作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

二年級語文黃山奇石教案及課后反思篇一

《黃山奇石》是一篇寫景的課文,，主要寫了黃山奇石的奇妙,。課文的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生觀察圖畫，理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生對大好河山的熱愛之情,，并理解課文中詞語的意思。全文都是圍繞黃山山石的“奇”來展開的,。對于寫景的文章,，學(xué)生難以體會到身臨其境的真實(shí)感受。所以,，光通過觀察圖畫,，朗讀課文的效果不是很大。所以,，從課后的再次回顧中,，自己發(fā)現(xiàn)了很多問題值得深思,。

課文第一自然段，首先是介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置和風(fēng)景特點(diǎn),。我嘗試通過提問的方式,，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)課文從四個方面介紹了黃山風(fēng)景區(qū)。吸引同學(xué)的興趣,，并要求理解“聞名,，秀麗，神氣,，尤其”這四個詞,，可惜這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的互動并不多,，而且能說的也寥寥數(shù)語,。可能學(xué)生的感受還不夠深刻,。如果能用幻燈片的放映形式呈現(xiàn)黃山風(fēng)景區(qū)的美麗景色會好很多。

學(xué)生初讀課文第一段后,，對文本只有了一個大致的了解,。我抓住了“尤其那些怪石，有趣極了”,。進(jìn)行下面的教學(xué),，通過黃山奇石是黃山最突出的景觀。分別介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”這些奇石,。于是，進(jìn)入第二,，三,，四，五自然段的學(xué)習(xí),，在進(jìn)入第二閱讀時,，我提出了“黃山的這些奇石”都奇在哪兒呢？這個問題,，可謂牽一發(fā)而動全身,。是一個板塊式的問題，然后,，學(xué)生就帶著問題去研讀課文,。從學(xué)生反饋的情況來看，大多數(shù)同學(xué)都能積極思考,，踴躍發(fā)言,，而且能較準(zhǔn)確的抓住文章的關(guān)鍵字,。

1、學(xué)生個體的朗讀效果的不到保證,，語文課堂上,，瑯瑯的讀書聲最美。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會,，只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感,，讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫。所以,，教師在課堂中的示范是非常必要的,。由于學(xué)生之前未接觸此類文章，和以前所形成的朗讀的陋習(xí),。所以,，造成了班級中學(xué)生朗讀水平下降。

2,、對學(xué)生的引導(dǎo)不夠味,，相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順，但讀不出感情,，只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀,，不考慮，學(xué)生是否能理解感悟,，不做具體的引導(dǎo),，點(diǎn)撥，也是徒勞,。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段,，如：讓學(xué)生們自己表演一下，文中出現(xiàn)的景觀,。使文中的客觀文字,，變的豐富真實(shí)，同時,，也激發(fā)了孩子們的興趣,。必要的創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，讓學(xué)生對“景”了然于心,。否則，很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果,。

3,、對識字教學(xué)的時間不夠。由于本課出現(xiàn)的“我會認(rèn)”的生字較多,。對學(xué)生的掌握來說有一定的難度,。所以在教學(xué)中,，所花的時間也相應(yīng)的加長。當(dāng)把這些我會認(rèn)的字記熟后,，在帶入課文中就好學(xué)多了,，而對于要求“我會寫”的生字，還是用來示范寫,。請同學(xué)演板,，共同觀察，糾錯而獲得正確規(guī)范的字體方式為主,。寫字教學(xué)中,，突出相同結(jié)構(gòu)的字的這個重點(diǎn)。發(fā)揮學(xué)生主體性,，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,。

當(dāng)然，世上本無完好無缺的課,，比如,，學(xué)生對黃山山石“奇”理解還不夠透徹。對打比方的句式也不夠了解,，時間關(guān)系,，課后的生字學(xué)習(xí)批改指導(dǎo)未完成，但只要每堂課學(xué)生都有收獲,，那就是一堂成功的課,。

二年級語文黃山奇石教案及課后反思篇二

《黃山奇石》是人教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文,，這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石,，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石,，不是神話,，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山,，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文,，而是站在黃山一個個觀景臺上，美美地欣賞著那些奇石,，拍下一張張奇石圖,。仙桃石、猴子觀海,、仙人指路,、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個神奇的童話,。讀了課文不由心生向往黃山之情,，更加喜愛黃山,。

作為小學(xué)低年級的學(xué)生，他們對事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，想象力豐富,、思維活躍，容易接受新知識,，表現(xiàn)欲望較強(qiáng),，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下,，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí),，能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對黃山奇石沒有身臨其境的感受,，語言表達(dá)能力,、對事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文的學(xué)習(xí)重在豐富語言,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,。尤其是低段教學(xué)要求,，要讓學(xué)生喜歡閱讀，能感受到閱讀的樂趣,，還要讓學(xué)生展開想象,，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美,。由此課前我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。

2,、通過觀察圖畫與理解語言文字，培養(yǎng)觀察能力,，想象力,，和語言表達(dá)能力。

3,、通過學(xué)習(xí)課文,、感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的贊嘆,。喜愛黃山,，向往去黃山看奇石,。

二年級語文黃山奇石教案及課后反思篇三

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，賞析優(yōu)美詞句,，展開合理的想象,，體會對黃山奇石的贊嘆。

本課我主要采用的是愉快教學(xué)法,。首先創(chuàng)設(shè)輕松的情境,，引學(xué)生入境，愉快進(jìn)文,，然后引導(dǎo)學(xué)生在愉快的品讀中感悟語言文字的魅力,，最后再引導(dǎo)學(xué)生想象，使感情得到升華,?？傮w回顧有以下幾點(diǎn)令自己感到比較欣慰。

讀課題后,，問學(xué)生：“課題中的‘奇’是什么意思,？‘奇石’是什么樣的石頭？”然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”,，懂得這里的“奇”是少有,、特殊的意思，因?yàn)檫@樣的“奇石”只有黃山才有,。此時,，“奇”字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的情緒基礎(chǔ),。

接著，在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生饒有興味地找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”,、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”,、“天狗望月”,、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等,，并暗暗驚嘆,，原來，黃山的“奇石”連名字都那么有趣,。那神話故事中的“仙桃”,、“仙人”,、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會了,，那童話故事中才有的“猴子觀?！薄ⅰ蔼{子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了,。學(xué)生由此對黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣,，還是在學(xué)課文之時,。那“仙桃石”之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個方面來感受。第一,，從外形看,，它真像一個大桃子，這已經(jīng)很神奇了,。第二,，從來源看，這么大的石桃子人間少有,，只能是從天上飛下來的吧,，這就更神奇了。第三,，從動詞的運(yùn)用看,，一“飛”一“落”把那石寫活了，那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來,，落在了山頂?shù)氖P上,，真是妙不可言。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文來體會“仙桃石”的奇妙與有趣,，自然會收到好的效果。

“猴子觀?！钡钠婷畈粌H在于它的外形像一只猴子蹲著,，更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上,。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義,，就會感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險(xiǎn)的山峰上,？學(xué)生再讀課文后恍然大悟,，原來猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。細(xì)究“翻滾的云海”就更能感受到猴子所處位置之奇特了,。因?yàn)槠綍r我們從下往上看,，天空中的云層通常幾乎是靜止不動的，而猴子正由于它所處的位置高,，所以從上往下看到的云,，就像大海的波濤那樣上下翻滾。學(xué)生明白了這一番道理,，再讀課文,，肯定會為“猴子觀海”這一奇石大聲叫“絕”,。

“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上,，伸著手臂指向前方。通過朗讀課文,，學(xué)生會有身臨其境的感覺,，仿佛走到那里就會有位仙人幫我們指明方向。然后引導(dǎo)學(xué)生表演,、問答,，使一個“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺得有趣極了,。

“金雞叫天都”的奇妙乃是一個“變”字道出的,。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來就很奇怪了，而太陽升起時,，巨石還能“變”得金光閃閃,，像只美麗的金雞，這就更令人驚奇了,。讓學(xué)生一邊讀課文,，一邊想象太陽升起時天都峰上的景象，他們便能切實(shí)感受到“金雞叫天都”的奇妙了,。

為了在教學(xué)中體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性,，做到讀寫結(jié)合，在學(xué)習(xí)最后一自然段時,，我增加了“看圖聯(lián)想,，寫‘奇石’”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在先前的朗讀語言積累后,，學(xué)習(xí)作者的方法,，寫一寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”,。學(xué)生能結(jié)合自己的想象,，寫出自己喜歡的石頭的有趣樣子，把課堂推向了高潮。

當(dāng)然教學(xué)也是遺憾的藝術(shù),，在本節(jié)課中也留給自己一些反思：如果能找到其它的怪石讓學(xué)生看圖想象,，給奇石起名字，會使本節(jié)課的教學(xué)再掀一個高潮,。

總之,，抓住“奇”字教《黃山奇石》，讓學(xué)生既能體會到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣,，又能體會到課文語言文字的生動和傳神,。

二年級語文黃山奇石教案及課后反思篇四

《黃山奇石》這篇課文，通過對黃山奇石的學(xué)習(xí),，使同學(xué)了解祖國的黃山風(fēng)景秀麗神奇,，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了同學(xué)們對祖國黃山的喜愛,。同時也更加熱愛偉大祖國的山河,。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)本課時充沛運(yùn)用了電教媒體,，使同學(xué)真實(shí),、生動、形象地感知課文內(nèi)容,。更準(zhǔn)確,、更直觀。同時對文章中的重點(diǎn)詞語有協(xié)助同學(xué)理解的重要作用,。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在同學(xué)眼前,。同學(xué)有種身臨其境的感覺。在教學(xué)中我還充沛利用掛圖,，安排在版書里,，例如：仙桃石的掛圖對應(yīng)著版書文字“仙桃石”使同學(xué)直觀、生動地感知文字與文字所表示出的畫面,。生動,、活潑教學(xué)效果較好。根據(jù)文章的特點(diǎn),，我采用了許多教學(xué)戰(zhàn)略：

在同學(xué)初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上,，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？同學(xué)只要多讀幾遍課文,，再深入考慮便會發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大,，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西,。課文中一個“飛”字和“落”字,，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇,。

在欣賞了“猴子觀海”的畫面后,，我引導(dǎo)同學(xué)想象：“幾千年來,，這只神奇的石猴為什么一動不動的呢？它到底在想什么呢,？”此問猶如一石激起千重浪,，同學(xué)的思維一下子活躍起來，他們有的編故事,，有的大膽猜測,，在愉快而熱烈的討論中，他們既有機(jī)會表達(dá)出自身獨(dú)特的見解,，同時也深深體會到了黃山奇石的有趣,。

在本課的最后，我出示了一些沒有名字的奇石,，要同學(xué)根據(jù)他們的外形特征,，給這些石頭取名字。同學(xué)對此也表示出了極大的興趣,，他們積極開動腦筋,，賦予奇石們以各種有趣的名字，在這樣輕松的氛圍中,，他們的個性得以舒展,，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和發(fā)明的樂園,。

二年級語文黃山奇石教案及課后反思篇五

《黃山奇石》一文主要講了黃山四絕奇松,、怪石、云海,、溫泉中的一絕——怪石,。課題“奇”，就已向?qū)W生交代清本文所講內(nèi)容,，使我們知道課文要寫的是石之奇,、石之怪、石之與眾不同,，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生在感受祖國大好河山,，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇的同時，還要通過文本使學(xué)生體會對黃山奇石的贊嘆之情,。

從圖入手,，先讓學(xué)生從直觀感受“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”的趣味橫生;再由圖及文,，指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生在讀中感悟,、在讀中展開想象，這是我教學(xué)本課的主旨,，以游覽形式開始,，以學(xué)生運(yùn)用文本知識講解結(jié)束,，有始有終,。

對于剛升入二年級的學(xué)生來說，他們已能將課文中的字音讀準(zhǔn),、句子讀通順,，但要做到有感情誦讀是比較困難的，尤其對于像《黃山奇石》這樣既有趣又優(yōu)美的散文來說,，能讀出感情就困難了,。因此，我把美讀課文與展開想象銜接在一起,，讓孩子們在讀準(zhǔn)字音,、讀通句子的.基礎(chǔ)上，圖—文—想—畫—說,，結(jié)合起來體會文中描繪的各種石頭的形狀,，小中見大，從而感受整個黃山的神秘,，產(chǎn)生喜愛之情,。在此基礎(chǔ)上師—生、生—生互動讀,、評讀;小組讀,、競賽讀、展示讀……通過多種形式的讀將學(xué)生讀文的情感引向高潮,，做到真正意義上的誦讀,。至此，第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的形狀了,。

“問渠那得清如許?為有源頭活水來,。”教學(xué)到這時水到渠成,，我順勢引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫一畫,，說一說。孩子們的想象力是不可低估的,，他們腦海中的天狗,，獅子、仙女也像作者寫的奇石一樣,，太奇了!讓你不得不嘆服孩子們大膽,、無拘無束的想象力了!可孩子畢竟是孩子,，他們畫中的狗、獅子,、仙女……均沒有脫離現(xiàn)實(shí)生活,，還沒能很好地領(lǐng)悟到石的形奇。

我抓住第六自然段中的省略號挖掘文本空白進(jìn)行拓展,，孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了,，給其它石頭起的名真可謂豐富多彩：海底撈月、石海泛舟,、老鷹抓小雞,、凝神靜思、盼……到這里,，我覺得已將孩子們的想象力提升到了一定的高度,，使孩子們更驚嘆于大自然的偉大、鬼斧神工了!

課文結(jié)尾處讓孩子們學(xué)做導(dǎo)游,，帶領(lǐng)游客欣賞景色秀麗的黃山,，將從文本中學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)踐，使學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力得到了一定程度的鍛煉與提高,。本課的學(xué)習(xí),，調(diào)動了學(xué)生的多種感官—眼、嘴,、腦,、手的參與，收到一箭幾雕的目的,。