每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。
《小馬過河》教學(xué)評(píng)價(jià)篇一
篇1：小馬過河評(píng)課稿
篇1：小馬過河說課稿
《小
馬過河》說課稿
我說課的內(nèi)容是語(yǔ)文s版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第十二課《小馬過河》,。下面我就從以下
幾方面來說。
一,、說教材
這是一篇家喻戶曉的童話故事,。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺,，最
后在媽媽的指引下安全過河的故事,。本文以“過河”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,，使學(xué)生
懂得做事不能只聽別人說,，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理,。
二,、說學(xué)情
二年級(jí)的學(xué)生閱讀
能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上,，因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)
生,，從而使學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)，愛上語(yǔ)文,。
三,、
說教學(xué)目標(biāo)遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)
和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生愛讀童話,，能初步讀懂童話的特點(diǎn),，我確定本
節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)棚,、匹等生字,，會(huì)寫深、淺等7個(gè)生字,，理解相關(guān)詞語(yǔ),。
2、過程與方法：
能正確流利有感情地朗讀課文,，分角色朗讀課文,。
3、情感態(tài)度與價(jià)
值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想,，而且要勇于實(shí)踐,，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
四,、說教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)
依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字新詞,，讀懂課文,，那么如何理解文中老馬對(duì)小馬說的話，明白其中蘊(yùn)含的道理,，便成了本課的難點(diǎn),。
五、說教法,、學(xué)法
為了突出重點(diǎn),，巧
破難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)上述三維目標(biāo),，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法,，通過朗讀讓學(xué)生 自己產(chǎn)生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵,。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)
方式,，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”，采取了“以學(xué)生自主探究,，合作學(xué)習(xí)”為主,，以“教
師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的新型學(xué)習(xí)，目的是在愉悅的氛圍中,，學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識(shí),，進(jìn)而
能更加喜愛語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
六,、說教學(xué)流程
我將本課的教學(xué)流
程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣
導(dǎo)入,，啟發(fā)質(zhì)疑
上課伊始，我首先
出示一條謎語(yǔ),，如：有一只沒頭沒心的鳥,，（動(dòng)物名稱）。如此激趣的導(dǎo)入新課,，使孩子在輕
松的猜謎活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂,，體驗(yàn)到了老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴，接著出示小馬，問：誰(shuí)能有禮貌的和小馬打個(gè)招呼,？通過剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離,，仿佛這個(gè)故
事就發(fā)生在我們身邊，即揭示課題《小馬過河》,。啟發(fā)質(zhì)疑,，看到這個(gè)課題,，你有什么問題想
問問小馬嗎,？通過前面的鋪墊，孩子們覺得小馬就在我們當(dāng)中,，又通過剛才的問題“一石激
起千層浪”孩子們的興趣被激發(fā),，問題匣子馬上打開了，這時(shí)孩子們的思想也很自然的被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中,。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀
課文,，探究識(shí)字
對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)
生，已經(jīng)學(xué)過幾十篇短小有趣的課文了,，因此在識(shí)字認(rèn)字方面,，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)方法，這里我對(duì)學(xué)生提出了自學(xué)要求：
在反饋中,，我用認(rèn)
—帶—找三步進(jìn)行,，認(rèn)：出生字卡片與大家一起學(xué)習(xí)。帶：是用什么好辦法來記住這些生字的,，一個(gè)學(xué)生的方法變成大家共有的,，達(dá)成知識(shí)共享。找：老師準(zhǔn)備字謎,，讓學(xué)生猜等等,，這樣學(xué)生在游戲中嘗到了探索的快樂，體驗(yàn)到了成功的喜悅,。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：以讀
代講,，品文析句
在這一環(huán)節(jié)中以讀
為主，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文,，如,，指名讀、默讀,、跟讀等等,。
“書讀百遍，其義
自見”,，只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟,，在讀中理解，才能達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的目的，這其
間隨著教學(xué)的推進(jìn),，圖文并存的出示,，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感知情境,，進(jìn)而扮演故事中的不同 角色,，讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣。第四個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文,，解疑感悟
《小馬過河》這篇
童話故事的關(guān)鍵就在面對(duì)同一條河,，老牛說很淺，剛沒小腿,，松鼠卻說河很深,，能淹死人，兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過河左右為難,，那么河水到底是深是淺,？為什么？弄清這個(gè)原
因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素,。因此,，讓學(xué)生通過討論確定答案，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者,，將深?yuàn)W的道理淺顯化,，生動(dòng)，形象的讓學(xué)生感觀到：牛說很淺松鼠說很深,，而小馬
親自試試,，卻發(fā)覺：即不像牛伯伯說的那么淺也不像松鼠說的那么深，進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)
悟文中所揭示的道理,，理論支點(diǎn)是：從文中來,，到文中去，跳出文本,，實(shí)現(xiàn)文與道的統(tǒng)一,。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：
總結(jié)
全文，拓展延伸這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)
行:一學(xué)生自由朗讀課文,，目的是使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦,，更是對(duì)學(xué)生學(xué)文情況的有效檢驗(yàn)，二
說寫結(jié)合,，提出這樣一個(gè)問題：小馬過河回來后會(huì)對(duì)老牛,，松鼠，媽媽說些什么呢,？這一問
題的提出,，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,，又使學(xué)生說的能力得到提高，寫的能力得到訓(xùn)練,，“讀說
寫”三者的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生語(yǔ)文能力的有利保障,。
七、說板書設(shè)計(jì)
好的板書是一篇文
章的袖珍版,，是課文的精華體現(xiàn),，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性，我的板書力求彰顯這一
宗旨：
12 小馬過河
馬（圖）
試（動(dòng)腦筋試一試）
牛伯伯（圖）
小松鼠（圖）
深
淺
以上就是我今天說課的全部?jī)?nèi)容,。謝謝,！
篇2：小馬過河第一課時(shí)評(píng)課稿
>第一課時(shí)評(píng)課稿
《小馬過河》一課,，讓我收益非淺,。值得我借鑒、學(xué)習(xí)的地方很多，下面就列舉一二,。
在揭題伊始，老師
就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,，利用文中一句話進(jìn)行解題,，同時(shí)也讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的脈
絡(luò)。這種做法不僅化難為易,，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中,，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展,。
《小馬過河》是一
則童話故事,。童話重在讓學(xué)生明白道理。這一課他就很好地通過具體的語(yǔ)言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實(shí),。如,，在明白道理時(shí)，老師抓住對(duì)話這一線索,，先讓學(xué)生讀,，再理解，最后說,，你仿佛看見什么,，再讓學(xué)生討論小馬是怎樣過河的，從而讓學(xué)生明白每個(gè)人的說法為什么不
一樣,。這樣一個(gè)層次性設(shè)計(jì),，使學(xué)生在讀、思,、說中步步深入,，從而初步領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
老師的課堂不僅注
重學(xué)習(xí)方法的滲透，也很注重朗讀的訓(xùn)練,。例如：為了讓學(xué)生更好地理解,，老師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生抓住主要人物的對(duì)話,，反復(fù)讀,，讀出不同的語(yǔ)氣。在讀中識(shí)字,、感悟,。
篇3：小馬過河說課稿
《小
馬過河》說課稿
各位老師大家好！
今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，下面我將從說教材,、說學(xué)情、說
教學(xué)目標(biāo),、說教學(xué)重,、難點(diǎn)、說教法,、說教學(xué)流程,、說板書設(shè)計(jì)7個(gè)方面講述本課。
一,、說教材
《小馬過河》這篇
課文是家喻戶曉的童話故事,。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不
知是深是淺,，最后在媽媽的指引下安全過河的故事,。本文以“過河”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說,，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理,。
二,、說學(xué)情
二年級(jí)的學(xué)生閱讀
能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上,，因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)
生,。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字并理解相關(guān)詞語(yǔ),。
2.能正確流利有感
情地朗讀課文,。3.引導(dǎo)學(xué)生知道做
事不僅要?jiǎng)幽X筋想,，而且要勇于 實(shí)踐的道理。
四,、說教學(xué)重,、難
點(diǎn)
依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課新字詞,，讀懂課文。難點(diǎn)就是理解文中老馬對(duì)小馬說的話，明
白其中蘊(yùn)含的道理,。
五,、說教法
在教學(xué)方法上我采
用了“以讀促悟”法，通過朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問并解決疑問,，在不同形式的朗讀中感悟
文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，我采取了“以學(xué)生自主探究,，合作學(xué)習(xí)”為
主，讓同學(xué)們?cè)谟鋹偟姆諊?，能輕松掌握所學(xué)知識(shí),。
六,、說教學(xué)流程
我將本課的教學(xué)流
程分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：情景
導(dǎo)入
首先以朋友的形式
將小馬展現(xiàn)在同學(xué)們面前，然后再以小馬講故事的口吻進(jìn)入本課,，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)欲望,。
使他們迅速進(jìn)入課文主題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀
課文
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生
已經(jīng)具備有一定的閱讀能力,，在識(shí)字認(rèn)字方面已有一定的經(jīng)驗(yàn),，所以我要求各位同學(xué)按照自
己喜歡的方式進(jìn)行朗讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字用筆勾畫下來并翻閱字典,，讓同學(xué)們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：研讀
課文，解疑感悟
《小馬過河》這篇
童話故事的關(guān)鍵就在面對(duì)同一條河,，老牛說很淺,，剛沒小腿，松鼠卻說河很深,，能淹死人,，兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深
是淺,？為什么,？弄清這個(gè)原因是學(xué)生理解本課的關(guān)鍵所在。因此,，讓學(xué)生通過討論確定答案,，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，將深?yuàn)W的道理淺顯化,，生動(dòng),，形象化。讓學(xué)生體會(huì)到：牛伯伯說很
淺松鼠說很深,，而小馬親自試試,，卻發(fā)覺：即不像牛伯伯說的那么淺也不像松鼠說的那么深，進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理,。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)
全文,，課堂延伸
通過學(xué)習(xí)小馬過河
這篇課文讓我們知道了做什么事情都要勇于嘗試 勇于開動(dòng)自己的腦筋。為了讓學(xué)生能夠更加
深刻的記住文中的道理,，我將會(huì)用課件出示一道思維拓展題： 假如有一只猴子要過河,，會(huì)怎
樣？請(qǐng)你以“小猴過河”為題,，自編故事,。七、板書設(shè)計(jì)
牛伯伯 小松鼠
深（矮?。?/p>
動(dòng)腦筋,，勇于嘗試 小馬
不深不淺
篇4：《小馬過河》評(píng)課記錄
《小 馬過河》評(píng)課
《小馬過河》文章
篇幅長(zhǎng),，涉及的事物多，哲理深刻,。但課文情節(jié)美,、事物美、構(gòu)圖美,，孔老師利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言,。
在課堂教學(xué)中她主要通過以下幾個(gè)方面來完成教學(xué)任務(wù)：
一,、抓住聯(lián)系，訓(xùn)
練語(yǔ)言
本文出現(xiàn)的事物較
多,，相互間有聯(lián)系,。如果學(xué)生了解事物的聯(lián)系，就便于理解文章的內(nèi)容,。在指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文后，出示一道用上指定詞語(yǔ)說話的練習(xí)：
既不像??也不像?? 小馬既不像??也不
像?? 河水既不像??也不
像?? 學(xué)生完成練習(xí)后,，讓學(xué)生結(jié)合課文用“因?yàn)??所以??”把課文的內(nèi)容連起來簡(jiǎn)單的述說了一下,。這樣由讀到說，說了再讀,，有力地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言,，同時(shí)學(xué)會(huì)了正確用詞，把握了這課文內(nèi)容,。
二,、創(chuàng)設(shè)情境，指
導(dǎo)朗讀
這個(gè)故事中主要
“人物”是小馬,，還有老馬,，老牛伯伯、松鼠,。這些“人物”的語(yǔ)氣,、語(yǔ)言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”,，說話該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩,，朗讀時(shí)聲音要粗,，語(yǔ)氣穩(wěn)重。小
松鼠從樹上跳下時(shí)講的話,，語(yǔ)氣要急切,。小馬天真,、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來,。指導(dǎo)朗讀時(shí),，孔老師把這些都向?qū)W生說清楚。引導(dǎo)
學(xué)生進(jìn)入情境,，教師加強(qiáng)范讀,，給學(xué)生提供范例。接著再讓學(xué)生分角色朗讀,。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美,。
學(xué)生能正確,、流利、有感情地朗讀課文之后,，讓學(xué)生記住老馬,、小馬、松鼠,、老牛的話,，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)
一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同,，說話的表情,、語(yǔ)氣也不同，然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情,，把課文的對(duì)話“表演”出來,。這樣做，既加深了對(duì)課文的感受,，又激發(fā)閱讀的興趣,。
三、引導(dǎo)思索,，突
破難點(diǎn)
老馬說的話是理解的難點(diǎn),。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，孔老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：1.老牛和松鼠的話錯(cuò)沒錯(cuò),？小馬試驗(yàn)的結(jié)果為什么和它們說的都不一樣,，是河水在發(fā)生變化嗎？2.如果是一條大象和一只小白兔
要過這條河,，問問你,，你該怎樣回答它們？經(jīng)過討論學(xué)生明確，老牛和松鼠都以自己的親身
經(jīng)歷為依據(jù),，但忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論,，它們說法不一，是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔?篇2：《小馬過河》公開課教學(xué)反思
《小馬過河》教學(xué)反思
《小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事,。課文主要講的是小馬要過河,，但不知道河水的深淺。小馬問老牛,，老牛認(rèn)為過得去,；小馬問松鼠，松鼠認(rèn)為過不去,。最后在老馬的鼓勵(lì)下,，小馬大膽去嘗試，終于過了河,。故事說明了遇事要“開動(dòng)腦筋,，敢于嘗試”的道理。在教學(xué)這篇課文時(shí),，我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主,，時(shí)時(shí)刻刻以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力為主軸。經(jīng)過教研組的評(píng)課討論,，我有如下反思：
一,、形式多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，積極思維，勇于探索的原動(dòng)力,。在本堂課的教學(xué)中,，我采用了掛圖、錄音導(dǎo)讀,、圖片展示,、情景片段表演等多種方式，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，吸引了學(xué)生的注意力,，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使得整個(gè)課堂氣氛十分活躍,，學(xué)生參與度高,。但是在教具使用中，發(fā)現(xiàn)有些前期準(zhǔn)備不到位,，這是我以后需要注意的方面,。
二,、雙基訓(xùn)練導(dǎo)入，逐層推進(jìn),。
在揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我進(jìn)行了雙基訓(xùn)練,，小黑板出示本課生詞,，指名領(lǐng)讀，并且針對(duì)二年級(jí)學(xué)生拼音還比較薄弱的特點(diǎn),，讓學(xué)生養(yǎng)成了用手指畫聲調(diào)的好習(xí)慣,。但是，整個(gè)訓(xùn)練過程時(shí)間稍短,，訓(xùn)練效果不夠明顯,，處理得較像第一課時(shí)，以后應(yīng)該改進(jìn)訓(xùn)練方法,。
三,、精讀品悟，指導(dǎo)朗讀,。閱讀是表達(dá)交流的基礎(chǔ),，而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學(xué)活動(dòng)中,，我注意以情感推進(jìn)朗讀活動(dòng),。抓住小馬、老牛,、松鼠,、老馬的語(yǔ)言，例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急,、擔(dān)憂,，抓住小馬的“低下頭”，說話吞吞吐吐,。通過理解關(guān)鍵詞,，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，理解課文主要人物的心理,，通過分角色朗讀,，以讀促悟，以悟促讀,，加強(qiáng)知道學(xué)生的朗讀,，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí),，也注意以激勵(lì)性評(píng)價(jià)推進(jìn)朗讀活動(dòng),、師生賽讀,，情景表演這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)自己的理解,，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物,，使故事人物更加豐滿，達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的,。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,，也培養(yǎng)了學(xué)
生的理解能力。學(xué)生在這方面配合度很高,，甚至超出我課前預(yù)期,，相信這次課后，學(xué)生的朗讀能力會(huì)大大提高,。
四,、拓展延伸，交流體悟,。
引導(dǎo)學(xué)生思考：你生活中有沒有像小馬一樣遇到過難題呢,？你又是怎么解決的呢,？以問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想，學(xué)生回答十分積極踴躍。但是,，由于對(duì)整體時(shí)間把握不到位,，展示交流的時(shí)間較少,，本來準(zhǔn)備好的更充分的拓展延伸沒有全部展示,，這是我今后需要改進(jìn)的地方之一。
以上是教完這篇課文后，自己的一點(diǎn)小小反思。當(dāng)然以后的路還很長(zhǎng),，這節(jié)課給予我的收獲還是較多的，我將吸取好的方面,，繼續(xù)運(yùn)用于教育教學(xué)中,，對(duì)于還不好的地方，繼續(xù)學(xué)習(xí),，繼續(xù)反思。
篇3：小馬過河教學(xué)反思
篇1：《小馬過河》公開課教學(xué)反思
《小
馬過河》教學(xué)反思
《小馬過河》是一 篇富有吸引力的童話故事,。課文主要講的是小馬要過河,，但不知道河水的深淺。小馬問老牛,，老牛認(rèn)為過得去,；小馬問松鼠，松鼠認(rèn)為過不去,。最后在老馬的鼓勵(lì)下,，小馬大膽去嘗試，終于過了河,。故事說明了遇事要“開動(dòng)腦筋,，敢于嘗試”的道理。在教學(xué)這篇課文時(shí),，我緊
緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主,，時(shí)時(shí)刻刻以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力為主軸。經(jīng)過教研組的評(píng)課
討論,，我有如下反思：
一,、形式多樣，激
發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，積極思維，勇于探索的原動(dòng)力,。在本堂課的教學(xué)中,，我采用了掛圖,、錄音導(dǎo)讀、圖片展
示,、情景片段表演等多種方式,，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，吸引了學(xué)生的注意力,，激發(fā)了
孩子們的學(xué)習(xí)熱情和興趣,，使得整個(gè)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生參與度高,。但是在教具使用中,，發(fā)現(xiàn)有些前期準(zhǔn)備不到位，這是我以后需要注意的方面,。
二,、雙基訓(xùn)練導(dǎo)入，逐層推進(jìn),。
在揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)后,，我進(jìn)行了雙基訓(xùn)練，小黑板出示本課生詞,，指名領(lǐng)讀,，并且針對(duì)二年級(jí)學(xué)生拼音還比較薄弱的特點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成了用手指畫聲調(diào)的好習(xí)慣,。但是,，整個(gè)訓(xùn)練過程時(shí)間稍短，訓(xùn)練效果不
夠明顯,，處理得較像第一課時(shí),，以后應(yīng)該改進(jìn)訓(xùn)練方法。
三,、精讀品悟,，指
導(dǎo)朗讀。閱讀是表達(dá)交流的基礎(chǔ),，而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式,。
在本課的朗讀教學(xué)活動(dòng)中，我注意以情感推進(jìn)朗讀活動(dòng),。抓住小馬,、老牛、松鼠,、老馬的語(yǔ)
言,，例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂，抓
住小馬的“低下頭”,，說話吞吞吐吐,。通過理解關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生換位思考,，理解課文主要人
物的心理,，通過分角色朗讀，以讀促悟,，以悟促讀,，加強(qiáng)知道學(xué)生的朗讀，提升學(xué)生的情感
體驗(yàn),。同時(shí),，也注意以激勵(lì)性評(píng)價(jià)推進(jìn)朗讀活動(dòng)、師生賽讀,，情景表演這些活動(dòng)的設(shè)計(jì),，學(xué)
生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物,，使故事人物更加豐滿,，達(dá)到了全面提高學(xué)
生素質(zhì)的目的。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,，也培養(yǎng)了學(xué)
生的理解能力,。學(xué)生在這方面配合度很高，甚至超出我課前預(yù)期,，相信這次課后，學(xué)生的朗
讀能力會(huì)大大提高,。四,、拓展延伸，交
流體悟,。
引導(dǎo)學(xué)生思考：你
生活中有沒有像小馬一樣遇到過難題呢,？你又是怎么解決的呢？以問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想,，學(xué)生回答十分積極踴躍。但是,，由于對(duì)整體時(shí)間把握不到位,，展示交流的時(shí)間較少，本來準(zhǔn)備好的更充分的拓展延伸沒有全部展示,，這是我今后需要改進(jìn)的地方之一,。
以上是教完這篇課
文后，自己的一點(diǎn)小小反思,。當(dāng)然以后的路還很長(zhǎng),，這節(jié)課給予我的收獲還是較多的,，我將
吸取好的方面，繼續(xù)運(yùn)用于教育教學(xué)中,，對(duì)于還不好的地方,，繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)反思,。篇2：小馬過河教學(xué)反思
《小
馬過河》教學(xué)反思
《小馬過河》是一
篇富有吸引力的童話故事,。課文主要講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺,。小馬問老牛,，老牛認(rèn)為過得去；小馬問松鼠,，松鼠認(rèn)為過不去,。最后在老馬的鼓勵(lì)下，小馬大膽去嘗試,，終于過了河,。故事說明了遇事要“開動(dòng)腦筋，敢于嘗試”的道理,。在教學(xué)這篇課文時(shí),，我緊
緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主，時(shí)時(shí)刻刻以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力為主軸,。
一,、以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握課文,。開火車讀課文重點(diǎn)詞語(yǔ),，再讓學(xué)生輕聲齊讀，邊讀邊想象小馬過河的故事情
節(jié),。試著讓學(xué)生用自己的話表述課文主要講了個(gè)什么故事,，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單并完整地表達(dá)出來，接著再讓學(xué)生跟著老師復(fù)述課文主要內(nèi)容,。這就不僅回顧了上節(jié)課所學(xué),，對(duì)文本有了整體把
握，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練,。在引導(dǎo)過程中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分對(duì)課文已經(jīng)很熟悉，但是在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)顯得太繁雜,，還不能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把整個(gè)故事表達(dá)清楚,，這也是今后在教學(xué)
中，應(yīng)該注意引導(dǎo)的重點(diǎn)。
二,、精讀品悟,，指
導(dǎo)朗讀。閱讀是表達(dá)交流的基礎(chǔ),，而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式,。
在本課的朗讀教學(xué)活動(dòng)中，我注意以情感推進(jìn)朗讀活動(dòng),。抓住小馬,、老牛、松鼠,、老馬的語(yǔ)
言,，例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂,，抓 住小馬的“低下頭”,，說話吞吞吐吐，理解小馬明白了老馬的話后的難為情,。通過理解關(guān)鍵詞,，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，理解課文主要人物的心理,，通過分角色朗讀,，以讀促悟，以悟促讀,，加
強(qiáng)知道學(xué)生的朗讀,，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí),，也注意以激勵(lì)性評(píng)價(jià)推進(jìn)朗讀活動(dòng),、師生
賽讀，情景表演這些活動(dòng)的設(shè)計(jì),，學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物,，使故
事人物更加豐滿,，達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,，也培養(yǎng)了
學(xué)生的理
解能力,。
三、引導(dǎo)思索,，突
破難點(diǎn) 老馬說的話是理解的難點(diǎn),。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：1.老牛和松鼠的話錯(cuò)沒錯(cuò)？小馬試驗(yàn)的結(jié)果為什么和它們說的都不一樣,，是河水在發(fā)生變化嗎,？2.如果是一
條大象和一只小白兔要過這條河，問問你,，你該怎樣回答它們,？經(jīng)過討論學(xué)生明確，老牛和
松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),，但忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論,，它們說法不一，是因
為它們自身的高度不同,。第二個(gè)問題讓學(xué)生明確,，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避
免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤,。
以上是教完這篇課
文后,，自己的一點(diǎn)小小反思。當(dāng)然以后的路還很長(zhǎng),，這節(jié)課給予我的收獲還是較多的,，我將
吸取好的方面，繼續(xù)運(yùn)用于教育教學(xué)中,，對(duì)于還不好的地方,，繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)反思,。
篇3：《小馬過河》 課后反思
《小
馬過河》課后反思
——如何使低年級(jí)
課堂活而不亂 今天教研組聽公開
課,，是由我執(zhí)教二年級(jí)語(yǔ)文課文《小馬過河》。在準(zhǔn)備教學(xué)過程中,，我在網(wǎng)上看了本課的教學(xué)
視頻,。我總結(jié)了一下，視頻中的課設(shè)計(jì)的非常好,。我認(rèn)為有幾大優(yōu)點(diǎn)：
1,、用問題引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問,。
2,、在學(xué)習(xí)的過程中，多以鼓勵(lì)性語(yǔ)言來激勵(lì)學(xué)生,。如“這位同學(xué)能夠勇敢的回答問題,，老師就喜歡這樣的學(xué)生”。
在自己執(zhí)教的過程 中,，我在有限的時(shí)間內(nèi)并沒有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù),。而且我還相應(yīng)的修改和刪除了一些問題,。
這就引起了我的反思：是學(xué)生的程度太差，還是教師在平時(shí)的教學(xué)中沒有能鍛煉學(xué)生的能力,？
尤其對(duì)視頻中教師
能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)滲透到教學(xué)過程中,，我覺得尤其是我所欠缺的。
如本節(jié)課“開課引
出三個(gè)問題,，教師相機(jī)指出：這就是我們說的敘事的三個(gè)要素,，事件的起因，經(jīng)過和結(jié)果,。
又如“我們對(duì)課文的三處對(duì)話已經(jīng)進(jìn)行了分析,，知道了不同的人物用不同的語(yǔ)氣可以表達(dá)出不同的性格和特點(diǎn)。
下面這個(gè)老師不講解了,，同學(xué)們自己來想用什么樣的語(yǔ)氣來讀”
第三,。在學(xué)習(xí)完課
文后，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí),，通過一個(gè)小對(duì)話讓學(xué)生自己來體會(huì)，學(xué)以致用,。
這些都是需要我學(xué)習(xí)的，以后在自己備課的過程中更要學(xué)會(huì)運(yùn)
用,。
通過今天的視頻學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中,，要懂得取舍。不能一味的照搬照抄,。要結(jié)合自己的學(xué)生情況,，靈活變通,。取其長(zhǎng)處,，運(yùn)用到自己的課堂中去,。
相信在不斷地學(xué)習(xí)
后，我一定會(huì)有更多的進(jìn)步,。
篇4：《小馬過河》教學(xué)反思
《小
馬過河》公開課教學(xué)反思
學(xué)校最近開展了一項(xiàng)以青年教師為主力的公開教研課活動(dòng),，我有幸成為這場(chǎng)接力賽的第一棒，為了給同學(xué)們和老師們留下一個(gè)美好的印象,，在課前做了不少準(zhǔn)備,，希望能取得良好的效果,。
公開課上的沉悶，沒有生氣,，這對(duì)于執(zhí)教老師來說是最大的失敗，然而這次公開課,，真的令聽課領(lǐng)導(dǎo),、老師很
“難受”同時(shí)也給自己留下了許多困惑,。
由于這次教研活動(dòng)
設(shè)計(jì)的方案是由執(zhí)教老師提前一周將所講內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)編輯成電子檔，先打印出來分發(fā)給
各年級(jí)語(yǔ)文老師,，在建議一欄提出相應(yīng)的建設(shè)性意見,，反饋給執(zhí)教老師，再次修改教案,，再
公開授課,，在這個(gè)過程中，得到許多老師的貼心建議,，促使我能更加全面的思考問題,，不勝
感激。
這次我執(zhí)教的課文
是s版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第三單元的《小馬過河》,，主要講的是第一課時(shí),，低年級(jí)的主要教 學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字能力的培養(yǎng)，為了讓同學(xué)們能更加直觀的欣賞漢字的美,，我制作了
相關(guān)的教學(xué)課件,，在課件方面有一些缺憾，沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重
要作用,，僅僅是當(dāng)作一個(gè)展示平臺(tái),，這點(diǎn)需要我在今后的教學(xué)中注意完善。
本篇課文的教學(xué)目
標(biāo)之一是要達(dá)到會(huì)認(rèn)13個(gè)字,，會(huì)寫7個(gè)字的要求,，在寫字方面，由于時(shí)間緊迫,，沒有在黑板
上針對(duì)重點(diǎn)生字一一書寫示范,，并在此時(shí)適機(jī)指出正確的書寫方法及姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的寫
字習(xí)慣,，這一點(diǎn)也是需要加強(qiáng)訓(xùn)練的,。
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中
培養(yǎng)學(xué)生的重要能力是閱讀能力的提升，以讀促學(xué),，教師泛讀的作用是不容小覷的,，通過教
師的感染來帶動(dòng)學(xué)生一起用心讀書，課文中人物不同,，心情不同,，說話的語(yǔ)氣也不一樣，特
別是本課屬于一篇寓言故事，文中的主人公有“小馬,、老馬,、老牛和小松鼠’，每個(gè)人物不同,，感受也不同,，在教學(xué)中沒有分角色朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，入情入景的話體會(huì)會(huì)更深刻,，也能
讓同學(xué)們樂于參與進(jìn)來,，活躍課堂氣氛，做學(xué)習(xí)的小主人,。
還有一點(diǎn)是針對(duì)低
年級(jí)同學(xué)的心理特點(diǎn)而展開的反思,，作為一名青年教師，在面對(duì)小朋友活潑好動(dòng),、熱愛表現(xiàn)
自己方面沒有做到及時(shí)正確的引導(dǎo)與激勵(lì),，師生關(guān)系不僅僅是引導(dǎo)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，更為重要的是一起學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的伙伴與朋友,，面對(duì)孩子的稚嫩,，更多的應(yīng)該是去包容,、理解和尊重,。
新課堂是動(dòng)態(tài)的，要求教師具備較高的教學(xué)機(jī)智,，今后,，我會(huì)在實(shí)踐中不斷充實(shí)自己、磨礪自己,，感受與學(xué)生
共同成長(zhǎng)的快樂,。
篇5：小馬過河教學(xué)反思
小馬
過河教學(xué)反思
王素貞
中年級(jí)閱讀教學(xué)以
段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。這堂課較好地按照“重點(diǎn)訓(xùn)練+常規(guī)訓(xùn)練”的思路來組織教學(xué),，既突出了段的訓(xùn)練,，又注意了詞句訓(xùn)練，朗讀,、默讀,、背誦訓(xùn)練和說話訓(xùn)練。教師善于抓住教材特點(diǎn),，重視語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，思維能力也得到了發(fā)展,。教師教學(xué)十分
注意面向全體學(xué)生,，照顧不同起點(diǎn)的學(xué)生，提高全班學(xué)生的水平。
《小馬過河》教學(xué)評(píng)價(jià)篇二
《小馬過河》說課稿
一,、說教材
今天我說課的內(nèi)容是科教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第十二課《小馬過河》,。這是一篇家喻戶曉的故事，課文中告訴了這樣一個(gè)故事：小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中,，遇到了一條小河,，不知河水是深是淺。最后在媽媽的指示,、指引下安全過河,。本文以“過河”為線索，采取簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說,，自己也要?jiǎng)幽X筋想想，親自去實(shí)踐才行的道理,。
二,、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，以及教材的特點(diǎn),，以及結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀生字詞，理解相關(guān)的詞語(yǔ),，積累新的詞匯,，并能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,。
2.技能目標(biāo)：通過研讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生能夠正確、流利,、有感情的朗讀課文,，并訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想,，而且要勇于嘗試,，在實(shí)踐中尋找答案。
三,、教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo),，我確定本課的重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)生字新詞,；能理解課文,，并能準(zhǔn)確、流利,、有感情的朗讀課文,；
2,、牛伯伯和小松鼠為什么對(duì)同一條河有不同的看法？
3,、如何理解文中老馬對(duì)小馬說的話,，并讓學(xué)生明白其中的道理
四、說教學(xué)策略
1.情景導(dǎo)入法 2.朗讀感悟法 3.問題引入法
4.情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)課的伊始,，針對(duì)學(xué)生年齡小,，借助色彩鮮艷的圖片和色彩鮮明的畫面，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。 5.評(píng)價(jià)激勵(lì)法 6.隨文識(shí)字法
五、教學(xué)流程 1.導(dǎo)入
（1）這是使用情景導(dǎo)入法與設(shè)問法引入課題,，充分勾起學(xué)生們的興趣,，以及使他們能夠快速的進(jìn)入主題。
（2）引出課題之后,，用課件出示問題,，讓學(xué)生們帶著問題自由朗讀課文（小馬為什么要過河？過河途中發(fā)生什么,？）2.分析課文
通過初讀,，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了整體認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上講解課文的段落,，并解決課文中的重難點(diǎn),。同時(shí)，用課件出示每個(gè)模塊相應(yīng)的問題,，用問題引出課文的內(nèi)容,，便于學(xué)生能夠理解課文的內(nèi)容,，把握課文的主要內(nèi)容,。3.復(fù)習(xí)生字，有感情朗讀課文
首先檢查,，復(fù)習(xí)生字詞,。以讀詞接力的形式讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生將生字詞帶入課文中,，朗讀課文,，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)生字詞的理解與記憶。
其次創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)朗讀,。這個(gè)故事中的主要人物是：老馬、小馬,、松鼠,、老牛伯伯,。老馬是媽媽，語(yǔ)氣要和藹,，親切,；老牛伯伯是長(zhǎng)輩，聲音要粗,，語(yǔ)氣穩(wěn)重,；小松鼠從樹上跳下來時(shí)，語(yǔ)氣要急切,；小馬則天真,，有禮貌，聲音較慢,，溫和,，有的地方還須顯示出害羞，不好意思,，比如在它“難為情”時(shí),。用課件展示出動(dòng)物們的對(duì)話，邊展示出動(dòng)物們的對(duì)話邊朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,。同時(shí)，老師要范讀,，并讓學(xué)生分角色朗讀,，并佩戴上準(zhǔn)備好的動(dòng)物頭飾，這樣能夠讓學(xué)生能在愉悅的氛圍中感受到故事中蘊(yùn)含的美,。
《小馬過河》教學(xué)評(píng)價(jià)篇三
標(biāo)準(zhǔn)文案
小馬過河地教學(xué)評(píng)語(yǔ)
篇1：小馬過河評(píng)課稿
篇1：小馬過河說課稿
《小
馬過河》說課稿
我說課的內(nèi)容是語(yǔ)文s版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第十二課《小馬過河》,。下面我就從以下
幾方面來說。
一,、說教材
這是一篇家喻戶曉的童話故事,。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺,，最
后在媽媽的指引下安全過河的故事,。本文以“過河”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,，使學(xué)生
懂得做事不能只聽別人說,，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理,。
二,、說學(xué)情
二年級(jí)的學(xué)生閱讀
能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上,，因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)
生,，從而使學(xué)生們愛上學(xué)習(xí),，愛上語(yǔ)文。
三,、說教學(xué)目標(biāo)
遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)
和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念,，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點(diǎn),，我確定本
節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是： 1,、知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)棚、匹等生字,，會(huì)寫深,、淺等7個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ),。2,、過程與方法：
能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文,。3,、情感態(tài)度與價(jià)
值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想，而且要勇于實(shí)踐,，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理,。
四、說教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)
依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字新詞，讀懂課文,，那么如何理解文中老馬對(duì)小馬說的話,，明白其中蘊(yùn)含的道理，便成了本課的難點(diǎn),。
五,、說教法、學(xué)法
為了突出重點(diǎn),，巧
破難點(diǎn),，順利實(shí)現(xiàn)上述三維目標(biāo),，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法,，通過朗讀讓學(xué)生
大全 標(biāo)準(zhǔn)文案
自己產(chǎn)生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵,。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)
方式,，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”，采取了“以學(xué)生自主探究,，合作學(xué)習(xí)”為主,，以“教
師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的新型學(xué)習(xí),，目的是在愉悅的氛圍中，學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識(shí),，進(jìn)而
能更加喜愛語(yǔ)文的學(xué)習(xí),。
六、說教學(xué)流程
我將本課的教學(xué)流
程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣
導(dǎo)入,，啟發(fā)質(zhì)疑
上課伊始,，我首先
出示一條謎語(yǔ)，如：有一只沒頭沒心的鳥,，（動(dòng)物名稱）,。如此激趣的導(dǎo)入新課，使孩子在輕
松的猜謎活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂,，體驗(yàn)到了老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴,，接著出示小馬，問：誰(shuí)能有禮貌的和小馬打個(gè)招呼,？通過剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離,，仿佛這個(gè)故
事就發(fā)生在我們身邊，即揭示課題《小馬過河》,。啟發(fā)質(zhì)疑,，看到這個(gè)課題，你有什么問題想
問問小馬嗎,？通過前面的鋪墊,，孩子們覺得小馬就在我們當(dāng)中，又通過剛才的問題“一石激
起千層浪”孩子們的興趣被激發(fā),，問題匣子馬上打開了,，這時(shí)孩子們的思想也很自然的被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀
課文,，探究識(shí)字
對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)
生,，已經(jīng)學(xué)過幾十篇短小有趣的課文了，因此在識(shí)字認(rèn)字方面,，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)方法,，這里我對(duì)學(xué)生提出了自學(xué)要求：
在反饋中，我用認(rèn)
—帶—找三步進(jìn)行,，認(rèn)：出生字卡片與大家一起學(xué)習(xí),。帶：是用什么好辦法來記住這些生字的，一個(gè)學(xué)生的方法變成大家共有的,，達(dá)成知識(shí)共享,。找：老師準(zhǔn)備字謎，讓學(xué)生猜等等,，這樣學(xué)生在游戲中嘗到了探索的快樂,，體驗(yàn)到了成功的喜悅,。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：以讀
代講，品文析句
在這一環(huán)節(jié)中以讀
為主,，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文,，如，指名讀,、默讀,、跟讀等等。
“書讀百遍,，其義
自見”,，只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟，在讀中理解,，才能達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的目的,，這其
間隨著教學(xué)的推進(jìn)，圖文并存的出示,，讓學(xué)生進(jìn)入情境,，感知情境，進(jìn)而扮演故事中的不同
大全 標(biāo)準(zhǔn)文案
角色,，讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣,。第四個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟
《小馬過河》這篇
童話故事的關(guān)鍵就在面對(duì)同一條河,，老牛說很淺,，剛沒小腿，松鼠卻說河很深,，能淹死人,，兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺,？為什么,？弄清這個(gè)原
因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素。因此,，讓學(xué)生通過討論確定答案,，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，將深?yuàn)W的道理淺顯化,，生動(dòng),，形象的讓學(xué)生感觀到：牛說很淺松鼠說很深，而小馬
親自試試,，卻發(fā)覺：即不像牛伯伯說的那么淺也不像松鼠說的那么深,，進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)
悟文中所揭示的道理，理論支點(diǎn)是：從文中來,，到文中去,，跳出文本，實(shí)現(xiàn)文與道的統(tǒng)一,。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)
全文,，拓展延伸
這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)
行:一學(xué)生自由朗讀課文，目的是使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦,，更是對(duì)學(xué)生學(xué)文情況的有效檢驗(yàn),，二
說寫結(jié)合，提出這樣一個(gè)問題：小馬過河回來后會(huì)對(duì)老牛,，松鼠,，媽媽說些什么呢？這一問
題的提出,，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,，又使學(xué)生說的能力得到提高，寫的能力得到訓(xùn)練,，“讀說
寫”三者的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生語(yǔ)文能力的有利保障,。
七、說板書設(shè)計(jì)
好的板書是一篇文
章的袖珍版,，是課文的精華體現(xiàn),，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性，我的板書力求彰顯這一
宗旨：
12 小馬過河
馬（圖）
試（動(dòng)腦筋試一試）
牛伯伯（圖）小松鼠（圖）
深 淺
以上就是我今天說課的全部?jī)?nèi)容,。謝謝,！
篇2：小馬過河第一課時(shí)評(píng)課稿
>第一課時(shí)評(píng)課稿
《小馬過河》一課，讓我收益非淺,。值得我借鑒,、學(xué)習(xí)的地方很多，下面就列舉一二,。
在揭題伊始,，老師
就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，利用文中一句話進(jìn)行解題,，同時(shí)也讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的脈
絡(luò),。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中,，同時(shí)也獲得了新知的方法,，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。
《小馬過河》是一
則童話故事,。童話重在讓學(xué)生明白道理,。這一課他就很好地通過具體的語(yǔ)言感悟和故事情大全 標(biāo)準(zhǔn)文案
節(jié)的解讀去落實(shí)。如，在明白道理時(shí),，老師抓住對(duì)話這一線索,，先讓學(xué)生讀，再理解,，最后說,，你仿佛看見什么，再讓學(xué)生討論小馬是怎樣過河的,，從而讓學(xué)生明白每個(gè)人的說法為什么不
一樣,。這樣一個(gè)層次性設(shè)計(jì)，使學(xué)生在讀,、思,、說中步步深入，從而初步領(lǐng)悟課文內(nèi)容,。
老師的課堂不僅注
重學(xué)習(xí)方法的滲透,，也很注重朗讀的訓(xùn)練。例如：為了讓學(xué)生更好地理解,，老師在教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生抓住主要人物的對(duì)話，反復(fù)讀,，讀出不同的語(yǔ)氣,。在讀中識(shí)字、感悟,。
篇3：小馬過河說課稿
《小
馬過河》說課稿
各位老師大家好,！
今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，下面我將從說教材,、說學(xué)情,、說
教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重,、難點(diǎn),、說教法、說教學(xué)流程,、說板書設(shè)計(jì)7個(gè)方面講述本課,。
一、說教材
《小馬過河》這篇
課文是家喻戶曉的童話故事,。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,，不
知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事,。本文以“過河”為線索,，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想想,，親自去試試才行的道理,。
二、說學(xué)情
二年級(jí)的學(xué)生閱讀
能力還不是很成熟,，注意力也不能始終集中在課堂上,，因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)
生,。
三,、說教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字并理解相關(guān)詞語(yǔ),。2.能正確流利有感
情地朗讀課文,。3.引導(dǎo)學(xué)生知道做
事不僅要?jiǎng)幽X筋想，而且要勇于 實(shí)踐的道理,。
四,、說教學(xué)重、難
點(diǎn)
依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課新字詞,，讀懂課文。難點(diǎn)就是理解文中老馬對(duì)小馬說的話,，明
白其中蘊(yùn)含的道理,。
五、說教法
在教學(xué)方法上我采
用了“以讀促悟”法,，通過朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問并解決疑問,，在不同形式的朗讀中感大全 標(biāo)準(zhǔn)文案
悟
文本的內(nèi)涵,。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，我采取了“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為
主,，讓同學(xué)們?cè)谟鋹偟姆諊?，能輕松掌握所學(xué)知識(shí)。
六,、說教學(xué)流程
我將本課的教學(xué)流
程分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：情景
導(dǎo)入
首先以朋友的形式
將小馬展現(xiàn)在同學(xué)們面前,，然后再以小馬講故事的口吻進(jìn)入本課,，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)欲望,。
使他們迅速進(jìn)入課文主題,。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀
課文
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生
已經(jīng)具備有一定的閱讀能力,，在識(shí)字認(rèn)字方面已有一定的經(jīng)驗(yàn),，所以我要求各位同學(xué)按照自
己喜歡的方式進(jìn)行朗讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字用筆勾畫下來并翻閱字典,，讓同學(xué)們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：研讀
課文,，解疑感悟
《小馬過河》這篇
童話故事的關(guān)鍵就在面對(duì)同一條河,，老牛說很淺，剛沒小腿,，松鼠卻說河很深,，能淹死人，兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過河左右為難,，那么河水到底是深
是淺,？為什么？弄清這個(gè)原因是學(xué)生理解本課的關(guān)鍵所在,。因此,，讓學(xué)生通過討論確定答案，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者,，將深?yuàn)W的道理淺顯化,，生動(dòng)，形象化,。讓學(xué)生體會(huì)到：牛伯伯說很
淺松鼠說很深,，而小馬親自試試，卻發(fā)覺：即不像牛伯伯說的那么淺也不像松鼠說的那么深,，進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)
全文,，課堂延伸
通過學(xué)習(xí)小馬過河
這篇課文讓我們知道了做什么事情都要勇于嘗試 勇于開動(dòng)自己的腦筋,。為了讓學(xué)生能夠更加
深刻的記住文中的道理，我將會(huì)用課件出示一道思維拓展題： 假如有一只猴子要過河,，會(huì)怎
樣,？請(qǐng)你以“小猴過河”為題，自編故事,。七,、板書設(shè)計(jì)
牛伯伯 小松鼠 深（矮小）動(dòng)腦筋,，勇于嘗試 小馬 不深不淺
篇4：《小馬過河》評(píng)課記錄
《小
大全 標(biāo)準(zhǔn)文案
馬過河》評(píng)課
《小馬過河》文章
篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多,，哲理深刻。但課文情節(jié)美,、事物美,、構(gòu)圖美，孔老師利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，創(chuàng)設(shè)情境,，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言,。
在課堂教學(xué)中她主要通過以下幾個(gè)方面來完成教學(xué)任務(wù)：
一、抓住聯(lián)系,，訓(xùn)
練語(yǔ)言
本文出現(xiàn)的事物較
多,，相互間有聯(lián)系。如果學(xué)生了解事物的聯(lián)系,，就便于理解文章的內(nèi)容,。在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文后,，出示一道用上指定詞語(yǔ)說話的練習(xí)：
既不像??也不像?? 小馬既不像??也不
像?? 河水既不像??也不
像?? 學(xué)生完成練習(xí)后,，讓學(xué)生結(jié)合課文用“因?yàn)??所以??”把課文的內(nèi)容連起來簡(jiǎn)單的述說了一下。這樣由讀到說,，說了再讀,，有力地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，同時(shí)學(xué)會(huì)了正確用詞,，把握了這課文內(nèi)容,。
二、創(chuàng)設(shè)情境,，指
導(dǎo)朗讀
這個(gè)故事中主要
“人物”是小馬,，還有老馬，老牛伯伯,、松鼠,。這些“人物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情色彩不同,，老馬是“媽媽”,，說話該用親切的語(yǔ)氣,。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗,，語(yǔ)氣穩(wěn)重,。小
松鼠從樹上跳下時(shí)講的話，語(yǔ)氣要急切,。小馬天真,、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來,。指導(dǎo)朗讀時(shí),，孔老師把這些都向?qū)W生說清楚。引導(dǎo)
學(xué)生進(jìn)入情境,，教師加強(qiáng)范讀,，給學(xué)生提供范例。接著再讓學(xué)生分角色朗讀,。這樣訓(xùn)練朗讀,，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。
學(xué)生能正確,、流利,、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬,、小馬,、松鼠、老牛的話,，并想象當(dāng)時(shí)的情境,，進(jìn)
一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情,、語(yǔ)氣也不同,，然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把課文的對(duì)話“表演”出來,。這樣做,，既加深了對(duì)課文的感受，又激發(fā)閱讀的興趣,。
三,、引導(dǎo)思索，突
破難點(diǎn)
老馬說的話是理解的難點(diǎn),。為了突破這個(gè)難點(diǎn),，孔老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：1.老牛和松鼠的話錯(cuò)沒錯(cuò)？小馬試驗(yàn)的結(jié)果為什么和它們說的都不一樣,，是河水在發(fā)生變化嗎,？2.如果是一條大象和一只小白大全 標(biāo)準(zhǔn)文案
兔
要過這條河,，問問你，你該怎樣回答它們,？經(jīng)過討論學(xué)生明確,，老牛和松鼠都以自己的親身
經(jīng)歷為依據(jù)，但忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論,，它們說法不一,，是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔?篇2：《小馬過河》公開課教學(xué)反思
《小馬過河》教學(xué)反思
《小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過河,，但不知道河水的深淺,。小馬問老牛，老牛認(rèn)為過得去,；小馬問松鼠,，松鼠認(rèn)為過不去。最后在老馬的鼓勵(lì)下,，小馬大膽去嘗試,，終于過了河。故事說明了遇事要“開動(dòng)腦筋,，敢于嘗試”的道理,。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主,，時(shí)時(shí)刻刻以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力為主軸。經(jīng)過教研組的評(píng)課討論,，我有如下反思：
一,、形式多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，積極思維，勇于探索的原動(dòng)力,。在本堂課的教學(xué)中,，我采用了掛圖、錄音導(dǎo)讀,、圖片展示,、情景片段表演等多種方式，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，吸引了學(xué)生的注意力,，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使得整個(gè)課堂氣氛十分活躍,，學(xué)生參與度高,。但是在教具使用中,，發(fā)現(xiàn)有些前期準(zhǔn)備不到位，這是我以后需要注意的方面,。
二,、雙基訓(xùn)練導(dǎo)入，逐層推進(jìn),。
在揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)后,，我進(jìn)行了雙基訓(xùn)練，小黑板出示本課生詞,，指名領(lǐng)讀,，并且針對(duì)二年級(jí)學(xué)生拼音還比較薄弱的特點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成了用手指畫聲調(diào)的好習(xí)慣,。但是,，整個(gè)訓(xùn)練過程時(shí)間稍短，訓(xùn)練效果不夠明顯,，處理得較像第一課時(shí),，以后應(yīng)該改進(jìn)訓(xùn)練方法。
三,、精讀品悟,，指導(dǎo)朗讀。閱讀是表達(dá)交流的基礎(chǔ),，而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式,。在本課的朗讀教學(xué)活動(dòng)中，我注意以情感推進(jìn)朗讀活動(dòng),。抓住小馬,、老牛、松鼠,、老馬的語(yǔ)言,，例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂,，抓住小馬的“低下頭”,，說話吞吞吐吐。通過理解關(guān)鍵詞,，引導(dǎo)學(xué)生換位思考,，理解課文主要人物的心理，通過分角色朗讀,，以讀促悟,，以悟促讀，加強(qiáng)知道學(xué)生的朗讀，提升學(xué)生的情感體驗(yàn),。同時(shí),，也注意以激勵(lì)性評(píng)價(jià)推進(jìn)朗讀活動(dòng)、師生賽讀,，情景表演這些活動(dòng)的設(shè)計(jì),，學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物,，使故事人物更加豐滿,，達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,，也培養(yǎng)了學(xué)
生的理解能力,。學(xué)生在這方面配合度很高，甚至超出我課前預(yù)期,，相信這次課后,，學(xué)生的朗讀能力會(huì)大大提高。
四,、拓展延伸,，交流體悟。
引導(dǎo)學(xué)生思考：你生活中有沒有像小馬一樣遇到過難題呢,？你又是怎么解決的呢,？以問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想,，學(xué)生回答十分積極踴躍,。但是，由于對(duì)整體時(shí)間把握不到位,，展示交流的時(shí)間較少,，本來準(zhǔn)備好的更充分的拓展延伸沒有全部展示，這是我今后需要改進(jìn)的地方之一,。
以上是教完這篇課文后，自己的一點(diǎn)小小反思,。當(dāng)然以后的路還很長(zhǎng),，這節(jié)課給予我的收獲還是較多的，我將吸取好的方面,，繼續(xù)運(yùn)用于教育教學(xué)中,，對(duì)于還不好的地方，繼續(xù)學(xué)習(xí),，繼續(xù)反思,。
篇3：小馬過河教學(xué)反思
篇1：《小馬過河》公開課教學(xué)反思
《小
馬過河》教學(xué)反思
《小馬過河》是一
大全 標(biāo)準(zhǔn)文案
篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過河,，但不知道河水的深淺,。小馬問老牛,，老牛認(rèn)為過得去；小馬問松鼠,，松鼠認(rèn)為過不去,。最后在老馬的鼓勵(lì)下，小馬大膽去嘗試,，終于過了河,。故事說明了遇事要“開動(dòng)腦筋，敢于嘗試”的道理,。在教學(xué)這篇課文時(shí),，我緊
緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主，時(shí)時(shí)刻刻以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力為主軸,。經(jīng)過教研組的評(píng)課
討論,，我有如下反思：
一、形式多樣,，激
發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維,，勇于探索的原動(dòng)力,。在本堂課的教學(xué)中，我采用了掛圖,、錄音導(dǎo)讀,、圖片展
示、情景片段表演等多種方式,，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了
孩子們的學(xué)習(xí)熱情和興趣,，使得整個(gè)課堂氣氛十分活躍,，學(xué)生參與度高。但是在教具使用中,，發(fā)現(xiàn)有些前期準(zhǔn)備不到位,，這是我以后需要注意的方面。
二,、雙基訓(xùn)練導(dǎo)入,，逐層推進(jìn)。
在揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)后,，我進(jìn)行了雙基訓(xùn)練,，小黑板出示本課生詞，指名領(lǐng)讀，并且針對(duì)二年級(jí)學(xué)生拼音還比較薄弱的特點(diǎn),，讓學(xué)生養(yǎng)成了用手指畫聲調(diào)的好習(xí)慣,。但是，整個(gè)訓(xùn)練過程時(shí)間稍短,，訓(xùn)練效果不
夠明顯,，處理得較像第一課時(shí)，以后應(yīng)該改進(jìn)訓(xùn)練方法,。
三,、精讀品悟，指
導(dǎo)朗讀,。閱讀是表達(dá)交流的基礎(chǔ),，而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。
在本課的朗讀教學(xué)活動(dòng)中,，我注意以情感推進(jìn)朗讀活動(dòng),。抓住小馬、老牛,、松鼠,、老馬的語(yǔ)
言，例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急,、擔(dān)憂,，抓
住小馬的“低下頭”，說話吞吞吐吐,。通過理解關(guān)鍵詞,，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，理解課文主要人
物的心理,，通過分角色朗讀,，以讀促悟，以悟促讀,，加強(qiáng)知道學(xué)生的朗讀,，提升學(xué)生的情感
體驗(yàn)。同時(shí),，也注意以激勵(lì)性評(píng)價(jià)推進(jìn)朗讀活動(dòng),、師生賽讀，情景表演這些活動(dòng)的設(shè)計(jì),，學(xué)
生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物,，使故事人物更加豐滿,，達(dá)到了全面提高學(xué)
生素質(zhì)的目的。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)
生的理解能力,。學(xué)生在這方面配合度很高,，甚至超出我課前預(yù)期，相信這次課后,，學(xué)生的朗
讀能力會(huì)大大提高,。
大全 標(biāo)準(zhǔn)文案
四、拓展延伸,，交
流體悟,。
引導(dǎo)學(xué)生思考：你
生活中有沒有像小馬一樣遇到過難題呢？你又是怎么解決的呢,？以問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想，學(xué)生回答十分積極踴躍,。但是,，由于對(duì)整體時(shí)間把握不到位，展示交流的時(shí)間較少,，本來準(zhǔn)備好的更充分的拓展延伸沒有全部展示,，這是我今后需要改進(jìn)的地方之一。
以上是教完這篇課
文后,，自己的一點(diǎn)小小反思,。當(dāng)然以后的路還很長(zhǎng)，這節(jié)課給予我的收獲還是較多的,，我將
吸取好的方面,，繼續(xù)運(yùn)用于教育教學(xué)中，對(duì)于還不好的地方,，繼續(xù)學(xué)習(xí),，繼續(xù)反思。篇2：小馬過河教學(xué)反思
《小
馬過河》教學(xué)反思
《小馬過河》是一
篇富有吸引力的童話故事,。課文主要講的是小馬要過河,，但不知道河水的深淺。小馬問老牛,，老牛認(rèn)為過得去,；小馬問松鼠，松鼠認(rèn)為過不去,。最后在老馬的鼓勵(lì)下,，小馬大膽去嘗試，終于過了河,。故事說明了遇事要“開動(dòng)腦筋,，敢于嘗試”的道理,。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊
緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主,，時(shí)時(shí)刻刻以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力為主軸,。
一、以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握課文。開火車讀課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，再讓學(xué)生輕聲齊讀,，邊讀邊想象小馬過河的故事情
節(jié),。試著讓學(xué)生用自己的話表述課文主要講了個(gè)什么故事,，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單并完整地表達(dá)出來,，接著再讓學(xué)生跟著老師復(fù)述課文主要內(nèi)容。這就不僅回顧了上節(jié)課所學(xué)，對(duì)文本有了整體把
握，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練,。在引導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分對(duì)課文已經(jīng)很熟悉,，但是在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)顯得太繁雜,，還不能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把整個(gè)故事表達(dá)清楚，這也是今后在教學(xué)
中,，應(yīng)該注意引導(dǎo)的重點(diǎn),。
二、精讀品悟,，指
導(dǎo)朗讀,。閱讀是表達(dá)交流的基礎(chǔ)，而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式,。
在本課的朗讀教學(xué)活動(dòng)中,，我注意以情感推進(jìn)朗讀活動(dòng),。抓住小馬、老牛,、松鼠、老馬的語(yǔ)
言,，例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急,、擔(dān)憂,，抓
大全 標(biāo)準(zhǔn)文案
住小馬的“低下頭”，說話吞吞吐吐，理解小馬明白了老馬的話后的難為情。通過理解關(guān)鍵詞,，引導(dǎo)學(xué)生換位思考,，理解課文主要人物的心理，通過分角色朗讀,，以讀促悟，以悟促讀,，加
強(qiáng)知道學(xué)生的朗讀,，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí),，也注意以激勵(lì)性評(píng)價(jià)推進(jìn)朗讀活動(dòng),、師生
賽讀,，情景表演這些活動(dòng)的設(shè)計(jì),，學(xué)生根據(jù)自己的理解,，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故
事人物更加豐滿,，達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的,。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,，也培養(yǎng)了
學(xué)生的理
解能力,。
三、引導(dǎo)思索,，突
破難點(diǎn) 老馬說的話是理解的難點(diǎn),。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：1.老牛和松鼠的話錯(cuò)沒錯(cuò),？小馬試驗(yàn)的結(jié)果為什么和它們說的都不一樣,，是河水在發(fā)生變化嗎？2.如果是一
條大象和一只小白兔要過這條河,，問問你,，你該怎樣回答它們？經(jīng)過討論學(xué)生明確,，老牛和
松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),，但忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論，它們說法不一,，是因
為它們自身的高度不同,。第二個(gè)問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷,，要避
免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤,。
以上是教完這篇課
文后，自己的一點(diǎn)小小反思,。當(dāng)然以后的路還很長(zhǎng),，這節(jié)課給予我的收獲還是較多的，我將
吸取好的方面,，繼續(xù)運(yùn)用于教育教學(xué)中,，對(duì)于還不好的地方，繼續(xù)學(xué)習(xí),，繼續(xù)反思,。
篇3：《小馬過河》 課后反思
《小
馬過河》課后反思
——如何使低年級(jí)
課堂活而不亂 今天教研組聽公開
課，是由我執(zhí)教二年級(jí)語(yǔ)文課文《小馬過河》,。在準(zhǔn)備教學(xué)過程中,，我在網(wǎng)上看了本課的教學(xué)
視頻。我總結(jié)了一下,，視頻中的課設(shè)計(jì)的非常好,。我認(rèn)為有幾大優(yōu)點(diǎn)： 1、用問題引導(dǎo)學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問,。2,、在學(xué)習(xí)的過程中，多以鼓勵(lì)性語(yǔ)言來激勵(lì)學(xué)生,。如“這位同學(xué)能夠勇敢的回答問題,，老師就喜歡這樣的學(xué)生”。
在自己執(zhí)教的過程
大全 標(biāo)準(zhǔn)文案
中,，我在有限的時(shí)間內(nèi)并沒有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù),。而且我還相應(yīng)的修改和刪除了一些問題。
這就引起了我的反思：是學(xué)生的程度太差,，還是教師在平時(shí)的教學(xué)中沒有能鍛煉學(xué)生的能力,？
尤其對(duì)視頻中教師
能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)滲透到教學(xué)過程中，我覺得尤其是我所欠缺的,。
如本節(jié)課“開課引
出三個(gè)問題,，教師相機(jī)指出：這就是我們說的敘事的三個(gè)要素，事件的起因,，經(jīng)過和結(jié)果,。
又如“我們對(duì)課文的三處對(duì)話已經(jīng)進(jìn)行了分析，知道了不同的人物用不同的語(yǔ)氣可以表達(dá)出不同的性格和特點(diǎn),。
下面這個(gè)老師不講解了，同學(xué)們自己來想用什么樣的語(yǔ)氣來讀”
第三,。在學(xué)習(xí)完課
文后,，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)，通過一個(gè)小對(duì)話讓學(xué)生自己來體會(huì),，學(xué)以致用。
這些都是需要我學(xué)習(xí)的，以后在自己備課的過程中更要學(xué)會(huì)運(yùn)
用,。
通過今天的視頻學(xué)習(xí),，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中，要懂得取舍,。不能一味的照搬照抄,。要結(jié)合自己的學(xué)生情況,，靈活變通,。取其長(zhǎng)處,，運(yùn)用到自己的課堂中去,。
相信在不斷地學(xué)習(xí)
后，我一定會(huì)有更多的進(jìn)步,。
篇4：《小馬過河》教學(xué)反思
《小
馬過河》公開課教學(xué)反思
學(xué)校最近開展了一項(xiàng)以青年教師為主力的公開教研課活動(dòng),，我有幸成為這場(chǎng)接力賽的第一棒，為了給同學(xué)們和老師們留下一個(gè)美好的印象,，在課前做了不少準(zhǔn)備，希望能取得良好的效果,。
公開課上的沉悶，沒有生氣，這對(duì)于執(zhí)教老師來說是最大的失敗，然而這次公開課，真的令聽課領(lǐng)導(dǎo)、老師很
“難受”同時(shí)也給自己留下了許多困惑,。
由于這次教研活動(dòng)
設(shè)計(jì)的方案是由執(zhí)教老師提前一周將所講內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)編輯成電子檔,，先打印出來分發(fā)給
各年級(jí)語(yǔ)文老師，在建議一欄提出相應(yīng)的建設(shè)性意見,，反饋給執(zhí)教老師,，再次修改教案,，再
公開授課，在這個(gè)過程中,，得到許多老師的貼心建議,，促使我能更加全面的思考問題，不勝
感激,。
這次我執(zhí)教的課文
是s版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第三單元的《小馬過河》,，主要講的是第一課時(shí)，低年級(jí)的主要教
大全 標(biāo)準(zhǔn)文案
學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字能力的培養(yǎng),，為了讓同學(xué)們能更加直觀的欣賞漢字的美,，我制作了
相關(guān)的教學(xué)課件，在課件方面有一些缺憾,，沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重
要作用,，僅僅是當(dāng)作一個(gè)展示平臺(tái)，這點(diǎn)需要我在今后的教學(xué)中注意完善,。
本篇課文的教學(xué)目
標(biāo)之一是要達(dá)到會(huì)認(rèn)13個(gè)字,，會(huì)寫7個(gè)字的要求，在寫字方面,，由于時(shí)間緊迫,，沒有在黑板
上針對(duì)重點(diǎn)生字一一書寫示范，并在此時(shí)適機(jī)指出正確的書寫方法及姿勢(shì),，培養(yǎng)良好的寫
字習(xí)慣,，這一點(diǎn)也是需要加強(qiáng)訓(xùn)練的,。
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中
培養(yǎng)學(xué)生的重要能力是閱讀能力的提升，以讀促學(xué),，教師泛讀的作用是不容小覷的,，通過教
師的感染來帶動(dòng)學(xué)生一起用心讀書，課文中人物不同,，心情不同,，說話的語(yǔ)氣也不一樣，特
別是本課屬于一篇寓言故事,，文中的主人公有“小馬,、老馬、老牛和小松鼠’,，每個(gè)人物不同，感受也不同,，在教學(xué)中沒有分角色朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境,，入情入景的話體會(huì)會(huì)更深刻，也能
讓同學(xué)們樂于參與進(jìn)來,，活躍課堂氣氛,，做學(xué)習(xí)的小主人。
還有一點(diǎn)是針對(duì)低
年級(jí)同學(xué)的心理特點(diǎn)而展開的反思,，作為一名青年教師,，在面對(duì)小朋友活潑好動(dòng)、熱愛表現(xiàn)
自己方面沒有做到及時(shí)正確的引導(dǎo)與激勵(lì),，師生關(guān)系不僅僅是引導(dǎo)與學(xué)習(xí)的關(guān)系,，更為重要的是一起學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的伙伴與朋友，面對(duì)孩子的稚嫩,，更多的應(yīng)該是去包容,、理解和尊重。
新課堂是動(dòng)態(tài)的,，要求教師具備較高的教學(xué)機(jī)智,，今后，我會(huì)在實(shí)踐中不斷充實(shí)自己,、磨礪自己,，感受與學(xué)生
共同成長(zhǎng)的快樂。
篇5：小馬過河教學(xué)反思
小馬
過河教學(xué)反思
王素貞
中年級(jí)閱讀教學(xué)以
段的訓(xùn)練為重點(diǎn),。這堂課較好地按照“重點(diǎn)訓(xùn)練+常規(guī)訓(xùn)練”的思路來組織教學(xué),，既突出了段的訓(xùn)練，又注意了詞句訓(xùn)練,，朗讀,、默讀、背誦訓(xùn)練和說話訓(xùn)練。教師善于抓住教材特點(diǎn),，重視語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，思維能力也得到了發(fā)展,。教師教學(xué)十分
注意面向全體學(xué)生,，照顧不同起點(diǎn)的學(xué)生，提高全班學(xué)生的水平,。
《小馬過河的教學(xué)評(píng)語(yǔ)》
大全
《小馬過河》教學(xué)評(píng)價(jià)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1,、有感情地朗讀課文，能夠理解課文內(nèi)容,。
2,、通過讀這篇童話故事，讓學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋,，多思考,，不能光聽別人說，自己一定要去試一試,，找到解決的辦法,。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文所講的道理 教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1,、出示小馬的圖片,，把圖片貼在黑板上，然后畫一條小河,。（點(diǎn)評(píng)：以圖片導(dǎo)入有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理,，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。引起學(xué)生的好奇,，自然引出下一環(huán)節(jié),。同時(shí)也是一種有效暗示）師：老師想給同學(xué)們講一個(gè)故事，你們?cè)敢饴爢幔?生：愿意
師：從前在馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬,。有一天,，媽媽把小馬叫到身邊說：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能不能幫助媽媽做一些事情嗎,？”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能,？我很愿意幫您做事?！眿寢尭吲d地說：“那好啊,，你把這半袋麥子馱到磨坊去吧,。”小馬高興地答應(yīng)了,。它飛快地馱起麥子向磨房跑去,。可是,，它卻被一條河擋住了去路,。同學(xué)們想知道接下來發(fā)生的故事嗎？ 生：想
師：那今天我們就來學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文,。（板書課題）師：看到課題后你有什么疑問嗎,？
2、學(xué)生質(zhì)疑
生1：小馬為什么要過河,？ 生2：小馬怎樣過的河,？ 生3：小馬過河結(jié)果是什么？
二,、探究體驗(yàn)
（一）初讀課文,，整體感知
師：想一想：小馬為什么要過河？ 生：小馬幫媽媽做事,。
生：小馬要把半口袋麥子馱到河對(duì)面的磨房去。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，把課文讀得正確、流利,。你也可以畫出課文中的生字與新詞,。
師：老師從課文中找到一些詞語(yǔ)想考考你們，你們敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎,？ 生:敢
師：剛才老師看到同學(xué)們都讀得十分的認(rèn)真,。不知道同學(xué)們是不是做到了把讀準(zhǔn)字音，把課文讀得正確,、流利呢,？老師想檢查同學(xué)們讀課文的情況，誰(shuí)愿意把課文讀給同學(xué)們聽呢,？
（二）品讀課文
師：小馬是怎樣過河的呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀這幾段，想一想：小馬遇到了什么困難呢,？ 生：河水擋住了小馬的去路,。
生：小馬走到一條河前，不知道水是深淺,，它不敢過河,。師：小馬先后都問了哪些朋友呢,？ 生：小馬問了老牛和松鼠。師：老牛是怎樣說的呢,？ 生：老牛說：“水很淺,，剛沒小腿?！?/p>
師：怎樣才能讀好他們的對(duì)話呢,？誰(shuí)來談一談呢？ 生：我想自己練習(xí)讀,。
生：我想和同桌合作讀對(duì)話,。生：我想小組合作讀對(duì)話。
師：那請(qǐng)你們選擇自己喜歡的方式來讀課文吧,。
師：你們?cè)u(píng)價(jià)一下誰(shuí)讀得好,，談一談這位同學(xué)讀得好在哪里？如果有不足,，請(qǐng)你給他提出意見,。（學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行指導(dǎo),。）
（點(diǎn)評(píng)：課堂評(píng)價(jià)是心理課堂的重要環(huán)節(jié),，一個(gè)好的評(píng)價(jià)手段，既能給學(xué)生感性的鼓勵(lì),，同時(shí)也給予理性的規(guī)則,，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）師：聽了老牛的話,，小馬是怎樣做的呢,？
生：小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊,，準(zhǔn)備趟過小河,。師：這時(shí)又發(fā)生了什么事？
生：松鼠把小馬攔住了,，它說水深的很,，會(huì)淹死小馬。師：讓我們分角色讀小馬與松鼠的對(duì)話吧,！師：怎么讀才能讀好松鼠的話呢,？ 生1：我認(rèn)為應(yīng)該讀得快一點(diǎn)兒。
師：為什么呢,？你能不能談一談你的理由,。
生：因?yàn)樗墒蠛ε滦●R被淹死，所以我認(rèn)為語(yǔ)速應(yīng)該讀快一點(diǎn)兒,。生2：我認(rèn)為應(yīng)該讀得大聲一點(diǎn)兒,。師：為什么呢,？
生：因?yàn)檎n文中說松鼠“大叫”。所以我認(rèn)為應(yīng)該大聲讀它們的對(duì)話,。師：對(duì)于同一條河來說,，為什么老牛和小松鼠說的答案卻不一樣呢？老師設(shè)計(jì)了一道填空題,，請(qǐng)用填空的方式回答問題,。出示：
因?yàn)槔吓＃ǎ┧运X得水很（）因?yàn)樗墒螅ǎ┧运X得水很（）
生：因?yàn)槔吓€(gè)子大，所以它覺得水很淺,。因?yàn)樗墒髠€(gè)子小,，所以它覺得水很深。師：老牛和松鼠說的不一樣,，小馬最后怎么辦的呢,？ 生：小馬回家去問媽媽了。
師：如果你是小馬,，你會(huì)回家問媽媽嗎,？ 生：我不會(huì)，我會(huì)自己解決問題,。生：我也不會(huì),，我會(huì)自己分析問題。
師：看來你們都是一名勇敢的孩子,。也是一名善于分析的孩子,。師:誰(shuí)來有感情地讀一讀媽媽的話呢？
師：你覺得媽媽的話說明了一個(gè)什么道理呢,？ 生：遇到事情不能光聽別人說,，自己要去試試,。生：遇到事情要親自去實(shí)踐,。師：最后的結(jié)果怎樣？ 生：小馬自己過河了,。
師:你能想象一下小馬過河后會(huì)說些什么嗎,？
生：河水不像松鼠說的那么深，也不像老牛說的那么淺,。生:遇到事情自己要親自試試,。生：遇到事情要多動(dòng)腦。
（三）情感升華
師：下面讓我們分角色表演課本劇,，讓我們將課文內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn),，讓我們?cè)诒硌葜畜w會(huì)課文所講的道理吧。（點(diǎn)評(píng)：通過參與活動(dòng)每個(gè)學(xué)生得到與他人交流的機(jī)遇,，滿足了自我表現(xiàn)的需要,，達(dá)到了學(xué)生自我教育的目的,。）
（四）總結(jié)
師：學(xué)完這篇課文后，你明白了一個(gè)什么道理呢,？
生：讀了這個(gè)故事,，我知道了不能光聽別人的，別人說的不一定都是對(duì)的,，要自已去嘗試,。生：別人的看法和意見，都是基于別人的經(jīng)驗(yàn)和背景,，不一定適合我們自己,，真實(shí)的情況只有像媽媽說的那樣：試試才能知道。
師：同學(xué)們談得都很深刻,，談出了自己的見解和道理,。希望同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到困難也不要慌張，要保持冷靜,，不能光聽別人的意見,，別人說的不一定都是對(duì)的，要自己親自去嘗試,。
《小馬過河》教學(xué)實(shí)錄 來自費(fèi)爾教育,。點(diǎn)這里回到頂部
《小馬過河》教學(xué)評(píng)價(jià)篇五
《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)識(shí)生字新詞,，并能理解相關(guān)詞語(yǔ),。
2、能正確流利有感情地朗讀課文,，并按課文中的對(duì)話提示語(yǔ),，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
3,、通過朗讀,、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想,，而且要勇于實(shí)踐,，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。 教學(xué)過程:
一,、談話激趣,，導(dǎo)入新課，訓(xùn)練學(xué)生說話,。
1*親愛的孩子們,，你們喜歡交朋友嗎？今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，看它是誰(shuí)呢,？（教師出示小馬圖片）對(duì),，是一匹可愛的小馬。小馬第一次來到咱們這個(gè)集體中,，看到這么多張可愛的笑臉,，他特別高興，誰(shuí)能有禮貌的和小馬打個(gè)招呼? 2*大家可真熱情,小馬認(rèn)識(shí)了這么多的新朋友,，心里非常高興,現(xiàn)在他還特別愿意和大家共同來分享一個(gè)有關(guān)他的童話故事,。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小馬過河》。（板書課題齊讀課題）
3*讀了課題大家有什么問題想問問小馬嗎（小馬為什么要過河,？他怎樣過河,？過河了沒有？）
二,、整體入手,，理清脈絡(luò)。
1*同學(xué)們可真了不起,，通過讀課題就能提出這么多的問題,。課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了本課,現(xiàn)在我就來檢查大家的預(yù)習(xí)情況:(出示預(yù)習(xí)匯報(bào)課件)a)課文一共有幾個(gè)自然段,那我就請(qǐng)每組的2號(hào)按朗讀要求做到不加字、不落字,、不回讀依次進(jìn)行賽讀,看看哪個(gè)小組讀的最棒.準(zhǔn)備好了嗎?開始.b)孩子們的識(shí)字情況掌握的怎么樣呢?哪個(gè)小組來領(lǐng)大家認(rèn)認(rèn)這些詞語(yǔ).c)我們不但認(rèn)識(shí)了生字,，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒,！那通過讀課文,，你們都知道了什么？ 預(yù)設(shè)：（學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲,。）我知道了.......1,、這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實(shí)踐,，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊,。
2、小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,，他們告訴小馬的答案不一樣,。老牛說：水很淺,，剛沒小腿,，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩,！昨天,，他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
3,、媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動(dòng)腦,、多多實(shí)踐的道理,。
4、小馬兩次過河,第一次沒成功,第二次成功過河.,、,、、三,、引入情景,合作探究
1* 你們真棒!在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多,。剛才有位小朋友說，小馬是聽了媽媽的話才試著趟過河的,。媽媽的話可真神奇,！她是怎樣說的呢？請(qǐng)大家打開書,，把這句神奇的話找出來,。根據(jù)生答出示：孩子，光聽別人說,，不能了解河水究竟有多深,。你去試一試，就會(huì)明白了,。
2* 我們一起來讀讀這句神奇的話,。（生齊讀）這里的“別人”指誰(shuí)？（老牛和松鼠）為什么光聽老牛和松鼠說,，還不能了解河水究竟有多深呢,？下面我們就一起跟著小馬去看個(gè)究竟。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀課文,，和小組同學(xué)合作探究：
（1）找出小馬遇到的困難,，朗讀體會(huì)小馬當(dāng)時(shí)的心情。
（2）用“————”和“~~~~~~~~”分別畫出第一次過河時(shí)小馬和牛伯伯,、松鼠的對(duì)話,，我能用(_)的心情來讀()的話.同時(shí)想一想過同一條河，老牛和松鼠說的說法為什么不一樣,？
（一）解決第一個(gè)問題：
1,、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？哪個(gè)小組能解決這個(gè)問題,。（學(xué)生讀出“一條小河擋住了去路”的句子時(shí),，教師在黑板上忽一條小河的簡(jiǎn)筆畫）
2、為難就是想不到辦法,，不知道怎么辦才好了,。誰(shuí)來讀讀這句話？讓大家聽出小馬不知道怎么辦了。
3,、想的語(yǔ)氣,，我們可以讀輕一些。小馬高高興興的往磨坊跑去,，可是一條小河擋住了它的去路,，他的心情糟糕透了
（二）解決第二個(gè)問題：
第二個(gè)問題哪組來解決? 1*從小馬和牛伯伯*松鼠的對(duì)話中，你感受到這是一只什么樣的小馬.那你能照樣子也說一個(gè)這樣的句子嗎? 例:牛伯伯,請(qǐng)您告訴我,這條河,我能趟過去嗎?---------,請(qǐng)您告訴我,------,-----------?
2,、師：小馬遇到問題能有禮貌地去請(qǐng)教,，牛伯伯和松鼠非常愿意幫助小馬，尤其小松鼠對(duì)小馬是那么擔(dān)心,，朗讀時(shí)怎么讀好呢？
師：這匹小馬可真懂禮貌，誰(shuí)來做懂禮貌的小馬,？（師拍怕胸脯,，加粗嗓門,，做老牛語(yǔ)）我是老牛,，問問我,！
生2聲音小。
師：（做老牛語(yǔ)）哎喲，我老牛年紀(jì)大嘍，耳朵不大好！生2連忙加大音量又問了一遍。
師：（摸生頭）喲,，多懂禮貌的小馬啊,！真讓人喜歡,。又指名生3。
師：（做老牛語(yǔ)）這匹小馬的聲音可真清脆，聽上去還挺著急的,，一定急著過河呢,，我得幫幫他,。
師：聽了大家的朗讀,，我也忍不住想做回小馬了,，可以嗎？
師：（戴上小馬頭飾,，向四周望望做為難狀）可是牛伯伯在哪兒呢？
師：（跑向一名舉手的學(xué)生,，學(xué)著小馬的樣子問）“牛伯伯,，這條河，我能趟過去嗎,？”請(qǐng)您告訴我,。
生1大聲：水很淺，剛沒小腿,，能過去,。
師：哦,，這位是牛叔叔，年紀(jì)還很輕呢,。（生笑）
師笑問：牛伯伯的話可不好說,，得注意什么啊,？
生2：牛伯伯的聲音要粗一點(diǎn),。生3：牛伯伯的話還可以慢一點(diǎn)。
師：（指屏幕）我們來看,，牛伯伯說“水很——”生齊答：淺,！
師：（板書：深）這樣淺的水，老牛當(dāng)然認(rèn)為能過去,，他會(huì)擔(dān)心嗎,？（不會(huì)）所以說話時(shí)一定顯得——,？ 生齊：滿不在乎,！
師：（師做小馬尋老牛狀）說的好！讓我看看,，牛伯伯到底在哪兒呢,？ 生4讀得確有進(jìn)步。
師：（做小馬害怕狀）這位牛伯伯,，您為什么說得這么平靜呀,？好像一點(diǎn)都不在乎似的？你看看河水可是在嘩嘩地流著,，我好害怕啊,，我不敢過去。
生4略遲疑,，后大聲：你放心過去吧,，不要緊的。（聽課教師皆笑）
師：（小馬狀）哦,，這樣啊,，那我得趕緊過河，可別耽誤了送麥子,。
這是一只善良的松鼠,，因?yàn)閾?dān)心小馬，滿臉是著急的表情,，可是要想把著急的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來,，我們可以叫得再快一點(diǎn)，第二個(gè)“別過河”和“淹死”也可以讀得再響亮一點(diǎn),。
焦急萬分
3,、老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過了,，可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎？你從哪里看出來的,？讀一讀你找到的句子,。說說你明白什么？“立刻”,、“馬上”都表示什么,？（小馬不動(dòng)腦筋）（1）、小馬聽了老牛的話,，立刻跑到河邊,。（2）、小馬聽了松鼠的話,，連忙收住腳.小結(jié)：同學(xué)們，這兩句話都是書中的句子,，我們讀書的時(shí)候要仔細(xì)讀句子,，看看前面寫了什么，后面又寫了什么,，多想一想,，收獲會(huì)更多一些。
四,、突破難點(diǎn),，加深理解。
1* 面對(duì)2種截然不同的回答,小馬真的為難了,，沒有了主意,，它只好回家問媽媽。讓我們分角色讀讀小馬媽媽的話,，想一想,，小馬媽媽的話讓你明白了什么？
2* 過渡：小馬聽懂了媽的話,，它又一次來到河邊,，這次它過去了嗎？請(qǐng)同學(xué)們還像剛才一樣,，在小組內(nèi)用分角色朗讀的方式讀讀課文第8自然段,。說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動(dòng)腦筋了,。
3* 小馬過河后,，心里可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務(wù)，還明白了一個(gè)道理,，于是它就歡快的唱起了《時(shí)間像小馬車》這首歌,，讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲：時(shí)間像小馬車,。
五,、讀中升華，拓展延伸
1*親愛的同學(xué)們,，你們喜歡小馬給大家?guī)淼倪@個(gè)故事嗎?聰明的叔叔阿姨們,，把這個(gè)童話故事拍了一部動(dòng)畫片，可是還沒有找到配音演員,，大家想試試嗎? 多媒體播放動(dòng)畫片,，學(xué)生當(dāng)配音演員。
2* 引伸再造,，感悟升華:在媽媽的幫助下,，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房,。當(dāng)小馬送完麥子從磨坊回來后,，又遇到了老牛、和小松鼠,他們之間會(huì)說什么,？回到家,看見媽媽,他們母子之間又會(huì)說什么呢,？小組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對(duì)話練習(xí),?？梢园创笃聊簧系奶崾緛砭毩?xí)說話（如：可以是趟水的感覺、磨坊磨面的情景,、路上碰到的事情等)(指名小組匯報(bào)表演,。)
生：媽媽，你說得對(duì),！什么事都要自己試一試才知道行不行,。生：媽媽，河水既不象老牛說得那樣淺,，也不象松鼠說得那樣深,。
生1：媽媽，媽媽,，我終于把麥子送到磨坊了,。師：我的小馬多能干啊,！
生2：媽媽,，媽媽我明白了，河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說的那樣深,。師追問：能明白這個(gè)道理,，多虧了誰(shuí)啊,？
生2補(bǔ)充：謝謝你媽媽,，聽了你的話，我去試一試,，終于明白了,。
師：媽媽說的話，多有道理??！小馬記住了，讓我們也牢牢記住這句話吧,！生齊讀媽媽的話,。
六、小結(jié)收獲,提出希望,。
1,、故事學(xué)到這,我想問問大家,你們喜歡這個(gè)童話故事嗎?那誰(shuí)能說說從這個(gè)故事里你都學(xué)到了什么，有什么收獲? 光聽別人說,，自己不動(dòng)腦筋,，不去試試，是不行的,。認(rèn)識(shí)事物要靠自己去實(shí)踐,。
說的真好，其實(shí),，小馬媽媽教育的不僅是小馬,，同時(shí)也告訴我們大家一個(gè)道理,現(xiàn)在請(qǐng)大家一起讀小馬媽媽說的話。
2,、同學(xué)們,，今天我們不僅認(rèn)識(shí)了一位新朋友，還了解了他成長(zhǎng)過程中的一個(gè)小故事,。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題,，你又是如何解決的呢? 舉例說明
3、欣賞名言:老師收集了幾個(gè)有關(guān)親自時(shí)間的名言,與大家一起,、分享一下:宋朝大詩(shī)人陸游寫了一首詩(shī),，說明實(shí)踐的重要。最后送大家一句話,，這句話也同樣告訴了我們?cè)囈辉嚨闹匾?/p>
出示古詩(shī)的板書：《冬夜讀書示子聿》
古人學(xué)問無遺力,，少壯功夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行,。
4,、大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,，在今后的學(xué)習(xí)和生活中,，我們會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的,、愛動(dòng)腦筋的孩子,，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長(zhǎng),。
《小馬過河》教學(xué)評(píng)價(jià)篇六
《小馬過河》
燕俊
教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識(shí)與技能：
正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，認(rèn)識(shí)其中的多音字“沒”,。正確,、流利、有感情地朗讀課文,，分角色朗讀課文,； 理解課文內(nèi)容，會(huì)用自己的話講一講課文內(nèi)容,。
2,、過程與方法：
創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，通過反復(fù)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容,。
3,、情感、態(tài)度價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，懂得遇事要開動(dòng)腦筋，具體分析,，勇于實(shí)踐才能找到解決問題的方法,。教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解文中老馬對(duì)小馬說的話,，分角色朗讀課文,。教具準(zhǔn)備：
ppt課件
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí) 教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
（一）導(dǎo)入：
（出示圖片）老師給大家?guī)砹艘晃豢蓯鄣男∨笥?，瞧,，他是誰(shuí)？（小馬）小馬想去做什么呢？（過河）咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》,。
（二）檢查生字詞
1.出示生字,。
2.指多名開火車讀。 3.齊讀,。
二,、初讀課文 1.聽老師講故事《小馬過河》
2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀聽,，思考：小馬為什么要過河,？它一共過了幾次河？結(jié)果怎么樣,？
2,、思考后，小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)感受,。
3,、匯報(bào)交流
（第一次過河時(shí)，老牛伯伯說水很淺,，松鼠說水很深,，小馬不知道怎么辦才好跑回家問媽媽，也就沒能過河,；第二次過河時(shí),，小馬聽了媽媽的話，通過自己的實(shí)踐,，終于過河了,。）
三、細(xì)讀課文
1,、學(xué)習(xí)第四自然段,，理解小馬與老牛的對(duì)話
小馬第一次過河時(shí)碰到的是老牛伯伯，老牛的一句話讓小馬不假思索的抬腿就準(zhǔn)備走,，老牛是怎樣說的,？指名讀。
板書：很淺（剛沒小腿）
怎樣讀好對(duì)話,？自己練習(xí)——同桌讀——在全班讀,，教師、學(xué)生評(píng)一評(píng),，進(jìn)行指導(dǎo),。
2、學(xué)習(xí)第五自然段,，理解小馬與松鼠的對(duì)話
正因?yàn)榕２f水很淺,，小馬才放心的準(zhǔn)備過河,，可是這時(shí)候松鼠卻擋住它不讓它過河？松鼠說怎么說的,？指明讀,。
板書：很深（淹死過小伙伴）分角色朗讀小馬和松鼠的對(duì)話。
3,、同一條河,，老牛說水很淺，松鼠說水很深,，他們誰(shuí)說的對(duì),，為什么？ 邊讀書,，教師邊出示小河,、老牛、松鼠的幻燈片進(jìn)行比較,，使學(xué)生明白,，小馬要過河，老牛說河水淺,，小松鼠說河水深,。它們之所以說法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同,，感受也不同,。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿,；松鼠個(gè)子小,，河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說......,；因?yàn)樗墒?.....所以說......”的句式回答,。
師：老牛說水淺，松鼠說水深,，經(jīng)過咱們的討論知道了他們說的都是對(duì)的,。小朋友們都動(dòng)了腦筋，小馬動(dòng)腦筋了嗎,？小馬怎么做的,？小馬回家后，怎樣回答媽媽問話的,？
4、學(xué)習(xí)課文第七自然段：
（1）,、理解“難為情”（害羞,、難過或慚愧的意思）,。
（2）、在小馬的兩次答語(yǔ)中,，都出現(xiàn)省略號(hào),，這里的省略號(hào)不表示省略，而是表示心里很為難,，說話吞吞吐吐,、斷斷續(xù)續(xù)的。
（3）,、老馬是怎樣教育小馬的,？用“~~~~”勾出老馬的話。（4）,、媽媽的話告訴我們一個(gè)什么道理,？
抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,，各抒已見,；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行,。
5,、學(xué)習(xí)第八自然段
（1）聽了媽媽的話，小馬是怎么做的,？他實(shí)踐的結(jié)果是什么,？（2）說說為什么河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深,？
四,、總結(jié)，延伸中心
出示小馬的話：小朋友們,，聽了媽媽的話,，我終于通過自己的實(shí)踐成功過河了。
小結(jié)：在今后的生活中,，要做一個(gè)勤于動(dòng)腦,、敢于嘗試、敢于實(shí)踐的人,，也希望你們?cè)趯?shí)踐中獲取更多的知識(shí),。
五、興趣作業(yè)
講一講：把《小馬過河》的故事將給爸爸媽媽聽,。
板書
小馬過河
原因
駝麥子
第一次
老牛
淺
沒過去（不愛動(dòng)腦筋）
松鼠
深
第二次
自己試一試
過去了（實(shí)踐）
《小馬過河》評(píng)課稿
燕俊
《小馬過河》文章篇幅長(zhǎng),，涉及的事物多，哲理深刻,。但課文情節(jié)美,、事物美,、構(gòu)圖美，教師利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，創(chuàng)設(shè)情境,，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。在課堂教學(xué)中主要通過以下幾個(gè)方面來完成教學(xué)任務(wù)：
一,、抓住聯(lián)系,，訓(xùn)練語(yǔ)言
本文出現(xiàn)的事物較多，相互間有聯(lián)系,。如果學(xué)生了解事物的聯(lián)系,，就便于理解文章的內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文后,，出示一道用上指定詞語(yǔ)說話的練習(xí)： 既不像??也不像?? 小馬既不像??也不像?? 河水既不像??也不像?? 學(xué)生完成練習(xí)后，讓學(xué)生結(jié)合課文用“因?yàn)??所以??”把課文的內(nèi)容連起來簡(jiǎn)單的述說了一下,。這樣由讀到說,，說了再讀，有力地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言,，同時(shí)學(xué)會(huì)了正確用詞,，把握了這課文內(nèi)容。
二,、創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)朗讀
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這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬,，老牛伯伯,、松鼠。這些“人物”的語(yǔ)氣,、語(yǔ)言的感情色彩不同,，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語(yǔ)氣,。老牛伯伯是老一輩,，朗讀時(shí)聲音要粗，語(yǔ)氣穩(wěn)重,。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話,，語(yǔ)氣要急切。小馬天真,、有禮貌,，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來。指導(dǎo)朗讀時(shí),，朱老師把這些都向?qū)W生說清楚,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，教師加強(qiáng)范讀,，給學(xué)生提供范例,。接著再讓學(xué)生分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀,，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美,。
學(xué)生能正確、流利,、有感情地朗讀課文之后,，讓學(xué)生記住老馬、小馬,、松鼠,、老牛的話，并想象當(dāng)時(shí)的情境,，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同,，說話的表情、語(yǔ)氣也不同,，然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情,，把課文的對(duì)話“表演”出來。這樣做,，既加深了對(duì)課文的感受,，又激發(fā)閱讀的興趣。
三,、引導(dǎo)思索,，突破難點(diǎn)
老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),，教師設(shè)計(jì)個(gè)問題：老牛和松鼠的話錯(cuò)沒錯(cuò),？小馬試驗(yàn)的結(jié)果為什么和它們說的都不一樣，是河水在發(fā)生變化嗎,？經(jīng)過討論學(xué)生明確,，老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，但忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論,，它們說法不一,，是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌Ｗ寣W(xué)生明確,，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷,，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。
這堂課教師本著扎實(shí)教學(xué)的目的主要通過以上三個(gè)方面的努力來訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言,，把握課文的內(nèi)容,，完成了教學(xué)任務(wù),。
