作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

《燭之武退秦師》的教案篇一

以前上高中時最討厭學習文言文，瑣碎的知識點,，枯燥的翻譯，每當學習古文總是昏昏欲睡,。在講這節(jié)課之前,，我一直很擔心，害怕我的學生像我一樣抵觸文言文的學習,，害怕我的課堂沉悶枯燥,，讓他們提不起精神……

第一節(jié)課上過感覺學生興趣還挺高的，因為沒有涉及到課文的講解,，首先讓學生明白：我們?yōu)槭裁磳W習文言文?綱舉目張,，知道古文的重要性了，會從思想上重視學習,。在講春秋三傳：《左傳》《公羊傳》《谷梁傳》時告訴同學千萬不要把“谷梁傳”記成“母羊傳”,，同學們哄堂大笑，這一笑一下就記牢了!問他們“四書”“五經(jīng)”時,，因為他們能回答出來,，感覺自己知道的東西很多，積極性非常高,。

學生都喜歡在老師面前表現(xiàn)自己,，愛“顯擺”，這也是學生的可愛之處,，我們做學生時不是一樣熱衷于在老師面前班門弄斧嗎?老師的贊同是學生積極學習的最大動力,。

在接下來分析課文時，為了充分調(diào)動學生的積極性,，我讓他們分角色朗誦課文,，讀出人物情感，看哪一組讀的好,。有了競爭,，就有動力，同學們朗誦的非常棒,。

字詞,，句式，語法是文言文學習的重難點,。為了既能掌握知識,，又不至于枯燥乏味，我讓學生找重點字詞,，其他學生補充,，然后翻譯,。每天作業(yè)就是句句對應(yīng)翻譯課文，強調(diào)字字落實,，直譯為主,。在批改作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)很多問題，第二天上課時,，讓同學到黑板上翻譯重點句子，按著高考翻譯標準改分,，學生們可以直觀的感受到翻譯需嚴謹,，如何翻譯。通過這樣的規(guī)范訓練,，學生們對古文翻譯有了更深刻的認識,。

反思：在講課過程中，特別是字詞,、句式,、翻譯這一塊，有時課堂還是沉悶,，苦惱啊!我還是沒有充分調(diào)動起學生學習的積極性,，不能完美的駕于課堂，有時感覺課堂氣氛沉悶了,，采取的措施還是不得力,，這也是我最最最需要努力學習的地方。在學習文言文時,，如何既能讓學生掌握知識,，又不枯燥乏味，一直困擾著我,，雖然這次進行了一些嘗試,，但這篇文章比較短，在學習篇幅較長的文言文時,，這種方法還適用嗎?如何調(diào)動起學生學習文言文的興趣呢?接下來的《荊軻刺秦王》和《鴻門宴》都是比較長的文言文,，我該如何把握呢?故事性比較強的段落，讓學生分角色讀好呢,，還是改編成課本劇好呢?改編的話時間夠嗎?字詞,、句式、翻譯怎么能讓學生不費力,，并且非常有興趣的積極主動的學呢?把重點句子寫黑板上,，然后找學生翻譯還是要有的。一切都建立在了解文章意思的基礎(chǔ)上,，不了解,，怎么讀?怎么演?會把握不到位的,，還是就讓他們讀，讓他們演,，然后與課文比照,，讓學生找出和課文有出入的地方，這樣比較好,。

本學期初,，我在高一三班上了《燭之武退秦師》的第二節(jié)課。這節(jié)課的主要內(nèi)容是訂正,、講解課后練習題和配套練習冊題,。這節(jié)課任務(wù)單一，但內(nèi)容很多,，課后練習題5個,，練習冊題15個，這些題合起來涉及的知識面也很廣,。

安排督促學生在課前已經(jīng)做了題,，課堂上老師先提問學生，了解學生做題情況,，知道了學生疑惑在哪里,，做錯了哪那些題。這樣就有利于老師的講解對癥下藥,，講解就有重點,，保證了重點的教學時間。課后練習題一中有四小題——

晉,、秦兩國為什么圍鄭?

鄭伯是怎樣說服燭之武的?

燭之武用哪些事實和事例說服秦伯退兵?其中哪一點最關(guān)鍵?

晉文公為什么不愿向秦國進攻?

這幾個小題學生自讀課文思考基本能做上,，而練習冊“要點掃描”的內(nèi)容就有這幾個題的準確、全面分析,?！耙c掃描”的內(nèi)容有三點：

1、品味精妙的游說藝術(shù);

2,、理解文章突出重點,、恰當剪裁的手法;

3、體會文章構(gòu)思的精巧,。

所以,，在提問學生逐題回答后，就讓學生自讀“要點掃描”來自我訂正課后練習,。這個環(huán)節(jié)一箭三雕,，它將課文鑒賞分析、課后習題訂正、練習冊知識閱讀三合一進行,。而且無須老師黑板書寫,，無須多媒體幻燈投放，無須老師滔滔口舌之勞,，無須學生專作筆記,，卻節(jié)省了許多時間，培養(yǎng)了學生的自學能力,。

在講解訂正練習冊第5小題時,，有“之”的用法解析，題中例句是“臣之壯也,，猶不如人”,，“行李之往來，供其乏困”,。二句中“之”用法相同，都是用在主謂之間,，取消句子獨立性,。“臣之壯也”,、 “行李之往來”是主謂結(jié)構(gòu)短語,，“之”用在主謂之間。學生理解有點困難,，我就重點講了“之”的這個用法,，又舉了例句：“師道之不傳也久矣”(《師說》)、“兩狼之并驅(qū)如故”(《狼》),，并做了句子成分分析,，指出“師道之不傳”、“兩狼之并驅(qū)”是主謂結(jié)構(gòu)短語,，“之”用在主謂之間,。又指出題中“臣之壯也”、 “行李之往來”與“師道之不傳”,、“兩狼之并驅(qū)”的主謂短語在全句中語法成分有異,，前兩者作時間狀語，譯作“臣壯年的時候”,、“使者過往的時候”;后兩者作主語譯作“兩只狼并齊跑”,、“從師的風尚不流傳”。學生還不明白,，又舉了《毛遂自薦》中“秦之圍邯鄲,，趙使平原君求救”， “秦之圍邯鄲”也是主謂短語作時間狀語。學生更迷惑了,，于是只好又講主語,、謂語、狀語三個成分的特點,、意義,，講它們一般分別由哪種性質(zhì)的詞來承擔。

如此復(fù)雜引申,，越講越多,，越講越難，加之陌生例句又要解釋翻譯,，糾纏了10多分鐘,，貌似旁征博引，學生卻越聽越糊涂了,。因為有些學生現(xiàn)代漢語詞性知識,、單句成分知識尚未完全掌握，所以老師講得越清楚,，學生聽得越困難,。在課堂上，我當時就觀察到學生滿臉迷茫的表情了,。

這堂訂正練習課,，經(jīng)驗在于：

1、練習題一定要學生先做老師后講,，不能像高三有時上課那樣,，當堂邊做邊講。

2,、讓學生答題,，學生補正，而后老師再酌情強調(diào),，盡量讓學生多思考,，自行解決問題。

3,、老師備課一定要前瞻后顧,，左牽右連，將一篇課文的所有內(nèi)容備完再開始上課,。比如練習冊的“要點掃描”,，有的老師可能置之不理，而在《燭之武退秦師》這課中,，“要點掃描”恰是課后習題的答案,，又是本課閱讀鑒賞的講解,，這就是備了課本又備了練習冊才知道的。課后練習題,、配套練習冊題往往是課文學習講解的重點,，我們在開始一篇課文的教學時就應(yīng)該留意于此。

教訓在于：難點要點撥,，但難點不一定是重點,。“之“的這一用法,，比較難,，老師說到主謂之間，無意義,，不譯,，就可以了。學生掌握到此,，對題中的兩個句子(“臣之壯也,，猶不如人”，“行李之往來,，供其乏困”)中“之”的理解和對全句的翻譯是不存在問題的了,。至于更深更復(fù)雜的知識，一部分學生現(xiàn)時可以理解,，一部分學生待以后遇到該知識再逐步講，慢慢掌握,。一口吃不成胖子,，欲速則不達。

燭之武退秦師原文欣賞：

晉侯,、秦伯圍鄭,，以其無禮于晉，且貳于楚也,。晉軍函陵,，秦軍氾南。佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣,，若使燭之武見秦君,，師必退?！惫珡闹?。辭曰：“臣之壯也，猶不如人;今老矣,，無能為也已,。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子,，是寡人之過也,。然鄭亡，子亦有不利焉!”許之,。

夜縋而出,。見秦伯曰：“秦、晉圍鄭,，鄭既知亡矣,。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事,。越國以鄙遠,，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,，君之薄也,。若舍鄭以為東道主，行李之往來,，共其乏困,，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣;許君焦,、瑕,，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也,。夫晉,，何厭之有?既東封鄭、又欲肆其西封,，若不闕秦,，將焉取之?闕秦以利晉，唯君圖之,?！鼻夭f，與鄭人盟,。使杞子,、逢孫、楊孫戍之,，乃還,。

子犯請擊之。公曰：“不可,。微夫人之力不及此,。因人之力而敝之,，不仁;失其所與，不知;以亂易整,，不武,。吾其還也?！币嗳ブ?。

《燭之武退秦師》的教案篇二

以前上高中時最討厭學習文言文，瑣碎的知識點,，枯燥的翻譯,，每當學習古文總是昏昏欲睡。在講這節(jié)課之前,，我一直很擔心,，害怕我的學生像我一樣抵觸文言文的學習，害怕我的課堂沉悶枯燥,，讓他們提不起精神……

第一節(jié)課上過感覺學生興趣還挺高的,，因為沒有涉及到課文的講解，首先讓學生明白：我們?yōu)槭裁磳W習文言文?綱舉目張,，知道古文的重要性了,，會從思想上重視學習。在講春秋三傳：《左傳》《公羊傳》《谷梁傳》時告訴同學千萬不要把“谷梁傳”記成“母羊傳”,，同學們哄堂大笑,，這一笑一下就記牢了!問他們“四書”“五經(jīng)”時，因為他們能回答出來,，感覺自己知道的東西很多,，積極性非常高。

學生都喜歡在老師面前表現(xiàn)自己,，愛“顯擺”，這也是學生的可愛之處,，我們做學生時不是一樣熱衷于在老師面前班門弄斧嗎?老師的贊同是學生積極學習的最大動力,。

在接下來分析課文時，為了充分調(diào)動學生的積極性,，我讓他們分角色朗誦課文,，讀出人物情感，看哪一組讀的好,。有了競爭,，就有動力，同學們朗誦的非常棒,。

字詞,，句式,，語法是文言文學習的重難點。為了既能掌握知識,，又不至于枯燥乏味,，我讓學生找重點字詞，其他學生補充,，然后翻譯,。每天作業(yè)就是句句對應(yīng)翻譯課文，強調(diào)字字落實,，直譯為主,。在批改作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)很多問題，第二天上課時,，讓同學到黑板上翻譯重點句子,，按著高考翻譯標準改分，學生們可以直觀的感受到翻譯需嚴謹,，如何翻譯,。通過這樣的規(guī)范訓練，學生們對古文翻譯有了更深刻的認識,。

反思：在講課過程中,，特別是字詞、句式,、翻譯這一塊,，有時課堂還是沉悶，苦惱啊!我還是沒有充分調(diào)動起學生學習的積極性,，不能完美的駕于課堂,，有時感覺課堂氣氛沉悶了，采取的措施還是不得力,，這也是我最最最需要努力學習的地方,。在學習文言文時，如何既能讓學生掌握知識,，又不枯燥乏味,，一直困擾著我，雖然這次進行了一些嘗試,，但這篇文章比較短,，在學習篇幅較長的文言文時，這種方法還適用嗎?如何調(diào)動起學生學習文言文的興趣呢?接下來的《荊軻刺秦王》和《鴻門宴》都是比較長的文言文,，我該如何把握呢?故事性比較強的段落,，讓學生分角色讀好呢，還是改編成課本劇好呢?改編的話時間夠嗎?字詞,、句式,、翻譯怎么能讓學生不費力,，并且非常有興趣的積極主動的學呢?把重點句子寫黑板上，然后找學生翻譯還是要有的,。一切都建立在了解文章意思的基礎(chǔ)上,，不了解，怎么讀?怎么演?會把握不到位的,，還是就讓他們讀,，讓他們演，然后與課文比照,，讓學生找出和課文有出入的地方,，這樣比較好。

本學期初,，我在高一三班上了《燭之武退秦師》的第二節(jié)課,。這節(jié)課的主要內(nèi)容是訂正、講解課后練習題和配套練習冊題,。這節(jié)課任務(wù)單一,，但內(nèi)容很多，課后練習題5個,，練習冊題15個,，這些題合起來涉及的知識面也很廣。

安排督促學生在課前已經(jīng)做了題,，課堂上老師先提問學生,，了解學生做題情況，知道了學生疑惑在哪里,，做錯了哪那些題,。這樣就有利于老師的講解對癥下藥，講解就有重點,，保證了重點的教學時間,。課后練習題一中有四小題——

晉、秦兩國為什么圍鄭?

鄭伯是怎樣說服燭之武的?

燭之武用哪些事實和事例說服秦伯退兵?其中哪一點最關(guān)鍵?

晉文公為什么不愿向秦國進攻?

這幾個小題學生自讀課文思考基本能做上,，而練習冊“要點掃描”的內(nèi)容就有這幾個題的準確,、全面分析?！耙c掃描”的內(nèi)容有三點：

1、品味精妙的游說藝術(shù);

2,、理解文章突出重點,、恰當剪裁的手法;

3、體會文章構(gòu)思的精巧,。

所以,，在提問學生逐題回答后,，就讓學生自讀“要點掃描”來自我訂正課后練習。這個環(huán)節(jié)一箭三雕,，它將課文鑒賞分析,、課后習題訂正、練習冊知識閱讀三合一進行,。而且無須老師黑板書寫,，無須多媒體幻燈投放，無須老師滔滔口舌之勞,，無須學生專作筆記,，卻節(jié)省了許多時間，培養(yǎng)了學生的自學能力,。

在講解訂正練習冊第5小題時,，有“之”的用法解析，題中例句是“臣之壯也,，猶不如人”,，“行李之往來，供其乏困”,。二句中“之”用法相同,，都是用在主謂之間，取消句子獨立性,?！俺贾畨岩病薄?“行李之往來”是主謂結(jié)構(gòu)短語,，“之”用在主謂之間,。學生理解有點困難，我就重點講了“之”的這個用法,，又舉了例句：“師道之不傳也久矣”(《師說》),、“兩狼之并驅(qū)如故”(《狼》)，并做了句子成分分析,，指出“師道之不傳”,、“兩狼之并驅(qū)”是主謂結(jié)構(gòu)短語，“之”用在主謂之間,。又指出題中“臣之壯也”,、 “行李之往來”與“師道之不傳”、“兩狼之并驅(qū)”的主謂短語在全句中語法成分有異,，前兩者作時間狀語,，譯作“臣壯年的時候”、“使者過往的時候”;后兩者作主語譯作“兩只狼并齊跑”,、“從師的風尚不流傳”,。學生還不明白,，又舉了《毛遂自薦》中“秦之圍邯鄲，趙使平原君求救”,， “秦之圍邯鄲”也是主謂短語作時間狀語,。學生更迷惑了，于是只好又講主語,、謂語,、狀語三個成分的特點、意義,，講它們一般分別由哪種性質(zhì)的詞來承擔,。

如此復(fù)雜引申，越講越多,，越講越難,，加之陌生例句又要解釋翻譯，糾纏了10多分鐘,，貌似旁征博引,，學生卻越聽越糊涂了。因為有些學生現(xiàn)代漢語詞性知識,、單句成分知識尚未完全掌握,，所以老師講得越清楚，學生聽得越困難,。在課堂上,，我當時就觀察到學生滿臉迷茫的表情了。

這堂訂正練習課,，經(jīng)驗在于：

1,、練習題一定要學生先做老師后講，不能像高三有時上課那樣,，當堂邊做邊講,。

2、讓學生答題,，學生補正,，而后老師再酌情強調(diào)，盡量讓學生多思考,，自行解決問題,。

3、老師備課一定要前瞻后顧,，左牽右連,，將一篇課文的所有內(nèi)容備完再開始上課。比如練習冊的“要點掃描”，有的老師可能置之不理,，而在《燭之武退秦師》這課中，“要點掃描”恰是課后習題的答案,，又是本課閱讀鑒賞的講解,，這就是備了課本又備了練習冊才知道的。課后練習題,、配套練習冊題往往是課文學習講解的重點,，我們在開始一篇課文的教學時就應(yīng)該留意于此。

教訓在于：難點要點撥,，但難點不一定是重點,。“之“的這一用法,，比較難,，老師說到主謂之間，無意義,，不譯,，就可以了。學生掌握到此,，對題中的兩個句子(“臣之壯也,，猶不如人”，“行李之往來,，供其乏困”)中“之”的理解和對全句的翻譯是不存在問題的了,。至于更深更復(fù)雜的知識，一部分學生現(xiàn)時可以理解,，一部分學生待以后遇到該知識再逐步講,，慢慢掌握。一口吃不成胖子,，欲速則不達,。

燭之武退秦師原文欣賞：

夜縋而出。見秦伯曰：“秦,、晉圍鄭,，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君,，敢以煩執(zhí)事,。越國以鄙遠，君知其難也,。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來,，共其乏困,，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣;許君焦,、瑕,，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也,。夫晉,，何厭之有?既東封鄭、又欲肆其西封,，若不闕秦,，將焉取之?闕秦以利晉，唯君圖之,?！鼻夭f，與鄭人盟,。使杞子,、逢孫、楊孫戍之,，乃還,。

子犯請擊之。公曰：“不可,。微夫人之力不及此,。因人之力而敝之，不仁;失其所與,，不知;以亂易整,，不武。吾其還也,?！币嗳ブ?/p>

《燭之武退秦師》的教案篇三

以前上高中時最討厭學習文言文,，瑣碎的知識點,，枯燥的翻譯，每當學習古文總是昏昏欲睡,。在講這節(jié)課之前,，我一直很擔心，害怕我的學生像我一樣抵觸文言文的學習,，害怕我的課堂沉悶枯燥,，讓他們提不起精神……

第一節(jié)課上過感覺學生興趣還挺高的,，因為沒有涉及到課文的講解，首先讓學生明白：我們?yōu)槭裁磳W習文言文?綱舉目張,，知道古文的重要性了,，會從思想上重視學習。在講春秋三傳：《左傳》《公羊傳》《谷梁傳》時告訴同學千萬不要把“谷梁傳”記成“母羊傳”,，同學們哄堂大笑,，這一笑一下就記牢了!問他們“四書”“五經(jīng)”時，因為他們能回答出來,，感覺自己知道的東西很多，積極性非常高,。

學生都喜歡在老師面前表現(xiàn)自己,，愛“顯擺”，這也是學生的可愛之處,，我們做學生時不是一樣熱衷于在老師面前班門弄斧嗎?老師的贊同是學生積極學習的最大動力,。

在接下來分析課文時，為了充分調(diào)動學生的積極性,，我讓他們分角色朗誦課文,，讀出人物情感，看哪一組讀的好,。有了競爭,，就有動力，同學們朗誦的非常棒,。

字詞,，句式，語法是文言文學習的重難點,。為了既能掌握知識,，又不至于枯燥乏味，我讓學生找重點字詞,，其他學生補充,，然后翻譯。每天作業(yè)就是句句對應(yīng)翻譯課文,，強調(diào)字字落實,，直譯為主。在批改作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)很多問題,，第二天上課時,，讓同學到黑板上翻譯重點句子，按著高考翻譯標準改分,，學生們可以直觀的感受到翻譯需嚴謹,，如何翻譯,。通過這樣的規(guī)范訓練，學生們對古文翻譯有了更深刻的認識,。

反思：在講課過程中,，特別是字詞、句式,、翻譯這一塊,，有時課堂還是沉悶，苦惱啊!我還是沒有充分調(diào)動起學生學習的積極性,，不能完美的駕于課堂,，有時感覺課堂氣氛沉悶了，采取的措施還是不得力,，這也是我最最最需要努力學習的地方,。在學習文言文時，如何既能讓學生掌握知識,，又不枯燥乏味,，一直困擾著我，雖然這次進行了一些嘗試,，但這篇文章比較短,，在學習篇幅較長的文言文時，這種方法還適用嗎?如何調(diào)動起學生學習文言文的興趣呢?接下來的《荊軻刺秦王》和《鴻門宴》都是比較長的文言文,，我該如何把握呢?故事性比較強的段落,，讓學生分角色讀好呢，還是改編成課本劇好呢?改編的話時間夠嗎?字詞,、句式,、翻譯怎么能讓學生不費力，并且非常有興趣的積極主動的學呢?把重點句子寫黑板上,，然后找學生翻譯還是要有的,。一切都建立在了解文章意思的基礎(chǔ)上，不了解,，怎么讀?怎么演?會把握不到位的,，還是就讓他們讀，讓他們演,，然后與課文比照,，讓學生找出和課文有出入的地方，這樣比較好,。