范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

教學(xué)案例設(shè)計(jì) 教學(xué)案例分析100例篇一

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:

1,、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音,能有感情地朗讀

2,、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中借物抒情的方法

過(guò)程與方法:

通過(guò)誦讀,、欣賞、聯(lián)想等方法,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力

情感態(tài)度價(jià)值觀:

教具準(zhǔn)備:自制課件(多媒體教學(xué))

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課

每個(gè)日落的黃昏,，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀,。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌,，感受著詩(shī)人那綿綿的思念,。同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》,。(板書(shū))

二,、展示教學(xué)目標(biāo)。(課件)

教學(xué)案例設(shè)計(jì) 教學(xué)案例分析100例篇二

蘇霍姆林斯基認(rèn)為如果沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望,，那么全部計(jì)劃,、探索都會(huì)落空。沒(méi)有求知欲,，就沒(méi)有學(xué)校,。因此，他向全體教師建議,，珍惜孩子的好奇心,、求知欲和創(chuàng)造火花，要使學(xué)習(xí)具有思想,、感情,、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩,，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情,。增強(qiáng)孩子的信心,，使他們獲取成功的鼓舞力。在教學(xué)過(guò)程中,，教師要堅(jiān)持啟發(fā)性原則,，提問(wèn)設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,，活躍思維,，使之振奮起來(lái)，產(chǎn)生積極探求新知的欲望,。在課文教學(xué)中,，教師要徹底改變過(guò)去那種一灌到底的方法，讓學(xué)生睜大眼睛,，發(fā)現(xiàn)好的詞語(yǔ),、好的修辭、好的句子,、好的描寫(xiě),，每一個(gè)發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生自己的收獲。特別是對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生,，更要多關(guān)注，尊重他們的人格,，激勵(lì)其上進(jìn),，盡量捕捉其“閃光點(diǎn)”，給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),，使之振作精神,，樹(shù)立信心，從細(xì)微處體會(huì)到教師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷,。

我們要摒棄“注入式”的教學(xué)方法,，在教學(xué)過(guò)程中積極創(chuàng)造條件,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)闹R(shí),，努力促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的創(chuàng)造性學(xué)習(xí),。如在教學(xué)《狼和小羊》時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，教師讓學(xué)生帶上事先準(zhǔn)備好的頭飾,，對(duì)課文中狼和小羊的對(duì)話(huà)進(jìn)行表演，通過(guò)表演,，學(xué)生進(jìn)一步感受到大灰狼的兇惡,、蠻橫無(wú)理和小羊的溫順,。這樣,，學(xué)生通過(guò)以上實(shí)踐操作，驗(yàn)證了這樣一句話(huà)：“聽(tīng)到的容易忘記,，只有自己動(dòng)手做過(guò)才能真正地理解,。”該過(guò)程在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生不斷對(duì)頭腦中原有的表象進(jìn)行加工,，產(chǎn)生種種聯(lián)想和想象，創(chuàng)新思維能力得到了訓(xùn)練和提高,。

要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑,、質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維,。古人云：“學(xué)起于思,，思源于疑?！辟|(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)習(xí)的重要方法,，是獲取知識(shí)的重要途徑?？茖W(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往從質(zhì)疑開(kāi)始,，從解疑入手，因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)把質(zhì)疑,、解疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分,。如何鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)解疑,，需要講究策略,。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)難度適宜,、富有思考性的問(wèn)題,，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”,。教學(xué)中遇到的疑點(diǎn),、難點(diǎn)及比較含蓄或潛在的內(nèi)容,，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考討論的過(guò)程中逐步解疑,，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,。

如教學(xué)寓言《守株待兔》一課時(shí)，在揭示寓意培養(yǎng)發(fā)散思維時(shí),，就可以指著畫(huà)面問(wèn)：“如果你是種田人的鄰居,，當(dāng)你看到這位年輕的種田人守著樹(shù)樁等兔子，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?”接著請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)當(dāng)年輕的種田人,，讓他的“鄰居”上來(lái)教育他,。這樣一來(lái)，就形成了眾人紛紛相勸,，共同教育“年輕的種田人”的情景,，形成了師生互動(dòng)、相互合作的可喜場(chǎng)面,。通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使他們積極主動(dòng)地掌握知識(shí)，并用所學(xué)知識(shí)解決教師提出的問(wèn)題,。在情境中境人互動(dòng),，實(shí)現(xiàn)人境融合的理想境界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

“求異”法是在分析解決問(wèn)題時(shí)不拘泥于一般的原則和方法,，不滿(mǎn)足已知的結(jié)論，而運(yùn)用與眾不同的思維方式,，標(biāo)新立異地提出自己見(jiàn)解的一種方法,。在教學(xué)中，運(yùn)用“求異”法,，能激發(fā)學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力。因此,，教學(xué)不應(yīng)求同過(guò)多,，而應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光，多方位地審視文章的立意,、題材,、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,，感受體味,，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。同時(shí)強(qiáng)調(diào)在課堂中進(jìn)行多元化思維訓(xùn)練，多元化思維是創(chuàng)新思維的重要形式,，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同一問(wèn)題提出不同于別人的見(jiàn)解,，各抒己見(jiàn)。

另外,，還要正確引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，一些小學(xué)生由于長(zhǎng)期形成的“思維定勢(shì)”,，常?！叭嗽埔嘣啤保荒芤膊桓姨岢鲎约号c眾不同的見(jiàn)解,，因此,，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚姘l(fā)展,，從問(wèn)題的相反方向深入進(jìn)行探索,，樹(shù)立新思維，樹(shù)立新形象,，在思考問(wèn)題時(shí),，不僅可以從正面思考，還可以從反面設(shè)想,。例如一些成語(yǔ),，強(qiáng)調(diào)某一方面的道理，意思比較固定,，但并不是沒(méi)有可取之處,，“狐假虎威”不好，但狐“假”虎威對(duì)付老虎,，保全性命,，難能可貴。

由此可見(jiàn),，語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用求異法,，學(xué)生能突破原有的、前人的框架,，形成獨(dú)特的思維個(gè)性,。課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生之間的爭(zhēng)辯，讓學(xué)生暢所欲言,，各抒己見(jiàn),，展開(kāi)充分的討論，在爭(zhēng)辯過(guò)程中陳述矛盾,，培養(yǎng)思維的批判性,。如我在《麻雀》一課作小結(jié)時(shí)說(shuō)：“讀了這篇課文，從老麻雀奮搶救小麻雀的記敘中，我們感到了母愛(ài)的偉大,?！?/p>

話(huà)音剛落，一位男同學(xué)舉手說(shuō)：“老師,，我不同意是母愛(ài),，因?yàn)檎n文從頭到尾都沒(méi)有寫(xiě)老麻雀是公的還是母的!”我聽(tīng)后笑著說(shuō)：“你讀得很認(rèn)真，看來(lái)老師的概括不太準(zhǔn)確,。那么怎樣說(shuō)才確切呢?”學(xué)生的思維又一次被激活了,，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，最后總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種“親子之情”,。這樣學(xué)生心情舒暢,，課堂上敢于大膽開(kāi)口，各抒己見(jiàn),，暢所欲言,，師生在教學(xué)中產(chǎn)生和諧共鳴，增進(jìn)了相互的情感交流,，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過(guò)教師引導(dǎo)，不僅保護(hù)了學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解,，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想，以幻想目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生,，啟發(fā)學(xué)生改組,、遷移、綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí),，架設(shè)通向幻想目標(biāo)的橋梁,。美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)的,?！睂?duì)事物的未來(lái)進(jìn)行大膽的幻想是創(chuàng)新的起點(diǎn)，從某種意義上講,，科學(xué)史上的許多事物的過(guò)去和今天都表明：“只怕想不到,，不怕做不到”。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的未來(lái)進(jìn)行大膽幻想,，并以此幻想目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生改組,、遷移,、綜合運(yùn)用掌握的知識(shí)，尋找各種將幻想目標(biāo)化為現(xiàn)實(shí)的途徑，從而增強(qiáng)創(chuàng)新技能,。例如在教《桂林山水》這篇課文時(shí),，結(jié)尾有這樣一句話(huà)：“舟行碧波上，人在畫(huà)中游,?！边@句話(huà)是對(duì)全文的總結(jié)，概括了蕩舟漓江的情景,，內(nèi)涵豐富。

這時(shí)教師可抓住詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象：桂林山水景色如何?人們蕩舟漓江是怎樣的感覺(jué)?在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地描述游覽的情景。有時(shí),，教師要善于利用“空白點(diǎn)”,，引發(fā)學(xué)生“補(bǔ)想”，培養(yǎng)學(xué)生的合理想象能力,。例如《長(zhǎng)城》第三段寫(xiě)“聯(lián)想到古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民”，但古代勞動(dòng)人民是如何修筑的呢?課文沒(méi)有敘述,，教師可抓住這一“空白”,，讓學(xué)生想象古代勞動(dòng)人民是如何修筑長(zhǎng)城的。學(xué)生從環(huán)境、人力、物力等方面展開(kāi)想象，深切體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和修筑長(zhǎng)城的艱辛,。

展開(kāi)想象的方法方式很多,，還可以抓住結(jié)尾,，引導(dǎo)續(xù)想,。有些課文的結(jié)尾猶盡而意未了,，余音不絕,，耐人尋味。教師可抓住結(jié)尾,，循著文路展開(kāi)合理想象,。或是抓住課文“假想”成分,，引導(dǎo)推想,。有些課文是科學(xué)小品文，蘊(yùn)含創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的因素和良機(jī),，教者可根據(jù)體裁特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，展開(kāi)科學(xué)而合理的推理,。小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多文質(zhì)兼美的好課文,，蘊(yùn)含培養(yǎng)創(chuàng)新能力的因素和良機(jī)，教師要充分挖掘這些因素,，把握培養(yǎng)良機(jī),，引導(dǎo)主體參與，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造性思維,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

由于情境教學(xué)具有以美為突破口,，以情為紐帶，以思為核心,，以?xún)和顒?dòng)為途徑等鮮明特色,，因此對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格具有獨(dú)特的作用,。創(chuàng)新思維是一個(gè)開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)思維過(guò)程,，它善于大量地、廣泛地吸收外界各種信息,，在與外界各種信息的交換和反饋中,，不斷吸收新東西，建立自己的思維模式,，整合自己的思維成果,。在教學(xué)中，我注重情境的開(kāi)放性,，給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地,。如在教學(xué)《黃山奇石》一課時(shí),，在學(xué)生了解“仙桃石”,、“猴子觀?！钡绕媸臉幼蛹罢n文的介紹方法后，可讓學(xué)生根據(jù)課文中略寫(xiě)的其他奇石的名稱(chēng),，展開(kāi)想象,，以小導(dǎo)游的身份向大家介紹它們的形狀。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出新設(shè)想,，并闡述自己的設(shè)想，作出驗(yàn)證,。

國(guó)家教委頒布的新課程計(jì)劃明確規(guī)定：“課程包括學(xué)科,、活動(dòng)兩部分”，“活動(dòng)是課程的重要組成部分,，它在實(shí)施全面發(fā)展教育中,，同學(xué)科相輔相成,?！币虼耍瑸榻o學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)特長(zhǎng)的條件,，我們應(yīng)該充分重視語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué),，把它作為激發(fā)興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng),，實(shí)現(xiàn)個(gè)性健康發(fā)展的重要途徑,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,。通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)課到大自然中觀察，在小實(shí)驗(yàn),、小制作中自己動(dòng)手,，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中思索，發(fā)揮主動(dòng)性,，勇于思考,，大膽創(chuàng)新，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),，促進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展,。

例如展開(kāi)“五個(gè)一”系列活動(dòng)，即：每天一條好新聞;每周一個(gè)好故事;每月一個(gè)小制作;每學(xué)期一個(gè)小創(chuàng)意;每年一個(gè)小發(fā)明,，并通過(guò)各種手段,，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，使他們積極參與其中,，使學(xué)生的動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力都得到提高,。在活動(dòng)課上,，聯(lián)系課本所學(xué)內(nèi)容，使其成為輔助教學(xué)的有效工具,。例如在學(xué)了《狼和小羊》,、《美麗的公雞》等課文后，可以讓學(xué)生在活動(dòng)課上以課本劇的形式表演出來(lái),。他們根據(jù)課文的內(nèi)容,，自己想象，任意發(fā)揮,，自由表演,，對(duì)參加的學(xué)生，給予肯定和鼓勵(lì),，對(duì)表演獨(dú)特,、新穎的學(xué)生，進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì),。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng),，充分激活學(xué)生思維，使他們積極參與其中,，接受鍛煉,，提高能力，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育的主旋律,，小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科,，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地,。我們必須從小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),，抓住契機(jī)，深入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革,，通過(guò)自身素質(zhì),，在教學(xué)中扎實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)努力,，以迎接二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn),。當(dāng)然創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)需要改革的因素還有很多，比如教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等諸因素都將影響創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn),。

教學(xué)案例設(shè)計(jì) 教學(xué)案例分析100例篇三

春節(jié)貼春聯(lián)是中國(guó)傳統(tǒng)的習(xí)俗,，也是中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化，它更是與我們的生活密切相關(guān),，好多幼兒春節(jié)有和爸爸,、媽媽貼春聯(lián)的經(jīng)歷，但他們只是盲目地幫忙,，覺(jué)得好玩而已,，并不了解其中所蘊(yùn)含的深厚的傳統(tǒng)文化，我們開(kāi)展此活動(dòng)旨在引導(dǎo)幼兒通過(guò)大膽交流中了解我們中國(guó)的傳統(tǒng)民俗文化,，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力,，培養(yǎng)民俗自豪感。

1,、對(duì)春聯(lián)產(chǎn)生興趣,，樂(lè)于交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2,、大膽探索并發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的特征和種類(lèi),，體驗(yàn)張貼春聯(lián)的的樂(lè)趣。

3,、初步了解春聯(lián)的演變,。

物質(zhì)準(zhǔn)備：

1、春節(jié)里幼兒與家長(zhǎng)一起貼春聯(lián)的照片,。

2,、紅紙、毛筆,、硯臺(tái)等,。

1,、幼兒有貼春聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)

2,、了解春聯(lián)的由來(lái)和傳說(shuō),。

3、聯(lián)系會(huì)寫(xiě)春聯(lián)的家長(zhǎng)助教

一,、出示春節(jié)家家戶(hù)戶(hù)貼春聯(lián)的照片,，激發(fā)幼兒對(duì)春聯(lián)的興趣。

引導(dǎo)語(yǔ)：看看這些照片的門(mén)上都有什么?春聯(lián)是什么顏色的?什么時(shí)候家家戶(hù)戶(hù)門(mén)上都要貼春聯(lián)?

二,、多媒體展示春聯(lián)演變的照片：桃?！曳郝?lián)。引導(dǎo)幼兒一起了解春聯(lián)的演變,。

討論：為什么春節(jié)或辦喜事的時(shí)候門(mén)上要貼春聯(lián)?春聯(lián)到底是怎么來(lái)的?

請(qǐng)個(gè)別幼兒起來(lái)講述春聯(lián)的由來(lái),，教師小結(jié)。

三,、出示各種各樣的春聯(lián)照片,，探究春聯(lián)的種類(lèi)。

1,、請(qǐng)小朋友觀察這些春聯(lián)的形狀一樣嗎?它們分別貼在什么地方?

師小結(jié)：春聯(lián)有好幾種,，就好像小朋友，他們都有自己的座位,，每個(gè)座位上的小朋友都有自己的名字,。

2、介紹春聯(lián)的種類(lèi)和名稱(chēng),。

春聯(lián)的種類(lèi)很多,，根據(jù)它使用場(chǎng)所，可分為門(mén)心,、框?qū)?、橫披、春條,、斗方等,。“門(mén)心”貼于門(mén)板上端中心部位;“框?qū)Α辟N于左右兩個(gè)門(mén)框上;“橫披”貼于門(mén)媚的橫木上;“斗斤”也叫“門(mén)葉”,，為正方菱形,，多貼在家俱、影壁中,。

門(mén)心和框?qū)拖裎覀儼嗟膬蓪?duì)雙胞胎,，他們大小、長(zhǎng)短,、字?jǐn)?shù)是一樣的,，分別貼在門(mén)板和門(mén)框上，且要對(duì)稱(chēng)。

四,、暢所欲言——我在春節(jié)貼春聯(lián),。

展示小朋友貼春聯(lián)的照片，請(qǐng)小朋友向其他幼兒介紹照片里的他正在貼的春聯(lián)名稱(chēng)及所貼的位置,，鞏固對(duì)春聯(lián)名稱(chēng)和使用場(chǎng)所的認(rèn)識(shí),。

五、感知,、區(qū)分上聯(lián)和下聯(lián),。

站立在門(mén)外觀看貼在門(mén)上的春聯(lián)，右手邊是上聯(lián),，左手邊是下聯(lián),。

六、體驗(yàn)寫(xiě)春聯(lián),。

1,、家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)表演寫(xiě)春聯(lián)，并請(qǐng)小朋友說(shuō)出其名稱(chēng)和貼的位置,。

2,、幼兒體驗(yàn)用毛筆畫(huà)春聯(lián)福娃。

七,、組織小朋友給班級(jí)的活動(dòng)室貼上春聯(lián),，鞏固對(duì)春聯(lián)的認(rèn)識(shí)。

本活動(dòng)來(lái)源于幼兒的生活,，好多幼兒有親身體驗(yàn)的經(jīng)歷,，通過(guò)老師精心設(shè)計(jì)，整個(gè)活動(dòng)流程層層深入,，環(huán)環(huán)相扣,，充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性，幼兒興趣濃厚,，主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面：

1,、形象比喻，認(rèn)識(shí)門(mén)心,、框?qū)?。我讓幼兒在觀察比較中區(qū)分各種不同使用場(chǎng)所春聯(lián)及其名稱(chēng)。再借助班級(jí)兩對(duì)雙胞胎進(jìn)行巧妙的比喻,，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)門(mén)心,、框?qū)Γ褂變盒蜗蟮嘏靼灼鋵?duì)稱(chēng)關(guān)系,，也初步了解了上聯(lián)與下聯(lián)的關(guān)系,。

2,、借助幼兒的春節(jié)活動(dòng)相片加深對(duì)不同場(chǎng)合春聯(lián)種類(lèi)的認(rèn)識(shí)。

3,、設(shè)置情景,，請(qǐng)家長(zhǎng)寫(xiě)春聯(lián)，幼兒貼春聯(lián),，引導(dǎo)了解春節(jié)貼春聯(lián)的整個(gè)過(guò)程,，激發(fā)幼兒對(duì)民俗文化的興趣,。此環(huán)節(jié)把活動(dòng)推向高潮,。

教學(xué)案例設(shè)計(jì) 教學(xué)案例分析100例篇四

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)指出，進(jìn)取倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律,，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能,。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)能夠提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往,、表達(dá)的頻度與效率,，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題本事的發(fā)展,?？墒呛献鲗W(xué)習(xí)在具體的實(shí)施過(guò)程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果,，經(jīng)常會(huì)流于形式。所以,，合作學(xué)習(xí)的有效性需要亟待解決,。在這一背景下，我校語(yǔ)文教研組開(kāi)展了《合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)本事提高的影響研究》這一課題,，有效的合作學(xué)習(xí)在我校得以推廣,。

本節(jié)課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教學(xué)。課前把學(xué)生按4人一小組,，分成12組,，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下,，經(jīng)過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感,、自信心,、同伴關(guān)系等產(chǎn)生進(jìn)取影響,。

【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫(xiě)這部明史,，談遷付出了怎樣的努力”,，并用筆圈劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)體會(huì),，然后組內(nèi)交流,，最終全班以小組匯報(bào)。組內(nèi)成員都找出來(lái)關(guān)鍵詞語(yǔ),，小組匯報(bào)后,，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血,。

【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段,，《國(guó)榷》原稿被盜，對(duì)于這對(duì)于年近六旬,、體弱多病的談遷來(lái)說(shuō),，簡(jiǎn)直就是飛來(lái)橫禍、一場(chǎng)厄運(yùn),。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來(lái)”“假如你是談遷,，你會(huì)對(duì)自我說(shuō)些什么”小組交流探究中，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對(duì)困難決不退縮的歷史人物,。如,，“使人站起來(lái)的不是雙腳，而是夢(mèng)想,、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對(duì)談遷說(shuō)“只要厄運(yùn)打不垮信念,，期望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云”等話(huà)語(yǔ)以及學(xué)生合作表演。

【合作三】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段,。然后小組交流學(xué)習(xí)文中插圖為什么要把這松樹(shù)畫(huà)在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念,、自強(qiáng)不息的學(xué)生在小組活動(dòng)中各抒己見(jiàn)，有的朗誦,、有的表演,、有的畫(huà)圖，用不一樣方式體會(huì)談遷生活的艱辛,，體會(huì)他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運(yùn)打不垮的信念才取得驚人的成就,。

案例分析研究：

1.在學(xué)生小組合作的過(guò)程中，小組成員之間能夠互相交流,，彼此爭(zhēng)論,，互教互學(xué)，共同提高,，既充滿(mǎn)溫情和友愛(ài),，又充滿(mǎn)互助與競(jìng)賽,。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo)，怎樣組織,，怎樣傾聽(tīng),，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等,。

2.合作學(xué)習(xí)是滿(mǎn)足個(gè)體內(nèi)部需要的過(guò)程,，僅有愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好,。所以在活動(dòng)中,，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通,，實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合,。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分,，讓學(xué)生因人而異,，采用適合自我的表達(dá)方式,，如,，朗誦、表演,、畫(huà)圖等等方式表達(dá)自我的觀點(diǎn),，才能讓每位學(xué)生都會(huì)主動(dòng)投入,。

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,?！彼裕谛〗M合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索,、多實(shí)踐,，才能取得良好的效果。

教學(xué)案例設(shè)計(jì) 教學(xué)案例分析100例篇五

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,充分享有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,。教師應(yīng)重引導(dǎo),少講解,；重指點(diǎn),少分析；讓學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中_得到提升,從而更大地激發(fā)學(xué)生的潛能,。我在《囚綠記》的教學(xué)中,，充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。下面是我這節(jié)課的一個(gè)片斷：

生1：它依舊生長(zhǎng),，依舊攀援,，依舊舒放，并且比在外邊長(zhǎng)得更快。

生2：它的尖端總是朝著窗外的方向,。甚至于一枚細(xì)葉,，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向,。

師：同學(xué)們?cè)O(shè)想一下,，常春藤此時(shí)內(nèi)心是怎樣的？

生1：身在曹營(yíng)心在漢,。

生2：我要堅(jiān)持不懈地追求陽(yáng)光,，追求自由。

生3：這個(gè)人既然愛(ài)我,，為什么不給我自由,？

師：后來(lái)常春藤又發(fā)生了怎樣的變化？

生：它漸漸失去了青蒼的顏色,，變成柔綠,，變成嫩黃；枝條變成細(xì)瘦,，變成嬌弱,，好像病了的孩子。

師：此時(shí),，常春藤心里又是怎樣想的,？

生1：我要擺脫黑暗。

生2：我要無(wú)聲地反抗,。

生3：我要做拼死的搏斗,。

生4：你剝奪了我的自由，我不會(huì)讓你如愿以?xún)敗?/p>

師：既然同學(xué)們這么理解它,，敬佩它,，請(qǐng)用“常春藤真是_______”的句式，說(shuō)一句贊美它的話(huà),。

生1：常春藤真是外表柔弱,、內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)的植物。

生2：常春藤真是植物中的豪杰,。

生3：常春藤真是不屈的戰(zhàn)士,。

生4：常春藤真是錚錚鐵骨的英雄。

生5：常春藤真是為自由奉獻(xiàn)一切的勇者,。

師：說(shuō)得真好,。我們從常春藤身上看到了一種精神，一種永不屈服于黑暗的精神,。我們應(yīng)學(xué)習(xí)這種精神,。剛才有同學(xué)對(duì)文中的“我”有埋怨,、指責(zé)，那么,，對(duì)于“我”的這種做法,，你如何理解？

這是我事先沒(méi)有料到的,，我想我不能先入為主,，給某個(gè)人、某種現(xiàn)象定位,。一旦定位了,，就相當(dāng)于限制了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的想象力,。然而有時(shí)我們可能會(huì)低估了我們的學(xué)生,，忘記了他們是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體。這正是學(xué)生深入文本的體現(xiàn),，走進(jìn)了人物的心聲,，于是我順勢(shì)利導(dǎo)，抓住這美麗的一瞬,，讓它充分展現(xiàn)它的光芒,。

提出這個(gè)問(wèn)題后，我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,，找出文中的一些關(guān)鍵句子,，然后四人小組討論，還可以結(jié)合自己的生活實(shí)際,。不一會(huì)兒,，同學(xué)們紛紛舉手，踴躍發(fā)言,，有的說(shuō),，是因?yàn)樗麗?ài)綠，愛(ài)到極致,，就想把它牢牢占據(jù),；有的說(shuō)，他太自私,，為了自己的情感,，而讓常春藤失去自由；還有的聯(lián)系生活,，說(shuō)父母把自己管得嚴(yán)嚴(yán)的，限制了很多“自由”,，但這是愛(ài)的表現(xiàn)……爭(zhēng)論非常熱烈,。最后大家達(dá)成一致：真愛(ài)就應(yīng)學(xué)會(huì)放手，最?lèi)?ài)就給它絕對(duì)幸福，占有不是愛(ài)的最佳選擇,。

這節(jié)課學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，是自己讀,，自己感受事物,，自己分析思考問(wèn)題。教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生迸發(fā)智慧火花，閃出創(chuàng)新,，閃出個(gè)性,。

這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力是無(wú)窮的,，教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生挖掘這份潛力,。我認(rèn)為應(yīng)從兩方面做起：一要是為他們創(chuàng)造一種寬松、和諧,、融洽的氛圍,，提供給每一位學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)。整節(jié)課我面帶微笑,，與他們平等交流,，他們?cè)诶蠋煹年P(guān)懷、信任下,，身心愉悅,，思維敏捷，有很強(qiáng)的求知欲,，因而想說(shuō),、敢說(shuō)。二要抓住時(shí)機(jī),，合理引導(dǎo),。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。如對(duì)文中“我”的看法，這個(gè)問(wèn)題就超出了我的預(yù)設(shè),，但我因勢(shì)利導(dǎo),，并且讓他們聯(lián)系生活，樹(shù)立大語(yǔ)文觀,，語(yǔ)文的外延就等于生活的外延,。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀,，因?yàn)閷W(xué)生在閱讀的過(guò)程中,并不是消極地接受、索取意義,而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn),、建構(gòu)意義,甚至創(chuàng)造意義,。我們的教學(xué),它不僅僅是一種告訴,它還是一種親歷,一種體驗(yàn)。一種對(duì)沉睡潛能的喚醒,一種對(duì)封鎖記憶的激活,一種對(duì)幽閉心智的開(kāi)啟,一種對(duì)囚禁情愫的放飛……教師于其中可以起到向?qū)ё饔?但決不能取代學(xué)生的主體地位,。獨(dú)立閱讀后,，再經(jīng)過(guò)他們的討論探究，因而很好地解決了這個(gè)問(wèn)題,。這個(gè)過(guò)程不僅加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,，而且還讓他們理解了父母的愛(ài)，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。

教學(xué)案例設(shè)計(jì) 教學(xué)案例分析100例篇六

《邊城》教學(xué)案例

《邊城》講述了湘西小鎮(zhèn)上一對(duì)相依為命的祖孫平常寧?kù)o的人生,，以及這份平凡寧?kù)o中難以抹去的寂寞和淡淡的悲涼。小說(shuō)的主人公翠翠有一段朦朧但沒(méi)有終局的戀情,，可是愛(ài)情不是這本小說(shuō)的全體,。大師用他油膩的筆調(diào)娓娓講述了湘西小鎮(zhèn)上純樸的風(fēng)土著土偶情，原始單純的生活,，以及那如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景,。

《邊城》教學(xué)案例

1.認(rèn)為翠翠爺爺死命不肯收下路人給的船錢(qián)，是愚昧落后自私并且毫無(wú)經(jīng)濟(jì)頭腦的表現(xiàn),。理由是：⑴爺爺年事已高,，就算不為自己考慮，也應(yīng)該為待嫁的翠翠考慮,。⑵待嫁的翠翠需要花錢(qián)買(mǎi)嫁妝,。⑶就算渡口為公家所有，過(guò)渡的人不必出錢(qián),，如有人愿意給船費(fèi),，但要也無(wú)妨。⑷祖孫倆生活拮據(jù),，爺爺卻為人如此的“不愛(ài)錢(qián)”,，似乎與錢(qián)有仇般，處處與錢(qián)為難,，思想過(guò)于落后愚昧,。⑸祖父在別人面前能很快樂(lè)的夸獎(jiǎng)翠翠，“且似乎不許別人來(lái)關(guān)心翠翠的婚事,，因此一到此件事便閉口不談,。”這就是自私,，讓人覺(jué)得他不希望翠翠出嫁,，希望翠翠守在他的身邊,，結(jié)果釀成了翠翠一生的凄苦。

2.認(rèn)為在愛(ài)情面前,，反映的不是一種人性的真善美，而是一種人性的虛偽,，從而促使了大老的喪命,，二老的離家，翠翠的凄苦;所以有些男生不喜歡二老,，有些女生不喜歡翠翠,。

針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，我沒(méi)有馬上否定,，更沒(méi)有批評(píng),，而是及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，通過(guò)提問(wèn),、探討,、歸納、明確的方式來(lái)繼續(xù)完成教學(xué)任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生分析典型環(huán)境下的典型人物,。

一、品味洋溢著詩(shī)情畫(huà)意和地方色彩的環(huán)境描寫(xiě)

二,、在六部分中,，爺爺死命不肯收下路人給的船錢(qián)，在爺爺眼中,，渡口為公家所有,，故過(guò)渡的人不必出錢(qián)

爺爺拒絕收錢(qián)的憨厚、固執(zhí),、迂闊和天真在許多細(xì)節(jié)上展露無(wú)疑,。芥微小事，老人的反應(yīng)也莊嚴(yán)凝重,，二者形成強(qiáng)烈反差,，突出了爺爺身上的特性。這就是沈從文強(qiáng)調(diào)邊城中人與社會(huì)的善的一面外,，對(duì)詩(shī)性人格和詩(shī)性自然也施以濃墨重彩,。爺爺拒絕收船錢(qián)這是經(jīng)常遇到的事情。通過(guò)這件事我們可以看到爺爺身上重義忘利,、毫不功利的品質(zhì),。祖孫倆生活雖拮據(jù)，可“不愛(ài)錢(qián)”,，并非與錢(qián)有仇,。文中描述當(dāng)事情與錢(qián)發(fā)生關(guān)系時(shí),，爺爺?shù)奶幚矸绞揭欢ㄊ腔ハ嗤普啠路疱X(qián)是人人都不要的東西一般,，在這些爭(zhēng)執(zhí)里,，誰(shuí)要是最后占了錢(qián)的便宜，誰(shuí)就輸了;你要給船錢(qián)就是“不講理”,，祖父而且還奉送給他一大把煙草,。這就是茶峒人所尊崇的品德：人人以反功利為榮。祖父因?yàn)榱?xí)俗而不得已收下紅包這個(gè)細(xì)節(jié)實(shí)際是用了對(duì)比的方法強(qiáng)化了我們對(duì)爺爺?shù)挠∠?，也使我們?duì)邊城淳樸的風(fēng)土人情有了進(jìn)一步的了解,。這和愚昧、落后,、自私是兩回事,。如果爺爺收船錢(qián)，恰恰是功利的表現(xiàn),，那就不會(huì)成為沈從文筆下“世外桃源”里的人物了,。

教學(xué)案例設(shè)計(jì) 教學(xué)案例分析100例篇七

通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了教學(xué)新手東莞中學(xué)松山湖學(xué)校彭科老師的示范授課案例,，以及華南師范大學(xué)附屬中學(xué)李興懷老師和南京師范大學(xué)附屬中學(xué)陶維林兩位資深專(zhuān)家的示范授課案例,，這三個(gè)示范授課案例聚焦于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力和數(shù)學(xué)教學(xué)反思的綜合素質(zhì)提升。聽(tīng)了專(zhuān)家的評(píng)課,，掌握了數(shù)學(xué)聽(tīng)課與評(píng)課的方法,，也初步知道如何提升自己數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí),，感覺(jué)是受益匪淺,，現(xiàn)簡(jiǎn)單談下學(xué)習(xí)所獲得的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、看三個(gè)示范授課案例獲得的收獲

彭科老師的教學(xué)設(shè)計(jì)考慮周密,，精心設(shè)計(jì)了一系列變式問(wèn)題和問(wèn)題的分類(lèi)討論教學(xué)方面極端位置的關(guān)系,，教學(xué)非常精密和嚴(yán)謹(jǐn)。

陶維林老師教學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)思維,，課堂上學(xué)生求索的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣,，整個(gè)課堂教學(xué)輕松、自然,，引人入勝,，數(shù)學(xué)課堂達(dá)到了學(xué)習(xí)者獨(dú)立思維的落實(shí)、過(guò)程體驗(yàn)的落實(shí),。

李興懷老師具有扎實(shí)的教學(xué)基本功,，善于搭建知識(shí)臺(tái)階，教學(xué)中同步進(jìn)行精當(dāng)?shù)母爬ㄐ〗Y(jié)、延伸教學(xué)內(nèi)涵,，合理運(yùn)用兩塊黑板演繹數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展過(guò)程，實(shí)物投影儀展示教師的手書(shū)解答起到模范示范作用,，教學(xué)效果好,，是自己今后努力的方向。

二,、從課例點(diǎn)評(píng)中獲得的收獲

四位專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)都非常值得學(xué)習(xí),，他們的總結(jié)全面到位，參考價(jià)值非常高,。從點(diǎn)評(píng)中，我更深刻地認(rèn)識(shí)到：教無(wú)定法,，一堂課首先是教學(xué)目標(biāo)定位（長(zhǎng)遠(yuǎn),、短期、兼顧）,，下來(lái)是教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)法指導(dǎo),。

點(diǎn)評(píng)中，他們也指出了幾位授課老師的不足之處,，如彭科老師課堂有些趕進(jìn)度,，完成任務(wù)，在分析題意,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等思維培養(yǎng)方面花時(shí)間太少,，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生的探究、創(chuàng)造性培養(yǎng)不足,；陶維林老師的課堂容量小,，節(jié)奏慢，與學(xué)生目前的考試（限時(shí)限量）短期的高分的期望不吻合,；李興懷老師課堂主要解決應(yīng)用題,，難度大，要求高,，一些學(xué)生可能感到吃力,。這些問(wèn)題的指出，可能正是自己教學(xué)中會(huì)常常出現(xiàn)的問(wèn)題,，也是值得反思的地方,。

總之，從這次學(xué)習(xí),，本人知道了數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),，掌握了數(shù)學(xué)聽(tīng)課與評(píng)課的方法，在一定程度上提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì),。

教學(xué)案例設(shè)計(jì) 教學(xué)案例分析100例篇八

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1,、掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象;

2,、學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán)，思念迭起,，引人入勝的寫(xiě)法,。

【過(guò)程與方法】

1、在誦讀的基礎(chǔ)上,，落實(shí)字詞,，疏通文章，熟知課文內(nèi)容,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

教學(xué)目標(biāo)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1,、掌握、積累一部分文言常用詞語(yǔ),，了解古今異義現(xiàn)

2,、理解本文記敘的順序、詳略,，體會(huì)本文優(yōu)美,、精煉的語(yǔ)言。

3,、了解本文反映了一種怎樣的社會(huì)理想,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解本文反映了怎樣一種社會(huì)理想。

教學(xué)方法

朗讀法,、探究討論法,、情境設(shè)置法

教學(xué)手段

ppt課件、圖片

教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

圖片欣賞：云南風(fēng)景名勝：文山文筆塔,、丘北普者黑、富寧駝娘江,、硯山裕仙湖,、廣南八寶田及世外桃源、麻栗坡老山,。

有一群人在秦朝時(shí)躲進(jìn)了一個(gè)與世隔絕的地方,，從那時(shí)候起，這群人就世世代代在這里生活,，直到東晉末年才被一個(gè)漁人發(fā)現(xiàn),。這個(gè)隱匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。欣賞完這一幅幅優(yōu)美的圖片,，無(wú)不讓人心生向往,。今天就讓我們一起再訪桃花源。

(二)初讀課文，整體感知

1,、檢查預(yù)習(xí)

豁然開(kāi)朗(huò)屋舍儼然(yǎn)阡陌交通(qiānmò)

黃發(fā)垂髫(tiáo)便要還家(yāo)劉子驥(jì)詣太守(yì)

2,、疏通詞句

為業(yè)：靠……謀生。

緣：沿,。

夾岸：夾著溪流兩岸,。

雜：別的。

鮮美：鮮艷美麗,。

異：詫異,。所從來(lái)：

窮：窮盡。

舍：舍棄,，放棄,。

豁然：開(kāi)通、敞亮的樣子,。

開(kāi)朗：開(kāi)闊明亮,。

平曠：平坦開(kāi)闊。

屬：類(lèi),。

悉：全。

信然自樂(lè)：喜悅,，心滿(mǎn)意足,。

咸：都。

問(wèn)訊：打聽(tīng)消息,。

先世：祖先,。

妻子：妻子兒女。

邑人：同鄉(xiāng)人,。

不復(fù)出焉：不再?gòu)倪@里出去,。

焉：于之，從這里,。

間隔：斷絕了往來(lái),。

嘆惋：感嘆，惋惜,。

延：請(qǐng),。

語(yǔ)告：告訴(他)說(shuō)。

不足：不值得,。

志：做記號(hào),。

詣：拜見(jiàn)。

如此：像這樣,。

遣：派,。

欣然：高興地。

鮮美：古義：鮮艷美麗

今義：(味道)新鮮

交通：古義：交錯(cuò)相通

今義：交通運(yùn)輸

妻子：古義：妻子兒女

今義：指男方的配偶

絕境：古義：與世隔絕的地方

今義：沒(méi)有出路的地方

無(wú)論：古義：不要說(shuō)，更不必說(shuō)

今義：不管(連詞)

緣：古義：沿

今義：緣故,，緣分

延：古義：請(qǐng)

今義：延長(zhǎng),、延伸

津：古義：渡口，這里問(wèn)津指探訪,。

今義：口液

3,、找出難譯的語(yǔ)句討論作答，合作完成全文通譯,。

(三)精讀課文,，理清脈絡(luò)

1、結(jié)合注解默讀課文,，準(zhǔn)確把握敘事線(xiàn)索和故事情節(jié),。

明確：課文以武陵漁人的行蹤為線(xiàn)索，可以按照逢桃花源,、訪桃花源,、尋桃花源的順序來(lái)復(fù)述。

2,、概括桃花源給大家留下的印象

桃花源美在何處?請(qǐng)以“這里美,，你看?！睘榫涫浇o大家描繪一番,。(例：這里屋舍美，你看房屋整整齊齊,。)

3,、總結(jié)：桃花源風(fēng)景真是美不勝收：桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。美在環(huán)境幽雅,，風(fēng)景秀麗,，美在資源豐富，美在靜謐祥和,。

4,、桃花源神秘在何處?

桃林神秘：夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù),。

山洞神秘：仿佛若有光,，形狀奇特。

林中人神秘：乃不知有漢,，無(wú)論魏晉,。

結(jié)局神秘：不復(fù)得路，探訪未果,。

5,、桃花源的幸福表現(xiàn)在何處?

①黃發(fā)垂髫：怡然自樂(lè)(和平安定,、豐衣足食)

②男女：往來(lái)種作(沒(méi)有戰(zhàn)亂，安居樂(lè)業(yè))

③漁人(側(cè)面烘托)：殺雞作食,，皆出酒食(民主平等,，民風(fēng)淳樸)

總結(jié)：桃花源幸福表現(xiàn)在生活和平安定，豐衣足食,，民主平等,，民風(fēng)淳樸。

(四)品味語(yǔ)言,，體會(huì)情感

1,、小組合作學(xué)習(xí)，探討主題

(1)桃花源美在風(fēng)景秀麗,，美在民風(fēng)淳樸,，美在生活幸福，美在平等自由,。不過(guò),，請(qǐng)同學(xué)們想—想，在東晉時(shí)代,，這么美的地方真的存在嗎?

(2)有人說(shuō)陶淵明的是積極追求美好生活,，也有人說(shuō)他是消極逃避現(xiàn)實(shí)，你怎樣評(píng)價(jià)?

(3)有人說(shuō)陶淵明的《桃花源記》是積極追求美好生活,，也有人說(shuō)他是消極逃避現(xiàn)實(shí),，你怎樣評(píng)價(jià)?

2、拓展延伸,，深化課堂

學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的生活現(xiàn)實(shí)，談?wù)勛约豪硐氲纳钍窃趺礃拥?，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在生活的幸福,，老師適時(shí)補(bǔ)充世界并不太平的數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生體會(huì)和平安定的生活不僅是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的渴望,，也是全世界人民的渴望,，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜生活，努力學(xué)習(xí),，把我們的家園變得更加美好,、富足、祥和,。

小結(jié)作業(yè)

作業(yè)：背誦全文,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)案例設(shè)計(jì) 教學(xué)案例分析100例篇九

1、知識(shí)與本事目標(biāo)：讓學(xué)生了解祖國(guó)的燦爛文化,，提高學(xué)生的審美本事,。

2,、經(jīng)過(guò)展示有關(guān)傳統(tǒng)文化資料和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的核心資料，旨在培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育,，誠(chéng)信教育等,，做一個(gè)禮貌、有禮的好學(xué)生,。

3,、增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和保護(hù)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的意識(shí)，從而激發(fā)對(duì)偉大祖國(guó)的摯愛(ài)之情,。

1,、了解有關(guān)民族傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)文化中豐富的資料,。

2,、圖片，文字資料,。

1,、宣布主題：“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”主題隊(duì)會(huì)此刻開(kāi)始,！

2,、活動(dòng)開(kāi)始：

同學(xué)們從古到今，中華民族創(chuàng)造了許多讓炎黃子孫引以自豪的奇跡,。從古到今,，華夏大地涌現(xiàn)出了許許多多的藝術(shù)瑰寶。中國(guó)書(shū)法,、

篆刻印章,、京戲臉譜、水墨山水畫(huà),，讓我們看到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華,。另外我國(guó)有各種各樣的傳統(tǒng)節(jié)日，各種禮儀和習(xí)俗

然而,，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的核心資料是倡導(dǎo)：“富強(qiáng),、民主、禮貌……”,？這24字能夠大致概括黨的十八大報(bào)告提出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大意,。

3、同學(xué)們,，我們?cè)鯓硬拍軅鞒兄腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀呢？下頭我們來(lái)看看……（愛(ài)國(guó)篇,、誠(chéng)信篇,、友善篇）,。同學(xué)們，從今日起,，我們倡議：

（1）遵守紀(jì)律,，禮貌有禮不破壞校紀(jì)、班規(guī),，熱愛(ài)我們的國(guó)家,。

（2）團(tuán)結(jié)友愛(ài)，幫忙有需要的同學(xué),。

（3）努力學(xué)習(xí),，進(jìn)取上進(jìn)，爭(zhēng)取長(zhǎng)大以后為國(guó)家做貢獻(xiàn),。

（4）班干部起好帶頭榜樣作用,，認(rèn)真工作，管理班級(jí),；值日的同學(xué)認(rèn)真完成值日任務(wù),。

每個(gè)人都承擔(dān)起自我的`人物，這就是愛(ài),。在家愛(ài)家,，在學(xué)校愛(ài)學(xué)校，在班級(jí)愛(ài)班級(jí),，這樣,，我們都能夠做到愛(ài)國(guó)。

教師總結(jié)：也許我們每個(gè)人的力量都是都很小,，但每個(gè)人都拿出一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài),，匯合起來(lái)，就是大大的愛(ài),。在班團(tuán)體中,，教師期待大家每個(gè)人都發(fā)揮自我的長(zhǎng)處，貢獻(xiàn)出自我的一點(diǎn)點(diǎn)力量,，那樣我們的班級(jí)就有大大的力量。大家明白,，我們偉大的祖國(guó)擁有數(shù)千年的傳統(tǒng)文化,，五彩繽紛的文學(xué)遺產(chǎn)，讓我們領(lǐng)會(huì)了博大的情懷,，感悟精深的文化,。作為新世紀(jì)的主人，我們不僅僅要繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng),，并且要譜寫(xiě)更新更美的篇章,。

教學(xué)案例設(shè)計(jì) 教學(xué)案例分析100例篇十

初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析

1,、學(xué)會(huì)審題,列出寫(xiě)作提綱;2、收集素材,組織語(yǔ)言;譴詞造句

3,、對(duì)給出的材料進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)和縮寫(xiě)訓(xùn)練;4,、根據(jù)范文進(jìn)行模仿寫(xiě)作

5、對(duì)自己的文章和別人的文章進(jìn)行修改.6,、參照范例寫(xiě)出或回復(fù)簡(jiǎn)單的問(wèn)候卡和邀請(qǐng)卡;7,、寫(xiě)出或回復(fù)簡(jiǎn)單的郵件;

.寫(xiě)作教案和反思.

step1:審清題意.

體裁:書(shū)信(書(shū)信的格式)

內(nèi)容:有關(guān)保持健康做法的內(nèi)容

重點(diǎn):.

.這是向某人提出建議的書(shū)信文章,要求學(xué)生能針對(duì)keephealthy提出一些有效的建議.

step2:激發(fā)靈感,整理思路,組織素材.

將全部學(xué)生分成若干組(前后4人為一組)。讓學(xué)生去復(fù)習(xí)unit1sectiona的內(nèi)容

和學(xué)習(xí)方法以及sectionb中的2a,2b和3a的學(xué)習(xí)難題和解決方法相關(guān)內(nèi)容后去做調(diào)查完成表格一,、二:

表格一:

lifestylenames

表格二:problemsandadvice

problems:unhealthy

advice

’tdrinkcoffee

’teatjunkfood

’sleep

step3:規(guī)劃文章結(jié)構(gòu),起草文章,組織語(yǔ)言.

教師強(qiáng)調(diào)書(shū)信格式和文章結(jié)構(gòu);讓學(xué)生能以小組方式自己個(gè)人去寫(xiě)初稿.

語(yǔ)言結(jié)構(gòu)方式主要有:

1.闡述對(duì)方的學(xué)習(xí)上的問(wèn)題.(書(shū)信的內(nèi)容用一般現(xiàn)在式)

2.提出建議的句型結(jié)構(gòu):

whydon’tyou.......youcan........youshould........

ithinkyoucan......don’t……

3.提供范文讓學(xué)生模仿:(要求學(xué)生針對(duì)目前的現(xiàn)狀,提出相應(yīng)的合理的建議)

dearlily,

yours,

jim

step4:譴詞造句,修改文章,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字母大小寫(xiě).

讓學(xué)生以小組的方式,對(duì)文章進(jìn)行修改,對(duì)于學(xué)生在句子中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)行更正.注意對(duì)建議句型的運(yùn)用和大小寫(xiě)的問(wèn)題.將修改后的文章進(jìn)行潤(rùn)色加工.將修改后的作文上交.

step5:教師評(píng)價(jià),學(xué)生總結(jié).

對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的一些好詞,好句和好的段落進(jìn)行朗讀,并讓學(xué)生在小組中討論這些句子為什么好,好在什么地方,讓學(xué)生知道如何使自己的作文變得更好.教師對(duì)能正確使用相關(guān)連詞使結(jié)構(gòu)更有條理順序的作文提出表?yè)P(yáng),并對(duì)優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行張貼,供其他學(xué)生學(xué)習(xí),模仿.

教學(xué)反思：

教學(xué)案例設(shè)計(jì) 教學(xué)案例分析100例篇十一

教學(xué)案例

在學(xué)習(xí)新課改的過(guò)程中,，我擔(dān)任了英語(yǔ)學(xué)科的授課任務(wù)。如何改變自己一如既往,，墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,？如何讓學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)的興趣？如何把學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人,？如何把洋思的課堂教學(xué)模式巧妙地運(yùn)用于自己的英語(yǔ)教學(xué)中,？這些問(wèn)題時(shí)刻縈繞在自己的腦海中,，也希望能通過(guò)運(yùn)用這一模式,，提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難,，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng),。

案例的問(wèn)題及境地：

然而,，他們的教育對(duì)象是小學(xué)生,，小學(xué)生無(wú)論在年齡,，還是身心發(fā)展等方面都略低于小學(xué)生，小學(xué)生受到年齡,，性格,，認(rèn)知水平的限制，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,，因此“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”能否適合于小學(xué)課堂教學(xué),，又能否適合我們的小學(xué)生呢,？又怎樣將新課改的教學(xué)模式真正落實(shí)到小學(xué)課堂中呢,？

（第一次授課）

帶著這些疑問(wèn)與困惑，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的五步教學(xué)法,，即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)前的指導(dǎo),，學(xué)生自學(xué),，后教，當(dāng)堂訓(xùn)練,。在第一次授課中,，學(xué)生們能在小組學(xué)習(xí)中積極參與，樂(lè)于學(xué)習(xí),。但課堂效果非常理想,。

（片斷一）學(xué)習(xí)前的熱身

師：good morning boys and girls ！how are you,？what day is it today ,？it’s cool today 。let’s do,，ok,？

生：ok。

（老師和學(xué)生一起做運(yùn)動(dòng),，打節(jié)奏,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，從而更好地投入學(xué)習(xí),。）

師：i have two animals ,。they’re cat and rabbit 。they can jump

（老師邊說(shuō)邊做動(dòng)作,，吸引學(xué)生的注意力,，營(yíng)造輕松的課堂氛圍）

師：these animals can do somethings 。你們?cè)诩視?huì)做什么呢,？

生：我會(huì)抹桌子,，洗碗…（爭(zhēng)先恐后地說(shuō)）

師：ok，今天我們學(xué)習(xí)unit four what can you do,？（自然引出課題并板書(shū)）

師：i have a good friend ,。her name is chen jie。now what’s she doing at home ,？ （播放幻燈片）

生：她在做飯，澆花,，倒垃圾,，掃地,，打掃臥室。

師：既然陳潔這么能干,，那么老師相信你們今天也很棒,，也能學(xué)會(huì)這些家務(wù)事，并且掌握相應(yīng)的詞組以及句型,。（自然明確地指出本節(jié)課的.教學(xué)目標(biāo),，并給予學(xué)生極大的自信心。）

師 ：我們分成了六個(gè)組,，小組內(nèi)自學(xué)單詞和詞組：cook the meals ,，water the flowers ，sweep the floor ,，clean the bedroom,，empty the trash 。并且找出自己認(rèn)識(shí)的單詞,。

（片斷二）師生共同解決疑難單詞

師：請(qǐng)同學(xué)們自由說(shuō)說(shuō)你們認(rèn)識(shí)的單詞吧

生：我會(huì)認(rèn)clean the bedroom,，floor ，trash,，（生邊說(shuō),，師邊板書(shū)）

師：那么，你們不認(rèn)識(shí)的又有哪些單詞呢

生：cook ,，meals ,，water ，flowers ,，sweep,，empty

師：我們一起來(lái)解決這些陌生的單詞吧（老師教，學(xué)生學(xué)）

（在教授這些新單詞的同時(shí),，我注意采取多種教學(xué)方法,，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，如在教授“water ,，flowers”這兩個(gè)單詞時(shí),，教師拿來(lái)一杯水，一枝花,，形象,，直觀地教授單詞，在教cook the meals 時(shí)采取快慢讀法,，在教sweep ,，empty 等單詞時(shí)采用分節(jié)讀或做游戲等方式來(lái)教詞匯。讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地學(xué)習(xí)單詞，在輕松的氛圍中習(xí)得語(yǔ)言,，避免枯燥乏味,，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué),。）

（片斷三）在掌握詞組的基礎(chǔ)之上,，教學(xué)句型。

師：can you clean the bedroom,？

生：yes,，i can。（老師隨機(jī)板書(shū)i can,，并教讀單詞）

（生踴躍讀i can）

師：誰(shuí)會(huì)用“i can …”說(shuō)一句話(huà)呢

生：i can clean the bedroom ,。i can sweep the floor…

（教室里頓時(shí)熱鬧非凡，學(xué)生們都不由自主地說(shuō),，自己會(huì)干什么事情,，由會(huì)說(shuō)詞組自然過(guò)渡到句型的學(xué)習(xí)）

師：（微笑著表?yè)P(yáng)一句）you’re helpful！（及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生能干有用,，巧妙引出新句型you’re helpful,！

生：you’re helpful！

師：i’m helpful,！

（師生互說(shuō)這兩句話(huà)you’re helpful,！/i’m helpful ！小組內(nèi)互相表?yè)P(yáng),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何稱(chēng)贊他人,，欣賞他人，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)）

師：i’m helpful ,。i can …

生：i’m helpful ,。i can …

（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，鍛煉口語(yǔ)能力）

師：what can you do,？

生：i’m helpful ,。i can … （自然引出句型what can you do？小組互問(wèn)互答,，師生互問(wèn)互答,，設(shè)置情景對(duì)話(huà)，復(fù)習(xí)已學(xué)句型）

第一次授課后的教師研討：

教學(xué)環(huán)節(jié)安排緊湊,，課堂氣氛活躍,，形式多樣。但是教學(xué)容量大,，雖然趕著上完了,，但并不輕松,，學(xué)生的掌握程度并不理想。在“先學(xué)后教”環(huán)節(jié)上,，還有待改進(jìn),，應(yīng)給予學(xué)生更多的自學(xué)空間，以及運(yùn)用“兵教兵”的教學(xué)方法,，在自學(xué)之前，教師還應(yīng)明確指出學(xué)生在小組學(xué)習(xí)是重點(diǎn)解決的問(wèn)題,，使學(xué)生有的放矢,。

第二次授課：

（片斷一）明確小組自學(xué)目標(biāo)

師：同學(xué)們，分小組自學(xué),，找出自己不認(rèn)識(shí)的單詞,。

（生仔細(xì)查找，并做上記號(hào)）

師：請(qǐng)自由說(shuō)說(shuō),。（生紛紛舉手說(shuō)）

師：對(duì)于這些不認(rèn)識(shí)的單詞,，有誰(shuí)會(huì)呢？（生自由讀,，采取“兵教兵”的方法,，師適當(dāng)指導(dǎo)，及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤）

（在第一次授課基礎(chǔ)之上,，有所改進(jìn),，由找認(rèn)識(shí)的單詞變?yōu)檎也徽J(rèn)識(shí)的單詞，進(jìn)而先解決疑難,，掃除單詞障礙,，再帶出已學(xué)舊單詞，從而學(xué)習(xí)整個(gè)新的詞組,，教學(xué)效果較好,，學(xué)生解疑答惑的興趣濃厚。）

（片斷二）開(kāi)展活動(dòng),，復(fù)習(xí)鞏固詞組,，play games滾雪球。

師：i can weep the floor ,。

生：i can weep the floor and clean the bedroom,。

（片斷三）刪掉句型i’m helpful

師：i can …what can you do？

生：i can …

（教學(xué)句型what can you do,？師生互動(dòng),，一問(wèn)一答，操練句型,，小組內(nèi)分角色口語(yǔ)交際并情景表演,，教學(xué)內(nèi)容量合理，避免了第一次授課時(shí)的內(nèi)容量過(guò)大的問(wèn)題）

第二次授課后的研討：

初步體現(xiàn)了洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的基本步驟，即“明確教學(xué)目標(biāo)――自學(xué)前的指導(dǎo)――學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑――教師點(diǎn)撥釋疑――學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練”五步教學(xué)法,。從復(fù)習(xí)舊知入手創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)本課主要學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),。以“兵教兵”的方法，讓先行學(xué)會(huì)的學(xué)生示范讀,、教師隨機(jī)點(diǎn)撥,、范讀。遵循了“單詞→詞組→句子→對(duì)話(huà)應(yīng)用”的教學(xué)思路,，由簡(jiǎn)入難,，分層推進(jìn)，將本課教學(xué)難點(diǎn)得到有效化解,。

然而教學(xué)中也存在許多不足之處,，作為英語(yǔ)老師應(yīng)注意英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)，應(yīng)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn),。同時(shí)還應(yīng)注重自己的語(yǔ)音,，不斷學(xué)習(xí)。更多地關(guān)注班級(jí)里的后進(jìn)生,，給予他們贊賞的目光,，鼓勵(lì)他們進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，為他們創(chuàng)設(shè)更多的英語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì),。

依然困惑的問(wèn)題：

如何在有限的課堂時(shí)間里,，不僅有效實(shí)施新課改的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式,，而且還對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的聽(tīng)力訓(xùn)練,？對(duì)學(xué)生進(jìn)行筆頭練習(xí)，對(duì)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固呢,？這些都是值得自己不斷思索和鉆研的問(wèn)題,。

總之，有效實(shí)施新課改課堂教學(xué)模式,，任重而道遠(yuǎn),，需要在教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)領(lǐng)悟新課改教學(xué)模式的精髓,，不斷總結(jié)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,，努力構(gòu)建大家所期待的真正的新課堂！

教學(xué)案例設(shè)計(jì) 教學(xué)案例分析100例篇十二

一,、教材解讀

1．課文簡(jiǎn)說(shuō),。

《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨(dú)特的視角,，生動(dòng)描繪了兩千多年前中國(guó)與安息古國(guó)交流的一幕,，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化,，說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái),、溝通東西方文化的友誼之路,。

據(jù)史載，張騫第二次出使西域(公元前1至公元前1),，率300人使團(tuán)到烏孫,，又從烏孫分派副使赴大宛、康居,、大月氏和大夏等國(guó)訪問(wèn),。漢使到安息，安息國(guó)王派大將率2萬(wàn)騎兵到東部邊境迎接,。漢使回國(guó)時(shí)，安息還贈(zèng)送大鳥(niǎo)卵(鴕鳥(niǎo)卵),、黎軒眩人(羅馬雜技藝人)給漢武帝,。

課文生動(dòng)再現(xiàn)了昔日絲綢之路上“馳命走驛，不絕于時(shí)月,；商胡販客,，日款于塞下”(《后漢書(shū)西域傳》)的繁榮景象。文章結(jié)構(gòu)清晰,，語(yǔ)言生動(dòng),，敘述情節(jié)具體可感，易于激起讀者對(duì)西部繁榮歷史的遐想,。

選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生了解絲綢之路對(duì)歷史上東西方國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì),、文化交流和增進(jìn)各國(guó)人民間友誼所作的重大貢獻(xiàn),；二是了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章的敘述順序和表達(dá)特點(diǎn),，理解含義深刻的句子,，提高獨(dú)立閱讀的能力。

2．詞句解析,。

(1)對(duì)句子的理解,。

①望著這座群雕，就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象,，仿佛聽(tīng)到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……

教學(xué)案例設(shè)計(jì) 教學(xué)案例分析100例篇十三

中國(guó)少數(shù)民族舞蹈是中華舞蹈史和中國(guó)民族史的重要組成部分,，少數(shù)民族舞蹈是由勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的歷史進(jìn)程中集體創(chuàng)造、不斷積累發(fā)展形成,，基本上是各民族民間舞蹈的發(fā)展史,。作為青少年的我們有必要了解中國(guó)各地特色文化,，并透過(guò)舞蹈體驗(yàn)到藝術(shù)的魅力所在。

《中國(guó)少數(shù)民族舞蹈》選自人民音樂(lè)出版社出版的《音樂(lè)與舞蹈》,。介紹了蒙,、藏、維,、朝鮮四個(gè)少數(shù)民族歌舞的主要風(fēng)格,。本課教學(xué)設(shè)計(jì)選用了學(xué)生相對(duì)熟悉的維吾爾族民族歌舞。以聆聽(tīng)音樂(lè)----欣賞舞蹈----體驗(yàn)動(dòng)作為主線(xiàn),，通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)舞蹈實(shí)踐活動(dòng),，為學(xué)生提供了一個(gè)色彩斑斕的藝術(shù)世界，使學(xué)生充分感受到了少數(shù)民族舞蹈藝術(shù)的魅力,。進(jìn)而激發(fā)了他們愛(ài)好舞蹈的興趣以及主動(dòng)參與舞蹈表演的熱情,。

1.通過(guò)維族舞蹈的欣賞及學(xué)習(xí)維吾爾族舞蹈的基本動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈的興趣,。

2.了解維族民間舞蹈的特點(diǎn),。

3.通過(guò)維族舞蹈欣賞、問(wèn)題討論,、創(chuàng)意表演等實(shí)踐活動(dòng)初步掌握維族舞蹈的基本動(dòng)作,，感受維族舞蹈之美。

1.在感受舞蹈音樂(lè)風(fēng)格和體驗(yàn)舞蹈動(dòng)作相結(jié)合的基礎(chǔ)上,，了解維族舞蹈的特點(diǎn),。

2.掌握維族舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)與風(fēng)格。

（一）創(chuàng)設(shè)氛圍

課前播放音樂(lè)《掀起你的蓋頭來(lái)》

（二）組織教學(xué),，以問(wèn)答式導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們,，剛才我們所聆聽(tīng)的那首《掀起你的蓋頭來(lái)》是哪個(gè)民族的歌曲？（學(xué)生七嘴八舌的回答）

師：這是一首維吾爾族的歌曲,，中國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家,，民間的歌舞藝術(shù)淵源流長(zhǎng)，絢麗奪目,。今天老師就要帶大家去領(lǐng)略一番獨(dú)具魅力的維吾爾族舞蹈,。

（三）欣賞與分析

1.教師展示（使學(xué)生對(duì)維吾爾族的民族特點(diǎn)有一個(gè)初步的直觀的感受。）

教師示范維族舞蹈《掀起你的蓋頭來(lái)》（要求教師事先經(jīng)過(guò)精心編排與反復(fù)練習(xí)）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：課堂就像一個(gè)舞臺(tái),，教師在這個(gè)舞臺(tái)上所扮演的角色是多樣的,。既要有“演員”的魅力，又要有“導(dǎo)游”的能力,，還得要有“導(dǎo)演”的實(shí)力,。在維族舞蹈欣賞環(huán)節(jié)中，如果再讓學(xué)生看舞蹈視頻來(lái)進(jìn)行賞析,，會(huì)讓學(xué)生在教學(xué)形式上產(chǎn)生疲勞,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，活潑多樣的教學(xué)形式是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)持久而穩(wěn)定的興趣的關(guān)鍵。教師自己表演舞蹈,，配合舞蹈的又是學(xué)生所熟悉的具有新疆典型節(jié)奏特征的旋律,，這種面對(duì)面直觀的教學(xué)方式，不僅充分調(diào)動(dòng)了課堂的學(xué)習(xí)氣氛,，更為學(xué)生后續(xù)的舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)與特點(diǎn)歸納起到了很好的引導(dǎo)作用,。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題（使學(xué)生試分析維族舞的風(fēng)格特點(diǎn)）

師：剛才的舞蹈中，你印象最深的是哪個(gè)動(dòng)作,？

生1：扭脖子

生2：翻手腕

生3：身姿挺拔

3.分析總結(jié)（使學(xué)生對(duì)維族舞的風(fēng)格特點(diǎn)形成初步概念）

師：大家觀察的很仔細(xì),，維族舞蹈舞姿造型是“立腰、拔背,、挺胸,、昂首”，這個(gè)體態(tài)要貫穿舞蹈始終并形成維族舞蹈風(fēng)格特點(diǎn),。還有很有特色的一個(gè)動(dòng)作就是移頸,。另外像托帽、翻腕也都是新疆舞蹈中的代表性動(dòng)作,。

4.技巧性學(xué)習(xí)的導(dǎo)入（教師在介紹時(shí)穿插動(dòng)作示范，與學(xué)生互動(dòng),，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。）

（四）技巧性學(xué)習(xí)

1.單一的體態(tài)控制訓(xùn)練（“聞花香”的感覺(jué)）

教師示范：體態(tài)強(qiáng)調(diào)“挺而不僵”。

2.舞姿造型上的體態(tài)控制訓(xùn)練（選幾個(gè)代表性手位輔助訓(xùn)練）

教師示范：強(qiáng)調(diào)體態(tài)的同時(shí)要求手臂經(jīng)“攤手,、繞腕”到舞姿的過(guò)程,。

3.舞姿造型上的搖身動(dòng)律（鼻尖劃?rùn)M線(xiàn)）

教師示范：做搖身動(dòng)律時(shí)舞姿造型不能受到影響。

4.舞姿造型上的搖身點(diǎn)顫動(dòng)律（在腳位上進(jìn)行訓(xùn)練）

教師示范：動(dòng)作腳點(diǎn)地時(shí)有“粘粘感”,，支撐腿膝蓋微顫而不竄,。

5.動(dòng)作連接中的體態(tài)控制訓(xùn)練（用“風(fēng)格性短句”進(jìn)行訓(xùn)練）

教師示范：用“情景式”啟發(fā)注意強(qiáng)調(diào)體態(tài)的保持。

6.步伐中的體態(tài)控制訓(xùn)練（用走步進(jìn)行流動(dòng)訓(xùn)練）

教師示范：注意走步的同時(shí)強(qiáng)調(diào)上身舞姿的保持,。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的過(guò)程是一個(gè)審美體驗(yàn)的過(guò)程,，是師生共同感受、鑒別,、判斷,、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受舞蹈美的過(guò)程,。在這一過(guò)程中,，教師除了自身的動(dòng)作示范要到位，還要積極引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察舞姿的形態(tài),，體會(huì)動(dòng)作的風(fēng)格,，讓學(xué)生對(duì)維族舞蹈動(dòng)作的基本特征有深刻的印象,。）

7.學(xué)習(xí)與創(chuàng)造（分小組進(jìn)行創(chuàng)作）

運(yùn)用已學(xué)知識(shí)編排4個(gè)八拍的流動(dòng)動(dòng)作。

8.整合組合加強(qiáng)練習(xí)（在學(xué)生的基礎(chǔ)上整合訓(xùn)練組合）

教師協(xié)助引導(dǎo),。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)是師生雙邊活動(dòng)的環(huán)節(jié),。在寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的舞蹈動(dòng)作,，又培養(yǎng)了學(xué)生的表演力,、創(chuàng)造力，真正突出了新課標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生發(fā)展為本,，師生共同參與,，共同互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與性和創(chuàng)作潛能”,。）

課堂小結(jié)：五十六個(gè)民族,，五十六朵花。今天我們大家領(lǐng)略了素有“歌舞之鄉(xiāng)”美譽(yù)的新疆維吾爾族舞蹈,，希望同學(xué)們?cè)谡n后能把維族舞蹈的體態(tài)動(dòng)律反復(fù)練習(xí),，提高舞蹈表現(xiàn)力，為今后舞蹈表現(xiàn),、教學(xué),、創(chuàng)編打下良好的基礎(chǔ)。

五,、教學(xué)反思：

維吾爾族民間舞蹈具有鮮明的民族特色,，又融入了西域樂(lè)舞風(fēng)味，既開(kāi)朗風(fēng)趣,，又豪邁奔放,，在中國(guó)民族民間舞蹈中非常具有代表性，如何讓時(shí)尚的學(xué)生們對(duì)少數(shù)民族歌舞藝術(shù)產(chǎn)生興趣,，并能積極的參與表現(xiàn),，是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷。該課上過(guò)后,，我個(gè)人認(rèn)為做的比較成功的是：

（一）課堂語(yǔ)言的組織和運(yùn)用

音樂(lè)老師課堂語(yǔ)言的運(yùn)用很大程度上代表了一個(gè)人上課的風(fēng)格,。教師幽默、生動(dòng),、富有藝術(shù)性的語(yǔ)言為學(xué)生營(yíng)造出了一個(gè)寬松,、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

這節(jié)課能以學(xué)生為主體,，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,，讓學(xué)生親身感受,、體驗(yàn),、表現(xiàn)、創(chuàng)造舞蹈,，積極的參與到實(shí)踐活動(dòng)中,，讓教學(xué)過(guò)程變成了一種師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,。

教學(xué)案例設(shè)計(jì) 教學(xué)案例分析100例篇十四

知識(shí)與技能：

理解n次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)及二項(xiàng)分布模型,會(huì)判斷一個(gè)具體問(wèn)題是否服從二項(xiàng)分布,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、數(shù)學(xué)建摸能力,并能解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。

過(guò)程與方法：

通過(guò)主動(dòng)探究,、自主合作,、相互交流,從具體事例中歸納出數(shù)學(xué)概念,使學(xué)生充分體會(huì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,并滲透由特殊到一般,由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的理性與嚴(yán)謹(jǐn),了解數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際,應(yīng)用于實(shí)際的唯物主義思想,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的科學(xué)態(tài)度,勇于探索和敢于創(chuàng)新的精神,。

重點(diǎn)：獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn),、二項(xiàng)分布的理解及應(yīng)用二項(xiàng)分布模型解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

難點(diǎn)：二項(xiàng)分布模型的構(gòu)建,。

教學(xué)方法：誘思探究教學(xué)法

學(xué)習(xí)方法：自主探究,、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流,、歸納總結(jié),。

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

四、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明

創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

猜數(shù)游戲：

游戲：有八組數(shù)字,每組數(shù)字僅由01或10構(gòu)成,同學(xué)們至少猜對(duì)四組才為勝利(請(qǐng)看幻燈片演示)

問(wèn)題1：前一次猜測(cè)的結(jié)果是否影響后一次的猜測(cè),？也就是每次猜測(cè)是否相互獨(dú)立,？

問(wèn)題2：游戲?qū)﹄p方是否公平？能否從概率角度解釋?zhuān)?/p>

活躍課堂氣氛,學(xué)生的熱情被充分地調(diào)動(dòng),從而也引起學(xué)生的無(wú)意注意,在不知不覺(jué)中進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情景中,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做有利的準(zhǔn)備

學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的同時(shí),可以初步體驗(yàn)獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)?zāi)Ｐ?為定義的提出作好鋪墊,。

引起學(xué)生的好奇,激發(fā)學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的興趣,。

師生互動(dòng),探究新知：

在滿(mǎn)足學(xué)生的好奇之前讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)例子進(jìn)行對(duì)比分析,目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)?zāi)Ｐ?并得出其特征,使定義的提出水到渠成,

從探究游戲中的第二個(gè)問(wèn)題入手,引導(dǎo)學(xué)生合作探索新知識(shí),符合“學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育觀點(diǎn),也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，同時(shí)突出本節(jié)課重點(diǎn),，也突破了難點(diǎn)。

教學(xué)案例設(shè)計(jì) 教學(xué)案例分析100例篇十五

《勸學(xué)》教學(xué)案例

《勸學(xué)》教學(xué)案例

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.借助資料能自行翻譯第1,、2小節(jié),。

掌握、積累“勸,、中,、疾、水,、假,、絕”等文言常用實(shí)詞;學(xué)習(xí)“于、而”2個(gè)文言常用虛詞;熟記“有(又),、暴(曝),、生(性),、輮(煣)、知(智)”等通假字,。

【課前預(yù)習(xí)】

1.自讀課文

(1)完成下列注音并在文中標(biāo)出,。

輮( róu )以為輪 參省(xǐng ) 槁暴(pù) 須臾( yú )

木直中(zhòng)繩 跂( qì )望 舟楫(jí ) 跬( kuǐ )步

鍥( qiè )而不舍 駑( nú )馬 蛇鱔(shàn ) 騏驥(jì)

學(xué)生補(bǔ)充：

(2)寫(xiě)出文中的通假字并作解釋

雖有 槁暴，不復(fù)挺者：“有”通“又”,，再一次;“暴”通“曝”,，曬干。

則知明而行無(wú)過(guò)矣：“知”通“智”,，智慧,。

輮使之然也：“ 輮 ”通“ 糅”，火烤,。

君子生非異也：“生”通“性”,，天賦，資質(zhì),。

2.翻譯課文第1,、2節(jié)，在文中劃出重要的文言實(shí)詞,、虛詞,，標(biāo)出特殊文言現(xiàn)象(通假字、古今異義,、一詞多義,、詞類(lèi)活用、特殊句式等),，疏通文意,。(提示：可借助書(shū)下注釋、工具書(shū),、參考書(shū);注重聯(lián)系語(yǔ)境)

教學(xué)案例設(shè)計(jì) 教學(xué)案例分析100例篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度,，及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法,。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)羅丹言行的描寫(xiě)，體會(huì)羅丹全神貫注的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系實(shí)際,，理解課文最后一段話(huà)的含義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過(guò)程：

課前：

1、同學(xué)們喜歡做游戲嗎,？現(xiàn)在,，老師給大家做個(gè)小游戲，叫作“逆向思維”,，想不想試試,？聽(tīng)清老師的要求：老師說(shuō)動(dòng)作，你要做得與老師說(shuō)的動(dòng)作相反,。明白了嗎,？比一比，誰(shuí)的耳朵靈,、誰(shuí)的反應(yīng)快,。

2、好,，注意力集中,，我們開(kāi)始啦！（起立-坐下-坐下-起立-舉左手）

3,、游戲結(jié)束,。

一、引出名言,，導(dǎo)入課題：

導(dǎo)入新課：

1,、小朋友，從剛才的游戲中我們不難發(fā)現(xiàn),，要想做好一件事,，除了反應(yīng)快以外，還需要我們把全部精神集中在一起,。

2,、“全部精神集中在一起”，你能用一個(gè)四字詞來(lái)概括嗎,？[板：全神貫注]

3,、非常好,，請(qǐng)同學(xué)們伸出手,，跟我一起寫(xiě)寫(xiě)這四個(gè)字。（注意“貫”的筆順）

1）一起讀準(zhǔn)這個(gè)詞,。

2）你還知道哪些表示注意力集中的詞語(yǔ),？

4、奧地利著名作家_茨威格曾經(jīng)寫(xiě)下這樣一段名言，就與“全神貫注”有關(guān),，誰(shuí)能讀準(zhǔn)它,？[名言]

1）1人讀--“茨”正音-- 一齊讀準(zhǔn)這段話(huà)

2）讀了茨威格的名言，同學(xué)們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎,？

3）羅丹是誰(shuí),？讓我們看看他的介紹。 [羅丹簡(jiǎn)介]

5,、其實(shí)同學(xué)們的許多問(wèn)題,，在一篇課文中都能找到答案，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)32課,。

6,、齊讀課題 [出示課題]

7、誰(shuí)能在課題的前后加些詞語(yǔ),，使它成為一句意思完整,，又跟課文內(nèi)容有關(guān)的話(huà)。

[課題加（）] [羅丹全神貫注地修改女塑像,。]

二,、初讀課文：

1、過(guò)渡：羅丹到底是如何全神貫注地修改女塑像的呢,？

2,、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)94，自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)讀音,、讀通句子，找找課文哪一小節(jié)重點(diǎn)描寫(xiě)了羅丹全神貫注工作的,，在這一小節(jié)前畫(huà)上一顆五角星,。 [第二節(jié)] 找對(duì)了嗎？

三,、細(xì)讀課文：

（一）第二節(jié)

1,、老師和大家一起配合讀讀這一段，好嗎,？

2,、發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這一節(jié)中有幾個(gè)表示時(shí)間的詞句,，誰(shuí)找到了,？[出示：時(shí)間詞]

3、隨著時(shí)間的變化,，羅丹從一開(kāi)始修改雕塑,，到一刻鐘,、半小時(shí)后，再到大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),，他的工作狀態(tài)和工作情緒都在不斷地發(fā)生著變化,。[出示：有色塊的第二節(jié)]

4、羅丹剛開(kāi)始修改雕像時(shí)是怎樣的,，一起來(lái)看看,。[句一]

▲ 這里有幾個(gè)詞語(yǔ)，我們一起讀讀,。[出示詞語(yǔ)]

1）當(dāng)時(shí)只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,、一會(huì)兒后退，你知道羅丹在什么嗎?

2）這里的羅丹的動(dòng)作“一會(huì)兒上前,、一會(huì)兒后退”能改成“只見(jiàn)羅丹先上前,，再后退…”？說(shuō)明理由,。（這說(shuō)明羅丹在仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考。）

3）瞧,，羅丹嘴里還嘰里咕嚕的,，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)，又似乎在跟誰(shuí)在激烈地爭(zhēng)吵,。想象一下：他在跟誰(shuí)說(shuō)話(huà)呢,？說(shuō)什么、怎么會(huì)爭(zhēng)吵呢,？（有了想法,，還在推敲之中。）

4）忽然,，他眼睛里閃出異樣的光,，“異樣的光”是怎樣的一種眼光？你從他異樣的目光里看到了什么,？ （有了新的構(gòu)思）

5）再瞧他的動(dòng)作,，他的腳不停地在走動(dòng)，怎么樣,？（把地板踩得吱吱響）

他的手也在不停地舞動(dòng),，在干什么？（在緊張地修改著,，思考著） [板：動(dòng)作]

6）從這些動(dòng)作中,，我們體會(huì)到羅丹當(dāng)時(shí)工作是非常地--（緊張、忙碌）

7）抓住這些關(guān)鍵詞,，讀出這種感覺(jué)來(lái),。（1生讀、齊讀）

* 看來(lái)你很會(huì)讀書(shū),，能夠邊讀書(shū)邊思考,，很了不起！

* 對(duì),，這就是入情入境地讀,，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞讀，用心去讀,。

▲一刻鐘過(guò)去了,，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹又是一副怎樣全神貫注的樣子呢,？[句二]

1）一起讀這段話(huà),。

2）這時(shí)對(duì)羅丹來(lái)講，他真的醉了嗎,？他忘記了整個(gè)世界,，整個(gè)世界包括了許多東西，他當(dāng)時(shí)忘記些什么呢,？

是啊,，好像整個(gè)世界都已經(jīng)消失了，只剩下什么,？（這座雕像）

3）此時(shí)羅丹陶醉其中,，讀時(shí)語(yǔ)速應(yīng)該是快還是慢，是輕還是重呢,？（自己試,、1生、齊）

* 能讓我聽(tīng)出你忘記一切的陶醉感,。

* 聽(tīng)著你們的朗讀,，我能更清晰地領(lǐng)略到一代雕塑大師忘我投入工作的風(fēng)采了。

▲大約一小時(shí)后,，羅丹才停下來(lái),，這時(shí)的他對(duì)著女像--，然后--（師引讀）

1）“癡”是什么意思,？

我查了字典,，癡有兩種解釋?zhuān)谖闹袘?yīng)選哪種？為什么,？[“癡”的解釋]

2）這里 “癡癡的微笑”是怎樣的一種神態(tài),？看著前面的雕像學(xué)一學(xué)。 [板：神態(tài)]

（極度地迷戀,，簡(jiǎn)直入了迷）

3）羅丹“癡癡地微笑,，輕輕吁了口氣,，又披上了濕布”說(shuō)明了什么？

4）他的神態(tài),、動(dòng)作足以說(shuō)明,，此時(shí)的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了，已如癡如醉,，讓我們也醉在其中,，讀好這句話(huà)。

（齊讀--剛剛修改好的作品,，披時(shí)應(yīng)該輕輕的,，讀出這種感覺(jué)來(lái)）

6、羅丹這一干就是一個(gè)多小時(shí),，他就是這樣全神貫注地工作,，讓我們將整個(gè)畫(huà)面連起來(lái)，好好感受一下,。（分三組讀,，聽(tīng)聽(tīng)你們有沒(méi)有入情入境地讀，讀出羅丹的癡和醉）

7,、如果我將這段話(huà)中去掉一些詞,，大家心里讀讀看，行嗎,？[示句]

1）這些詞能去掉嗎,？[出示：好像、似乎,、像]

2）對(duì),，不能去掉，“好像,、似乎和像”都是茨威格由羅丹工作時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)所引發(fā)的聯(lián)想，這些合理的聯(lián)想也讓我們充分感受到羅丹工作時(shí)非常地--全神貫注,。

[板：合理的聯(lián)想]

8,、這一段大家能不能不看書(shū)，試著背一背,。[出示：提示句]

（二）第一節(jié)

1,、請(qǐng)大家讀讀，羅丹修改了這么長(zhǎng)的時(shí)間的雕塑,，在茨威格的眼中,，是怎樣的一件作品呢？[示句]

1）哪里看出來(lái),？

2）就是這么一件超出一般水平的好作品,，羅丹卻還是皺著眉說(shuō)：--［板：語(yǔ)言］

3）他的語(yǔ)言代表了他對(duì)這座女像還不滿(mǎn)意,，所以他還要反復(fù)推敲，反復(fù)地修改,，從這里我們能夠感受羅丹對(duì)作品的要求是好上加好,，還可以用個(gè)詞來(lái)形容，是--（精益求精）

四,、拓展延伸：

1,、正因?yàn)槿绱?，茨威格被羅丹精益求精,、全神貫注的工作態(tài)度深深打動(dòng)了，從這件事上他感觸很深,。他后來(lái)回憶說(shuō)--[出示名言]

2,、同學(xué)們看啊，這就是羅丹,，一個(gè)怎樣工作的羅丹,？（全神貫注）

所以茨威格覺(jué)得，他在羅丹工作室里學(xué)到的,，比他多年在學(xué)校里學(xué)到的好要多,。

3、不僅僅是羅丹,，其實(shí),，在我們的學(xué)習(xí)和生活中，全神貫注的經(jīng)歷也很多,，你有沒(méi)有過(guò)這樣的感受,？

4、（結(jié)合板書(shū)提示,，抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě),，也可以展開(kāi)合理的想象）說(shuō)說(shuō)自己,，或選擇其中一幅圖來(lái)說(shuō)說(shuō)。（四人小組準(zhǔn)備--2人）

5,、小結(jié)：大家回家可以將你全神貫注做一件事的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái),，我相信大家全神貫注地去做一件值得做的事，一定會(huì)成就你們的一生,！

板書(shū)： 32,、全神貫注

動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言

合理的聯(lián)想

[《全神貫注》教學(xué)案例]

教學(xué)案例設(shè)計(jì) 教學(xué)案例分析100例篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

美術(shù)知識(shí)：本課為色彩構(gòu)成知識(shí),。

1.讓學(xué)生知道色彩構(gòu)成的意義,。

2.理解色相及其推移變化

3.色相推移作業(yè)的畫(huà)法要求。

美術(shù)能力：學(xué)會(huì)觀察分析色相的順序,，并按照色相的有規(guī)律的變化來(lái)完成一幅色相推移練習(xí)作業(yè),。

品德教育：培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代審美意識(shí)和設(shè)計(jì)意識(shí)，以及耐心有序的工作習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：做色彩明度推移學(xué)習(xí),。

教學(xué)難點(diǎn)：明度深淺對(duì)比的變化層次。讓學(xué)生初步掌握調(diào)色的方法和技能及掌握涂色的方法,。

學(xué)法指導(dǎo)：

1,、使學(xué)生初步了解，一種顏色逐漸加黑,，會(huì)逐漸變深,，逐漸加白會(huì)逐漸變淺的效果。

2,、初步學(xué)會(huì)使用水粉顏色,，并初步掌握調(diào)色的比例和方法，能均勻整潔的涂好顏色,。

3、運(yùn)用明度推移的方法畫(huà)出一幅具有推移效果的圖案,。

色彩三要素是色相,、明度,、純度。色相是指色彩的相貌,，通常以色彩的名稱(chēng)來(lái)表現(xiàn)，比如：紅,、黃、蘭,。明度是指色彩的明暗程度，當(dāng)一個(gè)基本色加黑就會(huì)變深,，降低這個(gè)基本色的明度，相反,，加白色就會(huì)變淺,，提高這個(gè)基本色的明度,。純度是指顏色純粹的程度，當(dāng)一個(gè)顏色的色素達(dá)到極限強(qiáng)度時(shí),，正好發(fā)揮其色彩的固有特性,，這塊顏色就達(dá)到了飽和程度,。

教具、學(xué)具的準(zhǔn)備。

教師用具：范畫(huà),，電腦演示文稿,、文字說(shuō)明等

學(xué)生用具：16開(kāi)圖畫(huà)紙，水彩顏料,、毛筆,、調(diào)色碟

教學(xué)過(guò)程：

第一節(jié)

電腦演示一組圖片,，提出問(wèn)題：圖中色彩有什么變化？欣賞圖片并思考問(wèn)題啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，初步認(rèn)識(shí)明度和推移效果。得出結(jié)果：色彩由深到淺，由淺到深。

小結(jié)：色彩逐漸變深或變淺。

聽(tīng)講,，記憶,。

1,、板書(shū)課題：《冰川與晚霞》

2、反饋提問(wèn)：哪位同學(xué)知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)什么？

3、展出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。聽(tīng)講,，記憶，表述目標(biāo)主要內(nèi)容,。明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解什么是明度推移,？按照明度推移的方法完成一幅作品,。

知道什么是明度,，色彩的明暗程度即明度,。

突出本課重點(diǎn)：

1、提問(wèn)：

什么是明度,？

什么是明度推移,？

2、組織討論

3,、電視演示推移的過(guò)程,。觀看錄像,，課本參考，小組討論思考,，表述明度推移的概念以及推移過(guò)程,。

直觀演示

1、提問(wèn)：如何繪制《冰川與晚霞》,？

2,、解決學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的困難。

3,、播放錄像：明度推移的繪畫(huà)過(guò)程,。

思考問(wèn)題：本課的作業(yè)要求，根據(jù)什么內(nèi)容畫(huà),？注意什么,？畫(huà)面怎么樣？

4,、繪畫(huà)重點(diǎn)是調(diào)色的方法,。思考，表述明度推移的方法,。

提出預(yù)習(xí)當(dāng)中的疑問(wèn)

作業(yè)要求：按照明度推移完成作業(yè),，注意調(diào)色的方法，畫(huà)面干凈整潔,。解決本課難點(diǎn)：逐漸加白色變淺,，逐漸加黑色變深。啟發(fā)創(chuàng)作,，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí),。

1、展示教師作品

2,、比較學(xué)生作品

欣賞,、闡述自己的觀點(diǎn)

課上練習(xí)出示作業(yè)要求

按照色相的有規(guī)律的變化來(lái)完成一幅色相推移練習(xí)作業(yè)。開(kāi)始繪畫(huà)

利用明度推移的方法進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)藝術(shù)實(shí)踐

利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作,。

展示作品1,、組織學(xué)生討論

2、歸納小結(jié)

3,、欣賞電視中的作品評(píng)析作品反饋本課所學(xué)知識(shí),，肯定成績(jī)，培養(yǎng)成功,。

第二節(jié)

一、同學(xué)們,，在講新課之前,，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片,，并思考一個(gè)問(wèn)題：圖中的色彩有什么變化？（放映錄像）

學(xué)生：色彩逐漸變淺或變深

二,、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第5課--冰川與晚霞的第二課時(shí)（明度推移）,，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。

1,、粘貼課題

2,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：a、理解什么是明度推移,，b,、運(yùn)用色相推移畫(huà)一幅推移效果的圖畫(huà)。

3,、請(qǐng)看本節(jié)課將要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo),，哪位同學(xué)為大家讀一遍：

三、聽(tīng)一組有節(jié)奏感的音樂(lè),，注意音樂(lè)節(jié)拍的強(qiáng)弱關(guān)系.

（出示電視問(wèn)題）什么是明度推移,？書(shū)中已經(jīng)做了解釋?zhuān)?qǐng)翻開(kāi)課本，我們分組討論一下,，看看哪一組討論得最快,。

教師：色彩逐漸變深，深的地方即暗,，淺的地方則很明亮,，這是色彩的明暗程度叫做明度。（電視出示文字）

學(xué)生：一種顏色加白,，逐漸變淺,，一種顏色加黑，逐漸變深

教師：請(qǐng)看一組色彩變化的圖,，（電視演示_心_分解圖,。）色彩逐漸變深變淺的有序排列叫~

（出示范畫(huà)）這是老師的作品，好看嗎,？想知道老師是怎么樣畫(huà)的嗎,？

（出示輪廓）和同學(xué)們一樣老師也做了預(yù)習(xí)，著色時(shí)先涂上色相,，再少量加白,，按順序上色，注意看老師的調(diào)色板,。

老師只演示了_加白_,，一會(huì)兒，我想請(qǐng)同學(xué)幫助我完成_加黑_的任務(wù),。

學(xué)生：（涂色亂,，排序不正確,，）

那么同學(xué)在繪畫(huà)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意那些呢？

展示作業(yè),，講評(píng)

教學(xué)反思：學(xué)生在調(diào)色技法上掌握不夠,。不是太干就是太稀講課時(shí)應(yīng)也要側(cè)重講一講。

教學(xué)案例設(shè)計(jì) 教學(xué)案例分析100例篇十八

根據(jù)兒童歌曲《快樂(lè)的小蝸?！窞榍腥朦c(diǎn),，設(shè)想將藝術(shù)領(lǐng)域的繪畫(huà)和歌唱等自然地進(jìn)行融合，探索不同于單純美術(shù)課和音樂(lè)課的新型藝術(shù)課教學(xué)方法,，獲得藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。所以，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：通過(guò)教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生感受蝸牛的形象特點(diǎn),，并能創(chuàng)造性地描繪蝸牛;跟唱歌曲《快樂(lè)的小蝸牛》,，體會(huì)歡快的節(jié)奏和旋律;體驗(yàn)藝術(shù)游戲過(guò)程中的成功感和愉悅感,。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)和策略：

1,、 猜謎語(yǔ)游戲?qū)胝n題,。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生喜愛(ài)猜謎語(yǔ),，喜歡動(dòng)物,。所以我將學(xué)生較熟悉的兔子和小鳥(niǎo)的形象編成謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，再引出蝸牛的謎語(yǔ),，便自然過(guò)渡到課題學(xué)習(xí)了,。

2、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受與想象,。

通過(guò)出示多媒體課件,，出現(xiàn)歌曲《快樂(lè)小蝸牛》精彩的動(dòng)畫(huà)和音樂(lè),，讓學(xué)生邊欣賞片中擬人化的蝸牛形象,，邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入蝸牛形象的想象之中，并伴隨歡快的節(jié)奏來(lái)輕聲哼唱而展開(kāi)聯(lián)想,，使學(xué)生在輕松愉快的氛

3,、情境對(duì)話(huà)讓學(xué)生欣賞與判斷。

為了把避免繪畫(huà)技能的簡(jiǎn)單枯燥傳授,，我設(shè)計(jì)將范畫(huà)的出示用投影儀放出,。并根據(jù)出現(xiàn)的蝸牛范畫(huà)，教師扮演蝸牛角色來(lái)配音，與學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話(huà),。學(xué)生在這種童話(huà)故事般的對(duì)話(huà)中,，不知不覺(jué)地明白如何藝術(shù)表現(xiàn)蝸牛的形狀,，色彩,，花紋等繪畫(huà)技巧知識(shí)。

4,、音樂(lè)情境中的創(chuàng)造表現(xiàn),。

學(xué)生在歌曲旋律《快樂(lè)的小蝸牛》的輕聲伴奏下,，自由自在地用畫(huà)筆來(lái)描繪藝術(shù)化的蝸牛,，學(xué)生完全可以邊哼唱邊畫(huà)，甚至在手舞足蹈中去描繪,。

5,、自主評(píng)價(jià)式的新穎展示。

根據(jù)歌曲的意境,，我用彩色紙制作了三個(gè)漂亮的“蝸牛小屋”分別取名：《自我創(chuàng)新》,、《模樣好看》、《顏色鮮艷》,。讓學(xué)生將自己的畫(huà)放進(jìn)自認(rèn)為適當(dāng)?shù)男∥堇?，自己?duì)自己的畫(huà)作最初的自我評(píng)價(jià)。然后再由師生共同欣賞簡(jiǎn)評(píng),。

6,、表演唱。

再次播放歌曲,，師生一起大聲學(xué)唱歌曲,，并在有歌詞“喲、喲”的地方,，一起加以拍手節(jié)奏練習(xí),。然后，根據(jù)歌詞意思自由想象加上各自的動(dòng)作邊舞蹈邊演唱,，結(jié)束課堂學(xué)習(xí),。

情境一：當(dāng)教師播放歌曲《快樂(lè)的小蝸牛》時(shí),，學(xué)生看見(jiàn)屏幕上一個(gè)個(gè)造型奇妙可愛(ài)的小蝸牛動(dòng)畫(huà),，聽(tīng)到歡快悅耳的歌曲，很多學(xué)生都露出了愉快的的笑臉,，很快地就進(jìn)入到動(dòng)畫(huà)和歌曲所表現(xiàn)的藝術(shù)情境中了,。有的學(xué)生情不自禁的說(shuō)：那是蝸牛小弟弟，有的說(shuō)：那個(gè)背包的小蝸牛最好看?有的說(shuō)：那個(gè)蝸牛的屋子還在冒煙呢?有的說(shuō)……

看見(jiàn)學(xué)生興奮而投入的表情，我就輕生地跟著旋律輕唱起來(lái),，學(xué)生也就很自然地跟著學(xué)唱起來(lái),。學(xué)生的聲音逐漸由小到大，由不整齊到整齊,，由輕聲唱到邊唱邊搖頭晃腦的投入的唱,。學(xué)生情緒非常高漲，被藝術(shù)的氛圍所感染,，藝術(shù)活動(dòng)的課堂氣氛非?；钴S。

情境二：當(dāng)教師用投影儀放出蝸牛的范畫(huà)時(shí),，我用“小蝸牛的話(huà)”和學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話(huà),。我說(shuō)：“你們好，我是蝸牛姐姐,，看看我的房子是什么形狀啊?”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“是圓形的,，象一朵漂亮的花?！绷硪粋€(gè)學(xué)生又說(shuō)：“象個(gè)美麗的太陽(yáng),。”我說(shuō)：“你們說(shuō)的真好!”,。接著我又出示一幅范畫(huà)說(shuō)：“我是蝸牛小弟弟,，每天背著書(shū)包上學(xué)去，你們看!我有什么樣的花紋和顏色呀?”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“他的花紋象水波浪,，顏色嘛——有紅,、白、黑,、黃,、綠”我贊揚(yáng)地說(shuō)：“你說(shuō)的真棒!別忘了給你畫(huà)的蝸牛用上更多的花紋和顏色啊!”。這一次出示的范畫(huà)蝸牛是沒(méi)有殼的,，我剛拿出來(lái),，有很多學(xué)生都說(shuō)：“啊?怎么沒(méi)有屋子呢?怎么沒(méi)有殼啊?”，這是我不慌不忙地說(shuō)：“我是可憐的蝸牛小玲玲,，粗心大意的王老師竟忘了給我畫(huà)上小房子,，害得我沒(méi)有家了，嗚!嗚……”邊說(shuō)邊做出哭的表情,。有的學(xué)生著急地說(shuō)：“快給她畫(huà)上房子,。”我又說(shuō)：“你想給她畫(huà)個(gè)什么樣的房子呢?一個(gè)女同學(xué)很認(rèn)真地說(shuō)：“我要給她畫(huà)個(gè)象蘑菇一樣的房子”,。一個(gè)男同學(xué)說(shuō)：“我要給她畫(huà)一個(gè)象樹(shù)一樣的房子”……,。就這樣，師生不知不覺(jué)地在這種童話(huà)般的情境對(duì)話(huà)中，既欣賞了美麗的范畫(huà)又展開(kāi)了判斷和創(chuàng)造想象的思維訓(xùn)練,。使學(xué)對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)濃厚的興趣,。

情境三： 當(dāng)我將紙制的三個(gè)

“蝸牛小屋”掛在黑板上，請(qǐng)學(xué)生將自己的畫(huà)放進(jìn)自己認(rèn)為合適的“小屋”里時(shí),。學(xué)生興奮地看著這三個(gè)新穎漂亮的小屋,，仔細(xì)看著自己的畫(huà)，心里好象在想：我的畫(huà)該放進(jìn)“自我創(chuàng)新”還是“模樣好看”或“顏色鮮艷”的小屋呢?有的學(xué)生興奮地跑上前,，滿(mǎn)意地放進(jìn)了“小屋”;有的學(xué)生拿著畫(huà)上前去,，站在“小屋”前猶豫一陣后，小心翼翼地把畫(huà)放進(jìn)“小屋”;有的學(xué)生把畫(huà)放進(jìn)“小屋”后,，猶豫片刻又拿出來(lái)放進(jìn)另一個(gè)“小屋”?？粗鴮W(xué)生們仔細(xì)而天真的表現(xiàn),，我心里為這個(gè)特別的教學(xué)設(shè)計(jì)而感到興奮不已。

教學(xué)案例設(shè)計(jì) 教學(xué)案例分析100例篇十九

一,、學(xué)生分析

教學(xué)對(duì)象為高中三年級(jí)學(xué)生,，智力發(fā)展趨于成熟。他們的認(rèn)知能力比初中階段有了進(jìn)一步的發(fā)展,，漸漸形成用英語(yǔ)獲取信息,、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，因此我特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力,。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法由死記硬背轉(zhuǎn)型向理解型并應(yīng)用到交際上，他們有自己的學(xué)習(xí)技能和策略,，學(xué)會(huì)把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活和興趣聯(lián)系起來(lái),。通過(guò)任務(wù)型課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到加強(qiáng),，不再認(rèn)為英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)很枯燥,，主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，成為課堂的主體,，同時(shí)也加強(qiáng)了與他人交流合作的能力,。學(xué)生已經(jīng)完成了高中英語(yǔ)第一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，漸漸習(xí)慣了我的教法,。雖然一開(kāi)始他們覺(jué)得與初中教學(xué)很不相同(初中老師注重手把手式的語(yǔ)法教學(xué)),，但經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期后，他們適應(yīng)得很快,，而且還取得一定的進(jìn)步,。他們會(huì)對(duì)課文內(nèi)容提出自己的疑惑和勇于闡述見(jiàn)解，并且從課內(nèi)知識(shí)拓展到課外，通過(guò)多種渠道獲取學(xué)習(xí)資源,。不過(guò),，本班學(xué)生的水平參差不齊，有些差距還相當(dāng)大,。因此在教學(xué)過(guò)程中,，布置的任務(wù)要兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，使他們都有所收獲,。

二,、教材分析

這一課是本單元第一個(gè)課時(shí)。在上這一節(jié)課前并沒(méi)有讓他們了解太多的與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),，只是由于這課出現(xiàn)的人名和地方名比較多,，我在課前教他們讀了一下。我在備這一課時(shí),，發(fā)現(xiàn)它的 warming-up部分會(huì)花費(fèi)比較長(zhǎng)的時(shí)間,，于是我沒(méi)有采用，而使用了我自己另外準(zhǔn)備的引入(只是花了4到5分鐘的時(shí)間),，讓學(xué)生對(duì)這課的話(huà)題作好心理準(zhǔn)備,，也為了完成本單元的目標(biāo)作了鋪墊。我覺(jué)得在今后也必須合理使用手中的教材,，根據(jù)學(xué)生水平和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整合或增減,，讓不同層次的學(xué)生在課堂上都有所收獲。

三,、教學(xué)目標(biāo)

本課為閱讀課型,，主要介紹有關(guān)俄羅斯遺失琥珀屋的軼事。通過(guò)閱讀使學(xué)生了解世界文化遺產(chǎn),，學(xué)會(huì)描述他們的起源,、發(fā)展和保護(hù)等方面的情況。教師根據(jù)課文內(nèi)容用不同的形式來(lái)讓學(xué)生自己歸納,，提高閱讀技能,。由于這課講述國(guó)外文化遺產(chǎn)，學(xué)生會(huì)感到陌生,，為了引起共鳴,，因此要把中外文化遺產(chǎn)結(jié)合一起討論。本課目的要使學(xué)生學(xué)會(huì)如何談?wù)撐幕z產(chǎn)以及最后形成保護(hù)文物的意識(shí),。

教學(xué)內(nèi)容大致分為以下幾個(gè)方面：

1.看圖片和聽(tīng)錄音引入文化遺產(chǎn)這一話(huà)題,。

3.學(xué)生閱讀課文后完成精讀練習(xí)。

4.兩人圍繞琥珀屋設(shè)計(jì)小對(duì)話(huà),。

5.語(yǔ)言學(xué)習(xí)--難句解釋,。

6.小結(jié)文章,，一是找關(guān)鍵線(xiàn)索，二是寫(xiě)作手法,。

7.小組討論,，包括復(fù)述課文，加深對(duì)文章的理解,，以及學(xué)生總結(jié)自己通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)到了什么(達(dá)到教學(xué)目標(biāo)--形成保護(hù)文物意識(shí)),。

四、教學(xué)策略

環(huán)環(huán)相扣,，設(shè)計(jì)緊湊,。先利用錄音和圖片引起興趣，然后帶著問(wèn)題有目的地閱讀文章,，通過(guò)回答問(wèn)題掌握細(xì)節(jié),，知道琥珀屋從形式-失蹤-重建的過(guò)程，再?gòu)恼w上把握...

教學(xué)案例設(shè)計(jì) 教學(xué)案例分析100例篇二十

劉禹錫的《陋室銘》流傳了千百年,，不僅僅是因?yàn)楸疚牡恼Z(yǔ)言凝煉工整,，留下了許多經(jīng)典名句，更因?yàn)樗\(yùn)用了托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操,，安貧樂(lè)道的情趣。

但是許多人初讀了此文之后的感覺(jué)卻是這位劉先生好好狂妄!包括許多教師在內(nèi),，也許并不知道里面的故事,，不知道劉是在怎樣的情況下寫(xiě)了這篇不朽的名篇!而且此文距今也相隔久遠(yuǎn)，初一的學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度,，所以我在教學(xué)過(guò)程中頗動(dòng)了一番腦筋,。

教學(xué)伊始：我問(wèn)學(xué)生道：你們有座佑銘嗎?我們以前學(xué)過(guò)的哪此經(jīng)典語(yǔ)句也可以當(dāng)作座佑銘呢?尤其是在第一冊(cè)語(yǔ)文課本中的古文中出現(xiàn)的語(yǔ)句?

讓學(xué)生掌握一點(diǎn)有關(guān)銘的知識(shí)

因?yàn)橐郧笆墙佑|過(guò)劉禹錫的，所以直接安排的學(xué)生來(lái)對(duì)其進(jìn)行介紹,。

在學(xué)習(xí)本文時(shí),，我對(duì)他們的朗讀教學(xué)分了好向個(gè)層次：

1、 自己朗讀,，文從字順,。初步體會(huì)本文語(yǔ)言工整之美。

2,、 再次朗讀課文,，讓學(xué)生確定此文的感情基調(diào)。

3,、 播放范讀,，仔細(xì)品味其儒雅傲之感,。

4,、 自由朗讀，練習(xí)讀出品味,。

在這樣的幾輪朗讀之后,，并不太有文字難度的此文,，學(xué)生已經(jīng)理解得比較好了。下面我才對(duì)文章進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析,。