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圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

首先,，我分別出示教材中套圈游戲的前兩幅圖,，讓學(xué)生觀察這種站法是否公平,，從而引出第三幅圖以及圓這個(gè)概念，并通過讓學(xué)生比較圓與直線,、正方形的不同之處進(jìn)而得出圓的特征,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

其次，我讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐去畫圓,，然后我利用多媒體課件給學(xué)生講解圓以及各部分名稱的概念,、特點(diǎn)，比較形象,、直觀,，讓學(xué)生一目了然。新課程的理念注重小組合作,、探究體驗(yàn),，我又讓學(xué)生通過自己畫的圓，小組討論圓的位置和大小分別與什么有關(guān)系,。

再次,，學(xué)完新知識(shí)后，我出示判斷,、選擇等多樣的練習(xí)題來鞏固和檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí),，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)當(dāng)堂消化、吸收,。

最后,，我讓同學(xué)們自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，這樣能調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性,，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行回憶,、總結(jié)，有的同學(xué)總結(jié)的很全面,，有的同學(xué)不是很全面,，只是說出其中的幾點(diǎn)，然后我在進(jìn)行總結(jié),。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生們?cè)谝颜J(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上，深入的了解了圓的各部分名稱,。學(xué)生對(duì)圓心與圓的半徑的作用能夠理解,，掌握了本課的重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。當(dāng)然,，在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些不足之處：首先，在課堂上我講的內(nèi)容過多,，而學(xué)生自主探究的略少,，以后應(yīng)該更注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,。其次,，在講圓心,、半徑、直徑的概念時(shí),，應(yīng)該讓學(xué)生通過自己動(dòng)手折一折所畫的圓,，深入的感知，然后在出示課件講解,。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二

數(shù)學(xué)來源于生活,，并應(yīng)用于生活。教師通過引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的物體哪些是圓形的,。課末引導(dǎo)學(xué)生探討車輪為什么是圓形的,，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，加深了學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí),，而且拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,，使學(xué)生深刻體會(huì)到身邊有數(shù)學(xué)，伸出手就能觸摸到數(shù)學(xué),，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

1,、在教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在本節(jié)課中給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生開展合作型的探究性活動(dòng),，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn),、討論,、交流、合作學(xué)習(xí)中,，理解新知識(shí)，使所有學(xué)生都能獲得成功感,，樹立自信心,，教學(xué)反思《圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思》。如教學(xué)圓心,、直徑,、半徑，不急于傳授,，通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作折圓,，發(fā)現(xiàn)圓中心的一點(diǎn)，比一比,、量一量,、畫一畫,，發(fā)現(xiàn)圓的一些特征；通過觀察,、比較,，自主看書，發(fā)現(xiàn)同圓中,，所有半徑都相等,，所有直徑也相等，半徑是直徑的一半,，直徑是半徑的2倍,，教師適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生懂得歸納知識(shí)的一般方法,，同時(shí)學(xué)會(huì)了觀察,、實(shí)驗(yàn)、操作,、發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)方法,，并伴隨新知識(shí)的獲得，體驗(yàn)到了成功的快樂,，增強(qiáng)了克服困難的勇氣和毅力,。

2、在畫圓這個(gè)教學(xué)片段中我沒有像以前一樣一邊示范,，一邊講解圓的畫法,，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有畫圓的經(jīng)驗(yàn)了，就借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu),。在學(xué)生介紹畫圓的經(jīng)驗(yàn)時(shí),我利用動(dòng)態(tài)生成的資源教學(xué)，借助學(xué)生的實(shí)踐操作,，我很自然地解決了“畫圓時(shí),圓心決定圓的位置,圓規(guī)兩腳張開的大小是圓的半徑, 圓的半徑?jīng)Q定圓的大小”的問題,，學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)會(huì)了圓的畫法。

3.應(yīng)用知識(shí),，體驗(yàn)價(jià)值,。提問車輪為什么要做成圓的，車軸裝在哪里,？讓學(xué)生充分發(fā)表意見后,，教師機(jī)演示自制教具車輪，讓學(xué)生再好奇,，愉悅的氛圍中明白了車輪做成圓的車就跑的既快又穩(wěn)道理,。這些生活化的問題，對(duì)學(xué)生既有挑戰(zhàn)性又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣,。正真體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源生活又服務(wù)生活,。

1,、在本節(jié)課畫圓的部分，沒有在黑板上示范圓的畫法,，因此并沒有規(guī)范學(xué)生對(duì)圓的畫法的認(rèn)識(shí),，學(xué)生并沒有一個(gè)直觀的感覺，沒有創(chuàng)設(shè)出一個(gè)理解的空間,。

2,、本節(jié)課小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性沒有完全充分地發(fā)揮出來。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三

《圓的認(rèn)識(shí)》是關(guān)于概念教學(xué)的一節(jié)展示課,。通過教學(xué)本課,，我的收獲頗多，感慨也不少,。下面我從準(zhǔn)備和上課兩方面談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

《圓的認(rèn)識(shí)》是屬于幾何概念的教學(xué)。在課的設(shè)計(jì)上我緊扣“概念教學(xué)”這一主題進(jìn)行設(shè)計(jì),。一共設(shè)計(jì)了兩套不同的教學(xué)模式：

1,、從日常生活出發(fā)感知圓——自主探究畫圓——認(rèn)識(shí)各部分名稱——探索圓的特征——解釋應(yīng)用；

2,、情境創(chuàng)設(shè)提出自行車輪為什么要設(shè)計(jì)成圓形——操作討論認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱,，了解圓的特征——畫圓——首尾照應(yīng)解決問題。通過幾次試教,，發(fā)現(xiàn)第一套方案更適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，曾一度的想超越教材，不依照教材呈現(xiàn)的順序來進(jìn)行教學(xué),，其實(shí),，對(duì)于教學(xué)我自己陷入了一個(gè)誤區(qū)——為創(chuàng)造情境而去創(chuàng)造。這并不符合我們教學(xué)的宗旨,。我們的教學(xué),，可以異彩紛呈，但是應(yīng)該給學(xué)生呈現(xiàn)最自然的,，最易接受的方法,，刻意的裝飾只能是“東施效顰”，適得其反,。

在試教的過程中，同時(shí)我也深感研究教材的重要性,。平時(shí)一堂課,，上過了也就過了，最多自己對(duì)某些成功或失敗處進(jìn)行反思,。而在集體研討時(shí),，才知每一個(gè)環(huán)節(jié),，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至是教師提的每一個(gè)問題,，說的每一句話都值得深究,，如果給無限的時(shí)間，研討也將會(huì)是無限的,。

基于各方面的準(zhǔn)備,，我在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體,，并通過觀察,、操作、討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的形狀,，掌握?qǐng)A的畫法及圓各部分的名稱,，特征。學(xué)生獲取知識(shí)興趣濃厚,，積極主動(dòng),。具體有兩方面完成較好：

一、從生活實(shí)際引入,，并在進(jìn)行新知的探究活動(dòng)中密切聯(lián)系生活實(shí)際,。

課的開始，我讓學(xué)生欣賞了一組圖片,，使他們了解在自然現(xiàn)象,，建筑物，工藝品中都能找到圓的足跡,。并在圖片中,，感受到圓是一切平面圖形中最美的圖形。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體,。在實(shí)際應(yīng)用中呈現(xiàn)了餐盒,、蛋糕等與現(xiàn)實(shí)生活常見的物品，讓學(xué)生感受圓在生活中的應(yīng)用,。最后討論套圈活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)計(jì)方案,，怎樣在操場(chǎng)畫一個(gè)半徑是3米的圓。使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的教育。

二,、恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

探討圓的特征是本節(jié)課的重難點(diǎn),。為了突破這一難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)：

1、學(xué)生掌握了畫圓的方法后,，緊接著利用板書中的圓讓他們準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念：圓內(nèi),、圓外、圓上三個(gè)名稱,。進(jìn)而理解圓上有無數(shù)個(gè)點(diǎn)”,、“圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等”，這部分內(nèi)容教材里沒有安排,，但通過課堂實(shí)踐發(fā)現(xiàn)補(bǔ)充這一內(nèi)容對(duì)圓的概念的認(rèn)識(shí)起到了很好的鋪墊作用,。

2、有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊,，讓學(xué)生邊學(xué)概念邊探討特征,，通過用量一量、比一比的方法探索半徑的特征：在同一個(gè)圓內(nèi),，有無數(shù)條半徑,，所有的半徑都相等。這一環(huán)節(jié)較好的突出了學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程的教學(xué)理念，學(xué)生的分析,、歸納能力也得到了進(jìn)一步培養(yǎng),。

3、放手讓學(xué)生自己探究直徑的特征,，有了探討半徑特征的經(jīng)驗(yàn),，直徑的特征便“水到渠成”了。4,、最后,，利用折一折、畫一畫,、指一指,、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生進(jìn)一步探討同一個(gè)圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系以及圓的其他特征,，學(xué)生用眼觀察，動(dòng)腦思考,，動(dòng)口參與討論,，收到了較好的教學(xué)效果。

利用圓規(guī)畫圓的環(huán)節(jié)：教學(xué)還不夠細(xì)致，在巡視時(shí)感覺學(xué)生畫的很好,，基本上沒有什么問題，但在鞏固運(yùn)用時(shí)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒有掌握畫圓的方法,，特別是沒有在畫的過程中認(rèn)識(shí),、領(lǐng)悟到：半徑的長(zhǎng)度也就是圓規(guī)兩腳間的距離；圓的半徑?jīng)Q定了圓的大小,。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四

《圓的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課是小數(shù)六年級(jí)的一節(jié)概念新授課,，是在學(xué)生學(xué)過了直線圖形的認(rèn)識(shí)后對(duì)一種新的由曲線圍成的平面圖形的認(rèn)識(shí)。作為曲線圍成的平面幾何圖形,，它既是一節(jié)起始課,，同時(shí)也是后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容——圓周長(zhǎng)、面積,、扇形,、圓柱、圓錐的基礎(chǔ),。

本節(jié)課的成功之處：

1.在本節(jié)課教學(xué)時(shí),，先讓學(xué)生完成了兩項(xiàng)任務(wù)：一是觀察生活中的圓，二是畫圓,。這就首先使學(xué)生對(duì)圓有了初步的感知和建立正確的圓的表象,，為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓做好感性認(rèn)識(shí)上的準(zhǔn)備。

2,、教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究做為主線,。

在引導(dǎo)學(xué)生理解圓的意義的基礎(chǔ)上，我將課本中圓的特征這一部分內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)探究,，努力突出學(xué)生的主體地位,，而我則真正成為課堂上的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，在對(duì)于圓心——半徑——直徑——半徑與直徑的關(guān)系這一系列知識(shí)的學(xué)習(xí)上都體現(xiàn)出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

3,、著力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力與語言表達(dá)能力。

在探究“圓的各部分名稱及特征”時(shí),，用“折”,、“畫”、“量”的方法得到了學(xué)生所需的知識(shí),。學(xué)生在探究中情緒高漲,，強(qiáng)烈的求知欲，讓他們投入到探索活動(dòng)中。當(dāng)然,，在合作過程中,，學(xué)生又學(xué)會(huì)了

分工合作的先進(jìn)方法，將要操作的部分分工落實(shí)后又做交流,，共同分享研究成果,。

當(dāng)然，透過課堂教學(xué)的實(shí)施過程,，我發(fā)現(xiàn)有些地方還存在一些不足,；

1、與學(xué)生的情感交流方面明顯不足,，顯得有些生硬,。

2、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)機(jī)智不夠,，對(duì)于課堂上動(dòng)態(tài)生成的信息處理不靈活,，給人的感覺是離不開教案，而且還造成前松后緊的局面,。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五

今天早上第一節(jié)在4班上了《圓》這一章的第一節(jié),。效果很差。

首先是學(xué)生在犯困,。明明昨晚已經(jīng)回校上晚修,，今天卻毫無精神狀態(tài)，有兩個(gè)趴臺(tái),，有兩個(gè)邊聽邊打瞌睡,。

其次，我的講課邏輯性不強(qiáng),，這應(yīng)該也是導(dǎo)致學(xué)生犯困的原因,。這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)零散，都是概念：圓的定義,、弦,、弧、等圓,、等弧,。教材上有一道例題，證明矩形的四點(diǎn)共圓,。

我是講完所有的概念,，才開始講這道例題，有點(diǎn)唐突,。應(yīng)該在講完圓的定義,，就講例題,。下面進(jìn)行修正：

（1）用一條線段旋轉(zhuǎn)得到圓的第一種定義（板書）（符號(hào)）

——得出圓周上的點(diǎn)到圓心的距離都等于半徑——圓的第一個(gè)性質(zhì)：同圓的半徑相等。

——等腰三角形,。

（2）反過來,，如果這些點(diǎn)到某個(gè)定點(diǎn)的距離都相等，那么它們一定在同一個(gè)個(gè)圓上,。如圓規(guī)畫圓,。

例題：證明矩形的四個(gè)頂點(diǎn)共圓。

練習(xí)：證明直角三角形的三個(gè)頂點(diǎn)共圓,。

高分突破第7題

（3）研究完圓周上的點(diǎn)，現(xiàn)在來研究線段,。在圓上任意取兩個(gè)點(diǎn),，連接，這樣的線段就叫做弦,。

問：這樣的弦有多少,？直徑是弦嗎？

問：怎么證明直徑是最長(zhǎng)的弦,？（提醒：關(guān)鍵是長(zhǎng)度的比較）

（4）曲線——弧——優(yōu)弧和劣弧,。表示方法。

按照點(diǎn)——直線——曲線的邏輯順序展開教學(xué),。下午到另一個(gè)班實(shí)踐下,，看看是否會(huì)好一些。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六

圓是一種生活中最常見的平面圖形,也是最簡(jiǎn)單的曲線圖形,，在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體,并通過觀察,，操作,討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的形狀,掌握?qǐng)A的畫法及圓各部分的名稱和特征。學(xué)生獲取知識(shí)興趣濃厚,積極主動(dòng),。

一,、從生活實(shí)際引入，并在進(jìn)行新知的探究活動(dòng)中密切聯(lián)系生產(chǎn),、生活實(shí)際,。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓。

課的開始,在黑板上畫了一個(gè)圓,學(xué)生很自然的說出是圓,。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體,，教師事先也準(zhǔn)備一些圖片讓同學(xué)們了解在自然現(xiàn)象,建筑物,運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域都能找到圓的足跡。讓學(xué)生知道圓在一切平面圖形中是最美,。課的結(jié)尾讓學(xué)生討論車輪為什么要制成圓的,車軸要裝在什么地方并出示形象的動(dòng)畫,使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的性教育,。

二、思維往往是從動(dòng)手開始的,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識(shí)的生成過程中,。

要解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,。本節(jié)課在認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱,理解圓的特征,教學(xué)圓的畫法時(shí),安排了讓學(xué)生折一折,畫一畫,指一指,比一比,量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察,動(dòng)腦思考,動(dòng)口參與討論,收到了較好的教學(xué)效果。

三、重視激發(fā)學(xué)生求知欲,。

教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí),注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間,注意引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn),自己產(chǎn)生問題意識(shí),自己去探究,嘗試,總結(jié),從而主動(dòng)獲取知識(shí),。

四,本節(jié)課中課件演示直觀形象,動(dòng)靜結(jié)合,節(jié)省教學(xué)時(shí)間的功能充分得到發(fā)揮,展現(xiàn)了知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,。

值得思考和改進(jìn)的地方：

第一,、關(guān)于在同一個(gè)圓里直徑,半徑的特征以及兩者間關(guān)系的教學(xué)。這應(yīng)是本課的重點(diǎn),要通過多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生清晰的理解掌握概念,幫助其提升思維水平,。如:在同一個(gè)圓中有多少條半徑,多少條直徑,它們的長(zhǎng)度都相等嗎,？ 在同一個(gè)圓中半徑和直徑的關(guān)系。學(xué)生在圓形紙片上通過畫,量,折,比等操作活動(dòng)中,，怎樣證明直徑和半徑的關(guān)系的討論過程中,。這里的教學(xué)還不夠細(xì)致,顯得倉促，有待改進(jìn),。

第二,、整節(jié)課時(shí)間安排前松后緊，不夠合理,，課堂作業(yè)也沒能完成,，教學(xué)效果不太理想。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七

《圓的認(rèn)識(shí)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課時(shí)的內(nèi)容,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形,、面積的計(jì)算及初步感知圓的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)特殊的平面圖形圓（曲線圖形）。是學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)曲線圖形特征的開始,，是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)和面積及學(xué)習(xí)圓柱,、圓錐等知識(shí)打好基礎(chǔ)。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,，掌握?qǐng)A的特征,，理解在同圓中直徑與半徑的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓,；通過直觀教學(xué)和動(dòng)手操作,，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成圓的概念,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,、觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力,，并能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際當(dāng)中,；同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓、了解圓的特征,、學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓,。王榮老師的一節(jié)課讓我獲益匪淺,，她新穎的教學(xué)方法，讓我耳目一新,。

教材通過對(duì)圓的研究,，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法，同時(shí),，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系,，這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，而且從空間觀念方面來說,，也進(jìn)入了一新的領(lǐng)域,。學(xué)生雖已初步認(rèn)識(shí)過圓，但對(duì)于建立正確的圓的概念以及掌握?qǐng)A的特征還是比較困難的,，所以感知并了解圓的基本特征和用圓規(guī)畫圓”就成為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，明確圓心與圓的位置之間的關(guān)系、半徑與直徑,、半徑與圓的大小之間的關(guān)系”是本節(jié)課的難點(diǎn)。

首先,，可以看出做課教師準(zhǔn)備的非常充分,，認(rèn)真鉆研了教材，準(zhǔn)確把握了本節(jié)課的重難點(diǎn),。教學(xué)設(shè)計(jì)合理,，環(huán)環(huán)相扣，做到了數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯性,。

其次教師一開始通過生活中實(shí)際例子引入課題,，一方面引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面激起學(xué)生的求知欲望,，從思想上吸引了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的活動(dòng),。

在探究知識(shí)這一環(huán)節(jié)中教師主要通過讓學(xué)生折一折、量一量,、指一指,、比一比等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索,，分組交流,，給予學(xué)生充分展示自我和展開探究活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)新知,，這也正是我校所定的專題,；“數(shù)學(xué)課堂的有效探究”的進(jìn)一步體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是感知的過程,，是體驗(yàn)的過程,，是感悟的過程,，學(xué)生在感知、體驗(yàn),、感悟中發(fā)現(xiàn)新知,，掌握新知根據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課將以引導(dǎo),、探究,、動(dòng)手操作為主要方式進(jìn)行教學(xué)。

教師在講同一圓中半徑和直徑的特征以及關(guān)系時(shí),，不是把知識(shí)灌輸給學(xué)生,，而是讓學(xué)生去畫圓，通過畫圓來認(rèn)識(shí)這些瑣碎的知識(shí)點(diǎn),。通過同桌交流探究發(fā)現(xiàn)知識(shí),。從而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的有效探究,。

還有教師在教學(xué)生畫圓時(shí),，先和學(xué)生一起認(rèn)識(shí)做圖工具圓規(guī)，再讓學(xué)生嘗試自主畫圓,，再通過示范畫圓讓學(xué)生共同概括規(guī)律,，從而掌握畫圓中圓心與半徑的作用，這是從感性到理性的一種提高,。最后讓學(xué)生畫一個(gè)半徑為2厘米的圓,，這使知識(shí)的生成過程變的順理成章。這也是專題：“數(shù)學(xué)課堂高效探究”的體現(xiàn),。

最后教師通過拓展訓(xùn)練,，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況,。讓學(xué)生親眼看見圓的知識(shí)的應(yīng)用,，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和解決問題的意識(shí),。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八

《圓的認(rèn)識(shí)》是一節(jié)概念課,，之前學(xué)生學(xué)習(xí)的都是直線圖形，而這節(jié)課學(xué)習(xí)的圓是一種曲線圖形,，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也是以后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng),，圓的面積等的基礎(chǔ)，所以至關(guān)重要,。通過課堂教學(xué)我感慨頗多,，既有成功的喜悅，又有失敗的遺憾,，下面我從兩個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

1,、聯(lián)系生活實(shí)際,，在課前讓學(xué)生搜集帶有圓形的物品和剪出小圓片，并且相互展示,，這樣上課前就給了學(xué)生豐富的感性認(rèn)識(shí),，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2,、讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程,，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，親自動(dòng)手折一折,，畫一畫,，通過自己的親身參與，了解了圓的各部分名稱和特點(diǎn),。

3,、讓學(xué)生自主探索圓的直徑與半徑的關(guān)系，通過讓學(xué)生量一量,，比一比,，和同桌討論，與小組其他成員的探究,，培養(yǎng)了自主合作探究的習(xí)慣和能力,。

4、抓住了重點(diǎn)突破了難點(diǎn),，在認(rèn)識(shí)圓的直徑和半徑的關(guān)系時(shí)，學(xué)生最容易忘記“在同一個(gè)圓里”,，我先讓學(xué)生自己量,，然后與同桌比較，最后小組討論,，從而給學(xué)生留下了深刻的印象,。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九

在教學(xué)中我把握住了操作活動(dòng)的關(guān)鍵，讓學(xué)生在經(jīng)歷新知的探索過程中得到充分的發(fā)揮,，使學(xué)生在豐富的表象基礎(chǔ)上自然而然地建構(gòu)了知識(shí),。因此，體驗(yàn),，僅僅是操作是不夠的,。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生“以身體之，以心悟之”,，這樣的體驗(yàn)對(duì)學(xué)生來說才是深刻的,。

意大利教育家蒙臺(tái)梭利早就提出“實(shí)踐是最好的老師”的教育思想。對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的低年級(jí)小學(xué)生來說：“聽過了,，就忘記了,；看過了,，就明白了；做過了,，就理解了,。”這就要求我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中重視讓學(xué)生在“做”中體驗(yàn)數(shù)學(xué),，去促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu),。例如，在教學(xué)“從‘體’上剝離出‘面’——認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形”這一環(huán)節(jié)中,，我積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作：看一看,、畫一畫、指一指,、找一找,，通過多種形式讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口，使多種感官參與,，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的實(shí)踐中直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。

體驗(yàn)光有表面上的活動(dòng)是不行的,，它還需要老師細(xì)膩和到位的指導(dǎo),。像認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，從引導(dǎo)看一看長(zhǎng)方體的面,摸一摸這些面,讓學(xué)生初步感知“面”的概念,；又通過畫一畫,、比一比，讓學(xué)生積累了更多的對(duì)長(zhǎng)方形直觀認(rèn)識(shí),；最后在揭示概念時(shí),，又通過對(duì)學(xué)生自己畫出的各種各樣的長(zhǎng)方形的比較，巧妙地豐富了概念的外延,，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí),。在學(xué)生操作時(shí)，教師不是旁觀者,，更不是指揮者,，而應(yīng)是合作者，與他們一起探索發(fā)現(xiàn),，教師這時(shí)的指導(dǎo)可以是一種手勢(shì),，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作,，一句問話,，這些都能讓學(xué)生加深體驗(yàn),。

總之，我們?cè)谡n堂上應(yīng)盡最大可能提供給學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，讓他們多看,、多聽、多說……全方位“動(dòng)”起來,，用自己的身體親歷,，用自己的心靈感悟，去享受學(xué)習(xí)的快樂,，體驗(yàn)成功的喜悅,！

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十

《圓的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形,、平行四邊形,、三角形、梯形等平面圖形和初步認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思,。教材注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，結(jié)合具體情境和操作活動(dòng)激活已經(jīng)存在于學(xué)生頭腦中的經(jīng)驗(yàn),，促使學(xué)生逐步歸納,、內(nèi)化，上升到數(shù)學(xué)層面來認(rèn)識(shí)圓,。

從設(shè)計(jì)的角度反思：

1.重視學(xué)生的自主探究,。

設(shè)計(jì)時(shí)改變?cè)S多教師在探究前為學(xué)生提示或者出示探究步驟的做法，充分讓學(xué)生感受跳起來摘蘋果的樂趣,。我認(rèn)為那樣看起來是學(xué)生自己探究,，但是還是在教師條條框框的約束下進(jìn)行的，到底為什么要這樣做學(xué)生并不清楚,。這樣失敗的幾率可以說微乎其微，當(dāng)然就談不上分析失敗的原因,。積極主動(dòng)的教學(xué)時(shí)間準(zhǔn)確把握固然重要,，學(xué)生探究的結(jié)果也很重要，但是學(xué)生的情感體驗(yàn)和失敗經(jīng)驗(yàn)更重要,，我們沒有必要害怕學(xué)生得不出結(jié)果,。

2.敢于跳出教材。

在備課過程中,，我發(fā)現(xiàn)先畫圓然后認(rèn)識(shí)半徑,、直徑并不合理，造成學(xué)生在交流中難以準(zhǔn)確表述,。所以就先認(rèn)識(shí)再畫圓,，這樣做也得到了許多教師的肯定,。

3.重視知識(shí)的自然生成。

我認(rèn)為新知識(shí)的提出,、新結(jié)論的生成應(yīng)該是自然而然的,。教材中半徑、直徑的作用放在課后練習(xí)中,，我認(rèn)為不符合學(xué)生的認(rèn)知,，學(xué)生已經(jīng)在課堂中進(jìn)行了幾次畫圓，不可能不出現(xiàn)這樣的疑問,，我們?yōu)槭裁床荒茉趯W(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生反思呢,？

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過找畫圖中的問題，自然引出圓心決定圓的位置,，設(shè)計(jì)新穎,，給學(xué)生留下了深刻的印象；第二次畫圓要求學(xué)生畫大一點(diǎn)的圓,，學(xué)生自然會(huì)通過改變圓規(guī)兩腳之間的距離或直接量地辦法,，盡管學(xué)生并沒有非常清楚半徑的作用，但實(shí)際已經(jīng)有意識(shí),，所以教師一出示：半徑?jīng)Q定圓的（）時(shí),，學(xué)生很順利的`得出。

從課堂效果的角度看：整節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,，引導(dǎo)學(xué)生勤思,、勤動(dòng)手中積極探究，課堂參與度較廣,。

4,、幾點(diǎn)不足：

1.教師應(yīng)變能力有待提高。在課堂中出現(xiàn)了教師意料之外的問題時(shí),，我沒有很好的處理,，致使課堂教學(xué)受到了影響。

2.細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不夠合理,。在出示半徑和直徑的定義時(shí),，只是口頭的進(jìn)行描述，沒有進(jìn)行明確展示出來,，使得學(xué)生對(duì)定義沒有明確概念,。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十一

《圓的認(rèn)識(shí)》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形,、三角形等多種平面直線圖形的基礎(chǔ)上展開,，也是小學(xué)階段認(rèn)識(shí)的第一種常用曲線圖形。教材的編排思路是先借助生活中圓的例子引出課題“圓”，學(xué)生通過舉生活中圓的例子,，感受到圓與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系,，再引導(dǎo)學(xué)生借助“實(shí)物”、“圓規(guī)”等多種方式畫圓,，初步感受圓的特征,，并掌握正確畫圓的方法。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)直徑,、半徑,、圓心等概念，再引導(dǎo)學(xué)生通過折一折,、畫一畫,、量一量等活動(dòng)，掌握?qǐng)A的基本特征,。

關(guān)于導(dǎo)入的設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)的教學(xué)是建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生并不是空著腦袋來上課的,，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)是課堂很好的教學(xué)資源,，我們要會(huì)利用好這一重要的資源。學(xué)生在生活中看到過很多圓的例子,，而且他們會(huì)判斷一樣?xùn)|西是不是圓,。我通過提問黑板上的圖形（一個(gè)圓）是什么圖形以及出示一些生活中的圓的例子引出課題。為了讓學(xué)生感覺圓無處不在,，我讓學(xué)生舉生活中圓的例子,，并提問說得完嗎？學(xué)生回答說不完,。這環(huán)節(jié)教學(xué)效果比較好,，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高。

關(guān)于畫圓的設(shè)計(jì)

我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次來教學(xué)生畫圓,，第一個(gè)層次,，借助實(shí)物畫圓。學(xué)生可以借助身邊圓形工具畫圓,，由于沒讓學(xué)生準(zhǔn)備一些畫圓的實(shí)物,，所以學(xué)生大多是用膠帶和硬幣畫的圓。本課的后面我會(huì)介紹古時(shí)候的人畫圓的方法來擴(kuò)充畫圓的方法,。第二個(gè)層次,，用圓規(guī)畫圓,。我介紹了用圓規(guī)畫圓的三個(gè)步驟,，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫一個(gè)圓，和學(xué)生分析圓畫不好的原因，強(qiáng)調(diào)畫圓的注意點(diǎn),。缺陷是用圓規(guī)畫圓的操作要領(lǐng)沒有講,，所以學(xué)生的圓畫得不怎么好。改進(jìn)的方案是下次要教畫圓的要領(lǐng),，針尖先釘一個(gè)小洞,，畫圓時(shí)圓規(guī)要傾斜。

關(guān)于圓的概念和特征教學(xué)的設(shè)計(jì)

我通過畫圓的操作過程講解圓里的概念,，學(xué)生通過我的講解建立起對(duì)直徑,、半徑、圓心等概念的表象,。我安排了一條找直徑半徑的題目,，了解學(xué)生理解的情況，結(jié)果學(xué)生都好找,。但是學(xué)生對(duì)半徑,、直徑的概念不是很清楚，改進(jìn)的措施是這邊要多花點(diǎn)時(shí)間,，幫助學(xué)生有意義記憶概念,。圓的特征的教學(xué)時(shí)，我先讓他們猜想,，然后再說明理由,，培養(yǎng)學(xué)生猜想的習(xí)慣。這邊發(fā)生一個(gè)情況,，學(xué)生不理解為什么半（直）徑是無數(shù)條,。我很是不解，以為他們沒有無數(shù)這一詞的表象,，我讓他們?cè)谧约寒嫷膱A中試著畫畫半（直）徑,，看可以畫幾條。我再告訴他們圓上有無數(shù)個(gè)點(diǎn),，幫助他們理解,，他們后來都想明白了。

關(guān)于課外延伸的設(shè)計(jì)

書本上的知識(shí)不夠全面,，學(xué)生對(duì)于圓所內(nèi)涵的文化無從感受,，對(duì)于圓的歷史文化沒有了解。我設(shè)計(jì)了車輪為什么是圓的拓展學(xué)習(xí),，學(xué)生看得很起勁,。我還讓學(xué)生看了一些用圓設(shè)計(jì)的美麗圖案，讓學(xué)生感受圓的美,，并說所有圖形中,，圓是最美的,。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十二

《圓的認(rèn)識(shí)》是關(guān)于概念教學(xué)的一節(jié)課。通過教學(xué)本課,，我的收獲頗多,，感慨也不少。下面我從準(zhǔn)備和上課兩方面談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

在課的設(shè)計(jì)上我緊扣“概念教學(xué)”這一主題進(jìn)行設(shè)計(jì),。一共設(shè)計(jì)了兩套不同的教學(xué)模式：1、從日常生活出發(fā)感知圓——自主探究畫圓——認(rèn)識(shí)各部分名稱——探索圓的特征——解釋應(yīng)用,；2,、情境創(chuàng)設(shè)引出圓——了解畫圓方法——學(xué)生嘗試畫、教師示范畫學(xué)習(xí)畫圓方法——自學(xué)各部分名稱——探索圓的特征——解釋應(yīng)用,。通過幾次試教,，發(fā)現(xiàn)第二套方案更適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，曾一度的想超越教材,，不依照教材呈現(xiàn)的順序來進(jìn)行教學(xué),，我們的教學(xué)，可以異彩紛呈,，但是應(yīng)該給學(xué)生呈現(xiàn)最自然的,，最易接受的方法，刻意的裝飾只能是適得其反,。

在試教的過程中,，同時(shí)我也深感研究教材的重要性。平時(shí)一堂課,，上過了也就過了,，最多自己對(duì)某些成功或失敗處進(jìn)行反思。而在集體研討時(shí),，才知每一個(gè)環(huán)節(jié),，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至是教師提的每一個(gè)問題,，說的每一句話都值得深究,，如果給無限的時(shí)間，研討也將會(huì)是無限的,。

基于各方面的準(zhǔn)備,，我在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體,，并通過觀察,、討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的形狀，掌握?qǐng)A的畫法及圓各部分的名稱,，特征,。學(xué)生獲取知識(shí)興趣濃厚,，積極主動(dòng)。具體有兩方面完成較好：

（1）從生活實(shí)際引入,，并在進(jìn)行新知的探究活動(dòng)中密切聯(lián)系生活實(shí)際。

課的開始,，我讓學(xué)生欣賞了一組圖片,，使他們了解在自然現(xiàn)象都能找到圓的足跡，并在圖片中,，感受到圓是一切平面圖形中最美的圖形,。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。在實(shí)際應(yīng)用中呈現(xiàn)了光盤,、硬幣等與現(xiàn)實(shí)生活常見的物品,，讓學(xué)生感受圓在生活中的應(yīng)用。使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的教育。

（2）恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?，把握重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

探討圓的特征是本節(jié)課的重難點(diǎn),。為了突破這一難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)：a、學(xué)生掌握了畫圓的方法后,，緊接著利用學(xué)具中的圓形紙片讓他們準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念：圓心,。通過自學(xué)半徑、直徑概念,，進(jìn)一步理解圓上,、圓外、圓內(nèi)三個(gè)名稱,，然后進(jìn)一步理解半徑,、直徑。b,、有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊,，讓學(xué)生自主探索特征，通過用量一量,、比一比的方法探索半徑的特征：在同一個(gè)圓內(nèi),，有無數(shù)條半徑，所有的半徑都相等,。這一環(huán)節(jié)較好的突出了學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程的教學(xué)理念，學(xué)生的分析,、歸納能力也得到了進(jìn)一步培養(yǎng),。c、放手讓學(xué)生自己探究直徑的特征,，有了探討半徑特征的經(jīng)驗(yàn),，直徑的特征便“水到渠成”了。d,、最后,，利用折一折、畫一畫,、指一指,、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生進(jìn)一步探討同一個(gè)圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系以及圓的其他特征,，學(xué)生用眼觀察，動(dòng)腦思考,，動(dòng)口參與討論,，收到了較好的教學(xué)效果。

1,、利用圓規(guī)畫圓的環(huán)節(jié)：教學(xué)還不夠細(xì)致,，在巡視時(shí)感覺學(xué)生畫的很好，基本上沒有什么問題,，但在鞏固運(yùn)用時(shí)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒有掌握畫圓的方法,，特別是沒有在畫的過程中認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟到：半徑的長(zhǎng)度也就是圓規(guī)兩腳間的距離,；圓的半徑?jīng)Q定了圓的大小,。

2、最后的延伸部分：讓學(xué)生討論在操場(chǎng)設(shè)畫大圓的方法時(shí),，部分學(xué)生沒有想到將定長(zhǎng),、定點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)一周就畫一個(gè)大圓,。這也是教學(xué)中滲透圓的特征還不夠充分,，如果較好掌握了畫圓的步驟理解了“圓上任意一點(diǎn)到圓心的距離都相等”這一點(diǎn)，應(yīng)該能很好的突破,。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十三

《圓的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)公開課,，是一節(jié)30分鐘的課。我在設(shè)計(jì)這一節(jié)課時(shí),，有自己的一些想法和觀念,。圓,，是生活中常見的平面圖形，所以我在教學(xué)中,，聯(lián)系了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，通過觀察、操作等使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,。

一,、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感悟圓和生活的聯(lián)系

從生活實(shí)際引入,，并在進(jìn)行新知的探究活動(dòng)中密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,。

課的開始,，我還是先復(fù)習(xí)了對(duì)其他平面圖形的認(rèn)識(shí)，三角形,，長(zhǎng)方形,，平行四邊形等等。關(guān)于復(fù)習(xí)部分,，學(xué)生已經(jīng)知道,，不應(yīng)再詳細(xì)引導(dǎo)學(xué)生面積或者周長(zhǎng)計(jì)算公式的由來。我通過圓形的建筑和生活中常見物品中的圓,，讓學(xué)生說說生活中的圓形,，使學(xué)生感知了圓形在生活中的廣泛性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、操作認(rèn)識(shí)圓

本課時(shí)我設(shè)計(jì)的操作有：我讓學(xué)生用自己的方法畫圓，畫圓方法有兩種,，第一是借助圓形實(shí)物在外圈畫一圈,，第二是借助圓規(guī)畫圓。對(duì)于后者,，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)有了畫圓的經(jīng)驗(yàn),，那么關(guān)鍵是在于畫圓的具體操作過程。我巧妙的利用了自己畫圓時(shí)出現(xiàn)的失誤,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，畫圓的要點(diǎn)，定圓心,，定半徑,，旋轉(zhuǎn)一周。

在認(rèn)識(shí)圓的半徑和直徑有多少條時(shí),，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)活動(dòng),，是讓學(xué)生比賽,，30秒看誰畫的半徑多？1分鐘折直徑,，看誰折的直徑多,？在學(xué)生的操作中，學(xué)生能夠自己得出結(jié)論,，圓的半徑和直徑有無數(shù)條,，同圓里，半徑相等,，直徑相等,。我設(shè)計(jì)的兩個(gè)操作，其實(shí)課后反思,，只應(yīng)該設(shè)計(jì)第一個(gè)活動(dòng),，第二個(gè)應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，直徑是有無數(shù)條的,?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的多，雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，但是浪費(fèi)了時(shí)間,，同時(shí)呢，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

三,、自學(xué)認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱

對(duì)于圓心、半徑,、直徑的名稱,，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，早已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí),。所以在學(xué)習(xí)名稱時(shí),，我讓根據(jù)提示自學(xué)。自學(xué)也是一種學(xué)習(xí)方式,，對(duì)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容,，應(yīng)該讓學(xué)生自學(xué)。通過指一指圓心的位置,，再通過找關(guān)鍵信息,，知道半徑和直徑，畫一畫,，折一折,，加深對(duì)名稱的認(rèn)識(shí)。結(jié)合習(xí)題，鞏固了對(duì)名稱的認(rèn)識(shí),。

四,、不足之處

這是一節(jié)30分鐘的課，但是我設(shè)計(jì)的部分還包括探究圓的半徑和直徑的關(guān)系,，考慮時(shí)間因素不充分,。對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)生，基礎(chǔ)較差,，我總是放不開手,，一些知識(shí)講的太細(xì)，學(xué)生會(huì)的知識(shí)講的太多,，這也導(dǎo)致了占用了后面的一些時(shí)間,。教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體性，如何讓學(xué)生多動(dòng)腦多思考多說,，這是今后我教學(xué)要思考實(shí)踐的一個(gè)問題,。語言方面，我也要改進(jìn)自己,，多一些幽默,，多一些風(fēng)趣,。