推介課題組的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和在課題實(shí)驗(yàn)中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀教師,。

說(shuō)明：

1、論文（含教學(xué)案例）發(fā)表是指在國(guó)家,、省,、市、縣（區(qū)）級(jí)教育類專業(yè)媒體（含報(bào)刊雜志,、電視,、網(wǎng)站）上發(fā)表，并有《發(fā)表證明單》,、《稿件錄用通知》或匯款單,、報(bào)刊雜志樣本等證明材料的；其中的校級(jí)論文發(fā)表是指由學(xué)校審定,，教科辦發(fā)布在學(xué)校網(wǎng)站,、校報(bào)上的與課題研究?jī)?nèi)容相關(guān)的論文。

2,、課題組實(shí)驗(yàn)教師在課題研究中,，承擔(dān)示范課任務(wù)的，按同級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)兌現(xiàn),。

3,、經(jīng)驗(yàn)交流指在課題研究過(guò)程中，本課題組內(nèi)實(shí)驗(yàn)教師在課題研究專題會(huì),、推介會(huì)及教學(xué)策略研討會(huì)等教研會(huì)上交流,。

4、教案,、案例參評(píng)含優(yōu)秀試卷評(píng)比

黃石小學(xué)