作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
秋天的雨教案篇一
1.認識“鑰、匙,、趁”等8個生字,。會寫“盒、扇,、郵”等10個字,。能讀寫“清涼、留意,、扇子”等16個詞語,。
2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分,。
3.喜歡秋天,，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
1.搜集有關(guān)秋天景象的圖片,，制作多媒體課件,。
2.課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶,。
3.根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖,，如楓葉圖、菊花圖等,。
欣賞秋色,，育情導(dǎo)學(xué)
1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下,，并說說是什么季節(jié)的景色,，好嗎？
2.在舒緩的音樂聲中,，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件,。
3.喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么,？
4.學(xué)生交流看法和感受,。
5.想象導(dǎo)學(xué)：
a、請發(fā)揮一下你們的想象力,，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前,？
b,、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,，想聽聽他是怎么說的嗎？
聽讀課文,，感知內(nèi)容
1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文,。
2.你們覺得秋天的雨神奇嗎？
3.你們最喜歡哪幾段內(nèi)容,？
品讀課文,，感受神奇
1.品讀第1自然段。
a,、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍,。
b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽,？
c,、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？
d,、指名交流并讀出神奇之處,。
e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后,，你最想看到的是什么,？
2.品讀第2自然段。
a,、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后,，作者首先看到的是什么,？
b,、指名學(xué)生朗讀后并回答,。
c,、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句,，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上,。
d,、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣,？
e,、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,，像書上說的那樣有趣嗎,？
變讀為述，積累語言
1.師引：假如是在詩歌朗誦會上,，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽,？
2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法,，然后進行朗誦練習(xí)。
3.指名學(xué)生上臺進行表演性朗誦并評點,。
習(xí)寫生字和詞語,，當堂展評
拓展練習(xí)
1.抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2.聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點,，仿照書上某一句式寫一句話,。（兩個作業(yè)可以任選其一）
復(fù)習(xí)回顧
1.聽寫檢查生字新詞掌握情況,。
2.用多種方式激勵學(xué)生背誦自己喜歡的語段,。
自讀課文，感知內(nèi)容
1.教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師,，有著一盒五彩繽紛的顏料,，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2.3兩個自然段,，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎,？
2.學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準生字、讀通句子,。
3.采用指名讀,、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象,。
交流感悟,，豐富想象
1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容,。
a,、教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么,？
b,、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味,。
c,、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話,，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾?。?/p>
d,、轉(zhuǎn)換角色,，讓學(xué)生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下,、花叢中,，最想做的事是什么,？
e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,，可讓學(xué)生評賞誰讀得好,，以評促讀。
2.品悟,、想象第4自然段,。
a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味,，還挺會關(guān)心人的呢,！誰來讀讀第4自然段？
b,、多人次指名學(xué)生讀后,，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭,，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么,？
c、引導(dǎo)學(xué)生具體,、豐富地想象后,，可進一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的,？
d,、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________,。小喜鵲______,，小松鼠_______，小青蛙_______,，松柏_______,，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了,?！毕茸寣W(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適,。
總結(jié)感受,，拓展活動
1.指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話,。
2.聯(lián)系全文內(nèi)容,，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？
a,、先在四人小組內(nèi)討論,。
b,、然后集體交流。
3.引導(dǎo)學(xué)生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊,，學(xué)了這篇課文后,，此時同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動,，為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。）
習(xí)寫生字,，當堂展評
生字：梨,、菠蘿、糧,、緊,、楊
1、正確,、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言感悟,、積累和運用的能力,。
2、理解課文內(nèi)容,，在讀中感悟課文描寫的景物特點,，激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情,。
了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的,。
一、談話導(dǎo)入,，揭示課題（音樂引入情境播放《秋日的私語》）
1,、同學(xué)們，今天黃老師想和大家來談?wù)勄锾斓挠?，秋天的雨給你留下什么的印象,？（學(xué)生各抒己見）
2、有位作家說：“秋天的雨是一把鑰匙,，它帶著清涼和溫柔,，輕輕地，輕輕地,，把秋天的大門打開了,。”今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》,。（板書課題）
3,、請小朋友讀讀課題,。（展示個人對語言不同的感悟）
二、初讀課文,，讀中感悟,。
1、個性化讀書,。（自主讀）要求讀準音,，讀通課文。
2,、指名讀課文,，檢查讀的情況。
3,、通過這次讀書你又讀懂了什么,？（學(xué)生說）
你是想看看秋的顏色？還是想聞聞秋的味道,？還是聽聽秋的聲音呢,？
三、品讀課文,，理解體驗
選擇自己喜歡的部分,，有感情地朗讀；（學(xué)生喜歡哪段就來學(xué)習(xí)哪段,？）
1,、說說是怎樣體會秋天的雨是一把鑰匙的？（因為它不知不覺地就來到了我們身邊,，打開秋天的大門）
（1）請學(xué)生讀一讀不知不覺,，文中是用什么詞來寫的？（學(xué)生說輕輕地,，輕輕地）
（2）請你讀一讀,。即時評價讀得怎樣？齊讀,。
（3）它打開了豐收的大門,。齊讀最后一個自然段。
2,、默讀第二自然段,，邊讀邊思，你是怎樣理解“五彩繽紛”的,？（出示多媒體投影）
a.學(xué)生讀課文邊讀邊思,。指名學(xué)生說。
b.這么美的景象，你是如何讀的,？讀讀,，如何讀出五彩繽紛。
c.教師范讀指導(dǎo),。（配音樂朗讀）（學(xué)生傾聽）
d.和老師比賽,，相信你們讀得要比老師好。學(xué)生再讀,，讀出五彩繽紛的味道,。（個別讀，齊讀）
3,、秋天的雨,，藏著非常好聞的氣味。是哪些氣味,？（學(xué)生說）
a.請你讀一讀,，黃老師來聞一聞，是不是真的聞到這種氣味,。
c.齊讀第三自然段,。
4、色的小喇叭,，它告訴大家,，冬天快要來了。
小喇叭吹的是什么,？指導(dǎo)學(xué)生說讀。（個別讀,，分男女生讀）
四,、自主選擇，積累背誦
比賽背誦自己喜歡的句子,。（配樂）
五,、拓展延伸，鼓勵展示
1,、交流擴展：學(xué)了課文之后,，你有什么想法？
2,、自主作業(yè)：（1）寫一首詩（編寫歌詞）
（2）把秋天的景物畫下來,。
1.認識“鑰、匙”等8個生字,，會寫“扇,、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語,。
2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分,。
3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛,。
一,、導(dǎo)語渲染，調(diào)動情感,。
1.教師談話導(dǎo)入新課,。
（播放課件）同學(xué)們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂,，今天我們就學(xué)習(xí)《秋天的雨》,。
2.齊讀課題。（板書：秋天的雨）
二,、初讀課文,，整體感知。
1.檢查生字詞,。
（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀,，看誰讀得準、記得牢,。
（2）集體反饋,。利用多媒體課件出示字詞，重點強調(diào)“鑰匙,、菠蘿,、扇”的讀音。
（3）誰愿意當小老師領(lǐng)著大家讀一讀,？
2.指名讀課文,，整體把握文章大意。
（1）指名按自然段讀課文,。
請一組同學(xué)開火車讀一讀,。一個人讀一段，其他同學(xué)認真聽,，一邊聽一邊思考,。
（2）讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。
誰能說一說,，在秋雨里,，你都看到什么了？（小青蛙,、小松鼠,、小喜鵲）
小青蛙、小松鼠,、小喜鵲準備過冬,，是不是？你們除了這些還看到什么了,？（銀杏樹,、楓樹、柳樹,、柿子,、橘子。）
三,、深入局部,，品讀課文。
1.感悟“五彩繽紛”,。
（1）學(xué)生默讀課文,，尋找描寫的顏色詞語。
學(xué)生默讀課文的第二自然段,，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來,。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色,。
（2）美讀句子,，體會色彩之美。
自己小聲讀一讀這段話,，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍,。
2.重點體會,、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。
（1）學(xué)生讀句子（課件出示句子）,。
（2）去詞體會,。
如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉,，自己再來讀讀看,，好不好？為什么？
（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子,，輕輕地,、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票,，為我們郵來了秋天的涼爽,。）
（3）指導(dǎo)朗讀。運用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法,，走進情境,，美讀課文。
（4）看錄像,，感悟“五彩繽紛”,。
小朋友們，這么美的景色,，想不想去看一看,？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧,。
（多媒體出示課文中所描寫的景色,，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。）
（5）美讀全段,。
3.體會“氣味的香甜”,。
秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢,。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段,？
4.表演朗讀。
（1）熟讀課文,。通過表演入情入境,，以演促讀。
咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演,，怎么樣,？
（2）師生互動演一演。
（3）指導(dǎo)朗讀,。
這么快樂的景象,，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂,，自己讀自己的,。
四、拓展,、積累,，升華感情,。
1.小結(jié)。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙,，帶著清涼和溫柔,，輕輕地、輕輕地,，趁你沒留意,，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）
2.拓展,。小朋友們,，說說看，你看到了一個怎樣的秋天,？
（教師根據(jù)學(xué)生的回答,，相機板書：美麗、歡樂……）
3.積累背誦,。
想不想把這么美的景色永遠留在腦海里,？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧,。
五,、布置作業(yè)。
1.抄寫本課的生字新詞,。
2.選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句,。
3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計一幅圖畫。
《秋天的雨》一課,，是一節(jié)真實的課,，一節(jié)樸實無華的課，一節(jié)抓語言文字,、重誦讀的課,，主要體現(xiàn)了如下一些特點：
一、重視閱讀興趣的培養(yǎng),。為使學(xué)生“喜歡閱讀”,，教師在備課時，設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法,。比方說在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,，老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法,，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣,；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時,，通過表演讀的方法,，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，收到了很好的效果,。
二,、重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求,，螺旋上升,，層層推進，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練,，到讀得流利有感情的過程,。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀,、表演讀,，在讀中感悟、理解,、交流,。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識字,、學(xué)詞,、練句，走進語言文字,，體會感悟文本,。
三、重視讀中積累,?！肚锾斓挠辍肥且黄獙懢暗氖闱樾∩⑽模Z言文字很美,，精彩的描寫集中在第二,、第四自然段。教師把閱讀的重點指導(dǎo)放在這兩個自然段,，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句,，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子,、段落,，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
（在“全國第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動”中,，于艷老師執(zhí)教的《秋天的雨》一課獲得一等獎,。）
師：今天我們一起沐浴著綿綿秋雨走入了課堂，我們就是要學(xué)習(xí)這秋天的雨,。（板書課題）
你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，生字都會讀了嗎,？同桌用手指著雙線格里的生字讀一讀，看誰認得準,。
學(xué)生自讀,。
師：請看大屏幕讀：（指名讀）鑰匙、趁,、柿子,、菠蘿、喇叭,、衣裳,、
（指名學(xué)生當小老師帶著大家讀以下的一組詞）橙紅色、五彩繽紛,、橘子,、頻頻點頭、松柏,、扇哪扇哪
最后一個詞還有一個讀音,，念什么？生讀：扇子
你們讀課文怎么樣呢,？請你們開火車各讀一段,。其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你看到什么了,？
指名五名學(xué)生讀課文,。
師：你們真了不起，讀得很棒,。說說在秋雨里看到了什么,？
生：小蜻蛙
生：小喜鵲
生：松樹、柳樹
師：這些樹木還有顏色呢,，注意到嗎,？
生：柿子、桔子
師：你們有人看到小動物,、水果,、植物漂亮的顏色，你們是從哪里讀懂的,？
生：我從課文的2,、3、4自然段讀懂的,。
師：有不同意見嗎,？課文中第幾自然段告訴我們植物的顏色呢？
生：第二自然段。
師：你們都同意嗎,？
生：同意,。
師：那好，請你默讀第二自然段,，邊讀邊把描寫顏色的詞語畫下來。
學(xué)生默讀,。
師：有個小朋友提出“五彩繽紛”是什么意思,，板書“五彩繽紛”。他提的問題很有價值,，我相信讀懂第二自然段就解決這一問題了,。一起看看好嗎？秋天的雨把顏色送給誰了,？
生：秋天的雨把紫紅色,、淡紅色、雪白的送給了……
生：秋天的雨把桔紅色送給了……
師：請你們美美地讀一讀,，把你喜歡的句子畫下來,。
學(xué)生再次默讀。轉(zhuǎn)為輕聲讀,。
師：誰來,？
生：它把黃色送給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪……
師：我們一起再來讀讀這句話,。如果我把其中一些詞去掉，讀讀好不好,？行不行,？（扇哪扇哪、飄哇飄哇）
生：不行,，沒有這些詞就不能表達把……
生：假如小扇子不扇的話,，它怎么能感覺秋天的涼爽呢？
生：小扇子扇走了夏天的顏色,，如果擺在那里就不能扇走了,。
師：扇哪扇哪就扇走了夏天的顏色，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽。來,，我們一起讀一讀,。
學(xué)生齊讀。
師：讀得不錯,，誰還想讀一讀其它的句子,？
生讀第二段最后一句,。
再指名讀一遍這句話。
師：秋天的景色多美啊,，你們想不想去看看,？
播放課件，flash課件,，下面秋色,，上面推字幕。學(xué)生齊讀第二自然段,。
師：你們看秋天的景色多美啊,，難怪書上說，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料,。你們班誰讀得最好,？推薦一個同學(xué)給大家讀一讀，好嗎,？
指名一位同學(xué)讀一讀,，重播課件。
師：讀得真棒,，不愧是讀得好的,。秋雨不光有顏色，還有很多好聞的氣味呢,！誰來讀一讀第三自然段,？
指名讀第三自然段。
師：剛才你們說看到了秋天的小動物,、植物,，是吧，現(xiàn)在我有個好主意,，如果要能表演一下課文的內(nèi)容,，我們要怎么做？
生：把課文背下來,。
生：把課文讀熟,。
師：對，把課文讀熟就可以了?，F(xiàn)在你們就來讀一讀吧,。（學(xué)生讀）
如果你想演誰，就把這些句子好好讀一讀,，做做準備,。
學(xué)生再自由讀。
師：我們來試一試，小喜鵲在哪兒呢,？小喜鵲,，你在哪兒呢？
生：我在這兒呢,？
師：你在干什么呢,？
生：我在忙著蓋房子。
師：冬天快來了,，那你忙吧,！再見！
生：再見,！
分別派角色。（喜鵲,、松鼠,、青蛙、松柏,、楊樹柳樹的葉子）
師：小喜鵲,，你在哪兒呢？
生：哎,，我在這兒呢,。
師：你在干什么？
生：我在忙著造房子呢,。
師：那你忙吧,，再見。
師：小松鼠,，你在哪兒,？
生：哎，我在這兒呢,！
師：小青蛙你在哪兒呢,？
生：我在這兒呢？
師：你在干什么,？
生：
師：冬天快來了,，你要多穿點呀！
生：謝謝,。
師：楊樹,、柳樹的葉子你們在哪兒呢？
生：我們在這兒,！
師：
生：
師打出第四自然段（描寫小動物的一段）全班自由讀書,。
師：誰能把這段話大聲地讀一讀，給大家聽呢？
指名學(xué)生讀,。
再指名讀,。
再齊讀。
師：是啊,，他們都在準備過冬呢,。你們看到了怎樣的秋天？
生：我看到了五顏六色的秋天,。
生：我看到了……的秋天,。
師：你們看到了秋天的美麗、歡樂,，（師板書）甚至更多更多美好的感受,，學(xué)了這篇課文，你想不想把這篇課文永遠留在腦海中呢,？就把你最喜歡的句子讀一讀,、背一背吧。
學(xué)生自由讀文,。
指名學(xué)生讀自己喜歡的句子,。
教師適時評價。
師：你們看,，多有趣呀,，現(xiàn)在同桌的三個人就把你看到的讀給同伴聽吧。
請看今天的作業(yè)超市,，能不能選擇你喜歡的內(nèi)容來完成,。
課件：
1、抄寫生字新詞,。
2,、抄寫喜歡的詞句。
3,、選擇你喜歡的課文內(nèi)容背下來,。
4、仿照課文內(nèi)容你也來寫一寫秋天見到的景色,。
五彩繽紛
板書：鑰匙藏著氣味美麗,、歡樂……
吹起喇叭
（此課榮獲第五屆全國小語會一等獎）
秋天的雨教案篇二
教學(xué)要求 ??? 1、學(xué)會本課的生字,、新詞,。
2、理解課文,，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情,。
3,、有感情地朗讀課文。
重點難點 1,、理解課文,，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。
2,、能用自己喜歡的方式來表達自己對秋雨的喜愛,。
教學(xué)過程 一、欣賞秋色,，育情導(dǎo)學(xué)
1,、教師引述：這兒有幾幅畫，想讓同學(xué)們欣賞一下,，然后說說是什么季節(jié)的景色,，好嗎？
2,、在舒緩的音樂聲中,，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片。
3,、喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么,？
4,、學(xué)生交流看法和感受。
5,、想象導(dǎo)學(xué),。
（1）發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美麗的秋色帶到我們眼前的,。
（2）有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們,。在他眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,，想聽聽他是怎么說的嗎,？
二、聽讀課文,，感知內(nèi)容
1,、播放朗讀錄音。
2,、你們覺得秋天的雨神奇嗎,？
3、你們最喜歡哪幾段內(nèi)容,？
三,、品讀課文,，感受神奇
1、品讀第一自然段,。
（1）自由朗讀：有感情地把自己喜歡的段落多讀幾遍,。
（2）指名、多人次地朗讀第一自然段,。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用審美情趣體會情感：你覺得秋天的雨神奇在哪里,？
（4）指名交流并找出秋雨的神奇之處。
（5）激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后,，你最想看到的是什么,？
2、品讀第二自然段
（1）引導(dǎo)學(xué)生體會：秋天的大門打開后,，作者首先看到的是什么,？
（2）指名朗讀后并回答。
（3）采取比賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,，喜歡哪一句就讀哪一句,，并把那一句所描繪的景物圖片貼到黑板上。
（4）你覺得這一段中哪一句說得格外有趣,？
（5）你能把家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,，說得像書上那樣有趣嗎？
板書設(shè)計
教學(xué)過程 一,、自讀課文,，感知內(nèi)容
1、教師引述：秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師,，有一盒五彩繽紛的顏料,，把秋天的田野染得格外美麗。
下面再讀讀課文第二,、三自然段,，看看秋天的雨里還藏著什么。
2,、學(xué)生自讀,，要求讀準生字、讀通句子,。
3,、采用指名讀、比賽讀等方式讓學(xué)生朗讀,。
二,、交流感悟，豐富想象
1,、感悟,、想象第三自然內(nèi)容,。
（1）教師引導(dǎo)：誰能說說從第三自然段里你看到秋天的雨里還藏著什么嗎？
（2）學(xué)生交流后,，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味,？
（3）出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話,，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳為什么會被香味勾住,。
（4）轉(zhuǎn)換角色：假如你當時在果樹下、花叢中,，你最想做的事是什么,？
（5）讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，也可以讓學(xué)生評賞誰讀得好,，以評促讀,。
2、品悟,、想象第四自然段,。
（1）教師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢,！
（2）指名學(xué)生讀后,，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭,，它會對一些好朋友關(guān)心地說些什么,？
（3）出示說話卡片：它告訴大家，????????????? ,。小喜鵲????????????? ，小松鼠????????????? ,，小青蛙????????????? ,，松柏????????????? ，楊柳樹葉????????????? ：大家都在準備過冬了,。
（4）引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后,，可進一步調(diào)動學(xué)生的知識積累,，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的嗎？
先讓學(xué)生說說其他動植物是怎樣過冬的,，然后討論交流這些內(nèi)容,，如果放在文中，說說放在哪里最合適,。
三,、總結(jié)感受,，拓展活動
1、指名朗讀第五自然段,。用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話,。
2、聯(lián)系全文內(nèi)容,，讓學(xué)生思考回答：
為什么說秋天的雨帶來小朋友的是一首歡樂的歌,？
（1）先在四人小組內(nèi)討論。
（2）然后集體交流,。
（3）引導(dǎo)學(xué)生拓展思維：美麗的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊,，你最想做的是什么事呢？
秋天的雨教案篇三
1,、認真聆聽雨的聲音,，比較不同雨聲的特點，用“xxxxx的”的表達方式描述不同季節(jié)雨的特點,。
2,、主動講述自己觀察到的“秋天到來”的各種變化，描繪秋天的故事,。
3,、傾聽散文的配樂朗誦，跟隨音樂感受散文中秋天的美,。
4,、知道故事中象聲詞運用的趣味性。
5,、能自由發(fā)揮想像,，在集體面前大膽講述。
1,、理解并感知散文的語言美,、內(nèi)容美以及情境美。
2,、為散文創(chuàng)編動作,。
1、不同大小,、不同季節(jié)的雨聲錄音,。
2、有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的秋天圖景,。
3,、秋天的葉子、果實等的實物若干,。
結(jié)合幼兒實際生活經(jīng)驗,，并抓住幼兒愛玩的天性,，以闖關(guān)游戲的方式完成此次活動。
動物王國最近要招募一批英勇能干的小動物來保衛(wèi)他們的森林,，報名的小動物要經(jīng)歷聽,、說、仿,、編,、演等五關(guān)層層選拔，最后挑選最勇敢,、最能吃苦,、最愛動腦筋的小動物來保護他們共同的家，小朋友們想不想?yún)⒓影,。?/p>
1,、第一關(guān)：聽雨辨不同（感受雨聲）聽放音樂，先放不同大小的下雨聲,，再不同季節(jié)的雨聲,，引導(dǎo)小朋友去感受雨聲的變化與不同之處，使用‘xxxxx的’的形式描述雨的特點,。
小結(jié)：教師要幫助小朋友豐富和補充語言以及糾正不正確用詞,，啟發(fā)他們?nèi)ジ惺芤魳分杏曷暤募毼⒆兓瑸樗麄兇蜷_一個新的觀察視角,。
第二關(guān)：說說‘我與秋天’的故事說
2.1請小朋友舉手發(fā)言,，說一說‘我’看到的、聞到的,、聽到的秋天,。
教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒用“xxxxxx的”的表達方式敘述,。
2.2秋天和其他的季節(jié)有什么不同,？你是怎么知道的或是發(fā)現(xiàn)的？
天氣,、穿的衣服厚薄、樹葉的顏色,、開的花兒,、成熟的果實、糧食等等,，春夏秋冬各舉一到二個例子,。
2.3秋天的樹木和花草有什么變化？
2.4秋天成熟的果實和豐收的糧食都有哪些,？舉例說明,。
2.5秋天的小動物在干什么？
小結(jié)：本階段既是對已有經(jīng)驗的再感知，又是為學(xué)習(xí)散文作鋪墊,，教師在本階段的主要任務(wù)就是引導(dǎo)小朋友用散文中的話將自己的故事,，初步接觸散文的語言。
第三關(guān)：學(xué)我說話（走近散文）
3.1放配樂散文,，跟隨音樂一同走進秋天,，感受來自散文的美。
師：散文聽完了,，小朋友感覺秋天的雨美不美,？美在哪里？我們共同來學(xué)習(xí)一下,。
3.2結(jié)合畫面,，分段理解散文。
1）欣賞下雨前后的畫面,，形成鮮明的對比,，引導(dǎo)幼兒把雨比作一把鑰匙?？蓪τ變哼M行反問,，進而幫助他們理解雨的清涼和溫柔。
師：為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門,？
師：秋天的雨下過后,，自然界就有了很多的變化，就好象一把鑰匙輕輕地把門打開,，讓我們看到了秋天的一切,。
2）下雨后的畫面：在畫面中感受色彩的美。引導(dǎo)幼兒用散文中的句子回答問題,。重點指導(dǎo)幼兒說出各種植物,、花卉的色彩變化。
師：秋天到了,，各種植物都有了變化,。銀杏樹的葉子變黃了，水稻成熟變得金黃,，各種顏色的菊花都開了,，有紫紅的、淡黃的,、雪白的……所以美麗的秋天有一盒五彩繽紛的顏料,。
3）呈現(xiàn)果實畫面，引導(dǎo)幼兒從氣味上說出秋天的雨給小朋友帶來了什么。
師：小朋友從圖上看到了什么,？這些水果有什么味道,？把準備好的水果籃拿到幼兒面前，讓他們聞一聞,，并用“xxxxx的”說出自己聞到的味道,。
師，秋天的雨有非常好聞的氣味,，這氣味是從哪里來的,？
師：秋天來了，水果成熟了,，都發(fā)出很多好聞的香味,。而且在秋天遠遠都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味,。
4）喇叭畫面：引導(dǎo)幼兒感受動,、植物的過冬方法。
師：畫面上的是什么,？是誰的喇叭,？怎么聽聽他要告訴小朋友什么？教師朗讀喇叭的話,。
師：為了減少水分的蒸發(fā),，落葉樹的樹葉紛紛飄下來，工人叔叔也開始為小樹過冬作好準備,，冬眠的小動物忙著造房子,、儲藏食物、挖洞,，大家都在準備過冬了,。顯示小動物過冬的畫面。
5）水果和糧食成熟的畫面,，引導(dǎo)幼兒感受秋天的豐收景象,。
教師小結(jié)，秋天的雨給大地,、小朋友帶來的是豐收,、快樂的歌。
3.3有目的的再次欣賞一遍,，并學(xué)習(xí)運用散文詩中的句子來講述,。
師：這次請小朋友一邊聽，一邊把你最喜歡的,、寫秋天最美的句子記在心里,，等會兒告訴大家,。
第四關(guān)：視頻觀賞（進一步傾聽,、感知散文的語言美,、內(nèi)容美、情境美,。）
4.1在欣賞過程中,，教師再次利用圖片幫助幼兒說出散文中的句子。
4.2認真看視頻
4.3邊聽邊做跟著音樂自由創(chuàng)編動作
給幼兒充分的自由,，發(fā)揮自己的主觀能動性,，對散文內(nèi)容進行動作創(chuàng)編，教師適時介入并給予指導(dǎo)和幫助,。
本部分創(chuàng)編動作對于大班幼兒來說屬于最近發(fā)展區(qū),，但要對接觸較少的散文進行動作創(chuàng)編就具有一定的挑戰(zhàn)性,，因此在活動中可采取合作創(chuàng)編與自由創(chuàng)編兩種方式,。以合作創(chuàng)編為主，鼓勵獨自創(chuàng)編,。一方面可培養(yǎng)幼兒的合作能力,，另一方面也可為幼兒在獨立創(chuàng)編時積累一定的創(chuàng)編經(jīng)驗。創(chuàng)編動作的過程中,，是一個發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造性的一個極好的機會,，教師一定要充分利用好這次機會，培養(yǎng)幼兒的自信心和創(chuàng)造性,。
4.4分組表演與展示創(chuàng)編成果，引導(dǎo)小朋友互相學(xué)習(xí)
階段小結(jié)：教師對本階段小朋友的表現(xiàn)要更進一步的進行指導(dǎo)和肯定,，在跳一跳就夠得著的學(xué)習(xí)階段，幼兒通過不斷的嘗試與試誤,，自身內(nèi)部的評價系統(tǒng)會給以反饋，小朋友相互之間的評價也會給以反饋,，在幼兒的評價系統(tǒng)還未發(fā)展完善的時候,，對自己的評價往往不太客觀,，最容易受挫，所以教師要通過不斷地觀察,，適時介入孩子們的活動中，引導(dǎo)和激勵他們克服困難，并通過總結(jié)幫助小朋友更加客觀的評價自己和其他小朋友,。
第五關(guān)：表現(xiàn)散文演
5.1本階段是一個融合階段,，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)兒童運用普通話有感情的跟讀散文，體驗散文的內(nèi)容,，感受散文的語言美,，內(nèi)容美，情境美,，從而喜歡散文,，喜歡閱讀活動，培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣,。
5.2播放音樂視頻,，有感情的朗誦散文并結(jié)合本組小朋友創(chuàng)編的動作進行表演，在愉快的情境中慢慢結(jié)束本次活動,。
1,、聯(lián)想詩歌的內(nèi)容自由畫畫，設(shè)置展示欄,，讓小朋友相互交流與學(xué)習(xí),。
2、家園合作,，家長在平時要注重幫助孩子收集與豐富該季節(jié)的知識,。
《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。我在教學(xué)之前便給它定位為重點讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味,，感受秋天絢麗多彩的色彩美,、美妙的聲音，讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象,。
教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點導(dǎo)入,，然后配樂范讀課文。讓學(xué)生聽朗讀,，說說自己的感受,。通過讀課文檢查預(yù)習(xí)情況，通過詞語分組讓學(xué)生感受新詞的層次,，在這里我沒有在田字格里給學(xué)生范寫,，這是一個關(guān)鍵的失誤，三年級的學(xué)生還不具備獨自認讀,、寫字的能力,，這一點以后我會多加注意。
重點講第二自然段：看到了什么,？讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇呀扇呀,，扇走了夏天的炎熱?！薄凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票,，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽,。”讀中讓學(xué)生觀察這兩個句子并同桌討論,，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么,？然后拓展訓(xùn)練“xxxxxxx像xxxxxx”的句式。在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時,，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，能說能寫。學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法,，感受秋天的色彩美,。說說秋天有那些顏色？理解“五彩繽紛”的意思,。在重點字詞上,，抓住“郵”這個字，用換詞的方法,，例如換成“帶”可不可以,，讓學(xué)生體會“郵”字的好處，并進行交流,。
上完這節(jié)課,，我感受很多，思考很多,。有收獲也有遺憾,，教學(xué)中，首先是師生都走進了文本,，感受到了秋天的美,。同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果,。但也有遺憾,，安排計劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的,。當學(xué)生不能按照我的預(yù)設(shè)回答問題時,，我有一些手忙腳亂，安排欠妥,，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來,，造成時間不夠,，沒有時間“回讀”感受也說明我的教學(xué)不嫻熟，沒有做到“教育機智”,。而且這篇課文應(yīng)以讀為主,，但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進步的朗讀,，應(yīng)該讓學(xué)生也嘗試配樂朗讀,。
在安排課時上第一課時應(yīng)該重點強調(diào)字詞基礎(chǔ)，把生字和生詞砸實,，比如組詞,，多音字，偏旁等,，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時自己來交流反饋,。并且把練習(xí)冊的練習(xí)當堂訂正反饋。而我在教學(xué)中省略了這些步驟,，有失妥當,。在今后的教學(xué)過程中，我還應(yīng)該多多注重細節(jié),，靈活應(yīng)變,，爭取進步。
