作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

課文《釣魚的啟示》教案及反思篇一

1,、理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

2,、有感情地朗讀課文,，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程,。

課文最后一部分有些句子的含義深刻,，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來會(huì)有一定的困難,。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》,，請(qǐng)看老師寫課題。板書：釣魚的啟示

你們覺得課題中哪個(gè)詞最關(guān)鍵,？那“啟示”是什么意思呢,？（啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟）

通過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生對(duì)“啟示”有一個(gè)初步的理解,。

1、通過釣魚這件事,，作者又從中獲得什么啟示呢,？答案就在文中，用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找一找吧,！

2,、誰愿意把找到的句子與大家交流呢？

a,、課件出示：

當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候,，就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難,。

b,、你們都覺得這句話是釣魚給作者帶來的啟示嗎？那讓我們一起來讀讀這句話,。（齊讀）發(fā)現(xiàn)了嗎,？這句話中有一對(duì)反義詞？

板書：是 非

你認(rèn)為“是”是什么意思,？“非”是什么意思,？

師：那么在釣魚這件事上，怎樣做就是對(duì)的,，怎樣做就是錯(cuò),？板書：放 不放

面對(duì)這樣一條大鱸魚，作者與父親的意見一致嗎,？他們的意見是什么,？

板書：父親 “我”

找啟示的句子，目的是解決兩點(diǎn),，一是通過找反義詞讓學(xué)生是與非的意思,；二是在學(xué)生對(duì)文章初步了解的基礎(chǔ)上明白我和父親的具體做法是怎樣的。

1,、為什么作者不愿意把這條鱸魚放回湖里呢,？能找見文中的句子來告訴大家嗎,？

課件出示：

啊，好大的魚,！我從來沒有見過這么大的鱸魚,。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的陽光下輕輕翕動(dòng)著,。

能談?wù)勛约旱睦斫鈫?？能把作者這種得意的神情讀出來嗎？

2,、同學(xué)們,，從哪些句子也能看出作者舍不得把鱸魚放回湖里呢,？

3,、交流，談理由,，并引導(dǎo)想象作者的心理活動(dòng),，指導(dǎo)讀。

4,、出示

﹡“爸爸,！為什么？”我急切地問道,。

﹡“可是不會(huì)釣到這么大的魚了,。”我大聲爭辯著,，哭出了聲,。

﹡ 我抬頭看了一下四周，到處都靜悄悄的,。,，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親,。

﹡ 我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,，依依不舍地把它放回湖里。

5,、師：發(fā)現(xiàn)了嗎,？你們找得這些句子，有的是描寫作者的（生補(bǔ)充：語言,、神態(tài),、動(dòng)作）透過這些描寫，我們就可以體會(huì)到作者心情的變化,，快速從這些句子中找一找,，體現(xiàn)作者心情的詞語,。

板書：（得意）——（急切）——（傷心）——（乞求）——（依依不舍）

6、師：（指板書）作者的心情由捕到鱸魚時(shí)的“得意”,，到父親要求放掉鱸魚時(shí)的急切,、傷心，以至到舍不得放掉鱸魚時(shí)的乞求,，依依不舍,，心情發(fā)生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子,，感受作者心情的變化,。

7、我們看到作者對(duì)這條大鱸魚實(shí)在是太喜愛了,，但因?yàn)橄矏劬湍苷紴榧河袉?？為什么？（距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有來兩個(gè)小時(shí)）

8,、師：這就是道德的抉擇,，面對(duì)這樣一條誘人的大鱸魚，只是放與不放的問題,，可作者做起來卻很難,，作者不想放，不愿意放,，而父親卻——（堅(jiān)持要“我”放）,，老師相信你們對(duì)這句話又有了更深的了解。

9,、再次出示啟示的句子齊讀,。

10、從哪兒看出父親堅(jiān)持讓“我”把鱸魚放回湖里呢,？

（1）,、父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子,，你得把它放回湖里去,。”

a,、引導(dǎo)抓詞體會(huì)“得”,？（一定、必須,、不容爭辯,、沒有商量的余地）體會(huì)到父親的堅(jiān)決。

b,、指導(dǎo)讀好父親的話

c,、那么,，你們從“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”又能體會(huì)到什么呢？（父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚,，父親也舍不得放,，父親也在經(jīng)歷道德的抉擇），但父親最終選擇的還是“放”,。

（2）,、盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的,，但是,，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道,，父親的話是沒有商量余地的,。

引導(dǎo)理解：不容爭辯

看插圖想象：父親會(huì)“不容爭辯”地會(huì)對(duì)作者說些什么？

11,、師：孩子們,，此時(shí)老師心中有一個(gè)疑問,，在那個(gè)月光如水的夜晚,，到處都靜悄悄的，除了天知,、地知,、父親知，“我”知外,，根本再也沒有人知道“我”沒把這條鱸魚放回湖里,，可父親卻堅(jiān)決讓“我”放掉鱸魚，這是不是不愛我呢,？（生談）

12,、師：這就是愛，他不是溺愛,，而是一種嚴(yán)厲的愛,，父親是理解孩子的心情的，但道德實(shí)踐是沒法妥協(xié)的,，必須從小嚴(yán)格要求,，這是作為一位真正愛孩子的父親必須做的，并不是不愛自己的孩子,。在作者11歲的人生旅途中,，父親給他上了一堂道德課，三十四年過去后,，作者成了一位著名的建筑設(shè)計(jì)師,，但是在人生旅途中,，作者卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑的“魚”。面對(duì)這誘惑人的“魚”,，大家猜猜作者會(huì)怎樣做呢,？

課件出示：

但是，在人生旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”,。

這個(gè)加引號(hào)的“魚”是什么意思呢？老師這兒有兩種答案供同學(xué)們選擇：

（1）,、捕撈指作者到誘人的大鱸魚,。（ ）

（2）、指吸引人的,，讓人動(dòng)心的,，如金錢、地位,、榮譽(yù)……包括那些暫時(shí)帶來一點(diǎn)方便,，一點(diǎn)好處的事。（ ）

師：作者之所以在面臨道德抉擇時(shí)是非分明,，一切都因?yàn)椤?/p>

出示父親的話（生讀）：作者也深深明白：是父親讓作者在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我——這是作者后來成為著名建筑設(shè)計(jì)師的重要原因,。

課件出示（生讀）：

一個(gè)人要是從小……力量。

通過找具體的句子,，使學(xué)生明白我之所以不放魚的原因和父親堅(jiān)持要放魚的做法是正確的,，讓學(xué)生對(duì)是與非有進(jìn)一步的理解，明白文中的“我”做法錯(cuò)在哪里,。

1,、師：與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中也會(huì)經(jīng)常碰到——

﹡,、學(xué)校里考試,，老師多給了分?jǐn)?shù)，沒人知道,，你會(huì)怎樣做,？

﹡、買東西時(shí),，售貨員多找了錢,，你會(huì)怎樣做？

﹡,、過馬路時(shí),，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔,，你或怎樣做,？

2,、師：聽著你們的回答，老師看到了你們?cè)诘赖旅媲?，是非分明的表現(xiàn),，這就是《釣魚的啟示》一文給我們帶來的啟示，相信此時(shí)此刻你的心中一定澎湃著千言萬語,，那你就把你想說的話寫下來吧,！

3、交流

師：同學(xué)們,，讓我們記住法國著名數(shù)思想家孟德斯鳩的這句話吧,！

出示 ：

衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺得時(shí)候做些什么,。

——孟德斯鳩

也讓我們記住希臘哲學(xué)家,、數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的這句話吧！

出示：

無論是別人在跟前或者自己單獨(dú)的時(shí)候,，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情,，最重要的是自尊。

——畢達(dá)哥拉斯

聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生真正理解在生活中怎樣對(duì)待形形色色的誘惑,，道德的遵守主要依靠自覺。

課文《釣魚的啟示》教案及反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。能正確讀寫“捕撈,、魚餌,、魚鉤、小心翼翼,、操縱,、皎潔、沮喪,、誘惑,、告誡、實(shí)踐”等詞語,。能正確朗讀并抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句,。

2.通讀課文。了解渴文主要內(nèi)容,，從中體會(huì)“我”的心理活動(dòng),，并能概括“我”的心情變化的過程。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容,，從中體會(huì)“我”的心理活動(dòng),，并能概括“我”的心情變化的過程。

課時(shí)安排：1課時(shí),。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入課題：

1、啟發(fā)談話：老師請(qǐng)同學(xué)們猜一條謎語,，看看你們誰能猜到謎底是什么,。(課件)有這樣一本書，書上沒有一個(gè)字,，卻處處都是學(xué)問,。這本書沒有作者的名字，我們每一個(gè)人都是它的作者,。(課件)《生活》

2,、揭示課題： 對(duì)，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠,，也讀不完的書,，雖然書上沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問,，就看我們善不善于去讀它,。接下來就讓我們走進(jìn)第4組，先來學(xué)習(xí)（出示課件）《13,、釣魚的啟示》

3,、解釋：啟示：啟發(fā) 提示? 啟發(fā) 開導(dǎo)

這篇課文，看看從中能使我們得到什么啟示,。

二,、初讀課文，整體把握

1,、 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子,，一會(huì)兒和大家交流,。（生自由讀。）這一課有哪些生字詞語要提醒大家注意嗎,？

2,、明白了嗎？課文中還有一些生字詞語,，大家是不是都讀準(zhǔn)確了,？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕來讀詞語。（課件出示生字詞語：魚餌、漣漪,、 小心翼翼,、鱸魚、操縱,、魚鰓,、翕動(dòng)、皎潔,、嘴唇,、沮喪、抉擇,、告誡,、實(shí)踐。）

3,、讀通句子：

①這篇課文中有一些長句子讀起來很拗口,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ （生讀句子,，大多都在同一自然段,。）

②我們?cè)賮碜x讀這個(gè)自然段，把難讀的地方讀正確,。 （生自由讀,。）

③誰愿意把這幾句難讀的話再讀給大家聽？（生再讀句子,，師隨機(jī)指導(dǎo)把這些句子讀準(zhǔn)確,、流利。）

4,、初步了解課文主要內(nèi)容：

①同學(xué)們都能讀正確,，很了不起。大家想想,，課文寫了一件什么事,？

②你是結(jié)合課題來說的。誰還能說得再具體些,？

③看來，課文內(nèi)容大家都讀懂了,。不過,，我有個(gè)問題，為什么爸爸非要“我”把魚放了呀,？（生迫不及待地舉手,。）別急，請(qǐng)你們帶著這個(gè)問題來讀一讀課文,，用課文中的語句來回答,。（生讀課文,。）??? a找到答案了嗎？這樣難得的魚,，為什么父親一定要我放掉呢,？誰來結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>

b課文第2自然段寫了，那是鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚,，而且他捕到魚的時(shí)候還沒有到鱸魚捕撈開放的時(shí)間,。(讀課文相關(guān)內(nèi)容。)

④什么是鱸魚開放日,？為什么在這之前就不能捕撈呢,？老師查到了一些資料，在這里介紹給大家,。

課件出示

（鱸魚 ：鰭科,，體長可達(dá)60多厘米，側(cè)扁,，口大,，下頜突出。銀灰色,，背部和背鰭上有小黑斑,。以魚蝦為食，生長快,，肉嫩味鮮,。棲息于近海，也進(jìn)入淡水,，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵,。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕,。）（生讀資料,。）

過渡語：是的，我們這個(gè)世界上有多少物種都是因?yàn)槿祟悰]有節(jié)制地捕殺而絕種的呀,！這個(gè)道理很簡單,，可是當(dāng)爸爸讓“我”把魚放掉時(shí)，“我”卻難以接受,。

⑤大家默讀課文的4＠＠＠9自然段,，看看“我”的心情是怎樣的？如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情,，你就把它畫出來,；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個(gè)詞語寫在書邊上就可以,。（生讀文,，邊讀邊畫出相關(guān)語句。）

⑥能概括作者的心情有哪些變化嗎,？

⑦你能試著讀出乞求的語氣嗎,？ （生試讀。）

⑧他是哭著在說,。（師范讀,。）你能再讀一讀嗎？（生再讀,。）大家一齊讀,。

⑨文中“我”的心情還有怎樣的變化？

⑩非常好,。我們分角色來讀一讀這部分,，注意讀出大家體會(huì)到的這種心情。（生分角色讀課文,。）

⑾我們來看課后的第2道思考題,，結(jié)合剛才大家的理解試著完成這首題。（生動(dòng)筆完成,。）誰來讀一讀你填的結(jié)果,。 大家填得不錯(cuò)，還有不同意見嗎,？

⑿這樣填也可以,。你能不完全按照書上的空填寫，說明有自己的想法,，有主見,，這樣做很好。盡管“我”很傷心和無奈,，但父親堅(jiān)持要“我”把魚放掉,。我們來讀讀課文倒數(shù)第3自然段，讀出父親的堅(jiān)定和“我”的依依不舍,。（生讀課文,。） 誰來讀一讀？（指名讀課文,。）

⒀我們?cè)u(píng)一評(píng),，他讀得怎么樣？

⒁的確不錯(cuò),，“我”是那樣的依依不舍，是那樣的無奈呀！我們一起來讀讀這一句,。

三,、小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時(shí)的那份無奈和沮喪,。課文中還有一些含義深刻的語句,，我們下節(jié)課我們交流這些句子的含義。

板書：

29,、釣魚的啟示

我

釣 魚?????????????? 得意

↓

放 魚?????????????? 疑惑→乞求→依依不舍

啟 示

課文《釣魚的啟示》教案及反思篇三

教學(xué)目標(biāo)

1,、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè),，正確讀寫“啟示,、劇烈、小心翼翼,、操縱,、跳躍、掙扎,、距離,、紐約、抉擇,、實(shí)踐,、獲得”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句,。

2,、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的力量,。

3,、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和父親的心理活動(dòng),，并能概括“我”的心情變化的過程,。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文內(nèi)容,，體會(huì)從釣魚中得到的啟示。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,，會(huì)寫“撈,、餌,、濺、鉤,、翼、縱,、啪”等字,，能正確認(rèn)讀“啟示、劇烈,、小心翼翼,、操縱、跳躍,、掙扎,、距離、紐約,、抉擇,、實(shí)踐、獲得”等詞語,，通過朗讀課文理解詞語大概意思,。

2、能正確流利地朗讀課文,。

3,、了解課文主要內(nèi)容，理清課文條理,。

教學(xué)過程

一,、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題,。

1,、知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師,，他為我國廣大讀者所了解,，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛?，叫《做得?duì)做得好——天知地知》,。天知地知，就是無人知,，在無人知曉的情況下,，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢,？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文,。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）

2,、讀課題，從題目中,，你獲得哪些信息,？（學(xué)生思考,、討論）

3,、根據(jù)學(xué)生回答歸納板書：釣魚??????????? 得到啟示

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞,。

1、自學(xué)生字詞

這篇課文的生字多達(dá)20字,，而且有的很難讀,。學(xué)好生字是學(xué)好課文的前提〔〕。請(qǐng)同學(xué)們邊讀書邊學(xué)習(xí)生字,，難讀的,、容易讀錯(cuò)的標(biāo)出來，多讀幾遍,。

2,、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

⑴卡片出示生字,，指名讀生字,，可以組詞，加深記憶,。

（或者多媒體 出示）

⑵出示詞語,，檢查學(xué)生掌握情況。

啟示,、劇烈,、小心翼翼、操縱,、跳躍,、掙扎、距離,、紐約,、抉擇、實(shí)踐,、獲得

3,、理解詞語。（學(xué)生可以聯(lián)系上下文,、也可以查工具書來幫助理解）

漣漪：細(xì)小的波紋,。

小心翼翼：非常小心,，絲毫不敢疏忽。

翕動(dòng)：翕,，收斂,。嘴唇一張一合。

皎潔：明亮而潔白,。

乞求：請(qǐng)求（對(duì)方）答應(yīng),。

不容爭辯：不允許爭論、辯解,。

誘惑：吸引,。

抉擇：挑選，選擇,。

告誡：警告勸戒,。

4、指導(dǎo)寫字,。

三,、理清課文條理。

1請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，邊讀邊思考：課文主要講什么內(nèi)容,？

2請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，看看課文是按什么順序敘述的,？先寫了什么,？再寫了什么？最后寫了什么,？

釣魚?????????? 放魚??????????? 啟示

四,、布置作業(yè)。

1,、搜集有關(guān)講誠信的文章讀一讀,。

2、抄寫生字,、詞語和有關(guān)描寫環(huán)境的優(yōu)美句段,。

3、有感情的朗讀課文,。